浅谈大学英语写作教学

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大学英语写作教学浅析

大学英语写作教学浅析一、充分发挥教师作用从事了多年的大学英语教学，我发现从大学新学期开始的第一堂英语课起，课间总有个别新生主动与教师攀谈，并将自己的英语日记或作文交给教师看，希望得到教师的批评指正。

从学生行为来讲，不乏对教师的信任。

那么在对学生写作反馈时，教师到底需要充当什么角色呢？杰里米"哈默认为，此时教师的角色有好几种，分别是：考官、读者、助手（帮助学生）、资源（当学生需要信息指导时）、评价者（评价写作进程是否正确）或者编辑（为帮助学生发表其作品，帮助决定内容取舍和顺序的安排）大学生有一定的学习经历，已能意识到教师能给予其什么样的写作帮助。

对于学习起点低的学生，教师需要给予更多的关注，写作上需要给予更多的帮助和指导。

对于学生的写作反馈，教师的作用很大。

但事实上，由于客观原因，很多英语班级学生人数众多，教师批改学生作文工作量过大，而有些英语基础较差、自律能力相对较弱的学生，对于教师反馈的反应缺乏热情，起不到预期效果。

因此，结合实际情况分析，完全由教师批改所有学生作文的传统做法，虽然必要，但并不是最有效的培养和提高学生写作能力的方法。

那么究竟该怎样结合低起点学生实际，充分利用周围环境，进行有效的写作教学，来提高其写作能力，促进英语综合应用能力的提高呢？二、教学策略（一）注重词汇和语法知识的积累与运用学生语言基本功不扎实，写作中经常出现问题。

其中，词汇量和语法知识是最大的问题、词汇的积累，不是一朝一夕就能完成的，针对学生英语词汇匮乏的现状，教师在平时教学中应当想办法让学生多记忆并学会词汇的运用，还可以采取一些鼓励词汇记忆的方法来鞭策学生。

如在学生的口头或书面表达里出现很多新单词的使用，教师要在课堂上给予肯定和表扬，激励其他同学主动去获取生词，不断扩大自己的词汇量,语法知识方面也可采取相应的办法，平时除了多讲授语法知识，还要引导学生灵活使用并巩固下来。

对于在作文中能灵活而正确使用刚学过的语法句式的学生，教师在作文讲评时，可以让该生上台朗读自己的作文，教师对重点句子的重点语法进行点评，使其他学生加深对语法知识的了解，并将其巩固下来。

大学英语写作教学研究

大学英语写作教学研究
随着全球化的发展，英语已成为一种跨国交流的重要工具。

因此，英语写作能力的培
养已成为大学英语教育中的重点之一。

本文将探讨如何有效地进行大学英语写作教学，以
提高学生的英语写作水平。

首先，教师应确定清晰的教学目标。

大学英语写作教学目标应既包括语言技能的培养，又包括思维能力的训练。

教师应根据学生的实际情况制定适合的写作任务，逐步提高学生
的写作水平。

其次，教师应利用多种教学方法。

传统的教学方法往往让学生感到枯燥乏味，教师可
以尝试采用多种教学方法来激发学生的学习热情，如小组讨论、教师讲解、仿写练习等。

此外，还可以利用多媒体教学手段，如音频、视频等，以帮助学生更好地理解英语写作。

再者，教师应重视写作反馈。

针对学生的每一篇作品，教师都应该及时给予反馈，指
出学生的优点和不足之处，并提出改进意见。

让学生了解自己的表达能力和写作技能的弱点，帮助学生在改进中提高。

最后，教师应提供足够的练习机会。

英语写作需要不断的练习才能提高，因此，教师
可以创造更多写作机会，以激发学生学习的热情。

例如，让学生在课堂上完成小作文练习，或者布置一些写作任务作为课外作业。

总之，大学英语写作教学需要教师与学生的共同努力。

教师应根据学生的实际情况制
定适合的教学方法，提供足够的练习机会，并及时提供反馈，以帮助学生提高英语写作水平。

大学英语写作教学策略浅析

大学英语写作教学策略浅析摘要英语写作是大学英语教学的重要组成部分，提高学生英语写作能力是提高英语教学质量的一项重要任务。

本文从教师与学生角度出发，对大学英语写作教学策略进行分析和探讨，旨在为大学英语写作教学提供一定的借鉴和参考意义。

引言英语作为国际语言，在全球范围内广泛应用。

对于大学生而言，良好的英语写作能力不仅可以提升其学术水平，还可以为其日后的职业生涯打下坚实的基础。

然而，由于种种原因，很多大学生的英语写作能力不尽如人意。

因此，必须重视英语写作教学，并采取合适的教学策略，以提高学生的英语写作水平。

教师角度教师制定教学计划要具体、实用组织一门有效的英语写作课程需要制定具体实用的教学计划。

教师需要了解学生的英语水平和写作能力，制定符合学生英语水平和写作能力的教学内容，充分发挥学生的写作潜能。

此外，教师要注意课堂授课的深浅适度，做到既深入又重点突出，利于学生的参与和理解。

教师讲解技巧要生动、形象良好的教学讲解技巧是成功的教学的关键，形象生动的讲解能激起学生的学习兴趣，培养学生积极的学习态度。

当然，教师要注意讲解的时候不能单纯的“讲”而忘记了“示范”。

从实际角度出发，教师应该给学生提供具体的写作范文或者例子、以便学生更好地掌握写作技巧。

学生角度学生要推陈出新，不断学习提升自我学生的英语写作能力虽然与教师的教学策略有关，但最后关键在于学生的努力。

大学生需要不断地学习、思考、反思自己的写作行为，以推陈出新，提升自我。

可以多写多读，阅读优秀英文写作范文以拓宽自己的视野和思路，增强自己的写作能力。

学生要注重论证和展示能力的提高大学英语写作强调的是“说服”的能力，需要通过充分的论证，来展示自己的思想、立场和主张。

因此，学生在写作过程中，需要注重自己的论证和展示能力的提高。

具体来说，学生可以研究各种论证和展示的方法，并且在自己的写作中不断实践，逐步提高自己的写作能力。

结论大学英语写作教学策略在教师和学生的共同努力下逐渐完善，教师需要制定具体实用的教学计划，生动形象地讲解写作技巧；学生需要在不断努力中提升自己，注重论证和展示能力的提高。

大学英语写作教学之我见

大学英语写作教学之我见【摘要】大学英语写作教学在培养学生综合语言能力和思维能力方面起着至关重要的作用。

本文从重视写作能力的重要性、提高学生写作技巧的方法、注重写作思维的培养、开展写作实践的活动以及引导学生多读多写等方面进行探讨。

重视写作能力的重要性可以帮助学生在表达自己观点和思想方面更加清晰和准确。

而提高学生写作技巧的方法则包括阅读名家作品、多进行写作练习等。

注重写作思维的培养可帮助学生拓展思维广度和深度。

开展写作实践的活动则可以让学生将所学知识应用到实践中去。

引导学生多读多写则可以培养学生的写作积累和语感。

大学英语写作教学应多角度综合发展，以培养学生的写作能力和思维能力。

【关键词】大学英语写作教学，重视写作能力，提高学生写作技巧，注重写作思维，开展写作实践活动，引导学生多读多写，总结。

1. 引言1.1 大学英语写作教学之我见大学英语写作教学在当今教育领域中占据着重要地位，写作能力的提升不仅可以帮助学生更好地表达自己的观点和想法，还能促进学生的综合语言能力和思维能力的发展。

对于大学英语写作教学，我认为有以下几点见解：重视写作能力的重要性。

写作是一种重要的语言活动，在学生的语言学习中占据着至关重要的地位。

通过写作，学生能够将所学知识和观点整合起来，形成自己的独立思考和表达能力。

提高学生写作技巧的方法。

在写作教学中，应该注重培养学生的基本写作技巧，如句子结构、段落组织、逻辑思维等，同时引导学生多阅读优秀的英语文章，积累写作经验和提升写作水平。

注重写作思维的培养。

写作不仅是语言表达的过程，更是思维能力的体现。

在写作教学中，应该引导学生思考问题、分析问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。

开展写作实践的活动。

通过实践，学生才能真正掌握写作技巧和提升写作能力。

教师可以组织写作比赛、写作讨论等活动，激发学生的写作兴趣和积极性。

引导学生多读多写。

阅读是写作的灵感来源，只有不断阅读，才能拓展学生的写作思路和表达能力。

浅谈大学英语写作教学中的情感引入

浅谈大学英语写作教学中的情感引入张燕沈阳职业技术学院作者简介：张燕（1971-），女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳职业技术学院，外语系，讲师，大学本科学历、学士学位。

英语语言学及英语教学。

在大学基础阶段的英语教学中，英语写作的教学长期处于从属地位。

教学实践中，写作往往为几篇范文和零散的写作知识所代替。

有些教师虽然也专门开辟出时间讲写作，但却往往因为学生缺乏配合而收效甚微。

笔者在教学实践中，切身体会到：这是个情感引入的问题。

这里的情感，不仅指教学情感，也包括学习情感。

所谓教学情感，指的是教师对自己所从事的教学活动的主观态度体验。

而学习情感则是学生对自己将要参加的学习活动的主观态度体验。

现代心理学研究表明，情感对行为有唤醒、促进或干扰作用，同时，情感又是人际之间传递信息的桥梁。

根据这个原理，在教学上，就要求我们首先培养自身的教学情感，即充分认识教学活动的意义，以积极的情感唤醒和完善自己的教学行为；同时，也要求我们有意识地在教学中将情感引入，培养学生的学习情感以改善其学习活动。

在教学实践中，笔者获得如下体会：英语写作在四级考试中是考生最容易丢分的地方之一。

笔者在其任课的班级做过调查，许多学生作文根本没写完，更多学生则认为作文写得连自己都不知所云。

许多学生的考试分数显示出：如果作文上取得突破，就能提高四级通过率（以08级某班为例，30人中，20人成绩为400分-429分不等）。

所以仅从考试角度来讲，写作应该引起更多注意。

写作教学在整个英语教学中所占地位远远不仅如此，至少还有以下几点：（一）写作是培养学生学习兴趣的有效途径。

“兴趣是最好的老师”，心理学研究表明，兴趣是学生学习动机中最活跃的成分，它具有自身反复加强的特性，而不需要学习情景以外的奖赏来维持，“是典型的内部动力”。

可以毫不夸张的说，兴趣决定着学习者在英语上的最终学习成果。

英语写作的过程，实际上是学习者运用已知的词汇和语法进行言语实践的再创造过程。

这一过程是学生由被动接受转到主动模仿、创造，给个人能力和想象力提供了充分的发挥空间。

浅谈大学英语写作教学

１．忽视语法规则３
在３分钟内写出不少于ｌ０的作文，求Ｏ２词要内容连贯，言通顺。论是大学英语四、语无
六级考试，是研究生入学考试，至以出还乃
词汇教学是大学英语课堂上必不可少的环节，，讲究策略和方法，往或者如不往
主要表现为用汉语的习惯来选择词汇，型，句生搬硬套，处留下汉语的痕迹，处
ｉｗ英学生是能够马上自动改正过来的，说明这ｖｅ。语语言的一大特点是丰富的习惯
学生还是掌握了基本的语法知识的，是只
量选用容易拼写的地道短语。，抓住机如 “
如在永ｎ多项选择题的，旦在写作中用到这些知程度。果在写作中 “ 我看来 ” 远写ｉ一
１大学生英语写作中存在的误区
１１完全用中式思维思考．
短即尽没有足够的练笔实践，难在头脑中形成原则就是：语优先，表达一个意思时，很自觉遵守语法规则的意识。会” 很多同学都会用“ ｒｓｅｏｐｒｎｙ，，ｇａｔｐｏｔｉ ” ｐｈｕｔ
ｉ的基础＿要指导学生注意用词的新颖［＝卜，
ｍｙｐｎｏ，ｏｉｉｎ确实很枯燥。生可以用其他学的同义词来替换，，ｍｙｙｓｉｍｙ如ｉｎｅｅ，ｎ用语和固定搭配。因此，还要教会学生一个

大学英语写作教学总结

大学英语写作教学总结一、引言英语写作是大学英语教学的重要组成部分。

在大学英语教学中，写作的目标是培养学生的英语表达能力，使其能够有效地撰写学术论文、商务文书以及社交信函等。

本文将总结大学英语写作教学的重要性和有效方法，以期为今后的教学实践提供借鉴。

二、培养英语写作兴趣的重要性1. 热爱写作的重要性热爱写作能够激发学生的学习兴趣，为他们提供良好的写作氛围和积极的学习态度。

2. 激发学生写作兴趣的方法通过选取有趣的主题、设计写作比赛和创作活动等，激发学生的写作兴趣。

三、提高写作水平的有效方法1. 阅读与写作紧密结合通过阅读优秀的英语文章，学生可以提高他们的写作技巧和词汇量。

2. 多样化的写作练习从写作技巧多样化的角度，设计不同类型的写作练习，帮助学生对各种写作形式有深入的理解和应用。

3. 将写作分阶段进行分阶段的写作过程能够帮助学生逐步提高他们的写作能力。

四、鼓励学生在写作中进行合作和反馈1. 合作写作的好处学生通过合作写作能够互相学习和帮助，提高写作效果。

2. 提供有效的反馈机制建立反馈机制，及时反馈学生的写作作品，帮助他们发现问题并改进。

五、充分利用技术手段辅助教学1. 在线写作工具通过引入在线写作工具，学生可以获得更多的写作素材和范文。

2. 利用语言技术辅助写作教学引入语言技术工具，如语法检查器和拼写检查器，帮助学生改善他们的语言表达和写作技巧。

六、写作评估与评分系统的建立1. 建立标准评分体系通过建立标准评分体系，确保评估的公平性和准确性。

2. 提供详细的评语在评估学生作品时，提供具体而有用的评语，指导学生进一步提高。

七、结论大学英语写作教学是培养学生综合英语能力的重要途径之一。

通过培养学生对写作的兴趣，采用多样化的教学方法，鼓励合作与反馈，在技术手段的辅助下，建立有效的评估体系，可以提高学生的写作水平。

希望今后的大学英语写作教学能够更加注重学生的主体性和积极性，为他们提供更多的写作机会和实践平台，从而取得更好的教学效果。

大学英语写作教学中存在的问题及对策

浅谈大学英语写作教学中存在的问题及对策摘要：目前大学英语写作教学仍然面临不少问题,学生英语写作水平提高缓慢,要想解决这些问题，真正的提高学生英语写作水平 ,就要首先从词汇入手，让学生打好英语写作的基础,制定完善的、切实可行的写作教学大纲,把第二课堂作用充分发挥,增加学生的阅读量和扩大学生的知识面,不断地完善各种考试制度,将英语写作教学排放在与精读同样重要的位置上，投入相同的经历，让英语写作教学始终贯穿与整个教学过程中，从根本上全面提高学生英语写作能力。

关键词：大学英语；写作教学；问题；对策中图分类号：h31 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-01一、存在问题（一）学校教材。

从教材方面说,近些年来随着多套大学英语写作教材的出版发行,各所高校英语写作教材通用的现象有所避免，但是编者没有考虑到学生英语水平有所差异的情况，所编的教材不能适合不同层次阶段的学习者。

有些写作教学内容只是精度教材的附属，缺乏系统性，学生学习起来也是不得要领，真正写作的时候会感觉力不从心。

另外，有些高校对写作教材的选定只是注重是否全国统编，编者名声如何，获奖情况怎样，没有考虑学生的实际学习情况。

（二）学生情况。

通过教学发现，学生的英语写作基础较差，许多学生对写作有畏惧感，原因主要是不知道如何正确地使用词汇和语法。

在写作的时候由于词法和句法的错误使用，往往会出现中式英语的现象。

这主要体现在:1、词汇量少，相同的中文意思找不到不同的英文说法；2、句式单一，不会使用复合句；3、大量使用口语，降低了文章的整体水平。

写作水平的提高需要学生付出很大的努力，要比听说阅读能力的提高困难许多，学生首先要在思想上重视写作能力的培养，然后要有持之以恒的精神，不然不会达到提高写作水平的目的。

（三）教师教学。

在大学校园里普遍存在这种现象，就是长期以来大学英语师资力量短缺。

近些年来全国的高校不断扩大招生规模，而高校英语师资力量却没有得到相应的补充，其扩招速度远远高于师资力量的补充,这就导致了大学英语教师授课任务越来越重。

浅谈大学英语写作教学

浅谈大学英语写作教学随着全球化的不断发展和加剧，英语已经成为了全球学术研究和商业交流的主要语言。

因此，大学英语写作教学的意义也越来越凸显。

本文将从教学目标、教学方法和如何提高学生英语写作水平三个方面，浅谈大学英语写作教学。

教学目标1. 培养学生写作的意识：在英文写作教学中，学生们需要掌握一定的写作技巧和写作方法，但更重要的是建立起写作的意识，了解写作的重要性，并且明确写作的目标和用途。

只有这样，学生们才能真正发挥出语言丰富性，并且发挥有效的表达能力。

2.提高学生的语言综合技能并提高句子和段落结构：除了基本语法、单词和句型的掌握，写作尤其注重语言的综合运用，包括语言的表达、语境下词汇的选择和细节的处理等。

因此，教师们需要通过多种途径提高学生整体语言能力的质量，比如讲述语言的基本技巧、通过试错方法让学生更正和改进自己的写作。

教学方法1.从改掉学生的错误入手：在写作教学中，可以采用反向教学的方式，通过校对语言错误，词汇使用不当等方式，让学生明白语言使用的细节问题后，逐渐纠正并且优化写作。

2. 通过模板或者示范来讲解：教学中老师可以通过提供完善的模板或者示范来让学生理解并且更好地执行教学任务。

同时，学生可以借此了解常用的语言表达方式，从而自主学习和发现更好的写作方式。

提高写作水平1.多练习，加强实践：在英语写作教学中，即使掌握了基本技巧和方法，如果没有不断的实践和联系，也很难达到较高的写作水平。

因此，教学中需要不断给学生提供写作机会，比如分配写作作业、讨论组讨论等。

2.阅读和模仿：在英语写作教学中，阅读和模仿也是非常必要的。

在阅读过程中，可以认识到其他作者的 writing skills，并且加深对语言的理解。

在模仿中，学生可以尝试使用一些常用的表达方式，从而有效提升自己的写作水平。

总之，大学英语写作教学十分重要，关键在于教学目标的明确和教学方法的灵活运用。

同时，通过多种途径和手段，教师们也应该尽可能提高学生语言综合能力的质量，让他们体会并且分享语言的真正魅力。

大学英语写作教学的问题与对策

大学英语写作教学的问题与对策近年来，随着我国经济的快速发展和国际化进程的加快，对英语人才的需求日益增长。

大学英语写作教学显得尤为重要。

目前我国大学英语写作教学中存在一些问题，需要找出并提出有效对策，以提高学生的英语写作水平。

大学英语写作教学存在的问题是教学内容较为单一。

学校教学大纲中规定的英语写作教学内容较为固定，主要以常规的句型搭配为主，缺乏教学内容的多样性。

学生在写作时常常会重复使用相似的句式，缺乏变化和创新。

大学英语写作教学中还存在着对学生写作兴趣的不引导。

由于大学生学业压力大，时间紧张，再加上英文写作的枯燥性，导致许多学生对英语写作兴趣不大，对学习积极性下降。

这也使得英语写作教学效果大打折扣。

大学英语写作教学中的教师水平参差不齐。

部分英语教师对于英语写作的教学方法和技巧了解不够，教学水平有限，导致学生对英语写作的学习没有足够的指导。

针对以上问题，我们可以提出一些对策来改善大学英语写作教学的现状。

学校应该加强对英语写作教学内容的调整，《大学英语写作》课程内容应多样化，教师在教学中引导学生多样化的写作模式，让学生在实际应用中学会运用不同的句型，提升自己的写作水平。

学校可以通过创新教学方式，提高学生对英语写作的兴趣。

可以通过多媒体教学、互动课堂、小组合作等方式，激发学生对英语写作的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中提高英语写作水平。

学校应该加强对英语写作教学师资的培训。

提高英语写作教师的教学水平，增强其对学生的引导和指导，在教学中培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。

大学英语写作教学如何更好地提高学生的写作水平，是一个长期贯穿学生学习的重要问题，需要学校和教师共同努力，积极推进英语写作教学的改革与创新。

相信通过双方努力，可以让大学生的写作水平得到更大的提升。

浅谈大学英语写作教学

以在精读课文里常可以见到的写作方是：１演绎法：）通常采用从总体到具体的写作模式。
养、提高学生英语写作技巧的范本；精读课文原文是
学生最好的语言模仿材料，学生通过对课文的学习、留意、记忆、实践、重复和模仿，达到用外国人的语言来遣词造句、表达自己的思想。
环节。
ｗａｋｉｔｅｂｔｒｏｌｎｏｔａｈｏｍｈ
ａｔｒｔｅｓｏｒｆＩｈｗｅｅ｝
ｉｉａｅｆｒｓｈｌｔｓｌｔｃｏｏ
ｒｉｔａｃｅｓｈｌｂｓａｌｏｃｔｈｔｃｏｕｈ
Ｓｑｅｃｄａｔｏｓｅｕｎｅｃｎｉｌｔｎｔｅａｏｉａｉｎｄｇｔｕｉｅｏｈｒｆｖｒｔｒｄｏａｏｐｓｅｔｋｈｗｅａｅａｓｏｒｐｔｏｌｔｅ；ｋｐｏｔｅｋｔｈｎｕｎｃｏｓｍａｅｕ；ｇｏｔｉｅｈｈｃ
ｐｃｅｓａｏｎｈｅｗｏｌｏｋｔｒｕｄｔｒｄ．
Ｓｅｉｃｄｔｉｓｐｃｆｅａｌ：ｉ
① ｅｖｏｍｎａｐｄｒｌｅｉｎｎ
② ｅｖｏｅｔｒｅｔｎｉＣｓｉｎｒｉｎｎｌｏｃｉｏｔＲｃｍａｐｔｏｎａａ
ｈｖｒａｆｓ；ｎｕｐｅｓｔｃｎｅｓｔｏａｅｂｅｋａｔａｎｌａａｏｖｒａｉｎｎ
ｔｉｋｏｅｒｔｅｌｎｆｈｒｂｏｒｌｈ
这一按时间顺序排列出来的事件发生过程，不仅能让学生更好地理解和记忆课文的脉络、细节，更能让学生以该文章的写作方法与技巧为范本，对按时间顺序排列事件过程的写作手法有较深刻的了

浅析如何加强大学英语写作教学

浅析如何加强大学英语写作教学多年来,英语写作一直让在校大学生们感到困扰,学生英语作文的水平一直不令人满意。

国家教育部推出的《大学英语课程教学要求》无疑给大学英语写作教学带来新的生机。

英语写作教学是英语教学中的重要一环,如何提高教学中写作的效率一直是教学实践中急需解决的问题。

表述了其个人对此的理解并结合自己的体会阐述了对如何教授大学英语写作的一些见解。

标签：大学英语;写作教学;效率一、问题的提出国家教育部于2004年下发了《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)。

该《课程要求》在现行《大学英语教学大纲》的基础上,根据当今国内外形势的需要,将大学阶段的英语教学要求进行了调整。

具体分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求。

一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生必须要达到的目标。

《课程要求》中有关英语书面表达能力的内容如下:(学生)能完成一般性写作任务,能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等,能写常见的应用文,能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文,内容基本完整,用词恰当,语意连贯,能掌握基本的写作技能。

《课程要求》实质上只是将以往与新时代不相适应的大学英语教学的指导思想予以纠正,使之更符合语言教学的规律。

语言教学的最终目的就是培养学生以书面或者口头进行交际的能力。

具体来说,大学英语教学的目的就是要培养学生实际运用这门语言的能力。

因此,为使我院各专业本科生在毕业时能够达到上述目标,我们在正常的教学活动中,除了将教学重点由注重阅读向注重听说倾斜,还必须对培养学生具有较强的书面信息交流能力予以足够的重视。

在大学英语精读课的教学实践中,如何切实抓好学生用英语进行书面表达的强化训练,使其真正掌握实际运用这门语言的技能,将是目前从事大学英语教学工作的教师所面临的一个新的课题与挑战。

二、大学英语写作教学的形势及现状分析近年来,随着改革开放的进一步深入,我国加入世贸组织,并且参与的国际事务日益广泛,国家对复合型外语人才,即“专业+外语”和“外语+专业”型人才的需求缺口极大。

浅谈大学英语写作课教学中教学策略与学习策略

浅谈大学英语写作课教学中教学策略与学习策略摘要：英语作为世界通用语,在社会交际中显得越来越重要,并得到了社会的广泛重视。

但许多学生经过多年的英语学习,英语写作能力仍然很低,写不出像样的英语作文。

这种接受能力与产出能力之间发展的不平衡，已经引起了许多专家和学者的注意，本文拟就如何在大学英语写作课教学中提高学生的写作水平作了一些探讨，并提出了一些教学策略和学习策略。

关键词：大学英语写作课教学策略学习策略在当今时代,随着国际交往的日益频繁,经济全球化方兴未艾。

英语作为世界通用语,在社会交际中显得越来越重要,并得到了社会的广泛重视。

大学英语教学大纲指出：大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力以及初步的写和说的能力。

新大纲的公布首次对大学英语教学各阶段读、听、写、说等语言交际教学做出定性、定量的规定。

而在学习英语的五项基本技能——听、说、读、写、译中,英语写作是许多大学生面临的难题,许多学生经过多年的英语学习,英语写作能力仍然很低,写不出像样的英语作文,在四级考试中也很难达到大纲要求。

学生“高分低能”倾向比较严重，写作的平均成绩比选择题的低。

一、大学生英语写作的现状1、思维问题汉、英思维模式的差异对大学生英语写作的会产生很大的影响。

思维是人类语言行为的特征。

不同民族存在着共同的思维,但由于所处的地理位置不同,文化传统不同,说英语的民族和说汉语的民族在思维方式上存在着很大的差别。

汉语民族思维模式是曲线式的、间接的,更注重综合型思维,注重整体和谐、从多归一,注重人际关系；英语民族的思维模式是直线式的、直接的,更注重分析性思维,崇尚天人对立、征服自然,注重人与物的关系。

中国学生用英语写作时大多欠缺这方面的考虑,结果在英语写作中,学生由于受汉语写作惯性思维的影响,很容易在内容挖掘方面进行汉语思维,而不严格地按英语格式用事实论证的方法。

大学英语写作教学的问题与对策

大学英语写作教学的问题与对策
随着全球化的发展和国际交流的增加，英语在大学教育中扮演着越来越重要的角色。

大学英语写作教学显得尤为重要。

目前我国大学英语写作教学存在一些问题，如学生写作能力参差不齐、教学资源不足等。

本文将探讨大学英语写作教学存在的问题，并提出相应的对策。

一、问题
1. 学生写作能力参差不齐。

由于学生的英语水平和写作基础不同，导致他们在写作时难以表达清晰和准确，影响了写作的质量。

2. 教师教学方法单一。

传统的大学英语写作教学多以讲授为主，缺乏灵活多样的教学方法，无法满足学生不同的学习需求。

3. 教学资源不足。

有些高校在英语写作教学方面的资源投入不足，如教学用书、语言实践机会等。

4. 学生缺乏写作动力。

许多学生对于英语写作缺乏兴趣和动力，只能应付考试，缺乏主动去提高英语写作水平的意愿。

二、对策
1. 提供个性化的写作辅导。

针对学生写作能力参差不齐的问题，可以通过开设分层次的写作辅导课，针对性地帮助学生提高写作水平。

2. 探索多元化的教学方法。

应用现代技术手段，如多媒体、网络教学等，结合小组讨论、案例分析等新颖的教学方法，使教学形式更加多样化。

3. 增加教学资源投入。

学校应加大英语写作教学资源的投入，包括教材的更新、购买相关教辅资料以及扩大学生的语言实践机会。

4. 增强学生写作动力。

可以通过组织写作比赛、培养学生的写作兴趣，或者鼓励他们利用社交媒体和博客平台展示自己的写作成果，激发学生的写作热情和动力。

浅谈大学生英语写作能力的培养

浅谈大学生英语写作能力的培养大学生英语写作能力的培养是大学英语教育的重要目标之一。

英语写作是英语教育的核心领域之一，也是大学生英语语言能力提高的重要手段。

本文将从培养大学生英语写作能力的重要性、培养目标和存在的问题等几个方面进行探讨。

大学生英语写作能力的培养具有重要意义。

随着全球化的发展，多语种沟通能力成为求职市场的重要竞争力。

良好的英语写作能力不仅能够帮助大学生更好地学习和掌握英语知识，更能够提高沟通能力，扩展视野，拓宽思维，培养创造力，提升综合能力。

大学生英语写作也是一种重要的表达自我的方式，通过写作表达自己的观点、想法和体验，提高自身的文化素养和思辨能力。

大学生英语写作能力的培养应该立足于培养学生的语言水平和写作技巧。

培养语言水平是英语写作能力的基础。

大学英语教育应该注重培养学生的词汇量、语法结构和句型表达能力，提高学生的听、说、读、写的综合运用能力。

培养学生英语写作的技巧也是非常重要的。

学生应该学会如何构思、组织和表达自己的写作内容，如何运用各种写作技巧，如段落结构、过渡词语和修辞手法等，使自己的写作更加准确、流畅和具有说服力。

当前存在一些问题阻碍了大学生英语写作能力的培养。

首先是教学内容的问题。

部分大学英语教材的写作部分过于简单，缺乏实际应用的能力培养，无法满足学生的写作需求。

其次是教学方法的问题。

传统的教学方法以讲授为主，缺乏互动和合作学习的环节，学生的写作能力得不到充分的锻炼。

学生对英语写作的兴趣也不高，缺乏主动学习的动力。

为了解决这些问题，应采取一些有效的措施来培养大学生的英语写作能力。

教材内容需要更贴近实际应用，注重培养学生的写作实践能力。

教学方法上应强调互动和合作学习，鼓励学生参与到写作讨论和批评互评中，培养学生的写作思维和表达能力。

学校和教师也应该提供一些适宜的机会和平台，如写作比赛、学术论文和社团活动等，激发学生的写作热情，提高其写作能力。

大学生英语写作能力的培养对于学生的综合能力提升和个人发展起到非常重要的作用。