构建和谐数学课堂的有效教学方式

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教学相长和谐课堂——高效数学课堂模式浅探

和谐、充分的发展，使教师的教、辅、释疑作用充分体现。
关键词：新课程；问题；创新；和谐；数学课堂
中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ｂ文章编号：１００２ — ７６６１（２０１３）３２ — １００－０１转化，成为学生数学活动的组织者、促进者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的 “ 教 ” 和学生 “ 学 ” 的整合。教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，向学生
、
“ 师 ”与 “ 生 ”的和谐
化；在教学结构上，必须体现集体教学、小组合作和个别辅导
等多种教学组织形式的有机组合，必须体现主动学习、合作学习、竞争学习和个体化学习的兼容并存，构建多边互动的课堂
教学结构。出于对新课程教学的需要，许多教师对课堂教学过
传统课堂中学生是配角、是观众，而现代课堂中学生是教学的主体和中心，是鲜活的、充满情感、富于想象、极具个性的生命主体；学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、
经验和思考参与课堂；学生是现实的、主动的、具有创造性的
课堂教学成了一个和谐的教学共同体。四、“ 教材 ”与 “ 生活 ”的和谐数学来源于生活，但又指导我们生活，新课程改革为
生命体，主动、健康发展是他们的权利，更是他们的内在需求。教师应该尊重学生的知识经验与真情实感，尊重学生主动成长。只有以学生为主体的课堂，才能激发、培养学生健康发展的意识与能力，使教学焕发出生命的活力。在传统课堂中教师倾向于强调的权威与给予；传统课堂所有的教学过程都是教师依照标准教案导演的 “ 情景剧 ” 。现代教师更倾向于强调合作与创造，教师是为学生发展服务的。教师要根据学生自主学习的情况，随时调整的教学活动；教师应以学生发展为根本，从教学设计、教学过程等方面提升理念，

核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建

核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建核心素养是指个体在全面发展中所具备的核心能力。

在小学数学教学中，构建高效课堂是培养学生数学核心素养的重要途径之一。

下面从核心素养视角来探讨小学数学高效课堂的有效构建。

一、核心素养视角下小学数学高效课堂的目标确定高效课堂的目标应以培养学生的核心素养为导向。

数学核心素养包括数学思维、数学能力和数学情感。

高效课堂的目标应既注重学生基础知识与技能的掌握，又注重激发学生的数学思维和兴趣，培养学生的解决问题的能力和信心。

二、核心素养视角下小学数学高效课堂的内容设计1. 知识内容的合理选择。

课堂内容应体现数学的系统性和内在联系，注重知识的结构性和前后衔接。

通过有机整合各个知识点，帮助学生掌握知识的本质和内在规律。

2. 学情分析的精准把握。

教师需要了解每个学生的学习特点和个别差异，根据学生的认知发展水平和数学能力水平，进行差异化教学，因材施教，帮助每个学生达到最佳学习效果。

3. 情感教育的融入。

数学教学不仅仅是知识的传授，更是对学生数学情感的培养。

教师应注重在教学中引导学生树立正确的数学态度和信念，培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生的学习动力。

三、核心素养视角下小学数学高效课堂的教学方法与策略1. 启发式教学法的运用。

启发式教学法是培养学生数学思维的有效方式。

通过巧妙设计问题和情境，开放性的探究和讨论，激发学生的思考和创新能力，培养他们的问题解决能力。

2. 合作学习的引入。

合作学习可以促进学生之间的互动与合作，拓展学生的思维空间，培养学生的交流与合作能力。

教师可以安排小组活动，让学生根据自己的角色和任务共同解决问题，激发学生的合作意识和团队精神。

3. 情境化教学的运用。

将数学知识与现实生活相结合，创设情境，让学生在实际操作中掌握数学知识和技能。

教师可以结合生活中的例子和实际问题，让学生在解决问题中感受数学的实用性和趣味性。

四、核心素养视角下小学数学高效课堂的评价与反馈1. 多元化评价方式的运用。

构建和谐课堂促进有效教学

构建和谐课堂促进有效教学摘要：通过对构建和谐课堂的意义论述，阐明了构建和谐的课堂情境，是学生感受真知的前提；营造和谐的课堂氛围，是学生感受真知的关键；建立和谐的师生关系，是学生感受真知的源泉。

从而提出促进有效教学的途径。

关键词：和谐课堂；有效教学；学生中图分类号：g622.0？摇文献标志码：a？摇文章编号：1674-9324（2013）25-0126-02新课标中强调，以学生的发展为本，在数学教学中，要引导学生积极主动地学习，构建和谐民主的师生关系，形成积极的情感态度，促进有效教学。

一、构建和谐课堂的现实意义新的课程标准提出：课堂教学必须让课堂焕发出生命的活力。

这表明，教师在教学中应努力营造一种相互平等，相互尊重，相互信任的和谐师生关系；在学生间创设一种相互交流，相互协作，相互帮助的生生关系，为学生提供充分的从事数学活动的机会，促使学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握数学知识、技能和数学思想方法，并获得广泛的数学经验。

让数学课堂真正成为学生自主获取新知、发展能力的主阵地，是摆在我们每位教师面前的新课题。

1.构建和谐的课堂情境，是学生感受真知的前提。

密切数学与生活的关系是新课程的基本理念之一。

因此在数学课堂教学中，教师应根据学生的心理特征，结合具体教学内容，利用数学知识本身的内涵，将枯燥乏味的教学内容，创设为形象，生动，生活中看得见、摸得着、听得到，有价值的学习情境，让学生在情境氛围中主动学习，积极参与课堂教学活动，在学习中积极思索，体验学习数学知识的乐趣。

例如：我们在教学“时分的认识”前，教师首先演示一下“龟兔赛跑”的故事来说明这个问题，小乌龟在环形跑道上不紧不慢地爬了（1时），小白兔沿着环形跑道跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。

“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。

关于构建和谐课堂的几点建议

知识。同学们通过自己的亲手操作 , 学习课本 , 走出课本 , 发展了学生思维能力 ,体验到了学习的乐趣。
全面完成教学改革的任务 ,培养高素质的学生且是知识交流情感沟通的活动。教师要充分个数都是奇数 ,后两个数是一奇一偶 ,之后陷都特别重要 , 那么 , 如何建立良好的师生关利用“亲其师而信其道 ”的心理效能 , 强化师入僵局。教师启发道 :一奇一偶之间有什么联
系呢 ?
爱的作用 ,做到“三带 ”:把微笑带进课堂 , 把系 ? 学生们发现是连续数。忽然一名学生发
如何构建和谐小学数学课堂 ,笔者有以下一些矛盾 , 由于坚持了尊重学生的态度 , 不仅没有立思考 ,自主探索 ,发表独立见解 , 敢于与教师
建议 :
使矛盾激化 , 而且加深了师生之间的关系。从争论 ,营造一种积极向上、自然和谐的探究氛
一、构建和谐的师生关系是实施和谐课堂此以后 , 这位同学上课发言积极了 , 作业比以围。记得我在讲勾股数时 ,出示了这样几组勾
资治文摘 · 管理版教改漫谈
关于构建和谐课堂的几点建议
赫俊兰 (牡丹区万福办事处登禹中学 ,山东菏泽 )
课堂是学生学习生活的主要阵地 ,要构建和谐校园就必须构建和谐课堂。和谐课堂是指在课堂教学中 ,师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。这种氛围有利于建立一种让学生愿学、爱学、乐学的学习心境 ,使学生在学习过程中增强自主性、创造力。教师要善于利用课堂这个平台 ,以浓厚的人文关怀氛围点燃学生思想与智慧的火花 ,激励学生努力学习不断创新走向成功。
刻刻注意尊重学生 , 热爱学生 , 不能因某个小是孙悟空在提醒我们学习要认真 , 不要三心二情境的蛋糕 ,让学生通过蛋糕的分割学习分数

初中数学教学中师生互动模式的构建

初中数学教学中师生互动模式的构建随着教育教学的不断深化和发展，教师和学生之间的互动已经成为教学中不可或缺的一部分。

在初中数学教学中，师生互动模式的构建不仅可以有效提高学生的学习积极性和学习效果，还可以促进教师对学生的了解和个性化教学，从而更好地激发学生的学习兴趣和潜力。

本文将从教师角度和学生角度分别阐述初中数学教学中师生互动模式的构建。

一、教师角度1. 创设宽松和谐的教学氛围在初中数学教学中，教师可以通过各种方式创设宽松和谐的教学氛围，让学生感到轻松愉快。

教师可以在上课前和下课后与学生交流，了解他们的学习状态和生活情况，也可以在课堂上适当使用幽默方式引导学生学习，增加课堂气氛。

教师还可以采用小组讨论、角色扮演等形式激发学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习数学知识。

2. 注重与学生的交流互动教师在初中数学教学中应注重与学生的交流互动，要善于倾听学生的意见和建议。

在课堂上，教师可以通过提问、征求学生意见等方式与学生进行互动交流，了解他们的学习情况和困惑，及时给予指导和帮助。

教师还可以利用学生提出的问题和疑惑引导学生思考和讨论，促进学生之间的交流互动，使学生在交流中更好地理解和消化数学知识。

3. 鼓励学生提出问题和意见在初中数学教学中，教师应鼓励学生提出问题和意见，并及时给予回应和解答。

学生在课堂上提出问题和意见是对教师教学效果的一种反馈，教师应该以开放的心态对待学生的问题和意见，积极给予鼓励和帮助。

教师还可以针对学生提出的问题精心设计教学活动，让学生在解决问题的过程中更好地掌握数学知识和方法。

二、学生角度1. 主动参与课堂活动在初中数学教学中，学生应该主动参与课堂活动，积极表达自己的观点和看法。

学生可以通过回答问题、发表意见、提出问题等方式与教师进行互动交流，从而更好地理解和掌握数学知识。

学生还可以在小组讨论、合作学习等活动中展现自己的才能和学习成果，发挥主体作用，提高学习主动性。

2. 关注课堂氛围学生在初中数学教学中应该关注课堂氛围，努力营造良好的学习环境。

构建和谐课堂,提高数学教学质量

构建和谐课堂,提高数学教学质量【摘要】教师的使命就是让学生各方面和谐发展，愉快、和谐的数学课堂也成为我们必要之需，如何让数学课堂更和谐、愉快呢？在新课标理念下构建和谐课堂，谈谈自己的观点。

【关键词】和谐数学课堂;课堂情绪;主体意识【中图分类号】g623.5【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）07-0023-01新课程标准下的数学教学，注重以学生为本，注重师生间的和谐互动。

苏霍姆林斯基认为：“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重”。

现今数学学习提倡“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，中学数学教学呼唤着“和谐”的课堂，基本认为和谐就是在以学生为主体的前提下，师生相互配合得适当和平衡。

课堂是学习的主阵地，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，愉快、和谐的数学课堂也成为我们必要之需，如何能让我们的数学课堂变成更加愉快、和谐呢？我认为1教师应控制和管理好课堂情绪教师的情绪的好坏直接影响了教育教学的进程和发展，直接影响了教育教学的效率和质量。

因此，在日常教学中，控制和管理好课堂情绪，是课堂成功的关键。

我们作为教师，肩负着教书育人的神圣使命，必须学会驾御情绪、调控情绪和管理情绪，尽可能地维持积极情绪，减少消极情绪对课堂教学的负面影响。

可以这样说，在教育改革的今天，情绪的控制和管理是教师必备的个人素质，否则我们将无法顺利完成新时代赋给我们的艰巨的教育任务，对学生知识的传授、心灵的塑造和人格的培养，也会产生消极的影响。

众所周知，一节课成功与否，根本取决于教师能否在短时间里充分调动学生的积极性和主动性，而教师课间情绪对于教学成功起决定性作用。

上课时的心情，决定着教师课堂教学行为，更会对学习主体——学生产生重大影响。

我们不妨以课前的一些小事为契机，用诙谐幽默的口吻和学生聊上几句，以此释自己之怀，笼学生之心，融师生之情。

小学数学教学中构建和谐课堂的研究

小学数学教学中构建和谐课堂的研究和諧课堂教学的基本模式是，先通过简单的实例将数学问题的解决方法和原理教授给学生，然后通过学生的分组交流等办法，使学生能够更充分理解问题的解决方法，并可以在讨论中发现和学习到更多的知识。

小学生的交流意愿可以保证其在问题导向式和谐课堂教学中的参与度。

对此，教师应对和谐课堂下的学生、教学内容以及实施过程进行探讨。

标签：小学数学;和谐课堂;数学教学一、和谐课堂下学生的相关分析在数学和谐课堂教学中应用问题导向式和谐课堂教学方法，首先要对和谐课堂教学对象有一定了解。

小学生具备较强的交流意愿，同时也乐于进行相关讨论，这是小学数学可以应用问题导向式和谐课堂教学的关键，但弊端在于，小学生对于数学学习本身兴趣不大，而且在以往的学习活动中，很可能已经养成了被动接受知识讲解的习惯。

在和谐课堂教学中，应该做到让学生充满兴趣进行学习，也需要改变学生可能形成的学习习惯。

二、和谐课堂教学内容分析通常来说，和谐课堂教学内容的筛选应遵循三个原则：一是知识点数量原则，二是难易度原则，三是引导性原则。

知识点数量原则是指在选定和谐课堂教学内容时，应考虑学生能够有效接受的知识点数量，在条件允许的情况下尽量将数量降低。

调查显示，小学生通常在课堂开始前15分钟能够保持较高的专注度，这一时段的学习效率往往也是最高的。

因此，教师可以将知识点讲解集中在这一时段。

难易度原则是指和谐课堂教学活动中，知识点的总体排布和课堂排布应该是从容易到困难。

例如，在和谐课堂教学活动中，一定是先将X的概念和应用教给学生，之后才会涉及方程式，这和先掌握加减法再学习乘除法是一个道理。

在小学数学和谐课堂教学中，考虑到学习内容的抽象性和一定程度的逻辑性，在进行和谐课堂教学内容筛选时，一定要注意知识点难易度排布原则，先将简单知识点教授给学生，然后才是较难的知识点，使和谐课堂教学可以做到循序渐进。

引导性原则是三个原则中最为重要的原则，其直接决定了问题导向式和谐课堂教学的教学质量和学生学习效果。

提高小学数学课堂教学效率的有效方法

提高小学数学课堂教学效率的有效方法数学是一门基础课程，逻辑性强，层层推证，演绎的是抽丝剥茧的真实，因此很多学生都对数学课感到厌烦，导致教学效率低下，因此老师需要提高课堂效率。

下面给大家分享一些小学数学课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。

提高小学数学课堂教学效率的有效方法一、教师课前准备充分，明确教学目标科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢?首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。

通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。

其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。

二、将科学性和新颖性融入课堂教学1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。

对于这种情感教学，我们要注意的是培养学生的数学兴趣。

给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛，注重良好的师生关系，加强师生情感的交流，做到了以上几点，学生自然对教师产生亲切感，并对数学课程产生兴趣。

2、巧设问题的情景，科学引导教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。

这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。

在这一点上，博易新思维数学的“三步教学法”提供了详细的教学指导，能够很好地教导大家解决此问题。

3、在课堂教学中注重动手实践数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。

因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。

在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

三、重视课后与课堂的紧密衔接性小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。

初中数学有效课堂教学模式的构建与探索

初中数学有效课堂教学模式的构建与探索课堂教学有效性是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学价值的表现。

课堂教学的有效性开展，不仅仅只局限在课堂上，而是要从每个教学基本环节出发，层层推进，环环紧扣。

教学模式是能用来计划课程、选择教材、指导教师行动的’“范例或方案"，它是为达到特定的目标而设计的。

教师在具体的教学实践中可以用来指导教学，可以进行具体操作，但不能因此而作茧自缚，教师必须根据具体情况选择教学模式。

何种教学模式都不可能适用于各种教学情景之中，只有适应于一定社会条件、教学环境、教学目的、教学内容、学生年龄特征和发展水平等具体情况的最佳教学方式和方法，所以教师在考虑选择教学模式时，同时要考虑教什么、怎样教等诸多因素。

新授课、复习课、讲评课三种课型谈初中数学有效课堂教学模式的构建。

新授课 (“引导----发现"模式)一、模式构架新授课一般采用“引导----发现"模式。

这种模式是数学新课程教学中应用较为广泛的一种教学模式，在教学活动中，教师不是将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在老师的引导与合作下，通过自主探索、合作交流、发现问题、解决问题。

这种模式的教学目标是：学习发现问题的方法，培养、提高创造性思维能力。

二、操作流程1．创设情境教师根据教材特点，找准知识的生长点，精心设计问题，根据不同的教学内容，设计的问题可以是学生利用(或类比)已学过的知识，经过对话、交流基本可以解决的问题，也可以是利用(或类比)已学过的知识，虽不能完全解决，但可以设计出这类问题的解决方案，或引起认知冲突的问题。

2．探究尝试在这一环节最重要的是充分发挥学生的主动性，引导学生运用实验、观察、分析、归纳、概括、类比、猜想等方法去研究与探索，逐步解决设计的问题。

同时，教师作为参与者，应主动加入学生的探究活动之中；作为指导者要对学生的探究不断地起促进和调节作用，使问．题不断引向深入。

提倡有效教学构建和谐课堂

提倡有效教学构建和谐课堂教学的有效性，是在实现基本教学目标的基础上，追求教学效率与教学效益。

其目的就在于促进学校内涵发展的有效，提升教学质量。

迎合着新课程的实施，以及上蔡县教体局教研室推行的“四环节”教学法的应用，一大教师在努力改变自己的教学理念，在教学中科学地把握课程标准的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。

一、合理创设有效教学情境创设情境一定要围绕着教学目标，紧贴教学内容，遵循儿童的心理发展和认知规律。

在课堂实践中应用智慧为学生创设了多种有利于促进学习的环境。

创设数学与生活紧密联系的学习情境；创设源于数学知识本身的问题情境。

而对于情境创设的这些方法，要因学生的年龄特点和具体情况而定，不能泛泛使用。

二、倡导自主探究以学生为本1.给学生提供动手实践的机会，变“认真听数学”为“动手操作数学”。

学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识，学生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。

例如：“学完平行四边形的面积计算之后，在教学三角形的面积和梯形面积的计算公式的推导的时候，可以让学生利用学具拼一拼，自己探究出来。

动手操作时学生参与数学活动的重要方式。

需要注意的是：不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。

要引导学生采取边说边做操作，边讨论边操作，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等本质属性进行抽象概括。

2.自主探索与合作交流不能流于形式。

教师要有目的选择教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等教学活动。

自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计白主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。

学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辩证关系。

对于那些学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆的放，放的真心，实在，收要收的及时、自然。

创设有效情境构建和谐课堂

创设有效情境构建和谐课堂《数学课程标准》明确指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

”数学教学要求联系学生生活,从学生已有的知识和生活经验出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会。

事实证明,创设情境有利于培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,更有利于学生发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用知识。

一、取材于学生的生活,创设真实的生活情境新课程倡导教学要回归学生的生活世界,反应在数学教学中,就是我们的数学课堂应尽可能和孩子的生活接近,取材于孩子的生活。

也就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来,使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。

如:钱守旺老师在教学“比的意义”一课时,创设如下情境:师:老师先问同学们一个问题,你们班是男生多还是女生多?男生有多少人?女生有多少人?(学生回答时教师板书男女生人数。

)师:男多女少这种现象从全国来看也非常明显。

教师在大屏幕上显示几个网页,在网页中突出以下数据:1.海南省新生儿男女比例为135︰100。

2.我国于2000年进行的第五次全国人口普查数据显示:在新生的婴儿中,男女人数的比为119.2︰100。

3.男女比例失调,十年后我国将会有数千万光棍汉。

师:刚才我们提到的135︰100和119.2︰100都是比,关于比你们想知道些什么?(学生自由回答)师:比表示的是两个数之间的一种关系,这节课我们就来学习比的意义。

(板书课题:比的意义)真实的数据,一下子吸引了学生,新的表示形式,激发了学生进一步探究的欲望。

当然,教师在创设生活情境时,要特别明确,情境的创设源于生活,但要高于生活,我们所说的生活情境是把“生活数学”课堂化。

实际生活中的情境往往综合了许多因素,比较复杂,如果原封不动地展现在学生面前,可能需要花费很长的时间,达不到好的教学效果。

二、选择学生感兴趣的题材,创设有趣的故事情境一般来说,学生比较爱听故事,将数学知识融入趣味性的故事之中,最能引起学生的注意。

构建小学数学和谐高效课堂的探索与实践

构建小学数学和谐高效课堂的探索与实践新课程改革给小学数学教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。

但是，随着课程改革的深入实施，一些问题也随之出现，比如学生对学习数学缺乏兴趣、课堂参与度不高、不愿合作与互动、作业完成质量差、学业成绩不理想等。

究其原因，是教师没有深刻理解新课程理念的精神实质，不能灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，没有实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有效整合，缺乏驾驭课堂的能力。

那么，怎样才能深入推进新课程改革，落实新课程理念，构建和谐高效课堂，提高课堂教学效率与教学质量呢？下面我结合自己在小学数学教学工作中的探索与实践谈谈认识。

一、营造民主和谐的教学氛围，提高师生互动的有效性心理学研究表明：教学环境与学习有着必然的联系，民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性。

首先，教师要对所教的科目表现出浓厚的兴趣和高涨的热情，用自己的热情感染学生，激发学生的学习积极性。

如果数学教师尊重学生、热爱学生，做学生最喜欢的老师，学生自然就会喜欢上数学。

其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，真正成为学生合作学习的组织者、参与者、指导者和促进者。

最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到学习活动中，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。

二、创设有效的教学情境，激发学生数学学习的兴趣新课标明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和知识水平出发，确定学习主题，创设生动有趣的情境，把学生的注意力迅速地吸引到教学内容上，引导学生开展观察、操作、猜想、推理等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度观察事物、思考问题，激发对数学的学习兴趣及求知欲。

皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，教学要以多种形式激发学生的学习兴趣。

在“双减”背景下,如何有效提高小学数学课堂效率 (1)

在“双减”背景下，提高小学数学课堂效率在“双减”背景下，提高小学数学课堂效率的教学策略可以包括以下几个方面：1.转变教学理念，营造和谐教学氛围：双减政策要求教师将减负增效作为落实双减政策的必要途径，将减轻学生课业负担与提升课堂教学效果相结合。

因此，教师需要转变传统的教学理念，以学生为主体，充分激发和挖掘学生的主观能动性。

他们需要认真开展学情调研工作，全面了解学生的学习基础、认知规律、学习习惯、个性发展等情况，并认真研究双减政策、数学教材和课程标准，找到减负增效的衔接点与突破口。

在此基础上，教师应致力于建设和谐的教学氛围，建立平等的师生关系，在课堂教学和日常生活中与学生平等相处，在生活中和学生交流情感，在课堂教学中以学生为主体。

同时，教师应善于营造和谐、轻松的教学氛围，把愉快的心情、和蔼的面容、激励的言行带给学生，用风趣幽默的课堂气氛感染学生，拉近师生之间的距离，使学生可以更好的进入学习状态。

2.创新教学方式，提高课堂效率：为了减轻学生的学习压力，提高课堂效率，教师需要创新教学方式。

具体来说，教师可以采用以下几种方式：(1)情境教学：通过创设与教学内容相关的情境，如问题情境、生活情境等，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高他们的参与度和学习效果。

(2)合作学习：通过小组合作、集体讨论等方式，引导学生互相学习、互相帮助，提高他们的合作能力和自主学习能力。

(3)互动教学：通过师生互动、生生互动等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用，提高他们的思维能力和创新能力。

(4)游戏化教学：通过将游戏与教学内容相结合，让学生在游戏中学习知识、掌握技能，提高他们的学习兴趣和参与度。

3.精讲精练，注重实效：在双减政策下，教师要注重精讲精练，提高课堂效率。

具体来说，教师可以采取以下措施：(1)精简教学内容：根据学生的实际情况和教学需求，精简教学内容，突出重点和难点，提高教学效率。

(2)精选练习题：根据学生的学习情况和实际需求，精选练习题，注重题目的代表性和针对性，避免题海战术。

和谐互动,彰显数学课堂活力

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程爱国
（响水县张集实验学校，江苏响水２２４６００）
和谐互动，彰显数学课堂活力
有效的数学课堂是一种师生之间、学生之间多向沟通的教学，把教学过程看做是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。新课标指出： “ 数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 ” 在这个过程中。通过优化“ 教学互动 ” 的方式，形成和谐的师生互动．以产生教学的共鸣，从而彰显课堂活力，优化教学效果。构建和谐的师生关系。创造平等互动的学习环境１．注重情感交流。课堂教学中的情感交流，是师生之间教与学的和谐统一的体现。教师与学生的情感交流能更好地促进师生之间的有效互动，是数学课堂互动生成的有效条件。例如，到新班上课，与学生相互交流各自的兴趣爱好。学生不再拘束．立即活跃起来。平等的交流，拉近了师生关系，获得了学生的认可。这样的课堂导入通过师生之间的协调互动形成一种“ 情感共鸣．思维共振” 的良好学习氛围，为学生创造了平等互动的学习环境
ｌ＿巧妙设疑，引发互动交流。
学生的生活经历、经验积累、认知水平、思维方式等不尽相同。由此而产生的学生间的争辩常常可以激起学生思维的火花，引发更深人的思考和讨论，从而产生更深层次的理解。在教学过程中，教师要善于抓住学生的思维特点．巧妙地设置认知冲突，引发学生间的争辩。例如在教学 “ 年、月、日” 时，以 “ 老师今年４０岁，但只过了ｌＯ个生日” 的问题作为对闰年知识理解的切人点，激发学生开展争辩赛。学生根据课本知识．结合各自的学习、生活经验据理力争，思维不断碰撞，最终在互动交流中正确理解闰年的有关知识。２．精心设问，组织互动交流。在课堂里适度地引入开放问题，有利于全体学生显现不同层次的个性化思维。开放问题的答案不唯一。不同的学生常找到不相同的结果，或者呈现大不相同的解题水平。正是这种差异的存在，为学生之间和师生之间的交流奠定了坚实的基础。教师在教学过程中，应抓住时机，引导学生展开积极讨论，从而加深学生的认识和理解。如“ 找规律” 一课。教师出示一题：１，２，４，（），（），（） …要求学生在后面加上一些数，使这些数有规律，一开始学生只能想到一种方法。但经过小组互动后，想到了多种不同方法。有的答案是：７．１１，１６ …理由是前后种理解内涵不够深刻，缺乏对学习过程和学习方法的深刻认

应用现代教育技术构建和谐数学课堂

应用现代教育技术构建和谐数学课堂摘要：有效的数学课堂，应该是和谐的。

和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们小学数学课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。

现代教育技术具有图、文、声并茂的特点，其在教学活动中的地位作用日趋重要。

把现代教育技术应用于构建和谐数学课堂中，对于提高学生学习数学的兴趣，激励学生主动参与学习的全过程，培养学生的创造意识和创新能力有不可替代的作用，是构建和谐数学课堂的有效途径。

关键词：现代教育技术和谐数学课堂在数学课堂教学中，如何使自己的课堂完美而和谐呢？随着现代教育技术的不断发展，多媒体技术在教育教学领域中得到了广泛的运用。

在数学课堂教学中，教师要根据学生的认知规律，充分挖掘现代信息技术的独特功能，把准辅助时机，激发学生的学习情趣，就能够取得理想的效果。

那么，如何利用教育技术构建和谐数学课堂呢？一、应用现代教育技术，有效贯彻内化原则外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根本。

和谐教育的内化原则是使学生在愉悦的情绪情感的心理体验中获取知识、接受教育，促成内因的变化。

而激发学生对学习内容产生兴趣，是促使其进行学习活动的重要的内因。

它能激发学生由已知探索未知，是进行深入思维活动的重要动力。

然而，兴趣和动机不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。

现代教育技术具有集图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。

通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。

二、应用现代教育技术，提供丰富学习资源在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，选择有利于激发学生好奇心，情感投入的内容，这样才有利于和谐课堂的构建，而常规教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。

和谐互动教学模式在中学数学教学中的科学运用

和谐互动教学模式在中学数学教学中的科学运用【摘要】本文主要阐述和谐互动教学在中学数学教学中的应用，通过在教学过程中科学创设问题情境，合理创设讨论课题，充分利用多媒体教学，使学生能轻松进入和谐互动课堂，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。

这种和谐互动策略体现了新课程改革的理念，凸现出现代数学教学的价值取向。

【关键词】和谐互动中学数学教学科学运用所谓“互动教学”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。

以往的中学数学课堂教学，教学内容、教学活动强调跟应考指挥棒对口接轨。

教学视野封闭、狭隘。

教学中忽视学生的个性和特长，结果束缚了人才的全面发展。

而新课程标准打破了这种传统的教学模式，它强调注重学生素质的全面发展，以促进学生的可持续发展为根本目标，要求注重学生的终身学习愿望及能力，良好的思维习惯与科学的实践能力的培养。

要实现新课程的这些要求，选择合适的教学模式是至关重要的。

在多年的教学实践中，笔者发现互动教学模式，特别是“和谐”互动模式，可以在教学中收到很好的绩效。

一、和谐互动的特点所谓教学过程中的“和谐互动”，是指老师为学生主体参与创造“真诚、民主、平等、和谐”的教学氛围，并通过学生主体的主动探究，合作协调，互动发展来体现“和谐”的教学过程。

在传统的教学中，所有的教学过程都是教师设计好的，这种教学看起来学生似乎“动”起来了，但实际上则是学生顺着教师的思路，进行着教师心目中有数的表演。

第一，交互性。

互动性课堂教学的重要特点之一就是多维信息互动。

信息的发动、接受、理解及加工是多方的，即从老师到学生，从学生到老师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从群体到群体等。

课堂教学活动，既是师生信息资源交流的过程，也是师生思想情感交流的过程，二者相辅相成。

第二，平等性。

在互动教学过程中，教师要宽容大度、和蔼可亲、平易近人，不让学生有畏惧感，要摒弃师道尊严，善于和不同层次的学生沟通，拉近师生心理的距离，让每个学生在情感上能够接受教师，感受到教师的爱，形成一种无拘无束、平等融洽的气氛，营造一种相互同化的民主和谐、自主宽松的师生关系。

新课标下小学数学有效教学课堂构建的策略

新课标下小学数学有效教学课堂构建的策略孙燕荣摘要：随着新课改的不断推进，教师对培养学生兴趣化的教学模式也有了新的认识。

培养学生学习兴趣有利于激发学生学习主动性，在课堂上能够积极跟随教师讲课思路学习，从而提高课堂学习效率。

教师通过不断创新课堂教学模式，把现代化信息技术融入到小学数学课堂中，为课堂教学增添新色彩，让学生通过多媒体课堂能够更加直观感受小学数学魅力。

教师也要在课堂上积极和学生进行互动，时刻了解学生学习情况，针对学生质疑进行探讨解决，给予学生鼓励，建立学生学习数学自信心，实现平等和谐课堂。

关键词：新课标;小学数学;教学;课堂构建小学数学包含了很多不同的知识，这些知识和现实生活存在直接的关系，虽然难度不是很高，但是在实际教学中，部分小学生的学习积极性并不强。

在课堂上的学习行为不认真，专注程度不高。

所以在这样的情况下，就需要构建趣味性课堂，调动学生参与学习的积极性。

而信息技术，近年来在教学活动中的运用不断增加，通过信息技术构建趣味化的数学课堂。

可扭转当前的教学困局，提高小学数学教学效果。

一、小学数学的重要性在小学教育教学中，数学是教学中的重要学习内容，不论是小学还是中学，教师都会强调数学的重要性，这就明确表明了数学在小学教学中的地位。

通常，在小学数学中比较简单的知识更容易让学生理解和掌握，但是具有很强的开放性，其根本目的就是激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。

因此，教师在教学的过程中，要结合学生的实际情况，将学生以后的学习和发展作为教学的出发点，来对数学知识进行教学，进一步培养学生的思维创新能力。

1.引导学生掌握正确的学习方法。

正确的学习方法是帮助学生提高成绩的因素之一，教师不能只把学习方法的“成品”交给学生，要引导他们自主学习数学的方法，这样才能让学生真正参与课堂活动，参与知识的探究，做到自己能够理解知识，能与同学们一起“创造”知识。

在教学中，我始终坚持说理教学，不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。

适应时代发展构建和谐课堂

适应时代发展构建和谐课堂摘要：新一轮课程改革要求教师能根据学科知识体系、学生身心发展规律、现代社会生活和科技发展的需要，主动地、合理地、创造性地设计教学内容和策略，通过活化教材，创设能引导学生主动参与的教育情景，通过师生的共同合作创造出的一种和谐的课堂教学。

关键词：和谐课堂师生关系课堂氛围教学内容和谐课堂就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。

”教学过程的四个最基本要素（即教师、学生、教材、方法）相互配合，只有处于和谐状态，才能实现课堂教学的优化，才能提高课堂教学的效率。

这几年来，我在数学教学中不断实践和探索，我认为只有通过构建和谐的师生关系，和谐的课堂氛围,和谐的教学内容才能提高、实现教学的”有效果、有效率、有效益”，才能促进学生全面、协调、健康的发展。

(一）建立和谐的师生关系和谐的课堂师生关系是孕育学生身心和谐发展的沃土，要想培养身心和谐发展的人，我们必须建立和谐的课堂师生关系。

〔1〕把平等、尊重带进课堂现代的课堂教学需要教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，教师和学生应该是合作的伙伴关系。

我在数学教学中，始终把每位学生都当作自己的孩子，疼爱而不娇惯，尊重而不纵容，晓之以理，动之以情。

坚持以爱育爱的教育原则，建立和谐的师生关系，不放弃任何一个学生。

〔2〕把自信传给学生只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥至极致，也只有自信才能使人得到”高峰体验”。

作为教师也应珍视自信，不因一时挫折而丧失信心，同时把这种自信传给学生，让他们相信自己的老师是世界上最优秀的老师，自己也是最优秀的，自己一定能行。

这样学生在课堂上，才会表现出情绪高昂，思维活跃，才会与老师密切配合，才会有创新精神并表现出非凡的创造力，也只有这样才能创造出良好的课堂氛围。

在我的数学课堂上，学生经常为争论一个问题而闹得面红耳赤，也会有学生对老师的观点质疑的现象，在我看来这是学生自信的表现，每当这时我会微笑着面对他们。

新时势下的数学课堂教学需要什么

新时势下的数学课堂教学需要什么当今，我们的学生需要和谐的课堂。

要营造和谐的课堂，教师除了要注意尊重学生，平等参与之外，还需要做到以下几点：一、需要激情我们都做过学生，那么我们是不是能喜欢这样一位老师：从上课到下课，他(她)的语调是一样的，面部表情也是一样的，就像是一杯白开水，怎么喝都没味儿。

我们会喜欢吗?不会!那我们的学生会喜欢这样的老师吗?当然也不会!教育家陶行之很早就主张教师要有爱心，要有热情。

法国作家罗曼·罗兰说：“要皤撒阳光到别人心中，自己心中要有阳光。

”所以说我们教师要引导学生充满热情，积极地参与学习，必须自己有热情，有真情，有激情，有忘我的投入，这样才能带动学生热爱学习的热情。

二、需要给学生充足的时间独立思考独立思考是学生学习能力发展的基础，没有学生自己的独立思考就没有真正的数学学习。

事实上，现在的课堂上，学生能够沉下心来独立思考的时间是很少的，特别是学困生。

一些教师为了赶进度，求结果，总是让优等生发言。

久而久之，大多数学生就会形成思维的惰性，不愿深入思考。

因此，课堂上我们一定要积极鼓励学生独立思考，并努力创设学生独立思考的时间和空间，让学生大胆表达自己思考的成果，而不是人云亦云。

让每位学生都能经历思维的过程，远比最后的结果重要。

教学五年级下册“图形的密铺”时，我先引导学生观察生活中常见的密铺现象，揭示密铺的意义之后，引导学生自己独立深究常见的平面图形能否密铺。

学生经历了这样的探究和思考活动，不仅认识了上述几种常见的平面图形哪些能够密铺，更重要的是能对运用图形密铺的含义进行思考。

所以，在独立思考和操作的过程中，虽然很多学生遇到了困难，但我并没有代替学生思考，没有急于求成，而是给予学生充分的思考时间和恰当的启示。

学生通过独立思考和动手操作，最终发现平行四边形、梯形、三角形都能密铺，而圆形、正五边形不能密铺。

我并没有满足于这个结论，而是在此基础上引发学生更深层次的思考：为什么平行四边形、梯形、三角形都能密铺，而圆形、正五边形不能呢?你能找到密铺图形的规律吗?并要求学生把自己思考、探究和发现的成果写进数学日记里进行交流，促进了学生思维的深层次发展。