《牛和鹅》
四年级上册语文《18牛和鹅》教案
四年级上册语文《18 牛和鹅》教案教学目标核心素养：1.1 知识与技能：•正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
•掌握课文中的生字新词，能够准确书写和运用。
1.2 过程与方法：•通过朗读、讨论和合作，理解课文中人物的情感变化。
•学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神态描写，体会人物的心情。
情感、态度与价值观：•引导学生理解尊重事实、不被固有思想左右的重要性。
•培养学生的换位思考和批判性思维能力，学会从不同角度看待问题。
教学重点•抓住重点词句，理解人物情感变化。
•体会作者通过牛和鹅的故事传达的道理。
教学难点•理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的深层含义。
教学资源•课文《牛和鹅》原文•多媒体课件（包含牛和鹅的图片、视频片段）•生字新词卡片第一课时一、复习创设情境引入课题1.复习旧知：回顾上节课学习的内容，询问学生对牛和鹅的初步印象。
2.3.创设情境：4.•展示牛和鹅的图片，让学生描述它们的特点。
•引用课文中的句子“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
” 让学生思考这句话的意思，并谈谈自己的看法。
引入课题：今天我们将学习《牛和鹅》这篇课文，看看作者如何通过这两种动物的故事给我们带来什么启示。
6.二、初读课文识记生字1.自主阅读：学生自读课文，借助拼音和工具书，认读生字新词，标出自然段。
2.3.教师巡视：教师巡视指导，纠正学生的发音和读法，关注生字新词的掌握情况。
4.5.全班朗读：教师范读课文，学生跟读，注意语气、语调和停顿。
6.三、整体感知理清层次1.整体感知：学生再次阅读课文，尝试概括课文的主要内容。
2.3.理清层次：4.•教师引导学生按照故事的发展顺序，将课文分为几个部分。
•学生分组讨论每个部分的主要内容，并尝试用自己的话复述。
•每组选出一名代表汇报讨论成果，其他组进行补充和质疑。
5.教师总结：教师根据学生的汇报情况，总结课文的主要内容和结构，强调重点段落和关键词句。
统编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》课文原文
第18课《牛和鹅》课文原文课文原文牛和鹅1、大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
2、我们都很相信这句话。
3、所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
4、我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
5、有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
6、孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”7、也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我, 扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
8、就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。
金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。
2024年部编版语文四年级上册第六单元《 牛和鹅 》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
四、说教学重难点
【教学重点】： 体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
【教学难点】： 明白要站在正确的角度看事物。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境 不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我 主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等 教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?
(你为什么不换个角度来想呢？天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了；天一放晴, 你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。)
【设计意图：对课内知识的拓展延伸，加深学生对道理的理解。】
（五）、回顾课文，总结升华
2023-2024年部编版语四年级上册说课稿及知识点汇总
2023-2024年部编小学语文四年级上册第六单元
第一课时《 牛和鹅 》说课稿和知识点汇总
【新】部编版小学语文四年级上册
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文四年级上册第六单元 第一 课时《 牛和鹅 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说 教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思和课后作业及答案这九个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字 的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】
（四）、拓展延伸,发展语言
读故事,想办法。
有这样一个老太太：她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天 一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了；天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的 伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学 家告诉她……
部编版小学语文《牛和鹅》课文原文及赏析
部编版小学语文《牛和鹅》课文原文及赏析《牛和鹅》课文原文：我们村子的西头，有一片草地，草地上有一条小河，河边常常站着一群牛和一群鹅。
牛的样子很安静，它们慢慢地吃草，时不时地抬起头来看看四周，然后又低下头继续吃草。
它们的瞳孔里充满了温和与宁静，仿佛这个世界对于它们来说，只有草和水是重要的。
而鹅则完全不同。
它们高昂着头，挺着胸膛，步态傲慢，好像这个世界都该对它们低头。
每当有人靠近，它们就会嘎嘎大叫，伸长脖子，好像在说：“这是我的地盘，你们都得听我的！”我常常看着这两群动物，心里想：牛和鹅的性格真是天差地别。
牛的谦逊和忍耐，就像我们的父母，默默地付出，不求回报；而鹅的傲慢和霸道，就像那些自以为是的人，总是觉得自己高人一等。
但是，无论是牛还是鹅，都有它们自己的生活方式和生存智慧。
我们应该尊重每一种生命，理解和接纳它们的不同。
《牛和鹅》课文赏析：《牛和鹅》这篇课文通过描绘村子里牛和鹅的生活状态和性格特点，寓言式地揭示了人生的哲理。
首先，作者通过对牛的细致描绘，展现了牛的谦逊、忍耐和专注的生活态度。
牛的形象象征着生活中那些默默奉献、不求回报的人，他们以平和的心态面对生活，专注于自己的职责和任务。
其次，作者通过对比鹅的傲慢和霸道，揭示了人性中的自负和自我中心。
鹅的形象象征着那些自以为是、过分自信的人，他们往往以自我为中心，忽视他人感受，甚至试图掌控一切。
然而，作者并没有简单地批判或赞扬这两种性格，而是强调了尊重和理解每一种生命的必要性。
无论是牛的谦逊还是鹅的傲慢，都是生命多样性和个性的表现，我们应该接纳和尊重这些差异，从中学习和成长。
总的来说，《牛和鹅》这篇课文以其生动的形象和深刻的哲理，引导孩子们理解和尊重生命的多样性，培养他们的观察力和思考力，同时也传递了积极的人生观和价值观。
《牛和鹅》课文讲解
《牛和鹅》课文讲解
《牛和鹅》是一篇有趣的童话故事，由着名的俄国作家丘洛夫撰写。
故事讲述了一头牛和一只鹅的朋友关系，也是服从、艰苦耐劳的做法的一个简单的典型。
故事讲述以下：一头牛和一只鹅相遇，鹅很快发现牛被责任欺压，它感到关心和怜悯，于是，鹅决定帮助牛，牛也很高兴，并表示愿意承担责任。
鹅告诉牛，牛必须想办法拯救们，然后问牛有多大的能力乘船，牛开始为它们的冒险作准备，他们一起搭起了一个船，然后一起分担体力，鹅划船，牛拖船，几乎每天他们就可以完成一趟旅行。
接下来，牛和鹅发现他们正在接近峡谷，牛们感到恐惧，但有一只鹅仍然坚信能成功渡过峡谷。
牛和鹅一起下载船，牛拉车，而鹅把船划到了峡谷，险险地渡过去了，当他们安全地渡过去了，他们得到了互相拥抱和慰藉。
这个故事让我们总结出一个明确的道理朋友关系是一种珍贵的
财富，它可以帮助我们克服困难，激励我们勇敢地去实现梦想，更重要的是，它会带给我们温暖和鼓励，给我们力量，让我们继续前进，不断追求发展。
今天，我们活在一个竞争激烈的时代，许多人都渴望改变自己的命运，但有的人却晕头转向，不知所措。
这时，朋友可以改变一切，当朋友把我们从无助的境地带到美好的未来时，我们就能看到生活的价值。
以《牛和鹅》为例，牛和鹅就是朋友之间艰苦共担的典范，牛拉
着船，鹅划着船，他们一起努力，一起奋斗，渡过了困难的时刻。
他们的友谊为我们提供了宝贵的教训。
不论现实生活中我们多么困难，我们也要相信友谊，带着友谊和勇气继续前行，我们可以超越艰难，改变命运。
我们应该从名为《牛和鹅》的童话中受到启发，感受一份友情的力量，让自己更加坚强，更加坚定，更加勇敢，才能在人生中走向荣耀。
《牛和鹅》教案(通用
《牛和鹅》教案(通用一、教学内容《牛和鹅》选自人教版小学语文三年级上册第六单元。
本课内容包括对牛和鹅的生活习性的描述，以及它们在农业生产中的重要作用。
具体章节内容为：1. 牛的介绍；2. 鹅的介绍；3. 牛和鹅在农业生产中的作用。
二、教学目标1. 了解牛和鹅的生活习性，掌握它们在农业生产中的重要作用。
2. 学会运用观察、比较的方法，提高学生的观察力和思维能力。
3. 培养学生对自然界的热爱，激发他们关爱动物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点难点：理解牛和鹅在农业生产中的重要作用。
重点：掌握牛和鹅的生活习性，学会观察、比较的方法。
四、教具与学具准备教师准备：课文PPT、牛和鹅的图片、农业生产场景视频。
学生准备：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示牛和鹅的图片，引导学生说出它们的名称，简要介绍牛和鹅的特点。
2. 自主学习：学生阅读课文，了解牛和鹅的生活习性，完成课后练习。
3. 讲解：教师针对课文内容进行讲解，重点讲解牛和鹅在农业生产中的作用。
4. 实践情景引入：播放农业生产场景视频，引导学生观察牛和鹅在其中的作用。
5. 例题讲解：讲解课后练习中的典型题目，指导学生运用观察、比较的方法。
6. 随堂练习：学生完成课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 牛和鹅的生活习性牛：勤劳、温顺鹅：勇敢、活泼2. 牛和鹅在农业生产中的作用牛：耕田、运输鹅：看家、下蛋七、作业设计1. 作业题目：（2）结合生活实际，谈谈你对牛和鹅在农业生产中的作用的看法。
答案：（1）牛：勤劳、温顺；鹅：勇敢、活泼。
（2）答案不唯一，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对牛和鹅的生活习性和在农业生产中的作用有了更深入的了解，但在观察、比较的方法上还需加强练习。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的把握；2. 实践情景引入的设计；3. 例题讲解的深度和广度；4. 作业设计的针对性和拓展性；5. 课后反思与拓展延伸的实施。
四年级上册第十八课牛和鹅的课文解析
四年级上册第十八课牛和鹅的课文解析一、课文概述《牛和鹅》是四年级上册语文课本中的一篇课文，本文以农村为背景，描述了牛和鹅的生活场景和它们之间的关系。
通过对牛和鹅的描写，展现了牛朴实、鹅快乐的性格特点，引导学生懂得关爱动物，珍惜大自然。
二、文本解读1. 小说背景本文以农村为背景，主要描述了牛和鹅在农村的生活状态。
农村是牛和鹅的家园，它们在农民的精心照料下，过着安逸的生活。
2. 文章内容牛和鹅生活在同一块田地里，它们之间形成了一种特殊的友情关系。
牛慢慢地、稳稳地走来，吃得饱饱地，鹅沿着小河游来游去，每天嘎嘎嘎地叫个不停。
它们各有各的特点，但却和睦相处，互相包容。
3. 文章主旨《牛和鹅》这篇课文主要传达了和谐相处、互相包容的主题。
牛和鹅代表着两种不同性格的动物，但它们能够和睦相处，互相包容，给人们传达了和睦共处的美好寓意。
三、教学建议1. 激发学生阅读兴趣老师可以通过介绍农村生活的场景和农村动物的生活状态，激发学生对于课文内容的兴趣。
可以请学生观察周围的动物，带着问题阅读，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 引导学生深入思考在阅读完课文后，可以针对课文内容进行提问，引导学生对课文内容进行深入思考。
“牛和鹅是什么样的动物？”、“它们之间是怎样的关系？”等问题，引导学生对课文进行分析和思考。
3. 培养学生的情感通过讲解《牛和鹅》这篇课文，老师可以引导学生关注动物的生存状态和它们之间的友情关系，培养学生的爱心和同情心，让学生懂得如何关爱动物，珍惜大自然。
4. 启发学生写作思路在课文学习的最后阶段，老师可以启发学生进行写作，让学生根据自己的理解，写一篇关于动物友情的作文。
通过写作，可以巩固学生对《牛和鹅》这篇课文的理解，同时培养学生的写作能力。
四、小结《牛和鹅》这篇课文通过对农村动物牛和鹅的描写，展现了它们之间的友情关系，传达了和睦相处、互相包容的美好寓意。
在教学过程中，老师可以通过激发学生的阅读兴趣、引导学生深入思考、培养学生的情感、启发学生写作思路来帮助学生更好地理解和体会这篇课文的内涵。
部编版小学四年级上册语文第18课《牛和鹅》课文原文及知识点
部编版小学四年级上册语文第18课《牛和鹅》课文原文及知识点【导语】《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
课文大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟<Puxuewａng．com〉，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。
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鹅在金奎叔面前是怎样的状态？ ①鹅用脚爪划他，用嘴啄他。②它张开翅膀，
啪啪啪地落到了池塘中。③这一下，其余三只鹅也 怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
狼狈不堪，落荒而逃。
什么叫“挂着泪笑了”？同学们，你能
体会这种心情吗？
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我 也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔 的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶 子一样罢了！
竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来； 还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像 在它们眼里根本没有我们这些人似的。
鹅的动作和样子：傲慢、神气十足
找出描写鹅的语 句，你体会到了什么？
鹅很凶，“我们”慌忙逃窜
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得 脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪 嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一 口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
“我”惊慌失措、 狼狈不堪，害怕鹅。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可 是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫 吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
朗读时语速加快，读出紧张和害怕的感觉。
境遇危险
也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。它用全身 的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被 它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高 呢！其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。
池塘边遇到鹅，心里很惧怕。 有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见 有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都 不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里 很害怕，怕它们看见了会追过来。
形象细致
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们 来，就吁哩哩哩地叫了一声。
象声词
课文是怎么描写鹅神气活现的样子的？ 鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，
我们害怕鹅，可金奎叔不 怕呀！请接着看后面。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从 船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的， 当时是完全昏乱了）。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比 我的腿还粗。
金奎叔来了！
金奎叔是怎么制服老雄鹅的？
①他一把握住了鹅的长脖子。②可是金奎叔 的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后 就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅
从这句话中，你得到了什么启发？把你的想
法和大家说一说。
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？
不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、 全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。不能 长他人志气，灭自己威风。
读最后一段，说说你的体会。
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽 然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？
龙 小 五
认字大冲关 甚至 顽皮 故意 脖子 扑打
忙乱 大概 助威 昏乱 结实
汉子 可笑 无缘无故 平白
我会写
摸甚跪捶绕 顽文，试着给课文划分段落层次。 （1～4 ）：写由于听信了他人的话，所以“我 们”不怕牛却怕鹅。
（5～12）：写“我”被鹅追赶，后来在金奎
金奎叔告诉了“我”什么？
①鹅不可怕。②就算鹅把我们看得很小，那 也不能示弱。如果鹅欺负我们，我们就要反抗。
通过这件事，作者对牛跟鹅的认识发 生了怎样的变化？请你读读第13—15自然 段，画出有关的语句。
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什 么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实 在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也 不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅 膀，就摇摇摆摆走开了。
“我们”是怎么害怕鹅的？找找相关语句。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地
站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，
就得绕个大圈子才敢走过去。
完全不敢接 近鹅，对比强烈。
牛那么强壮，作者一点儿也不害怕， 可是看到鹅，作者却害怕极了。
后来作者改变了自己的看法，不怕鹅了。这是 怎么回事呢？默读课文第5—12自然段，说说究竟是 什么事让作者改变了自己的看法？
你对于牛和鹅你有什么了解？
体型庞大 老实
任劳任怨
你更害怕哪一个？
体型较小 傲慢、聒噪 龙
小 五
18 牛和鹅
初读课文 大声朗读课文，想想课文主要讲了一
件什么事。
课文先记叙“我”在回家的路上被鹅 追赶，接着写了在金奎叔的帮助下赶走了 鹅，从此再也不怕鹅的故事。
我会认 甚至 顽皮 故意 脖子 扑打 忙乱 大概 助威 昏乱 结实 汉子 可笑 无缘无故 平白
叔的帮助下赶走了鹅的故事。
（13～15）：写“我”记着金奎叔的话，从此
对牛和鹅的态度和做法都改变了。
龙 小
五
这篇课文与之前的课 文有所不同？
课本的侧面出现了一些 红色的标注。
龙 小 五
批注
帮助 我们理解 课文的内 容，掌握 课文的叙 述方式。
龙 小 五
文中批注的内容
事情真的是这样吗？ 逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。 鹅之前多神气，现在多狼狈啊。 “挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。 看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
这一段感悟，是“我”从金奎叔治鹅这件事中体会 到的：人不能无故受人欺负而不反抗，但同时人也不该 欺负弱小。说明作者心地善良，是个好孩子。
作者为什么这么说？
直到现在，我还记着金奎叔的话。
因为金奎叔的话让“我”明白了：不要太在 乎别人怎么看、怎么说，要全面看待事情；当别 人欺负你时，不要盲目害怕，要看到自己的力量； 也不要以为自己强，就欺负别人。
从哪些角度批注
疑问 写法 体会 体会 启发
默读课文，试着从不同角度给文章批注。
龙 小 五
这种说法是真的吗？
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是 怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。 怕鹅不怕牛的原因
作者是如何对待牛跟鹅的呢？默读第三、 四自然段，找出相关语句，多读几遍。
学完课文，你有什么收获和感悟？
对于任何事物，由于看问题的角度不同，结 果就会不同。因此，我们要客观、全面地看待事 物，处理事情。
读一读金奎叔和“我”的对话，体会金
奎叔对“我”的关爱。
金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头， 说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”
我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！” 金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这 点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把 它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
“我们”是怎么不怕牛的？找出相关动词。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的 背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！有 的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。 我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
牛的态度怎样？
可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼， 把尾巴甩几甩。
可见牛很温和， 任凭大家摆弄。