数学复习课的重要意义
对初中数学复习课教学价值性的初探
对初中数学复习课教学价值性的初探数学是一门重要且实用性强的学科，对于中学生而言，数学的学习和掌握对其未来的学习和发展至关重要。
对初中数学进行复习是十分重要的。
本文对初中数学复习课的教学价值性进行初探，旨在探讨复习课对学生的帮助和促进作用。
复习课可以帮助学生巩固已学知识。
中学数学知识体系庞大，学生学习过的知识点很多，往往在课上并不能完全掌握。
而复习课可以抓住学生学习过的重点和难点，通过相对系统的复习，帮助学生加深对知识点的理解和记忆。
通过反复的学习和巩固，学生能够更好地掌握已学知识，为进一步学习打下坚实的基础。
复习课可以帮助学生查漏补缺。
初中学习的数学涉及范围广泛，学生在学习过程中难免会有遗漏和不理解的地方。
而复习课可以通过系统的复习和检查，及时发现和纠正学生的错误和不足。
通过课堂上老师和同学的讨论交流，学生能够及时填补自己的知识漏洞，提高自己的学习水平。
复习课可以帮助学生梳理思路和提高解题能力。
初中数学考查的不仅仅是记忆和掌握程度，更重要的是解题能力的培养和应用能力的提高。
而复习课可以通过有针对性的讲解和习题训练，帮助学生更好地理解和掌握解题方法和技巧，提高他们的解题能力。
通过老师的引导和批判性思维的培养，学生能够逐渐培养出独立思考和解决问题的能力。
复习课可以提高学生的学习动力和信心。
初中数学的学习压力较大，学生难免会出现学习疲劳和动力不足的情况。
而复习课可以通过对知识点的复习和拓展，让学生意识到自己在数学上的进步，从而激发他们的学习兴趣和动力。
复习课上积极的互动和合作学习氛围，能够增强学生对自己学习能力的自信，为他们的学习道路打下坚实的基础。
初中数学复习课具有重要的教学价值性。
它不仅可以帮助学生巩固已学知识，查漏补缺，梳理思路和提高解题能力，还能提高学生的学习动力和信心。
在中学阶段，教师应充分利用复习课的教学价值，提供更多的复习机会和学习资源，帮助学生更好地掌握和运用数学知识。
学生也要积极参与复习课的学习，主动发现自己的学习不足，提高学习效果和成绩。
初中数学复习课的有效教学分析
初中数学复习课的有效教学分析作为学科之一，初中数学对学生的逻辑思维和数学素养的培养具有重要意义。
在学习过程中，数学复习课的有效教学对学生的学习成绩和数学能力的提升起着至关重要的作用。
为此，本文将对初中数学复习课的有效教学进行分析，从课程设计、教学方法和学生学习兴趣等方面进行探讨，以期为数学教师提供一些建议。
一、课程设计在初中数学复习课的教学设计中，教师需考虑学生的实际学习情况，合理安排教学内容和教学活动，以确保教学的有效性和针对性。
教师应在课程设计中将学习内容分解为小模块，并根据学生的学习水平合理安排教学顺序。
教师需要在课程设计中充分考虑学生的认知规律和学习习惯，合理布置练习题和课外作业，以加强学生对知识的巩固和应用能力的培养。
教师还应关注学生的学习需求和个性特点，在课程设计中注重培养学生的数学兴趣和学习动力，鼓励学生积极参与学习，提高学习效率。
二、教学方法在初中数学复习课的教学过程中，教师需要灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
教师可以采用讲解和示范相结合的授课方式，通过生动形象的讲解和具体实例的演示，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以采用启发式教学法，引导学生自主探索和发现知识，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师还可以通过讨论、分组合作等方式，促进学生之间的交流和互动，共同解决问题，以提高学生的学习效果。
三、学生学习兴趣初中数学复习课的有效教学还需要重视学生的学习兴趣。
教师可以通过多种途径激发学生的学习热情，提高他们对数学学习的投入度。
教师可以选取生活中的真实问题，将数学知识与实际应用相结合，增强学生对数学的实际运用能力。
教师还可以组织数学竞赛、数学游戏等活动，以增加学生的学习趣味性和挑战性。
教师还可以关注学生的学习心理，关心他们的学习进展和困惑，及时给予帮助和鼓励，以营造良好的学习氛围。
初中数学复习课的有效教学需要在课程设计、教学方法和学生学习兴趣等方面做到合理规划和精心组织。
3小学数学复习的主要目的有以下几点
小学数学复习的主要目的有以下几点
1、沟通联系，“串线结网”
小学数学教学网是循序渐进、螺旋上升编排的，具有严密的系统性，知识的纵横之间有一根根无形的线把它们有机的串在一起，但数学教材的内容是一个一个断开的课时完成的。
复习课，就是要让学生通过复习，把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，结成网，形成一个完整的知识网络体系，这样不但能加深知识，巩固对所学知识的理解，而且便于将成块的知识储存在大脑中，便于今后运用。
2、培养学生整理知识的能力
复习课不只是引导学生认识和重视旧知识，重要的是培养学生整理知识的能力。
通过编写提纲、列表等方法，将所学知识的逻辑整理出来，使教材的知识结构在整理过程中逐步转化为学生的认知结构，并使学生初步学会运用不同的却又恰当的方法讲获得的新知识嵌入自己的认知结构中。
3、帮助学生弥补知识上的缺陷
由于学生的认识能力、兴趣爱好、意识倾向等存在着差异，因此，对于学过的数学知识，掌握程度上也就存在着差异。
“查漏补缺”是复习课的重要摸底方法之一。
教师在上复习课时，结合学生实际，切实把握较差学生的情况，及时的有针对性的弥补他们知识上的缺陷。
通过复习能够做到堵漏补缺，扬长避短，同时也能弥补教师在教学中的不足。
浅谈初中数学课复习-2019年精选文档
浅谈初中数学课复习复习可以使学生所学知识得到巩固和深化,还可以解决一些听课时未能解决的问题。
及时复习还可以使学生的知识系统逐步明了,更深刻地理解知识的来龙去脉以及知识间的相互联系,为今后的学习打下坚实的基础。
复习要抓住知识的核心问题,形成知识结构系统。
1 要有复习目标1.1 目标要全面所谓全面,就是指按照数学课程标准上的要求,有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求,不能厚此薄彼,甚至只提出知识方面的复习要求,把能力与思想品德丢在一边。
例如,统计表和统计图的复习,除了应当掌握的知识外,学生的观察能力和应变能力也要得到发展,同时还要注意训练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。
1.2 目标要准确即针对性要强,一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确;二是三者之间不能混淆。
在复习课上制定复习目标时,应注意和这些新授课后发现的问题结合起来,以利于解决学生的实际问题。
1.3 目标要具体不要提一些抽象或空泛的口号,诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”,粗一听很具体,细一想太空泛,到底培养学生的哪些习惯不得而知。
其实一堂课只能按实际教学内容培养学生某一方面的素质,太多会适得其反。
教学目标不仅是向学生提出的,也是对教师提出的。
复习课上教师应紧紧围绕目标组织教学,就像写文章不能跑题一样,复习课也不能“离标”,而应有的放矢。
2 梳理是复习中的重点梳理要完成两项任务,第一是将知识点联接起来(求同),第二是把各知识点分化开来(求异)。
梳理往往同板书联系起来,使视、听融为一体,增强复习效果。
根据复习内容的异同,通常采用:边梳理边板书;先梳理再板书;先板书后梳理。
梳理过程,实质上是将知识条理化、系统化的思考过程,其间应用的思考方法主要是“分类”,即根据一定的标准将知识分化。
如四边形根据对边关系可分成两类:两组对边分别平行的四边形(平行四边形),只有一组对边平行的四边形(梯形)。
分类是将已学过的知识分类,而不是将学生还没有学过的知识分类。
抓好复习课教学的重要性
怎样抓好复习课的教学在小学阶段的学习中,小学生受年龄特征的影响,他们对知识的遗忘性较大,学过的知识,过一段时间不巩固,就会搞忘。
所以，把学生学过的知识进行系统的复习，帮助他们牢固地掌握知识，对于提高学生的数学学习积极性和数学成绩，就显得尤为重要。
下面我就我在教学数学复习课时的一些方法谈一谈。
一，复习课要做到“旧瓶装新酒”，吸引学生，达到巩固知识的目的。
复习课本身就很枯燥，由于这些知识全都是学过的。
学习能力强的，好学的，认为没意思，这些都是我学过的，不听也罢；学习能力弱一点的，对好多知识都搞忘了，你在讲的时候，他们犹如听天书，感到很吃力。
这时候，作为教师，就不能为复习而复习，你就得想一个好的复习策略，既能满足学习能力强的学生的探索知识的需求，也能使学习能力弱的学生感到有事做，老师所讲的知识能提起自己的学习兴趣，达到复习提高的目的。
这样，学生就能在一种愉悦、轻松的环境中学习。
那么，上复习课前，老师就要对这节内容进行系统地整理，找出书中涉及到本节复习内容的题目。
然后进行富有创意的设计，将要复习的内容作有机的组合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、惊奇感，由此来唤起学生的注意，促使学生主动学习。
例如，我在复习小学二年级下册《图形的运动》这章内容时，学生觉得很简单，但是实际练习时，又不能完全运用所学的知识进行判断。
这时，我在设计这节复习课时，不是单一的呈现书上所学的内容，我把这单元所学的内容先进行分类，添加一些有难度的知识，然后制作出PPT 课件，让孩子们进行观看，看后说出自己对这部分知识的理解。
设计过程中，由浅入深，先让学习能力一般的孩子回答问题，提出看法，提起他们的学习积极性，再由学习能力强的孩子来解答难度较大的问题，特别是在回答问题的过程中，不是单一的回答这个图形的运动类型，而是要把理由给同学们阐述清楚，让同学们的认识不再是停留在刚才那部分同学说的表象上，而是要深入到本质中去，给同学们一个正确的概念，以达到巩固复习旧知，嵌入新知的目的。
数学复习课教学之我见
数学复习课教学之我见作者：候自香来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第04期复习课是课堂教学的一种重要课型，它有别于新授课、练习课。
“复习课最难上”。
这是许多数学教师经常发出的感叹。
复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。
复习教学需要遵循系统性原则，即在回顾再现知识的基础上，将一定时期内学习的较分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。
使学生理解知识点之间的内在联系与区别，进一步明确各知识点在教材的地位与作用，从而达到巩固和提高的目的。
目前我们采用如下的复习课结构。
一、明确目标（约2分钟）上课开始，教师直接出示复习课题，接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。
1. 目标要全面。
所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求。
2. 目标要准确。
针对性要强。
一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。
3. 目标要具体。
不要提一些抽象或空泛的口号。
教学目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。
复习课上教师应紧紧围绕目标组织教学，就像写文章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，应有的放矢。
二、知识再现（约3分钟）这一环节是十分必要的，复习的知识往往都是很长的时间周期内学习的，学生可能遗忘的较多，有必要进行适当的“唤醒”。
当然，时间的确定应根据实际情况而定，要视知识学习时间跨度与难易程度而定，如最近刚学习的知识则再现知识的时间可以少一些；如知识本身较难或学生掌握情况不理想，知识再现的时间也可适当增加。
1. 围绕目标自主复习：以四人一小组自主复习。
2. 汇报复习情况：教师重点指导关键内容的回顾。
3. 基础训练。
三、知识梳理（5分钟左右）梳理，就是将旧知识点按一定标准分类。
因此，梳理是复习中的重点。
梳理要完成两项任务：一是将知识点联接起来（求同），二是把各知识点分化开来（求异）。
1. 边梳理边板书。
“温故”而“知新” ——关于六年级数学整理复习课的思考
专题论坛2019 年 1 月183“温故”而“知新”——关于六年级数学整理复习课的思考姚开辟（桃源县实验学校 湖南常德 415700）摘 要：整理与复习课具有查漏补缺，温故知新两大功能。
温故重在让学生回顾，总结；而知新重在让学生完善认知结构，提升思维能力和自主学习能力。
复习课其实是学生数学知识，技能和经验方法的提高。
关键词：查漏补缺 温故知新 高效 自主学习作为小学阶段最后一年的学习，六年级总复习具有对整套小学数学 教材整体回顾的功能和地位，它是小学生顺利过渡到初中学习的一个重要阶段。
长期以来，大多数教师都简单地把六年级总复习理解为知识的“回顾”，认为只要将六年学过的知识“再现”，再加以反复的“练习”，这能应对千变万化的试题，把六年级总复习的价值定位在考试成绩的提高上。
我觉得这不仅仅是对数学学科育人价值的思考和定位的缺失，也是对学生生命成长关注的缺失。
六年级复习 课的意义究竟何在，这是我一个小学六年级数学教师一直在思考的问题。
小学数学复习课的目的是引导学生深化知识的理解，弥补学习过程中的缺漏，把学过的知识进行梳理和沟通，从而更好的理解和掌握 知识，发展数学 思维和能力，提升学习数学的信心和兴趣。
小学六年级总复习不同于其他年级或知识之间的联系，它不只是单一内容的复习，它 更强调综合性，强调知识之间的联系，而不是孤立地复习一个内容，而是要求形成一个知识的网络结构图，做到心中有“树”（将小学的数学知识整成“树”状的结构图）。
复习是一个学生自主梳理知识并转化成能力的过程，必须理清知识 间纵向和横向的联系，将“点”横连成“线”，纵连成“片”，内化成学生自己的东西。
我认为整理与复习课具有查漏补缺，温故知新两大功能。
温故重在让学生回顾，总结，整理已学的知识，使得对已学的 数学知识有更深入的理解，更牢固的掌握。
而知新，则是数学知识，技能和经验，方法积累后的提高，是新的进步，飞跃和收获。
温故而知新，正是复习课的价值所在。
浅谈“整理和复习”数学课教学
浅谈“整理和复习”数学课教学小学数学整理和复习课是新课程中的一种新课型，整个小学阶段人教版1—12册教材共计有27节整理和复习课（不包含六年级下册的整理和复习单元）。
著名教育家乌申斯基说过“装着一些片段的、没有联系的知识的头脑，就像一个乱七八糟的仓库，主人从那里是什么也找不出来的。
”的确，学过的知识就像一颗颗散落的珍珠，只有经过整理和复习，把这些散落的珍珠穿成一串，那么我们的头脑才会条理清晰，整理和复习是知识巩固的过程，是知识条理化、系统化的过程，也是提高学生技能的过程，它是小学数学教学过程中常见而又重要的组成部分。
一、整理复习课的目的意义真正上好整理和复习课并不是轻而易举的事，如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。
如：顺次复习，重复旧课，这样既浪费时间，又会使学生感到索然无味；再如不分主次，学生会做的题做的多，不会做的不认真讲解，会使学生学无所得，降低学习数学的兴趣；还有把学过的内容罗列堆积不加整理，使学生感到一大片知识茫无头绪……。
这样上复习课，不但收不到良好的效果，还会得不偿失。
（一）整理复习课的意义我国古代伟大的教育家孔子在《论语》开篇首章首句曰“学而时习之，不亦乐乎”。
意思是讲“学问是要大家随时练习它，不也高兴吗？”，“学”的含义是学习与教学。
“学”并不仅仅包含需要温习、练习的学问，而“习”也并不只是温习、练习的意思。
我们认为，孔子的这句话，体现了其科学的学习和教育思想。
又曰“温故而知新，可以为师矣。
” 意思是说：“广泛地熟读典籍，复习所学的知识，进而从中获得新的领悟，又能努力吸收新知以求融会贯通。
” 。
复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位，它对全面提高学生素质有着重要的作用。
上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。
同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的重要环节之一。
在小学数学的每个单元、每个阶段的内容学习完成之后，进行一次系统的、全面的回顾与整理，是十分必要的。
六年级上数学第一单元《整理和复习》课堂说课稿
六年级上数学第一单元《整理和复习》课堂说课稿一、说教材1.教材地位和作用本单元是六年级上册数学的第一单元，名为《整理和复习》。
本单元的主要内容包括：整理和复习的方法、整理和复习的意义、整理和复习的应用等。
通过学习本单元，使学生掌握整理和复习的方法，培养良好的学习习惯，提高学习效果。
2.教材内容分析本单元的内容主要包括以下几个方面：(1)整理和复习的方法：包括合理安排时间、制定学习计划、整理笔记、预习和复习等。
(2)整理和复习的意义：包括提高学习效果、巩固知识、培养良好的学习习惯等。
(3)整理和复习的应用：包括在课堂学习、课外学习和考试中的实际应用。
二、说教学目标1.知识与技能目标：(1)使学生掌握整理和复习的方法，如合理安排时间、制定学习计划、整理笔记等。
(2)使学生理解整理和复习的意义，如提高学习效果、巩固知识、培养良好的学习习惯等。
2.过程与方法目标：(1)培养学生自主学习的能力，使学生能够根据自己的实际情况制定合理的学习计划。
(2)培养学生总结归纳的能力，使学生能够将所学知识进行归纳总结。
3.情感态度与价值观目标：(1)激发学生的学习兴趣，使学生能够自觉地参与到整理和复习的过程中。
(2)培养学生良好的学习习惯，使学生能够在日常学习中自觉地进行整理和复习。
三、说教学重点与难点1.教学重点：(1)使学生掌握整理和复习的方法，如合理安排时间、制定学习计划、整理笔记等。
(2)使学生理解整理和复习的意义，如提高学习效果、巩固知识、培养良好的学习习惯等。
2.教学难点：(1)如何引导学生自主制定合理的学习计划，使其能够根据自己的实际情况进行调整。
(2)如何培养学生总结归纳的能力，使其能够将所学知识进行归纳总结。
四、说教学策略与方法1.教学策略：(1)情境教学法：通过创设一定的情境，激发学生的学习兴趣，使学生能够自觉地参与到整理和复习的过程中。
(2)任务型教学法：设计一些具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中掌握整理和复习的方法。
初中数学复习课有效性的现状与思考
初中数学复习课有效性的现状与思考复习课是教学中环节中不可缺少的一部分。
上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维水平，是极为重要的。
好的数学复习课，不但让学生巩固已学知识、查漏补缺，还理应重在知新，提升数学知识在实际生活中的应用水平，培养更好的数学思维品质。
所以有效的复习课的重要性不可忽视。
本人从有效性思考初中数学复习存有的问题，并提出一些有效复习的措施。
一、复习课存有的问题1、复习课的目标是应试题海战术。
数学课程标准在“以学生为本”的理念下要求教学必须立足学生的全面发展，不过因为“分数”给教师的压力，导致应试教育无法根除。
在复习课中教师容易用上题海战术的策略。
在题海训练下，学生只需按部就班，认真练习，就能够拿到分数。
相比之下水平培养、数学思想的培养要花更多的时间和精力，容易被题海淹没复习的本质。
2、复习课是简单的练习课在复习时间有限，分数目标的指示下，题海战术的展开下，复习课变成一节简单的例题课，习题课，学生要做的事情就是把重复出现的题目又重复做一次。
结果学生在听课或者做题中度过了40分钟，效果却是事倍功半。
3、复习课形式单调因为对复习课的指导和研究相对复习课模式比较简单，满堂灌、机械训练是比较常见的课型，上课模式停留在传统教育模式下。
这样的课型学生容易疲劳，课堂比较低效，所以无论是学生水平的培养或是学生的成绩都收效甚微。
4、复习课中学生缺乏学习的积极性和自主性复习课中不乏板块训练,但是知识归类过于直接交给学生，缺乏指导学生自己整理、归纳和掌握复习方法的过程。
学生知识结构网中的错漏缺乏指导，学生自评和自纠的过程被忽视。
二、复习课有效性的策略思考（一）老师和学生要制定复习计划，设定好复习目标大家普遍认为：最有效的复习就是最好的复习，所以复习前要做好规划，把目标定好，然后为实现这个目标制定措施，并来检验所制定的目标是否得到实现。
这要求老师不但仅要备好书本上的知识点，同时也要备好学生。
针对不同的学生复习的重点也要各有侧重，重在出新，否则的话，水准好的学生会觉得是在一遍遍“烫剩饭”；中等水准的学生只学到一些表层的东西，进步不大；水准差的学生依然是听不懂，该不会的还是不会。
复习课在初中数学教学中功能定位及实践
复习课在初中数学教学中的功能定位及实践【摘要】本文首先分析了复习课在初中数学教学中的功能定位，之后，文章提出了复习课在初中数学教学中的实践思路，包括：增强对知识的理解程度，由记住变为理解；以多元化作业为平台，增强作业在复习中的价值；丰富复习模式，充分利用小组合作复习.【关键词】复习课；初中数学教学；功能定位；实践思路复习，一方面作业可以巩固知识，另一方面复习的好坏还可以促进教师改进授课思路. 在初中数学教学中，根深蒂固的应试教育思路导致复习中存在着诸多问题，如复习重考试内容而缺乏个性化、复习布置的随意性大、重数量而轻质量等诸多问题. 因此，古语有曰：“温故而知新”，由此可见在学习过程中复习的重要价值. 尤其对于数学这种逻辑性和知识性衔接非常紧密的课程来说，复习的作用更为突出. 所以有人说，上课是“画龙”的过程，而复习就是“点睛”的过程，通过复习可以更好地突出课堂教学的价值. 一般来说，初中数学复习的内容可分为基础知识和基础解题技能两部分. 在复习中，要注意基本概念、基本公式、基本定律和法则的辨析比较和灵活运用，做到理解、综合、创新. 但是，针对不同能力的学生、不同层次的学生，我们的复习要求并不同，所以，如何准确地给初中数学复习进行功能定位，这就是摆在我们面前的一道难题. 本文拟对初中数学复习课的功能进行重新梳理定位，并提出相应的开展思路，为构建高效的初中数学复习课堂提供参考.一、复习课在初中数学教学中的功能定位“复习课最难上”这是许多数学老师经常发出的感叹. 复习课既不像教授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”. 高效的复习，源于准确的定位，只有对复习课进行准确的定位，才能使复习目的性更明确，效率才能更高. 结合初中数学工具性和知识性相结合的特征，教师普遍认为复习课要解决的主要问题，通俗来讲，就是把知识穿成串，提升逻辑思维能力，并达到举一反三的效果. 因此，我们对于初中阶段数学复习课程的定位就应该是，让学生能够更为扎实地掌握数学基本知识，将先修的知识串联起来，与生产、生活形成更为紧密的联系，这也成为初中数学教学的主要依据.二、复习课在初中数学教学中的实践思路1. 增强对知识的理解程度，由记住变为理解只有真正理解了知识，才能更为扎实地掌握知识，运用知识. 而所谓“理解”，就是要求教师要让学生对所学的数学基础知识和基本概念从局部到整体，从微观到宏观，从具体到抽象等多角度、多层次、全方位地融会贯通，有意识地培养自己的分析理解能力、综合概括能力和抽象思维能力. 当然，这就需要学生对于以往所学的定义、定理、公式进行更为明晰的复习，要做到清楚每个公式、定理的来龙去脉，并且要知道他们之间存在的内在关系，掌握推证过程，注意表达形式，归纳记忆方法，明确主要用途. 对不同单元、不同年级、不同时间所学的数学知识进行去伪存真、去粗存精、由表及里、由浅入深的提炼加工，建立知识之间的纵横联系，使知识系统化、条理化、网络化，便于记忆，便于储存，便于提取和应用. 这样一来，学生就可以更加明确地掌握知识，也能在此基础上更好地去学习新的知识.2. 以多元化作业为平台，增强作业在复习中的价值多元化作业是随着新课改的深入提出的一个新概念. 多元化作业主要是指以教材内容为中心，拓展课堂教学外延，从学生的生活实际出发，遵循多种原则，以多种载体、多种类型、多种评价为内容的作业. 尤其是对于一些自我约束能力不强，学习能力欠缺的学生来说，通过布置多元化的作业，可以非常有效地帮助学生开展复习. 比如，对于空间想象力不强的学生，教师应该侧重在几何方面布置作业，让学生在写作业的过程中复习；对于推理能力不足的人，教师应该有意识的增强学生对定理、定义的理解方面作业的布置. 另外，教师还可以通过对作业量、作业难度、作业类型的控制，来控制让学生复习的方向，比如不同层次的学生，不同性格的学生可以布置不同类型的作业，促进学生复习，这在教学实践中应用也比较多.3. 丰富复习模式，充分利用小组合作复习一个人的力量是有限的，而且每个人掌握的知识角度也是不同的，掌握的程度也不同. 而且，一个人复习很容易倦怠，效率不高. 结合初中生的心理特点，将学生分成不同的复习小组，这样一来，学生的复习积极性将会更高，而且由于每个人都能从各自知识掌握的角度提供建议，这样几名学生在一起，可以很快将知识的缺口“补齐”，各自出谋划策. 教师还可以让一个小组的学生相互配合，每学完一章就及时画出知识结构图，要注意的是，一定要凭记忆画，有错再纠正，千万不要抄教材或辅导书上的知识结构图. 当然，为了提高复习效率，教师需要科学地分组，本着“同组异质”的原则，让学生们结合分组，这样才能有效地提高复习效率. 不能简单的流于形式分组，这样的效率肯定不高.三、结语总之，初中数学课程的复习工作量大，系统性强，而总复习又存在时间短的客观实际，如何提高复习效率就成为每一位任课老师关注的问题. 因此，初中数学的复习课程需要教师进行明确的定位，这是开展高效复习的前提，同时也是为课程教学指明方向的必要环节. 也只有这样，初中数学课程的复习才能形成一种良性的循环，越来越好地融入到初中数学教学之中，真正为提高学生的综合素质作出更大的贡献.【参考文献】[1]廖红平. 如何上好初中数学复习课[j]. 考试周刊，2011（38）.[2]王晓玉，孙风云. 高效源于定位——对初中数学复习课的思考与实践[j]. 中学课程辅导（教学研究），2012（11）.[3]桑爱霞. 对初中数学作业布置多元化的思考[j]. 教学世界（下），2009（4）.[4]王洪德. 初中数学复习问题的设计[j]. 快乐阅读，2012。
浅谈数学复习课
浅谈数学复习课
数学作为学校课程的一部分，一直受到学生们的重视。
随着社会的发展，数学的重要性也日益增加，数学复习课的重要性也随之增加。
那么，数学复习课有什么样的实效性呢？今天，我们就来聊聊数学复习课的益处和重要性。
首先，数学复习课对学生的学习成绩有很大的帮助。
复习课可以提升学生的学习水平，帮助学生完成当前课程的学习。
另外，数学复习课也可以帮助学生更好地理解数学，提高学习兴趣，让学生有更多的探究精神。
此外，数学复习课可以帮助学生改正学习中的错误，提升学习状态，更有效地掌握学习内容。
特别是在考试之前，复习课可以帮助学生灵活运用学过的知识和技能，可以在考试中获得更好的成绩。
再者，数学复习课也可以帮助学生提高自身的分析能力和推理能力，学会灵活运用数学知识，培养学生的动手实践技能。
在复习课中，教师可以把课堂教学和模拟研究有机地结合起来，让学生在理解知识的同时，能够更深入地了解知识，更好地掌握数学知识。
最后，数学复习课也可以扩展学生的课外知识，让学生的智力发展得更加健康、丰富。
教师可以利用各种教学手段，不仅仅让学生有更深入的理解，而且还可以激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握更多的知识。
综上所述，数学复习课对学生的学习具有重要意义，是保证学习质量的重要手段。
复习课可以提升学生的学习水平，帮助学生更有效
地掌握数学知识，提高学生的分析推理能力，同时也可以扩展学生的课外知识，培养学生良好的学习习惯。
因此，数学复习课的重要性不言而喻，只有通过复习课，才能使学生更好地掌握数学知识，不断提高学习水平，实现更高的学习效率。
数学“整理复习课”的意义及模式-最新文档
数学“整理复习课”的意义及模式在复习课时，教师往往有一个明明的感觉：学生的精神消沉不积极，对知识的掌握、技能的形成、能力的转化等方面也处于停滞的状态。
而复习课形式大凡是以教师为主体的讲解：先把知识整理归纳后告诉学生，然后进行练习。
学生自始至终处于“记、背、练”的被动学习状态，限制了相当部分的学生的“表现欲”和“成就感”，扼杀了学生学习的自主性、创造性，学生难以进入“学习者”角色，从而导致意志消沉，复习效果更无从说起。
现行的初中数学教材结构遵循了知识产生发展的过程，是一种循环式的螺旋上升结构，知识点较为松散，学生难以从整体上把握，构建适合自身认知水平的知识结构。
基于以上两个方面的原因，我反复学习了温州部分小学实施的“整理复习课”的相关资料，并将整理复习课运用于初中数学教学，根据自己的教学实践，提出自己的几点想法，供大家商榷。
一、引入整理复习课的实践意义（一）“理”，让学生主动建构乌申斯基曾说：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。
”这句话充分说明了整理的严重性，因此，应引导学生对已有知识进行整理，从而主动构建与自己的认知水平相适应的知识体系。
（二）“通”，让学生感受知识间的联系与区别整理的目的是要通过整理和复习让学生进一步感受知识之间的联系与区别，融会贯通，使所学知识系统化，以实现知识的重组、迁移和应用。
（三）“查”，让学生查漏补缺通过整理和复习帮助学生加深对所学知识的理解，同时弥补知识技能上的缺陷，进一步提高掌握知识的水平，实现知识的有用存储。
（四）“用”，让学生学以致用。
通过整理和复习引导学生进一步经历数学知识的应用过程，提高学生综合运用所学数学知识解决简单实际问题的能力。
二、整理复习课的模式（一）教师引领，明确目标，构建知识框架对于学生来说，要确凿把握整理复习的目标，显然有很大难度，因此，要充分发挥教师的引领作用。
教师在精研数学课程标准的基础上，提出包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面确凿而详尽的复习目标。
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数学复习课的重要意义
上好复习课的目的意义
上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。
同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。
真正上好复习课并不是轻而易举的事。
如果不认真安排，不精心设计，就达不到予期的效果。
如，顺次复习，重复旧课，这样既浪费时间，又会使学生感到索然无味；再如不分主次，学生会做的题做的多，不会做的题不认真讲解，会使学生学无所得，降低学习数学的兴趣；还有把学过的内容罗列堆积不加整理，使学生感到一大片知识茫无头绪。
这样上复习课，不但收不到良好的效果，还会得不偿失。
上复习课一般要达到以下的目的要求：
第一，通过复习，使学生对数学的基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用。
第二，通过复习，把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络。
第三，结合学生实际，通过复习能够做到堵漏补缺，扬长补短。
同时弥补教师在教学中的不足。
第四，通过复习，使学生在系统深入掌握知识的同时，能进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能力。
第五，通过复习，进一步培养学生的自学能力，发展独立思考。
刻苦钻研的精神与仔细计算书写整洁和自我检查的良好习惯。