课堂教学评价量表
小学课堂教学评价量表
3
2
1
教学环节（25分）
1.教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。
5
4
3
2
2.面向全体，尊重差异，因材施教，注重学法指导。
5
4
3
2
3.导入精当，板书设计合理，教学语言规范。
5
4
3
2
4.给学生创造机会，让学生主动参与、主动发展，充分体现“首学、互学、群学、共学”要求。
5
4
3
2
5.体现知识形成的过程，结论由学生自悟与发现。
实验小学校
课堂教学评价量表
学科
任课
教师
授课
班级
时间
课节
课题
评价项目
评价要点
评价等级
项目得分
A
B
C
D
教学目标（10分）
1.三维教学目标明确具体，符合课程标准、教材和学生实际。
5
4
3
2
2.各知识点的学习目标层次合理，分类准确，描述语句具有可测量性。密切结合学科特点，注意三性目标的建立。
5
4
3
2
教学内容（20分）
4
3
2
2.问题解决的有效性、灵活性。
5
4
3
2
3.情感体验的满足性、发展性。
5
4
3
2
4.信息量适度，学生负担合理。
5
4
3
2
教学特色（5分）
教学有个性特点，教师有教学风格。
5
4
3
2
总体பைடு நூலகம்
A.优质教学；B.有效教学；C.有效教学初期；D.无效教学
评价100分
课堂教学评价表（量表）
课堂教学评价表（量表）教师课堂教学评价表教师：课题：学科：年级：日期：评教人：评价类别具体评价内容分值得分知识掌握 10分书本知识传授严谨准确，无科学性错误 4分教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃3分师生互动产生新的知识，创新效果明显 3分能力培养思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考5分观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯 5分教学过程 20分恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境4分激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围4分充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂4分科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径4分把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学 4分教学方法 20分有能够调动起学生学习热情的有效方法4分有能够把学生思维引向深入的有效方法 4分有能够引导着学生参与教学的有效方法4分有能够促使学生合作、探究的有效方法4分有能够指导学生记忆新知识的有效方法4分情感态度教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟 5分学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人 5分语言文字教师学生语言表达清晰，使用普通话5分教师学生写字规范，无错别字5分教师素质 20分教材挖掘深刻富有开拓性 4分板书设计精炼富有审美性 4分教学手段先进富有创新性 4分合计100教师课堂教学评价表（等级）评教人：评价指标评价要素评价等级情况记载教学目标符合课程标准目标具体明确,具有可操作性符合学生实际教学策略学习资源科学充足教学方法灵活得当评价正确、适时、多样问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思维过程及时调控，富有教学机智学生活动参与态度主动积极，习惯良好参与人数较多、方式多样、时间充裕善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意教学氛围环境宽松和谐，师生真情流露互动丰富有效师生情绪饱满教学效果教学目标有效达成学生学习有兴趣，个性得到展示和发展每个学生都有所获（结合学生评价表给予评价见附表）教学特色等级说明 A 等：A 级有13个及以上，不出现B 级以下的等级；B 等：B 级及以上的等级有13个及以上，不出现D 级以下的等级；C 等：C 级及以上等级有13个及以上；D 等：其余为D 等综合等级课堂综合评价课堂教学评价表教师：课题：学科：学校：年级：日期：评价要素评价项目评课标准时间参照分得分合计教师50 分教学目标（10）教学目标全面、准确、具体、可行。
教学评价工具（量表）
工具1.1:教师课堂教学评价表(一般)教师： 课题： 学科： 年级： 日期：评教人：评价 类别 具 体 评 价 内 容分值教师实际 教学情况得分 知识 掌握 10分 书本知识传授严谨准确，无科学性错误 4分 教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃 3分 师生互动产生新的知识，创新效果明显3分 能力 培养思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考 5分 观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯 5分 教学 过程 20分恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境4分 激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围 4分 充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂 4分 科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径 4分 把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学 4分 教学 方法 20分有能够调动起学生学习热情的有效方法4分 有能够把学生思维引向深入的有效方法 4分 有能够引导着学生参与教学的有效方法 4分 有能够促使学生合作、探究的有效方法 4分 有能够指导学生记忆新知识的有效方法4分 情感 态度 教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟 5分 学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人 5分 语言 文字 教师学生语言表达清晰，使用普通话 5分 教师学生写字规范，无错别字 5分 教师 素质 20分 教材挖掘深刻富有开拓性 4分 板书设计精炼富有审美性 4分 教学手段先进富有创新性 4分 合计100工具1.2教师课堂教学评价表（等级）教师：课题：学科：年级：日期：评价指标评价要素评价等级情况记载教学目标符合课程标准目标具体明确,具有可操作性符合学生实际教学策略学习资源科学充足教学方法灵活得当评价正确、适时、多样问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思维过程及时调控，富有教学机智学生活动参与态度主动积极，习惯良好参与人数较多、方式多样、时间充裕善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意教学氛围环境宽松和谐，师生真情流露互动丰富有效师生情绪饱满教学效果教学目标有效达成学生学习有兴趣，个性得到展示和发展每个学生都有所获（结合学生评价表给予评价见附表）教学特色等级说明A等：A级有13个及以上，不出现B 级以下的等级；B等：B级及以上的等级有13个及以上，不出现D 级以下的等级；C等：C级及以上等级有13个及以上；D等：其余为D等综合等级课堂综合评价评教人：工具1.3课堂教学评价表（参照）教师：课题：学科：年级：日期：评价要素评价项目评课标准时间参照分得分合计教师50 分教学目标（10）教学目标全面、准确、具体、可行。
小学各学科课堂教学水平考评评价量表
教学过程
面向全体学生，注重个体差异，有效组织课堂教学。注重培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格，培养学生积极合作、主动交流的意识。教学结构合理，层次分明，思路清晰，循序渐进。精讲多练，注重学法指导和习惯养成。教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过10分钟，充分调动学生的各种感观，进行自主、合作、高效的学习。实施多元化评价，适时组织和引导学生参与自主与合作评价活动。
5
学习
辅助
有效
1.课堂上学习任务提示和对学生的学习活动评价反馈具体、针对性强，对学生学习方法的掌握或学习能力的提升有明确的指引作用。问题有价值。
2.关注学情、尊重差异、注重生成。活动要求明确具体。
3.有指向学习目标的真实学习反馈，能体现“一课一得”。能指导学生在认知、体验、探究等不同层次的阅读活动中积累阅读经验,建构阅读策略。
10
内容
选择
合理
1.符合学科特征。
2.准确把握教材,创造性使用教材。关注单元重点与文本特点,体现整体教学思想。
3.符合儿童的认知水平。
5
活动
设计
合理
1.学习活动方式符合学习内容特征。在阅读实践中学得阅读方法,提升阅读能力。
2.活动板块结构清晰、层次清楚，教学重点突出。
3.切合学情。体现学习过程，引导学生自主、合作、探究学习。
2.积极探究、交流与合作，善于观察、倾听、思考与表达。
10
思维
发展
1.沟通数学与生活及其他学科的联系，形成良好数学认知和高阶思维，有强烈的问题意识及质疑问难、自我反思、勇于探索的数学精神。
2.对现实世界基本数量关系和空间形式有初步认识与抽象概括。
15
参与
状态
1.准备充分，精神饱满，对数学具有好奇心和求知欲，学习兴趣浓厚，有学好数学的信心及良好数学学习习惯。
教师教学评价量表
教师姓名
性别
学科
授课内容
授课
班级
时间
节次
一级指标
二级ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标
等级
得分
A
B
C
D
教学目标（10）
目标明确、具体、恰当（10）
10-9
8-7
6
5-4
教学设计（40）
知识传授准确，基础知识落实（8）
8-7
6
5
4-3
教材处理恰当，重点突出，难点突破，思想教育寓于教学之中（9）
9-8
7-6
5
4-3
9-8
7-6
5
4-3
教学基本功（15）
教学端庄，热情亲切，驾驭课堂能力强（4）
4
3
2.5
2-1
语言清晰、简洁、严谨，普通话标准（4）
4
3
2.5
2-1
操作规范熟练，运用现代教学技术促进教学（4）
4
3
2.5
2-1
板书工整，设计精当（3）
3
2
1.5
1
教学效果（10）
课堂气氛活跃，学得愉快，学生在学习活动中显示良好反应（5）
教学程序设计符合认知规律（6）
6
5
4-3
2-1
知识传授与能力培养有机结合（9）
9-8
7-6
5
4-3
注重学科思维过程的培养，重视思想方法的训练（8）
8-7
6
5
4-3
教学方法（25）
教学方式选择恰当（7）
7-6
5
4
3-2
面向全体学生，以练为主，注重信息反馈与矫正（9）
教师课堂教学评价表(量表)
教师课堂教学评价表
教师：课题：学科：年级：日期：
评教人：
工具1.2
教师课堂教学评价表（等级）
评教人：
课堂教学评价表
工具2.4
课堂教学评价（细表）
教师：课题：学科：年级：日期：
工具2.5
教师课堂教学评价表（自评）
教师：课题：学科：年级：日期：
注：优95%，良85%，好75% 一般60%
评教人：
工具2.1
学生活动记录与评价表
（课堂学习反思）
姓名班级：第小组课题：科目：
工具2.2
本节课的感受调查简表
1、这节课你溶入到教学活动中了吗？ A是 B一点点 C没有
2、这节课内容你感兴趣吗？ A 非常有兴趣 B一般 C没有兴趣
3、这节课你有收获吗？ A 收获很大 B一般 C没什么收获
4、这节课你开心吗？ A非常开心 B 开心 C没感觉
工具2.3
学生对教师课堂教学评价表
（总评价）
注：。
语文课堂教学评价量表
语文课堂教学评价量表
授课人：
项目
参考要点
教学理念
教学理念符合课程改革要求，以学生
（15分） 为中心、关心学习真正的发生。
教学设计 （25分）
1.教学符合课程标准精神，体现学科 核心素养的育人要求。
2.符合学生认知规律和学科知识结 构，各教学环节内在联系密切。
3.教学设计独到，聚焦学科核心素养 的要求，内容安排和处理体现学科特点。
教学技能 (10分）
教学设计精巧，课堂组织有招，教学 实施有法，操作规范到位流畅。
总分：Leabharlann 分值教学过程 （40分）
1.有效创设学习情境(问题），激发 学习兴趣。
2.围绕主题组织研讨交流、分析解惑 到位，点评引领准确。
3.注重教学形成性评价，教学逻辑 强，教学有思想、有特色。
4.目标达成度高，学生参与度高。
教学组织严谨合理，学科思想和学习 教学方法 方法指导到位，教学方法合适有效。 (10分)
课堂教学评价量表
评价视角
评价要素
等级
得分
A
B
C
D
教师教的品质（50%）
教师素养（10%）
教学基本功扎实，语言有启发性，能自如使用信息技术。
5
4
3
2
学科专业知识扎实，关注学生学习习惯的培养，学科德育自然渗透。
5
4
3
2
教学目标（10%）
教师既定教学目标精准、明确，可评可测。
5
4
3
2
学生学有所获，教学目标达成。
5
4
3
2
教学评价（10%）
评价指标清晰，与教学内容匹配，并能及时落实。
5
4
3
2
教师以多元的评
（20%）
教学环节逻辑清晰，重点突出。
10
7
4
1
师生互动中有新的、有意义的内容生成，能有效激发思维。
10
7
4
1
学生学的品质（50%）
小组合作（20%）
依据教学环节进行小组合作学习，流程规范。
课堂教学评价量表
执教教师：_____________________课题：_____________________
课 型：_____________________科目：_____________________
评课教师：_____________________听课时间：_________________
10
7
4
1
根据需要使用平板，积极参与小组活动。
10
7
4
1
分层训练（10%）
顺利达成教师既定的训练任务，夯实了学习的效果。
10
7
课堂教学评价量表
教学手段
充分发挥信息技术、设施的促进作用。
德育渗透
教学内容中需要渗透的德育因素。
教学内容
科学准确
无知识性错误。
课题研究
课题研究在教学中有所体现。
练习充分
练习量和练习梯度合理，较高的有效容量。
教学环节
自主学习
体现自主学习，预习的设置和效果。
深入探究
体现探究过程。
合作交流
小组合作交流学习的效果。
课堂氛围
课堂和谐、平等，纪律、秩序井然。
教Байду номын сангаас方法
科学合理
5.0
教学方法
科学合理
教学方法科学，关注学习方法、习惯、兴趣。
10
教学手段
充分发挥信息技术、设施的促进作用。
5.0
评定等级
优+（95）优（90）良+（85）良（80）一般（70）合格（60）
教案结构
评价角度
评价内容
观察要点
教学目标
核心素养
学科核心素养培养目标。
课程标准
根据总体目标、学段目标、设置课程目标。
5.0
教学内容
科学准确
无知识性错误。
5.0
课题研究
课题研究在教学中有所体现。
10
练习充分
练习量和练习梯度合理，课堂较高的有效容量。
10
教学环节
自主学习
体现自主学习，预习的设置和效果。
5.0
深入探究
体现探究过程，注重学生思维能力培养。
5.0
合作交流
小组合作交流学习切实有效。
5.0
课堂氛围
课堂和谐、平等，纪律、秩序井然。
初中数学课堂教学评价量表精选
初中数学课堂教学评价量表精选
评价指标一：教学内容
1. 教学内容是否紧密贴合学科标准和教学大纲？
2. 教学内容是否有针对性地设计以满足学生的需求？
3. 教学内容是否具有适应性，可以满足不同层次学生的研究能力？
4. 教学内容是否清晰有序，结构合理，易于学生理解和掌握？
评价指标二：教学方法
1. 教学方法是否多样化，灵活适应不同类型的学生？
2. 教学方法是否生动活泼，能够引起学生的研究兴趣？
3. 教学方法是否独具创新，能够激发学生的思维和创造力？
4. 教学方法是否具有引导性，促进学生的自主研究和合作研究？
评价指标三：教学环境
1. 教学环境是否整洁、安静，有利于学生的集中精神？
2. 教学环境是否舒适、温馨，能够让学生感到安全和放松？
3. 教学环境是否充满活力和秩序，让学生能够更好地参与研究和互动？
4. 教学环境是否提供了足够的研究资源和设备，便于学生的研究和实践？
评价指标四：教学效果
1. 教学效果是否明显，学生的研究成绩是否有所提升？
2. 教学效果是否可见，学生的研究兴趣、动机和态度是否积极向上？
3. 教学效果是否可持续，学生的研究能力和自主研究能力是否得到提高？
4. 教学效果是否综合评价，学生全面发展的各方面能力是否得到促进？
以上是初中数学课堂教学评价的精选量表，可以根据实际情况进行参考和运用。
请根据学校的教学需求和教学大纲等因素，进行适当的调整和补充。
*注意：本文档仅供参考，具体评价指标的选取应根据实际情况和教学需求进行确定，避免在实践中因评价标准不准确而产生误导。
**。
课堂教学评价量表
4、小组成员配合默契、合作有效。
20
活动形式
1、教学形式多样、情趣浓厚、寓教于乐、能体现学生动脑、动手、动耳、动口；
2、活动人次多、密度大；
3、教学过程活而不乱、收放自如；
4、活动为教学服务，为培养学生创新精神和实践能力服务，不走形式；
5、教师活动于学生中间，分层帮困。
课堂教学评价量表分
教师引导
1、面带微笑导学，专注投入;
2、时常激励学生，积极营造生动活泼的课堂气氛；
3、学习任务分配合理，引导得体，不同层次的学生均无空闲时间，学习效率高；
4、及时纠偏、点拨、总结、释疑。
20
学生参与
1、每个学生都积极主动参与教学活动；
2、学生情绪高涨，勇于自我表现、张扬个性；
20
合计
100
朔城区第六中学
20
活动时间
1、课堂还给学生，学生活动35分钟以上记10分；
2、学生活动25-35分钟以上记8分；
3、学生活动15分钟以下记0分。
10
教师基本功
1、讲普通话；
2、板书条理能把主要知识点归纳在黑板上；
3、设计美观科学。
10
教学效果
1、师生和谐状况良好；
2、课堂效率高、效果好、达标率高；
3、学生学到了知识、开发了智力、培养了能力；陶冶了情操。
教师课堂教学评价表(量表)
教师课堂教学评价表(量表)教师课堂教学评价表(量表)一教学效果评价1. 教师是否能在课堂上讲授知识并使学生理解和掌握该知识？非常好好一般差非常差2. 教师在课堂上是否注重学生的思维发展和创新能力提高？非常好好一般差非常差3. 教师是否能引导学生独立思考和解决问题的能力？非常好好一般差非常差4. 教师对待学生是否公正，是否对待每个学生均等？非常好好一般差非常差5. 教师是否善于使用多种教学手段、方法和媒介？非常好好一般差非常差6. 教师是否善于讲解思路清晰，言简意赅？非常好好一般差非常差7. 教师是否能让学生在轻松的氛围中学习，轻松地感受到知识的乐趣？非常好好一般差非常差8. 教师是否能注意学生的学习情绪、状态和心理健康？非常好好一般差非常差9. 教师能否为学生创造一个积极的学习氛围，激发学生的求知欲？非常好好一般差非常差10. 教师是否能说一些启示性的话语，激励和鼓舞学生？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分教师课堂教学评价表(量表)二课堂教学操作评价1. 教师是否能按时到达课堂，并开始课堂内容？非常好好一般差非常差2. 教师是否对课程内容有充分的准备和理解？非常好好一般差非常差3. 教师是否有充分走动和观察学生的动静，以便调整教学和学习活动？非常好好一般差非常差4. 教师是否有充分掌握学生的兴趣和需要，并能打造相应的教学设计？非常好好一般差非常差5. 教师是否有充分关注课堂纪律和秩序，以便保持学生的安静和专注？非常好好一般差非常差6. 教师是否有充分关注学生的理解度和学习状态，并能对学生个体差异做出适当的反应？非常好好一般差非常差7. 教师是否有充分使用多种教学媒介和技术，以便增强学生的学习效果？非常好好一般差非常差8. 教师是否有充分使用多种课堂活动和实践展示，以便提高学生的学习品质和成果？非常好好一般差非常差9. 教师是否有充分关注学生的反馈和问题，以便调整教学方向和策略？非常好好一般差非常差10. 教师是否有充分总结课堂内容和成果，以便进一步巩固和掌握知识？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分。
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课堂教学评价量表
课题名称：科目：评价者姓名：
本评价共分为两大部分：学生评价部分及听课教师评价部分。
本节课体现素质教育要求，把学生评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。
教师评价部分则是让听课教师也能对我的课堂教学作出评价提出建议，以期从中获益，从而使自己进步！
学生评价部分：评价总分=课堂学习成果评价表得分（附表一：共30分）+学生学习感受评价表（附表二：共20分）+小组成果汇报表得分（附表三：共30分）+小组协作互评表得分（附表四：共20分）。
教师评价部分为附表五。
附表一：课堂学习成果评价量表（共30分）
表一：课堂学习成果评价量表
评价项目评价标准
等级（权重）分
自
评
小
组
评
教
师
评
优
秀
良
好
一
般
较
差
知识与技能理解函数单调性的概念141285
掌握判别函数单调性的方法10853
熟练利用函数单调性的性质进行解题
与应用
141285
过程与方法能够从实际生活问题出发，自主探索
函数单调性的概念
10853应用图象和单调性的定义解决函数单
调性问题
10853领会数形结合的数学思想方法，培养
发现问题、分析问题、解决问题的能
力。
8642
情感与态度课堂上积极参与，积极思维，积极动
手、动脑，发言次数多
8642
小组协作交流情况：小组成员间配合
默契，彼此协作愉快，互帮互助
10853对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的
问题。
8642
课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到
的困难，向教师提出较合理的教学建议。
8642
备注：1、评价得分为自评、小组互评、教师评计算总分后取平均值。
2.评价得分要把100分制换算成30分制。
附表二：学生学习感受评价表（共20分）
表二：学生学习感受评价表（共20分）
学生姓名所在班级课题内容
评价指标评价分值学生反思具体内容评价得分
上完本次课，你有什么感受？根据学生反思深度给分，共7分
这节课你最大的收获是什么？根据学生反思深度给分，共5分
这节课你觉得自己还可以做那些改进？在小组合作方面，共2分
在课堂参与方面，共2分
在练习方面，共2分
其他方面补充说明，共2分
附表三：小组成果汇报评价表（共30分）
表三：小组成果汇报评价表
汇报组别汇报主题
汇报人评价者评价者组别
一级指标二级指标分值得分作品的内容（55分）观点明确，设计的方案有一定的创造性15
条理清晰10
内容无科学性错误10
内容完整10
突出了所选择的主题10
作品的制作水平（15分）排版合理4
无链接错误3
界面美观3
能恰当的使用多媒体元素（如图片、音频、
5
视频）
汇报者的表现（10分）表情自然2
表达清晰2
回答问题有针对性4
能在规定时间内完成2
小组协作学习（20分）小组成员能和谐相处6
回答问题时组员间能发挥合作精神7
该小组成员在研究过程中给了其他小组帮
7
助
听完汇报后我的问题：
备注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。
对于每个小组都有N张这种评价表，取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。
2.评价得分要把100分制换算成30分制。
附表四：小组协作互评表（共20分）
表四：小组协作互评表
编号评价项目
小组成
员1
小组成
员2
小组成
员3
小组成
员4
1在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极（3分）。
2他（她）的意见总是对我很有帮助（3分）。
3他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作（3分）。
4他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务（3分）。
5我对他（她）的表现满意。
（3分）6他（她）对小组的贡献突出。
（3分）
7如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。
（2分）
8 对他（她）总体上是喜欢的。
（2分）
每位成员得分总和
附表五：教师课堂教学评价量表
表五：教师课堂教学评价量表
姓 名 学 校
授课班级
备注
学 科
时 间
评课人
等级（分值） 课 题
A 指标
B 指标
C 评价指标
优 良 中 差 教学 设计 （25）
教学目标（10） 1、符合学科课程标准和教材的要求及学生实际。
2、明确、合理、具体、可操作性强。
9-10 8 6-7 3-5
教学
内容
（15）
1、知识结构合理，突出重点、兴趣点，难易适度。
2、融入学生经验之中，联系学生生活和社会
实际，适时适量拓展。
3、正确把握学科的知识、思想和方法，注重教学资源的开发与整合。
14-15 12-13
9-11
5-8
教 学 实 施
（55） 教 学 过 程 （15） 1、根据学科特点创设有助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、和谐、互动、开
放的学习氛围，激发学习兴趣。
2、引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的能力。
3、激活学生思维，能大胆质疑问难，发表不
同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。
14-15 12-13 9-11 5-8
教学
方法
（15）
1、寓学法指导于教学之中，寓德育于教学内容之中。
善于鼓励学生，点评适宜。
2、根据教学实际科学运用教学方法，充分体
现学科特点，做到因材施教。
3、现代教育技术应用适时适度，实验科学、准确、熟练。
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9-11 5-8
学生
1、参与态度：热情高，主动参与，自主学习
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9-11 5-8
为课堂教学评价参考依据，鉴于班级或学生的条件不同，评价时应酌情考虑，降低标准，在相对比较下确定等级。
活动 （15） 意识强。
2、参与广度：全班不同层面的学生参与学习
的全过程，有充分参与的时空和有效的合作。
3、参与深度：学习内容，感受体验由浅入深，学生能提出有意义的问题和新的见解。
教师 素养 （10） 1、有较强的组织协调能力、应变能力和即时
评价能力，有教改创新精神，有良好独特的教学风格。
2、语言生动、准确，教态亲切有感染力，板
书规范。
9-10 8 6-7 3-5
教学 效果（20） 三维
目标 达成度
（20）
1、绝大多数学生学习积极主动，获得的知识扎实。
2、在学会学习和解决问题过程中形成一定的能力和方法。
3、学生的情感、态度、价值观都得到相应的发展。
18-20 16-17 12-15 6-11
简评
写教学特点以及建议：
合计 等级。