学前教育学第一章PPT课件

2020/3/22
5
3、社会文化变迁与学前教育
社会文化变迁是指文化内容含量的增加或减少而引起的结构性的变化。 文化变迁是永恒的，是不以人的意志为转移的。
鉴于文化变迁与教育的关系，对现代社会学前教育应具有以下方面的认识： ➢第一，学前教育的设计与组织应该考虑区域环境与家庭的文化背景。 ➢第二，学前教育的内容都应尽量反映我国传统文化的精华。 ➢第三，学前教育应该充分利用多媒体，重视文化信息的传播，不断吸收 新文化，其中包括新观念、新知识、新技术，尤其应重视电化教育手段的 运用，以丰富学前教育的内容，完善学前教育的手段。 ➢第四，学前教育应根据国情、乡情和儿童水平来选择文化，以提高学前 教育与社会文化的协调性。 ➢第五，学前教育应不断地改革教育的形式、内容与方法以适应社会文化 的不断变迁。
文化选择与教育的关系处理上注意三点： ➢一是教育选择有社会价值的文化； ➢二是按教育需要选择文化； ➢三是选择有利于受教育者发展的社会文化。
2020/3/22
4
2、文化对学前教育的影响作用
表现在三个方面： ➢首先，文化是政治、经济作用于学前教育的中介，即 通过文化传递一定的政治、经济的要求。 ➢其次，文化主要表现为以其主动的相对独立的形态直 接地影响着学前教育。 ➢再次，一定社会的文化对学前教育的发展所产生的制 约作用是显而易见的。
第二节 学前教育的基本规律
一、学前教育与社会发展（政治、经济、文化）
（一）学前教育与政治
政治体系构成：一是理念、意识；二是权力机构
1、社会政治对学前教育性质的制约作用
（1）统治阶级利用其拥有的立法权，颁布一系列的教育政策、
教育法律和教育规章，以保证学前教育目的的合法实现；
（2）统治阶级利用其拥有的组织、人事权利控制教育者的行
2020/3/229Fra bibliotek（三）整合性教育与儿童发展 “三位一体”：是指社区、家庭和学前教育机构三位共 同参与促进儿童成长，形成一个教育的共同体。 1、树立幼儿园、家庭、社会一体化的大教育观。 2、学前教育机构要为社区、家庭教育服务保持教育的整 体性。
2020/3/22
10
印度狼孩的故事
1920年10月，一位印度传教士辛格(Singh，J．A．L．)在印度加尔各 答的丛林中发现两个狼哺育的女孩。大的女孩约8岁，小的1岁半左右。据 推测，她们必是在半岁左右时被母狼带到洞里去的。辛格给她们起了名字， 大的叫卡玛拉、小的叫阿玛拉。当她们被领进孤儿院时，一切生活习惯都 同野兽一样，不会用双脚站立，只能用四肢走路。她们害怕日光，在太阳 下，眼睛只开一条窄缝，而且，不断地眨眼。她们习惯在黑夜里看东西。 她们经常白天睡觉，一到晚上则活泼起来。每夜10点、1点和3点循例发出 非人非兽的尖锐的怪声。她们完全不懂语言，也不发出人类的音节。她们 两人经常动物似地卷伏在一起，不愿与他人接近。她们不会用手拿东西， 吃起东西来真的是狼吞虎咽，喝水也和狼一样用舌头舔。吃东西时，如果 有人或有动物走近，便呜呜作声去吓唬人。在太阳下晒得热时，即张着嘴， 伸出舌头来，和狗一样的喘气。她们不肯洗澡，也不肯穿衣服，并随地便 溺。
2020/3/22
6
本节小结：
学前教育与社会发展
（一）学前教育与政治：
1、社会政治对学前教育性质的制约作用
2、社会政治对学前教育发展的影响作用
（二）学前教育与经济：
1、学前教育的产生、发展与完善都与社会经济的发展密切相关，
并为社会经济发展所制约
2、学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响
3、学前教育的内容与手段也与社会经济发展紧密相连
4、学前教育为促进社会经济发展服务
（三）学前教育与文化：
1、文化与教育的关系：（1）文化水平与教育
（2）文化传递与教育
（3）文化选择与教育
2、文化对学前教育的影响作用
2020/3/22 3、社会文化变迁与学前教育
7
二、学前教育与儿童发展
儿童的发展：是指儿童在成长的过程中，身体和心理方面 有规律地进行量变和质变的过程。
为导向，使之符合教育目的；（3）统治阶级通过行政部门控
制公职人员的选拔与录用；（4）统治阶级还通过经济杠杆控
制教育方向，并对办学权力进行严格控制；（5）社会政治制
约学前教育目标的制订。
2、社会政治对学前教育发展的影响作用
2020/3/22
1
（二）学前教育与经济
1、学前教育的产生、发展与完善都与社会经济的发展
密切相关，并为社会经济发展所制约
2、学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响
学前教育的任务经历了四个阶段的变化：
➢一是初创时期——主要为工作的母亲照管儿童，只负担起
儿童生活与安全方面的照顾；
➢二是19世纪下半叶至20世纪上半叶——不限于看护儿童，
对儿童实施促进其身心发展的教育；
➢三是20世纪60年代至70年代——以发展儿童智力为中心的
3、儿童自身的能动性
2020/3/22
8
（二）学前教育机构的教育与儿童发展 学前教育机构的教育在儿童发展中起着奠定人生基础
和发展主导作用。 1、教育主导和促进儿童更全面充分地发展 2、反对“教育万能论” “教育万能论”是一种把教育的作用夸大到可以决定社会， 否定遗传素质差异对人的发展影响的教育主张。 ➢德国哲学家康德认为，人之所为人，完全靠教育。 ➢德国哲学家莱布尼茨曾说，如果给他以教育的全权，不需 要一百年，就可以使欧洲改观。 ➢法国唯物主义者爱尔维修是“教育万能论”的最著名的代 表人物，认为人的天赋是平等的，遗传素质不存在差别，人 是环境和教育的产物。
→增进人口受教育水平 直接影响：教师文化水平→教育水平→学生文化水平
→受教育水平→家长文化水平→下一代的文化水平
2020/3/22
3
（2）文化传递与教育 文化传递是指文化在时间上的延续和在空间上的流动。 物质载体：工具、建筑 精神载体：语言、文字、声光、意识形态 人的载体：个人拥有的知识、道德
（3）文化选择与教育 文化选择是指对某种文化的问题撷取或排斥的过程。
（一）影响儿童发展的因素：
1、生物因素 （1）遗传素质为儿童发展提供了物质前提； （2）胎内环境等先天因素对儿童发展的影响； （3）成熟机制在儿童发展中的制约作用。
2、社会因素 （1）环境引导并潜移默化地影响儿童的发展。
环境指儿童周围的客观世界，包括自然环境和社会环境。
（2）家庭环境为儿童发展奠定基础。 （3）教育机构的教育在儿童发展中起主导作用。
学前教育；
➢四是20世纪80年代以后——促进儿童身体的、情绪的、智
能的和社会性的全面发展。
2020/3/22
2
3、学前教育的内容与手段也与社会经济发展紧密相连 4、学前教育为促进社会经济发展服务
（三）学前教育与文化
1、文化与教育的关系 文化与教育密切相关，主要表现在以下三个方面：
（1）文化水平与教育 间接影响：文化发达→促进生产力发展→增加教育的物质来源