研究背景

“红叶电教杯”成都市第十二届优秀现代教学技术成果评选活动获奖作品

采撷鲜花摘硕果，一路春风总相宜

――基于网络环境下语文阅读教学的实践探索

李苗成都八中

内容摘要：文章就传统的语文学科，如何更好地与信息技术整合，笔者结合自己的教学实践进行了一些尝试。以人民教育出版社《高中语文实验课本》(周正逵主编)《文学读本》(上)“古代散文鉴赏”单元《鸿门宴》篇目为内容，尝试以计算机网络为硬件依托、以Web方式的网络软件为教学平台来组织教学，让中学生作为学习者充分利用网络、计算机、多媒体等设备资源，改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的线装，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，使教师、学生和文本之间进行更加亲密地对话。

关键词：网络现代教育技术语文阅读教学

一、研究背景

在现代教育技术与知识信息爆炸的今天，中学生作为学习者充分利用网络、计算机、多媒体等设备资源，改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的线装，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，使教师、学生和文本之间进行更加亲密地对话。

另外，充分利用学校计算机多媒体和校园网络资源，提高教学质量是摆在眼前，急需解决的问题。而作为传统的语文学科，如何更好地与信息技术整合，在教学中取得最佳的效果，也正是现在研究地最多的问题。为此，笔者结合自己的教学实践进行了一些尝试。

二、技术平台

完全以计算机网络为硬件依托、以Web方式的网络软件为教学平台来组织教学的教学模式。这种模式与传统课堂教学存在着很大的差异，也与电教、CAI存在本质的区别。采用在网络下的课堂实际操作模式，教师与学生的教学过程完全依托网络进行，主张以学生为中心，强调学生作为信息加工者的主体地位，是知识意义的主动建构者；学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助)，并借助必要的信息资源主动建构的，强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰者”和“知识灌

输者”，要求学生主要通过自主发现的方式进行学习。

三、案例描述

1、教学内容：人民教育出版社《高中语文实验课本》(周正逵主编)《文学读本》(上)“古代散文鉴赏”单元《鸿门宴》篇目。

2、教学平台：在多媒体教室进行课程设计，辅之“苏亚星多媒体教学软件”进行教学操作。

3、教学对象：成都三中高二(2)班学生，这个班级是年级重点班，学生学习习惯较好，理科成绩优异，文科知识和人文素养有所欠缺。在电脑基础方面，多数学生都能够较熟练地操作WINDOWS, POWERPOINT，网络运用较熟练。

４、课前准备：考虑到作为文言学习的文本特点，在网络课程之前先利用一节课进行了字词疏导，解决基本理解问题。为比较网络阅读对学生思辨力的影响，布置了《刘邦项羽之我见》的作业要求，强调在个人理解下写作，封闭写作，不得参考课文外任何材料，并于网络授课前收缴保存，做网络教学后同题要求比较。

５、教学板块内容简要

(１）教程：为学生提供翔实的引导性的，经过教师事先浓缩的有效信息。增强短时间内阅读的有效性。

教程内容：提供了《史记·卷七·项羽本纪》、司马迁介绍、《史记》介绍、《史记·卷七·项羽本纪》集评等电子文本材料，《史记》影印本页面图片、项羽、刘邦画像、鸿门宴绘图、《霸王别姬》电影视频链接。

(２）讨论：划分讨论类型，设立“指定讨论区”“学生自由讨论区”等类别，筛选资料、整理同学们的思考、困惑，设计讨论题，发布在相应类别中。

（３）作业：全体学生必答题三题，要求当堂完成两题，研究性题目若干(一周内完成)，让学生带着任务去深入思考。

四、操作过程

采用教师单机教学、学生个体操作相结合的方式。

１、集体统一学习

过程：教师单机带领学生共同学习《史记·卷七·项羽本纪》、司马迁介绍、《史记》介绍、《史记·卷七·项羽本纪》集评的相关内容，此时学生不能够主动操作自己的电脑单机，必须沿教师电脑内容进行统一学习。

效果：因为内容多，学生个体阅读速度和理解努力参差不齐，统一学习的效果不是非常理想，水平比较好的学生嫌教师屏幕滚动速度慢，水平层次相对低的同学感觉来不及阅读和理解。

分析：对于长期习惯于纸面阅读的学生来讲，存在屏幕阅读的视觉习惯的不适应导致的速度降低、理解弱化的问题，而这样的阅读，一方面可以通过印发讲义的形式来调整，当然，提高学生的屏幕阅读能力也是一个努力方向。传统的纸面阅读经过多年的反复熟练己经对阅读者形成习惯。因此，在课时紧张的中学课堂，在学生尚没有形成良好习惯和较强阅读能力的情况下，类似这样的内容固定的阅读，不一定采取电脑模式。

２、个体网络学习

过程：释放学生单机网络权限，学生浏览讨论题要求后，要求学生通过网络阅读，择取信息，整合知识，开始适时讨论，发布个人观点。

具体设计以下讨论题:

①从项羽自己开始，到后代不同的史家学者、文人墨客有着很多评价，评价项羽，是一件很有意思的事情，请根据提供的材料，再查找相关材料，对项羽作一“你”的评价:

例如：

垓下歌

项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮雎不逝。

雎不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

司马迁在《史记》中对项羽有这样的评价：

夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。

及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋起私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉痞而不自责，过矣。乃引“天亡我，非战之罪也”，岂不谬哉!

题乌江亭

杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

②刘邦是个史实上的成功者，项羽是个失败者，而称呼项羽为英雄者为多，鄙称刘邦“厚黑”者不少，为什么?