提高学生写作能力的点滴尝试

合集下载

提高学生写作能力点滴

提高学生写作能力点滴谈“冰冻三尺，非一日之寒”。

学生写作能力的提高，也难一蹴而就。

我给广大同仁谈几点提高学生作文能力的几点体会，和大家商榷。

一、鼓励鞭策，激发学生的原创动力天才是夸出来的。

学生的好作文也来自于教师的帮助和鼓励。

学生在写作时，如果能得到老师的热情鼓励和帮助，学生的创作动力就更容易被激发，学生的创新精神就更容易被振奋。

“好表现”是学生的天性，这是心理学告诉我们的。

在激发和培养学生的原创动力时，我们每一位语文教师，都应该给学生留有足够活动的空间，给学生搭建足以自我表现的舞台，让他们得到成功的体验，感受成功的喜悦。

也正是这成功感，最能激发学生的创作动力。

激励学生的创作能力的途径有好多，比如，可以把学生有创新意识的作文放到班级的作文园地中展览，可以收入班级或学校的优秀作文选，可以送到学校的红领巾广播台广播，可以将学校或班级的优秀作文选送给家长做留念，可以将学生的优秀作文推荐给报刊或杂志。

如此这般，学生有了展示自己的机会，心里充满了成功的喜悦，而且能在老师、家长和同学们的赞扬声中得到鼓励和鞭策，他们的原创动力也就会得以澎湃和激荡。

二、消除心障，交给学生命题的权力大凡写不好作文的学生，大都有一“心魔”在作怪，这个“心魔”就是“怕”。

所以，语文教师就要想方设法袪除这一“心魔”，消除学生怕写作文的心理，顺利带领学生迈进写作殿堂。

要做到这一点，我觉得在平时的作文习作中，将命题权交给学生，让学生写自己想写的事物（真实的事物），说自己想说的话，是最行之有效的方法。

我们要求学生写自己想写的事物，是指真人真事，这是从文章的内容和材料方面说的。

它提倡文章的内容要反映现实生活，提倡为生活的需要而写。

可以写平时的活动场面，也可以写人物的外貌，人物的服饰，人物的动作，人物的语言，人物的心理；还可以写日记、书信、计划、总结等等。

这种做法，最大的好处就是，因为学生拥有命题的自主权，所以在写作时，就能放眼四海，将自己的目光投向社会这个大背景中，处处留心皆学问，“无米之炊”的问题就解决了。

小学语文老师如何提高学生的写作能力

小学语文老师如何提高学生的写作能力写作是语文学科的重要组成部分，也是培养学生综合语言运用能力的关键环节。

作为小学语文老师，如何有效地提高学生的写作能力，是我们需要思考和解决的问题。

本文将从激发学生写作兴趣、提供写作素材、指导写作过程以及评价写作成果等方面，探讨如何帮助学生提高写作能力。

一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高写作能力的第一步。

只有学生对写作感到兴趣和乐趣，才能主动地投入其中，积极地探索和实践。

而作为语文老师，我们可以从以下几个方面来激发学生的写作兴趣。

1.1 创设良好的学习氛围营造积极、轻松的学习氛围对学生的写作兴趣至关重要。

在课堂中，语文老师可以结合有趣的写作案例或故事，让学生感受到写作的乐趣和魅力。

同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和分享自己的写作作品，增强学生的自信心和主动性。

1.2 引导学生阅读优秀作品阅读是培养学生写作能力的重要手段。

语文老师可以引导学生阅读优秀的文学作品、名家名篇，让学生在阅读中感受写作的美妙，并从中汲取写作的营养和灵感。

通过对优秀作品的分析和解读，激发学生的模仿意识和创新思维。

1.3 设置有趣的写作主题语文老师可以根据学生的兴趣和年龄特点，设置一些有趣的写作主题。

比如，让学生写一篇自由的童话故事、描写自己的假期见闻等。

通过提供有趣的写作主题，可以激发学生的写作灵感，增强他们的积极性和主动性。

二、提供写作素材提供丰富的写作素材是培养学生写作能力的重要环节。

只有给予学生充足的写作素材，才能帮助他们丰富写作内容，提高写作水平。

下面是一些提供写作素材的方法。

2.1 拓宽学生的知识面语文老师可以通过课堂讲解、课外阅读等方式，帮助学生拓宽他们的知识面。

丰富的知识资源能够为学生写作提供丰富的素材，并使他们的写作更加具有深度和广度。

2.2 引导学生进行观察和思考语文老师可以引导学生去观察身边的人、事、物，培养他们的观察力和思考力。

通过观察和思考，学生可以发现身边存在的问题或现象，并将其转化为写作素材。

提高小学生作文能力的点滴体会

们可以根据汉字的组合特点编一些孩子好记易背的儿歌。
例如 “ ” 可以这样编： “ 聪明，耳朵灵。会听课，总聪小
目和阅读量的要求。语文教师要积极向学生推荐并指导阅
读有益于学生提高文学素养的好书，让小学生在阅读中感受语言的优美，积累丰富的词语和精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，扩大知识面，领悟文章基
一
个，会写其中的８０００。然而识字教学本身是枯燥、０ —１０个乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。小学阶
好语文的基础，因而如何让学生识好字，并形成一定的识字能力，是广大语文教师常常思考体作用，自己解决问题，而且
培养了合作学习精神。
帻编云提高小学生作文能力的点滴体会任辑刘稠
提高学生识字能力的尝试
◎扶余县永平乡中心小学徐海峰
◎ 县进学王敏可前小
小语新课标对小学生作文能力提出了明确要求：１ —２年级为 “ 写话 ” ，３～６年级为 “ 习作 ” ；要求语文教师重
我们知道，课文是写长征过草地时的事，黑夜到来在草地表扬激励，比一比谁的识字本领强。学生拿着识字袋里的
上行走更艰难，危险大。在天黑来临之际，陈赓不顾自己
行军而坚持帮助小红军，更能表现老红军关爱小红军的品
质。”这样经过讨论，不仅使每个学生都能积极主动地参袋，学生的好胜心、求知欲就会被极大地激发起来。

提高学生写作能力的有效方法

提高学生写作能力的有效方法有效方法提高学生写作能力写作是学生学习中一项重要的技能，不仅在语言学习中起到关键作用，而且在学术环境和职业发展中都扮演着重要角色。

然而，很多学生在写作能力方面存在一些困难。

为了帮助学生提高写作能力，教师和教育者可以采用以下有效方法。

1. 提供良好的写作模式学生在学习写作时需要有可参考的范文。

因此，教师可以提供一些优秀的写作样本，如优秀学生的作品、经典优秀文学作品等，让学生能够学习到各类不同的写作风格和技巧。

这些良好的写作模式可以激发学生的创作灵感，帮助他们更好地理解和运用不同的写作技巧。

2. 开展写作练习和写作比赛通过频繁的写作练习，学生可以增强他们的写作能力。

教师可以布置一些写作任务，如写日记、写感想、写文章等，让学生在不同的主题和形式中进行写作。

此外，可以组织写作比赛，鼓励学生积极参与，并给予优秀作品以奖励，这不仅可以激发学生的写作热情，还可以培养他们的竞争意识和创新思维。

3. 提供具体的写作指导为了帮助学生改进写作，教师可以提供具体而有针对性的写作指导。

例如，可以给学生提供写作步骤、写作结构、常用句型和词汇，以及修改和润色建议等。

同时，教师还可以对学生的写作进行评价和反馈，指出学生在表达、逻辑和语法等方面的问题，并提供改进意见。

这样的指导可以帮助学生更好地理解和运用写作技巧，提高写作质量。

4. 多样化的写作形式除了传统的作文形式，教师还可以引导学生尝试其他形式的写作，如诗歌、新闻报道、辩论等。

不同的写作形式可以提供更多的发挥空间，激发学生的创造力和想象力。

此外，鼓励学生使用多媒体工具进行写作，如图文结合、音视频创作等，可以增加写作的趣味性和吸引力。

5. 阅读与写作相结合阅读和写作是相辅相成的，通过阅读优秀的作品，学生可以了解不同的写作风格和结构，丰富自己的写作素材。

因此，在提高学生写作能力时，教师应该加强阅读教育。

可以推荐一些优秀的文学作品、科普读物和新闻资讯给学生，并鼓励他们进行读后感、心得体会的写作。

周报总结如何提高学生的写作能力

周报总结如何提高学生的写作能力写作是一项重要的语言技能，对于学生的学习和未来发展具有绝对的重要性。

而周报总结作为一种反思和总结的方式，可以有效地帮助学生提高写作能力。

本文将探讨周报总结如何提高学生的写作能力，并提供一些建议和技巧。

一、养成写作习惯周报总结要求学生每周进行写作，这有助于培养学生的写作习惯。

通过每周坚持写作的训练，学生不仅可以提高写作技巧，还能培养持之以恒的毅力和自律能力。

二、激发思维和观察力周报总结要求学生总结自己一周的学习和生活经历，这需要学生观察和思考。

通过不断总结和思考，学生可以提升自己的思维能力和观察力，从而更好地表达自己的观点和思想。

三、培养批判性思维周报总结鼓励学生对自己的学习和成长进行批判性思考。

学生可以分析自己在学习中遇到的问题、取得的进步以及需要改进的方面。

这种批判性思维的培养将有助于学生提高逻辑思维和分析问题的能力，并能更好地组织和呈现自己的想法。

四、提升表达能力周报总结要求学生将自己的观点和想法用文字表达出来。

通过每周写作的训练，学生可以提高自己的表达能力和语言组织能力。

他们可以学会选用合适的词汇和句型来清晰地表达自己的意思，进而提升写作的质量。

五、反思和改进周报总结是学生对自己一周学习情况的反思和总结，同时也是对自己写作水平的检验。

学生可以通过与他人的交流和反馈，从中发现自己的不足之处，并针对性地进行改进。

这种反思和改进的过程将有助于学生持续地提高写作能力。

在进行周报总结时，学生可以尝试以下几点技巧：1. 简明扼要：要求自己写作时言之有物，尽量避免赘述和冗长的叙述。

重点突出，言之有物。

2. 突出亮点：总结一周的学习和生活经历时，要将自己的亮点和成就明确地表达出来。

这有助于提升自信和自我认知。

3. 多样化表达：在总结中使用多样的表达方式，如描述、对比、分析等，可以增加文章的可读性和吸引力。

4. 养成查找资料的习惯：在周报总结中提到的观点和见解应尽量准确和有据可查。

培养学生写作思维提升写作能力三篇

培养学生写作思维提升写作能力三篇《篇一》培养学生写作思维，提升写作能力写作是人们表达思想、交流信息、传递知识的重要手段之一。

在当今信息时代，具备良好的写作能力尤为重要。

然而，许多学生在写作过程中存在思维僵化、内容空洞、语言表达不清等问题，这使得他们的写作能力难以得到提升。

为了改变这种状况，我计划通过培养学生写作思维，来提升他们的写作能力。

1.激发学生写作兴趣：培养学生对写作的热情，让他们愿意主动去写，从而提高写作的积极性和主动性。

2.拓宽学生写作思路：帮助学生打破思维定式，学会从不同角度和层面去思考问题，使他们的写作内容更加丰富和多样。

3.提高学生写作技巧：教授学生一些实用的写作技巧和方法，如如何选题、如何构思、如何组织结构等，以提高他们的写作水平。

4.培养学生的语言表达能力：通过词汇积累、句子仿写、朗读等方法，提高学生的语言表达能力，使他们的写作更加流畅和准确。

5.开展写作评价和反馈：对学生写的进行评价和反馈，指出他们的优点和不足，帮助他们不断改进和提高。

6.第一阶段（1-2周）：激发学生写作兴趣，让他们愿意主动去写。

7.第二阶段（3-4周）：拓宽学生写作思路，帮助他们学会从不同角度和层面去思考问题。

8.第三阶段（5-6周）：教授学生实用的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。

9.第四阶段（7-8周）：培养学生的语言表达能力，使他们的写作更加流畅和准确。

10.第五阶段（9-10周）：开展写作评价和反馈，帮助学生不断改进和提高。

11.创设轻松愉快的写作氛围，让学生在愉悦的情感中进行写作。

12.采用多样的写作形式，如日记、作文、故事、诗歌等，激发学生的写作兴趣。

13.组织写作活动，如写作比赛、小组讨论、分享会等，激发学生的写作热情。

14.注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在写作中找到自己的优势和特点。

15.每周安排一节写作课，让学生有固定的写作时间。

16.在每个阶段时，进行一次阶段总结和反馈，确保学生对所学内容有充分的掌握。

八年级语文教学中提高学生写作水平的实践与思考

八年级语文教学中提高学生写作水平的实践与思考在八年级语文教学中，提升学生的写作水平是一项核心且富有挑战性的任务。

以下是一些实践策略与深入思考的分享，旨在帮助学生有效提高写作水平。

一、实践策略1.基础技能强化：词汇积累：鼓励学生通过阅读、背诵等方式积累词汇，并学会在写作中恰当运用。

语法训练：通过专项练习和课堂讲解，加强学生对基本语法的理解和运用。

句式变换：教授学生如何运用不同的句式来丰富表达，使文章更加生动。

2.阅读启发：广泛阅读：推荐适合八年级学生的文学作品、新闻报道、优秀作文等，扩大学生视野。

分析与模仿：引导学生分析优秀作品的写作技巧和表达手法，并尝试在自己的写作中模仿运用。

3.写作练习：定期布置写作任务：如日记、周记、话题作文等，让学生在实践中锻炼写作能力。

多样化写作形式：尝试记叙文、说明文、议论文等多种文体，培养学生全面的写作能力。

写作反馈：及时给予学生的作文以反馈和建议，帮助他们认识到自己的不足并改进。

4.思考与观察：鼓励学生多观察生活，积累素材，形成独特的观点和感受。

培养学生的思辨能力，引导他们从不同角度思考问题，形成深刻的见解。

5.写作兴趣培养：开展写作竞赛、文学社团等活动，激发学生的写作兴趣。

鼓励学生发表作品，如在校报、网络平台上展示，增强学生的写作自信心。

二、深入思考1.关注个体差异：学生的写作水平和兴趣存在个体差异，教师应根据学生的实际情况进行差异化教学。

针对不同学生的问题给予个性化的指导和帮助，使每个学生都能在原有基础上有所提高。

2.培养写作习惯：引导学生养成良好的写作习惯，如定期复习、勤于思考、勤于动笔等。

帮助学生建立写作档案，记录自己的写作历程和进步情况，激励学生持续努力。

3.创新教学方法：尝试引入新的教学方法和技术手段，如多媒体教学、线上互动等，提高教学效果。

创新写作评价方式，如引入学生互评、家长评价等，让学生更加全面地了解自己的写作情况。

4.拓宽写作视野：引导学生关注社会热点、科技发展等话题，拓宽写作视野和思路。

提高学生写作能力的几点尝试

发写作兴趣，培养写作习惯，提高写作能力。
２指导学生广泛阅读，吸取作文营养
互相促进，相得益彰。如何引导学生吸收阅读的滋养，
提高写作水平呢？
繁重，众所周知。在评改中，还经常出现这样的情况：不改不放心，改了也无用，改得太少过不去，改得太多堂讲评外，还采用其他的方式。４１典型文章重点改，一般文章简单
划、总结等应用文；命题作文都有几个题目，有的是半
命题作文，供学生选作，便于发挥。不少学生听到写作文总是 “ 眉头 ” “ 笔头 ” ，皱咬感到困难。究其所难，除了因为不会写，不知道怎样遣按照教材要求，进行各种形式的作文训练，题准命
一
写作和阅读是语文学科中密不可分的２方顽。它们伤害学生积极性。如何进行批改呢？除了逐一批改、课个
２１指导学生认真读课文，进行模仿、创新中学课本改重点改的文章是作讲评用的，可以精雕细刻改好．里的文章都是经过严格筛选的，多是文质兼美，素有评定的二篇，肯定优点恰如其分，指出缺点切中要害。这样范文，不少是名人的佳作。教师可以在课文教学中结合写作讲评，以点带面，以一篇带一串，重点突出，优劣分教学，采用读写结合引发学生写作兴趣的做法。明，学生得益多，体会深，提高快，积极性也充分调动２２引导学生涉猎课外书报，拓展阅读空间据调查，．

小学生作文教学点滴尝试

小学生作文教学点滴尝试新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

”因此作为语文老师应该引导学生在写作文时做到说真话、写真事、抒真情，并在写作中发展和提高学生的写作能力和思维水平。

以下是我在作文教学中的几点尝试：1作文离不开阅读，阅读是写作的基石古人曰：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。

积极引导学生到生活大课堂中学习生活的语言。

把家庭中人与人之间发现的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。

当学生头脑中储存的材料与日俱增，学生对作文就不会再“望而却步，”“无米下锅”了。

为此，我在班级开设了“小小图书角”，让每位学生从家里带来两三本图书放到班内的图书角，同学们阅读的书籍就会大大增加。

而且他们都很乐意“资源共享”。

有时我还给学生提供课外阅读的数目，这不仅能开拓学生的视野，更是提高学生阅读能力和写作水平的有效手段。

对于每一堂阅读课，我都会精心准备。

遇到精彩的语段，就和学生一起来剖析、诵读、感悟，不断提高学生的阅读能力和文化素养。

我总是通过多种途径来培养学生课外阅读的兴趣，常常推荐一些学生喜欢看的书籍，如《小学生优秀作文选》、《成语故事》、《一千零一夜》等，定期举办一些阅读方面的小比赛。

我还拿出自己的摘记本让学生传阅，使班级里借书、看书、摘记蔚然成风。

真正做到了“得法于课内，得益于课外”。

而且还能从阅读中汲取了丰富的写作营养，让学生在自觉中或不自觉中应用到自己的习作里。

2创设写作情境，激发写作兴趣常言道：“情动于中行于外”。

情感是思维的翅膀，认知的催化剂。

作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。

学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。

提高学生写作能力的几点尝试

提高学生写作能力的几点尝试【摘要】提高学生写作兴趣，化苦为乐；增加写作知识的积累；提高学生分析理解能力；提高了他们作文水平，使作文教学事半功倍。

【关键词】激发兴趣；提高水平；事半功倍作文教学是语文教学的重要组成部分，如何提高学生的写作能力，是值得每一位语文教师长期不懈探究的课题，几年来我在这方面做了一些尝试，现抛砖于后，请行家指正。

1指导学生办报，提高学生写作兴趣，化苦为乐每学期初，要求学生创办两期《学生作文报》，采用手抄形式，自编自排。

在栏目设上开辟“佳句点评”：要求摘抄3—4个佳句，并点明出处，用自己的感受加以评论；优秀作文评论园地：文章可以自己写，也可以选抄；小笑话栏目用来调剂一下紧张的学习气氛；天南地北栏目，开拓一下视野。

若学生自己开辟的栏目合理，也及时予以肯定。

总之要求版面图文并茂。

半学期收缴一次并装订成册，挂在教室里供学生课余阅读，达到互相学习对比的目的。

2加强课外阅读指导，增加写作知识的积累小学生自我控制力强度差，平时若让他没跟着感觉走，他们会拿来一本本长篇小说，不分课堂内外地看，作业都挤得没时间做，因而很有必要对他们加强课外阅读指导。

在课堂上听好课，完成作业的基础上，互相传阅《当代小学生》、《小学生作文报》等报刊的一些短篇文章，尤其是学生习作。

在假期提倡他们涉猎中外名著，加强文学素养，开阔写作视野。

3充分发挥课本中典型范文的引路作用，趁热打铁达到学以致用的目的从学过的精美课文中学习写作的技巧，指导学生熟读成诵，再多读中感悟文章的思想内容和抒发的情感，在细致地研读中品味佳词妙句，体会作者精妙的写作技巧；为训练学生的写作技巧，每讲一篇贴近生活的课文，都让学生模仿的写一篇。

4实行学生互批，教师把关措施，提高学生分析理解能力以前教师辛辛苦苦把一本本作文中的错别字病句修改好，下了评语后发给学生，有的学生只草草看一下所得等级，便束之高阁了；有的大致扫一下作文评语。

鉴于此，我在每次作文辅导的基础上，把学生的作文草稿收来，评阅后分成好、中、差若干个等级，并挑出每组中有代表性的文章，读给同学们听，每读一篇，让学生各抒己见，指出优缺点，我再进行归纳完善作为作文评语。

如何帮助小学生提高写作水平

如何帮助小学生提高写作水平随着教育的不断进步与发展，写作能力逐渐成为小学生重要的核心素养之一。

良好的写作水平不仅能够提升学生的语言表达能力，还能培养他们的逻辑思维和创造力。

那么，如何帮助小学生提高写作水平呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

一、培养阅读习惯阅读是提高写作水平的关键环节之一。

通过阅读，小学生能够积累大量的词汇和知识，开阔视野，提升想象力。

家长可以鼓励孩子多读一些优秀的中外文学作品，培养他们的阅读兴趣。

在阅读时，可以要求孩子做读书笔记，类似书评的写作练习，巩固对读物的理解并提升写作能力。

二、多写多练只有进行频繁的写作练习，才能提高写作水平。

家长可以鼓励孩子每天写日记，记录生活中的点点滴滴。

同时，在学校和家庭中，也可以设置一些写作主题，让孩子进行短文、作文等写作练习。

写作的题材可以包括自然景物、人物形象、亲身经历等，以激发孩子的写作兴趣和创造力。

三、营造良好的写作环境孩子的学习环境对写作水平的提高有着重要的影响。

家长可以为孩子专门划出一个安静的写作角落，提供一些必要的写作工具，如字典、百科全书等，让孩子在这个环境下进行写作练习。

此外，家长还可以鼓励孩子参加一些写作培训班或夏令营，与同龄人交流和分享写作经验，不断提升写作水平。

四、注重语言技巧和表达能力的培养写作中的语言技巧和表达能力是不可忽视的要素。

家长可以通过让孩子多背诵优秀的范文和诗歌，学习一些优美的词汇和表达方式，加强对语言的感知和应用。

此外，家长还可以通过给孩子提供一些写作技巧，如如何开头、如何过渡、如何结尾等，让孩子学会运用一些基本的写作方法。

五、及时给予鼓励和指导在孩子进行写作练习中，及时给予鼓励和指导是非常重要的。

家长可以帮助孩子纠正一些写作中的常见错误，指导他们提高文句的流畅性和连贯性。

同时，家长还应该充分肯定孩子的努力和进步，鼓励他们坚持写作，并提供一些建议和意见，帮助他们不断发展和提高写作能力。

总之，提高小学生的写作水平需要家长和学校的共同努力。

我作文指导点滴做法论文

我的作文指导点滴做法在作文教学中怎样让学生积极投身写作，保持写作热情，我尝试创设以“美”为主体的习作课来引领学生进入习作佳境，并以优美的习作评语点燃学生爱作文的激情，激发学生的写作兴趣。

一、用优美的图像资料引领学生入写作大门给四年级上一节习作课：“写一个活动场面”。

上课时我没讲如何写，而学生观看全运会比赛中的精彩片段，接着又让学生欣赏学校运动会的精彩图片。

同学们观看后对运动员的表现赞不绝口，通过讨论同学们对运动会有了更多的了解。

在欣赏学校运动会精彩图片时，勾起了同学们在比赛中一个个瞬间的回忆。

我让同学们评一评从运动会中感受到了那些美，同学们七嘴八舌罗列出了“团结的美”，“力量的美”，顽强的美“，“协作的美”等。

课快结束时，我请同学们回忆学校运动会上自己记忆犹新的场面把它写下来。

还提醒同学们要注意活动场面和主要人物的特点，并特别强调不要忘记在作文中充分体现自己发现的美。

二、用优美语言点评学生作文，点燃学生创造美得激情在作文评改中我注重学生习作优点“七发现”：一是发现运用恰当的词；二是发现优美的句段；三是精彩的开头；四是有特点的结尾；五是发现感情真挚，情浓动人的文章；六是发现写的真实可信的文章；七是发现思想积极健康的文章。

有了这七个发现来规范我的作文批改，学生习作至少都会有二至三个优点。

点评时我总会把每一位同学习作体现的美说给全班听。

甲：开头简明有力，直入主题；乙：用词恰当，达意深刻；丙:起起笔不凡，文美引人入胜；丁：场面描写生动形象；戊：人物描写栩栩如生等，总体点评我尽量不让一个学生落下。

让每位同学都能收获愉悦，让所有学生体会到成功的喜悦。

教师评价方式变了，发现学生习作的优点也就容易了。

每篇文章中都具有了闪光点，对老师来说批改作文不再是一件苦差事，而是在批改中获得阅读的喜悦。

对学生而言，这样的点评切中要害。

不虚夸不抽象，学生乐于接受，他们在正视自己优点的同时也在学习别人的优点，激发了习作的信心。

三、展示作文中的美，提高学生自己写作的积极性点评让学生收获喜悦和激情，但这样的收获是形象的，短暂的，为使点评起到更大的的促进作用，我精心组织了“写出我的精彩”手抄报活动。

提高学生写作能力尝试论文

提高学生写作能力的几点尝试【中图分类号】g222 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0256-02“作文作文伤脑筋，不作又不行”，这是我上小学时在学生中间流传的一名话。

这句话充分地表现了学生怕作文，怕上作文课的心理。

在教学道路上，我在学生们的身上，也看到了同样的问题。

这常常让我疑惑：他们的生活是比较丰富多彩的，每天耳闻目睹的事并不少，究竟是什么原因让他们面对作文无从下笔呢？原因当然是多方面的。

针对这些情况，我在自己的教学中不断实践与探索，摸索出了以下几点方法：一、用兴趣作为学生乐于写作的引路人俗话说：“兴趣是最好的老师。

”小学生的行为方式大多为兴趣所左右，如果在习作方面也能激发学生的兴趣，让学生欢天喜地、毫无惧怕地走进习作天地，必将收到事半功倍的效果。

陶行知先生说过：“生活与教育是一个东西，而不是两个东西。

”罗丹也说：“生活中不是没有美，而是缺少美的发现。

”习作来源于生活，又反映着生活，是生活的需要。

因此，紧密联系学生生活，创设习作情景，让学生留心观察身边事物，便会让学生产生观察的兴趣，有了观察的欲望，何愁没有习作的“源泉”呢？如在训练写景类习作时，我选择了一个大雾弥漫的清晨，以“晨运”为由将学生带到操场，置身于能见度极低的环境之中，学生的好奇心和爱玩的天性表露无遗。

我便趁机引导学生观察周围事物与平时有何不同，这些不同的原因是什么？学生顿时围绕“雾”这一话题“开了锅”，接下来的习作便水到渠成了。

二、从突破口语入手，让学生能说会写口语是人与人之间交往不可少的。

口语交际，更是小学语文课本中几乎每个单元都有的训练内容。

它与作文训练有异曲同工之妙，都是为了一个共同的目标，那就是训练学生的表达能力，只不过是形式不同罢了。

与作文比较而言，它要易于作文。

因为除哑巴之外，谁都不能不说话。

一般的说话不像作文那样，要审题立意，要谋篇布局，要遣词造句。

只要能围绕一个中心说就行，一句话可以，几句话也行。

提高学生写作能力的点滴思考

作文教学过程，应该是情境体验活动的是对学生的心灵培育、情操陶冶、人学生下笔的时候不是空洞无物的空中楼
的过程。现代化的教学手段则能再现生活真指导，注意积累有吸引力的素材，学生
情景，比较持久地吸引学生，只要教师认们每天都在上课、看书、劳作、游戏，随入心灵的拨动共鸣之弦的细节之美。
的思维状态就大不相同。通过实践活越深切，越来越正确。这并不是为作文行，使学生获得真正的写作体验，即作文
动，学生多角度观察生活，发现了语文世才这样做，我们要做一个有用的人，要与做人统一于生活的充实之中，而这需要界丰富多彩的表现形式。学生的作文中列举了语言文字使用的不规范现象，树立了汉语共同语的规范意识。有的学生对街头
做～个健全的公民，就不得不这样做。广大教师变革教学思想和教学实践活动，
这样做同时给写作开了个活的泉源，从在作文教学实践中贯彻新课程改革理念，这个泉源去汲取，总可以得到澄清的
真正实现中学作文教学的突破。
表达。
我的做法是进行 “ 瞬间系列 ” 的短练如， “ 放学瞬间” ， “ 运动场掠影 ” ， “ 饭堂的表情等细节，而且学会用自己
互动探讨实践活动的过程，充分运用现笔，把学生的笔练 “ 长” ，化有限为无限。
没有内容写。这样一来，生的语文能力，培养写作素养，更重要愁学生没有话说，格取向都将产生极其深刻的影响。 “ 我时随地都在取得经验，而且使经验越来阁，也不是蜻蜒点水的浮光掠影，而是深总之，围绕“ 生活化 ” 的基本路线进

提高学生的写作水平的点滴体会

提高学生的写作水平的点滴体会作文教学是语文教学中一大难题，很多同事都在为提高学生的写作水平寻找方法。

那怎样能够让学生的写作水平提升一个台阶呢？很多学生看了很多书，但表达能力，写作水平就是提高不了。

一般小学生的生活内容是丰富的，为什么不少学生在写作时总觉得无话可写辛苦一节课才能写出只言片语，原因在于他们缺乏对周围事物观察、思考和摄取作文材料的能力，培养这方面的能力是提高学生写作水平的第一个关键所在。

一、培养学生对事物的观察能力首先要让学生掌握观察方法：按事物的发观察，应由先到后；按事物所处空间观察，可以从不同角度；按事物的特点观察，可以由部分到整体或由整体到部分。

有一次我发现一个学生只凭想象描写鸡早上出窝的神态，“鸡扑打着翅膀向食槽去吃食”。

于是，我引导他再去仔细观察母鸡和公鸡出窝时的不同动作神态，然后再写，学生就写得具体了。

“窝门一开，大公鸡急匆匆地奔出，在栅栏内腾腾地兜上一转，然后，竖起它的锦羽，扑打着翅膀，嘴里咯咯地轻声嘀咕着。

而那只母鸡，却慢悠悠地蹁出栅门，径直向食槽走去，习以为常地啄起谷粒来。

大公鸡似乎发现了什么新鲜事，慌忙收敛起锦羽，也拼命啄起食来。

”这说明，只有有意留心，对事物才会有清楚地认识。

其次，引导学生积极思考和想象，逐步深人地认识事物获取丰富的作文素材。

例如，可以由农民伯伯脸上的皱纹，想到农民的辛苦；由老师的言谈举止，聪想到老师的以身作则，由小儿童的玩耍说笑，联想到幸福美满和无忧无虑。

二、培养学生从日常生活中提取作文材料的能力小学生日常接触的家庭、社会、学校生活有许多有意义、有情趣的作文材料，但一般缺乏认识事物和提取作文素材的能力。

因此，老师就要着力培养他们从周围生活中提取作文材料的能力。

1、从学生的闭谈中提取作文材料学生之间的闲谈是无拘无束的，这些内容有不少具有“新意”。

如有一次我在课间休息时发现三、四个女同学在评论一个女同学的新鞋子做得很结实，样式很大方，这位女同学自豪地对伙伴说：“这是妈妈在开学前几天的夜里为我赶做的。

提高学生的写作能力的方法

提高学生的写作能力的方法学生的写作能力是语言表达和思维发展的一项重要指标。

良好的写作能力不仅有助于学术发展，还能在各个领域中发挥积极的作用。

本文将探讨几种提高学生写作能力的方法，帮助学生在写作中更加自信和流畅。

1. 阅读与模仿阅读是培养写作能力的有效途径之一。

学生可以选择优秀的文学作品、新闻报道和散文来阅读。

通过阅读，他们可以了解不同的写作风格、结构和文学技巧。

学生可以模仿这些作品的语言运用、段落组织甚至整个结构，以提高自己的写作水平。

当然，在模仿过程中要注意保持原创性，避免简单地复制粘贴。

2. 频繁练习练习是提高写作能力的关键。

学生应该在日常生活中坚持写作练习，例如写日记、读后感、文章评论等。

通过频繁的练习，他们可以提高自己的写作速度和表达能力，并积累更多的写作经验。

另外，老师可以定期组织写作比赛或者讨论课，鼓励学生积极参与并分享自己的作品，从中获得反馈和指导。

3. 深入思考写作与思考密不可分。

在写作之前，学生应该对所要表达的内容进行深入思考。

他们可以列出关键点、构思逻辑框架，并准备好所需的素材和资料。

通过深入思考，学生能够更好地组织思路，避免写作中的冗杂和混乱。

同时，深入思考还可以培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的写作水平。

4. 文字编辑与修改写作不是一蹴而就的过程，需要经过反复的修改和完善。

学生在写作完成后应该进行文字编辑和修改，对文中存在的错误和不足进行修正。

通过修改，学生可以提高自己的文字组织和语法表达能力，使文章更加准确和流畅。

除了自我修改，学生还可以请同学、老师或者专业写作辅导员给予意见和建议。

5. 多样化的写作任务为了培养学生的写作能力，教师可以设计多样化的写作任务。

不仅限于议论文，学生可以尝试写作不同类型的文章，如叙事文、说明文、描写文等等。

通过多样化的写作任务，学生可以开拓视野，培养灵活运用各种写作技巧的能力。

同时，教师可以根据学生的水平和需求提供不同的写作指导，逐步提高学生的写作水平。