高等学校教师资格证心理学概论
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●内省法
●常用研究技术和手段（实验和研究设计法、对数据的统计处理 法、逻辑思维推理法）
三、心理学研究中的伦理问题 ●尽量避免在研究中造成对被试可能的伤害 ●不能在对被试有危害的实验条件下进行
高等学校教师资格证心理学概论
第三节 心理学的发展历史与流派 一、心理学的发展历史 ●孕育阶段
古代西方 古希腊的哲学家 亚里士多德 《灵魂论》（植物灵魂、动物灵魂、理性灵魂， 动机来源趋乐避苦） 德谟克利特 （朴素的唯物主义者 原子论思想） 柏拉图 （神学唯心主义者 现象世界 理念世界）
自然场所的现场观察与人为场所的情景观察 自然场所现场观察（优势：自然，简易，客观 劣势：表面，被动） 人为场所情景观察（优势：主动 劣势：被试不自然）
长期观察与短期观察 全面观察与重点观察 要点（要有明确观察目的、随时观察记录、掌握时间重复观察）
高等学校教师资格证心理学概论
●实验法 概述 分类 实验室实验法与自然实验法
欧洲文艺复兴后期（心理学思想从唯心主义转向唯物主义） 法国的笛卡儿（人类生来就具有心理功能） 英国的洛克（实证方法研究人类心理）
其他（古代中国、古代印度、古代阿拉伯和古埃及等） ●确立阶段
时代背景 英国生物学家达尔文 （1859年《物种起源》） 德国柏林大学教授缪勒（特殊能量的说法） 德国缪勒弟子赫尔姆霍兹（色觉理论和听觉理论） 德国费希纳（身心关系）
二、心理学的学科性质 ●自然科学的性质 ●社会学科的性质 ●超科学的人文性质 ●综合交叉的性质 三、学习、研究心理学的意义 ●树立科学的世界观与人生观 ●为研究自然科学和社会科学提供必要的心理科学依据 ●能指导人类更好地从事各种社会实践活动
第二节 心理学的研究方法 一、一般方法论和研究原则 ●根本指导思想（辨证唯物主义、历史唯物主义） ●一些基本原则（客观性、系统性、理论与实践相结合、
伦理性、发展性、教育性）
高等学校教师资格证心理学概论
二、具体研究方法 ●观察法 概述 分类（特点、优势、劣势）
参与观察与非参与观察 参与观察（优势：获得素材丰富而具体，便于研究深入 劣势：会影响问题分析的客观性和主观性） 非参与观察（优势：获得素材客观真实，少主观影响 劣势：素材表面化，不利于细致深入）
死的本能：恨和破坏的力量） 人格理论（本我：先天的本能和欲望
自我：意识的结构部分，外显的 超我：“道德化了的自我” 由良心和自我理想组成 长处和不足 长处（扩大了心理学研究范围、探讨了人的精神现象） 不足（生物还原论倾向、忽视社会文化的作用）
高等学校教师资格证心理学概论
●行为主义学派 美国心理学家华生1914年《行为：比较心理学导论》标志建立 早期行为主义理论 （1913-1930）（研究能够观察到的并能客 观测量的刺激与反映，人类的各种行为均是经过后天的学 习而获得并能更改、增加或消除，环境刺激与行为反应之 间有一定的规律） 后期的新行为主义理论 三十年代起出现的以托尔曼为代表的新行为主义理论（个 体所受的环境刺激与行为反应之间存在中间变量，中间 变量指个体当时的生理和心理状态，包括以动机为本质 的需求变量和以能力为主的认知变量） 以斯金纳为代表的激进行为主义分支（强化训练是解释机 体学习过程的主要机制 ） 长处和短处 长处（客观精确的研究方法，清除唯心主义的不良影响） 短处（研究范围限定为外显行为，心理学内涵窄化）
高等学校教师资格证心理学概论
第一章 导论
第一节 心理学的研究领域和学科性质 一、心理学的研究领域 ●定义 ●心理现象的两个方面：心理过程、个性心理
心理过程（认识过程、情绪过程、意志过程） 个性心理 个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、价值观、
世界观） 个性心理特征（能力、气质、性格） ●相互关系（两层含义）： 相互作用、相互制约、相互促进 ●理论心理学 普通心理学、社会心理学、发展心理学、生理心理学、 比较心理学、实验心理学 ●应用心理学 教育心理学、咨询心理学、管理心理学、消费心理学、 环境心理学、法律心理高学等学校教师资格证心理学概论
正式诞生 1879年德高国等学的校教冯师资特格在证心莱理学比概锡论 建立世界上第一个心理
实验室为标志 具备客观性、可验证性和系统性 二、心理学的流派 ●精神动力学派
奥地利医生弗洛伊德1896年创立 弗洛伊德的早期理论（1920年前的观点）
关于潜意识的理论（意识、潜意识、前意识） 关于梦的解释（潜意识中被压抑的本能和欲望） 关于泛性论（人的一切都与“里比多”有关） 弗洛伊德的后期理论 本能学说（生的本能：爱和建设的力量
高等学校教师资格证心理学概论
●调查法 概述（样本抽取、了解总体情况、可匿名） 分类 一般调查与专题调查 事实特征调查与征询意见调查 结构式调查和非结构式调查 当面访谈法、邮寄问卷法、电话调查法 优势（短时间内获得大量第一手材料，对总体相关情况作出 较合理推理） 劣势（信息可能不准确，数据的有效性不高，设计好的问卷难）
高等学校教师资格证心理学概论
●人本主义学派 上世纪五六十年代兴起于美国，主要发起人为心理学家马斯 洛、罗杰斯，人本主义的核心理论是自我实现理论，包括马 斯洛的自我实现理论和罗杰斯的自我理论 马斯洛的自我实现理论（人类的需要是其行为的驱动力量， 需要的五个层次：生理需要、安全需要、爱与归属的需 要尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要， 需要的两大类：缺失的需要、生长需要） 罗杰斯的自我理论（儿童最初的自我概念是在其出生后与他 人、环境的相互作用中逐渐形成，在成长过程中，儿童 会不自觉地将他人的价值观内化，变成自我结构的一部 分， 人本主义的治疗目标就是将原本不属于自己的而是 从外部内化而成的自我部分去除，找回属于他自己的思想 情感和行为模式） 长处和短处 长处（以人为本，关心人的价值和尊严，促进个性健康发展） 短处（忽略社会因素和时代环境对人的先天潜能的影响）
实验室实验法（优势：主动，测量准确可靠 劣势：被试不自然，影响结果客观性、准确性）
自然实Hale Waihona Puke Baidu法（优势：被试表现自然，比较真实 劣势：干扰较难控制）
●个案研究法 概述 分类 以个人为单位的个案与以社会群体为单位的个案 基本特点（一是深入研究，探求问题实质 二是因果分析，提出对策、建议） 优势（实践上应用范围广泛，个案研究促进心理学理论发展） 劣势（被研究者提供信息失真，研究者的期望或设想影响被试）
●常用研究技术和手段（实验和研究设计法、对数据的统计处理 法、逻辑思维推理法）
三、心理学研究中的伦理问题 ●尽量避免在研究中造成对被试可能的伤害 ●不能在对被试有危害的实验条件下进行
高等学校教师资格证心理学概论
第三节 心理学的发展历史与流派 一、心理学的发展历史 ●孕育阶段
古代西方 古希腊的哲学家 亚里士多德 《灵魂论》（植物灵魂、动物灵魂、理性灵魂， 动机来源趋乐避苦） 德谟克利特 （朴素的唯物主义者 原子论思想） 柏拉图 （神学唯心主义者 现象世界 理念世界）
自然场所的现场观察与人为场所的情景观察 自然场所现场观察（优势：自然，简易，客观 劣势：表面，被动） 人为场所情景观察（优势：主动 劣势：被试不自然）
长期观察与短期观察 全面观察与重点观察 要点（要有明确观察目的、随时观察记录、掌握时间重复观察）
高等学校教师资格证心理学概论
●实验法 概述 分类 实验室实验法与自然实验法
欧洲文艺复兴后期（心理学思想从唯心主义转向唯物主义） 法国的笛卡儿（人类生来就具有心理功能） 英国的洛克（实证方法研究人类心理）
其他（古代中国、古代印度、古代阿拉伯和古埃及等） ●确立阶段
时代背景 英国生物学家达尔文 （1859年《物种起源》） 德国柏林大学教授缪勒（特殊能量的说法） 德国缪勒弟子赫尔姆霍兹（色觉理论和听觉理论） 德国费希纳（身心关系）
二、心理学的学科性质 ●自然科学的性质 ●社会学科的性质 ●超科学的人文性质 ●综合交叉的性质 三、学习、研究心理学的意义 ●树立科学的世界观与人生观 ●为研究自然科学和社会科学提供必要的心理科学依据 ●能指导人类更好地从事各种社会实践活动
第二节 心理学的研究方法 一、一般方法论和研究原则 ●根本指导思想（辨证唯物主义、历史唯物主义） ●一些基本原则（客观性、系统性、理论与实践相结合、
伦理性、发展性、教育性）
高等学校教师资格证心理学概论
二、具体研究方法 ●观察法 概述 分类（特点、优势、劣势）
参与观察与非参与观察 参与观察（优势：获得素材丰富而具体，便于研究深入 劣势：会影响问题分析的客观性和主观性） 非参与观察（优势：获得素材客观真实，少主观影响 劣势：素材表面化，不利于细致深入）
死的本能：恨和破坏的力量） 人格理论（本我：先天的本能和欲望
自我：意识的结构部分，外显的 超我：“道德化了的自我” 由良心和自我理想组成 长处和不足 长处（扩大了心理学研究范围、探讨了人的精神现象） 不足（生物还原论倾向、忽视社会文化的作用）
高等学校教师资格证心理学概论
●行为主义学派 美国心理学家华生1914年《行为：比较心理学导论》标志建立 早期行为主义理论 （1913-1930）（研究能够观察到的并能客 观测量的刺激与反映，人类的各种行为均是经过后天的学 习而获得并能更改、增加或消除，环境刺激与行为反应之 间有一定的规律） 后期的新行为主义理论 三十年代起出现的以托尔曼为代表的新行为主义理论（个 体所受的环境刺激与行为反应之间存在中间变量，中间 变量指个体当时的生理和心理状态，包括以动机为本质 的需求变量和以能力为主的认知变量） 以斯金纳为代表的激进行为主义分支（强化训练是解释机 体学习过程的主要机制 ） 长处和短处 长处（客观精确的研究方法，清除唯心主义的不良影响） 短处（研究范围限定为外显行为，心理学内涵窄化）
高等学校教师资格证心理学概论
第一章 导论
第一节 心理学的研究领域和学科性质 一、心理学的研究领域 ●定义 ●心理现象的两个方面：心理过程、个性心理
心理过程（认识过程、情绪过程、意志过程） 个性心理 个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、价值观、
世界观） 个性心理特征（能力、气质、性格） ●相互关系（两层含义）： 相互作用、相互制约、相互促进 ●理论心理学 普通心理学、社会心理学、发展心理学、生理心理学、 比较心理学、实验心理学 ●应用心理学 教育心理学、咨询心理学、管理心理学、消费心理学、 环境心理学、法律心理高学等学校教师资格证心理学概论
正式诞生 1879年德高国等学的校教冯师资特格在证心莱理学比概锡论 建立世界上第一个心理
实验室为标志 具备客观性、可验证性和系统性 二、心理学的流派 ●精神动力学派
奥地利医生弗洛伊德1896年创立 弗洛伊德的早期理论（1920年前的观点）
关于潜意识的理论（意识、潜意识、前意识） 关于梦的解释（潜意识中被压抑的本能和欲望） 关于泛性论（人的一切都与“里比多”有关） 弗洛伊德的后期理论 本能学说（生的本能：爱和建设的力量
高等学校教师资格证心理学概论
●调查法 概述（样本抽取、了解总体情况、可匿名） 分类 一般调查与专题调查 事实特征调查与征询意见调查 结构式调查和非结构式调查 当面访谈法、邮寄问卷法、电话调查法 优势（短时间内获得大量第一手材料，对总体相关情况作出 较合理推理） 劣势（信息可能不准确，数据的有效性不高，设计好的问卷难）
高等学校教师资格证心理学概论
●人本主义学派 上世纪五六十年代兴起于美国，主要发起人为心理学家马斯 洛、罗杰斯，人本主义的核心理论是自我实现理论，包括马 斯洛的自我实现理论和罗杰斯的自我理论 马斯洛的自我实现理论（人类的需要是其行为的驱动力量， 需要的五个层次：生理需要、安全需要、爱与归属的需 要尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要， 需要的两大类：缺失的需要、生长需要） 罗杰斯的自我理论（儿童最初的自我概念是在其出生后与他 人、环境的相互作用中逐渐形成，在成长过程中，儿童 会不自觉地将他人的价值观内化，变成自我结构的一部 分， 人本主义的治疗目标就是将原本不属于自己的而是 从外部内化而成的自我部分去除，找回属于他自己的思想 情感和行为模式） 长处和短处 长处（以人为本，关心人的价值和尊严，促进个性健康发展） 短处（忽略社会因素和时代环境对人的先天潜能的影响）
实验室实验法（优势：主动，测量准确可靠 劣势：被试不自然，影响结果客观性、准确性）
自然实Hale Waihona Puke Baidu法（优势：被试表现自然，比较真实 劣势：干扰较难控制）
●个案研究法 概述 分类 以个人为单位的个案与以社会群体为单位的个案 基本特点（一是深入研究，探求问题实质 二是因果分析，提出对策、建议） 优势（实践上应用范围广泛，个案研究促进心理学理论发展） 劣势（被研究者提供信息失真，研究者的期望或设想影响被试）