情绪的分类详解
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2020年4月17日星期五 湖南师范大学教育科学学院
2020年4月17日星期五
第一节 基本情绪与复合情绪
一、基本情绪
从生物进化的角度，可以把情绪分为 基本情绪和复合情绪。 基本情绪也称初级情绪，是人们与生俱 来的，为人类和动物所共有。 每一种基本情绪都具有独特的神经生理 机制、内部体验和外部表现，并有不同 的适应功能。
恶、欲，七者弗学而能” （七情说） 《荀子·正名》曰：“说、故、喜、怒、哀、乐、爱、
恶、欲以心异”（九情说）
湖南师范大学教育科学学院
2020年4月17日星期五
现代中外情绪观
孟昭兰从婴儿情绪的发生角度，认为人类婴儿有六种 基本情绪：快乐、兴趣、厌恶、恐惧、痛苦（悲伤） 和愤怒。
Shaver（1987）等学者认为有六种基本的情绪类别： 爱、喜悦、惊奇、愤怒、悲伤和恐惧。
快乐按强度可以分为满意、欣慰、愉快、欢 乐、狂喜等几个等级，快乐的程度与其目标 与任务的难易程度相关联。
一个目标越难达到，当个体达到之后的快乐 体验就越强烈。
此外，当人们的愿望在意想不到的时机或者 场合得到满足时，也会给人带来更大的快乐 体验。
湖南师范大学教育科学学院
2020年4月17日星期五
与悲伤相比，悲痛的情绪强度更强烈也更复杂，甚至 可视为不只一种情绪，常会衍生愤怒、害怕、羞耻等 情绪。
我国青少年最恐惧的事件主要是与危险和伤害、亲子 关系类有关。
从个体发展的角度看，恐惧是儿童情绪发展中较早分 化出来的一种基本情绪，对个体的发展起着重要的作 用。
恐惧的发展是儿童正常发展的组成部分，在确保儿童 的安全、保障儿童的生存方面起着重要作用。但是过 度、长期持续的恐惧可能会影响个体的心理健康，尤 其是到了青春期，易于诱发恐惧症和其他心理疾病。
从社会发展的角度看，恐惧是人类社会生活的必要组 成部分。
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2020年4月17日星期五
（四）悲伤
悲伤是指个体失去某种重视和追求的事物时产 生的情绪反应。它可以分为失望、遗憾、难过、 悲伤、悲痛几个等级。
悲伤的强度取决于失去的事物对个体心理价值 的大小，心理价值越大，引起的悲伤越强烈。
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2020年4月17日星期五
中国古代情绪观
《中庸》:喜、怒、哀、乐 《素问》:喜、怒、悲、忧、恐/喜、怒、思、忧、恐 《吕氏春秋·尽数》:喜、怒、忧、恐、哀 《三国志·魏陈思王植传》:喜、怒、哀、乐、怨 《左传·昭公二十五年》:好、恶、喜、怒、哀、乐 《荀子·天论》:好、恶、喜、怒、哀、乐 《白虎道·情性》:喜、怒、哀、乐、爱、恶 《礼记·礼运》曰：“何谓人情？喜、怒、哀、惧、爱、
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2020年4月17日星期五
（二）愤怒
愤怒是人类进化的产物，其原型意义是激发力量来防 止和打击来犯者或主动出击。在当今社会中，它变成 一种表达自身反抗意向和态度的标志。
一般认为出生三个月的婴儿就有愤怒的表现。婴儿的 愤怒主要是探索外界环境受限制所引起。
愤怒有时会成为引发某种行为的内在动力，发挥其积 极和建设性作用；相反，如果愤怒的表达方式不当则 会带来消极破坏性作用。
由威胁情境诱发出的有机体反应至少有三方面的表现： 回避、逃跑或战斗的动作趋向或动作反应；以及相应 的面部表情（如眼睛睁大）和身体的生理变化（如流 汗、疼痛）等。
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2020年4月17日星期五
（三）恐惧
刘海燕等（2008）研究表明，危险与伤害类，未知和 不确定事物类，失败、惩罚和错误类，动物类，社会 关系类是引起恐惧的五个主要方面。
愤怒与攻击性和暴力性行为是紧密相连的，因此人们 应学会愤怒的适当表达方式。
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2020年4月17日星期五
（三）恐惧
恐惧是由威胁或潜在的威胁情境所引起的一种情绪反 应。
威胁情境可作三种理解：一是面对从未接触过的新异 刺激可能产生的潜在威胁；二是剌激情境可能造成消 极后果会给人带来不愉快的体验；三是确实能够危及 生命的伤害刺激。
（一）快乐
一般认为，快乐是在安全和熟悉的情景下产 生的，当个体的目标有了进展或实现时，快 乐被诱发出来。
Veenhoren（1984）认为快乐是个体积极 评判自身综合生活质量的一种程度，不仅仅 是简单高兴的累加，而是个体积累各种经历 体验后形成的认知结构。
对快乐的诠释看似是指一种情感心理状态， 实质上是个体不同领域生活多项目标合并的 产物。
美国著名心理学家Krech（1980）把快乐、悲哀、 愤怒和恐惧看做人类的四种基本情绪。
Plutchik（2003）根据自己的研究提出了恐惧、惊 讶、悲伤、厌恶、愤怒、期待、快乐和接受八种基本 情绪，每一种基本情绪都可以根据强度上的变化而细 分。
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2020年4月17日星期五 湖南师范大学教育科学学院
尽管悲伤令人难过，但它也具有正面功能和适 应价值。
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（四）悲伤
Tomkins（1963）及Izard（1977）曾指出，悲伤 有三个主要功能： 1.悲伤使人产生改变生活的动力； 2.表达出悲伤，使别人能帮助我们； 3.悲伤增进团体的凝聚力。
与悲伤相关的是悲痛，它是一个人失去他原来所拥有 的、所珍视的人或事物之后的一种自然反应。
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（二）愤怒
愤怒指当个人愿望受阻或产生违背愿望的情境时所产 生的情绪体验，其强度取决于愿望干扰的大小及违背 愿望的程度。
根据其强度，愤怒可分为不满意、生气、愠怒、激愤、 狂怒等几个等级。
引起愤怒的原因很多，如权益受损、受到挫折或伤害、 被忽略、自己的独立权或自主权受到侵犯等。
2020年4月17日星期五
强度低
兴趣 宁静 接受 忧虑 分心 忧伤 厌烦 生气
基本情绪
期待 快乐 信任 恐惧 惊讶 悲伤 厌恶 愤怒
强度高
警觉 狂喜 赞赏 恐怖 惊愕 悲痛 憎恶 狂怒
基本情绪和复合情绪（Plutchik，2003）
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（一）来自百度文库乐
快乐是指心理上的愉快和舒适感，是个体达 到期盼的目的或紧张解除时产生的一种情绪 体验。
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第一节 基本情绪与复合情绪
一、基本情绪
从生物进化的角度，可以把情绪分为 基本情绪和复合情绪。 基本情绪也称初级情绪，是人们与生俱 来的，为人类和动物所共有。 每一种基本情绪都具有独特的神经生理 机制、内部体验和外部表现，并有不同 的适应功能。
恶、欲，七者弗学而能” （七情说） 《荀子·正名》曰：“说、故、喜、怒、哀、乐、爱、
恶、欲以心异”（九情说）
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2020年4月17日星期五
现代中外情绪观
孟昭兰从婴儿情绪的发生角度，认为人类婴儿有六种 基本情绪：快乐、兴趣、厌恶、恐惧、痛苦（悲伤） 和愤怒。
Shaver（1987）等学者认为有六种基本的情绪类别： 爱、喜悦、惊奇、愤怒、悲伤和恐惧。
快乐按强度可以分为满意、欣慰、愉快、欢 乐、狂喜等几个等级，快乐的程度与其目标 与任务的难易程度相关联。
一个目标越难达到，当个体达到之后的快乐 体验就越强烈。
此外，当人们的愿望在意想不到的时机或者 场合得到满足时，也会给人带来更大的快乐 体验。
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与悲伤相比，悲痛的情绪强度更强烈也更复杂，甚至 可视为不只一种情绪，常会衍生愤怒、害怕、羞耻等 情绪。
我国青少年最恐惧的事件主要是与危险和伤害、亲子 关系类有关。
从个体发展的角度看，恐惧是儿童情绪发展中较早分 化出来的一种基本情绪，对个体的发展起着重要的作 用。
恐惧的发展是儿童正常发展的组成部分，在确保儿童 的安全、保障儿童的生存方面起着重要作用。但是过 度、长期持续的恐惧可能会影响个体的心理健康，尤 其是到了青春期，易于诱发恐惧症和其他心理疾病。
从社会发展的角度看，恐惧是人类社会生活的必要组 成部分。
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（四）悲伤
悲伤是指个体失去某种重视和追求的事物时产 生的情绪反应。它可以分为失望、遗憾、难过、 悲伤、悲痛几个等级。
悲伤的强度取决于失去的事物对个体心理价值 的大小，心理价值越大，引起的悲伤越强烈。
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2020年4月17日星期五
中国古代情绪观
《中庸》:喜、怒、哀、乐 《素问》:喜、怒、悲、忧、恐/喜、怒、思、忧、恐 《吕氏春秋·尽数》:喜、怒、忧、恐、哀 《三国志·魏陈思王植传》:喜、怒、哀、乐、怨 《左传·昭公二十五年》:好、恶、喜、怒、哀、乐 《荀子·天论》:好、恶、喜、怒、哀、乐 《白虎道·情性》:喜、怒、哀、乐、爱、恶 《礼记·礼运》曰：“何谓人情？喜、怒、哀、惧、爱、
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（二）愤怒
愤怒是人类进化的产物，其原型意义是激发力量来防 止和打击来犯者或主动出击。在当今社会中，它变成 一种表达自身反抗意向和态度的标志。
一般认为出生三个月的婴儿就有愤怒的表现。婴儿的 愤怒主要是探索外界环境受限制所引起。
愤怒有时会成为引发某种行为的内在动力，发挥其积 极和建设性作用；相反，如果愤怒的表达方式不当则 会带来消极破坏性作用。
由威胁情境诱发出的有机体反应至少有三方面的表现： 回避、逃跑或战斗的动作趋向或动作反应；以及相应 的面部表情（如眼睛睁大）和身体的生理变化（如流 汗、疼痛）等。
湖南师范大学教育科学学院
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（三）恐惧
刘海燕等（2008）研究表明，危险与伤害类，未知和 不确定事物类，失败、惩罚和错误类，动物类，社会 关系类是引起恐惧的五个主要方面。
愤怒与攻击性和暴力性行为是紧密相连的，因此人们 应学会愤怒的适当表达方式。
湖南师范大学教育科学学院
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（三）恐惧
恐惧是由威胁或潜在的威胁情境所引起的一种情绪反 应。
威胁情境可作三种理解：一是面对从未接触过的新异 刺激可能产生的潜在威胁；二是剌激情境可能造成消 极后果会给人带来不愉快的体验；三是确实能够危及 生命的伤害刺激。
（一）快乐
一般认为，快乐是在安全和熟悉的情景下产 生的，当个体的目标有了进展或实现时，快 乐被诱发出来。
Veenhoren（1984）认为快乐是个体积极 评判自身综合生活质量的一种程度，不仅仅 是简单高兴的累加，而是个体积累各种经历 体验后形成的认知结构。
对快乐的诠释看似是指一种情感心理状态， 实质上是个体不同领域生活多项目标合并的 产物。
美国著名心理学家Krech（1980）把快乐、悲哀、 愤怒和恐惧看做人类的四种基本情绪。
Plutchik（2003）根据自己的研究提出了恐惧、惊 讶、悲伤、厌恶、愤怒、期待、快乐和接受八种基本 情绪，每一种基本情绪都可以根据强度上的变化而细 分。
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尽管悲伤令人难过，但它也具有正面功能和适 应价值。
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（四）悲伤
Tomkins（1963）及Izard（1977）曾指出，悲伤 有三个主要功能： 1.悲伤使人产生改变生活的动力； 2.表达出悲伤，使别人能帮助我们； 3.悲伤增进团体的凝聚力。
与悲伤相关的是悲痛，它是一个人失去他原来所拥有 的、所珍视的人或事物之后的一种自然反应。
湖南师范大学教育科学学院
2020年4月17日星期五
（二）愤怒
愤怒指当个人愿望受阻或产生违背愿望的情境时所产 生的情绪体验，其强度取决于愿望干扰的大小及违背 愿望的程度。
根据其强度，愤怒可分为不满意、生气、愠怒、激愤、 狂怒等几个等级。
引起愤怒的原因很多，如权益受损、受到挫折或伤害、 被忽略、自己的独立权或自主权受到侵犯等。
2020年4月17日星期五
强度低
兴趣 宁静 接受 忧虑 分心 忧伤 厌烦 生气
基本情绪
期待 快乐 信任 恐惧 惊讶 悲伤 厌恶 愤怒
强度高
警觉 狂喜 赞赏 恐怖 惊愕 悲痛 憎恶 狂怒
基本情绪和复合情绪（Plutchik，2003）
湖南师范大学教育科学学院
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（一）来自百度文库乐
快乐是指心理上的愉快和舒适感，是个体达 到期盼的目的或紧张解除时产生的一种情绪 体验。