我们的小缆车.
《我们的小缆车》教学反思 -教学反思
《我们的小缆车》教学反思 -教学反思
标题：我们的小缆车教学反思 -教学反思
引言概述：
在教学过程中，我们经常会遇到各种问题和挑战。
通过不断反思和总结教学经验，我们可以不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
本文将围绕我们在小缆车教学中遇到的问题和反思进行探讨。
一、教学目标设定不够明确
1.1 学习目标缺乏具体性和可操作性
1.2 学习目标与学生实际水平不匹配
1.3 学习目标没有明确的评估标准
二、教学内容设计不够生动有趣
2.1 缺乏趣味性和互动性
2.2 内容呈现方式单一、枯燥
2.3 缺乏实际应用场景和案例分析
三、教学方法选择不够灵活多样
3.1 缺乏启发式教学方法
3.2 缺乏多媒体教学手段
3.3 缺乏个性化教学模式
四、课堂管理不够规范有效
4.1 缺乏有效的课堂纪律管理
4.2 缺乏师生互动和沟通
4.3 缺乏学生参与和反馈机制
五、教学评价不够全面客观
5.1 缺乏多样化的评价手段
5.2 缺乏定期的学情分析和评估
5.3 缺乏及时的反馈和改进机制
结论：
通过对我们的小缆车教学反思，我们意识到了教学目标设定、教学内容设计、教学方法选择、课堂管理和教学评价等方面存在的问题和不足。
我们将进一步加强教学理论学习，提高教学水平，为学生提供更优质的教育服务。
教科版科学五年级上册《我们的小缆车》参考教案
我们的小缆车新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》前进学校史爱东古之学者必严其师，师严然后道尊。
欧阳修铁山学校何逸春教学目标科学概念：1.重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2.一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：注重获取证据，用证据来证明观点。
教学重点做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
教学难点用实验数据验证推测。
教学准备实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。
教学过程一、导入1.出示小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动起来？推、用绳子拉2.揭题：那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车，二、安装小缆车1.提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？说说看怎么改？2.学生动手操作：将粗线绑在小车上。
3.提问：这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？4.提问：请你仔细想一想，可以用其它力量代替人的力量吗？说说为什么。
5.学生交流讨论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。
6.出示挂铁垫片的钩子和垫片，让学生安装小车。
三、研究拉力大小与小车运动关系1.提问：刚才大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小车？学生说出不同的个数2.很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。
3.学生交流讨论：（1）可能每个垫圈有点差别。
（2）放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。
4.学生实验，获得数据。
5.提问：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，如何用实验证明？学生交流讨论，推测：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢提示：（1）标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束。
（2）每次多个增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。
《我们的小缆车》说课稿
《我们的小缆车》说课稿一、说教材1.教材分析本节课是义务教育课程标准实验教课书《科学》五年级上册“运动和力”单元中的一课。
这是一节实验探究课，是建立在教材主要安排了两个活动：一、安装一个小缆车，通过小车的安装与试着运动，使学生感受到铁垫圈对绳子有一个向下的力，从而引出重力的概念，二、拉力大小与小车的运动，主要探究拉力大小与小车运动快慢的关系，从而使学生构建拉力越大小车运动越快的科学概念。
通过本课的学习，使学生的科学概念、动手能力，思维能力及探究精神得到进一步的发展，同时也为后面深入研究弹力、摩擦力打下良好的基础。
2.学情分析及教学目标的确定本课的教学对象是五年级的学生，对于运动和力，他们并不陌生，在日常生活中有他们自己的感性经验。
他们认为，有的物体是静止，有的物体是运动的，物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停下来，在这些认识中，有些是正确的，有些是错误的，因此，在学生原有的认知基础上，探究拉力大小和小车运动的关系，是本节课的重点。
同时从认知心理学来看，五年级的学生好奇心强，喜欢动手实验，但由于探究能力有限，因此，设计实验探究拉力大小和小车运动的关系也是本节课的难点。
根据编者的意图，教材的特点及学生实际，我认为本节课的教学目标为科学概念物体都受到一个向下的力，这就是重力拉力越大，小车运动越快过程与方法利用材料安装小缆车设计实验研究拉力大小与小车运动的关系，情感态度价值观通过实验培养学生实事求是的科学态度二、说教法和学法《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。
在教学中始终把学生置于主体地位。
保证学生有充足的实验观察时间，有充分的提问思考时间，有充分的共享交流时间，让学生真正参与到整个教学过程中。
针对教学目标，新课程理念及学生的认知规律，在教法上，我主要采用自主探究法，让学生主动猜想、观察、交流、动手操作，探究拉力大小和小车运动的关系。
五年级上册科学教案 -4.1 我们的小缆车｜教科版(10)
我们的小缆车教材分析：《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。
教材主要有两个内容：1、安装一个小缆车。
通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。
铁垫圈又产生一个向下的力，引出重力的概念。
2、拉力大小与小车的运动。
主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。
通过这课的学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。
教学目标：科学概念：1、知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
教学重点：做拉力大小与小车运动快慢关系的实验教学难点：用实验数据验证推测。
教学准备：小组：实验用小车一辆、粗线一捆、铁垫圈10个（实验袋中已有），挂钩一个（回形针制成）、秒表、记录单。
教师：课件（不同车辆的图片）教学过程：一、谈话导入同学们都玩过四驱车吗？你知道它们用什么作动力的？（生答：干电池、电动机、手推的力、摩擦力等等）。
1、判断各种车辆的动力仔细观察这些车，它们都是靠什么提供动力的？课件出示各种车辆的图片，包括：马车、手推车、汽车、摩托车等让学生集体回答后师重复一遍。
马车靠马力，手推车靠人力，汽车靠电动机的力或靠发动机的力或靠蒸汽机的力，自行车靠人力。
这辆车你还能判断吗？课件停留出示“缆车”图片。
2、引出课题车可以使用不同的动力驱动前进，缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松的爬上陡坡，是很有特色的运输工具。
今天我们也要做一回小科学家来研究小缆车的运动。
板书并课件出示课题：我们的小缆车二、实验论证（一）、安装小缆车1、安装、测试、调整小缆车老师为大家准备了一辆小车，你能想个办法让它运动起来吗？（推，电机）你还有其他办法吗？老师又为大家准备了一条带有挂钩的绳子，你能再想个办法让小车运动起来吗？（学生回答时可以请学生进行演示）学生回答，师进行适当的追问和补充。
2019-2020年教科版小学科学五年级上册《我们的小缆车》公开课教案
2019-2020年教科版小学科学五年级上册《我们的小缆车》公开课教案【教学目标】科学概念：重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：安装用重力拉动的小车;做拉力大小与小车运动快慢关系的实验;用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：注重获取证据，用证据来证明观点。
【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
【教学难点】用实验数据验证推测。
【教学准备】实验小车一辆、粗线一根、挂回形针的小钩子一个、回形针若干、秒表。
【教学过程】1、出示生活中的三辆车图片，说说它们是靠什么动力运动的？2、出示缆车图，说说它又是靠什么动力运动的？3、是啊，借助缆绳的拉力，缆车可以轻松爬上陡坡，是很有特色的运输工具。
这节课，我们就来研究研究这种用绳子拉的车，就是我们的小缆车。
4、小组试试根据老师提供的材料，我们怎样才能让我们的小缆车运动起来？5、学生回答：绳子的另一端挂回形针，用它来拉动小车。
（板书：拉力→车运动）6、提问：为了不让小车冲出桌外，我们可以怎么做？7、猜猜：在绳子上挂多少个回形针刚好可以让小缆车运动起来？8、想想，说说：是不是把这么多回形针一次性全挂上去？那应该怎么做？（一个一个轻轻挂，不然手对小车会有个拉力）9、小组实验：挂几个回形针可以刚好拉动小车，把数据记录在记录单上。
10、材料员把材料放回原处，各小组交流汇报。
（针对各组数据不同，引入误差概念）11、在这个实验中，拉动小车的拉力从何而来？回形针起到什么作用？12、根据学生回答引出重力概念：这说明物体都有一个竖直向下的力，这就是重力。
13、谈谈生活中的重力现象。
14、现在，我们已经知道了借助回形针本身的重力可以拉动小车，也得出了用多少个回形针刚好可以拉动小车，那我们能否想办法让小缆车运动得更快？15、猜测：回形针拉力大小与小车运动速度之间的关系？16、小组讨论实验设计方案：根据老师提供你们的秒表，你们认为应该怎么做这个实验才公平呢？17、交流方案及注意事项：（1）对比实验，只能改变回形针数量，其他条件不变，比如：起点、终点、小车等。
《我们的小缆车》教学反思 -教学反思
《我们的小缆车》教学反思 -教学反思我们的小缆车教学反思 - 教学反思引言概述:在教学过程中，我们采用了小缆车作为教学工具，目的是为了激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和团队合作精神。
然而，在实施过程中，我们也面临了一些挑战和问题。
本文将对我们的小缆车教学进行反思，总结经验教训，并提出改进措施。
一、教学目标的设定1.1 清晰明确的目标在教学前，我们没有明确地设定教学目标，导致教学过程中的一些活动和任务缺乏明确的方向。
这使得学生容易迷失在教学过程中，无法集中注意力，从而影响了他们的学习效果。
1.2 具体可行的目标我们在设定教学目标时，应该更加具体和可行。
例如，我们可以设定让学生能够独立完成小缆车的组装和调试，理解其工作原理，并能够运用所学知识解决实际问题。
这样的目标更加明确，也更容易实现。
1.3 考虑学生的实际情况在设定教学目标时，我们应该充分考虑学生的实际情况。
不同年级和水平的学生可能有不同的学习需求和能力水平，我们应该根据他们的实际情况来设定目标，确保每一个学生都能够有所收获。
二、教学方法的选择2.1 多元化的教学方法在教学过程中，我们应该采用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
除了传统的讲解和演示，我们还可以引入小组合作、问题解决等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.2 考虑学生的参预度在选择教学方法时，我们应该考虑学生的参预度。
例如，我们可以设计一些小组活动，让学生在团队中合作完成任务，提高他们的动手能力和团队合作精神。
这样可以增加学生的参预度，提高他们的学习效果。
2.3 教学资源的合理利用在教学过程中，我们应该合理利用各种教学资源，包括教材、多媒体设备、实验器材等。
这些资源可以匡助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果。
三、教学评价的方式3.1 多样化的评价方式在教学过程中，我们应该采用多样化的评价方式，以全面了解学生的学习情况。
除了传统的笔试和口试，我们还可以引入实际操作、小组讨论等评价方式，更好地评估学生的动手能力和团队合作能力。
《我们的小缆车作业设计方案-2023-2024学年科学教科版2001》
《我们的小缆车》作业设计方案一、教学目标1. 让同砚了解小缆车的基本原理和作用。
2. 培育同砚的动手能力和团队合作熟识。
3. 提高同砚的观察力和解决问题的能力。
4. 激发同砚对科学和技术的爱好。
二、教学内容1. 小缆车的组成部分及原理。
2. 利用简易材料制作小缆车。
3. 进行小缆车竞争，测试小缆车的性能。
三、教学过程1. 导入环节：通过展示小缆车的图片和视频，引发同砚对小缆车的爱好。
2. 知识讲解：介绍小缆车的组成部分和原理，让同砚了解小缆车的作用和意义。
3. 制作实践：分组让同砚依据所学知识，用提供的材料制作小缆车。
4. 调试测试：同砚在制作完成后，进行小缆车的调试测试，检查小缆车的性能和功能是否正常。
5. 小缆车竞争：组织小缆车竞争，测试小缆车的速度和稳定性，培育同砚的团队合作熟识和竞争熟识。
6. 总结反思：让同砚总结制作小缆车的过程，分享阅历和感悟，提高同砚的观察力和解决问题的能力。
四、教学评估1. 观察同砚在制作小缆车过程中的动手能力和合作熟识。
2. 考察同砚在小缆车竞争中的表现，评判小缆车的速度和稳定性。
3. 收集同砚的总结反思，了解同砚对制作小缆车的理解和体会。
五、教学资源1. 小缆车制作材料：纸板、木棍、轮子等。
2. 小缆车竞争场地：室内或室外空旷场地。
3. 小缆车制作指导书：包括小缆车的组装步骤和调试方法。
六、教学反思通过本次小缆车作业设计，同砚不仅可以了解小缆车的原理和作用，还可以提高动手能力和团队合作熟识。
同时，培育同砚的观察力和解决问题的能力，激发同砚对科学和技术的爱好。
期望通过这样的活动，能够激发同砚的进修爱好，培育同砚的创新熟识和实践能力。
五年级科学知识点总结(6)
一、我们的小缆车1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
3、绳子拴在小车车头的正中，防止小车跑偏。
拉小车的绳子的长度约等于桌子的高度。
注意要用手或其他物体挡住小车，防止小车冲出桌面。
拉力的大小可以用垫圈的个数来表示。
4、研究拉力大小与小车运动关系实验有了相同的起点和终点才可以用计时的方法比较小车运动的快慢。
从挂一个垫圈开始，一个一个的增加，这样能准确地找到使小车运动起来的最小的力。
每次增加多个垫圈，这样可以使小车的动力变化更明显，能更容易地用秒表测量和目测出小车运动的快慢。
使小车运动的外力是垫圈的重力小车由静止到运动是由于受到了外力的作用。
实验结论是垫圈重力或拉力达到一定程度，小车才会运动起来。
垫圈少，重力小，拉力就小，小车运动得慢。
垫圈多，重力大，拉力就大，小车运动得快。
5、我们提水，感到水桶对手有向下的拉力。
我们背书包，感到书包对肩部有向下的压力。
物体都受到一个向下的力，这就是重力。
树上的苹果往下落，向上抛的球最终要落回到地上，我们从滑梯上往下滑水往低处流等这些运动都是因为受到重力的作用。
补全解134 135 136实验二、用橡皮筋作动力1、弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力。
2、橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
3、汽车是用汽油或柴油来驱动的，火车是用电力来驱动的（教科书72页图片）。
4、橡皮筋往后绕时，带动车轴向前转动，小车前进。
橡皮筋往前绕时，带动车轴向后转动，小车后进。
5、在一定的限度内，橡皮筋缠绕的圈数多，它的弹力大，作用在小车上的时间长，小车行驶得远；橡皮筋缠绕的圈数少，它的弹力小，作用在小车上的时间短，小车行驶得近。
6、像橡皮筋这样的物体，在外力的作用下发生形变，在撤去外力时又会恢复原来的状态，这种性质叫做弹性。
7、橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形态改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫做弹力。
五年级上册科学教案 -4.1 我们的小缆车｜教科版(17)
41、我们的小缆车一、教学内容：教科版义务教育实验教材第四单元第一课时《我们的小缆车》二、教材分析：《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。
教材通过让学生亲手安装小缆车，从而认识重力；同时，了解重力小车的装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车也可以产生一个水平方向的拉力，改变了铁垫圈的数量，就改变了重力的大小；之后，通过实验验证得出结论：一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
教材主要有两个内容：第一，安装一个小缆车。
通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。
铁垫圈又产生一个向下的力，引出重力的概念。
改变铁垫圈的数量，就改变了重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。
第二，研究拉力大小与小车运动的关系。
拉力大小与小车的运动。
主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。
通过这课的学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。
三、学情分析：“运动和力”对于五年级的学生来说并不陌生，学生有着一定的感性经验，在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来……本节课，教材选择了学生熟悉的车作为主要的研究对象，在实践的操作中，研究车在力的作用下怎样运动起来。
学生通过亲手安装小缆车，从而认识重力并了解拉力大小对小车运动的影响。
四、教学目标：1.科学概念（1）知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
（2）一定的拉力能够使静止的小车运动起来。
拉力越大，小车运动得越快。
2.过程与方法（1）学会安装用重力拉动小车的装置。
（2）会经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力大小对小车运动影响的科学探究活动，能够用实验数据验证自己的推测。
（3）会学习通过控制变量进行实验的方法。
《我们的小缆车》运动和力PPT精选教学课件
使用秒表计时，注意配合。
实验要求：
1、实验时请保持安静，像科学家那样去探究，如需讨论、交流的 请轻声的讨论和交流。 2、实验时小组分工合作，各司其职。
3、认真实验、仔细观察、及时记录，分析数据，得出结论。
4、听到老师停止活动指令时，请立即停止所有活动，迅速坐好。
拉力大小与小车运动关系实验记录汇总表
在这个尴尬的年纪遇到你， 遇到对 的人却 在错的 时间里 ，有着 多少的 无奈， 想用尽 一切去 给你心 灵的安 抚，给 你快乐 的向往 。曾经 的我们 无话不 谈，从 彼此点 点滴滴 的小事 到隐藏 多年的 秘密， 用心灵 去对话 ，即使 偶尔的 一句话 也不说 ，彼此 也从未 觉得尴 尬，我 以为这 就是我 想要的 爱情， 在经历 了一段 长达五 年的爱 情之后 。我们 有着说 不完的 话语， 有着那 样互补 的性 每一份爱的表达，都馥郁着浓浓 的情， 厚重深 情，或 是情人 之间的 款款情 深，或 是亲人 之间血 浓于水 的千丝 万缕。 每一种 都蕴含 着对生 活热爱 ，对人 生的慈 悲。这 根线犹 如连心 的锁， 锁了你 我，牵 挂着， 念叨着 ，不眠 不休。 始终相信心中有爱，人是阳光的 ，微笑 是温暖 的。始 终装着 爱，向 着阳光 升起， 积极的 生活， 乐观面 对风雨 ，坚信 所有飘 摇不定 ，所有 坎坷不 平，都 是一种 经历， 一种磨 砺，一 种成熟 ，这就 是爱的 魔力。 患过癫痫，通过癫狂人生APP才 能知道 治疗的 方法， 才会懂 得光明 的温馨 ，不惧 风暴， 不惧寒 萧，根 植春天 般的爱 ，每一 次翻越 ，每一 次开启 ，都是 爱的支 撑，都 是心怀 善良的 温良， 都是人 生的一 季优美 。 爱着每一次新生，赏着错落的晚 霞西照 ；爱着 高山伟 岸，喜 着萌萌 可爱； 爱着苍 生万物 ，渡着 人生葱 笼；倾 注执着 一心， 爱着放 弃也罢 。来了 欢喜， 去了从 容，花 开明媚 阳光， 花谢淡 淡一笑 而过。 让爱回 归心底 ，天宽 ，地也 宽；眼 明，人 也亮。 心中有爱，是最美的语言，你的 流露使 得暖风 微笑， 你的轻 抚让每 段路灿 烂。爱 ，生机 时间的 秒表， 盎然四 季之嘹 亮，溢 满日子 生香。 爱，路 标的光 明，黑 暗里的 火把， 雪地里 的红炉 ，温暖 指引， 葱葱人 生前方 。 当拾取爱的华尔兹，舞动人生奇 迹，栽 植了春 天的香 息，为 他人添 置了绿 圃，为 自己开 启了更 远的路 。爱在 ，幸福 了自己 ，快乐 了他人 ；炽热 了冬雪 ，清爽 了夏凉 。爱着 ，多了 满足， 少了挑 剔；多 了纯良 朴实， 失了勾 心斗角 ；加了 美好如 花，丢 了凋零 飘摇。 爱着万物之灵，心系着家；爱着 人生百 态，正 装向前 。一句 爱的箴 言，动 容了万 千星辉 ；一次 爱的行 动，释 然了雾 霾天。 爱拥着 最美的 时光， 流淌最 美的语 言，时 时刻刻 伴随人 生左右 ，柔软 了内心 的一季 荒凉， 让一窗 阳光红 艳。 当匆匆那年夏天而过，日复一日 公式般 ，平淡 了水波 ，无味 加上倦 怠，有 些心如 止水。 当一掬 温润的 爱，让 秋冬添 补了空 白，这 一缕袅 娜阳光 ，轻轻 地流泻 指间， 是如春 的暖， 是爱的 相伴， 无声胜 有声便 是最美 的语言 。 人生翻阅一页页，最美的记忆， 就是爱 ，于曾 经沧海 回眸时 的暖心 ，于流 年匆匆 的遗憾 美，是 刻骨相 思中一 行行经 典。
我们的小缆车教学设计终稿
《我们的小缆车》教学设计何余东教材分析：《我们的小缆车》是主题单元“运动和力”中的第一课，教材通过让学生研究小缆车，从而认识重力；同时，了解重力小车的装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车也可以产生一个水平方向的拉力，改变了铁垫圈的数量，就改变了重力的大小；之后，通过实验验证得出结论：一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
学情分析：“运动和力”对于五年级的学生来说并不陌生，学生有着一定的感性经验，在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来……本节课，教材选择了学生熟悉的车作为主要的研究对象，在实践的操作中，研究车在力的作用下怎样运动起来。
学生通过亲手安装小缆车，从而认识重力并了解拉力大小对小车运动的影响。
教学目标：科学概念：1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。
2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：1、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
2、用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观:注重获取证据，用证据来证明观点。
重点:做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
难点：用实验数据验证自己的推测。
准备：课件、学生方面：每组准备实验小车一辆、线一根、铁垫圈若干、秒表若干。
教学过程：一、导入：师：（出示小车）同学们，今天我给大家带来玩具小车。
平时玩过吧，今天我们科学课也要来玩一玩小车。
师：我们科学课玩小车是有讲究的，现在小车放在讲台上是静止的，你能让它动起来吗？生1：用手推。
生2：用绳子拉。
生3：吹一下也会动。
师：不管怎么样，要使小车运动，都要使小车受到一个力的作用。
(板书：力)二、了解重力。
师：（出示一根线绳）用这根绳子怎么让小车运动起来?生：拉。
师：是什么力使小车由静止状态变成了运动状态？生：拉力（板书：拉力）师：如果老师不用手推、拉，可以让它自己能动起来吗？生：不能吧。
五年级上册科学课件- 4.1 我们的小缆车｜教科版 (共13张PPT)
拉力
重 力
在地球上，由于地球引力的作 用，使所有物体都受到一个竖 直向下的力，这个力就是重力。
• 除了用拉力，你能想出其他办法让 它运动起来吗？
一定的力，能使静止的小车挂（ ）个垫圈，刚好能使小车运动起来
拉力大小 （垫圈个数）
我们的结论：
实验次数
第1次 第2次 第3次 第1次 第2次 第3次 第1次 第2次 第3次
小车运动的快慢
从起点到终点时间
快慢顺序
（ ）秒（ ）
（ ）秒（ ） （ ）秒（ ）
（ ）秒（ ）
（ ）秒（ ）
（ ）秒（ ）
（ ）秒（ ）
（ ）秒（ ）
（ ）秒（ ）
实验提示：
1、放垫圈时小车要静止，放好后再放开小车。 2、小车运动的起点终点必须相同，不要让小车跑偏。 3、小组内要明确分工，互相配合：1人控制小车，1人
放垫圈 ，1人记时 ，1人记录。 4、记录员及时把实验数据填好，实验结束后整理好实
验器材。
拉力越大，小车运动速度越快
我们如何让静止的小车运动起来？
几个垫圈，能使静止的 小车运动起来？
只要几个垫圈就够了？
拉力大小与小车速度 的有怎样的关系？
实验提示：
1、放垫圈时小车要静止，放好后再放开小车。 2、小车运动的起点终点必须相同，不要让小车跑偏。 3、小组内要明确分工，互相配合：1人控制小车，1人
放垫圈 ，1人记时 ，1人记录。 4、记录员及时把实验数据填好，实验结束后整理好实
五年级上 我们的小缆车教科版ppt 优质课
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生活中的科学 黄包车
生活中的科学 马车
人的推力
人的拉力
马的拉力
钢缆绳的拉力
教科版小学科学五年级上册运动和力单元第一课
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安装一辆
【小缆车】
猜测一下，挂几个小垫圈 刚好使小车运动起来？
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1.小垫圈要一个一个的增加。 2.应轻轻地将小垫圈挂在曲别针上。 3.将实验结论记录在导学单第一题，完成 后静息 。
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结论：
要使静止的小车运动起来必须要有 一定数量的铁垫圈。
五年级上 我们的小缆车教科版ppt 优质课
8. 乡土社会维持秩序是礼，而非法， 亦非人 ，礼是 传统， 可以有 效地应 付其中 的生活 问题。
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9. 文章在叙事抒情间穿插的议论警句 频出， 有对生 死的理 解，有 对人生 的领悟 ，这些 议论增 添了文 章的理 性之美 ，使之 更显厚 重。
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多个多个
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温馨提示：
1.标明小车运动的起点和终点，每次实验 要从起点开始，终点结束。 2.同一个垫圈个数做三次实验。
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结论：
拉力越大,小车运动得越快。
【五上】4.1我们的小缆车----刘约翰
拉力越大，小车运动速度越快。
温馨提示:
请同学们整理好自己的 桌面,将物品放回原处！
课后作业
• 1、作业本《我们的小缆车》
轨 缆车 车 道缆
钢缆绳的拉力
吊缆
Hale Waihona Puke 我们的小缆车【考考你】
1、为了让我们的小缆车行驶得直而不弯， 缆绳拴在小车的哪个位置比较合适。 2、为了让我们的小缆车行驶得距离比较远， 缆绳的长短设计多少比较适宜。 3、怎样让小车运动起来，在运动起来的过程中不掉下桌子。
【重力】
• 重力概念：在地球上，由于地球引力的作用，使所有物体 都受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。
安装图：
验证并记录：
需要多大的力，刚好能使 静止的小车运动起来？
垫圈该如何来加？做这个实验的时候应注意些什么？
垫圈要一个一个的加，加垫圈时要注意轻轻地放，不能施加外力。
一定的力, 能使静止的小车运动起来。
思考
拉力大小与小缆车运动的快慢有关吗？
（垫圈数）
实验提醒:
• A、标明小车运动的起点，每次实验都要从起点开始，终 点结束。 • B、多个多个地增加垫圈（建议3个3个地增加），每次增 加重复做三次。 • C、小组要分工明确：确定两人为操作员（一人控制小车、 一人放置铁垫圈）， 一人为记录员，一人为口令员兼记时 员，操作员要听口令员指挥（喊“放，停”）。
教科版科学五年级上册《我们的小缆车》说课稿
教科版科学五年级上册《我们的小缆车》说课稿首先非常感谢大家给我这个机会，与老师们交流探讨这节课。
《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。
教材原本有两个主要活动：1.安装一个小缆车，引出重力的概念。
2. 研究拉力大小与小车的运动之间的关系。
通过这课学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定一定的基础。
但从教具的实际情况和课程容量来考虑，我删减了安装小缆车这部分内容，简单明确了重力的概念，重点放在重力与拉力的转化和实验的设计、实验操作的指导以及数据的整理和分析上。
对运动和力，学生其实并不陌生，他们在生活中有着许多自己的感性经验。
但他们并没有有目的、有计划地通过实验手段来研究过小车运动与力之间的关系。
因此，在教学时，我始终把握一条主线，就是如何引导学生对研究的问题产生兴趣，提出问题，继而设计实验，知道如何去研究，最后在研究活动中有真正属于自己的发现。
只有把这条主线把握住了，我们才能避免上出跑环节、跑流程，以完成实验为教学为目的的科学课。
这些都是我的亲身体验。
实验课老师们普遍感觉不好上，不外乎两个原因：一是实验器材麻烦，二是课堂秩序难管。
我们这个实验的器材也经过了多次改进。
实验小车是学校原有的，但是车轮和车身分离，不方便我们做这个实验，所以我们用封口胶在这下面粘了一下，做了个加固。
我们区梁艳老师自制了一种牙膏盒小车，这个是我仿做的，也可以做这个实验。
跑道可以直接使用学生的课桌面，量出相应的起跑位置用粉笔做个记号，就行了。
只是配置重物时就需要老师多次预作，像这个牙膏盒小车，由于自重小，静摩擦小，可以选择在里面放钩码，搭配较厚的铁垫圈，也可以直接使用回形针做重物，拉动空车。
老师们看到我们这个跑道是用地板来充当的，它的正面和背面光滑程度不同，所以除了本课，在后面研究摩擦力时也可以使用，六年级研究斜面时它也可以作为斜面，使用范围很广，所以学校领导非常爽快就同意了这项投资。
《我们的小缆车》教学反思 -教学反思
《我们的小缆车》教学反思 -教学反思我们的小缆车是一项教学活动，旨在通过设计和制作小型缆车，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
在这个教学过程中，我深深体会到了一些教学反思，下面将从四个方面进行详细阐述。
一、教学目标的设定1.1明确目标：在开始教学之前，我清楚地设定了教学目标，即培养学生的动手能力和解决问题的能力。
1.2分解任务：为了实现这一目标，我将任务分解为设计、制作和测试三个阶段，让学生逐步掌握相关技能。
1.3关注细节：在任务分解的过程中，我注重培养学生的细致观察和分析能力，让他们能够注意到每个细节对于整个缆车的影响。
二、教学方法的选择2.1启发式教学：我采用启发式教学方法，引导学生通过观察、实验和讨论来发现问题和解决问题的方法。
2.2团队合作：为了培养学生的合作能力，我组织学生分成小组进行设计和制作，让他们相互合作、交流和分享经验。
2.3个性化指导：在教学过程中，我注重给予学生个性化的指导和帮助，根据每个学生的特点和能力，提供适当的支持和挑战。
三、教学评价的方法3.1多元化评价：为了全面评价学生的学习情况，我采用了多种评价方法，包括口头表达、书面报告和实际操作等。
3.2自我评价：在每个阶段结束后，我鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程和成果，从而提高自我认知和学习动力。
3.3互评互助：我也鼓励学生进行互相评价和互相帮助，通过互相交流和反馈，促进学生之间的学习和成长。
四、教学反思与改进4.1反思经验：在教学结束后，我对整个教学过程进行反思，总结经验和教训，找出不足之处和改进的方向。
4.2改进措施：根据反思的结果，我提出了一些改进措施，包括教学方法的调整、任务的设定和评价的方法等，以提高教学效果。
4.3持续改进：我意识到教学是一个不断改进的过程，我将持续关注学生的学习情况和反馈，不断优化教学内容和方法，以提高学生的学习体验和成果。
通过这次教学反思，我深刻认识到教学是一个复杂而有挑战的过程，需要不断地反思和改进。
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第一课我们的小缆车
【教学目标】
1、知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力；懂得一定的拉力能
够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
2、会安装用重力拉动的小车；能做拉力大小与小车运动快慢关系的实验并
用实验数据验证自己的推测。
【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
【教学难点】用实验数据验证推测。
【教学准备】实验小车若干辆、棉线若干根、回形针若干个、秒表等。
【教学过程】
一、谈话导入
1、谈话
师：今天，有许多老师不辞辛苦来到我们学校，谁来猜猜：老师们是怎么来的？
生：坐车来的。
2、导入：
（1）出示生活中的三辆车，说说它们是靠什么动力运动的？
（2）出示缆车图，说说它又是靠什么动力运动的？
3、揭题。
是啊，借助缆绳的拉力，缆车可以轻松爬上陡坡，是很有特色的运输工
具。
这节课，我们也做一辆我们的小缆车，好吗？
二、安装小缆车
1、说说要制作我们的小缆车，需要什么材料？
2、小组讨论：根据这些材料，我们应该怎么安装才能让我们的小缆车运动起来？
3、小组交流反馈：
（1）把绳子拴在车子的一端。
（2）绳子的另一端挂回形针，用它来拉动小车。
4、适时指导：绳子系在哪儿合适？
回形针应该怎么挂？
绳子需要多长最好？
为了不让小车冲出桌外，我们可以怎么做？
3、研究用多少个回形针刚好可以拉动小车。
（1）猜猜：在绳子上挂多少个回形针刚好可以让小缆车运动起
来？
（2）想想，说说：是不是把这么多回形针一次性全挂上去？那应该怎
么做？
4、小组实验：（1）组装小缆车。
（2）实验证明：挂几个回形针可以刚好拉动小车
5、师：材料员把材料放回原处，各小组交流汇报。
6、引出重力的概念
（1）在这个实验中，我们用了什么动力使小车运动起来？为什么能拉动小车？
【教学反思】
本节课是“力”单元的第一课时。
本人通过对五上《我们的小缆车》这一课的几次教学，体会到要上一堂“精彩”的科学课确实不是一件十分容易的事。
首先，在上课前，我们要精心准备实验器材，认真备课。
在这一课教学中，我们需要学生制作一辆小缆车，需要研究小车的运动速度与拉力大小的关系。
因此，上课前，起码得准备小车和铁垫圈，可是学具袋里只有小车，没有铁垫圈，怎么办？我只好请人帮忙，好不容易找齐了100个铁垫圈，却发现实验并非我想象中那么简单，只要在绳子上挂上一个铁垫圈，小车就飞一般往前跑。
我就在小车上加了一个钩码，一试，不行，还是一直往前冲？怎么办？后来，终于想到可以用回形针代替铁垫圈，可是，在小车不加钩码的情况下，还是不能顺利完成实验。
经过多次改进，实验终于可以开展了。
然而紧跟其后的是教学过程如何设计、课堂如何开展又是摆在面前的一个难题。
“我们不能将科学教材当作圣经一样去教学，应提倡‘用教材教”’而不是‘教教材’”这句话我时刻记在心中，但教学时我们又必须理解编者这样设计的意图，如果连编者的意图都没有理解，而随意去更改教材，去追求创新，那也是不适当的。
经过初步的思索，我把本课时安排了三个实验：一是安装小缆车；二是研究用几个回形针刚好可以拉动小车；三是研究小车运动速度与拉力大小关系的实验。
可是，这样的设计在试教时就被否定了，因为本课中要考虑的细节实在太多，再加上三次活动，时间根本来不及，于是，在叶校指导下，我将三个实验并成了两个实验，这样大大提高了课堂效率。
其次，在课堂上，教师得当好组织者和引导者的角色。
本课以“实验探究”为主，让学生亲自经历这样一个过程：根据问题猜想---设计实验方案----小组合作实验----交流得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。
一开始我是通过生活中学生感兴趣的车图片引入的，一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面是为了让学生了解缆车的运动原理，引出“我们的小缆车”，提高制作小缆车的愿望；接着安排的是设计并安装小缆车的活动，当然，在试开小缆车的活动中同时安排了挑战性的任务：研究挂几个回形针刚好可以拉动小车？另外，在实验后引出了重力的教学，这也是本课时必须达到的一个知识目标。
最后的一个实验是本课的一个重点，即设计并通过实验证明：拉力越大，小车运动速度越快；拉力越小，小车运动速度越慢。
以上是我在一次次试教的过程中逐步改进而最终订下的教学设计方案。
应该说，它能为我在课堂上成为一名出色的组织者和引导者提供很大帮助。
但在一次次的教学之后，我发现，科学课堂教学需要讲求艺术，我不是一名最好的艺术家。
1、在几次课堂教学中，我总是在不经意中给学生太多的限制：让学生介绍实验方案及注意点，我总是担心学生不会答而自己把实验要求讲得尽量详细清楚，没有留给学生充分的思考和交流时间；让学生汇报，我总是尽揽对结论有效的信息等等。
其实，在科学课堂教学中，教师的语言应该简洁科学，如果简洁性不强，对问题的重复叙述较多，实际上就是占用了学生的探究时间，因此，只有“无言”或“少言”才能换得学生自主实验后的“多言”，从而使学生主体性得以充分发挥。
学生才能真正成为课堂的主人，才能用自己的思维、想法指导行动。
2、在几次课堂教学中，我较关注的是教学任务能否完成、学生的提问和回答是否在我的预设之中，而对学生的问题似乎视而不见、听而不闻。
在课堂上，学生经常会提出一些有价值、值得探究和研讨的问题，但由于我的“功底”不厚，变得措手不及。
在这课上，有一个小组得出的答案是“用三个回形针就可以让小车运动起来”，在分析数据为什么会有那么大差距时，他们小组中有一个学生就提出了“可能是我们小组操作不当造成的”，这个问题其实很有价值，遗憾的是我怕时间不够，没有及时“抓彩”，使学生思维的火花熄灭了。
如果我在教学中善于随机应变、及时“抓彩”，适时的点拨“那你说说你们哪儿操作不当？”那么在下面的环节中，学生就不会犯同样的错，科学实验操作就会更加规犯，科学课堂气氛就会更加活跃，学生的思维就会得到更好的发展。
因此，在进行科学课堂教学中，我们应该关注课堂生成，因为这些预设外的随机生成的问题和目标才有助于学生深层次理解科学知识，才能让科学课堂上出“意外”，上出“精彩”。
天文学家卡乐·萨根曾经说过：“每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。
”孩子们的好奇心和求知欲是天生存在的，身为一名科学教师，我们应该做的还有许多许多。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。