小学数学各学科分析
小学六年级数学上学期质量测试学科成绩分析
小学六年级数学上学期质量测试学科成绩分析李绍伟一、取得的成绩到考人数：51人；平均分：70；及格人数：36 人；及格率：70.5%；最高分：97分；最低分：10分。
90分以上8人，80-89分17人，70-79分9人，60-69分2人，50-59分5人，49分以下10人。
总体成绩呈现学困生多，中间生少的特点。
1、分数、百分数和小数的四则口算、化简比和解方程等题目的正确率在70%以上；一半的学生的计算能力较强，正确率高。
2、学生能很好的理解比、比值的意义，懂得比与分数、除法的关系，并解决相应问题；运用按比例分配知识解决问题的正确率达65%左右。
3、平面与空间知识方面：大部分学生能掌握圆的相关知识、能按要求画圆，会进行有关圆的周长和面积的计算；能较好的判断并描述物体平移和旋转的运动轨迹；大多数学生的空间观念较强。
4、统计知识方面：接近90%的学生能根据统计表制作复式折线统计图，能准确描述变化情况；能根据统计图或统计表解决问题。
5、绝大多数学生能较好地掌握正负数的意义，用正负数表示生活中的数据。
6、分数、百分数问题解决方面：大多数学生能正确判断单位“1”，进行相关问题的解决，策略和方法合理，正确率在85%左右。
7、大部分学生的实际操作能力教上学期有所加强，能根据要求做出相应的图形、图表等。
二、存在的主要问题1、本班共有学生51人，其中男生21人，女生30人，大部分学生的听课习惯没养成，大部分班上同学思想比较要求上进，成绩较好学生学习态度端正学习能力强，学习有方法，学习兴趣浓厚；有五分之一的学生则表现为学习目的不明确，学习态度不端正，作业经常拖拉甚至不做。
从此次的测试表现看，学生的计算的方法与质量有待进一步训练与提高。
优等生与后进生的差距明显。
2、部分学生对计算格式不规范、审题不清、做题马虎、甚至出现做漏等现象；在解方程题目中出现少数由于粗心导致的错误或过程不完整的现象。
3、部分学生（30%左右）对数学概念的理解不清晰，描述不准确或者不严密，如半径的意义、比值所表示的意义等。
小学数学学科质量分析报告
小学数学学科质量分析报告
介绍
本报告旨在对小学数学学科的质量进行分析和评估，以便为教育管理者和教师提供相关信息和建议。
评估方法
我们使用了以下方法来评估小学数学学科的质量：
- 考试成绩分析：分析学生在数学考试中的表现和得分情况。
- 教师访谈：与数学教师进行访谈，了解他们对教学方法和教材的看法。
- 学生问卷调查：收集学生对数学学科的兴趣和自信程度的反馈。
结果分析
根据我们的评估，我们得出了以下结论：
- 数学学科整体质量良好，大部分学生取得了令人满意的考试成绩。
- 教师普遍认为教学方法和教材能够很好地满足学生的研究需求。
- 学生对数学学科的兴趣和自信程度较高。
建议
基于我们的评估结果，我们提出以下建议以进一步提高小学数学学科的质量：
- 继续支持教师的专业发展，使他们能够掌握最新的教学方法和技巧。
- 鼓励学生参与数学学科的实践活动，以增强他们的实际应用能力。
- 定期进行评估和监测，以便及时调整教学策略和教学内容。
总结
本报告对小学数学学科的质量进行了分析和评估，并提出了相应的建议。
学校和教育管理者可以根据这些建议来改进和提高小学数学学科的教学质量。
小学数学教材内容分析
小学数学教材内容分析一、引言数学是一门广泛应用于生活的学科，在学生的整个学习过程中扮演着重要的角色。
小学数学教材作为学生学习数学的主要依据，对培养学生数学思维和解决实际问题的能力具有重要意义。
本文将从小学数学教材的编排结构、内容设计、教学方法和反应学生实际学习情况等多方面进行分析和讨论。
二、编排结构小学数学教材的编排结构主要包括预习、学习新知、巩固与拓展、练习与检测等板块。
预习部分旨在提前引导学生了解本节课的主要内容和目标，使学生对即将学习的知识产生初步的认知。
学习新知部分是数学教材的核心内容，通过讲解、举例等方式引导学生理解和掌握新知识。
巩固与拓展部分则是对所学内容的巩固和深化，通过与实际生活问题的结合，培养学生的数学运用能力。
练习与检测部分用以检验学生对所学知识的掌握情况，并通过反馈和评价促进学生对知识的巩固和提高。
三、内容设计小学数学教材的内容设计包括数的认识、数的比较、数的运算、几何图形、长度、质量和容积、时间和日历、数据分析等多个方面。
数的认识通过让学生从实物中观察、数数并用数字表示的方式，认识1-100以内的数字，并逐渐引入更高的数字概念。
数的比较部分则通过大小比较符号的引入，让学生学会比较数字的大小。
数的运算是数学教材的重点部分，包括加减乘除四则运算的学习，通过实际问题的运算训练，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
几何图形部分通过让学生观察、认识和绘制各种几何图形，培养学生的几何直观和空间想象能力。
长度、质量和容积部分则通过比较和测量，让学生学习和应用不同单位的长度、质量和容积。
时间和日历部分从日常生活中的时间和日期问题入手，帮助学生了解时间的概念和计算。
数据分析部分则通过图表和统计方法让学生学习数据的整理、分析和表达。
四、教学方法小学数学教材的教学方法在培养学生的数学能力方面起着至关重要的作用。
数学教学应注重启发式教学和问题解决教学。
启发式教学注重培养学生自主学习和独立思考的能力，通过提出问题和引导学生探索思考的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
小学一年级数学学科质量分析
小学一年级数学学科质量分析小学一年级数学学科质量分析◆您现在正在阅读的小学一年级数学学科质量分析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学一年级数学学科质量分析上学期期末考试情况分析如下：成绩总体情况分析：一、成绩总体情况分析：我校一年级共有110名学生参加数学考试。
总体考试情况如下：本年级平均分为 88.67分，高分率为72.73%，优秀率为 93.64%，良好率97.27%，及格率 100%。
本班有45名学生，平均分为 92.97分，高分率为79.553%，优秀率为 100%，良好率100%，及格率 100%本次数学期末测试卷，从卷面试题内容看，能紧扣教材，难易适度，考察面宽，符合本学段学情。
从卷面试题类型看，题型多样，题量较大，且灵活性很强。
从学生答卷情况看，试卷难易比例有针对性，主要考查学生平时对算法的运用、对图的理解分析能力，全面考查了学生数学学习的综合能力。
二、答卷中较好的方面：答卷中较好的方面： 1、基础知识较扎实在平时的教学中教师注重学生的基础知识的训练，特别是计算的训练，用大量的练习来巩固学习效果。
具体表现在第一、五大题，这题检测了学生的计算、理解的掌握情况，绝大多数学生掌握的比较扎实，体现了我们平时教学中扎实的教学功底。
在今后的教学中我们会继续发扬这种优势，让学生感受学习数学的乐趣。
2、理解、观察能力有所1．以《标准》为基本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识。
◆您现在正在阅读的小学一年级数学学科质量分析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学一年级数学学科质量分析2．以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。
（1）注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。
（2）增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣提供丰富的素材。
六年级数学学生学情分析
六年级数学学生学情分析一、背景六年级是小学阶段的最后一个学年，数学学科对于学生逻辑思维、抽象思维能力的培养具有重要作用。
为了更好地指导学生复习和提高，本文对六年级学生的数学学习情况进行全面分析。
二、学生整体情况分析1. 知识掌握情况经过五年多的数学学习，大部分六年级学生已经掌握了基本的数学知识，如整数、分数、小数、几何等。
然而，部分学生对这些知识的掌握仍存在不足，需要针对性地进行辅导。
2. 能力培养情况在数学能力方面，六年级学生普遍具备一定的计算能力、解决问题的能力和逻辑思维能力。
但仍有部分学生在解决复杂问题时，缺乏策略和思维的灵活性。
3. 学习兴趣和态度总体来说，六年级学生的学习兴趣较为稳定，但对数学学科有浓厚兴趣的学生比例不高。
部分学生对数学学习存在恐惧心理，影响了学习效果。
三、学生分类情况分析1. 优秀生优秀生具备扎实的数学基础，良好的学习习惯和较高的学习效率。
他们在解决问题时表现出较强的逻辑思维和创新能力。
对这部分学生的辅导，应注重拓展他们的知识视野，提高解题速度和深度。
2. 良好生良好生在学习上基本能跟上进度，但基础知识不够扎实，学习过程中需要较多的关注和指导。
对于这部分学生，应重点巩固基础知识，提高学习兴趣。
3. 学困生学困生在学习上存在明显的困难，对数学学科缺乏兴趣，成绩较低。
对于这部分学生，应关注他们的心理健康，激发学习兴趣，从基础入手，逐步提高他们的数学水平。
四、教学策略和建议1. 针对不同层次的学生制定分层教学策略，注重个性化辅导。
2. 强化基础知识的学习，确保学生掌握基本的数学概念和运算方法。
3. 提高学生解决问题的能力，注重培养学生的思维灵活性和策略运用。
4. 举办丰富多样的数学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 加强家校合作，共同关注学生的学习进步和心理健康。
通过以上分析，我们期望能为六年级数学教学提供有益的参考，帮助学生更好地复习和提高，为升入初中打下坚实的基础。
小学数学学科教材内容分析
小学数学学科教材内容分析数学作为一门基础学科，对于小学生的培养非常重要。
小学数学教材作为学生学习数学的主要依据，内容的合理性和丰富性对于学生的学习效果具有重要的影响。
本文将对小学数学学科教材的内容进行分析，以明确其特点和优势。
一、数的认识与计数小学数学教材的内容以数的认识与计数为基础展开。
教材引导学生进行数的认识和计数的训练，使学生能够正确理解数的意义和作用，掌握数的读写和比较大小的方法。
通过日常生活中的实际例子，如水果、图形、天气等，让学生能够把所学的知识与实际生活相结合，培养学生对数学的兴趣和应用能力。
二、加减法的学习与运用在加减法的学习与运用部分，教材通过丰富的题型设计和实例讲解，让学生掌握加减法的基本原理和计算方法。
教材注重培养学生的思维逻辑能力，让学生能够通过理解问题、分析问题和解决问题的步骤，培养学生的推理和问题解决能力。
三、乘除法的初步认识与应用乘除法的初步认识与应用是小学数学中的重要内容。
教材在此部分通过生动有趣的例子和实际问题，让学生了解乘除法的概念和应用场景。
同时，教材还注重培养学生的计算能力和解决实际问题的能力，通过举一反三的练习，让学生能够熟练掌握乘除法的运算方法。
四、分数的认识与运用分数作为小学数学的重要内容，教材通过具体的物品拆分和集合的方式，让学生从直观的角度认识分数。
教材引导学生进行分数的读写和分数与整数的关系的探索，培养学生对分数的感知能力和运用能力。
此外，教材还通过与实际生活相结合的习题设计，让学生能够将分数运用到实际问题中，提升学生的应用能力。
五、几何的认识与应用几何学科是数学中的重要组成部分，小学数学教材也注重几何的认识与应用。
教材通过图形的分类、性质的研究和与实际生活的联系，让学生对几何学科产生兴趣，并能够通过几何学科的学习提升自己的空间想象能力和观察问题的能力。
六、统计与概率的初步认识小学数学教材在统计与概率的部分，以统计实例和实际问题引导学生对统计与概率的初步认识。
六年级数学学科学习情况分析
六年级数学学科学习情况分析一、引言数学作为基础学科之一，在学生的学习生涯中占据着举足轻重的地位。
六年级作为小学阶段的最后一年，数学学习情况将对学生的未来学习产生重要影响。
本报告旨在全面分析六年级数学学科学习情况，为学生的数学学习提供有益的指导和建议。
二、学习情况概述2.1 知识掌握情况在六年级数学学习中，学生需要掌握的知识点包括：数的运算、几何图形、计量单位、方程与比例、统计与概率等。
通过分析学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩，我们可以发现：- 大部分学生能够熟练掌握数的运算，如加减乘除、小数和分数的运算等。
- 在几何图形方面，学生对基本图形的认识和计算面积、周长等概念掌握较好。
- 计量单位的学习相对薄弱，部分学生对面积、体积、质量等单位的换算掌握不牢固。
- 方程与比例的知识点掌握参差不齐，部分学生能够灵活运用，解决实际问题，而部分学生对概念理解不深，应用能力较弱。
- 统计与概率方面，学生能够进行简单的数据收集、整理和分析，但对概率计算的理解和应用能力有待提高。
2.2 学习方法与态度在六年级数学学习中，学生的学习方法与态度对学习效果产生重要影响。
通过观察和调查，我们发现：- 大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂讨论，但对于课堂笔记的记录和整理还需加强。
- 作业完成情况整体较好，但部分学生存在依赖家长、作业质量不高等问题。
- 学生普遍缺乏自主学习的能力和习惯，对于课后的复习和预习不够重视。
- 在面对困难时，部分学生容易放弃，缺乏克服困难的勇气和毅力。
三、改进措施与建议针对上述分析，我们提出以下改进措施和建议：3.1 知识掌握方面- 针对计量单位的学习薄弱环节，可以通过设计相关的练习题和实践活动，帮助学生加深对单位换算的理解和应用。
- 对于方程与比例的知识点，可以通过案例分析和实际问题，引导学生运用方程解决实际问题，提高学生的应用能力。
- 在统计与概率方面，可以增加一些有趣的统计案例和概率实验，激发学生兴趣，提高学生的理解能力。
三年数学学科质量分析报告
三年数学学科质量分析报告三年数学学科质量分析报告一、总体分析数学学科是中小学教育中的核心学科之一，对学生的逻辑思维、问题解决能力等方面有着重要影响。
通过对过去三年数学学科的学生学习情况进行分析，得出以下结论：1. 学科整体水平稳定提升在过去三年中，学生的数学学科整体水平呈现出稳定的提升趋势。
这主要得益于学校对数学学科的重视和加强，在师资培养、教材改革和教学方法等方面进行了持续的改进。
2. 重点知识点掌握情况良好学生在数学学科的重点知识点的掌握情况良好。
例如，三角函数、导数和积分等难点知识，学生的掌握程度较高，能够运用灵活，解决实际问题。
这得益于以往的练习和巩固性的学习。
3. 理解能力和应用能力待提高相比于重点知识点的掌握情况，学生在数学学科的理解能力和应用能力方面还有待提高。
数学学科不仅仅是一门死记硬背的学科，更需要学生理解概念、掌握思想方法，并能够应用于实际生活和问题解决中。
因此，在今后的数学教学中，应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、问题分析通过对学生数学学科学习情况的详细分析，发现以下问题：1. 学生对基础知识的掌握不够扎实在进行进一步的学习和应用时，学生对基础知识的掌握不够扎实。
例如，对于初中数学学科的四则运算和代数基础，部分学生在高中阶段依然存在困惑和不熟练的情况。
2. 数学学科的学习和实际生活的联系不足数学学科是一门应用学科，但是学生对数学学科与实际生活的联系认识不足。
较多学生存在“应试”思维，只注重数学学科的考试成绩，而忽视了数学在实际生活中的应用和意义。
3. 学生的数学思维能力比较薄弱数学学科要求学生具备良好的数学思维能力，可以独立思考和解决问题。
然而，在学生中普遍存在的问题是数学思维能力相对较差，对于抽象概念和推理证明的理解和应用程度较低。
三、对策建议针对以上问题，提出以下对策建议：1. 加强基础知识的巩固和培养数学学科的学习是一个渐进的过程，基础知识的掌握对于后续学习和应用非常重要。
小学数学学情分析方案及学情分析报告
小学数学学情分析方案及学情分析报告
一、引言
数学作为一门基础学科，对学生的逻辑思维能力和问题解决能力有着重要的影响。
因此，对小学生的数学学情进行分析，制定相应的学情分析方案并给出学情分析报告，对指导教学、促进学生学习具有积极的作用。
二、学情分析方案
1. 数据收集
采用问卷调查、学习成绩统计等方式，收集小学生数学学习情况的数据，包括学习兴趣程度、学习态度、知识掌握情况等信息。
2. 数据处理
对收集到的数据进行整理和分析，利用统计学方法分析学生的数学学情特点，找出其中的规律和趋势。
3. 制定分析方案
根据数据分析结果和实际情况，制定针对不同学生群体的数学学情分析方案，包括针对性的教学策略、学习辅导方案等。
三、学情分析报告
1. 学生学习兴趣分析
从问卷调查结果中可以看出，大多数学生对数学学习并不感兴趣，对此，建议教师采用更生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。
2. 学生学习态度分析
根据成绩统计数据，发现部分学生学习态度消极，常常缺乏自主学习的动力，需要加强学习动机的培养，引导学生树立正确的学习态度。
3. 学生知识掌握情况分析
针对部分学生在数学知识掌握上的不足，建议对学生进行个性化辅导，帮助他们加强薄弱环节的学习，提升数学学习水平。
四、结论
通过对小学数学学情的分析和研究，可以有效地指导教学工作，为学生提供更好的学习支持和辅导，提高学生的数学学习成绩和学习态度，促进学生全面发展。
以上就是针对小学数学学情的分析方案和学情分析报告，希望能够为相关教学工作提供一定的参考和帮助。
小学数学的质量分析报告
小学数学的质量分析报告引言：数学是一门基础学科，对学生的智力发展和逻辑思维具有重要作用。
小学数学教育作为学生数学基础知识的奠基阶段，对其数学学习和发展有着深远的影响。
本报告旨在对小学数学的教学质量进行分析和评估，从而找出存在的问题，并提出相应的改进和提高措施。
一、教学目标不明确小学数学教学应该明确教学目标，使学生明确知道学习数学的目的。
然而，在一些学校的数学课堂上，教学目标不够明确。
教师对于学生应该掌握的数学知识和能力缺乏准确的认识，导致教学内容和教学方法无法很好地与教学目标相匹配，影响了学生的学习效果。
改进措施：教师应该明确教学目标，并根据学生的认知水平和学习能力制定相应的教学策略。
在课堂上，要通过设计合理的问题和活动，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和动力。
二、教学方法单一在一些小学数学教学中，教师大多采用传统的“讲授-练习”模式，教师在课堂上对知识进行讲解，学生进行机械的练习。
这种教学方法单一，缺乏趣味性和灵活性，容易使学生对数学产生厌倦情绪，影响其学习兴趣。
改进措施：教师可以采用多种教学方法，如合作学习、探究学习、游戏学习等，通过多种形式的教学活动提高学生的学习兴趣。
同时，教师在课堂上可以引入一些趣味性的数学题目和问题，激发学生的思考和求解能力。
三、缺乏巩固与拓展小学数学教学应该注重知识的巩固和拓展。
然而，在一些学校的数学教学中，教师注重知识的传授，而忽视了对知识的巩固和拓展。
学生在学完一个知识点后，很快就会遗忘，导致学习效果不佳。
改进措施：在课堂上，教师可以设计巩固练习和拓展问题，供学生进行针对性的练习和思考。
在学期末，可以进行综合性的考核，以检验学生对知识的巩固和运用能力。
四、评价方式单一在一些小学数学教学中，评价方式过于注重学生的答案是否正确，忽视了学生对数学问题的思考过程。
这种评价方式容易使学生形成“只要答对就好”的心态，对于错误答案缺乏深入的分析和指导。
改进措施：教师可以通过引入开放性问题、思维导图等形式，评价学生的数学思维能力和解题过程。
四年级小学数学学情分析
四年级小学数学学情分析概述本报告对四年级学生在数学学科的学习情况进行了全面分析，旨在为教师和家长提供有关学生学习进展的详细信息，以帮助他们更好地支持学生的数学学习。
学生的学习进展知识掌握在数与代数领域，学生们能够较好地理解和运用基本的加减乘除运算，并能解决一些简单的应用题。
然而，在更复杂的运算和问题解决方面，学生的表现参差不齐，部分学生还需要进一步的辅导和练习。
在几何领域，学生们对图形的认知和分类有较好的掌握，但部分学生对面积和体积的计算仍感到困难，可能需要额外的指导和练习。
在统计与概率领域，学生们能够理解基本的统计概念，如平均数、中位数和众数，但在数据分析方面，部分学生尚缺乏足够的实践经验。
技能发展在计算技能方面，学生们能够熟练使用计算器，但在解决手算问题时，部分学生的速度和准确性有待提高。
在问题解决技能方面，学生们能够理解并应用一些解题策略，如画图、逆向思维等，但在面对复杂问题时，部分学生还需要学习更多的策略和方法。
在数学思维技能方面，学生们能够进行一些简单的逻辑推理和数学表达，但在批判性思维和创造性思维方面，部分学生还有待提高。
学习态度大部分学生对数学学习持有积极的态度，愿意参与课堂讨论和实践活动。
然而，部分学生对数学学习缺乏兴趣，可能需要教师和家长更多的鼓励和支持。
教学建议知识掌握针对学生对复杂运算和问题解决方面的困难，建议教师在教学中注重基础知识的教学，并通过例题和练习题来巩固学生的掌握程度。
针对学生在几何和统计领域的困难，建议教师通过实际操作和案例分析来帮助学生更好地理解和应用相关概念。
技能发展针对学生在手算问题上的困难，建议教师增加一些手算练习，以提高学生的速度和准确性。
针对学生在问题解决上的困难，建议教师教授更多的解题策略，并提供机会让学生进行实践和应用。
学习态度为了激发学生对数学学习的兴趣，建议教师通过有趣的教学活动和实际应用来引起学生的兴趣，并与家长合作，鼓励学生在家中进行数学实践。
小学数学学科质量分析
小学数学学科质量分析学校数学学科质量分析【1】一、试卷分析从整体来说试卷命题较好，范围广、基础性强、知识点全面，能检测出同学的学习成果，正确反映出数学教学中存在的不足。
如一班级的解决问题，这个题对一班级同学来说有些难度，这要求同学要有较强的分析及综合技能，但试题容量对于一班级同学来说有点过大;二班级的看图列式第一个图形模糊不清，对同学的思维产生肯定的干扰，导致失分率高;三班级的概念题综合性强，一些题较为新奇，能检测出同学的真实水平;四班级由于教学进度落后于测试内容，又加之计算量大，对于初学者来说，有肯定难度，导致同学在考试过程中，整体比较忙乱，计算精确性不高。
六班级涌现了四班级学习的位置与方向，从而检测同学对原有知识的掌控状况，基础性强，但缺少具有梯度的题;总体来说试卷较好的把握了易、中、难三个比例安排，基本能达到检测前期教学的基本状况。
二、同学答题分析从这次阅卷中可以看出，同学答题状况各班级不均衡，同学答题及老师反馈状况涌现几个方面的问题:一是同学综合运用知识,敏捷、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的技能是不容乐观的二是之前没有涉及到的东西同学答的不好，这说明同学的思维不敏捷;三是学习过的'知识，但老师复习没提到的同学答的不好，这说明同学掌控不牢;四是我们同学整体缺乏仔细审题的良好学习习惯，各班级均涌现很多没仔细审题而出错的地方，这令人深思。
三、主要成果及阅历1.数学概念透彻、清楚，掌控扎实，能够敏捷运用。
一贯以来在教学活动中，我们组内的老师都在关注同学的径直阅历，让同学在一系列的亲身体验中发觉新知识、理解新知识和掌控新知识，通过直观的课堂教学，让同学多动手多操作多实践，使数学概念变得感性直观不再那么抽象枯燥。
2.多数同学能够运用所学知识解决问题，思路清楚，方法多样。
应用题在教学中是一个难题，是同学最难理解的知识，但应用题的内容来自于生活，与生活中的数学问题又有着亲密的联系，因此我们在教学中除了加强教研外还留意结合同学的生活实际与同学的认识规律，让同学学得轻松，又能进展同学的思维技能。
小学数学各学科分析
一、二年级一年级危机/特点1、小学一年级的学生，以“玩”为主的生活方式，变成以“学”为主,学习压力骤然加大，有些无所适从,在这时培养孩子的好习惯和学习兴趣.在完成外部活动家时的注意力比完成内部智力活动时要稳定，完成简单而单调的课业时比在解决某些较复杂的、要求运用各种学习方式和方法和课业时更容易分心.2、学习的动力主要以“以其他小朋友好"或者父母、老师的称赞为动力.无条件的信任和服从教师，对教师怀着特殊的尊敬和依恋之情,教师具有绝对权威.3、小学的主要任务就是对孩子塑造良好行为的关键期，避免孩子以后对接受教育产生厌烦心理，更为未来的学习生涯打下坚实的基础。
二年级危机/特点1、二年级的学习,最主要的还是习惯的培养,和基础知识的把握.因为接下来的三年级是小学课程转化的重要年级，学习内容多了,难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气,付出更多的努力，如果在加上学习习惯马虎的话，成绩很容易大幅下滑。
2、学习的动力主要以“比其他小朋友好"或者父母、老师的称赞为动力.无条件的信任和服从教师，对教师怀有一种特殊的尊敬和依恋之情，教师具有绝对权威.3、小学的主要任务就是对孩子塑造良好行为的关键期,避免孩子以后对接受教育产生厌烦心理，更为未来的学习生涯打下坚实的基础。
一、二年级学科分析语文年级知识点:拼音汉字词组简单句古诗的背诵看图说话汉语拼音1、掌握23个声母:b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh ry w2、掌握24个韵母：①单韵母（6个）：a o e i u ü②复韵母（9个）：ai ei ui ao ou iu ie üe er（特殊韵母）③鼻韵母（9个)：an en in un ün ang eng ing ong3、整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying汉字:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁和部首看图说话：学会简单的词组和句子，能看图说话失分点：拼音汉字看图说话学科问题知识方面对拼音部分掌握不扎实。
小学六年级数学学情分析
小学六年级数学学情分析简介本文档旨在对小学六年级数学学情进行分析和总结。
通过对学生的表现和研究成果的评估，我们可以了解他们在数学领域的优势和不足，从而为教学提供有针对性的改进意见。
学生表现综述小学六年级的学生在数学学科上显示出了一定的成绩和进步。
通过对他们的研究情况进行观察和评估，我们得出以下结论：- 学生们对基本的数学概念和技能有一定的掌握程度；- 大部分学生能够进行基本的数学计算，并且在研究过程中表现出一定的逻辑思维能力；- 个别学生在应用数学知识解决问题时表现出较好的创造力和灵活性。
学生优势和挑战优势在小学六年级的数学研究中，我们观察到以下优势：1. 数字概念理解：学生们能够理解整数、小数和分数等数字概念，并能够进行基本的数值比较和排序；2. 四则运算掌握：大多数学生能够正确进行加减乘除的运算，并能够灵活应用于实际问题的解决中；3. 几何形状理解：学生们能够识别和描述常见的几何形状，并能够进行简单的图形变换和组合；4. 数据分析能力：学生们能够收集、整理和分析简单的数据，并能够利用图表和图形进行数据展示。
挑战在小学六年级的数学研究中，我们也发现了一些挑战：1. 难题解决：少数学生在遇到复杂或抽象的数学问题时可能存在困惑和不确定性；2. 真实世界应用：部分学生在将学到的数学知识应用于真实世界问题时可能存在困难，缺乏一定的实际情境思维能力；3. 几何推理：在几何推理方面，一些学生可能需要进一步加强对定理和推理过程的理解和运用。
改进建议为了进一步提高小学六年级的数学研究效果，我们提出以下改进建议：1. 强化基础知识：加强对基础数学概念和技能的强化训练，帮助学生巩固和提高基本数学能力；2. 培养问题解决能力：引导学生思考和解决复杂的数学问题，培养他们的逻辑思维和创新能力；3. 注重实际应用：通过真实世界问题的引入，加强学生将数学知识应用于实际情境的能力；4. 多维度评估：采用多种评估方法（例如作业、测试和项目）全面了解学生的研究情况，为个体提供有针对性的教学支持。
一年级数学下册教材分析
一年级数学下册教材分析一、知识点分布概览一年级数学下册教材的知识点分布广泛而均衡，主要包括数的认识、加减法运算、空间与图形、数据初步等方面的内容。
这些知识点的安排符合一年级学生的认知发展规律，旨在为学生打下坚实的数学基础。
二、教学方法与技巧本教材采用多样化的教学方法与技巧，如直观教学、游戏化教学、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教材还注重培养学生的思维能力，通过启发式提问、引导式探究等方式，引导学生主动思考、探索数学问题。
三、练习与活动设计教材中的练习与活动设计丰富多样，既有基础知识的巩固练习，也有拓展提高的挑战性题目。
这些练习和活动的设计注重趣味性和实用性相结合，让学生在愉快的氛围中完成数学练习，提高数学应用能力。
四、能力培养重点本教材的培养重点主要集中在计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力等方面。
通过系统的练习和活动，培养学生的数学运算能力，提高他们的逻辑思维和空间想象能力，为今后的数学学习打下坚实基础。
五、与其他学科关联数学作为一门基础学科，与其他学科有着紧密的关联。
本教材在编写过程中注重与其他学科的融合，如在数学问题中融入生活情境、渗透自然科学和社会科学的知识等。
这种跨学科的整合不仅有助于学生理解数学在实际生活中的应用价值，也能提高他们的综合素养。
六、教材风格与特色本教材在风格上注重简洁明了、图文并茂，符合一年级学生的认知特点。
同时，教材在特色上突出了趣味性、实用性和互动性，通过丰富的插图、有趣的故事、互动性强的练习题等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
七、素质教育体现本教材在传授知识的同时，也注重素质教育的体现。
通过数学问题的探究和解决，培养学生的团队合作精神、创新思维能力和解决问题的能力。
同时，教材还注重培养学生的数学素养和科学精神，为他们今后的全面发展打下坚实基础。
综上所述，一年级数学下册教材在知识点分布、教学方法与技巧、练习与活动设计、能力培养重点、与其他学科关联、教材风格与特色以及素质教育体现等方面都表现出色。
小学数学学科教学现状分析报告
小学数学学科教学现状分析长安小学数学组一、分析目的1.了解我校小学数学学科的教学现状，对现状进行简要分析，小结在新课程改革中小学数学教学所取得的主要成绩和面临的主要问题及其原因。
2.为进一步加强小学数学教学管理和教学研究提供依据二、现状与分析我们长安小学是一所村级完小，全校共12个教学班，有学生约560人，在职教师32人，我们的领导班子十分重视各科教学，紧跟课程改革的步伐。
自2009年秋季起，我校开始使用课改新教材，组织教师们进行新理念的培训，至今已走过了近四个年头。
回眸走过的路程，再看看目前的数学课堂教学，在教学内容的确定、教与学方式的转变、教学手段的应用等方面与传统的课堂教学相比都发生了许多变化。
学生们对数学学科的喜爱程度，对数学学习的自信心及各项能力均有所提升，老师们对这次课改也有较深切的感悟和不同程度的收获。
为了更清楚地了解课改过程中老师和学生的现状，我们通过问卷、座谈等形式做了一些必要的调查，现对我校数学教学现状总结如下：（一）关于教师1. 教师们热爱教学，具有较强的敬业精神。
从平时的常规教学及组织的各种教学研究中我们都发现，99.9%的老师是喜欢“教师”这一职业的，他们塌实工作，认真完成教学任务，耐心引导学生，希望自己的学生对数学学习兴趣浓厚，并学得轻松愉快。
本次问卷调查结果进一步验证了老师们对待教学的这种敬业精神。
2. 教师的观念发生了变化，新课改促进了他们的专业化成长。
100%的教师认为：实施新课程改革的关键就是“教育观念的转变”。
座谈中教师们谈到：学生来到学校，坐在教室，不应该只发挥“耳朵”的作用，而应该是多种“器官”参与数学活动。
因此，在他们的教学中，不再仅仅把教会学生知识作为唯一的教学目标，而是融入了“让学生掌握学习方法”、“激发学生的学习热情”、“让学生自主探究、发现”、“关注学生的情感、态度、价值观”等内容。
这说明教师的观念已经步入新课程理念的境界。
而长期以来小学教师在学生的心目中“无所不知，无所不晓”的“百科全书”形象也因新课程的实施打破了“故步自封”的局面。
小学数学学科教学质量分析报告(全面完整版)
小学数学学科教学质量分析报告(全面完整版)(可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）小学数学学科教学质量分析报告课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革的关键环节。
因此，促进评价改革，保障基础教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务。
在这种思想、观念的指导下，我们根据县教育体育局的精神对全县1—6年级的学生进行了质量测试和抽样分析。
其目的不仅是监控上学期新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。
下面仅就期末测试中小学数学试卷所呈现的成绩与问题，结合本人对当前教育教学现状的了解和教育理论的学习，对全县的小学数学教学质量作一下粗浅的分析与评价。
一、命题说明1、指导思想本次命题，我们以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导，改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向，充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能，坚持“以学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念，力争让考试成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习数学的兴趣，改进教师的教学活动和学生的学习活动，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。
2、命题原则（1）面向全体，注重“双基”。
（2）灵活开放，注重创新。
（3）联系实际，注重应用。
（4）“三维结合”，注重发展。
3、试题的主要特点和考查目的（1）试题突出基础知识与基本技能的考查。
《数学课程标准》中，将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个部分，其中知识与技能放在了首位。
因为只有通过知识与技能这个载体，才能培养学生数学思考和解决问题的能力，才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。
因此，期末试题以体现“双基”的基本题为主，占卷面成绩的70%左右，主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。
对于基本运算能力，主要是考查学生对算理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题。
小学数学的质量分析报告
小学数学的质量分析报告小学数学的质量分析报告一、引言数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力具有重要意义。
小学数学教学的质量直接影响着学生的数学学习兴趣和成绩。
本报告旨在对小学数学教育的质量进行分析，并提供一些建议，以促进小学数学教学的进一步改善。
二、小学数学教学的优点小学数学教学在以下几个方面取得了一些积极的成果：1.兴趣培养：小学数学教学注重培养学生的数学学习兴趣，通过生动有趣的教学方法，使学生对数学产生浓厚的兴趣，激发学习的动力。
2.实际应用：小学数学教学注重将数学与实际生活相结合，让学生在解决实际问题中学习数学，使学习更加具有实际意义。
3.启发式教学：小学数学教学注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过启发性的教学方法，鼓励学生独立思考，培养学生的创造力和创新精神。
三、小学数学教学存在的问题然而，小学数学教学中还存在着一些问题：1.教学内容不够扎实：当前小学数学教学内容较为广泛，但在某些基础概念和基本运算上存在一定不扎实的情况，导致学生在进一步学习中遇到困难。
2.评价方式单一：当前小学数学教学评价重点在于考试成绩，忽略了对学生数学思维和解决实际问题能力的评价，导致学生对数学学习的兴趣下降。
3.教学方法较为单一：小学数学教学方法注重启发式教学，但在实际教学中，仍存在一定程度上的讲授式教学，缺乏足够的互动和实践环节。
四、改进建议为了进一步提高小学数学教学的质量，以下是一些建议：1.加强基础知识的教学：要注重学生对基础知识的掌握，确保学生在进一步学习中能够有扎实的基础，应适当减少课堂外的课外辅导班，并通过错题讲解等方式帮助学生消化和理解知识点。
2.多样化评价方式：除了传统的考试成绩评价外，应注重对学生思维能力、理解能力和实际应用能力的评价，可以通过课堂表现、小组合作等方式进行综合评价。
3.多元化教学方法：在数学教学中引入更多的游戏性教学和互动教学，让学生在主动参与中学习数学，同时注重培养学生的合作精神和创造力。
小学数学学科质量监测分析报告
小学数学学科质量监测分析报告一、命题依据本次命题依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》以及四年级上册人教版、冀教版、北师大版教材，坚持素养导向、能力为重的命题原则，不仅考查学生对基础知识、基本技能的理解和掌握以及考查学生数学文化、数学应用等，更突出对学生的数学核心素养的考查。
考虑到本次抽测的各个区县所使用的教材版本的不同，依据教学进度从人教版、冀教版、北师大版三个版本中选取四年级上册所学内容的公共部分：认识更大的数、线和角、三位数除以两位数，其中线和角在人教版教材中为《角的度量》单元，本单元包括垂线和平行线的相关知识，而垂线和平行线在冀教版教材中是一个独立的单元，且在冀教版四年级上册第七单位，按照教学进度，在考试前讲不到，所以本次不涉及其相关知识。
本次监测的主要内容：认识更大的数、线和角（不包括垂线和平行线）、三位数除以两位数，以及部分1-3年级的内容。
二、试题分布情况本套试卷总分100分，考试时间60分钟。
试题分填空题、判断题、选择题、计算题、操作题、解决实际问题六个类型。
试题几乎涵盖了三个单元的所有知识点，其中在解决实际问题中，涉及到学生之前所学的面积计算、年月日等相关知识。
三、试题特点分析难度系数越低表示题目越难，区分度系数越高表示可以把学生拉开层次，反之，区分度系数越低则表示高分很多或者低分很多，学生的差距不明显。
1.注重基本概念、基础知识，难易有梯度（1）基础知识、概念的考查填空题、判断题1、2、4题、选择题1、3、5、6题、计算题、操作题的1题、解决问题4题，得分率都非常高。
选择题的第6题体现了对射线概念的理解，填空题第2题考查学生对十进制计数法的了解掌握，判断题3考查数位、计数单位两个概念的区别与联系。
（2）题目梯度分明，注重能力的考查填空题1-9小题比较基础，10小题和12小题的得分率相对较低。
例如填空题10：右图中共有（）个锐角，（）个钝角。
图片主要考查锐角、钝角以及数角，在这里直接判断∠1是什么角可能不是很直接，很多学生想当然把∠1看成直角，不能借助三角板中直角比对去判断，导致钝角的个数数不对；部分学生在数角的时候没有把两个角组合当成一个大角来数。
小学数学教材内容分析
小学数学教材内容分析在小学数学学科中，教材是教师教学的主要依据。
小学数学教材的目的是让学生掌握基本的计算技巧、加深对数学概念的认知、培养解决问题和推理思维能力等。
本文将主要从以下几个方面来分析小学数学教材的内容。
一、数的认知与计算数的认知与计算是小学数学的基础，也是小学数学教材最为核心的部分。
小学数学教材通常从数形结合的角度出发，进行基本的算数运算和应用。
例如，在数的认知方面，教材会介绍数字的大小关系、数字的进位减位等基础知识。
在计算方面，教材通常从加减乘除四则运算开始，逐渐深入到小数、分数、倍数等概念的运算。
这部分内容对于小学生的数学学习具有极其重要的作用，正确认知数字的含义和认真学习算数运算，是培养学生良好数学学习习惯的第一步。
二、几何图形的认知几何图形的认知是小学数学教材中的另一个重要部分。
在小学数学教材中，介绍了十分丰富的几何图形，既有基本的平面图形，如圆、矩形、正方形、三角形等，也有常见的立体图形，如长方体、正方体、圆柱体等等。
教材通过分享这些几何图形，引导学生探索图形的相互转化关系，培养学生的观察力、认知能力，并在此基础上深入到图形的面积和体积的计算等知识点上。
几何图形的认知在小学的数学教育中占有重要地位，它是培养学生的空间思维能力、几何直觉和情感上满足探究的好奇心的必要部分。
三、数据分析数据分析是小学数学教材中开展科学探究最基础和重要的方面之一。
数据分析主要包括统计和概率方面的内容。
教材引导学生学习数据的收集与整理方法、数据的分析和应用以及概率的认知。
例如，在统计方面，教材会介绍简单的频数统计、平均数、中位数和众数等基本概念。
在概率方面，教材会引导学生探究事件的可能性、工具选择、模拟并比较事件的概率和结果，深入剖析事件发生的规律。
数据分析方面的内容丰富、有趣，可以帮助学生更科学更全面地认识周围事物，提高他们的实际解决问题能力。
四、应用探究小学数学教材的一个有趣之处就在于，它将数学的基础概念和算法运用到实际生活与经济、科技、社会、文化等方面进行应用，引导学生从实际生活中认知知识的应用，并促进他们的创新与实践意识。
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一、二年级一年级危机/特点1、小学一年级的学生，以“玩”为主的生活方式，变成以“学”为主，学习压力骤然加大，有些无所适从，在这时培养孩子的好习惯和学习兴趣。
在完成外部活动家时的注意力比完成内部智力活动时要稳定，完成简单而单调的课业时比在解决某些较复杂的、要求运用各种学习方式和方法和课业时更容易分心。
2、学习的动力主要以“以其他小朋友好”或者父母、老师的称赞为动力。
无条件的信任和服从教师，对教师怀着特殊的尊敬和依恋之情，教师具有绝对权威。
3、小学的主要任务就是对孩子塑造良好行为的关键期，避免孩子以后对接受教育产生厌烦心理，更为未来的学习生涯打下坚实的基础。
二年级危机/特点1、二年级的学习，最主要的还是习惯的培养，和基础知识的把握。
因为接下来的三年级是小学课程转化的重要年级，学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果在加上学习习惯马虎的话，成绩很容易大幅下滑。
2、学习的动力主要以“比其他小朋友好”或者父母、老师的称赞为动力。
无条件的信任和服从教师，对教师怀有一种特殊的尊敬和依恋之情，教师具有绝对权威。
3、小学的主要任务就是对孩子塑造良好行为的关键期，避免孩子以后对接受教育产生厌烦心理，更为未来的学习生涯打下坚实的基础。
一、二年级学科分析语文年级知识点：拼音汉字词组简单句古诗的背诵看图说话汉语拼音1、掌握23个声母：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh ry w2、掌握24个韵母：①单韵母（6个）：a o e i u ü②复韵母（9个）：ai ei ui ao ou iu ie üe er（特殊韵母）③鼻韵母（9个）：an en in un ün ang eng ing ong3、整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying汉字：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁和部首看图说话：学会简单的词组和句子，能看图说话失分点：拼音汉字看图说话学科问题知识方面对拼音部分掌握不扎实。
主要表现在：1、在音节拼读方面，还不能熟练的拼读音节。
2、给音节定调不准。
例如：基本能写出事物相对应的拼音，但是定调不准确。
3、音节的分合、标调等还不扎实。
习惯方面1、学生还没有养成仔细听话的好习惯。
主要表现在个别学生不会听课。
课堂上东张西望、心不在焉。
课下一无所知。
降低了学习效率。
2、一小部分学生的书写还不过关。
3、很多学生还没养成良好的检查习惯，不能认真的复习，改正。
数学年级知识点：认识数学认识数字大小比较加减学习与认识物体的认识问题/失分点：位置分不清运算进位退位易错生活常识应用易错（路、人民币、重量）单位的转化英语知识点：26个英文字母的认识简单的问候语及对话动词词汇英文认识学科问题及失分点：26个字母与汉语拼音的读法书写的规范性没养成难点和重点：培养学生学习英语的兴趣激发学生开口能力三年级三年级危机/特点都说小学三年级是一个关键，是小学阶段的一个重要的转折点。
思维水平、接受能力到了一个什么样的水平。
小学六年一般可分为三个阶段：一、二年级为低段；三、四年级为中段；五、六年级为高段。
三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。
像数学混合运算的开始，语文短文理解同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。
处在这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要家长能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。
所以，我们家长要更多地关注孩子各方面的情况。
一个家庭教育水平的高低决定了孩子做人起点的高低，家庭教育的缺失必将对孩子的心理健康产生不良影响，特别是三年级。
一个人一生中所受到的教育是综合性的、全方位的，可以说是家庭教育、学校教育和社会教育三位一体的立体交叉系统工程。
首先，从三年级开始，孩子的学习内容变了。
一、二年级主要是一些非常基础的知识，如拼音、生字、加减法，读几遍，抄几遍，只要孩子肯下功夫，一般不成问题。
然而到了三年级，除了掌握基础知识以外，作业更多的是写作和应用计算训练，都是一些比较“活”的题目，也就是我们通常所说的这些题目是没有什么最标准的答案的。
这对学生提出了更高的要求，单靠课堂学习是不够的。
要把基础扎扎实实地掌握，家长要根据孩子的兴趣倾向，适时为孩子找来一些课外读物。
多读书、读好书，这样不仅可以提高写作能力，还可拓展孩子的思维，从不同角度去考虑问题。
小学3、4年级是小学低年级向高年级的过滤期，要求孩子必须开始从被动向主动学习转变，加上孩子自身心理和能力的发展，这些都会引发比较明显的学习分化现象。
处于这一时期的孩子最容易产生厌学情绪，更需要老师和家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情帮助，只要能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。
学习兴趣/动机三年级学生的学动机仍是获得表扬与荣誉感，更愿意依靠教师，由教师来评价事情的好坏和胜负。
学习方法（习惯）培养自主学习的习惯，让孩子自己做作业，查字典。
并开始写成长日记培养自己的自查自省能力。
学习成绩三年级，自我评价意识开始形成，担心自己成绩不佳、担心自己影响集体成绩。
喜欢听表扬，但被批评后的情绪很容易恢复。
四年级，自我评价意识开始形成，开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。
开始担心自己在集体活动中表现不佳，考试分数往往决定其自我评价水平，愿意听表扬，要求教师采取公平态度。
如果教师批评不当，会产生抵触情绪。
学习成绩开始出现分化，分化的原因：孩子个性更为独立，自身心理有了变化；学习内容更复杂，动脑筋的内容多了，直观简单的少了；被动学习转向了主动学习。
针对中年级的孩子，我们家长还应培养孩子的情绪控制力，这对他们将来的个体成长与发展都大有好处。
小学三年级是孩子情感发生变化的转折时期，四年级是培养孩子良好情感能力的关键时期。
因为情绪上的不安和波动很容易影响他们的学业成绩。
三年级成绩落在了倒数，学习成绩不行，行为习惯也出现大的逆转：撒谎越来越严重、平时做事丢东落西，不要反复强调孩子注意力不集中、小动作多、作业拖拉等缺点。
三年级学科分析语文学科知识点同音形近字关联词阅读记笔记作文（记叙完整事件）理解词语汉字量：累计认识常用汉字2500个，其中2000个会写会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
关联词：1)他（一边）听音乐，（一边）画画。
2)（因为）今天是六一节，（所以）不用上学。
3)（虽然）今天放假，（但是）小花还是呆在家里认真学习。
4)（如果）明天天气好，我们（就）去爬山。
阅读：1、学会默读，能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
2、会复述课文，会略读。
理解词语：和低年段的阅读理解不同，除了对字、词、句的把握，中年段的阅读理解更多的是对段落的理解，要学生归纳段落的主要意思以及中心思想。
先弄清词语中每个字的意思，再联系整个词语的意思来理解。
如：“疾驰”，“疾”是“飞快”，“驰”是“奔跑”，“疾驰”就是“飞快奔跑”的意思。
运用近义词或反义词来解释。
如：（近义）“焦急”就是“着急”的意思。
（反义）“熟悉”就是“不陌生”的意思。
联系上下文来理解。
如《养花》一文，从“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循环”是“不断重复”的意思。
失分点：同音形近字关联词阅读词语理解基础：字词句不够扎实，如构词能力，析字能力。
良好的学习习惯还没养成，学习态度不够端正课文内容把握不是很好。
学习能力：提取信息的能力不是很到位，概括能力和运用能力要提高，辨析能力要加强。
学科重难点：学会记笔记仿写句子扩句积累词语学习写作文数学学科知识点：进一步学习多位数乘除法认识分数图形周长面积的求法及应用圆角分、重量长度用小数表示失分点：多位数乘除法进退位失分图形周长面积的变式题失分重难点：乘法除法图形的周长及面积的计算英语学科知识点：动词颜色教室内部学习用品季节天气相关单词学习失分点：单词的正确拼写课文对话的正确朗读不到位重难点：一般现在时中动词第三人称单数的正确使用及其变化规律附：1-3年级综合特点学习习惯（第一阶段）注意力不集中，作业拖拉磨蹭，无端发呆，爱看动画片，自控力差、粗心马虎。
好动：1、精力旺盛 2、重复犯错 3、影响其它同学（学校不能赏识教育，将来会越来越糟）能力培养：观察能力、理解能力、早期运用文字表达能力，逻辑思维能力学科特点：混合运算开始，语文短文理解能力的铺垫和作文增强。
学习兴趣/动机没有兴趣，就没有记忆，对孩子尤其重要，如何让孩子学习产生兴趣，是教育孩子的根本点。
好奇心是孩子兴趣的源泉，好奇、好问，渴望通过自己的探索来了解世界是孩子的天性。
好奇心保护（动手，自己思考、不要有强制性的智力和作业任务、成功体验，通过兴趣爱好来培养其学习兴趣）学习方法/习惯专心听讲、认真阅读、工整书写，独立完成作业这四大习惯在上小学的前两年就应该形成，如果没有形成，到了小学高年级学习就困难了。
专心听讲（看孩子能否描述课堂内容）；认真阅读（画报、书籍，为以后阅读课本、预习功课打下基础，从而培养自学能力。
）书写工整，影响到作文，书桌整理干净、减少孩子分心。
完成作业就可以去休息、做游戏，要不容易使孩子形成磨蹭、不讲效率的习惯。
四年级四年级危机/特点小学四年级是打基础的学习阶段。
这些孩子要注意基础知识的积累。
如果基础打不牢，会直接影响孩子考点难点提升的效果，避免在重要知识点学习的时候产生漏洞，所以打基础非常关键，直接回影响到孩子的整个阶段的学习成绩，应该着手养成孩子的学习习惯和学习技巧，所以在各个层面上需要全面的讲解，这样才能把基础打扎实。
4--5年级：4年级决定小孩子的一生，是培养习惯第二阶段（千万不能错过）学科：数学开始接触三解形（对图形识别能力思维转换，对右脑的图形识别能力往往不能跟上）应用题理解能力要加强，开始有方程。
语文：阅读、短文字数增加到300字，英语开始接触时态。
性格：开始有自己的思想，开始不听话。
青春期的萌发。
四年级孩子处在低年级向高年级的过渡时期，品德发展处在重要的转折时期四年级是儿童成长的一个关键期家长都希望教育好自己的孩子，那就必须了解孩子，掌握孩子的年龄特点，也就是了解孩子在不同年龄阶段生理与心理发展的特点，家长只有按照孩子的生理和心理特点进行教育，才能取得好的教育效果。
四年级是培养孩子学习能力的关键期随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃过程，小学四年级是这个飞跃过程的关键时期。
四年级孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由１５～２０分钟提高到２０～３０分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。