语言实验报告
C语言实验五实验报告——数组
C语言实验五实验报告——数组一、实验目的：1.了解数组的概念和基本使用方法；2.掌握一维数组和二维数组的定义、初始化、赋值及基本运算实现；二、实验内容与方法1.理论部分数组是一些具有相同类型的数据元素按一定顺序排列组合而成的集合，在程序设计中它是一个变量列表，由若干相同数据类型的元素组成。
通常用一个名字和一个下标来表示，下标可理解为数组元素在数组中的位置编号。
数组的特点：数组是根据顺序排列的元素的集合；所有的元素必须是相同类型。
数组的定义方法：1. 定义数组，数组元素类型 + 数组名[元素的个数]；2. 元素的个数必须是整型常量或变量，定义时必须明确、指定元素的个数；3. 声明一个数组时，除了要指定数组的类型外，还要指定数组的名称；4. 数组定义完后，需要对其中的每个元素进行初始化。
可以在定义数组时赋初值，也可以通过赋值符号，对数组元素逐个进行赋值。
数组的初始化：1. 元素个数之间用逗号分开，最后1个元素后无逗号；2. 支持部分元素初始化；3. 定义和初始化可以一步完成。
二维数组数组可分为一维和多维数组。
一维数组可以看作是包含多个元素的向量，而二维数组可以看做是包含了多个一维数组的矩阵。
二维数组有行号和列号，因此，它同样需要两个下标。
数组元素类型数组名[行数][列数];数组元素类型数组名[ ][ ] = { {元素1, 元素2, ……}, {元素1, 元素2, ……}, ……{元素1, 元素2, ……}}2.实验代码**问题1：**定义一个一维数组a,包含有5个元素，分别为1,2,3,4,5;**问题2：**定义一个一维数组a,接收用户从键盘输入的5个数值，分别打印存储的各个元素。
三、实验结果与分析结果分析：定义了一个5个元素的一维数组a，并初始化了各个元素的值，其元素分别为1,2,3,4,5.循环遍历一遍数组a，并打印数组元素。
程序执行正常。
3.针对问题3：定义一个二维数组a,由4行3列组成，每个元素初始化为0，打印存储的各个元素；程序运行结果如下：四、实验总结：该实验主要是通过对C语言数组的理论知识和基本操作进行练习，加深了对数组的了解和掌握。
C语言程序设计实验报告 实验一 简单程序设计
C语言程序设计实验报告实验一简单程序设计班级 2017231 学号 201723128 姓名郭鹏博一、实验目的1、熟悉VC6.0编程环境。
2、掌握使用VC6.0输入源程序、编译连接和运行程序的基本过程。
3、练习C调试程序的方法。
4、熟练使用赋值运算、算术运算等表达式。
5、熟练使用标准输入、输出函数及各种数据类型的格式说明符。
二、实验内容及步骤1、分析程序，根据要求写出结论：课本P83页第4题、第5题；第4题（1）c1=a,c2=bc1=97,c2=98原因：字符变量实质上是一个字节的整形变量，由于它常用来存储字符，所以称为字符变量。
可以把0到127之间的整数赋给一个字符变量。
在输出字符变量的值时，可以选择以十进制整数形式或字符形式输出。
（2）c1=?c2=?c1=-59,c2=-58原因：Visual C++系是把char默认为signed char类型的，而signed char类型的变量允许存储的值为—128~127，但字符的代码不可能为负值，所以在存储字符时实际上只用到0~127这一部分，其第1位都是0。
给字符型变量赋值197和198时，所赋之值超出了字符变量的取值范围，导致无论是以以十进制整数形式输出还是以字符形式输出，输出结果均错误。
（3）c1=a,c2=bc1=97,c2=98原因同（1）第5题2、程序改错下面程序的功能是计算球体的表面积和球体的体积，程序中有多处错误，并且指定必须按下面的形式输入、输出数据。
请对程序做相应的修改。
#include <stdio.h>main{double r,s,v;int pi=3.14;scanf("%d",r);S=4*pi*r*r; /*计算球体的表面积*/V=4.0*pi*r*r*r/3.0; /*计算球体的体积*/printf("%d",r);printf("s=%f\n",s,"v=%d\n",v);}当程序运行时，要求屏幕的显示和指定的输入形式如下：input r:2.0<回车> （此处的2.0是由用户输入的数据）r=2.000000 （此处要求的是输出形式）s=50.24000000，v=33.49333333具体要求：（1）在VC6.0环境中输入上述源程序。
语言实验报告范文
语言实验报告范文一、实验目的本次实验的目的是通过对母语言的实验研究，探索语言的产生和发展规律，了解语言的特点和功能。
二、实验方法本实验采用了问卷调查的方法，通过向实验对象提问的方式来了解他们对语言的认知和使用情况。
调查对象为10位大学生，他们的母语为汉语。
三、实验过程和结果在实验之前，我们设计了一份问卷调查表，包括以下几个方面的内容：语言的起源和发展、语言的特点和功能、语言的使用情况等。
在实验过程中，我们将问卷发放给实验对象，并要求他们在给定的时间内完成。
我们为实验对象提供了足够的时间和空间来思考和回答问题。
实验结果显示，大多数实验对象对语言的起源和发展有了基本的了解，认为语言是人类社会发展的产物，是人类交流和表达思想的工具。
他们也认为语言具有可塑性和适应性，能够根据社会环境和需求的变化而发展和演变。
关于语言的特点和功能，实验对象普遍认为语言具有交流、表达和思维的功能，能够传递信息和情感，帮助人们理解和理解世界。
他们还认为语言具有多样性和多义性，同样的词语在不同的语境下可能产生不同的意义。
在问卷调查的最后一个问题中，我们询问实验对象对语言的使用情况。
大部分实验对象表示他们在日常生活中大量使用语言来沟通和交流，特别是在学习和工作中。
他们还指出，在面对复杂和抽象的概念时，语言可以帮助他们更好地理解和表达。
四、实验结果分析和讨论通过本次实验，我们得出了一些有关语言的认知和使用情况的结论。
首先，语言在人类社会中起着重要的作用，是人类交流和表达思想的工具。
其次，语言具有可塑性和适应性，能够根据社会环境和需求的变化而发展和演变。
第三，语言具有多样性和多义性，同样的词语在不同的语境下可能产生不同的意义。
第四，语言的使用频率和情境与个体的学习和工作密切相关。
然而，本次实验还存在一些不足之处。
首先，样本数量较小，不具有代表性，可能不能完全反映出母语语言的特点和功能。
其次，实验对象的回答可能受到主观意见和个人经验的影响，可能存在一定的主观性。
汇编语言实验7实验报告
汇编语言实验7实验报告一、实验目的本次实验旨在通过汇编语言编写程序，实现对字符串的操作和输出。
二、实验内容1. 编写一个汇编程序，要求从键盘输入一个字符串，并将其逆序输出到屏幕上；2. 编写一个汇编程序，要求从键盘输入两个字符串，并将它们拼接起来后输出到屏幕上。
三、实验过程1. 字符串逆序输出程序首先，需要从键盘输入一个字符串。
为了方便起见，我们可以先规定字符串的最大长度为100。
接着，我们需要定义两个变量：```buffer db 100 ; 用于存储输入的字符串length dw ? ; 存储输入的字符串长度```其中，db代表定义字节型变量，dw代表定义双字节型变量。
然后，我们需要使用INT 21H中断来读取用户输入的字符串。
具体而言，我们可以使用下面这段代码：```mov ah, 0Ah ; 设置INT 21H功能号为0Ahmov dx, offset buffer ; 将buffer的地址传给DX寄存器int 21h ; 调用INT 21H中断```该代码会将用户输入的字符串存储在buffer中，并且将其长度存储在length变量中。
接着，我们需要将该字符串逆序输出到屏幕上。
为了实现这个功能，我们可以使用栈来存储字符串中的每个字符，并逐个弹出来输出。
具体而言，我们可以使用下面这段代码：```mov si, offset buffer + 1 ; 将si寄存器指向字符串的第一个字符mov cx, length ; 将cx寄存器设置为字符串长度dec cx ; 字符串长度需要减1reverse:push byte ptr [si] ; 将当前字符压入栈中inc si ; 指向下一个字符loop reverse ; 循环直到所有字符都被压入栈中mov ah, 02h ; 设置INT 21H功能号为02h，表示输出一个字符print:pop dx ; 弹出栈顶元素int 21h ; 输出该字符loop print ; 循环直到所有字符都被弹出并输出完毕```2. 字符串拼接程序首先，需要从键盘输入两个字符串。
C语言实训总结报告范文（通用5篇）
C语言实训总结报告范文（通用5篇）在经济飞速发展的今天，报告的适用范围越来越广泛，报告包含标题、正文、结尾等。
一听到写报告马上头昏脑涨？以下是小编整理的C语言实训总结报告范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
C语言实训总结报告篇1这个星期，我们迎来了C语言实训——一次至为重要的实训。
在这个星期里，同学们都很认真的做着那20多道实训题目，遇到不懂的互相请教，或请问老师。
非常感谢老师对我们的帮助，这次实训使我受益匪浅，收获了很多。
通过C语言实训，让我加深了对C语言的了解，而不只是单单的在课本中学到的那些理论，平时乏味的课程，通过自己动手亲自编写，变的生动有趣，而在自己动手的过程中，出现的问题很多，比理论要难的多，当一个程序写完以后，经常会有很多错误而没法解决。
不过，通过几天的实训，逐渐积攒了一些经验，有些错误可以很快就看出来。
这次实训有很大的收获，让我对C语言有了更深的认识，平时在课堂上学到的东西可以自己动手编写，将其转化成一些实用的技能。
如果是一个程序写完一处错误也没有，会有种成就感，于是兴趣就来了，兴趣来了，自然学的东西也就多了，能把理论变成实际的技能，让我对C语言有了浓厚的兴趣和更深层的认识。
C语言是一个有序的学习，学了最基本的替换，然后扩展到循环，嵌套，条理很清楚，不是一个零散的知识，实际上所有的课程都如此，不过通过实训我也知道了自己的不足，存在的很多问题。
比如自己写的写的小程序出了问题，不会解决了就叫老师帮忙，虽然说一定意义上增加了师生之间的感情，但是会养成一种依赖的心理，碰到问题了第一个想到的是求助而不是自己独立解决，所以以后要多多锻炼自己的信心和增加自己的能力，争取做到老师不在身边的时候也可以完成一些简单的程序编写与错误排除。
还有自己的基础知识不扎实，遇到的问题，没有很好的逻辑思维，亲自编写一个陌生的程序的时候会有种无法下手的感觉，找不到突破口。
通过实训，逐渐理清了顺序，对于简单的程序和一些相对比较繁琐的嵌套，循环，不在是看着一头雾水。
C语言实验五实验报告——数组
C语言实验五实验报告——数组实验五：数组实验目的：1.掌握数组的定义和使用；2.熟悉数组在函数中的传递；3.练习编写使用数组的程序。
实验原理：数组是一组相同类型的变量的集合，这些变量称为数组的元素。
数组的名字是一个指针常量，它存放的是数组首个元素的地址。
数组元素在内存中是连续存放的，可以通过下标访问每一个元素。
数组的定义：数组的定义格式为：数据类型数组名[数组长度];数组的初始化：数组可以在定义时进行初始化，也可以在定义之后通过赋值进行初始化。
数组作为函数参数：数组可以作为函数的形参进行传递，可以通过指针传递整个数组，也可以传递数组的部分元素。
实验步骤：1.编写一个程序，实现对学生成绩的管理。
要求如下：-使用一个数组保存学生的成绩；-能够动态添加学生的成绩，并显示添加成功的信息；-能够计算学生的平均成绩，并显示；-能够根据用户输入的学号查找对应学生的成绩，并显示。
2.编写一个程序，实现对一组整数进行排序。
要求如下：-首先自定义一个整数数组，数组元素个数为用户输入；-编写一个函数，实现对数组进行排序，要求使用选择排序算法；-在主函数中调用该函数，对数组进行排序后显示。
实验结果与分析：1.学生成绩管理程序运行结果如下：```-------学生成绩管理系统-------[1]添加学生成绩[2]计算平均成绩[3]查找学生成绩[4]退出系统请输入选项：1请输入成绩：90添加成功！[1]添加学生成绩[2]计算平均成绩[3]查找学生成绩[4]退出系统请输入选项：1请输入成绩：85添加成功！[1]添加学生成绩[2]计算平均成绩[3]查找学生成绩[4]退出系统请输入选项：2平均成绩为：87.5[1]添加学生成绩[2]计算平均成绩[3]查找学生成绩[4]退出系统请输入选项：3 [1]添加学生成绩[2]计算平均成绩[3]查找学生成绩[4]退出系统请输入选项：4退出系统。
```2.整数排序程序运行结果如下：```-------整数排序-------请输入待排序的整数个数：6请输入第1个整数：5请输入第2个整数：3请输入第3个整数：9请输入第4个整数：2请输入第5个整数：7请输入第6个整数：1排序前的整数序列为：539271排序后的整数序列为：123579 ```实验总结：通过本次实验，我深入理解了数组的原理和用法，并且掌握了数组在函数中的传递。
英语语音训练实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景与目的随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
掌握标准、流利的英语口语能力对于提高个人综合素质和跨文化交流能力具有重要意义。
本实验旨在通过系统的英语语音训练，探究不同训练方法对英语语音学习效果的影响，并分析提高英语语音水平的有效途径。
二、实验对象与方法1. 实验对象本次实验对象为我国某高校英语专业学生，共30人，随机分为三组，每组10人。
2. 实验方法（1）实验分组：将30名学生随机分为三组，分别为A组、B组和C组。
（2）训练方法：- A组：采用传统的语音训练方法，包括听读、跟读、模仿等。
- B组：采用结合国际音标的语音训练方法，强调音标学习与发音技巧的结合。
- C组：采用语音实训软件辅助训练，通过软件提供音标学习、发音练习、语音测试等功能。
（3）实验周期：共进行8周，每周2次，每次90分钟。
（4）实验评估：- 语音测试：实验前后进行语音测试，包括音标发音、单词发音、句子发音等。
- 口语表达：观察学生在课堂上的口语表达情况，包括语音、语调、流利度等。
- 学生自评：实验结束后，学生填写问卷，对语音训练效果进行自我评价。
三、实验结果与分析1. 语音测试结果实验前后语音测试结果显示，三组学生在音标发音、单词发音和句子发音方面均有显著提高。
其中，C组学生在音标发音和单词发音方面的提升最为明显，B组次之，A组相对较低。
2. 口语表达情况观察学生在课堂上的口语表达情况，C组学生在语音、语调、流利度等方面表现最佳，B组次之，A组相对较差。
3. 学生自评实验结束后，学生填写问卷，对语音训练效果进行自我评价。
结果显示，三组学生对语音训练效果均表示满意，其中C组学生满意度最高。
四、实验结论与建议1. 实验结论（1）结合国际音标的语音训练方法能有效提高学生的音标发音和单词发音水平。
（2）语音实训软件辅助训练能够有效提高学生的语音、语调、流利度等方面的口语表达能力。
（3）传统的语音训练方法在提高学生语音水平方面具有一定的作用，但效果相对较差。
c语言实验报告结果及分析
c语言实验报告结果及分析#### 一、实验目的1. 学习如何使用函数；2. 了解函数的作用；3. 掌握C语言程序中函数的实现方法；4. 深入理解函数调用和参数传递。
#### 二、实验内容本次实验完成了一个函数factorial，它的作用是计算一个整数的阶乘。
实验代码：```c#include <stdio.h>int factorial(int n) //函数声明{int i; //定义变量int product = 1; //初始化变量for(i = 1; i<=n; i++) //循环语句{product *=i;}return product; //返回结果}int main(){int num;scanf("%d",&num); //输入变量printf("%d\n",factorial(num)); //调用函数return 0;}```#### 三、实验结果实验运行结果：实验结果验证了函数factorial的功能，它计算出了正确的结果：输入5，计算出120；输入4，计算出24。
#### 四、实验分析1. 在实验代码中，我们首先定义了一个函数factorial，并给出了它的参数n和返回值product。
然后，运用循环语句把参数n的各个数相乘，取得最终结果product，并用return语句把结果返回。
2. 然后，在进入main函数时，我们用scanf传入变量num，然后调用factorial函数计算num的阶乘，将结果用printf输出，这就完成了整个程序的工作。
3. 本实验验证了函数factorial的功能，完成了整数的阶乘计算任务，并且符合了性能要求，每次输入及计算结果都符合预期，可以满足实际使用需求。
幼儿语言观察实验报告
幼儿语言观察实验报告1. 引言语言是人类交流的重要工具，而幼儿是语言发展过程中的关键阶段。
本实验旨在观察幼儿的语言发展状况，从而对幼儿语言发展规律进行初步探索，为教育和语言学研究提供参考。
2. 实验方法2.1 实验对象选择了20名年龄在3-4岁的幼儿作为观察对象，其中10名为男性，10名为女性。
这些幼儿来自不同的家庭和社区环境，旨在获取更全面的数据。
2.2 实验过程实验共持续了一个月，每周进行一次观察。
观察内容主要包括幼儿的语言表达能力和语言发展阶段。
观察采用了四个方面的方法：游戏交流、观察记录、问卷调查和语言评估。
2.2.1 游戏交流在观察过程中，我们设计了一些适合幼儿的游戏，如故事时间、看图说话等。
通过游戏，我们促使幼儿主动使用语言来表达自己的想法和感受。
2.2.2 观察记录每次观察都由两名观察者进行，他们分别记录下幼儿的发言内容、语言表达特点以及使用的语言阶段。
2.2.3 问卷调查我们还向幼儿家长发放了一份问卷，询问幼儿在家庭环境中的语言表达习惯、父母对他们语言发展的关注程度等信息，以补充观察数据。
2.2.4 语言评估实验结束后，我们对每个幼儿进行了语言评估，主要针对他们的词汇量、语法运用和语音发音等方面进行考察。
3. 实验结果3.1 语言表达能力通过游戏交流和观察记录发现，幼儿的语言表达能力普遍较强，能够清晰地表达自己的需求和想法。
他们使用的语言主要涵盖了日常生活的方方面面，如询问问题、回应别人、描述事物等。
3.2 语言发展阶段根据观察记录和语言评估，幼儿的语言发展阶段可大致分为以下几个阶段：1. 单词阶段：幼儿开始能够简单地使用个别单词来表达意义，如“妈妈”、“喝水”等。
2. 简单句阶段：幼儿能够组成一些简单的句子，使用主语、动词和宾语来表达自己的意思，如“我要吃苹果”。
3. 复杂句阶段：幼儿开始使用连接词，将多个句子组合成一个完整的意思表达，如“我喜欢吃苹果而不喜欢吃梨”。
3.3 家庭环境和语言发展问卷调查显示，大部分幼儿在家庭环境中得到了良好的语言发展关注。
视听语言实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着科技的发展，视听语言作为一种重要的传播手段，广泛应用于电影、电视、网络视频等领域。
为了更好地理解和掌握视听语言的特点及其在传播过程中的作用，我们开展了本次视听语言实验。
通过观看不同类型的视听作品，分析其视听语言特点，探讨视听语言在传播过程中的影响。
二、实验目的1. 了解视听语言的基本概念和特点。
2. 分析不同类型视听作品的视听语言运用。
3. 掌握视听语言在传播过程中的作用。
4. 提高对视听作品的理解和鉴赏能力。
三、实验方法1. 观看实验对象：选取了电影、电视剧、纪录片等不同类型的视听作品作为实验对象。
2. 视听语言分析：对实验对象中的视听语言进行分析，包括画面、声音、文字等元素。
3. 比较分析：将不同类型视听作品的视听语言进行比较，找出其共性和差异。
4. 撰写实验报告：对实验结果进行总结，提出自己的观点和建议。
四、实验过程1. 观看电影《阿甘正传》：通过分析画面、声音、文字等元素，了解视听语言在电影中的运用。
2. 观看电视剧《延禧攻略》：分析视听语言在电视剧中的运用，探讨其在传播过程中的作用。
3. 观看纪录片《地球脉动》：了解纪录片中的视听语言特点，分析其在传播过程中的优势。
五、实验结果与分析1. 视听语言在电影《阿甘正传》中的运用《阿甘正传》是一部经典的电影作品，其视听语言具有以下特点：（1）画面：电影画面具有强烈的视觉冲击力，通过色彩、构图、光影等手法，展现了主人公阿甘的生活历程。
（2）声音：电影声音运用得恰到好处，既有现实生活的真实感，又有艺术创作的美感。
如配乐、音效、旁白等，都为影片增色不少。
（3）文字：电影中的文字既有字幕，又有旁白，使观众更好地理解剧情。
2. 视听语言在电视剧《延禧攻略》中的运用《延禧攻略》是一部宫廷剧，其视听语言具有以下特点：（1）画面：电视剧画面精美，色彩丰富，构图巧妙，展现了清朝宫廷的华丽与恢弘。
（2）声音：电视剧声音具有强烈的情感表达，如配乐、音效、配音等，都为剧情增色不少。
汇编语言实验报告
汇编语言实验报告
1. 实验简介
本次实验是针对汇编语言的学习和实践，在实验中，我们将学习如何使用汇编语言编写程序、调试程序，并通过一系列实例来练习和巩固所学知识。
2. 实验目的
（这一部分可以根据实际情况来写，列举实验的具体目的和要求）
3. 实验环境及工具
（介绍实验所使用的软件环境和工具，如：编译器、调试器）
4. 实验步骤
（根据实验内容具体描述实验步骤，可以分为多个小节）
4.1 准备工作
在开始实验之前，需要进行一些准备工作，包括安装编译器、创建工作环境等。
4.2 实验一：简单的汇编程序
本实验通过编写一个简单的汇编程序来熟悉汇编语言的基本语法和指令集，包括数据传送、算术运算、逻辑运算等。
4.3 实验二：汇编程序的调试
在实验二中，我们将学习如何使用调试器对汇编程序进行调试，包括设置断点、查看变量值、单步执行等操作。
4.4 实验三：汇编程序的优化
本实验将通过优化代码来提高程序的执行效率，包括减少指令的使用、优化循环结构等。
5. 实验结果与分析
（对实验的结果进行总结和分析，可以包括程序的输出结果、性能分析等）
6. 实验总结
（针对本次实验的收获和心得体会进行总结，可以包括对汇编语言的理解、解决问题的思路等）
7. 实验感想
（对本次实验的感想和建议，如实验过程中遇到的困难、改进的方向等）
8. 参考文献
（列出本报告中所引用的参考文献）
注：该文章只是按照题目提示给出了一个大致的框架和构思，实际根据具体的实验内容和要求来编写每个小节的详细内容。
希望对你有所帮助！。
c语言实验报告分析总结3篇
c语言实验报告分析总结3篇c语言实验报告分析总结1在科技高度发展的今天，计算机在人们之中的作用越来越突出。
而c语言作为一种计算机的语言，我们学习它，有助于我们更好的了解计算机，与计算机进行交流，因此，c语言的学习对我们尤其重要。
在这个星期里，我们专业的学生在专业老师的带领下进行了c语言程序实践学习。
在这之前，我们已经对c语言这门课程学习了一个学期，对其有了一定的了解，但是也仅仅是停留在了解的范围，对里面的好多东西还是很陌生，的在运用起来的时候还是感到很棘手，毕竟，万事开头难嘛。
由于时间的关系，我们的这次实践课程老师并没有给我们详细的介绍，只是给我们简单的介绍了几个比较重要的实际操作。
包括了程序模块处理.简单界面程序.高级界面程序.程序的添加修改.用程序做一元线性回归处理以及用c语言程序来画粒度分布图等这几样比较重要的时间操作。
上机实验是学习程序设计语言必不可少的实践环节，特别是c语言灵活、简洁，更需要通过编程的实践来真正掌握它。
对于程序设计语言的学习目的，可以概括为学习语法规定、掌握程序设计方法、提高程序开发能力，这些都必须通过充分的实际上机操作才能完成。
学习c程序设计语言除了课堂讲授以外，必须保证有不少于课堂讲授学时的上机时间。
因为学时所限，课程不能安排过多的上机实验，所以希望学生有效地利用课程上机实验的机会，尽快掌握用c语言开发程序的能力，为今后的继续学习打下一个良好的基础。
为此，我们结合课堂讲授的内容和进度，安排了12次上机实验。
课程上机实验的目的，不仅仅是验证教材和讲课的内容、检查自己所编的程序是否正确，课程安排的上机实验的目的可以概括为如下几个方面：1．加深对课堂讲授内容的'理解课堂上要讲授许多关于c语言的语法规则，听起来十分枯燥无味，也不容易记住，死记硬背是不可取的。
然而要使用c语言这个工具解决实际问题，又必须掌握它。
通过多次上机练习，对于语法知识有了感性的认识，加深对它的理解，在理解的基础上就会自然而然地掌握c语言的语法规定。
C语言实验报告总结(共6篇)
c语言上机实验心得在科技高度发展的今天，计算机在人们之中的作用越来越突出。
而c语言作为一种计算机的语言，学习它将有助于我们更好的了解计算机，与计算机进行交流，因此，我们一定要学好c语言，这对我们以后的发展是十分重要的。
说到这，上机实验当然就是一个必不可少的环节了，c语言灵活、简洁的特点，只有通过编程实践才能真正了解，真正说懂。
为了更好地学习语法规定、掌握程序设计方法、提高程序开发能力，我们必须实际上机、编写程序。
通过实验我也发现了自己不少的问题，这都是只看书上的程序而没有自己亲身上机编写程序而无法得知的，假如我们只因看熟书上的程序就以为自己已经掌握了c语言那就大错特错了。
我主要存在以下的这些缺点：1、学习耐心与细心不足，如scanf(“%d”,&n)；中的“&”有时候会忘了。
而在最后输出时又错写成printf(“%d”,&n);从而错误得输出了地址而不是我原来想要的答案。
2、编程思想不够发散，看着题目有时想不出解答的方法，更不用说编写程序来解题了。
3、4、基本功不够，有些函数的表达不太精通，需要看书来核实，以致耗时较多。
知识不够广，有些内容没有学好，不能要用到时及时反映出来，认识程度不够深刻。
5、6、有时候不够精简，有一点用处不大或者说没有也可以的文字存在。
英语水平较差，对错误的地方虽然电脑有说，但由于是英文，理解上还是存在一点问题。
为了能更好地学好c语言，在今后学习中我要更多的动脑，综合运用所学，多看相关东西，多上机练习，提高电脑水平，增强自学能力，把已会的东西掌握好。
实验中我深刻意识到完成程序的编写，决不意味着万事大吉。
认为万无一失的程序，实际上机运行时可能会出现很多意想不到的问题。
有时编译程序检测出一大堆错误，有时程序能够顺利运行，但是运行结果并不是你预期中想要的。
因为开发环境所提供的编译系统无法发现程序逻辑错误，或者是你原来所设计时的理论错误，这就只能靠自己的上机经验来分析判断错误的所在了。
C语言实验五实验报告-数组
C语言实验五实验报告-数组C 语言实验五实验报告数组一、实验目的本次实验旨在深入理解和掌握 C 语言中数组的概念、声明、初始化以及基本操作。
通过实际编写代码，熟练运用数组解决实际问题，提高编程能力和逻辑思维能力。
二、实验环境操作系统：Windows 10开发工具：Visual Studio 2019三、实验内容1、数组的声明和初始化声明一维数组，如｀int arr10;｀。
初始化一维数组，包括全部初始化，如｀int arr5 ＝｛1, 2, 3, 4, 5}；｀，以及部分初始化，如｀int arr5 ＝｛1, 2}；｀。
声明二维数组，如｀int arr34;｀。
初始化二维数组，如｀int arr23 ＝｛｛1, 2, 3}，｛4, 5, 6}｝；｀。
2、数组元素的访问和操作使用下标访问数组元素，如｀arr0` 。
对数组元素进行赋值和修改操作。
遍历数组，使用循环打印数组元素。
3、数组的应用实现数组元素的排序，如冒泡排序、选择排序等。
查找数组中的特定元素，如顺序查找、二分查找等。
四、实验步骤1、数组的声明和初始化打开 Visual Studio 2019，创建一个新的 C 语言项目。
在源文件中，编写以下代码来声明和初始化一维数组：｀｀｀cinclude ＜stdioh>int main(）｛int arr110;int arr25 ＝｛1, 2, 3, 4, 5}；int arr35 ＝｛1, 2}；printf(＂未初始化的数组 arr1 的元素：＼n"）；for （int i ＝ 0; i ＜ 10; i+＋）｛printf(＂％d ＂， arr1i)；｝printf(＂＼n"）；printf(＂全部初始化的数组 arr2 的元素：＼n"）；for （int i ＝ 0; i ＜ 5; i+＋）｛printf(＂％d ＂， arr2i)；｝printf(＂＼n"）；printf(＂部分初始化的数组 arr3 的元素：＼n"）；for （int i ＝ 0; i ＜ 5; i+＋）｛printf(＂％d ＂， arr3i)；｝printf(＂＼n"）；return 0;｝｀｀｀编译并运行代码，观察输出结果，理解数组的声明和初始化方式。
基本编程语句实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 熟悉编程语言的基本语法和结构。
2. 掌握基本编程语句的用法。
3. 培养逻辑思维和编程能力。
二、实验环境1. 操作系统：Windows 102. 编程语言：Python3.83. 开发工具：PyCharm三、实验内容本次实验主要涉及以下基本编程语句：1. 变量赋值与输出2. 数据类型转换3. 运算符4. 控制语句5. 函数定义与调用四、实验步骤1. 变量赋值与输出（1）创建一个变量，用于存储姓名。
```pythonname = "张三"```（2）输出姓名。
print("姓名：", name)```2. 数据类型转换（1）将字符串转换为整数。
```pythonage = int("25")```（2）输出年龄。
```pythonprint("年龄：", age)```3. 运算符（1）使用加法运算符计算两个整数的和。
```pythonnum1 = 10num2 = 20sum = num1 + num2```（2）输出结果。
```pythonprint("两个整数的和为：", sum)```（1）使用if语句判断年龄是否大于18。
```pythonage = 20if age > 18:print("已成年")else:print("未成年")```5. 函数定义与调用（1）定义一个函数，用于计算两个数的最大值。
```pythondef max_num(a, b):if a > b:return aelse:return b```（2）调用函数，输出两个数的最大值。
```pythonnum1 = 10num2 = 20max_value = max_num(num1, num2)print("两个数的最大值为：", max_value)```五、实验结果与分析1. 变量赋值与输出：通过创建变量和输出语句，实现了对数据的存储和显示。
实验报告语言习得
实验报告语言习得一、引言语言习得是人类最重要的智力活动之一。
本实验旨在探究语言习得的过程与机制，并分析外部因素对语言习得的影响。
二、实验设计1. 受试者选择从不同年龄段的学生中随机选取100名受试者，包括幼儿、儿童和成年人，以保证实验结果的代表性。
2. 实验材料选择一种外语作为学习对象，准备一份标准教材，用于受试者的学习。
3. 实验步骤（1）学习阶段：将受试者分为两组，一组进行教师指导的正规学习，另一组进行自主学习。
（2）测试阶段：使用多种测试方法，如听力、口语、阅读和写作测试，评估受试者的语言水平。
4. 数据记录记录每个受试者在不同语言技能方面的得分，并进行数据分析和比较。
三、实验结果与分析1. 学习方式对语言习得的影响通过比较两组受试者的学习成绩，发现接受教师指导的正规学习组在各项语言技能上的得分明显高于自主学习组。
这表明正规学习方式对语言习得的效果更好。
2. 年龄对语言习得的影响根据受试者的年龄将实验结果分组分析，发现幼儿组在发音和语法方面的得分相对较低，而成年人组在词汇和交际能力方面表现更好。
这说明年龄对语言习得有一定影响，但也受到其他因素的干扰。
3. 外部因素对语言习得的影响除了学习方式和年龄，环境因素也对语言习得起着重要作用。
在实验过程中，我们发现受试者在母语环境中学习外语的效果更好，而在非母语环境中学习的受试者表现较差。
这提示了外部语言输入对语言习得的重要性。
四、讨论与结论通过本实验的结果分析，我们可以得出以下结论：1. 正规学习方式对语言习得更为有效，自主学习存在一定局限性。
2. 年龄对语言习得有一定影响，不同年龄段的学习者需要采用不同的教学策略。
3. 外部因素，特别是语言输入环境，对语言习得至关重要。
总而言之，语言习得是一个复杂的过程，在实验研究中我们可以了解到其中的一些规律。
在实际的语言教学过程中，我们应该根据学习者的特点和学习环境的影响，采取恰当的教学策略，来促进学生的语言习得。
语言教学实验报告
实验名称：基于任务型教学法的高效英语口语教学实验一、实验背景随着全球化的发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，英语教学已经成为基础教育阶段的重要组成部分。
然而，传统的英语教学模式往往注重语法和词汇的学习，忽视口语能力的培养。
为了提高学生的英语口语水平，本实验旨在探讨基于任务型教学法的高效英语口语教学策略。
二、实验目的1. 验证任务型教学法在英语口语教学中的有效性；2. 探索适合我国英语口语教学的任务设计方法；3. 分析任务型教学法在提高学生英语口语能力方面的具体作用。
三、实验对象与方法1. 实验对象：某中学高一年级两个平行班，共80名学生，随机分为实验班和对照班。
2. 实验方法：采用实验组和对照组的对比研究方法，实验班采用任务型教学法进行英语口语教学，对照班采用传统的英语口语教学模式。
实验班教学过程如下：（1）任务设计：根据教学目标，设计贴近学生生活实际、具有趣味性和挑战性的口语任务。
任务类型包括角色扮演、小组讨论、辩论、演讲等。
（2）任务实施：教师引导学生完成口语任务，注重培养学生的听说能力、思维能力和创新能力。
（3）任务评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，评价学生的口语表现。
对照班教学过程如下：（1）教师讲解口语表达技巧，强调语法和词汇的正确使用。
（2）学生进行口语练习，教师个别指导。
（3）教师总结口语练习中的问题，布置课后作业。
四、实验结果与分析1. 实验结果经过一学期的实验，实验班和对照班学生的英语口语能力均有所提高。
但在以下几个方面，实验班学生的表现优于对照班：（1）实验班学生的口语流利度、准确度和多样性均有所提高；（2）实验班学生的口语表达能力更加自信，敢于开口；（3）实验班学生的思维能力和创新能力得到提升。
2. 分析（1）任务型教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语；（2）任务型教学法注重培养学生的实际运用能力，使学生在完成任务的过程中提高口语水平；（3）任务型教学法有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
c语言实验报告总结（范本）
c语言实验报告总结c语言实验报告总结篇一：C语言上机实验心得C语言上机实验心得在科技高度发展的今天，计算机在人们之中的作用越来越突出。
而C语言作为一种计算机的语言，学习它将有助于我们更好的了解计算机，与计算机进行交流，因此，我们一定要学好C语言，这对我们以后的发展是十分重要的。
说到这，上机实验当然就是一个必不可少的环节了，C语言灵活、简洁的特点，只有通过编程实践才能真正了解，真正说懂。
为了更好地学习语法规定、掌握程序设计方法、提高程序开发能力，我们必须实际上机、编写程序。
通过实验我也发现了自己不少的问题，这都是只看书上的程序而没有自己亲身上机编写程序而无法得知的，假如我们只因看熟书上的程序就以为自己已经掌握了C语言那就大错特错了。
我主要存在以下的这些缺点：1、学习耐心与细心不足，如scanf(“%d”, n)；中的“”有时候会忘了。
而在最后输出时又错写成printf(“%d”, 从而错误得输出了地址而不是我原来想要的答案。
2、编程思想不够发散，看着题目有时想不出解答的方法，更不用说编写程序来解题了。
3、4、基本功不够，有些函数的表达不太精通，需要看书来核实，以致耗时较多。
知识不够广，有些内容没有学好，不能要用到时及时反映出来，认识程度不够深刻。
5、6、有时候不够精简，有一点用处不大或者说没有也可以的文字存在。
英语水平较差，对错误的地方虽然电脑有说，但由于是英文，理解上还是存在一点问题。
为了能更好地学好C语言，在今后学习中我要更多的动脑，综合运用所学，多看相关东西，多上机练习，提高电脑水平，增强自学能力，把已会的东西掌握好。
实验中我深刻意识到完成程序的编写，决不意味着万事大吉。
认为万无一失的程序，实际上机运行时可能会出现很多意想不到的问题。
有时编译程序检测出一大堆错误，有时程序能够顺利运行，但是运行结果并不是你预期中想要的。
C语言实验报告 实验一 参考答案
实验一参考答案1、数据类型、运算符和表达式的应用（1）整型数据的溢出（建立程序文件名为sy1-1.c）# include <stdio.h>void main(){short int a,b;a=32767;b=a+1;printf("a=%d,b=%d\n",a,b);}程序运行结果：a=32767,b=-32768原因：32767是short int型数据的最大值，其二进制为（0111111111111111），在其上加1后产生溢出，变成-32768的补码，其二进制为（1000000000000000）。
整数在内存中以二进制补码形式存放，运算时符号位也要参与运算。
结论：使用整型数据应注意其表示范围，避免产生溢出。
（2）浮点型数据的舍入误差（建立程序文件名为sy1-2.c）# include <stdio.h>void main(){float a,b;a=123456.789e5;b=a+20;printf("a=%f\tb=%f\n",a,b);}程序运行结果：a=1345678848.000000 b=12345678868.000000原因：理论分析a变量的值为12345678900，b的值经计算应为12345678920，结果输出的a和b的值都不对，原因是float型数据的有效数字位数为7位，后几位数字都是不准确的。
结论：应当避免将一个很大的数和一个很小的数直接相加或相减，否则会“丢失”较小的数。
（3）字符型数据和整型数据的混合使用（建立程序文件名为sy1-3.c）# include <stdio.h>void main(){char c1,c2;c1=65; c2=66;printf("%c %c\n",c1,c2);}程序运行结果：A B原因：c1，c2两个变量的类型为char型，在内存中分配1B的存储空间用于存放字符的ASCII码二进制，其存放的数据范围为0~255。
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语言实验报告《C程序设计》实验报告（2007-2008学年第一学期理科类）系：班级：学号：姓名：信息工程学院2007．9．1实验1 C程序的运行环境和运行方法一、实验目的（1）了解如何编辑、编译、连接和运行一个C程序。
（2）通过运行简单的C程序，初步了解C程序的特点。
二、实验内容和步骤1．进入C的工作环境（Turbo C2.0）Windows环境下：找到“TC”文件夹，双击TC.EXE 文件。
此时屏幕上出现Turbo C的工作环境。
（最大化用ALT+Enter组合键）2．熟悉Turbo C2.0集成环境①了解和熟悉编辑（Edit）窗口和信息（Message）窗口的作用。
按功能键F5，观察它有什么作用，再按一次F5，再观察它有什么作用。
按F6，观察它有什么作用；再按一次F6，再观察它有什么作用。
F5的作用：F6的作用：②按功能键F10，并按回车键，观察“File”菜单，了解它们的作用和用法。
③选择File菜单中的New，在编辑窗口中随意输入几行字符，观察窗口顶部左端line和col后面数字的变化。
{所有源程序应按章号和题号命名（如文件名T1_1表示第一章第一个实验题），并提到网上，以备后查} 3．输入并运行一个简单的程序①选择File菜单中的New命令，新建新的源程序文件（编辑窗口变成空白）。
输入下面的程序。
#include <stdio.h>void main（）{ printf(“This is a C program.\n”);}②选择File菜单中的save保存，输入文件名T1_1（选择好路径），也可按功能键F2进行存盘。
③选择compile菜单中的compile命令编译源程序，观察屏幕上显示的编译信息。
如果出现“出错信息”，则应找出原因并改正之，再进行编译,最后生成.obj文件，（也可按功能键ALT+F9进行编译）④选择compile菜单中的link命令连接，生成可执行程序文件（.exe文件）。
③、④步也可通过选择compile菜单中的make 命令连接来一次性完成⑤如果编译无错误，选择run菜单中的run命令运行程序，（也可按Ctrl+F9键使程序运行）⑥按Alt+F5键，切换到用户屏，观察运行结果。
按任意键返回。
运行结果：4．输入并编辑一个C程序①再选择File→New，使编辑窗口变成空白。
②输入以下程序。
#include <stdio.h>void main( ){ int a,b,sum;a=123;b=456;sum=a+b;printf(“sum is %d\n”,sum);}保存源程序文件，输入文件名T1_2。
③进行编译、连接，然后运行程序，观察运行结果。
运行结果：6．输入并运行一个需要在运行时输入数据的程序①选择File菜单中的New，使编辑窗口变成空白，输入下面的程序。
#include <stdio.h>void main( ){ int a,b,c;printf("input a , b: ");scanf("%d,%d ",&a,&b);c=max(a,b);printf("max=%d ",c);}int max(int x,int y){ int z;if(x>y)z=x;else z=y;return(z);} /*所有程序全部输入，max部分也是整个C程序的一部分*/按功能键F2进行存盘，输入文件名T1_3。
②编译并运行，在运行时从键盘输入整数2和5，然后按回车键，按Alt+F5键，观察运行结果。
运行结果：7．运行一个自己编写的程序题目：输入a、b、c三个值，输出其中最大者。
①输入自己编写的源程序，以T1_4作为文件名。
（可仿照上一题程序）源程序：②运行程序，输入数据，观察结果。
运行结果：③用File→New将编辑窗口清空，再选File→Load 将该文件读入，检查编辑窗口中的内容是否是刚才保存的程序。
④选择File→Quit关闭Turbo C，也可用ALT+X 关闭。
实验2 数据类型、运算符和表达式一、实验目的（1）掌握C语言数据类型，熟悉如何定义一个整型、字符型和实型的变量，以及对它们赋值的方法。
（2）掌握不同的类型数据之间赋值的规律。
（3）学会使用C的有关算术运算符，以及包含这些运算符的表达式，特别是自加（+ +）和自减（――）运算符的使用。
（4）进一步熟悉C程序的编辑、编译、连接和运行的过程。
二、实验内容和步骤1．输入并运行下面的程序#include <stdio.h>void main( ){ char cl,c2;cl='a'；c2='b';printf("%c%c\n",cl,c2);}①运行此程序。
运行结果：②在此题最后增加一个语句：printf("%d%d\n",c1,c2);再运行。
运行结果：③将第3行改为：int c1,c2;再使之运行。
运行结果：④再将第3,4行改为：c1=a; /*不用撇号*/c2=b;再使之运行。
分析出错原因⑤再将第4、5行改为：c1="a"; /*用双撇号*/c2= "b ";再使之运行，分析其运行结果。
分析出错原因⑥再将第4、5行改为：c1=300; /*用大于255的整数，在char cl,c2;的基础上*/c2=400；再使之运行。
运行结果：2．输入并运行教材第3章习题3.6给出的程序#include <stdio.h>Void main( ){ char c1='a',c2='b',c3='c',c4='\101',c5='\116';printf("a%c b%c\tc%c\tabc\n",c1,c2,c3)printf("\t\b%c %c",c4,c5);}上机前先用人工分析程序，写出应得结果：上机运行结果：3．输入并运行下面的程序#include <stdio.h>void main ( ){int a,b;unsigned c,d;long f;a=100;b=－100;c=32769;f= 65580;printf(“%d,%d\n”,a,b);c=a;d=b;printf(“%u,%u\n”,c,d);a=f;c=f;printf(“%d,%u,%u\n”,a ,c ,f);}①请对照程序和运行结果分析②将一个负整数赋给一个无符号的变量，会得到什么结果。
并分析原因。
结果：原因：③将一个大于32767的长整数赋给整型变量，会得到什么结果。
并分析原因。
结果：原因：④将一个长整数赋给无符号变量，会得到什么果.。
并分析原因。
结果：原因：4．输入习题3.10#include <stdio.h>Void main ( ){ int i,j,m,n;i=8;j=10;m=++i;n=j++;printf("%d,%d,%d,%d",i,j,m,n);}①运行程序，注意i、j、m、n各变量的值。
运行结果：②将第4、5行改为：m= i ++;n= ++ j;再运行。
运行结果：5．编程序并上机运行要将“China”译成码，译码规律是：用原来字母后面的第4个字母代替原来的字母。
例如，字母“A”后面第4个字母是“E”，用“E”代替“A”。
因此，“China”应译为“Glmre”。
请编一程序，用赋初值的方法使c1、c2、c3、c4、c5五个变量的值分别为'C'、'h'、'i'、'n'、'a'，经过运算，使c1、c2、c3、c4、c5分别变为'G'、'1'、'm'、'r'、'e'，并输出。
①源程序：（以T2_5为文件名）②改变c1、c2、c3、c4、c5的初值为：'T'、'o'、'd'、'a'、'y'，修改程序并运行。
运行结果为：实验3 最简单的C程序设计一、实验目的（1）掌握C语言中使用最多的一种语句——赋值语句的使用方法。
（2）掌握各种类型数据的输入输出的方法，能正确使用各种格式转换符。
二、实验内容和步骤1．掌握各种格式转换符的正确使用方法①输入程序#include <stdio.h>Void main ( ){ int a,b;float d,e;char c1,c2;double f,g;long m,n;unsigned p,q;a=61;b=62;c1='a';c2='b';d=3.56; e=－6.87;f=3157.890121; g=0.123456789;m=50000; n=－60000;p=32768; q=40000;printf("a=%d,b=%d\nc1=%c,c2=%c\nd=%6.2f,e= %6.2f\n",a,b,c1,c2,d,e);printf("f=%15.6f,g=%15.12f\nm=%1d,n=%1d\np=%u,q=%u\n",f,g,m,n,p,q);}②运行此程序写出结果：③在此基础上，修改程序的第8~13行：a=61;b=62;c1=a;c2=b;f=3157.890121;g=0.123456789;d=f;e=g;p=a=m=50000;q=b=n=－60000;运行程序，写出结果：④将printf语句改为：printf("a=%d,b=%d\nc1=%c,c2=%c\nd=%15.6f,e= %15.12f\n",a,b,c1,c2,d,e);printf("f=%f,g=%f\nm=%d,n=%d\np=%d,q=%d\n", f,g,m,n,p,q);运行程序，写出结果：2．编写程序设圆半径r=1.5，圆柱高h=3，求圆周长、圆面积、圆球表面积、圆球体积、圆柱体积。
用scanf输入数据（r,h ），输出计算结果。
输出时要有文字说明，取小数点后两位数字。
源程序：(以T3_2作为文件名。
)运行结果：3．编程序，输入一个华氏温度，要求输出摄氏温度。
公式为()3295-=F c 输出时要有文字说明，取2位小数。
（注意：在什么情况下为实型除法，这里不是指整型除法哦！）源程序：(以T3_3作为文件名。