打电话教学反思10篇
《打电话》教学反思15篇
《打电话》教学反思15篇《打电话》教学反思1打电话是孩子十分喜爱的一种假想游戏，如何让孩子学会打电话，首先，我让孩子观看各种电话的图片，知道生活中有各种电话。
接着播放打电话动画，之后，老师示范打电话的过程，然后创设情境让孩子表演。
在学习打电话的过程中鼓励孩子敢说敢讲，引导孩子把话说明白，说清楚，培养孩子大方、有礼貌的说话态度。
在活动过程中也出现了不少的问题，有些小朋友不敢参与到活动中来，还有的不敢用语言应答。
我耐心地引导孩子拨打自己喜欢的亲人或好朋友的电话，鼓励他们把自己想说的话慢慢说出来，感受活动的乐趣。
活动结束之后，我深深地体会到单纯地看教案和将它变成一节活动是真的不一样的，想象和事实的差距很大。
还是那句古话：“教学相长也”，对于孩子而言我是他们的老师，但是对于我而言他们才是我的老师，在活动中，孩子们的反应最直观的显现出了这个活动的效果是如何，目标是否达成，价值是否可取，对于我们而言，课程的选择权虽在我们的手上，但是如何更好的利用这个权利是我值得深思的地方，目前，我只有更深入的观察孩子、了解孩子，在进行选材、教学时，多想、多问、多看，这才是重中之重！所谓知己知彼方能百战百胜，这句话用于我们的教学也是适用的，加油吧！拓展：大班语言《打电话》教案设计背景打电话是人们日常生活中经常见得一种行为方式。
孩子经常会模仿大人进行打电话。
有时，孩子打电话给老师，或多或少存在这样那样的问题：有的说话小声，有的讲话支支吾吾，半天讲不清楚事情等。
为了能使孩子学会打电话，尽快掌握这一日常行为，因此，我特意设计这个活动。
活动目标1、让孩子学会认真倾听，能把话听清楚、明白。
2、学会打电话，说话要简洁、明了。
3、培养孩子大方、有礼貌的说话态度。
重点难点1、学习打电话2、指导孩子在打电话时语言简洁明了，有礼貌。
活动准备电话2部，打电话动画片，各种图片活动过程一、创设情境，导入游戏。
1、出示课件，让孩子认识各种电话。
2、让孩子观看打电话动画片。
《打电话》幼儿园小班音乐活动教案(优秀10篇)
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？这次白话文为您整理了《打电话》幼儿园小班音乐活动教案（优秀10篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《打电话》小班音乐教案篇一活动目标1、用自然的声音演唱歌曲，并边唱歌边表演歌曲。
2、愿意唱歌和表演，体验与同伴打电话的乐趣。
3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
4、感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化，学唱歌曲。
5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
活动准备播放机、音乐光碟、玩具电话一部。
活动重点难点：活动重点：学会用自然声音唱歌。
活动难点：能根据音乐的节拍边唱边做相应的动作。
活动过程1、练声曲（C——D调）2、完整的欣赏歌曲。
（1）教师有表情的演唱歌曲，幼儿倾听，感受歌曲中的情趣。
提问：这首歌曲的名字叫什么？歌曲里的两个小朋友在做什么？他们说了什么？（2）教师跟随音乐再次演唱歌曲，并伴随开心，快乐的表情及动作进行表现。
3、理解歌词（1）教师有表情的朗读歌词，边朗诵边用肢体动作表演，帮助幼儿理解歌词内容。
（2）听音乐，教师带领幼儿随音乐节拍朗读歌词。
（3）听音乐，教师带领幼儿边唱边做相应动作。
4、学唱歌曲。
5、歌表演。
（1）集体完整。
（引导幼儿跟随音乐旋律、节奏，大胆用动作表现歌曲）（2）玩游戏：打电话。
师幼同玩或幼儿结伴玩。
（参考幼儿园教育指导用书）教学反思：本次活动主要是老师通过肢体动作表演，帮助幼儿熟悉歌词，学唱歌曲，并能在大家面前用轻快的声音来演唱歌曲。
活动部分，我就通过出示玩具电话来激发孩子的兴趣，接下来我边放音乐，幼儿边唱边做相应的动作，帮助幼儿熟悉旋律理解歌词，也很好的为下一个表演的环节做铺垫。
由于是以肢体动作表演的方式来进行，加上这首歌曲歌词简单，旋律朗朗上口，孩子们很快的就掌握了歌曲的内容，整个活动一气呵成，环节衔接顺畅，活动气氛非常活跃，达到老师预设的目标。
《打电话》教学反思
《打电话》教学反思引言概述：打电话是我们日常生活中常用的一种沟通方式，然而，我们在进行电话交流时，往往会遇到一些问题和挑战。
本文将从准备工作、沟通技巧、语言表达和有效沟通等四个方面进行反思和探讨，旨在匡助读者提高打电话的能力。
一、准备工作1.1 了解对方信息在打电话之前，我们应该了解对方的身份、职务以及我们与对方的关系等信息。
这样可以更好地适应对方的需求，选择合适的语言和方式进行沟通。
1.2 确定目的和内容在打电话之前，我们应该明确自己的目的和内容，避免在通话过程中迷失方向。
有一个清晰的目标可以匡助我们更好地组织语言和信息，提高沟通的效果。
1.3 创造良好的环境打电话时，我们应该选择一个相对肃静的环境，避免嘈杂的背景声干扰沟通。
此外，确保电话设备的正常工作也是很重要的，以免浮现通话中断或者声音不清的情况。
二、沟通技巧2.1 语速和语调在电话交流中，我们应该注意自己的语速和语调。
语速过快可能导致对方听不清晰，而语速过慢则可能让对方感到无聊。
此外，语调的抑扬顿挫也能够增加语言的表达力，使沟通更加生动有趣。
2.2 倾听和回应在电话交流中，倾听对方的观点和需求是非常重要的。
我们应该赋予对方足够的时间表达自己的意见，并在合适的时候进行回应。
通过倾听和回应，我们可以更好地理解对方的需求，从而提供更好的匡助和解决方案。
2.3 清晰简洁的表达电话交流的时间有限，我们应该尽量用简洁明了的语言表达自己的意思。
避免使用过于专业或者复杂的词汇，以免对方难以理解。
同时，我们还可以通过使用恰当的举例或者比喻来增加表达的清晰度和生动性。
三、语言表达3.1 礼貌用语在电话交流中，我们应该使用礼貌用语，如“您好”、“谢谢”等。
这样可以增加沟通的友好性，让对方感受到我们的尊重和关心。
3.2 清晰的指令和问题在电话交流中，我们应该使用清晰明了的指令和问题，以便对方能够准确理解我们的意图。
避免使用含糊不清或者摸棱两可的语言，以免引起误解和混淆。
小班音乐打电话教案活动反思集锦(8篇)
小班音乐打电话教案活动反思集锦(8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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3口语交际《打电话》教学反思
口语交际《打电话》教学反思当今时代，打电话、接电话是人们生活中必不行少的语言交际手段。
会打电话、会接电话往往能给人们留下好的印象，也能帮助别人或自己做好想做的事情。
而且电话中的对话体现的交际性比较强，一来一往，而且在电话中的对话应变性比较强，也涉及到许多生活场景。
因此在这次的口语交际课中选择了“打电话”这个话题，要求定位为“听细致、说清晰、有礼貌”，重点在“有礼貌地说清晰”。
这节课我一共上了三次，每次上课后都进行了反思，教案也多次修改。
几次修改的区分在于：1.第一次上支配了“遇到困难时怎样打电话求助”，特殊训练了怎样报警。
（上后删除此环节）2.其次次上重点放在学生怎样在对话中练习说话，削减师生操练的机会，增加生生操练的场景。
3.第三次上增加训练难度，重点放在假如要找的人不在，那怎样在电话中有礼貌地跟对方说清晰，假如是接电话的一方，要该怎样转述清晰。
另外在操作中训练学生听细致和怎样评价在第一次上课过程中级组几位老师前去听课，总体效果还可以，不过在训练学生最偶打求救电话中，我忽视了一个问题，这些都是平常遇到紧急状况才能打的，我们大人有推断实力，一二年级的推断实力还有些欠缺考虑，假如对此做了强调训练，怕他们以后遇到求助状况就打应急电话，相反，应当跟她们强调除非紧急状况，否则这些应急电话不能随意乱打，以免影响叔叔阿姨工作。
修改了教案后在其次次上的过程中发觉前面的操作挺好，但是重点不够突出，嘉奖机制欠缺，因此学生训练到后面缺乏爱好。
在总结上两次课后，我重点整改了第三次教案，特殊是增加了评价手段：1.增加生生评价的机会，让他们学会表扬别人，反思自己；2.重视嘉奖机制：对于二年级的小挚友，他们喜爱新花样，喜爱受表扬。
做了一些公仔，在公仔后面写一些打电话的小常识或是表扬激励的话语，嘉奖在口语交际中会听的孩子，落实“听细致”的目标;3.明确各个演练场景：整节课我是用“丽丽生日前后”的故事场景贯穿起来的，中间再贯穿了一些特性化的场景练习，因为训练场景多，简单混乱，所以我把各个场景明确化，在PPt上明白交代时间地方和打电话遇到的状况，并练习时多让学生自主选择。
幼儿园小班音乐教案《打电话》及反思
幼儿园小班音乐教案《打电话》及反思幼儿园小班音乐教案《打电话》及反思（通用10篇）教小朋友学会打电话不但可以增进与其他人的关系，还可以在遇到紧急情况时懂得如何求助。
下面店铺为大家整理了幼儿园小班音乐教案《打电话》及反思。
幼儿园小班音乐教案《打电话》及反思篇1设计思路：在上周，孩子们都很关注班上每天来了哪些小朋友。
点名后，我们老师会和小朋友说说每来幼儿身体状况，在家休息情况等。
由此，在小朋友心中产生了相互关爱的情感体验。
最近，我们两位老师为了了解孩子的身体健康情况，常在节假日打电话给孩子。
因此，他们交往范围由家庭成员扩大到老师，对老师产生了认同感、亲近感。
本班幼儿有时能用简单的言语向别人表达自己的感受和需要，还叙述生活中的事。
但是，3-4岁的幼儿独白是很不流畅，带有很大的情景性。
利用当前大众媒体中的公益广告，引出"打电话"音乐活动。
鼓励强化幼儿想和许多人(爸爸妈妈爷爷奶奶老师等)打电话，亲身体验和许多朋友打电话的的快乐。
该活动适合小班幼儿年龄特点，使幼儿逐步熟悉一些社会交往的技能。
活动目标：1.通过情景表演，帮助幼儿熟悉歌词，学唱歌曲。
2.使幼儿喜欢音乐活动，能用轻快的声音来演唱。
活动准备：玩具电话机一部，小熊和小兔手偶两个。
活动过程：(一)、通过情景表演，引起幼儿兴趣。
1、教师出示手偶，提问：你们看，今天谁来啦(小动物)，对!小熊。
教师再从身后取出一个，这个呢，(对，小兔)。
今天，小熊和小兔来到了我们班，看看它们今天发生了什么呢?2、教师表演《打电话》情景，请幼儿欣赏。
一天，在家里，小熊觉得很没劲，于是他就想到了在上幼儿园的小兔，然后它就给小兔打了个电话。
小熊：喂喂喂，你是小兔吗?小兔：哎哎哎，我是小兔啊。
小熊：小兔，小兔，你在干什么呢?小兔：小熊，小熊，我在幼儿园呢!3.教师提问：小朋友们小熊和小兔在干什么呢?(打电话)，那小熊在哪里呢?小兔在哪里呢?(二)、教师教唱歌曲1、教师有表情的范唱，请幼儿欣赏。
《打电话》教学反思
《打电话》教学反思引言在当今社会中，与他人进行有效沟通的能力变得越来越重要。
而打电话作为一种传统的沟通方式，在我们日常生活以及工作中扮演着重要的角色。
因此，教授学生如何正确地打电话变得尤为重要。
本文将对我们在教学过程中的《打电话》这一主题进行反思，并提出一些改进的策略。
教学反思在教授学生如何打电话的过程中，我们面临了一些挑战。
首先，学生可能没有意识到打电话时需要注意的礼仪和规范。
其次，学生可能对于如何组织语言和有效表达自己的意思感到困惑。
最后，学生可能缺乏实践的机会，无法真正掌握打电话的技巧。
针对这些问题，我们采取了一些教学策略，但仍然存在改进的空间。
礼仪和规范的教授为了教授学生打电话时需要注意的礼仪和规范，我们采取了多种教学方法。
首先，我们组织了一些小组讨论，让学生分享他们的观点和经验。
这样不仅可以激发学生的思考，还可以帮助他们了解不同文化背景下的沟通差异。
其次，我们使用了案例分析的方法，让学生通过阅读和分析真实世界中的打电话情景，来学习和应用礼仪和规范。
然而，尽管这些方法有一定的效果，但我们发现学生仍然存在一些误解和困惑。
因此，我们决定在下一次教学中更加强调礼仪和规范的教授，并给予学生更多的实践机会。
语言组织和意思表达的教授在打电话时，语言的组织和意思的表达至关重要。
然而，许多学生在这方面遇到了困难。
为了解决这个问题，我们采取了一些针对性的教学策略。
首先，我们提供了一些常用的词汇和语句，供学生参考和借鉴。
其次，我们进行了模拟对话的训练，让学生通过角色扮演来练习他们的语言组织和意思表达能力。
然而，我们发现这些策略对于一些学生来说还不够有效。
因此，我们计划在下一次教学中引入更多的实践活动，例如让学生打电话给真实的客户或合作伙伴，以提高他们的语言组织和意思表达能力。
实践机会的提供除了教授礼仪和规范以及语言组织和意思表达的技巧之外，给予学生实践机会也是至关重要的。
然而，我们在教学过程中发现，由于时间和资源的限制，学生缺乏真实的实践机会。
打电话教学反思简短
打电话教学反思简短引言打电话作为一种传统的沟通方式，在现代社会中仍然非常常见。
然而，当我们在教学过程中使用电话作为一种教学工具时，却经常面临各种挑战。
在本文中，我将回顾我在打电话教学中的经验，探讨其中的问题，并提出一些潜在的解决方案。
教学挑战与反思1. 语言沟通问题使用电话教学时，最常见的问题之一是语言沟通。
由于没有面对面交流的机会，语言表达可能会受到限制，尤其是对于学生来说。
他们可能无法清楚地理解教师说的话，或者难以准确表达自己的问题和观点。
这给教学过程带来了一定的困难。
解决方案：为了应对语言沟通问题，我们可以采取以下措施： - 使用简洁明了的语言，避免使用过于复杂或专业化的术语。
- 鼓励学生主动提问，帮助他们更好地理解教学内容。
- 提供额外的书面材料或练习，以帮助学生巩固所学知识，并提醒他们查阅相关资料以更好地理解。
2. 学生专注度不足另一个教学电话中常见的问题是学生专注度不足。
在电话教学中，学生可能会容易分心，特别是在他们身边有其他干扰因素或没有面对面的监督。
这可能导致学生错过或忽略重要的教学内容。
解决方案：为了提高学生的专注度，我们可以考虑以下方法： - 在电话教学之前，提前清除学生的干扰因素。
- 使用互动式的教学方法，例如提问学生，进行小测验等，以吸引他们的注意力。
- 尽量保持教学内容的有趣性和实用性，以激发学生的学习兴趣。
3. 缺乏即时反馈与面对面教学不同，电话教学无法提供即时反馈。
学生在电话中遇到问题时，教师可能无法及时给予指导和解答。
这可能导致学生的学习进程受阻。
解决方案：为了弥补缺乏即时反馈的问题，我们可以考虑以下方法： - 在电话教学前，提前准备一份常见问题和解答的列表，以帮助教师更好地解答学生的问题。
- 鼓励学生在教学过程中记录问题，并在课后通过电子邮件或在线平台向教师提问，以获得更详细的解答和指导。
结论通过反思我们在电话教学中遇到的问题，并提出一些解决方案，我们可以更好地应对这些挑战，并提高电话教学的效果。
五年级下册《打电话》教学反思
五年级下册《打电话》教学反思1. 引言在五年级下册的语文教学中，教材中的一篇课文是《打电话》。
这是一个旨在让学生学习如何打电话并能够流利地进行电话对话的课文。
在教学过程中，我注重通过多种教学方法和活动，培养学生的听、说、读、写能力，并对教学效果进行了反思。
2. 教学目标•了解电话的基本概念和作用；•学会正确地拨打电话和进行电话对话；•培养学生的听说能力，提高语言表达和交流能力；•培养学生的阅读理解能力，能够理解和使用电话对话中的常用表达；•培养学生的写作能力，能够书写电话对话的基本格式。
3. 教学内容3.1 电话的基本概念和作用通过课前导入的方式，向学生介绍电话的基本概念和作用。
通过图片、视频等多媒体资源，让学生了解电话的发展历史和不同类型的电话。
3.2 正确地拨打电话和进行电话对话在教学过程中，我通过角色扮演的方式展示给学生如何正确地拨打电话和进行电话对话。
我简单明了地解释了拨打电话的步骤和常用表达，引导学生模仿并完成练习。
我还鼓励学生在课后进行实际操作，在家中与家人或朋友进行电话交流的练习，提高他们的实际应用能力。
3.3 听说能力培养为了培养学生的听说能力，我在教学中引入了听力活动。
通过设计不同类型的听力练习，如听力填空、听力选择等，让学生能够理解电话对话中的内容，并能够流畅地进行回答。
同时，我还结合课文中的电话对话，安排了小组讨论、角色扮演等活动。
这些活动旨在提高学生的口语表达能力，让他们在情境中更好地理解和运用课文内容。
3.4 阅读理解能力培养为了培养学生的阅读理解能力，我设计了一系列与课文相关的阅读练习。
通过阅读理解题，学生能够更深入地理解电话对话的含义，并能够灵活运用到实际生活中。
3.5 写作能力培养在写作能力培养方面，我设置了一些书写练习，鼓励学生按照电话对话的基本格式进行书写。
通过帮助学生掌握书写规范和表达方式，培养他们的写作能力，让他们能够独立完成电话对话的书写。
4. 教学反思4.1 教学方法选择在这次的教学中，我主要采用了多种教学方法，如导入法、角色扮演法、小组讨论法等。
《打电话》教学反思优秀范文
《打电话》教学反思优秀范文《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。
这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合与实践。
下面我整理了一波关于《打电话》教学反思，希望能帮助到大家。
篇一：《打电话》教学反思今天的语文课上《打电话》一文。
这篇课文是一篇对口相声。
将这篇课文选入教材，是由于这组刻纹机的教学重点是感受语言的表达艺术。
而相声则是一种雅俗共赏的语言表达艺术。
另外，也是借此机会让学生了解一下相声这一传统文化及其主要的表达形式。
可是这篇课文的内容过长，如果按照传统的教学模式进行教学，无疑是不行的。
我决定重新创编教材。
就连预习都和以前的布置得内容不太一样。
在上课之前，我先布置学生查找了关于相声的资料。
接着又安排班里学过说相声的同学事先在家里排练好课文里的这段相声。
上课开始，我想问同学们了解相声这种语言表达艺术吗?让学生把他们课前收集的资料在班级里分享。
然后通过大屏幕把各种不同形式的相声片段和大家分享。
接着，我又让学生通过大屏幕欣赏了这段由马季老师逗哏的相声。
同学们各个笑的前仰后合。
收看完毕，我说:“外行看热闹，内行看门道，我们已经是内行了，告诉我，这段相声到底为什么好笑?”同学们纷纷举手发言:有的说是捧哏捧得好，有的说是都跟的功劳……大家通过探讨，一致认为是相声的本子好，但也离不开演员的合理表达和表现。
“所以说语言是一种艺术。
他需要合理的表现方法。
”接着，我又和学生探讨了相声所用的手法，他反映的是什么样的问题……接着我又神秘的说:“我请来了一位相声表演大师也来表演这段相声……”同学们正在疑惑，发现走上台来的竟是我们班的小A同学，大家不禁笑起来。
我忙说:“他是学相声的，谁敢保证他以后不是大师呀!”同学们不笑了。
小A开始说起来。
不愧是学过的。
说的果然好!同学们报以掌声。
人教版小学五年级数学《打电话》教学案例与教学反思-王银秀
人教版小学五年级数学下册《打电话》教学设计新川中心小学李明朝[教材分析]：教学内容分析：“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。
“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。
尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。
很有让学生去研究的价值。
学情分析：本内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。
其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。
从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。
因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。
[教学目标]：1.知识与技能：让学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用；2.过程与方法：经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法；3.情感态度与价值观：在学习活动中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思维能力。
[教学重点]：理解找出打电话的最优方案的方法。
[教学难点]：能能够运用打电话的最优方案解决一些简单的实际问题。
[教学方法]：自主探究教学法和动手操作学习法[教学资源与工具设计]：多媒体课件、表格、画图白纸等。
[教学过程]：一、猜谜语，导入课题1、猜谜语：一物长得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，两人远隔千里外，声音传递一线牵。
师：打一生活用品。
（电话）【设计意图：谜语引入，激发学生的学习兴趣。
】提问：“打电话”中有很多数学知识，今天我们一起来探讨打电话中的数学问题。
（板书课题：打电话）二、提出问题，设计方案1、提出问题课件出示：2013年柳州市春季运动会在上周六举行，我们学校五（1）班15名同学很荣幸将在李老师的带领下代表学校参加长绳比赛。
《打电话》教学反思
《打电话》教学反思标题：《打电话》教学反思引言概述：打电话是人们日常生活中常见的交流方式，但在教学过程中，教师往往会面临如何有效教授学生正确打电话的挑战。
本文将从教学反思的角度出发，探讨如何更好地教授学生打电话的方法和策略。
一、教学目标的设定1.1 确定教学目标：在教学过程中，明确教学目标对于学生的学习至关重要。
在教授学生打电话的过程中，教师应该明确教学目标，例如让学生能够熟练地拨打电话、进行简单的电话交流等。
1.2 制定具体的教学计划：为了达到教学目标，教师需要制定具体的教学计划。
这包括确定教学内容、教学方法和评估方式等，以确保教学过程有条不紊地进行。
1.3 调整教学目标：在教学过程中，教师应该根据学生的学习情况及时调整教学目标，确保学生能够有效地掌握打电话的技能。
二、教学方法的选择2.1 利用多媒体教学：在教授学生打电话的过程中，教师可以利用多媒体教学手段，如视频、音频等，让学生更直观地了解电话交流的过程，提高学习效果。
2.2 互动式教学：为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用互动式教学方法，让学生参预到教学过程中，通过角色扮演等方式，提高学生的学习积极性。
2.3 实践操作：在教学过程中，教师应该注重学生的实践操作，让学生通过摹拟打电话的实际操作，提高他们的实际应用能力。
三、教学资源的利用3.1 利用教学设备：教师可以利用现代化的教学设备，如智能手机、平板电脑等，让学生更方便地进行电话交流的摹拟练习。
3.2 利用网络资源：教师可以借助互联网资源，如在线视频、教学平台等，为学生提供更丰富的学习内容，匡助他们更好地掌握打电话的技能。
3.3 利用实践机会：教师可以组织学生参加电话交流实践活动，如摹拟电话面试、电话访谈等，让学生在实践中不断提高自己的电话交流能力。
四、教学评估的方式4.1 定期考核：在教学过程中，教师可以定期组织考核活动，检验学生的电话交流技能，及时发现学生存在的问题并加以解决。
4.2 评价反馈：教师应该及时赋予学生评价反馈，鼓励学生在电话交流中的优点，并指出存在的不足之处，匡助学生不断提高自己的电话交流能力。
《打电话》教学反思(15篇)
《打电话》教学反思(15篇)《打电话》教学反思1这节课，围绕“尽快通知到每一个人”这一核心问题，构建教学过程，在课堂上学生积极主动，顺利地完成了本节课的教学目标，也体现了新课程理念。
1、在教材处理上，实现了教教材到用教材的转变，“打电话”是义务教育课程标准实验教评书（人教版）五年级下册的一节综合实践活动课的教学内容，其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。
本节课我对教材进行了深入研究和把握，在尊重教材知识体系的基础上，估计到学生探索“打电话尽快通知15人”的方案比较困难，因此采取分层递进的方法，先让学生探索“打电话尽快通知7人”的方案，进而探索“打电话尽快通知15人”的方案。
这样处理教材，分散了难点，也符合数学归纳的思想和方法。
2、“实践与综合应用”的内涵决定了其过程性目标的重要地位。
本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，方案二的分组通知，最后逐步优化到“所有人不空闲”，让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想。
另外，在解决问题的过程中，不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。
因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。
3、让学生经历探索的全过程，学生的主体地位得到落实。
这节课是从让学生探索打电话尽快通知7人的最佳方案开始，激发了学生的探索欲望。
继而，教师建议学生用这样的方法来探索打电话尽快通知15人的最佳方案，让学生在探索活动中观察、分析、归纳，从中发现规律，进而应用规律解决问题，最终促进学生知识的内化。
打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成、规律的发现，不是老师“给予”的，不是学生被动接受的，而是在老师的引导下，学生积极主动参与探索活动，通过动手、动口、动脑发现的，是学生自己悟出来的，是主动获得的。
打电话教学反思
打电话教学反思引言在现代社会中，电话已成为人们沟通交流的重要工具之一。
尤其是在教学领域，电话教学可以弥补地理距离带来的限制，使得学生和教师之间可以随时随地进行交流。
然而，在使用电话进行教学的过程中，我发现了一些问题和反思，本文将对这些问题进行探讨和总结。
问题一：语言表达不清晰在进行电话教学时，学生和教师无法通过面部表情和身体语言进行交流，只能依靠声音进行沟通。
因此，语言表达的清晰度非常重要。
然而，我发现自己在电话教学过程中经常出现语言表达不清晰的情况。
有时候，我在解释概念或者步骤时，没有用简洁明了的语言表达，导致学生理解困难。
有时候，我也会使用一些专业术语或者缩写词，而没有给学生解释清楚，导致学生搞不清楚我的意思。
反思一：提供明确的语言表达要解决语言表达不清晰的问题，我需要提高自己的语言表达能力。
首先，我需要注意自己的措辞，使用简洁明了的语言进行解释。
其次，我要避免使用过多的专业术语或者缩写词，如果必须使用，要给学生解释清楚。
最后，我还可以使用一些形象的比喻或者示意图来帮助学生理解。
问题二：听力和发音问题在电话教学过程中，由于音质和信号的限制，学生和教师之间可能会遇到听不清楚对方说话或者对方听不清楚自己说话的情况。
特别是对于一些发音不准确的人来说，这个问题更加严重。
在我进行电话教学时，也遇到了这些问题。
有时候，学生会反复请我重复说话，因为他们听不清楚。
有时候，我也会听不清楚学生的发音，导致我无法纠正他们的发音错误。
反思二：提高听力和发音水平为了解决听力和发音问题，我需要提高自己的听力和发音水平。
首先，我可以通过听一些英语教学资料或者英语电台来训练自己的听力。
其次，我可以参加一些发音课程或者借助在线资源来提高自己的发音水平。
另外，我还可以和学生一起进行一些发音练习，互相纠正发音错误，共同提高。
问题三：沟通效率低下由于电话教学的限制，学生和教师之间的交流往往比面对面教学要低效。
无法通过面部表情和身体语言进行交流，学生和教师往往需要花更多的时间才能达成共识。
小班打电话教学反思(最新5篇)
小班打电话教学反思（最新5篇）《打电话》教学反思篇一《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。
文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，而且文章浅显易懂，又有很强的表演性，于是把本课的学习方式定位在表演上，让学生试着表演相声。
这是马季、郭启儒的早年的相声名段，没有当年的视频资料，我找来了根据音频制作的相声MV动画，学生非常感兴趣。
我先从文本入手，让学生自读课文，读懂文章的含义，明白相声是以幽默的形式讽刺那些不良现象。
接下来让学生练习表演相声。
这么长的相声学生在课堂不可能完全把台词背下来。
所以表演时允许他们半读半背。
分组表演，再选优秀者全班表演。
结果，优胜者被极富表演天赋的孔天一、徐济宽获得。
看着学生们意犹未尽的样子，我给他们留了一项作业，自由选择相声作品，在同学们学习累了的时候表演，为大家提神充电。
《打电话》教学反思篇二本周，在学校的安排下，我根据教学进度，选择《打电话》这篇略读课文，结合教材的内容、本班的学生特点，经过一番准备，在周三进行了随堂课展示活动。
在这节课的准备中，针对本课教材的特点，我努力把握新课标精神，设计教学过程，以便充分发挥学生的自主性，使学生成为学习的主人。
怀着用心的态度上完了这节随课，今天，静下心来回忆整个设计、修改、讲授的过程，我觉得有欣慰，也有遗憾。
回想整个教学过程，我一直在努力着做到以下几点：一、努力将课堂还给学生这是一篇略读课文，教学中应重在培养和提高学生自主阅读的能力。
在这节课的教学中，我努力把握这一原则，在每一个学习环节的设计中，我都力求让学生自主阅读、探究、思考，之后相互交流、补充、指导学生朗读感悟。
为了让学生学习起来更加有序有效，针对每个环节，我都具体清晰地出示了相应的自学要求，让学生按照要求一步步展开学习，并尽量给足学生自学的时间，为他们创设“主体参与、和谐发展“的教学氛围，使每一位学生都静下心来去自读课文，自学生字词，了解文章内容，感悟人物特点。
幼儿园中班音乐详案教案《打电话》及教学反思[优秀范文5篇]
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幼儿园中班音乐详案教案《打电话》及教学反思[优秀范文5篇] -第一篇：幼儿园中班音乐详案教案《打电话》及教学反思《中班音乐详案教案《打电话》含反思》这是优秀的中班音乐教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班音乐详案教案《打电话》含反思！设计理念：《幼儿园教育活动指导纲要》指出,各领域的内容应相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识等方面的发展,尤其科学领域的目标指出:“让幼儿对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,能运用各种感官、动手、动脑、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。
本班开展的主题活动是“有趣的声音”,活动以幼儿喜爱的多种形式展开,鼓励幼儿运用各种感官倾听和表现各种声音,引起幼儿对科学活动的兴趣和探索的欲望.在一次与家长的谈话中,我了解到幼儿对打电话很感兴趣,并经常想打电话给老师或小朋友,于是,这个关于声音的小子题便这样产生,本次活动的目标、活动内容、教学方法等都充分体现了课程的整合性，活动始终以打电话为线索，贯穿于整个过程,希望通过开展这个活动,激发幼儿各种积极的情感和探索的声音的兴趣,学会打电话的基本方法和礼貌用语,培养幼儿语言表达能力,动手操作能力等。
活动目标：1、享受打电话的乐趣。
2、愿意表现自己的情感。
3、学会打电话的基本方法和礼貌用语。
活动准备：台式电话2部、一次性纸杯、毛线、牙签若干。
活动过程：1、创设情境,引出活动内容。
(1)老师口袋里放着一部手机。
铃响,老师接听,说礼貌用语,挂上。
师:“老师刚才在做什么?”(2)鼓励幼儿说出自己打电话的经验。
教师:“你们平时打过电话吗?”“喜欢打给谁?”2、幼儿交流经验:怎样打电话?(1)小朋友交流经验，老师在适当时示范。
(2)请小朋友做打电话的游戏，尝试使用礼貌用语 (用手做打电话状)。
(3)小朋友自由尝试打电话。
师:“刚才小朋友都说了平时是怎样打电话的,现在小朋友们来试试吧。
”3、幼儿体验打电话的心情和乐趣。
《打电话》教学反思
《打电话》教学反思《打电话》这节综合实践活动课。
通过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。
使学生进一步体会数学与生活的密切联系。
通过画图的方式发现隐含的数学规律，培养学生归纳推理的思维能力。
通过这节课的教学使我深深的体会到：教师要充分相信学生，给他们充足的思考交流时间，学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。
下面从以下三方面进行反思：充分相信学生，首先要把主动权教给学生，让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。
提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。
让他们在互动中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘学生们的潜力每个学生都是一只“潜力股”。
这节课我放手让学生多次尝试，并在教师引导下积极优化。
要让学生理解“只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中，所用的时间才是最少。
”这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。
在比较、交流中，学生们的思维活跃了，方法优化了。
最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。
三、预设与生成间的矛盾每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了许多的遗憾。
今天的课堂也不例外。
课刚开始，学生洪就想出了最节省时间的方案，我不打算回避，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展示，需不需要回头呢？这样一来时间也非常紧张，于是我立即调整教学，舍去了那一部分。
有得必有失，在课后的交流中，有同事建议我应该再多展示些学生的方案。
哎，预设和生成永远也划不上等号，但我想只有认真、充分的去预设，才能生成更好。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．在推导圆的面积公式时，把一个圆分成若干等份后，拼成一个近似长方形，这个长方形的长是（）A．圆的半径B．圆的直径C．圆的周长D．圆周长的一半2．小强看小林在（），小林看小强在（）。
A．北偏东50° B．东偏北50° C．西偏南40°3．一根圆柱形木料平均截成两段，表面积增加了两个（）的面积。
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《打电话教学反思》打电话教学反思（一）：《打电话》教学反思一、学生的主体地位得到了充分的体现。
我以人为本、目中有生始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，用心为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，带给表现机会。
如导入环节的回忆打电话的情景、组内交流分层训练环节中的学生表演、师生评议等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与，把面向全体的要求落到了实处。
二、合作意识和潜力得到较好的培养。
打电话既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境励志网，用心营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。
如学生自由组对练习、生生表演，都是培养学生合作意识和潜力的好做法。
三、注重了创新学习，在创设情境，学会了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不同状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
打电话教学反思（二）：《打电话》是一则相声，这是学生第一次在语文书上接触。
未学之前，就有很多学生推荐我阅读，更有的叫我提前上，都觉得个性搞笑。
在教学时，我从网上下载了这则相声的视频，先让学生欣赏，再来自主学习，颇有成效。
一、合作意识和潜力得到较好的培养。
打电话既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例。
我紧密联系生活实际创设情境，用心营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助。
如学生自由组对练习、生生表演，都是培养学生合作意识和潜力的好做法。
二、注重了创新学习。
学生熟悉了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不同状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
三、充分发挥了学生的主体作用。
这是一篇独立阅读课文，我始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，用心为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，带给表现机会。
如导入环节的回忆打电话的情景，分层训练环节中的学生表演、师生评议等都力求全员参与，把面向全体的要求落到了实处。
打电话教学反思（三）：昨日我和学生一齐学习了第13课《打电话》。
《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。
这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。
没想到在这一课学习之中，同学们却表现出了浓厚的兴趣。
课堂气氛活跃，充满笑声。
这节课最大的收获是：没想到平时不善言谈的学生，在模仿文中的句子时，却摹仿得惟妙惟肖。
同学们在讨论中便读通了全文，并能用文中的对话去说明打电话人的啰嗦，还能绘声绘色的表演.看来只要学生有兴趣的再长也能背下来，没有兴趣的再短也不去背。
由此，我想到许多，平时我们是不是说得太多了.以至到了学生不愿听的地步.我们是否重新换种方式，让学生主动的去学习呢那又如何让此刻的孩子感兴趣呢打电话教学反思（四）：《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。
本来几秒钟能够讲完的事情邀请朋友看戏，却东拉西扯，海阔天空，足足讲了两个多小时，说完再见的时候，那里的戏也就差不多演完了。
文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，而且文章浅显易懂，又有很强的课表演性，于是在简介了文章体裁等语文基础知识的基础上，没有做太多的讲解，而是直接由学生表演的方式，来完成对课文的理解。
觉得效果还是能够的：放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。
课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我，而且班主任老师真好有剧本在让学生们排演。
所以我直接让学生们都参与到课文里。
表演是孩子喜欢的节目，为了演好主角，学生就务必主动去读课文，揣摩人物的心理。
这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生的文本的理解潜力，需要学生发挥创造潜力，有利于学生很好的理解课文。
但学生总归是学生，即便有了对课文的理解，但如何表达还是受到学生本身知识和阅历的限制，表达起来往往难以到达理想的目标，于是做适当的示范性朗读，作为相声虽然是语言的艺术，但跟诗歌的朗诵、课文的朗读又是有点区别的，相声说话更接近于平时的聊天，却又十分更夸张，是表演，所以还需要有夸张的表情、体态语言来表达。
虽然不可能有演员的水平，但至少对学生能有所启发。
之后，学生举手要求表演的一组十分多。
不足之处是，限于课堂的时间，不可能每个同学都表演，但是相信从其他同学的表演中，他们能吸收借鉴到一点东西。
从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的，什么是需要改善的。
这一堂课，使我相信学生的学习潜能，平时上课教师自己要放开手脚，偶尔跑跑题不要太拘泥课堂目标、程序，开放活动的空间、放开学生的手脚，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，才能拓展学生的思维，培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，培养学生自主探究的潜力。
打电话教学反思（五）：《打电话》教学反思打电话是一节综合实践活动课的教学资料，本节课研究的是一个很搞笑的数学问题，其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。
本节课的重点是让学生在解决问题中学习选取最优化的思想。
在教学前估计到学生探索打电话尽快通知15人的方案比较困难，因此采取分层递进的方法，先让学生探索打电话尽快通知7人的方案，进而探索打电话尽快通知15人的方案。
这样处理教材，分散了难点，也贴合数学归纳的思想和方法。
本节课将探究怎样打电话最省的过程作了较大的铺陈，教学中有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案，于是，从方案一的逐个通知，到方案二的分组通知，最后逐步优化到所有人不空闲，让学生充分体会了解决问题方法的多样性与优化的思想。
在发现规律的教学环节中，我透过图示引导学生有序思维。
第一分钟时，有几人打电话？打完电话后共有多少人（那里包括教师）明白这个消息？第二分钟呢？第三分钟呢？透过层层剥笋，规律一步步明晰，道理不说自明。
另外，在解决问题的过程中，不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。
因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。
教学中的不足之处：1、有一小部分学生没有很好地进行思考与自己动脑去找到最优的方法，而是比较被动地去听别人的分析与办法。
2、还是就应大胆地放手给学生，老师讲得少一些。
让学生多进行归纳总结。
打电话教学反思（六）：《打电话》教学反思这节课的教学中，我努力让自己在课堂中由原先的教授者转变成为学习的引导者、合作者，而这一主角的变化，让学生也由听课者转变为学习的主动参与者，由被动地理解知识，变为自己的亲身体验。
注重了自主、合作、探究教学模式的运用，较好地完成了教学任务，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。
在学生主角扮演的过程中，有个别学生的某个词不规范或有毛病，或是他们介绍的过程中，没有说出开头问好，结束再见等礼貌用语，我都适时地进行了点拨和引导，允许他重新换个词再说一遍。
由于体验到了成功的喜悦，学生参与的热情普遍高涨，这样既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动手、动脑、动嘴的潜力，也培养了学生的自信心和良好的个性品质。
打电话教学反思（七）：本节课透过老师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮忙老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的潜力，同时透过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维潜力。
从教学效果看，学生对于规律的理解与掌握是深刻的，反观课堂，我让学生能用数、式、图、表等多种模型和方法探索问题和描述结果，探究怎样打电话最省时的过程作为教学重点，教学中我不作明确引导，而是有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程展开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。
其次，本节课的问题具有必须的弹性和开放性。
弹性和开放性是指不同层次的学生都能参与，并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的个性和思考水平。
如：当学生提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。
在学习例题时，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。
为到达这一教学目的，我共设计了三次逗留：①分组是个好办法，怎样分呢？②分组越多越好吗？试着研究一下。
③让前面打完电话的同学同时打就能节省时间了，好主意！怎样分组呢？这三次逗留中，每次提出问题之后，都让学生在独立思考的基础上进行小组讨论交流，从而得出各种方案，教师尽可能全面地把握学生的多种状况，并努力搜集和捕捉学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。
因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。
打电话教学反思（八）：相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。
《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。
这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
本课的教学就应结合单元主题------感受语言魅力。
在教学中，我先让学生听了课文这段相声，以了解本相声的大意。
由于这则相声的寓意较为浅显，学生把握起来并无问题。
为了引起学生的注意力，我提出一个简易的问题相声里所说的人叫什么名字你觉得他名与人是否相符以引起学生对啰唆一词的思考。
并从文中找到相关的语句来证明。
并据他们所找到的句子进行一个说话不够简洁的类型归纳：明知故问，东拉西扯，没话找话、说话绕圈。
并以生活中实际例子来加以说明。
为了加深学生的印象，我增设了扮演相声的环节：同桌扮演、师生扮演。
同时，我再让学生观看了另外的相声作品《我的儿子》，以此来加深学生对相声的感知。
目的在于让学生透过对这两段相声进行比较，自我发现相声的语言特点。