《心理健康》PPT课件
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心理健康PPT课件
鼓励学生参与心理健康社团
支持学生自发组织心理健康社团,开展各类心理健康相关 活动,如心理剧表演、心理沙龙等。
建立有效心理危机干预机制
1 2 3
设立心理危机干预热线
为学生提供24小时心理危机干预热线服务,确保 学生在遇到心理危机时能够及时获得帮助和支持 。
建立心理危机预警系统
通过观察学生日常表现、定期开展心理测评等方 式,建立心理危机预警系统,及时发现潜在的心 理问题并采取相应措施。
04
CATALOGUE
心理治疗与干预措施
认知行为疗法
认知重构
帮助患者识别和改变消极的思维模式 和行为习惯。
放松训练
教授患者深呼吸、渐进性肌肉松弛等 技巧,以缓解紧张和焦虑。
暴露疗法
通过逐步暴露患者于恐惧或焦虑的情 境,减少其对特定刺激的恐惧反应。
人际关系疗法
人际沟通技巧
提高患者在人际交往中的沟通和 表达能力。
控制观察
在实验室或模拟情境中, 对被评估者施加某些控制 条件,观察其行为反应。
参与观察
评估者参与到被评估者的 活动中,以更深入地了解 其心理状态。
访谈法
结构式访谈
按照预定的问题和程序进 行访谈,收集被评估者的 信息。
半结构式访谈
在预定问题的基础上,允 许被评估者自由表达,评 估者进行引导。
非结构式访谈
学会应对压力与挫折的方法
01
识别并分析压力来源
02 学习放松技巧,如渐进性肌肉松弛法、瑜 伽等
03
积极应对挫折,调整心态和行动策略
04
寻求专业帮助,如心理咨询或心理辅导等
保持健康生活方式及充足睡眠
均衡饮食,保持适量运 动
培养健康爱好,丰富生 活体验
支持学生自发组织心理健康社团,开展各类心理健康相关 活动,如心理剧表演、心理沙龙等。
建立有效心理危机干预机制
1 2 3
设立心理危机干预热线
为学生提供24小时心理危机干预热线服务,确保 学生在遇到心理危机时能够及时获得帮助和支持 。
建立心理危机预警系统
通过观察学生日常表现、定期开展心理测评等方 式,建立心理危机预警系统,及时发现潜在的心 理问题并采取相应措施。
04
CATALOGUE
心理治疗与干预措施
认知行为疗法
认知重构
帮助患者识别和改变消极的思维模式 和行为习惯。
放松训练
教授患者深呼吸、渐进性肌肉松弛等 技巧,以缓解紧张和焦虑。
暴露疗法
通过逐步暴露患者于恐惧或焦虑的情 境,减少其对特定刺激的恐惧反应。
人际关系疗法
人际沟通技巧
提高患者在人际交往中的沟通和 表达能力。
控制观察
在实验室或模拟情境中, 对被评估者施加某些控制 条件,观察其行为反应。
参与观察
评估者参与到被评估者的 活动中,以更深入地了解 其心理状态。
访谈法
结构式访谈
按照预定的问题和程序进 行访谈,收集被评估者的 信息。
半结构式访谈
在预定问题的基础上,允 许被评估者自由表达,评 估者进行引导。
非结构式访谈
学会应对压力与挫折的方法
01
识别并分析压力来源
02 学习放松技巧,如渐进性肌肉松弛法、瑜 伽等
03
积极应对挫折,调整心态和行动策略
04
寻求专业帮助,如心理咨询或心理辅导等
保持健康生活方式及充足睡眠
均衡饮食,保持适量运 动
培养健康爱好,丰富生 活体验
心理健康教育ppt课件(图文)精选全文
心理咨询的常见方式:
• 门诊咨询; • 电话咨询; • 信函咨询; • 网络咨询;
• 团体咨询; • 现场咨询; • 专栏咨询 。
大学生心理健康的维护
美国《哲学百科全书》认为,心理咨询有以下特征:
• 1.主要针对正常人 • 2.为人的一切心理问题提供有效的帮助 • 3.强调个人的力量与价值 • 4.强调认知因素,尤其是理性在选择和决定中的作用 • 5.研究个人在制定总目标、计划以及扮演社会角色方面的个性差异 • 6.充分考虑情景和环境的因素,强调人对于环境资源的利用以及必
关/注/心/理/健/康 塑/造/阳/光/心/灵
心理健康教育
全国大学生心理健康日教育
一位哲人说:
你的心态就是你真正的主人
心理学专家发现:
健康的心态是成功的基础.
目录
1、大学心理健康的标准 2、心理健康对大学生的意义 3、大学生心理特点与常见问题 4、大学生心理健康的维护
PART 1
大学心理健康的标准
人格完整
人格是个体比较稳定的心理特征的总和。人格完 善就是指有健全统一的人格,个人的所想、所说、 所做都是协调一致的。人格完善包括人格结构的 各要素完整统一;具有正确的自我意识,不产生 自我同一性混乱,以积极进取的人生观作为人格 的核心,并以此为中心把自己的、需要、目标和 行动统一起来。
大学心理健康的标准
蜈蚣说“我一生都在走路,但从未想过这个问题。现在必须好后好好思考一下才能回答你”蜈蚣站在那 儿好几分钟,它发现自己动不了……摇晃了一会儿倒了下去。它告诉青蛙:“请你不要再去问其他蜈蚣同样的 问题。我已经无法控制自己的脚了。”星星不需要看地图就依照轨道运行,如果给他们圆规说不定它们反而不 知何去何丛,甚至会迷路。人若对自己的生命没有信心,需要靠经典、言的指引,有那么多的原则、有那么多 的 言要被遵循,当刻意去辨别时,其结果与青蛙在蜈蚣身上造成的影响是相同的。
《心理健康》第一课PPT课件
.
22
的课。
2. 心理健康课就是心理老师和我们一起做游
戏的课,玩玩的。
3. 心理健康课是神奇的课,心理辅导老师能
看穿我所有的心思,能帮我解决所有问题。
4. 心理健康课是心理有问题的人才要上的,
我心理很健康,我不需要。
5. 心理健康课是心理辅导老师和我们一起探
讨生活、学习、人生的课,我们可以在这个
课上毫无拘束的讲讲自己想说的话或者问题。
Q1:有没有同学在初中或小
上学就过上的过“请心理举健手康课!”?
.
3
师生交流:走进心理健康课
1:上过心理健康课的同学,请讲 一下,对于心理健康的认识或者 是感受?
2:没有上过这个课的同学,第一 次看到“心理健康课”,心理有 什么想法?/你是怎么看待它的?
.
4
1. 心理健康课就是思想品德课,是教训人
心理健康课是心理辅导老师和我们一起探讨生活学习人生的课我们可以在这个课上毫无拘束的讲讲自己想说的话戒者问纵览全书您最想了解心理健康课程中哪方面的内容呢
暖身活动:
相识你我
1、我和我的课堂要求。
2、说说自己在班级已经认识了 多少同学?
3、说说自己名字的含义?
.
1
谈谈你对心理健康的看法和想法
.
2
走进心理健康课
.
5
中职《心理健康》课
.
6
•
纵览全书,您最想了解心理
健康课程中哪方面的内容呢?也
即课程中哪方面的内容最能帮助
到现在的您?或者说您希望这门
课程能够帮助我们解决哪些方面
的问题?
• 课后再大致浏览课本,写出您 最想了解的内容,并说说原因。
.
7
《心理健康培训》ppt课件
心理健康重要性
是整体健康的重要组成部分,对 个体的日常生活、工作、学习和 人际关系产生深远影响。
心理健康现状及挑战
心理健康现状
随着社会压力的增加,心理健康问题 日益突出,越来越多的人面临心理困 扰和挑战。
心理健康挑战
包括焦虑、抑郁、压力、睡眠障碍、 人际关系问题等,这些问题可能导致 个体生活质量下降,甚至引发严重的 心理疾病。
THANKS
表现为过度担忧、紧张,难以控制,影响日常生活。
社交焦虑
2
在社交场合中感到显著的不安、恐惧,担心被他人负面评价
。
特定恐惧症
对特定事物或情境产生过度恐惧,如恐高、恐蛇等。
抑郁症
症状表现
持续的情绪低落、兴趣丧失、活力减退、睡眠障碍等。
发病原因
可能涉及遗传、生化、心理社会等多方面因素。
治疗途径
包括药物治疗、心理治疗以及生活方式调整等。
心理健康与生活质量关系
心理健康对生活质量的影响
心理健康状况直接影响个体的幸福感、满意度和生活质量,心理健康问题可能 导致生活质量下降。
提高心理健康水平的重要性
通过加强心理健康教育和培训,提高个体的心理健康意识和技能,有助于改善 心理健康状况,提高生活质量。
02
常见心理问题与障碍
焦虑症
1 3
广泛性焦虑
强迫症
01
02
03
强迫性思维
反复出现、不想要的想法 或冲动,导致显著不适。
强迫性行为
为了减轻不适而采取的重 复性行为,如反复洗手、 检查等。
影响与危害
严重影响生活质量,可能 导致社交、职业等功能受 损。
双相情感障碍
躁狂发作
情绪高涨、活动增多、思 维奔逸等。
是整体健康的重要组成部分,对 个体的日常生活、工作、学习和 人际关系产生深远影响。
心理健康现状及挑战
心理健康现状
随着社会压力的增加,心理健康问题 日益突出,越来越多的人面临心理困 扰和挑战。
心理健康挑战
包括焦虑、抑郁、压力、睡眠障碍、 人际关系问题等,这些问题可能导致 个体生活质量下降,甚至引发严重的 心理疾病。
THANKS
表现为过度担忧、紧张,难以控制,影响日常生活。
社交焦虑
2
在社交场合中感到显著的不安、恐惧,担心被他人负面评价
。
特定恐惧症
对特定事物或情境产生过度恐惧,如恐高、恐蛇等。
抑郁症
症状表现
持续的情绪低落、兴趣丧失、活力减退、睡眠障碍等。
发病原因
可能涉及遗传、生化、心理社会等多方面因素。
治疗途径
包括药物治疗、心理治疗以及生活方式调整等。
心理健康与生活质量关系
心理健康对生活质量的影响
心理健康状况直接影响个体的幸福感、满意度和生活质量,心理健康问题可能 导致生活质量下降。
提高心理健康水平的重要性
通过加强心理健康教育和培训,提高个体的心理健康意识和技能,有助于改善 心理健康状况,提高生活质量。
02
常见心理问题与障碍
焦虑症
1 3
广泛性焦虑
强迫症
01
02
03
强迫性思维
反复出现、不想要的想法 或冲动,导致显著不适。
强迫性行为
为了减轻不适而采取的重 复性行为,如反复洗手、 检查等。
影响与危害
严重影响生活质量,可能 导致社交、职业等功能受 损。
双相情感障碍
躁狂发作
情绪高涨、活动增多、思 维奔逸等。
心理健康ppt课件
心理健康问题的影响因素
心理健康问题的影响因素包括生物遗传因素、环境因素、生活事件等。生物遗传因素包括基因和大脑 结构与功能的差异;环境因素包括社会经济状况、家庭关系、工作环境等;生活事件如失业、失恋、 亲人死亡等也与心理健康问题密切相关。
03 心理健康的影响 因素
生物因素
01
02
03
遗传因素
研究显示,抑郁症、精神 分裂症等精神疾病具有一 定的遗传倾向。
通过多种形式普及心理健康知识,提高公众对心理健康的认知度和接受度,增 强自我调节和应对压力的能力。
加强专业人才培养
加大对心理健康领域专业人才的培养力度,提高专业素质和服务能力,为更多 人提供优质的心理健康服务。
06 心理健康案例分 享与启示
案例一:压力管理与心理调适
总结词ห้องสมุดไป่ตู้
通过学习案例,了解压力的来源和影响,掌握心理调适的方法和技巧,提高应对 压力的能力。
心理健康服务模式研究
探索适合不同人群的心理健康服务模式,开展心 理健康服务评价和效果评估,为提高心理健康服 务质量提供科学依据。
国际心理健康合作研究
加强与国际先进医疗机构和专家的合作交流,共 同开展心理健康领域的研究与探索,推动我国心 理健康事业与国际接轨。
心理健康的教育与培训计划
大力开展心理健康教育
05 心理健康的资源 与未来发展
心理健康的资源与服务系统
01
心理健康服务体系
构建以精神卫生机构为主体、基层医疗卫生机构为基础、专业精神科医
师为骨干、综合医院为辅助、心理咨询机构为补充的心理健康服务体系
。
02
精神卫生机构建设
加强精神卫生专科医院和综合医院精神科建设,提高基层医疗卫生机构
心理健康问题的影响因素包括生物遗传因素、环境因素、生活事件等。生物遗传因素包括基因和大脑 结构与功能的差异;环境因素包括社会经济状况、家庭关系、工作环境等;生活事件如失业、失恋、 亲人死亡等也与心理健康问题密切相关。
03 心理健康的影响 因素
生物因素
01
02
03
遗传因素
研究显示,抑郁症、精神 分裂症等精神疾病具有一 定的遗传倾向。
通过多种形式普及心理健康知识,提高公众对心理健康的认知度和接受度,增 强自我调节和应对压力的能力。
加强专业人才培养
加大对心理健康领域专业人才的培养力度,提高专业素质和服务能力,为更多 人提供优质的心理健康服务。
06 心理健康案例分 享与启示
案例一:压力管理与心理调适
总结词ห้องสมุดไป่ตู้
通过学习案例,了解压力的来源和影响,掌握心理调适的方法和技巧,提高应对 压力的能力。
心理健康服务模式研究
探索适合不同人群的心理健康服务模式,开展心 理健康服务评价和效果评估,为提高心理健康服 务质量提供科学依据。
国际心理健康合作研究
加强与国际先进医疗机构和专家的合作交流,共 同开展心理健康领域的研究与探索,推动我国心 理健康事业与国际接轨。
心理健康的教育与培训计划
大力开展心理健康教育
05 心理健康的资源 与未来发展
心理健康的资源与服务系统
01
心理健康服务体系
构建以精神卫生机构为主体、基层医疗卫生机构为基础、专业精神科医
师为骨干、综合医院为辅助、心理咨询机构为补充的心理健康服务体系
。
02
精神卫生机构建设
加强精神卫生专科医院和综合医院精神科建设,提高基层医疗卫生机构
心理健康教育主题PPT课件
心理健康问题的原因
遗传因素
个体的遗传特征可能会增加心理健康问题的风险,例如焦虑症 、抑郁症等。
环境因素
生活中的环境因素,如家庭关系、学校教育、社会文化等,也 可能对个体的心理健康产生影响。
生理因素
身体健康状况的改变,如慢性疾病、药物副作用等,可能会对 心理健康产生负面影响。
心理健康问题的应对策略
THANKS
谢谢您的观看
意志健全
心理健康的人能够自觉地确定目标 ,克服困难,有决心和毅力,不轻 易放弃。
人格完整
心理健康的人在性格、能力、兴趣 、价值观等方面是完整的,没有明 显的缺陷。
心理健康对生活和学习的影响
1 2
提高生活质量
心理健康有助于减少压力和焦虑,提高生活满 意度和幸福感。
提高学习效率
心理健康有助于集中注意力,提高记忆力和思 维敏捷度,从而提高学习效率。
临界心理
指人的认知、情感、意志、意识等各方面处于临界状态,通常会对生活造成一定的影响。 例如,处于临界状态的人可能会出现自我评价低、情绪不稳定、缺乏自信等问题。
心理健康的表现
自我认知准确
情绪稳定
能够客观地认识自己,包括自己的优点和缺 点,能够接受自己的不足之处,并且有积极 改进的意愿。
能够保持情绪稳定,通常不会因为一些小事 情而大喜大悲,也不会长时间处于一种消极 的情绪状态中。
心理健康的长期维护方法
自我教育和自我学习
定期检查与评估
通过阅读、讲座、课程等方式,了解心理健 康的知识和技巧,增强自我意识。
定期对自己的心理健康进行检查和评估,及 时发现和处理问题。
维持良好的社会关系
培养兴趣爱好
与家人、朋友和社区建立良好的关系,参与 社交活动,增强社会融入感。
心理健康(课件)小学生主题班会通用版(共28张PPT)
小学生心理问题表现2
不自信
青少年自我意识强烈,自尊要求迫切,而且心理 承受能力低。因此,当他们意识到某种威胁自尊 的因素存在时,就会产生强烈不安、焦虑和恐惧。
小学生心理问题表现3
叛逆
逆反心理,容易偏激,由于知识经验的扩展和加深,逐 渐长大的学生开始用批判的眼光来看待周围的事物。对 教师的简单说教,喜欢从反面思考,喜欢索隐猎奇,容 易产生固执、偏激的不良倾向,因而产生逆反心理。
正确面对竞争 在竞争中发现
别人的闪光点
凡是三思而后行,不做让自己后悔的事
三思而后行不是说哪三思意思,而是说 你要做一件事情之前要想过三次之后 再做出这个动作以免你日后后悔所以 叫做三思而后行。
谢谢观看
1.个人学习和生活必须自信面对,生活有规律、有 计划性,懂得自己去追求所喜欢的梦想; 2.有条理的做事,和身边朋友同事一起分享快乐, 活泼、爽朗的精神面貌; 3.知道自己思考问题,有个人独特的思维见解, 4.从人物传记中领略为人风采,并努力向前.......... 加油!祝你成功。
了解自己 接纳自母的心头肉,在家里都是“小皇帝”, “小公主”,希望老师,同学都围着他转,凡事 只想着自己,不顾及他人的感受,不愿为他人做 出一点牺牲,否则就感到委屈、受不了 。这就是 所说的以自我为中心。
02
如何解决问题
多跟父母 老师沟通
1、主动沟通。 2、换位思考。 3、尊重理解。 4、多些宽容。 5、有错就改。 6、主动帮助。
据调查,在全国一些大中城市中,10%以上 的小学生存在学习焦虑。这主要是由于学生 学习竞争加剧,学习负担过重,同时学校、 教师、家长又过分看重分数,给小学生心理
造成沉重压力引起的
不自信
自责倾向
以自我为中心
心理健康教育ppt课件
培养兴趣爱好:通过兴趣爱好 来调节情绪,提高生活质量
专业心理咨询
01
心理咨询师:受过专业培训的心理健康专家
02
咨询方式:面对面、电话、网络等多种形式
03
咨询内容:情绪管理、人际关系、职业发展等
04
咨询效果:帮助个体解决心理问题,提高生活质量
社会支持体系
家庭支持:家庭成员 之间的情感支持、物 质支持、信息支持等
突和问题
2
心理健康的评估与 诊断
评估方法
01 02 03 04
01
心理测验:通过问卷、量表等方 式进行评估
02
观察法:观察个体的行为、情绪、 言语等表现
03
访谈法:通过与个体进行交流, 了解其心理状况
04
生理指标:通过生理指标如心率、 血压等来评估心理健康状况
诊断标准
心理症状:包括情绪、认知、行为等方面的 异常表现
心理评估:通过心理测试、问卷调查等方式 进行评估
诊断依据:根据心理症状、心理评估结果以 及病史等信息进行综合判断
诊断标准:参照国际通用的心理障碍诊断标 准,如DSM-5、ICD-10等
常见心理问题
01
焦虑:过度担忧、紧张、恐 惧等情绪
02
抑郁:情绪低落、兴趣丧失、 悲观消极等情绪
03
强迫症:反复思考、重复行 为、无法控制等行为
03 方式:课堂教学、实践活动、 心理咨询
04 效果:提高学生的心理适应能 力,减少心理问题的发生
教育途径与方法
学校教育:开设 心理健康课程, 提供心理咨询服 务
家庭教育:家长 关注孩子的心理 健康,提供支持 和帮助
社会教育:开展 心理健康宣传活 动,提高公众意 识
网络教育:利用 网络平台,提供 在线心理健康教 育和咨询服务
专业心理咨询
01
心理咨询师:受过专业培训的心理健康专家
02
咨询方式:面对面、电话、网络等多种形式
03
咨询内容:情绪管理、人际关系、职业发展等
04
咨询效果:帮助个体解决心理问题,提高生活质量
社会支持体系
家庭支持:家庭成员 之间的情感支持、物 质支持、信息支持等
突和问题
2
心理健康的评估与 诊断
评估方法
01 02 03 04
01
心理测验:通过问卷、量表等方 式进行评估
02
观察法:观察个体的行为、情绪、 言语等表现
03
访谈法:通过与个体进行交流, 了解其心理状况
04
生理指标:通过生理指标如心率、 血压等来评估心理健康状况
诊断标准
心理症状:包括情绪、认知、行为等方面的 异常表现
心理评估:通过心理测试、问卷调查等方式 进行评估
诊断依据:根据心理症状、心理评估结果以 及病史等信息进行综合判断
诊断标准:参照国际通用的心理障碍诊断标 准,如DSM-5、ICD-10等
常见心理问题
01
焦虑:过度担忧、紧张、恐 惧等情绪
02
抑郁:情绪低落、兴趣丧失、 悲观消极等情绪
03
强迫症:反复思考、重复行 为、无法控制等行为
03 方式:课堂教学、实践活动、 心理咨询
04 效果:提高学生的心理适应能 力,减少心理问题的发生
教育途径与方法
学校教育:开设 心理健康课程, 提供心理咨询服 务
家庭教育:家长 关注孩子的心理 健康,提供支持 和帮助
社会教育:开展 心理健康宣传活 动,提高公众意 识
网络教育:利用 网络平台,提供 在线心理健康教 育和咨询服务
心理健康PPT课件
朋辈互助
有爱校园
前 言
每年的5月25日是全国大学生心理健康日,“5·25” 的谐音即为“我爱我”,提醒大学生“珍惜生命,关 爱自己”。
1 什么是心理健康
2 影响心理健康的因素 3 大学生有什么心理问题
目 录
Contents
4 怎么调整心理问题 5 亚心理健康及调整 6 心理健康小测试
01
什么是心理健康
04
怎么调整心理问题
怎样调整心理问题
生理
合理饮食 适量运动,跑步,游泳。 练习放松、静坐、冥想等。
怎样调整心理问题
心理
认识自己,接纳自己,提升自己; 建立社会支持:配偶、家庭、亲朋好友等; 培养坚强、合群、乐健康心理及调整
亚健康心理及调整
心理健康小测试
你会在什么时候拿镜子照自己?
A.早晨出门前 B.随时随地 C.逛街时遇到有镜子或玻璃的地方
心理健康小测试
A.虚伪度60%,在不知不觉中你会讲一些言不由衷的话,
虽然怪怪的但还不至于太假。
B.虚伪度80%,虽然不是有意要装,但你有时的举止就
是有点过头。
C.虚伪度30%,不到必要时,不会刻意伪装自己
亚健康心理及调整
亚健康的自我调适
重视快乐的价值; 诚实待己、怡然自处; 不庸人自扰、拒绝杞人忧天; 抒发压抑感受、清理消极问题;
发展积极乐观的思考模式; 掌握此时此刻的时空; 追求人生理想,建立亲密关系; 追求有意义工作,在工作中发挥创意; 尊重自己,亲近别人。
06 心理健康小测试
心理健康的含义
第三届”国际心理卫生大会:所谓心理健康是指在身体、 智能以及情感上,在与他人的心理健康不矛盾的范围内, 将个人心境发展成最佳的状态。
一般讲,心理健康包括:人的心理在 认知、情感、行为之间的协调,心理 内容与客观世界的统一,个体与社会 环境的相适应,精力的旺盛和情绪的 愉快,人格的健全和发展。
有爱校园
前 言
每年的5月25日是全国大学生心理健康日,“5·25” 的谐音即为“我爱我”,提醒大学生“珍惜生命,关 爱自己”。
1 什么是心理健康
2 影响心理健康的因素 3 大学生有什么心理问题
目 录
Contents
4 怎么调整心理问题 5 亚心理健康及调整 6 心理健康小测试
01
什么是心理健康
04
怎么调整心理问题
怎样调整心理问题
生理
合理饮食 适量运动,跑步,游泳。 练习放松、静坐、冥想等。
怎样调整心理问题
心理
认识自己,接纳自己,提升自己; 建立社会支持:配偶、家庭、亲朋好友等; 培养坚强、合群、乐健康心理及调整
亚健康心理及调整
心理健康小测试
你会在什么时候拿镜子照自己?
A.早晨出门前 B.随时随地 C.逛街时遇到有镜子或玻璃的地方
心理健康小测试
A.虚伪度60%,在不知不觉中你会讲一些言不由衷的话,
虽然怪怪的但还不至于太假。
B.虚伪度80%,虽然不是有意要装,但你有时的举止就
是有点过头。
C.虚伪度30%,不到必要时,不会刻意伪装自己
亚健康心理及调整
亚健康的自我调适
重视快乐的价值; 诚实待己、怡然自处; 不庸人自扰、拒绝杞人忧天; 抒发压抑感受、清理消极问题;
发展积极乐观的思考模式; 掌握此时此刻的时空; 追求人生理想,建立亲密关系; 追求有意义工作,在工作中发挥创意; 尊重自己,亲近别人。
06 心理健康小测试
心理健康的含义
第三届”国际心理卫生大会:所谓心理健康是指在身体、 智能以及情感上,在与他人的心理健康不矛盾的范围内, 将个人心境发展成最佳的状态。
一般讲,心理健康包括:人的心理在 认知、情感、行为之间的协调,心理 内容与客观世界的统一,个体与社会 环境的相适应,精力的旺盛和情绪的 愉快,人格的健全和发展。
《心理健康》ppt课件
20
积极维护大学生心理健康
一 、自我调整 (一)自我了解
正确掌握心理健康知识 阅读相应的书籍、报刊杂志,浏览网络
媒体。 学习相关课程,包括听讲座和参加学校
组织的心理健康教育活动。
21
(二)、对自我进行积极调整 (1)树立正确的人生观与世界观,树立科学的健康观。
人生的价值应是自我价值与社会价值的统一。 自我价值即人对自身需要的一定满足,它包括自我的 生存保护、调节整合、操作控制、索取满足、发展完 善等 社会价值即人对社会的贡献,由物质贡献和精神贡献 两部分构成。
心。 5、具有较强的自我调节能力,能积极主动地适应
新环境,调节、平衡各方面的心理冲突。 6、人际关系良好。 7、学习方法得当。 8、能应付一定的挫折。
16
案例
一学生,男,考入某学院。报到后感到大学 校舍等环境还不如原所在中学,老师也不像 心目中的大学老师。“这哪像个大学”,他 极度失望,情绪败坏,军训中途擅自回到家 中。父母亲友反复劝其返校,他却越发烦躁, 坚决不肯再上这所学校。
我来告诉你
12
>> 温馨提示 <<
5.在人的心理健康上存在着一个广泛的灰色区域。具体地说,如果将人的精神 健康比作白色,精神不正常比作黑色,那么,在白色与黑色之间存在着一个巨 大的缓冲区域——灰色区域,世间大多数人的精神状况都散落在这一灰色区域 内。
6.灰色区又可以进一步划分为浅灰色与深灰色两区域。浅灰色区的人只有心理 冲突而无人格变态;深灰色区的人则患有种种异常人格和神经症。浅灰色区与 深灰色区之间无明确界限。
22
(2)充分认识自己与接纳自己
学会多方面、多途径了解自己,不盲目自信, 也不妄自菲薄
与人比较的标准要恰当:比较的是可变标准 还 是不可变标准,是单一标准还是多元标准 (家庭、长相、特长)
积极维护大学生心理健康
一 、自我调整 (一)自我了解
正确掌握心理健康知识 阅读相应的书籍、报刊杂志,浏览网络
媒体。 学习相关课程,包括听讲座和参加学校
组织的心理健康教育活动。
21
(二)、对自我进行积极调整 (1)树立正确的人生观与世界观,树立科学的健康观。
人生的价值应是自我价值与社会价值的统一。 自我价值即人对自身需要的一定满足,它包括自我的 生存保护、调节整合、操作控制、索取满足、发展完 善等 社会价值即人对社会的贡献,由物质贡献和精神贡献 两部分构成。
心。 5、具有较强的自我调节能力,能积极主动地适应
新环境,调节、平衡各方面的心理冲突。 6、人际关系良好。 7、学习方法得当。 8、能应付一定的挫折。
16
案例
一学生,男,考入某学院。报到后感到大学 校舍等环境还不如原所在中学,老师也不像 心目中的大学老师。“这哪像个大学”,他 极度失望,情绪败坏,军训中途擅自回到家 中。父母亲友反复劝其返校,他却越发烦躁, 坚决不肯再上这所学校。
我来告诉你
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5.在人的心理健康上存在着一个广泛的灰色区域。具体地说,如果将人的精神 健康比作白色,精神不正常比作黑色,那么,在白色与黑色之间存在着一个巨 大的缓冲区域——灰色区域,世间大多数人的精神状况都散落在这一灰色区域 内。
6.灰色区又可以进一步划分为浅灰色与深灰色两区域。浅灰色区的人只有心理 冲突而无人格变态;深灰色区的人则患有种种异常人格和神经症。浅灰色区与 深灰色区之间无明确界限。
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(2)充分认识自己与接纳自己
学会多方面、多途径了解自己,不盲目自信, 也不妄自菲薄
与人比较的标准要恰当:比较的是可变标准 还 是不可变标准,是单一标准还是多元标准 (家庭、长相、特长)
心理健康PPT课件
第二单元 判断心理正常与异常的标准(要点 五)(5)
第三单元 区分正常与异常的心理学原则(要 点六)(4) 第四单元 心理健康状态的破坏(要点七) (13)
对心理异常的一般理解
统计学角度,将心理异常理解为某种确定心理现象常 模的偏离。 文化人类学角度,将心理异常理解为对某一文化常模 的分离。 “文化相对论” 社会学角度,将心理异常理解为对社会准则的破坏。 没有任何理由,动机不明确的威胁的破坏性行为,触 犯了社会准则,就被认为是异常。 精神医学角度,将心理异常理解为古怪无效的观念或 行为 认知心理学角度,将心理异常看作是个体主观上的不 适体验(个人或他人)。
心理健康的基本标准
心理健康七标准论(马建青,1992)
–智力正常:心理健康的首要标准 –情绪协调,心境良好 –具备一定的意志品质 –人际关系和谐:其表现:乐于与人交往;在交往中保持独
立而完整的人格;能客观评价别人友好相处,乐于助人;交 往中积极态度多于消极态度。
–能动地适应环境 –保持人格完整
心 理 健 康
第一节 心理健康概述
第一单元 心理健康的概念(要点一)
– 对心理健康的不同理解(4) – 心理健康的概念(1)
第二单元 心理健康的基本标准(要点二)
– 十标准论(10) – 七标准论(1) – 三标准论(4)
第三单元 促进心理健康的原则与途径(要点三)
– 促进心理健康的基本原则(6) – 增进心理健康的三个基本途径(4)
增进心理健康的基本途径
生理方面的主要途径
– 实施优生政策,避免先天性有害生理影响,保证良 好分娩过程 – 儿童期营养的保证,以消除生理和心理上的紧张与 压力 – 提供免疫和其它医疗措施,以预防感染性疾病 – 加强体育运动,以增强体质 – 合理的休息和娱乐,以消除疲劳,调节情绪。
心理健康PPT课件
心理疾病
精神障碍 病人都是受害者
理解 关心 支持
帮助
携手
共同拥有温暖的家
关爱
我国精神卫生工作 指导原则
工作原则:
1. 预防为主 2. 防治结合 3. 重点干预 4. 广泛覆盖 5. 依法管理
工作机制:
1. 政府领导 2. 部门合作 3. 社会参与
建立健全精神卫生服务网络 把防治工作重点逐步转移到社区和基层
当出现不寻常的行为方式和态度变化时,应及早就诊
防治策略:提供以患者为中心的医院、社区一体化的连 续治疗和康复
抑郁症
我国当前重点防治的精神疾病
1. 可发生于各年龄段,以显著而持久的①心境低落、 ②思 维迟缓和身体的③疲劳衰弱为主要特征,常伴有焦虑和 无用、无助、无望感,部分患者可出现自伤和自杀倾向
健康与疾病
影响精神疾病发生的生物学因素
1. 年龄 2. 性别 3. 遗传 4. 产前产后的发育情况 5. 躯体疾病 6. 成瘾物质
……
➢ 如有精神疾病家族史的人要 比没有精神疾病家族史的人 容易患精神疾病
精神疾病和躯体疾病相互影 响,精神疾病会加重躯体疾 病,患有躯体疾病也会增加 患精神疾病的危险性
➢ 对五保户等困难群众,实施最低生活保障和医疗救助
小结
心理健康
1. 一个人心理不健康,这个人就不健康 2. 心理健康是生物、心理和社会3因素的共同作用 3. 要自我重视和维护 4. 我国当前重点防治的精神疾病有4种 5. 怀疑有心理(精神)问题,就要及早去医院问询、诊治 6. 可防可治 7. 要关爱病人,帮其回归家庭、社会 8. 要想社会和谐发展,就要承担起社会责任
较为常见 发生于6岁以前 影响学业和人际关系
表现
① 明显的注意力集中困难 ② 注意持续时间短暂 ③ 活动过度或冲动 ④ 影响学业和人际关系
心理健康免费课件ppt课件ppt
重要性
心理健康是个人全面发展的重要组成 部分,对个人的认知、情感和社会功 能产生深远影响,是实现个人潜能和 幸福感的关键因素。
心理健康的标准
自我认知
具备正确的自我意识和 自我评价能力,能够客 观地认识自己的优点和
不足。
情绪稳定性
能够有效地调节和管理 情绪,保持情绪的相对
稳定和平衡。
适应性
具备良好的适应能力, 能够应对生活中的各种
自我评估的方法
观察自己的情绪
注意自己是否经常感到愉快、兴奋、 焦虑、沮丧或抑郁等情绪,以及这些 情绪出现的频率和持续时间。
观察自己的行为
注意自己是否出现异常行为,如失眠 、食欲不振、过度消费、逃避社交等 。
观察自己的思维
注意自己是否经常出现消极、偏执、 强迫性的思维,以及这些思维对自己 的影响。
寻求专业帮助
跨学科合作
通过大数据和人工智能技术,实现心 理疾病的早期预警和诊断,提高治疗 的及时性和有效性。
加强医学、心理学、社会学等学科之 间的合作,共同开展心理健康研究, 提高研究的综合性和实用性。
心理健康干预手段的创新
发展更多基于心理学的干预手段,如 认知行为疗法、正念疗法等,以帮助 患者更好地应对心理问题。
求助热线
拨打心理援助热线,如12355等,获取即时帮助 和建议。
与心理健康专家的沟通技巧
提前准备
在与心理健康专家交流之前,整理好自己的问题和想法,以便更好地沟通。
坦诚表达
真实地描述自己的感受和经历,避免隐瞒或夸大事实。
倾听与理解
认真倾听专家的意见和建议,尽量理解其观点和意图。
积极反馈
如有疑问或不满,及时向专家反馈,以便更好地调整治疗方案。
提升社会福祉
心理健康是个人全面发展的重要组成 部分,对个人的认知、情感和社会功 能产生深远影响,是实现个人潜能和 幸福感的关键因素。
心理健康的标准
自我认知
具备正确的自我意识和 自我评价能力,能够客 观地认识自己的优点和
不足。
情绪稳定性
能够有效地调节和管理 情绪,保持情绪的相对
稳定和平衡。
适应性
具备良好的适应能力, 能够应对生活中的各种
自我评估的方法
观察自己的情绪
注意自己是否经常感到愉快、兴奋、 焦虑、沮丧或抑郁等情绪,以及这些 情绪出现的频率和持续时间。
观察自己的行为
注意自己是否出现异常行为,如失眠 、食欲不振、过度消费、逃避社交等 。
观察自己的思维
注意自己是否经常出现消极、偏执、 强迫性的思维,以及这些思维对自己 的影响。
寻求专业帮助
跨学科合作
通过大数据和人工智能技术,实现心 理疾病的早期预警和诊断,提高治疗 的及时性和有效性。
加强医学、心理学、社会学等学科之 间的合作,共同开展心理健康研究, 提高研究的综合性和实用性。
心理健康干预手段的创新
发展更多基于心理学的干预手段,如 认知行为疗法、正念疗法等,以帮助 患者更好地应对心理问题。
求助热线
拨打心理援助热线,如12355等,获取即时帮助 和建议。
与心理健康专家的沟通技巧
提前准备
在与心理健康专家交流之前,整理好自己的问题和想法,以便更好地沟通。
坦诚表达
真实地描述自己的感受和经历,避免隐瞒或夸大事实。
倾听与理解
认真倾听专家的意见和建议,尽量理解其观点和意图。
积极反馈
如有疑问或不满,及时向专家反馈,以便更好地调整治疗方案。
提升社会福祉
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• (一)、身体方面的因素:如先天脑发育不全;先天 和后天造成的身体残疾;身体器官,特别是脑发生病 变等,都会影响心理健康。
• (二)、心理(意识)方面的因素:如人的认知模式; 情绪与情感的控制能力;意志力、性格类型,以及需 要、动机等也会影响心理健康。
• (三)、行为方面的因素:人的行为总是会得到来自 外界环境和内心的评价,而这种评价反过来又会影响 人的内心,进而影响人的心理健康。
第十二章 心理健康与心理异常
第十二章 心理健康与心理异常
第一节 心理健康
• 什么是健康? • 你觉得自己健康吗?
• 1948年世界卫生组织(WHO)成立时, 给人类的健康下了一个具有权威性的定 义:“健康不仅仅是没有躯体疾病或残缺, 而是要在生理上、心理上和社会适应能 力方面都处于完好状态” 。
自恋型人格障碍
• 自大,需要赞赏,缺乏共 情能力
• 过分自我关注,自我中心 ,期望特别待遇,自高自 大,不能接受批评,嫉妒 心强/相信别人嫉妒他,不 能理解他人的情感和需要
回避型人格障碍
• 行为退缩,心理自卑,对负性评价过分敏感 • 回避社交,特别是涉及较多人际交往的职业
活动,害怕被取笑、嘲弄和羞辱,自感无能 ,过分焦虑和担心,怕在社交场合被批评或 拒绝
社会性压力源
直接阻碍和破坏个体社会需求的事件,包括纯 社会性的(重大社会变革、重要人际关系破裂 等)和由自身状况造成的人际适应问题(如社 会交往不良)
压力的适应
塞里提出:每一种疾病或有害刺激都有相同的、 特征性的和涉及全身的生理生化反应过程。他将其 称作“一般适应症候群”(GAS),认为GAS是机体对 有害刺激所作出防御反应的普遍形式,可分为警觉、 抵抗和衰竭三个阶段。
不到愉快,对人冷淡,情感平淡、淡漠 ( 行为怪癖)
分裂症型人格障碍
• 社会和人际关系缺陷,认知或知觉偏差, 行为古怪,但没有达到精神分裂症的病理 水平
反社会型人格障碍
• 又称精神病态/社会病态 • 经常违法乱纪 • 表面可正常甚至讨人喜欢,但工作、婚姻
不良;情感肤浅、无情、自我中心,无内 疚感,不能共情,不诚实、欺骗、作弄他 人,冲动性、攻击性 • 青少年期可有品行障碍
三、性障碍
• (一)性功能障碍 • (二)性交疼痛障碍 • (三)性变态 • (四)性别认同障碍
四、心境障碍
• (一)抑郁症 • (二)躁狂症 • (三)双向障碍
五、精神分裂症
• 表现为感知、思维、情感、意志行为等 多方面障碍,精神活动与周围环境和内 心体验不协调,脱离现实。
• 一般无意识障碍和明显的智能障碍,可 有注意、工作记忆、抽象思维和信息整 合等方面认知功能损害。
• (四)、环境方面的因素:如自然环境、社会环境、 家庭环境、人际关系环境等,这些也会直接影响心理 健康。
第二节 心理异常
• 诊断标准:最常用的是《美国心理障碍诊断和统计手 册》(DSM)。
• 心理异常的诊断要素包括七个要素:痛苦、适应不良、 不合理、不可预知、少见和非传统性、引起观察者的 不适、违背。
• 病程多迁延,反复发作,部分患者发生 精神活动衰退和不同程度社会功能缺损。
六、人格障碍
1、持久的社会适应不良的行为模式 2、明显偏离了所在文化的要求 3、功能缺损:社交、学习、职业等重要方面
人格障碍组别
A组
人格 障碍
B组
人格 障碍
C组
人格 障碍
A组人格障碍:行为古怪、怪异 偏执型、分裂样型、分裂型 B组人格障碍:戏剧化、情绪化、不稳定 反社会型、边缘型、表演型、 自恋型 C组人格障碍:焦虑、害怕 回避型、依赖型、强迫型
• 生物性压力源 • 精神性压力源 • 社会性压力源
生物性压力源
直接阻碍和破坏个体生存与种族延续的事件,包 括躯体创伤和疾病,饥饿、性剥夺、睡眠剥夺、 感染、噪声、气温变化等。
精神性压力源
直接阻碍和破坏个体正常精神需求的内在和外在事件,包 括错误的认知结构,个体不良经验,道德冲突以及长期生 活经历造成的不良个性心理特点(易受暗示、多疑、嫉妒、 处责、悔恨、怨恨等)
偏执型人格障碍
• 以猜疑和不信任为主要特征 • 敏感多疑,常将他人无意的或友好的行为误
解为敌意或轻蔑;过分警惕与防卫,不信任 别人的动机,认为别人存心不良;总认为自 己是正确的,往往将自己的挫折或失败归咎 于他人;(思想行动固执死板) • 多为男性
分裂样人格障碍
• 对社会生活淡漠,情感表达受限 • 缺乏亲密的人际关系,缺乏性兴趣,体验
• 暴食症 • 厌食症
八、物质滥用与药物依赖
• 精神活性物质的过 量使用,导致适应 计量越来越多,不 使用情况下会出现 生理反应,强烈地 渴求,造成意识混 乱,焦虑、不安及 潜在性自伤、暴力, 影响社会生活。
推荐电影
• 《美丽心灵》----精神分裂症 • 《少女初体验》----抑郁症 • 《飞行家》----强迫症 • 《洛丽塔》&《白夜行》----恋童癖 • 《瘦身男女》----进食障碍
常见类型
• 焦虑障碍 • 躯体形式障碍 • 性障碍 • 心境障碍 • 精神分裂症 • 人格障碍 • 进食障碍 • 物质滥用与药物滥用
一、焦虑障碍
• 核心特点:产生与情境不相符的恐惧、害怕、担心等 复合情绪。
• 主要症状:
• 1.心理症状: 担忧、紧张、着急、烦躁、害怕、不详 预感和惊恐等焦虑情感为主,可拌有注意力不能集中、 警觉增高、记忆障碍等。
• 2.躯体症状: 交感兴奋的表现,如出汗、瞳孔扩大、 血压升高,心悸、气短、胸闷、尿频、排尿困难、腹 泻、性功能障碍等。
• 3.运动症状: 震颤、小动作增多、静坐不能、往返徘 徊及激越等。
常见类型
• (一)恐怖障碍
– 广场恐怖症 – 社交恐怖症 – 特定恐怖症
• (二)强迫障碍
– 强迫观念 – 强迫行为
依赖型人格障碍
• 过分需要被照顾,顺从和依附他人 • 缺乏自信,软弱无助感,需要他人的帮助
,依赖他人做决策,为获得支持和照顾而 过分讨好他人,不能忍受独处
强迫型人格障碍
• 过分关注秩序,完美主义,强烈的自制心 • 刻板固执,墨守成规,过多清规戒律,异
常节俭,要求别人按自己的方式行事
七、进食障碍
边缘型人格障碍
• 人际关系、自我形象和情感的不稳定性, 明显的冲动性
• 有时行为表现象精神病急性发作状态 • 冲动行为,如暴力,性乱,自杀举动,自
伤行为;情绪不稳,大发脾气;关系不稳 定,时好时坏
表演型人格障碍
• 过分情绪化,寻求注意 的行为
• 需要情爱和注意,依赖 性,玩弄他人的倾向; 对人情感肤浅,说话装 腔作势,诱惑或挑逗行 为 (戏剧化)
• 警觉期:交感神经兴奋,促进新陈代谢,释放
储存的能量
• 抵抗期:生理指标表面恢复正常,内在心理及
生理资源被大量消耗,个体变得敏感脆弱、易激 惹
• 衰竭期:能量几乎耗尽,无法继续抵抗压力
常见的心身疾病
原发性高血压 支气管哮喘 溃疡病 甲状腺机能亢进 类风湿性关节炎 溃疡性结肠炎来自三、影响心理健康的因素
• (三)创伤后应激障碍
二、躯体形式障碍
• 躯体形式障碍是一种以持久的担心或相 信各种躯体症状的优势观念为特征的神 经症。
• 病人因这些症状反复就医,各种医学检 查阴性和医生的解释均不能打消其疑虑。
常见类型
• (一)转换型障碍 • (二)躯体化障碍 • (三)疼痛障碍 • (四)疑病症 • (五)畸形障碍
• 健康=身体健康+心理健康 • 心理健康的标准是什么?
二、压力与健康
• 压力是压力源和压力反应共同构成的一种认 知和行为体验的过程。
• 压力= stress = 应激
• 应激是个体面临或察觉(认知、评价)到环境变化,压力 源对机体有威胁或挑战时,作出的适应和应对的过程。
• 压力源是指引起压力反应的因素。
• (二)、心理(意识)方面的因素:如人的认知模式; 情绪与情感的控制能力;意志力、性格类型,以及需 要、动机等也会影响心理健康。
• (三)、行为方面的因素:人的行为总是会得到来自 外界环境和内心的评价,而这种评价反过来又会影响 人的内心,进而影响人的心理健康。
第十二章 心理健康与心理异常
第十二章 心理健康与心理异常
第一节 心理健康
• 什么是健康? • 你觉得自己健康吗?
• 1948年世界卫生组织(WHO)成立时, 给人类的健康下了一个具有权威性的定 义:“健康不仅仅是没有躯体疾病或残缺, 而是要在生理上、心理上和社会适应能 力方面都处于完好状态” 。
自恋型人格障碍
• 自大,需要赞赏,缺乏共 情能力
• 过分自我关注,自我中心 ,期望特别待遇,自高自 大,不能接受批评,嫉妒 心强/相信别人嫉妒他,不 能理解他人的情感和需要
回避型人格障碍
• 行为退缩,心理自卑,对负性评价过分敏感 • 回避社交,特别是涉及较多人际交往的职业
活动,害怕被取笑、嘲弄和羞辱,自感无能 ,过分焦虑和担心,怕在社交场合被批评或 拒绝
社会性压力源
直接阻碍和破坏个体社会需求的事件,包括纯 社会性的(重大社会变革、重要人际关系破裂 等)和由自身状况造成的人际适应问题(如社 会交往不良)
压力的适应
塞里提出:每一种疾病或有害刺激都有相同的、 特征性的和涉及全身的生理生化反应过程。他将其 称作“一般适应症候群”(GAS),认为GAS是机体对 有害刺激所作出防御反应的普遍形式,可分为警觉、 抵抗和衰竭三个阶段。
不到愉快,对人冷淡,情感平淡、淡漠 ( 行为怪癖)
分裂症型人格障碍
• 社会和人际关系缺陷,认知或知觉偏差, 行为古怪,但没有达到精神分裂症的病理 水平
反社会型人格障碍
• 又称精神病态/社会病态 • 经常违法乱纪 • 表面可正常甚至讨人喜欢,但工作、婚姻
不良;情感肤浅、无情、自我中心,无内 疚感,不能共情,不诚实、欺骗、作弄他 人,冲动性、攻击性 • 青少年期可有品行障碍
三、性障碍
• (一)性功能障碍 • (二)性交疼痛障碍 • (三)性变态 • (四)性别认同障碍
四、心境障碍
• (一)抑郁症 • (二)躁狂症 • (三)双向障碍
五、精神分裂症
• 表现为感知、思维、情感、意志行为等 多方面障碍,精神活动与周围环境和内 心体验不协调,脱离现实。
• 一般无意识障碍和明显的智能障碍,可 有注意、工作记忆、抽象思维和信息整 合等方面认知功能损害。
• (四)、环境方面的因素:如自然环境、社会环境、 家庭环境、人际关系环境等,这些也会直接影响心理 健康。
第二节 心理异常
• 诊断标准:最常用的是《美国心理障碍诊断和统计手 册》(DSM)。
• 心理异常的诊断要素包括七个要素:痛苦、适应不良、 不合理、不可预知、少见和非传统性、引起观察者的 不适、违背。
• 病程多迁延,反复发作,部分患者发生 精神活动衰退和不同程度社会功能缺损。
六、人格障碍
1、持久的社会适应不良的行为模式 2、明显偏离了所在文化的要求 3、功能缺损:社交、学习、职业等重要方面
人格障碍组别
A组
人格 障碍
B组
人格 障碍
C组
人格 障碍
A组人格障碍:行为古怪、怪异 偏执型、分裂样型、分裂型 B组人格障碍:戏剧化、情绪化、不稳定 反社会型、边缘型、表演型、 自恋型 C组人格障碍:焦虑、害怕 回避型、依赖型、强迫型
• 生物性压力源 • 精神性压力源 • 社会性压力源
生物性压力源
直接阻碍和破坏个体生存与种族延续的事件,包 括躯体创伤和疾病,饥饿、性剥夺、睡眠剥夺、 感染、噪声、气温变化等。
精神性压力源
直接阻碍和破坏个体正常精神需求的内在和外在事件,包 括错误的认知结构,个体不良经验,道德冲突以及长期生 活经历造成的不良个性心理特点(易受暗示、多疑、嫉妒、 处责、悔恨、怨恨等)
偏执型人格障碍
• 以猜疑和不信任为主要特征 • 敏感多疑,常将他人无意的或友好的行为误
解为敌意或轻蔑;过分警惕与防卫,不信任 别人的动机,认为别人存心不良;总认为自 己是正确的,往往将自己的挫折或失败归咎 于他人;(思想行动固执死板) • 多为男性
分裂样人格障碍
• 对社会生活淡漠,情感表达受限 • 缺乏亲密的人际关系,缺乏性兴趣,体验
• 暴食症 • 厌食症
八、物质滥用与药物依赖
• 精神活性物质的过 量使用,导致适应 计量越来越多,不 使用情况下会出现 生理反应,强烈地 渴求,造成意识混 乱,焦虑、不安及 潜在性自伤、暴力, 影响社会生活。
推荐电影
• 《美丽心灵》----精神分裂症 • 《少女初体验》----抑郁症 • 《飞行家》----强迫症 • 《洛丽塔》&《白夜行》----恋童癖 • 《瘦身男女》----进食障碍
常见类型
• 焦虑障碍 • 躯体形式障碍 • 性障碍 • 心境障碍 • 精神分裂症 • 人格障碍 • 进食障碍 • 物质滥用与药物滥用
一、焦虑障碍
• 核心特点:产生与情境不相符的恐惧、害怕、担心等 复合情绪。
• 主要症状:
• 1.心理症状: 担忧、紧张、着急、烦躁、害怕、不详 预感和惊恐等焦虑情感为主,可拌有注意力不能集中、 警觉增高、记忆障碍等。
• 2.躯体症状: 交感兴奋的表现,如出汗、瞳孔扩大、 血压升高,心悸、气短、胸闷、尿频、排尿困难、腹 泻、性功能障碍等。
• 3.运动症状: 震颤、小动作增多、静坐不能、往返徘 徊及激越等。
常见类型
• (一)恐怖障碍
– 广场恐怖症 – 社交恐怖症 – 特定恐怖症
• (二)强迫障碍
– 强迫观念 – 强迫行为
依赖型人格障碍
• 过分需要被照顾,顺从和依附他人 • 缺乏自信,软弱无助感,需要他人的帮助
,依赖他人做决策,为获得支持和照顾而 过分讨好他人,不能忍受独处
强迫型人格障碍
• 过分关注秩序,完美主义,强烈的自制心 • 刻板固执,墨守成规,过多清规戒律,异
常节俭,要求别人按自己的方式行事
七、进食障碍
边缘型人格障碍
• 人际关系、自我形象和情感的不稳定性, 明显的冲动性
• 有时行为表现象精神病急性发作状态 • 冲动行为,如暴力,性乱,自杀举动,自
伤行为;情绪不稳,大发脾气;关系不稳 定,时好时坏
表演型人格障碍
• 过分情绪化,寻求注意 的行为
• 需要情爱和注意,依赖 性,玩弄他人的倾向; 对人情感肤浅,说话装 腔作势,诱惑或挑逗行 为 (戏剧化)
• 警觉期:交感神经兴奋,促进新陈代谢,释放
储存的能量
• 抵抗期:生理指标表面恢复正常,内在心理及
生理资源被大量消耗,个体变得敏感脆弱、易激 惹
• 衰竭期:能量几乎耗尽,无法继续抵抗压力
常见的心身疾病
原发性高血压 支气管哮喘 溃疡病 甲状腺机能亢进 类风湿性关节炎 溃疡性结肠炎来自三、影响心理健康的因素
• (三)创伤后应激障碍
二、躯体形式障碍
• 躯体形式障碍是一种以持久的担心或相 信各种躯体症状的优势观念为特征的神 经症。
• 病人因这些症状反复就医,各种医学检 查阴性和医生的解释均不能打消其疑虑。
常见类型
• (一)转换型障碍 • (二)躯体化障碍 • (三)疼痛障碍 • (四)疑病症 • (五)畸形障碍
• 健康=身体健康+心理健康 • 心理健康的标准是什么?
二、压力与健康
• 压力是压力源和压力反应共同构成的一种认 知和行为体验的过程。
• 压力= stress = 应激
• 应激是个体面临或察觉(认知、评价)到环境变化,压力 源对机体有威胁或挑战时,作出的适应和应对的过程。
• 压力源是指引起压力反应的因素。