化学教学中情感教育论文

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化学教学中情感教育

浅谈化学教学中的情感教育心理学家认为,情感是客观事物是否符合人的需要和愿望、观点而产生的心理体验。

一般来说,凡是满足人的需要和符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感经验。

反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。

对于教学而言,情感是教学活动中的非智力因素,其本身并不是学生直接学习的内容,却是间接影响学生学习活动的重要因素,它与教学活动中学生的智力因素紧密相联。

愉快的、喜爱等肯定情感能促使学生强烈的学习动因,能激发学生感知的积极性;提高认识的效果和保持知识的牢固性;加强想象与思维的生动性和创造性。

反之,烦闷、厌恶等否定情感会影响认识的积极性,降低记忆和思维水平,产生消极的影响。

因此,情感的培养是教学活动中的重要任务。

同时,又是提高教学效率的重要条件。

老师要充分控制刺激学生心理的情感源泉,通过恰当的途径和方法,激起学生健康、积极的情绪体验,以优良的情感去波及和感染学生,促使学生自觉地接受教育。

那么,如何在化学教学中进行情感教育呢?在此,我谈谈自己粗浅的见解。

一、重视师生情感在化学教学中的作用化学科的特点:知识多、内容繁杂、琐碎;概念原理抽象而枯燥,例如:化学用语,物质结构、阿佛加德罗定律、勒夏特列原理等都比较抽象,这些都会影响学生的积极性,为增加学生学习化学的趣味性,教师要以饱满的工作热情,良好的语言行动感染学生,激发他们的学习热情,以提高教学效果。

怎样才能让学生积极主动地去学习呢?这就要求我们必须按照新的教育观念对我们的课堂教学进行彻头彻尾的改革。

教师要放下“师道尊严”的架子,千方百计地去唤醒学生的主体意识,切实落实学生的主体地位。

课堂教学中,教师要由教学的主宰者、操作者变为引导者、激发者,把课堂还给学生,让课堂充满生命活动。

教学过程既是知识的传授过程,又是师生情感交流的过程。

这就需要教师不仅有渊博的专业知识,还应该具有高超的驾驭情感能力,利用自己的人格力量去感染学生,使学生产生强烈的内心体验。

论高中化学教学中情感教育的实施

论高中化学教学中情感教育的实施在高中教育的过程中，情感教育被越来越多地重视起来。

随着人们对综合素质教育的需求不断增加，情感教育在学校教育中的地位逐渐凸显。

作为高中化学教学的一部分，情感教育对学生综合素质的培养起着重要的作用。

本文将从情感教育的意义、情感教育的实施以及在高中化学教学中情感教育的策略等方面进行探讨。

一、情感教育的意义情感教育是指通过培养学生正确的情感态度和情感价值观，使其具备健康的情感体验、正确的情感表达和适应健康成长的各种情感技能的教育。

在高中化学教学中，情感教育有以下几个方面的意义：1.培养学生的情感能力。

情感是人类社会活动的基本动力。

培养学生良好的情感能力，不仅有利于学生的心理健康，还有助于学生更好地处理人际关系，并积极面对学习和生活中的各种困难。

2.培养学生的情感态度。

化学是一门具有广泛应用价值的学科，学生在学习化学的过程中，应该具备积极、乐观、探索的态度，培养对化学事物的兴趣和好奇心，以促进学生的学业进步和创新能力的培养。

3.促进学生的认知发展。

情感与认知紧密相连，情感因素对个体的认知活动有着重要影响。

在高中化学教学中，通过情感教育的实施，可以促进学生的学科认知的提高，增强学生对知识的学习兴趣，提高学习效果。

二、情感教育的实施情感教育的实施需要从学校、教师和学生三个方面进行落实。

1.学校层面学校应该构建一个以人为本的和谐校园氛围。

通过开展各种丰富多彩的校园活动，让学生在活动中得到情感满足，培养学生积极向上、积极参与的社会责任感。

2.教师层面教师是学生情感教育的主要实施者。

教师应关心学生情感需求，注重与学生之间的互动和沟通，建立良好的师生关系。

同时，教师应给予学生充分的自主学习的机会，培养学生的自主性、探究性等。

3.学生层面学生要自觉地参与情感教育，树立积极、健康的情感态度。

他们需要认识到情感教育对自身成长的重要性，并积极参与到情感教育的过程中。

同时，学生也要学会表达自己的情感，学会正确处理自己的情感。

化学教学中情感教育教学论文

试论化学教学中的情感教育教学皮亚杰说：”没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感因素作为动机。

”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。

教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育，这是当今教育成功的一个值得深入探讨的课题。

在化学教学中加强情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从化学学科特点出发，做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。

一、以境育情情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，此即”情感的情境触发规律”。

根据这一规律，在化学教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触”境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。

例如，在讲述”电子云”时，教师可以运用投影叠加法，将氢原子的电子云图直观、形象地展现在屏幕上，创设一幕微观世界的情境，引导学生愉快”入境”，领略原子结构的奥秘。

在这样的情境中，学生会情不自禁地产生探索的欲望，就可在好奇与欣喜中直观地理解原本抽象的”电子云”概念。

又如，在”盐类的水解”教学中，针对”盐溶液是否都呈中性”的问题，可创设实验探索的情境：将分别盛有ｎａｃｌ、ｃｈ３ｃｏｏｎａ、ｎｈ４ｃｌ三种盐溶液的烧杯置于学生面前，先让学生推断它们的酸碱性，然后引导学生用ｐｈ试纸或紫色石蕊试液测试、验证，让学生在主动参与、亲自实践中发现问题，形成认知冲突：盐不能电离出ｈ＋或ｏｈ－，为什么有的盐溶液却会呈现酸性或碱性？由此激起学生的探索热情。

在教学中还可创设演讲、悬念、试误、竞答等情境，激发学生强烈的求知欲望。

二、以知育情情感与认识存在着相互制约、相互促进的规律。

一方面，认识是情感产生和发展的理性基础，认识越深刻，情感也越深刻；认识越浅薄，情感也越浅薄；认识不正确，就会产生错误的情感。

论化学教学中情感教育实施

论化学教学中情感教育的实施新课程以学生的全面发展为本，强调教学目的多元化。

然而，时下的情感教育实际上仍是“说起来重要，做起来次要，考起来不要”，情感教育远未受到真正的重视。

本文试就化学教学中情感教育的实施做些初步探析。

情感教育的实施要求：1.挖掘整合化学课本蕴涵着丰富的情感性因素，其中有显性的又有隐性的，如化学实验、化学应用、化学史料、环境资源等。

但与人文科学相比，化学教材中的情感因素可能更多的是属于隐性的，如理性蕴力、观点树立、决策判断、方法价值、科学精神、化学志向等，况且即便是比较显性的情感性因素，也不可能被书写在课本之中，所以课本中的情感性因素实际上是需要我们在教学中及时地再造、挖掘、组织并予以充分利用；另外，情感教育不可能孤立进行，它需要在与“知识与技能”、“过程与方法”可能目标的整合中落实。

心理学表明，人们的情感总是伴随着认知的发展而变化，教学中的情感教育需要以“知识与技能”为基础。

知识、技能的水平越高，人的感受能力就越强，同时需要的情感水平也越高。

所谓“知之弥深，爱之弥切”就是这个道理。

学生只有认识了物质的微观构成、物质的性质与用途之间的关系，了解了化学变化的基本特征，才能初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辨证唯物主义观点的认识，才能逐步树立起崇尚科学、反对迷信的观点。

不可想象，一个人会对他毫不知晓的对象产生情感。

因此，“知识与技能”和“情感、态度与价值观”是相互作用、互为前提，共处于教学过程之中的。

“过程”是情感产生的基地，“方法”是情感生长的硕料。

传统教育注重知识结论，剥夺学习过程，盛行死记硬背、题海战术，在这种情形下，情感教育就只能是被忽视或是被当做标签贴、当作口号喊，而不可能引起学生内心的情感体验，更谈不上真正落实情感目标。

新课程转变学生学习方式，倡导探究性学习，强调主体参与，其中一个重要的目的就是要使学生在过程中获得亲自感受，体悟良好方法，进而把这种感受、体悟上升到情感价值判断，形成与之相适应的价值观。

初中化学教学中的情感教育

初中化学教学中的情感教育化学作为一门自然科学学科，是初中阶段的必修课程之一。

在日常的教学中，除了传授化学知识，培养学生的科学素养外，我们还应该注重对学生情感的引导和培养。

化学教学中的情感教育，旨在培养学生的情感控制能力、合作意识和价值观，以提高学生的情商和社交能力。

本文将从实施情感教育的重要性、情感教育的方法和案例以及教师的职责等方面进行探讨。

一、实施情感教育的重要性情感教育在化学教学中的重要性不容忽视。

首先，化学知识的学习涉及到大量的实验和探究，这就要求学生具备合作、交流和团队合作的精神。

通过情感教育，学生可以增强彼此的信任感，培养良好的合作意识，提高学生的团队合作能力。

其次，情感教育能够帮助学生建立正确的价值观。

化学知识的学习过程中，不仅要注重学科知识的传授，更要培养学生正确的价值观，使他们具备正确的人生观、价值观和伦理观，为他们的人生道路奠定良好的基础。

最后，情感教育能够提高学生的情商和社交能力。

通过开展各种合作实践活动，学生可以提高情绪管理和自我调节的能力，增强自信心和适应能力，培养良好的人际交往技巧。

二、情感教育的方法和案例实施情感教育的方法多种多样，可以通过情感互动、情感体验和情感引导等形式来进行。

例如，在进行实验探究的过程中，教师可以引导学生进行小组合作，让学生们共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。

同时，教师可以通过讲解实验步骤和操作要点等方式，引导学生培养耐心、细心和严谨的科学态度。

另外，教师还可以组织学生进行情感体验活动，如参观化学实验室和科技馆，让学生亲身感受科学的魅力，激发他们对化学学科的兴趣和热爱。

通过这些方法，情感教育可以有针对性地培养学生的情感能力和科学素养。

情感教育的案例也是非常丰富的。

例如，在进行实验项目时，教师可以组织学生参与到环境保护或资源循环利用等与化学相关的社会实践活动中。

通过这些实践活动，学生们可以亲身感受到化学知识的实际应用和社会价值，培养他们的社会责任感和公民意识。

初中化学情感教学[论文]

浅论初中化学情感教学初中化学课是初中生学习化学知识的启蒙课。

在化学教学中加强学生化学情感教育是一项长期的、不间断的而又是有效的重要任务。

而把情感教育融入化学课教学是一种较为有效的教学方法。

初中化学师生情感教学方式教学方法一、合作情感的前提是建立良好的师生关系1.建立良好的师生关系，是教师教好书，学生学好知识的良好开端化学教学是一门十分直观而又需要以自己亲自动手操作去寻求依据的学科，作为一名化学教师为了有一个很好的开端，我们应该以自己良好的言行作为对学生进行第一次演示的实验内容，向我们的学生展示。

对此，教师必须要注重“三个第一”：注重第一次形象。

教师第一次化学课在讲台上一站，其形象就会定格于学生的印象之中，这印象的投影，在某些学生的记忆中将会“影像”他一生。

注重第一次表情。

教师第一次带有笑容的表情，无疑是给学生送去一股温暖的春风，让他们对一门新课知识求知渴望的苏醒，让他们对一位未知教师敬畏之冰融化，从而开心地配合教师的教学。

注重第一次的语言表述。

真诚的心里话、温和的语气以及带有十分准确与轻松幽默的阐述，都能拨动学生灵魂的心弦，对教师的敬佩之情也油然而生，从而催化了学生学好化学知识的激情。

2.建立良好的师生关系把学生当成知心的朋友对待，热情而又真诚地对待他们，和他们以合作伙伴式的友好而平等地交流。

学生敬老师，从老师口中每每发出任何知识指令，都会在学生的接受中反馈出理解之光；学生敬老师，老师所指令的任何操作步骤都会从他们操作实验中得到完美的体现，从而使我们的教学效果发扬光大。

二、树立崇高的爱国主义情感当一个人热爱自己的国家时，他会情系自己所从事的有利于国家和人民的事业。

当学生热爱自己的国家时，就会激发自己学习知识的兴趣；当五彩缤纷的化学世界展现在他们的眼前时，他们会把学好化学知识与热爱国家的责任感紧紧地联系起来。

在初中化学授课中，教师要紧密结合化学教学内容，选取典型事例，有计划、有目的地对学生进行爱国主义教育。

中学化学教学中情感教学[论文]

浅谈中学化学教学中的情感教学主要论述在化学教学中，渗透情感教育的意义、实现情感教育的途径和方法。

在化学教学中融入情感教育，不仅使学生身心得到健康成长和发展，而且促进师生间的感情沟通，而且能使学生乐学、教师乐教。

让学生在宽松、愉快的环境气氛中学习并掌握化学知识，能培养学生的参与意识、创造意识、成功意识，提高学生的学习兴趣和自信心，养成自觉良好的学习习惯，提高自身素质。

唤起学生的求知欲望，调动学生积极性，增强学生学习化学的兴趣，同时，通过情感教学的非智力因素传递表达化学知识，提高课堂教学质量具有良好的教学效果。

因此，在化学教学中渗透情感教学不但重要而且必要。

情感激情热情感情中学化学教学过程的目的是不断培养学生的运算能力，运用化学知识来分析和解决实际问题的能力：培养学生学习化学的浓厚兴趣，培养学生实事求是的科学态度和辩证唯物主义观点的思维方法；培养学生科学服务于人类。

献身于科学的高尚品德。

化学教学正是把这些情感教学和发展目标渗透于平时的教学当中，有目的、有意识地用情感因素去激发智力因素，开发智力因素。

把认识过程与情感教育统一起来，最终达到化学教学目的。

一、中学化学教学中情感教学的实现途径中学化学教学过程不仅是解决“知与不知”这对矛盾的认识过程，而且也是情感的表达、传递与养成过程。

教学中的情感教学是通过教师的情感来实施的。

情感教学是通过情感过程来实现的，情感过程与认识过程有密切的联系，认识过程是产生情感的前提和基础。

学生在学习过程中产生情感，情感又反过来影响学生的学习过程，师生之间的丰富情感表现在教学过程中的高度合作性上和学生的注意力能否及时转移到教学的难点上。

学生不满足接受现成的结论，而是在现有的基础上善于发现新的问题，显示出一定的探索性和创新性，以确保稳定良好的情感因素起到激发、维持、加强智力因素的作用，从而促进学生学习化学的积极性和主动性，进而提高学习效果。

二、中学化学教学中情感教学的方法中学化学教学中的情感教育，就是要通过教师情感信息的输出，陶冶学生、引导学生，使学生预想的情感发生变化而进入学习的最佳心理状态的一种教育方法。

论高中化学教学过程中的情感教育

这种现象应该引起我们的重视。学生是千差《普通高中化学课程标准（实验）中具体地提出新时期高生流失现象严重，》万别的，有一点是共同的，们都处在成长期，塑性很大，但即他可中化学教学目的是使学生在（知识与技能；）１）（过程与方法；２
化学教学内容中蕴含着丰富的情感因素，教学中如果教弱的学生在学习过程中遇到困难时失去信心而成了 “ 差生” ；师能充分发挥情感教育的作用，引起师生情感共鸣，就会使教另一方面。教师在组织教学的过程中对情感教育目标研究力学效果得以提高。如结合许多化学家年少时刻苦学习，立志成度不够，而在教学中对情感教育的实施变的茫然。从才的事迹激发学生树立远大理想；结合我国丰富的化学化工二、感教育的作用情提高教学质量，高中化学教学中除要注重知识的传授，资源及近年来我国所取得的许多重大科技成果激发学生民族在了解化学在认识、造世界中的意义的基础改技能的培养外，情感的渗透也是不容忽视的。原国家教委副主自豪感和责任感；教任柳斌同志曾说过：教育离不开感情， “ 感情最能教育人，最能上形成对化学的热爱和理解化学的美感等等。因此，师要深入挖掘教学内容中情感因素，分发挥情感教育的作用。充打动人，最能收到良好的效果。离开感情的教育是苍白的、干瘪的教育。感情世界的贫乏，会给国民素质带来严重的损失。
（情感态度与价值观三方面得到统一和谐的发展。其中最显每个学生只要教育得法都能够成才。教育本是充满感情的事３）业，充满爱的事业。如果把教育变成非常枯燥、单纯的知识传授，著的变化是把 “ 感态度与价值观 ” 为一条提出，具体指情作并而且用分数去激化其中的利害关系。正常的做人、活必须具把生出“ 感态度与价值观 ” 包含的内容为：发展学习化学的兴情所 “

浅谈中学化学教学中的情感教育

术。因而，很有必要研究一下结课的艺术。它的一般方法有（１）画龙点睛，总结回味；（２）巧设悬念，欲擒故纵；（３）扩展延伸，学以致用；（４）自主复习，形成知识。就拿
（二）通过丰富多彩的课堂教学活动。激发学生学习热情在课堂教学中，教师要以富有情感、生
学生感到自豪，同时向学生传达爱国主义热
情。
会。激发学生内在兴趣，使学生 “ 学中求乐，
（三）注重结课的艺术 “ 开好头，结好尾，中间不断似流水” ，
二、化学教学中情感教育的实施
情感是联系教师与学生的纽带。在化学
教学中要加强情感教育，应根据学生生理、心理和认知特点，遵循情感发展的一般规律，把对学生的情感教育穿插于化学课堂之
中。
生，打消他们在学习中消极因素，激发他们
以积极情感投入到轻松、愉快的学习活动中去。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“ 重视学生的精神生活和精神需要，丰富多彩、文明幸福的学校精神生活。 ”这是使他们获得全面和谐发展的最好途径。在课后，对学
合素质教育，号召学生向愚昧观念作斗争，
培养学生爱国家、爱科学的情感教育。在这方面，化学课堂较其它学科有着许多独特的
优势。但必须采取适合学生年龄特征的方式、方法，教学中要做到有理、有据，以德育情。例如：在讲解 “ 钠的化合物 ” 这节时，就要向学生讲解侯德榜制碱法，侯德榜是我
国杰出的化学家，突破氨减法制碱技术的奥秘，主持建成亚洲第一座纯碱厂等内容。让

中学化学教学中情感教育

浅析中学化学教学中的情感教育随着课堂教学改革的推进，人们对课堂教学的要求越来越高，在教学目标方面，不仅要求知识领域和技能领域的“双基”教育，对情感领域的教育亦提出了较高的要求。

同时，情感教育也是德育的重要内容。

那么，要顺利的对学生进行情感教育，教师必须对情感教育有充分的认识和理解。

下面就本人工作中体会谈谈中学化学教学中的情感教育。

中学化学情感教育【中图分类号】g633.8文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0149-021情感教育的重要意义化学教学过程对学生来讲是一种特殊的认识过程，通过教学不仅要使学生学到化学基础知识、基本技能和发展智力，还要使学生在情感领域受到培养和教育。

化学教学中进行的情感教育是贯彻党的教育方针，实现中学化学教学目标、实施素质教育，使学生得到全面发展所不可忽视的极为重要的方面。

因此，化学教师要根据化学教学目的和要求，结合化学学科的特点和学生的实际，在进行“双基”教学和培养能力的同时，对学生进行必要的情感教育，使学生的素质得到全面提高。

2情感教育的主要内容在中学化学教学中，情感教育的内容极其丰富，主要是进行：辩证唯物主义教育、爱国主义教育、化学史教育、科学态度和科学方法论教育。

2.1辩证唯物主义教育辩证唯物主义教育是科学的世界观。

世界观对人们的思想和行为起着支配的作用，它制约着人们的感情、意志和对事物的态度①。

在化学教学中，教师为什么教和怎样教，以及学生为什么学和怎样学，也都会自觉不自觉地受一定的世界观和方法论的支配和指导。

正确的世界观和方法论将有利于人才素质的培养和教学质量的提高。

中学的化学知识，尽管是化学科学知识体系中的基础知识部分，但就其涉及到的化学基本概念、理论、原理和定律来说，其本身就蕴含着丰富的辩证唯物主义思想。

因此，通过化学教学向学生进行辩证唯物主义教育不仅是必要的，而且是可能的。

在化学教学中，应着重对学生进行如下几个基本观点的教育：1、辩证唯物主义物质观的教育辩证唯物主义的物质观是马克思主义理论的基石，也是指导学生学习化学的世界观和方法论。

浅谈初中化学教学中的情感教育

第８卷第４期
２１００年１２月
基础教育论坛
ＢａｉｕｃｔｏｒｍｓｃＥｄａｉｎＦｏｕ
Ｖｏ．．１８Ｎｏ４
Ｄｅ．ｃ２０１Ｏ
浅谈初中化学教学中的Ｉ感教育睛
阳运金
（阳市旌阳区双东中学，四川德阳６８０）德１００
同时组织他们参加各种健康有益的社会活动，活动中让在
学生充分展示自己的才艺，现自己的魅力，强学生的体增自信心、誉感，高学生的社会适应能力。让学生感受到荣提教师对他们的关怀和热爱，而尊重你、任你、欢你所从信喜教的学科，能潜心钻研、苦学习这门功课。才刻
摘要：学生进行良好的情感教育是摆在每一个教育工作者面前的重要课题。情感充沛、观向上、神饱满，心对乐精潜
投入、心十足、信追求卓越是学生获得更充分发展的心理基础和人格品质。处社会竞争异常激烈的今天，学生更需要有身中人理解、渴望向人倾诉，寻求快乐、望摆脱紧张感和孤独感已成为当代中学生强烈的情感需求。渴关键词：中化学教学；感教育；任；重初情信尊
准备了燃烧对人类发展所做出的巨大贡献的图片和影像

浅谈化学教学中的情感教育

３．以知育情．增强学生学习的信心
著名的心理学家皮亚杰说： “ 没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感因素作为动机。” 教学是教师和学生共同参与的双边活动，也是一种特定情境下的人际交往活动。无论处于教学主导地位的教师，还是处于教学主体地位的学生，都是有血有肉，有情有感的个体。在教学过程中，不仅有认知方面的信息传递．也有情感方面的信息交流。因此，教师应该充分挖掘、刺激学生心理的情感源泉，运用适当的途径和方法，激发学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去激发学生，促使学生自觉接受教育。
０
德育课堂
一单艳丽
一
情感教育的意义１．情感教育是中学化学教学的重要任务之一
、
在教育部最新颁布的《全１５Ｉ制普通高中化学教学大纲（供试验用）》中明确指出高中化学的教育目的，其中“ 情感态度 ” 条指出： “ 激发学生学习化学的兴趣，教育他们关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题。培养他们的科学态度。结合化学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。” 可见，情感教育本身是中学化学教学的重要任务之一。
２．情感是教学过程中客观存在的要素
的情境触发规律 ” 。根据这一规律，在化学教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“ 境” 生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。

初论初中化学教学中的情感教育

２．以情施教原则
出评价．有错的请更正，不全的请补充。又如让学生之间结成帮一的对子，无论课上还是课外，无论是学习方面还是文体方面，都互相帮助，互相促进，互相评价。２．以情施教的原则在情感教育过程中的具体操作（１）教师在教学中的自身情感调控教学中，不论是课前还是课中，教师应总是以快乐的情绪影响和感染学生，并且用“ 三爱 ” （爱教学＿Ｉ＝＝作、爱化学学科、爱学生）的态度影响和感染学生。教师对教学工作的认真态度，对化学学科的热爱之情．以及对学生的真挚情感在教学过程中必然会流露。也必然潜移默化地影响学生，并由此进一步影
、
特殊的独立的教育形式。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质．发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验．有利于帮助学生形成独立健全的个性与人格特征，使学生真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。情感教育的一般目标包括三个内容：培养学生的社会性情感；提高他们情绪、情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境及两者之间的关系产生积极的情感体验。情感教育的一般目标与基础教育的目标是一致的，与我国的教育方针也是一致的，它最终将促进适应社会主义现代化需要的全面发展的人的形成。二、实施情感教育应遵循的三条教学原则

论化学教学中的情感教育

教师论坛
论化学教学中的情感教育
孟和那生（内蒙古自治区阿拉善盟教学研究室内蒙古阿拉善盟７５０３（）（））
摘
观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的要：心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、
识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从化学学科特点出发，
做剑以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。
一
过程巾，非不感到艰涩、【禾Ｉ苦，而且还能够饱尝成功学习的
欢乐。
、
以境育情
情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种素往往
使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦
闷、厌恶等否定的情感体验。学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。皮亚杰
说：” 没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感【大ｊ素作
为动机。” 在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育，这是！今教育成功的一个值得深入探讨的课题。在化学教学中加强情感教育，应根据学生生理、心理和认

有关高中化学情感教学论文

有关高中化学情感教学的研究摘要：作者针对高中化学情感教学做了一些理论和实践的探讨，包括情感教学的原则，并对高中化学教学过程中情感教学的实施策略进行了介绍。

关键词：高中化学情感教学新一轮基础教育课程改革强调知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观三个目标。

情感是健全人格的重要组成部分，情感教育是培养健全人格的重要手段。

化学教学中的情感因素有利于学生知识的掌握，促进学生的认知过程和能力的发展，最大限度地提高学生的学习效果。

情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以培养学生良好的情感和心理素质，并增强教学效果的教学[1]。

1、情感教学的原则1.1寓教于乐原则这是情感教学原则体系中的一条核心原则。

要求教师在教学中操纵各种教学变量，使学生愉快地进行学习，也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。

在传统教学中，教师更多关心的是从认知角度上看，如何使教学内容能够为学生接受。

至于学生在接受时的情感状况如何，是快乐还是不快乐，是乐学还是厌学，则不多加考虑。

情感教学中，教师要注意学生能不能接受教学内容，同时也应注意学生乐不乐于接受教学内容。

1.2以情施教原则教学活动是一个知情交流的过程。

教师在教学中会自觉或不自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以某种积极或消极的情感。

但在传统教学中，教师往往把注意力集中在教学内容的认知信息的传递上，却没有意识到教师在传递认知信息过程中的情感。

实际上由于教师在教学中的特殊角色，教师的情感不仅会影响到学生当时的情感和正在进行的学习活动，而且还会影响学生今后的某些态度、观念的形成和个性的发展。

因此，教师不仅要考虑到教学内容的认知信息传递过程，及相应的教学原则，而且还要清晰意识到在传递认知信息过程中伴随的情感因素的作用，努力以自己的积极情，自觉地去影响到响学生，充分发挥情感在知情交流中所能发挥的效能。

1.3师生情感交融原则教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感支引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。

化学教学中情感教育

浅谈化学教学中的情感教育情感是人对客观事物的态度体验。

当客观事物符合人的客观需要时，人就表现肯定的态度，产生满意、愉快、赞赏、尊敬的内心体验，反之则表现否定态度，产生憎恨、不满、忧虑、恐惧、羞耻等内心体验。

良好的情感是学生成才的催化剂，因而被喻为心理之魂。

多年的教育实践也让我认识到良好的师生情感有利于知识的传授和学生学习兴趣的培养；爱国主义精神有利于激发学生的远大志向和报国雄心，从而以更高的热情投入到学习当中。

下面浅谈一下我在化学教学中的情感教育尝试。

一、尊重热爱学生，培养良好的师生感情古人云：亲其师，信其道也。

有人作过一个形象的比喻，把学校看作是一个池，教师对学生的“爱”就是水，学校教育如果没有情爱，就成了无水之池，作为鱼儿的学生，在无水的池里是无法成长的。

让学生感觉可亲可爱的教师不仅要有精深的专业知识和广博的文化基础知识，而且老师要尊重热爱学生，以自己的人格和情感魅力吸引学生。

尤其是后进生，因为他们的学习成绩不佳、心理压力大、心理素质差，通常表现有自卑心理、逆反心理，教师不要伤害他们脆弱的心，要和他们经常沟通，做到亦师亦友、以诚交心、以心交心；同时针对学生渴望得到老师赞许的心理，用放大镜发现学生身上的亮点，尽可能用表扬、鼓励、启发性的语言，即便是批评也要讲究艺术性，先肯定成绩再指出不足以增强他们的自信心。

通过这样的沟通方式学生从内心会产生对老师的敬重之情，师生感情达到和谐共振，课堂也会因此变得轻松、快乐、高效。

二、利用实验教学，激发学生学习兴趣现代教学理论认为：教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

化学是以实验为基础的一门学科，化学实验不是辅助化学教学，而是化学教学的主体。

在化学教学过程中不仅要求老师做好演示实验，给学生传授科学的实验方法，而且要求学生做好学生实验，增强学生的动手能力，同时还要结合教学内容，补充一些在课堂或者课余选做的趣味实验，从而提高学生的兴趣和实验能力。