【幼儿园教育论文】浅谈幼儿教育与幼儿幸福
关于职业幸福感的幼儿教师论文
关于职业幸福感的幼儿教师论文一、关于幼儿教师职业幸福感的含义及其意义（一）关于幼儿教师职业幸福感的含义幼儿教师的职业幸福感就是幼儿教师在幼教工作中自由实现自己职业理想的一种教育主体生存状态，享受着幼儿教育工作带来的愉快和幸福体验。
具体分析如下：1.与领导、同事、家长和谐相处。
这些都是幼儿园中重要的人际关系。
幼儿教师要尊重并听从园领导的指示，遵守幼儿园的各项规章制度；和同事之间形成良好的团队合作精神，相互支持；要多与幼儿家长进行沟通，最大限度得到家长的理解和配合。
只有在各种关系和谐融洽的氛围中，幼儿教师才会带着一种积极的情绪投入到工作之中。
2.随着工作的努力和时间的积累自身的工作能力在不断提升，得到了领导、同事、家长的一致认可，逐步从新手教师转变为骨干教师，对于工作得心应手，幼儿教师才会投入更多的激情。
3.发自内心爱孩子，并赢得幼儿的信赖与喜爱。
最重要的是幼儿教师要发自内心尊重、爱每一个孩子。
幼儿虽然是不成熟的个体，但自从其出生便拥有与成人一样的权利，同时师幼双方的地位是平等的，所以，教师应平等地给予每一个孩子一样的爱。
以上这些都是做好幼教工作的前提。
（二）幼儿教师职业幸福感的意义1.幼儿教师的职业幸福感可以造就与幼儿、家长、同事、领导的良好关系。
幼儿教师职业幸福感会转化为洋溢在脸上的笑容，会产生更多的亲和力，从而使幼儿愿意与你亲近、同事愿意与你交流、家长愿意与你沟通，于是，这三者之间的关系会更加融洽，教师也会得到更多的信任和配合。
2.幼儿教师职业幸福感可以给自己带来事业上的成就感。
在工作中职业幸福感能为个体创造更多的原动力，可以把职业的幸福感转化为工作的动力，实现理想，努力接近自己设定的目标。
当荣誉的光环照耀在你身旁时，你会感受到职业带来的幸福。
由此教师就可以创造更多的荣誉，幸福就这样获得了良性循环。
3.幼儿教师的职业幸福感可以造就生活幸福感。
幼儿教师如果在工作中很幸福，那么在生活中会扩散他的幸福，而且幸福不仅体现在脸上还有心情上，会把这份幸福感染给家人及周围的朋友。
浅谈幼儿教育论文范文3篇_幼儿教育的优秀论文
浅谈幼⼉教育论⽂范⽂3篇_幼⼉教育的优秀论⽂ 有做好幼⼉教育，才能使得幼⼉朝着正确的⽅向成长。
家庭、社会、幼⼉园对幼⼉的教育能够步调⼀致，更有利于幼⼉的健康发展。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈幼⼉教育论⽂范⽂，欢迎阅读! 浅谈幼⼉教育论⽂范⽂篇⼀ ⼀、让教学⽣活化，⽤贴近⽣活的教学环境激发幼⼉的学习兴趣 在这个过程中，幼⼉学会了⼯具的使⽤、做饭的⽅法，并发现、解决⾃⼰不理解的洗菜择菜问题。
在这样的⽣活环境中，幼⼉的⽣活经验得到了发展，并进⼀步激发了幼⼉的学习兴趣，这也变成了幼⼉互相学习的平台。
幼⼉对新鲜的环境总是特别有兴趣。
我们可以为其创造出亲切、温馨如⼩家⼀般的氛围，使其在这⾥的⽣活、学习能从⼼⾥感到安逸舒适。
幼⼉在如⾃⼰⼩家般的环境⾥，可以安⼼专注地活动，快乐地成长。
⼆、在教学中重视幼⼉⽣理和⼼理的健康发展 健康的⾝体是⼉童⼼理健康的⽣理基础。
要想使⼉童的⼼理得到健全地发展，⾸先要使⼉童有健康的躯体，⽽这些就需要我们的保护和锻炼。
⽐如规律的饮⾷和睡眠，适当的劳动和游戏，这些都是⼉童⽣理健康的保证。
⾝体健康了，还要注重幼⼉的⼼理健康。
⼼理健康的幼⼉，智⼒发育正常、积极向上、情感丰富、性格开朗⽽⼜有⾃控能⼒、同别⼈友好相处、适应集体⽣活等。
要想使幼⼉的⼼理健康，教师要多站在幼⼉的⾓度，了解他们内⼼的需要，为幼⼉创造出⼀个能够相互接纳、信任、尊重、和谐的⽣活氛围，并与他形成平等的亦师亦友的关系。
因此，⽼师要放⼿让幼⼉独⽴完成⼀些简单的、⼒所能及的事情，让他们能够充分表现⾃⼰，并尊重他们的意见，让他们在实践中感受到⾃⼰的能⼒，看到⾃⼰的优点和长处，增强⾃信⼼，形成乐观、积极向上的⼼态。
三、在教学中培养幼⼉“倾听”的好习惯 1.课间的⼩故事讲解。
由于幼⼉对故事⾮常感兴趣，并且特别喜欢展现⾃⼰，所以孩⼦们都特别地积极，每天都会认真地搜索有趣、好玩的⼩故事，以分享这些故事为乐趣。
在孩⼦讲述故事之前，我都会时时刻刻地强调我们要做⼀个有礼貌、知道尊重他⼈的⼩朋友，在听故事时⼀定要保持安静，做⼀个最⽂明的听众，⽽且每天都会给表现最好的孩⼦⼀个特别的奖励。
幸福幼师范文
幸福幼师范文作为一名幸福幼师，我深知幼儿教育的重要性，也深知自己肩负的责任。
在我的理念中，幸福幼师不仅仅是教育者，更是引导者、陪伴者和榜样。
以下是我对作为一名幸福幼师的理解和展望。
首先，作为一名幸福幼师，我要以身作则，成为孩子们的榜样。
我会尽力做到言传身教，通过自己的行为和态度影响孩子们，让他们在快乐中学会尊重、友爱、勇敢和坚强。
我相信，只有在幸福的氛围中，孩子们才能茁壮成长，才能在未来的人生道路上走得更加坚定和自信。
其次，作为一名幸福幼师，我要注重孩子们的个性发展。
每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的兴趣爱好、性格特点和学习方式。
我会尊重每个孩子的个性，关注他们的需求，引导他们发展潜能，让他们在快乐中学会自我表达、自我探索和自我实现。
再次，作为一名幸福幼师，我要注重家庭与学校的合作。
家庭是孩子成长的第一课堂，幼儿园是孩子成长的第二课堂，家庭和幼儿园的合作是孩子成长的保障。
我会与家长保持密切的沟通和合作，共同关注孩子的成长，共同为孩子的未来努力。
最后，作为一名幸福幼师，我要注重自身的专业发展。
幼儿教育是一项需要不断学习和提升的工作，我会积极参加各种培训和学习，不断提高自己的教育水平和专业素养，为更好地为孩子们服务而努力。
在我心中，幸福幼师不仅仅是一份工作，更是一份责任和使命。
我会努力做到让每个孩子都能在我的陪伴下感受到幸福和快乐，我会努力做到让每个家长都能放心把孩子交给我，我会努力做到让每个同事都能感受到我的付出和奉献。
幸福幼师，不仅仅是一个职业称谓，更是一种生活态度和人生追求。
让我们一起努力，为每个孩子的幼儿教育添上一抹幸福的色彩！。
做个幸福的幼儿教师
做个幸福的幼儿教师作为一名幼儿教师，如何能够创造一个幸福的教学环境，帮助孩子们开心地成长呢？以下是我分享给大家的一些建议。
首先，要成为一名幸福的幼儿教师，我们需要热爱这个职业并愿意为孩子们的成长付出努力。
教师的态度和情绪对孩子们的教育有重要影响，因此，我们要时刻保持心情愉快，对待工作充满热情。
同时，要学会调节自己的情绪，不把负面情绪带到教室中，给孩子们传递正能量。
其次，创造一个幸福的教学环境需要关注孩子们的需求和个性发展。
每个孩子都是独一无二的，我们应该尊重他们的个体差异，并根据他们的兴趣、技能和发展程度，提供个性化的教育。
在课堂中，可以通过多样化的教学方式和活动来满足孩子们的需求，鼓励他们积极参与并发挥自己的特长。
第三，建立良好的师生关系是创造幸福教学环境的关键。
教师应该与孩子们建立信任和亲密的关系，让他们感受到被尊重和接纳。
要倾听孩子们的心声，并且给予他们积极的反馈和鼓励。
在与家长的交流中，我们也要保持开放和互信的态度，与家长共同为孩子的成长而努力。
除此之外，幸福的幼儿教师应该不断地提升自己的专业素养和教育能力。
通过参加培训、研讨会和阅读专业书籍等方式，我们可以拓宽自己的视野，了解最新的教育理论和方法。
同时，要不断反思自己的教学实践，不断改进和完善自己的教学方式，以更好地满足孩子们的学习需求。
最后，要注意保护自己的身心健康，并与同事建立良好的合作关系。
幼儿教师的工作强度较大，处理孩子们的情绪和行为问题可能是一项挑战。
因此，我们要学会放松自己，充分休息和调整自己的能量。
与同事们保持良好的沟通和协作，相互支持和帮助，共同为幼儿教育事业做出贡献。
作为一名幼儿教师，我们的目标是帮助孩子们健康快乐地成长。
通过热爱职业、关注孩子个体差异、建立良好的师生关系、提升专业能力和保护身心健康，我们可以创造一个幸福的教学环境，让孩子们在快乐中学习和成长。
让我们共同努力，做个幸福的幼儿教师。
用爱育茁壮幼苗,做幸福的幼儿教师
用爱育茁壮幼苗，做幸福的幼儿教师
幼儿教师是一种神圣的职业，他们肩负着培养未来的责任。
幼儿期是人生中最重要的成长时期之一，这个阶段的教育对孩子的一生都有着深远的影响。
而幼儿教师就是在这个关键时期扮演着重要的角色，他们需要用爱心和专业知识，育出茁壮的幼苗，为他们的幸福成长奠定基础。
做一名幼儿教师要有爱心。
爱心是幼儿教师最基本的素质，也是最重要的素质。
幼儿是需要关怀和照顾的，他们需要教师给予温暖的拥抱和鼓励。
在我每一次教学中，我都会用心倾听每个孩子的心声，关心他们的成长和需求。
我会给予他们充分的关爱和呵护，让他们感受到教师的温暖和支持。
而这些爱的滋养，将激发孩子的自信，促进他们的健康成长。
做一名幼儿教师需要有专业的知识和技能。
幼儿教育是一门综合性的学科，需要教师具备丰富的知识和丰富的教育经验。
在我的职业生涯中，我不断学习和提升自己的教育水平，不断充实自己的教学知识和技能。
我会借助各种教学资源，更新自己的教学内容和方法，以便更好地服务于孩子的成长。
除了课堂教学外，我还会利用各种亲子活动和游戏活动，让孩子在玩中学，让他们在快乐中成长。
做一名幼儿教师需要有责任心和使命感。
幼儿教育是关系到国家和民族的未来，幼儿教师肩负着重要的历史使命。
在我看来，教育是一项神圣的事业，是一种无私的奉献。
幼儿教师需要用自己的行动影响和激励孩子，引导他们树立正确的人生观和价值观。
我时刻牢记教育的使命，努力做好每一堂课，每一个孩子，让他们在我的爱心和努力下茁壮成长。
浅谈幼儿教育与幼儿幸福
浅谈幼儿教育与幼儿幸福发表时间：2019-04-17T15:31:14.910Z 来源：《教育学》2019年3月总第171期作者：赵艳丽[导读] 幸福是一种真正的愉快，它可能外露，也可能内藏。
所谓真正的愉快是指这种感受是发自儿童内心的，是与其成长的方向一致的。
幸福的感受能引发儿童不断地创造、探究和成长。
所以幼儿教育应该给幼儿以知识，发展幼儿的能力，激发幼儿积极的情感，使幼儿真正感受到幸福，这也是衡量幼儿教育成效的最根本的标准。
赵艳丽陕西省咸阳市旬邑县上官庄幼儿园711300摘要：幸福是一种真正的愉快，它可能外露，也可能内藏。
所谓真正的愉快是指这种感受是发自儿童内心的，是与其成长的方向一致的。
幸福的感受能引发儿童不断地创造、探究和成长。
所以幼儿教育应该给幼儿以知识，发展幼儿的能力，激发幼儿积极的情感，使幼儿真正感受到幸福，这也是衡量幼儿教育成效的最根本的标准。
关键词：幼儿教育幼儿幸福积极情感一、幸福是美好童年不可缺少的幸福是人类的根本追求，人类的一切奋斗都指向最终的幸福。
幸福是主体的一种积极的心理感受，这种感受是同人生的内在生命力量联系在一起的。
一切与人的身心健康成长相关的积极感受才是幸福。
因此，幸福不是一种外在的恩赐，幸福也不等同于物欲享受。
儿童在生命成长的过程中，除了机体在生长发育外，他的精神也在成长。
儿童来到人世，就开始建构自己的精神世界，进入如蒙台梭利所说的“精神胚胎”期。
这个时期，不同于他的“生理胚胎”期，也不同于日后的成人生活阶段。
蒙台梭利认为：“生活最重要的时期并非大学时代，而是人生之初，即从出生到6岁这一阶段。
这是因为，这一时期正是人的潜能，其最伟大的工具，本身开始形成之时。
不仅仅是智能，人的所有心理能力亦然。
”精神胚胎期，儿童开始心理建构的工作。
这种工作，是儿童生命本能的自然展开。
儿童在成长过程中也许的确不能缺少成人的协助，但儿童主要的和根本的是依靠自己的力量使自己长大成人。
“儿童并非毫无能力，并非须事事依赖成人，好似一只等待成人灌注的器皿。
开辟幼儿幸福成长空间
开辟幼儿幸福成长空间幼儿期是人生中最重要的阶段之一，对幼儿的成长环境产生着极为重要的影响。
一个幸福的成长环境将对幼儿的身心健康和未来发展产生深远的影响。
开辟一个幼儿幸福成长空间是非常重要的。
在幼儿幼儿幸福成长空间中，我们需要关注的几个方面，首先是对幼儿身心健康的关注。
幼儿期是身体发育和智力发展的关键时期，需要给予足够的关爱和呵护，让他们身心健康地成长。
幼儿需要充分的体育运动和户外活动，帮助他们建立健康的身体素质。
在幼儿园或托儿所，可以设置各种健身活动和户外游戏，帮助幼儿进行全面的身体锻炼。
其次是对幼儿心理健康的关注。
幼儿期是心理发展的关键期，需要给予足够的关注和支持。
在幼儿园或托儿所，可以通过游戏、故事、歌曲等形式，引导幼儿进行情感表达和沟通。
也需要建立良好的教师-幼儿关系，让幼儿感受到来自老师和同伴的关爱和帮助，培养他们积极向上的心态和情绪管理能力。
再次是对幼儿学习能力的关注。
幼儿期是学习的重要阶段，需要给予足够的教育资源和指导。
在幼儿园或托儿所，可以设计各种启发性的学习活动，开发幼儿的观察、思维和创造能力。
也需要关注幼儿的语言能力和认知能力的培养，为他们的未来学习打下坚实的基础。
最后是对幼儿社交能力的关注。
幼儿需要在社交环境中进行有效的交流和合作，建立良好的人际关系。
在幼儿园或托儿所，可以设置各种合作游戏和团队活动，帮助幼儿学会分享、合作和尊重他人。
也需要给予幼儿足够的自由空间，让他们尝试各种社交行为，培养他们的自信和独立性。
开辟一个幼儿幸福成长空间需要关注幼儿的身心健康、心理健康、学习能力和社交能力，为幼儿的全面发展提供良好的环境和支持。
作为家长和教育者，我们需要共同努力，为幼儿创造一个幸福成长的空间，让他们健康快乐地成长，迎接美好的未来。
幼儿教师的幸福感
幼儿教师的幸福感作为一名幼儿教师，我对教育事业充满热忱和责任感。
在和孩子们一起度过的每一天，我收获到了很多幸福感。
以下是我对幼儿教师幸福感的几个方面的探讨。
一、陪伴孩子成长的快乐作为幼儿教师，我能够亲眼见证孩子们在学习和成长中取得的进步，这是一种无比幸福的体验。
每天与他们在一起，我能够感受到他们纯真的笑容和对于世界的好奇。
我能够陪伴他们走过他们成长的每一个阶段，看到他们从一个个可爱的小宝宝慢慢成长为富有思想和创造力的孩子。
这种陪伴和见证的过程中，带给我无尽的快乐和幸福感。
二、与孩子们建立深厚的关系在幼儿园这个大家庭里，我与每一个孩子都建立了深厚的关系。
每天与他们一起玩耍、学习、共同经历，我们之间的联系越来越紧密。
孩子们信任我，他们愿意与我分享自己的快乐、烦恼和困惑。
这种信任和情感的建立让我倍感幸福，也让我在工作中更加有动力和热情。
三、培养孩子的成就感作为幼儿教师，我的职责不仅仅是教授知识，更是要帮助孩子们培养自信心和成就感。
当孩子们成功地完成任务或者掌握新的技能时，我能够看到他们脸上洋溢着的自豪和喜悦。
与孩子们一起分享他们的成就，为他们的进步感到高兴，这种成就感无疑也是我作为幼儿教师的幸福源泉之一。
四、共同成长的喜悦作为一名幼儿教师，我不仅帮助孩子们成长，也在这个过程中自己得到了成长。
每天面对孩子们的不同需求和问题，我必须不断地学习和成长，才能更好地帮助他们。
而这种与孩子们共同成长的喜悦也是幼儿教师的幸福源泉之一。
我深知，只有自己不断地成长和进步，才能更好地引导、教育孩子们。
五、为社会贡献一份力量作为幼儿教师，我不仅在家庭与孩子们之间扮演着重要的角色，同时也在为社会作出了贡献。
我帮助孩子们树立正确的价值观、培养积极向上的品质，为他们的未来奠定了坚实的基础。
能够为社会培养出更多有责任感、有爱心、有创造力的新一代，我感到由衷的幸福和骄傲。
综上所述，作为一名幼儿教师，我从孩子们身上获得了很多幸福感。
陪伴孩子成长的快乐、与孩子们建立深厚的关系、培养孩子的成就感、共同成长的喜悦以及为社会贡献一份力量，都是构成幼儿教师的幸福感的重要因素。
浅谈幼儿园生活化教育论文
浅谈幼儿园生活化教育论文幼儿的教育，必须从幼儿的生活出发，让幼儿能回到自己的生活中，用他们自己的方式去感受周围的人、事、物及其关系，真正做到“在生活里找教育，为生活而教育”。
下面是店铺给大家推荐的浅谈幼儿园生活化教育论文，希望大家喜欢!浅谈幼儿园生活化教育论文篇一《浅谈幼儿园生活化教育》摘要：生活教育理论是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张。
“教学做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。
以社会为主体、实践为中心、教育与生活密切结合，将社会活动引入我们的教育活动中，实现教育生活化。
教学做合一是生活教育的方法和实践。
让幼儿园的课程生活化，游戏化，会更适合幼儿的身心发展。
生活教育的内容博大无比，是动态的，也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。
关键词：生活即教育;社会活动;生活;实践;生活化教育中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2014)16-145-01生活教育理论是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张。
是对杜威教育思想的吸取和改进，“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”，这个理论包括“生活即教育”。
陶行知生活教育理论的中心是“社会即学校”，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化;“教学做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。
生活教育理论是一种不断进取创造，旨在探索具有中国民族特色的教育道路的理论，它体现了立足于中国实际，“去谋适合，谋创造”的追求。
陶行知认为：“生活教育是以生活为中心之教育。
从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”。
陈鹤琴曾说：“大自然大社会是活教材活老师，幼儿可以在生活中获得活生生的生活经验。
”以社会为主体、实践为中心、教育与生活密切结合，将社会活动引入我们的教育活动中，实现教育生活化。
幼儿幸福教育发言稿范文
幼儿幸福教育发言稿范文各位老师、家长和亲爱的小朋友们：大家好！我今天演讲的主题是幼儿幸福教育。
幸福是每个人心中的渴望，幼儿幸福教育是我们共同关心的话题。
那么，什么是幼儿幸福教育呢？幼儿幸福教育是指通过有意识地培养幼儿身心健康发展、积极性格塑造、情感交流和社交技能等方面的能力，让幼儿在幸福的环境中成长。
一个幸福的孩子，不仅在学习成绩上有所进步，更重要的是能够拥有快乐、自信和积极向上的人生态度。
首先，身心健康是幼儿幸福教育的基础。
幼儿阶段是孩子身体发展最为关键的时期，除了合理的饮食和充足的睡眠外，定期锻炼也是非常重要的。
我们可以通过游戏、户外活动等方式，让幼儿享受运动的乐趣，培养良好的生活习惯。
同时，要注重心理健康的培养，给予他们安全感和情感支持，帮助他们养成积极向上的心态。
其次，积极性格的塑造是幼儿幸福教育的关键。
幼儿期是性格形成的重要时期，我们要注重培养他们的自信心和独立性。
在日常的生活和学习中，我们要给予幼儿充分的自主选择和发展的机会，鼓励他们勇敢尝试、敢于创新。
同时，我们还要注重培养幼儿的情商，让他们学会理解和表达自己的情感，培养良好的人际交往能力。
最后，幼儿幸福教育还需要建立富有温情的校园环境。
一个温馨、关爱的校园氛围对幼儿的成长至关重要。
在学校和家庭中，我们要为幼儿创造一个安全、舒适的学习和生活环境，倡导和谐友善、相互尊重的班级和家庭关系。
同时，多给幼儿提供亲子活动和集体游戏的机会，增进亲子关系和集体归属感，使他们能够快乐地成长。
亲爱的小朋友们，幼儿幸福教育是我们共同的责任。
我希望我们每个人都能关心孩子的成长，积极参与到幸福教育中来。
让我们一起创造一个快乐、健康、幸福的未来！谢谢大家！。
幼儿园教育论文（精选3篇）
幼儿园教育论文（精选3篇）幼儿园教育论文（精选3篇）在日复一日的学习、工作生活中，大家都经常接触到论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编整理的幼儿园教育论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园教育论文11、引言教育事业的改革促进着学校和教师更加注重在教育中融入素质教育的理念，因此也更加看重对学生全方面能力的增长。
在幼儿教育当中，要秉承将游戏作为基本活动，将教育内容蕴含在其中的要求。
幼儿的年纪导致他们每天会花费更多的时间用在游戏上面，这也就说明了在幼儿教育当中需要将教学内容混合在幼儿每天的游戏当中，这样才能使幼儿在游戏中锻炼到自身的技能，获取一些有用的知识。
这种教学方式不容易引起幼儿的反感，能够让幼儿在活动中找寻到快乐，促进教学成效。
在现阶段幼儿园大班美术教学中，游戏教学起到了良好的作用，创造了有利于教学的良好氛围，实现了知识技巧教学和综合素质教育的双赢。
2、用讲故事的表演形式开展幼儿美术教学2.1、用讲故事的形式提升幼儿绘画的兴趣在幼儿园大班的美术教学中，幼儿教师要充分分析当下幼儿感兴趣的点和他们当前能够接受事业的最高限度，通过分析幼儿本身的生长环境和他们表现出的喜爱事物来选择最恰当的故事提升幼儿绘画的兴趣。
幼儿教师只有本身了解幼儿的心理需求，才能从根本上提升幼儿大班的美术教学成效，开展更加有趣的游戏美术教学活动。
因此，幼儿教师可以选择当下幼儿最喜欢的故事，将其融入到美术教学的内容当中，通过表演和讲述故事的方式让幼儿们来进行绘画作业，完成自己有趣的绘画作品。
例如幼儿教师可以讲述“狮子王”的故事，在讲完了小狮子加冕为王的故事之后，幼儿教师可以通过扮演的形式，用道具来装扮成狮子王（装扮自己或者选择一个小朋友进行装扮）。
让小朋友们根据自己的想象和幼儿教师提供的装扮道具来画出你们心目中的狮子王。
同时，幼儿教师还要注意在其中教授给小朋友们一些绘画技巧和对狮子的简单认知，如：狮子的毛发是卷卷的、眼睛是圆圆的、嘴巴是大大的、牙齿又白又尖，还有着像半月一样的耳朵。
幼儿园教育(心得)之浅谈幼儿教师如何做到以幼儿为本
幼儿园教育论文之浅谈幼儿教师如何做到以幼儿为本幼儿教师工作繁琐，比较辛苦，我要做一名合格的幼儿教师。
我认为应该从这几个方面做好：一、要具备良好的道德修养首先需要的是有充足的理论的熏陶，它包括作为一名幼儿教师应遵循的职业道德规范等。
而作为一名与时俱进的幼儿教师，我想还应该主动去了解幼儿教育相关的法律、法规、政策，化被动的服从，为主动理解规范自己的职业行为，与此同时，提高职业道德修养。
其次，具有积极、健康、向上的心理也尤为重要，良好的心理有助于我们在繁琐细微的工作中，正确地把握自身言行，同时体现自身的职业道德修养，为做一名合格的幼儿教师奠定基础。
二、要不断更新教育理念我想要做一名合格的幼儿教师，不固步自封，不断学习是关键。
三、要认真进行教学实践“实践是检验真理的唯一标准”，同样教育实践则可理解是促进我们成为一名合格幼儿教师的重点。
一方面，我们最终的目的即是教学实践，具有专业的理论知识和技能，但没有落实到教学实践中去，那也只能称其为纸上谈兵；另一方面，作为儿童这样一个正在发展的具有差异性的个体来讲，只有我们在一日生活常规的组织与管理中，不断实践才能找到适合其个体差异的独特的教育方法并促进其发展。
幼儿教师的以人为本，就是要以孩子为本，为孩子着想，所做所想要考虑孩子们的发展。
具体应该从以下几方面来理解：一、发挥幼儿的主动性。
教与学，师与生的关系，始终是教育工作者所面临的一个根本性问题。
它不仅是基本的教育观念问题，也是时时刻刻表现在教育行动中的实际问题。
根据本人接触到的情况，为发挥幼儿的主动性，需注意以下几个问题。
1、教师的主导作用不可削弱儿童发展无疑有自身的规律，但是，儿童的发展从来不会是自发的。
儿童自出生之时起，就受到周围环境，尤其是人际交往环境的影响。
追溯每个人成长的过程，都可以找到他成长过程中，抚养者或其他有关成人影响的烙印。
换句话说，不论成人是自觉的，或是不自觉的，他们都会左右儿童的发展。
但是，要让儿童得到良好的发展，则应该自觉地加以引导，给发展以正确的导向。
幼儿园教师论文(优秀11篇)
幼儿园教师论文(优秀11篇)幼儿园教师论文范文精选5 篇一幼儿教育的幼教建筑设计【摘要】古人云“子训始稚”，意思是教育孩子要趁早，历史上涌现过许多有关幼儿教育的思想先驱。
的确，幼儿教育作为教育体系中的一环，至关重要。
【关键词】幼教建筑；设计理念；童心幼儿教育是指对3岁至6岁的幼儿所实施的教育，广义上例如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，是指一切能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。
狭义的幼儿教育则特指幼儿园、托儿所等幼儿教育机构的教育。
作为正式的幼儿教育机构，幼儿园、托儿所等幼教的建筑应提供适合幼儿合理的设备与设施，创造良好的建筑环境，包括合理的空间，阳光、空气、水源、卫生、饮食、安全等，要像呵护花朵一样呵护孩子们的成长。
幼儿教育的重要性决定了幼教建筑的特殊的建筑要求。
本文将以西班牙著名的幼教建筑——维利达境幼儿园为例，介绍说明幼教建筑设计在建筑体形与色彩、内部空间、细节设施等方面要达到的目标。
一、幼教建筑的构造体形与色彩幼教建筑通过其外部形象要充分表达“童心”，要做到美观，绿化，洁净，直观鲜明，布局活泼，充满童趣。
维利达幼儿园于20_年建于西班牙马德里，它由大大小小的圆形构造组成，外观上如同一个超大尺寸的蛋糕，上面点缀了一些圆形的绿色草坪、圆形的巨大天窗以及谷仓形状的象牙白纯装饰性的构造像极了蛋糕上形形色色的水果和奶油，这样拙朴童稚的造型吸引了大人和小孩的眼球，行走在其中如同进入了爱丽丝的梦游仙境一般，充满了梦幻性，不仅使得小孩留恋其中，让小孩上幼儿园变成了一种享受，还让“大人们”为它可爱的造型驻足观赏，这样的外形设计满足幼儿心理成长的要求，幼儿园真正成为了幼儿的乐园。
幼儿园作为一个施教场所，不仅有嬉戏玩耍的儿童，当然还有教育和引导他们的施教人员，因此幼儿园要有双重尺度，让大人和小孩都能适应环境。
它的色彩没有过于花哨，造型没有奇形怪状，像维利达这样的幼儿园就采用简洁的造型设计和简单大方、环保的色彩不仅可以培养孩童的审美也营造了一种童话意境。
幼儿园教师幸福感论文
幼儿园教师幸福感引言在我们的社会中，幼儿园教师是承担着培养和教育我们下一代的重要角色。
然而，幼儿园教师的工作和职责往往被人们忽视，导致幼儿园教师的幸福感没有得到足够的关注。
本文将探讨幼儿园教师的幸福感，并提出一些增加幼儿园教师幸福感的建议。
幸福感的定义幸福感是指一个人对自己生活满意程度的主观感受。
幸福感并不是单一的概念，它包括心理、社交和情感层面的满足感。
对于幼儿园教师来说，幸福感不仅仅体现在工作上的满足，还涉及到个人生活和职业发展等多个方面。
幼儿园教师的职责和挑战幼儿园教师的职责是提供儿童教育、照顾和培养的服务。
他们需要制定教育计划，组织活动，照顾儿童的生活需求，并与家长合作，以促进儿童全面发展。
然而，幼儿园教师面临着许多挑战，如工作压力、时间管理困难、家长沟通等。
这些挑战对幼儿园教师的幸福感产生了影响。
影响幼儿园教师幸福感的因素工作环境和条件幼儿园教师的工作环境和条件对他们的幸福感有很大影响。
一个舒适、安全、有利于学生学习和发展的教学环境，可以增加教师的满意度和幸福感。
此外，合理的工作时间安排和工资待遇也是增加幼儿园教师幸福感的重要因素。
职业发展机会幼儿园教师希望能够获得更多的职业发展机会，包括参加培训、进修、晋升等。
职业发展机会可以给予幼儿园教师更多的成就感和满足感，从而提高他们的幸福感。
社会支持和认可幼儿园教师希望得到社会的支持和认可。
这可以体现在家长、同事和学校对教师工作的认可和赞赏上。
社会支持和认可可以提高幼儿园教师的自尊心和幸福感。
提高幼儿园教师幸福感的建议为了提高幼儿园教师的幸福感，以下是一些建议：1.改善工作环境：提供舒适、安全和有利于学习发展的教学环境，为教师提供必要的教学资源和设备。
2.提供职业发展机会：为教师提供培训、进修、晋升等职业发展机会，使他们有更多的成长空间。
3.加强团队合作：鼓励教师之间的合作和共享经验，增加彼此的支持和认可。
4.关注教师的声音：听取教师的建议和意见，让他们参与决策过程。
幼儿培养的幼儿幸福
幼儿培养的幼儿幸福幼儿时期是人生中最为关键的成长阶段之一，幼儿的幸福感对其终身发展起着至关重要的作用。
但是，如何培养幼儿的幸福感成为了当前的热门话题。
本文将探讨幼儿培养的幼儿幸福的重要性以及有效方法。
一、幼儿幸福感的重要性幼儿幸福感不仅仅体现在快乐和满足上，它更重要的是与其多方面的发展息息相关。
首先，幸福感有助于幼儿建立良好的自尊心和自信心，使其积极地面对挑战和困难。
其次，幸福感有助于幼儿的情绪调节和社交能力的提升，在与他人的交往中更加开放、友善。
此外，幸福感还与幼儿的学习兴趣和动机紧密相关，能够激发幼儿主动学习的热情。
二、培养幼儿幸福感的有效方法1. 为幼儿提供稳定的生活环境和情感依托。
幼儿对稳定和熟悉的环境有更强的安全感，这其中包括稳定的家庭环境、友好的教师关系和亲近的社交关系。
家庭应该给予幼儿温暖和爱的支持，教师和同伴也应该给予幼儿充分的关注和支持。
2. 培养幼儿的情绪管理能力。
情绪管理是产生幸福感的重要条件之一。
有意识地教导幼儿如何理解和应对自己的情绪，例如通过绘画、游戏等方式帮助幼儿表达情绪、认识不同情绪背后的原因。
此外，教师和家长应该成为幼儿情绪管理的榜样，给予积极的引导和支持。
3. 注重幼儿参与感和自主性。
幼儿处于探索和发展的关键时期，为其提供更多参与决策和主动学习的机会，有助于培养幼儿的自主性和幸福感。
例如，可以让幼儿参与家庭和班级活动的规划，让幼儿根据自己的兴趣选择学习内容等。
4. 引导幼儿积极参与身体活动。
幼儿时期是身体发展的关键时期，通过运动和身体活动，可以增强幼儿的身体素质和大脑发育。
定期的户外活动、体育游戏和舞蹈课程等可以为幼儿提供更多的锻炼机会，增加其幸福感和满意度。
5. 培养幼儿的友善行为和社交技能。
幼儿的社交技能和友善行为对其幸福感具有重要影响。
家长和教师应该教导幼儿如何与他人友好相处、分享和合作，通过模仿和角色扮演等方法让幼儿学会有效沟通和处理冲突。
总结：幼儿幸福感的培养是一个需要全社会共同关注和努力的事业。
幼儿园教师论文范文
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《幼儿园教师的幸福感与职业发展》
幼儿园教师作为早期教育的重要一环，其幸福感与职业发展备受关注。
本文旨在探讨幼儿园教师的幸福感与职业发展，并提出相应的建议。
首先，本文将介绍幼儿园教师的幸福感对于教育质量的重要性。
幼儿园教师的幸福感不仅影响其个人生活质量，还会直接影响到教育教学工作的质量。
幸福感较高的教师更有可能积极参与课堂活动，和孩子们建立良好的关系，从而提高教育质量。
其次，本文将研究幼儿园教师职业发展的现状与问题。
幼儿园教师工作压力大、收入不高、职业发展空间有限等问题影响了他们的职业发展。
本文将分析这些问题的原因并提出相应的解决方案。
最后，本文将提出一些建议，以提高幼儿园教师的幸福感与职业发展。
建议包括改善教师工作条件、提高教师收入待遇、增加职业发展培训机会等。
通过对幼儿园教师的幸福感与职业发展进行深入的研究，本文旨在引起广泛的关注，并为改善幼儿园教师的工作环境与职业发展提出有益的建议。
希望幼儿园教师能够获得更多的关心和支持，为孩子们的健康成长做出更大的贡献。
幼儿园教育(心得)之把爱种进幼儿心中
幼儿园教育论文之把爱种进幼儿心中高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。
师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。
能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。
幼儿教育的对象都是3－7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。
由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。
因此，我认为幼儿的品德教育。
爱，是永恒的主题。
一、爱是一种情感的交流。
用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。
对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。
我作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。
记得孩子们上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次户外活动时，小意意跑来问我：“欧老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊？”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”忽然叶怀瑾大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千玩游戏啊？”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时徐娇妮跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩滑梯吧！”说完，不由分说的拉我来到滑梯前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，虽然看起来我的身体和幼稚的滑梯是多么的不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。
幼儿园教育论文(精选3篇)
幼儿园教育论文（精选3篇）幼儿园教育论文（精选3篇）在日复一日的学习、工作生活中，大家都经常接触到论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
你知道论文怎样才能写的好吗？下面是WTT整理的幼儿园教育论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园教育论文11、引言教育事业的改革促进着学校和教师更加注重在教育中融入素质教育的理念，因此也更加看重对学生全方面能力的增长。
在幼儿教育当中，要秉承将游戏作为基本活动，将教育内容蕴含在其中的要求。
幼儿的年纪导致他们每天会花费更多的时间用在游戏上面，这也就说明了在幼儿教育当中需要将教学内容混合在幼儿每天的游戏当中，这样才能使幼儿在游戏中锻炼到自身的技能，获取一些有用的知识。
这种教学方式不容易引起幼儿的反感，能够让幼儿在活动中找寻到快乐，促进教学成效。
在现阶段幼儿园大班美术教学中，游戏教学起到了良好的作用，创造了有利于教学的良好氛围，实现了知识技巧教学和综合素质教育的双赢。
2、用讲故事的表演形式开展幼儿美术教学2.1、用讲故事的形式提升幼儿绘画的兴趣在幼儿园大班的美术教学中，幼儿教师要充分分析当下幼儿感兴趣的点和他们当前能够接受事业的最高限度，通过分析幼儿本身的生长环境和他们表现出的喜爱事物来选择最恰当的故事提升幼儿绘画的兴趣。
幼儿教师只有本身了解幼儿的心理需求，才能从根本上提升幼儿大班的美术教学成效，开展更加有趣的游戏美术教学活动。
因此，幼儿教师可以选择当下幼儿最喜欢的故事，将其融入到美术教学的内容当中，通过表演和讲述故事的方式让幼儿们来进行绘画作业，完成自己有趣的绘画作品。
例如幼儿教师可以讲述“狮子王”的故事，在讲完了小狮子加冕为王的故事之后，幼儿教师可以通过扮演的形式，用道具来装扮成狮子王（装扮自己或者选择一个小朋友进行装扮）。
让小朋友们根据自己的想象和幼儿教师提供的装扮道具来画出你们心目中的狮子王。
同时，幼儿教师还要注意在其中教授给小朋友们一些绘画技巧和对狮子的简单认知，如：狮子的毛发是卷卷的、眼睛是圆圆的、嘴巴是大大的、牙齿又白又尖，还有着像半月一样的耳朵。
幼儿教师演讲稿：感受幸福
幼儿教师演讲稿：感受幸福尊敬的各位领导、家长和亲爱的孩子们：大家好！今天我非常荣幸能站在这里，和大家分享我的思考和感悟。
我是一名幼儿教师，与孩子们一起度过了许多快乐的时光。
每当我看到孩子们天真无邪的笑容，感受到他们纯真的心灵时，我不禁为自己幸福的职业而感到骄傲和满足。
作为一名幼儿教师，我们不仅要传授知识，更重要的是要培养孩子们幸福的心态和积极的人生观。
而幸福，并不仅仅是来自物质上的满足，更多的是源自内心的感受。
在我们的教育工作中，我发现，幸福是可以由人们自主创造的。
首先，我们要关注孩子们的情感需求。
孩子是天真无邪的，他们对于身边的事物有着强烈的情感体验。
作为幼儿教师，我们要在细微之处捕捉到孩子们的感受，耐心倾听他们的心声，给予他们温暖和关爱。
只有让孩子们感受到爱和被尊重，才能够培养他们健康快乐的情感。
其次，我们要注重培养孩子们的兴趣爱好。
兴趣是人生的动力，也是获得幸福的关键。
作为幼儿教师，我们要发现孩子们的特长和潜力，鼓励他们去追求自己的兴趣。
在培养孩子的兴趣爱好的过程中，他们可以找到自己的价值和意义，从而获得满足感和幸福感。
再次，我们要关注孩子们的自信心。
自信是幸福的基石，也是人生的财富。
作为幼儿教师，我们要注重培养孩子们的自信，鼓励他们敢于表达自己的想法和意见，敢于接受挑战和面对困难。
只有让孩子们相信自己的能力，他们才能勇敢地面对生活中的各种挑战，从而获得成长和幸福。
最后，我们要教会孩子们珍惜幸福。
幸福是一种感受，只有通过感受幸福才能真正拥有幸福。
作为幼儿教师，我们要教会孩子们怎样欣赏身边的美景，怎样感激他人的帮助，怎样懂得分享和付出。
只有当孩子们学会珍惜幸福时，他们才能够真正享受到幸福生活带来的快乐和满足。
亲爱的孩子们，幸福就在我们身边，我们只需用心去感受。
让我们积极面对生活，勇敢追求梦想，学会珍惜幸福，从而拥有一个快乐而幸福的人生。
谢谢大家！。
浅谈幼儿教育与实践论文
浅谈幼儿教育与实践论文一、引言幼儿教育，这个话题可是咱们家长、老师们关注的焦点。
毕竟，孩子是祖国的未来，咱们要从小培养他们的兴趣爱好、品德修养和学习能力。
那么，幼儿教育与实践论文，就是我们探讨这个问题的一个很好的途径。
今天，我就和大家聊聊我的看法，希望能给大家带来一些启发。
二、幼儿教育的重要性1. 幼儿时期是人生的关键阶段。
这个阶段的孩子正处于生理、心理、认知等多方面的快速发展期，他们的好奇心强、模仿力好，容易接受新事物。
因此，抓住这个关键时期进行有效的教育，对孩子的成长至关重要。
2. 幼儿教育对于培养孩子的兴趣爱好、品德修养和学习能力具有重要作用。
通过各种形式的游戏、活动，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习知识、锻炼能力，形成良好的习惯和品质。
3. 幼儿教育对于提高家庭教育质量也有很大帮助。
家长可以通过参加幼儿园的活动、与教师交流，了解孩子在园的表现，更好地指导孩子的成长。
三、幼儿教育的实践策略1. 以游戏为主导，让孩子们在玩中学。
游戏是孩子们最喜欢的活动，也是他们学习的最佳途径。
咱们可以设计一些有趣、富有挑战性的游戏，让孩子们在游戏中探索、发现、解决问题，从而达到学习的目的。
2.注重培养孩子们的团队合作精神。
在幼儿园的活动中，很多都需要孩子们相互合作才能完成。
通过这样的活动，孩子们可以学会与人沟通、协作，培养他们的团队精神和社会责任感。
3.关注孩子们的情感需求。
每个孩子都有自己的情感世界，咱们要尊重他们的感受，关心他们的需求。
当孩子们遇到困难时，给予他们鼓励和支持，让他们感受到温暖和关爱。
四、家长在幼儿教育中的责任1. 家长要积极参与孩子的教育过程。
这不仅仅是指参加幼儿园的活动，还包括在家里陪伴孩子玩耍、学习，与老师保持密切沟通，共同关注孩子的成长。
2. 家长要树立正确的教育观念。
咱们要相信孩子的能力，不要过分溺爱或苛求，让孩子在一个轻松愉快的环境中健康成长。
3. 家长要以身作则，为孩子树立榜样。
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【幼儿园教育论文】浅谈幼儿教育与幼儿幸福浅谈幼儿教育与幼儿幸福幼儿教育与幼儿幸福 ??对幼儿教育的一种反思谁都不会否认，幼儿教育应该给幼儿以知识，应该发展幼儿的能力，应该激发幼儿积极的情感。
我认为这还不够，幼儿教育还应让幼儿感受到幸福。
并且，我坚信，幼儿有没有获得幸福，是衡量幼儿教育成效的最根本的标准。
本文试图对这一问题作一种理论上的反思。
1(幸福是美好童年不可缺少的幸福是人类的根本追求，人类的一切奋斗都指向最终的幸福。
幸福是主体的一种积极的心理感受，这种感受是同人生的内在生命力量联系在一起的。
一切与人的身心健康成长相关的积极感受才是幸福。
因此，幸福不是一种外在的恩赐，幸福也不等同于物欲享受。
儿童在生命成长的过程中，除了机体在生长发育外，他的精神也在成长。
儿童来到人世，就开始建构自己的精神世界，进入如蒙台梭利所说的“精神胚胎”期。
这个时期，不同于他的“生理胚胎”期，也不同于日后的成人生活阶段。
蒙台梭利认为，“生活最重要的时期并非大学时代，而是人生之初，即从出生到6岁这一阶段。
这是因为，这一时期正是人的潜能，其最伟大的工具，本身开始形成之时。
不仅仅是智能，人的所有心理能力亦然。
”精神胚胎期，儿童开始心理建构的工作。
这种工作，是儿童生命本能的自然展开。
儿童在成长过程中也许的确不能缺少成人的协助，但儿童主要的和根本的是依靠自己的力量使自己长大成人。
“儿童并非毫无能力，并非须事事依赖成人，好似一只等待成人灌注的器皿。
正是儿童…创造?了人，没有一个人不是从曾经经历过的儿童时代的创造而长大成人的。
”“是儿童自己从周围世界中吸取材料，是儿童用这些材料造就未来的人。
”儿童生命成长过程中表现出来的这种创造能力是其心理世界不断发展和完善的原动力。
对于儿童来说，不受任何阻碍地投入到自己的创造活动之中，就是最大的幸福。
正因为如此，我们必须把儿童在其内在的巨大潜能指引下的创造、建构活动，看作是对整个人类的建构和完善，是人类迈向真正自由和幸福的必须经历的过程。
在这个过程中，儿童“创造了人类智能的所有要素，以及人类所幸具有一切。
”对儿童而言，这个过程本身就是一个十分幸福的过程，只有当儿童的精神建构活动不断受到成人的无理阻挡的时候是例外。
总之，儿童的幸福是与儿童的精神世界的成长联系在一起的。
一切有利于儿童精神世界成长的活动，一切与儿童的身心发展需要一致的活动都有可能给儿童带来幸福。
一切违抗儿童成长内在力量的、外在强加的活动对儿童来说均无幸福可言的，甚至是不幸的。
必须指出的是，幸福是一种真正的愉快，它可能外露，也可能内藏。
所谓真正的愉快是指这种感受是发自儿童内心的，是与其成长的方向一致的。
幸福的感受能引发儿童不断地创造、探究和成长。
愉快不一定都是幸福，不当的物欲、无理的要求、侵犯他人的快感等均与幸福无关。
2(幸福为什么与部分幼儿失之交臂现实生活是否让幼儿感受到了幸福,这个问题涉及到影响幼儿生活的所有方面，本文受篇幅所限，无法对这个问题作全面深入的讨论，而只从幸福为何远离幼儿、至少是部分幼儿的成因方面作一些粗略的讨论。
首先，我要认定的一点是，许多儿童感受到了幸福，他们生活在幸福中，并为了幸福而生活着。
同时，我也断定，还有许多儿童并没有真正地体验到幸福，或者没有充分地体验到幸福。
儿童有没有体验到幸福，不是凭成人去问儿童幸福不幸福就可以断定的。
这需要了解儿童的现实生活，了解儿童的真实感受，要从儿童生命尤其是精神生命成长的历程中辨析儿童是否真正感受到了幸福。
为什么有那么多幼教专业人士在呐喊“发展儿童的主体性，进行主体性教育”,为什么会在我们的儿童教育领域中出现“愉快教育”的术语,这是因为，在我们的教育实践甚至某些教育理论中，儿童没有主体性体现，儿童作为学习主体的地位没有得到确认，儿童在生活和学习的过程中并没有感到真正的愉快。
进而可以说，儿童的生活和学习并没有与儿童内在的不断萌发的生命力取得一致。
因而至少并非所有的儿童都真正感受到了幸福。
社会、家长及教师应为儿童真正的幸福而努力，这是一切真正关心儿童健康成长的有识之士的共同心声。
那么，在一个美好的社会制度下，幸福是如何与儿童至少部分儿童失之交臂的呢,首先，幸福观的偏差。
教师尤其是家长，经常把幸福等同于物质生活条件的优裕，等同于成人为儿童创设的各种成人认为十分优越的条件。
不可否认，物质生活条件的改善和提高的确是影响人生幸福的一个方面，但这仅仅是外在的方面，物质富有者不能感受到真正幸福的大有人在。
儿童同样也是如此。
必要的物质条件是儿童真正的幸福生活所不可缺少的，但这并不意味着物质条件越丰富，就越幸福。
对有的儿童来说，各种图书的确会给他带来内心的愉快感受，使他在阅读的过程中感受到幸福;但也有的儿童在众多的图书面前无所适从，茫然失措，图书并没有给他带来积极的感受。
同样，有的儿童在钢琴面前积极而兴奋，乐此不疲;但也有的儿童见了钢琴就烦躁不安。
成人经常为儿童在不断丰富了的生活中没有感到幸福或没有出现成人期待的结果而苦恼，这是一种偏差了的幸福观导致的苦恼。
这种苦恼的背后，是儿童的不幸福甚至是由于被迫顺从而带来的苦难。
因此，一定的物质条件是幸福感受的必要条件，而不是充分条件。
只有在一定的物质条件下个体所从事的活动、所获得的体验与其生命成长尤其是内在精神成长取得一致，内在的生命潜能得以不断激发时，个体才能有真正的幸福感受。
所以，对于与儿童生活紧密相关的成人来说，了解儿童，了解儿童的需要和兴趣，了解儿童精神世界成长和发展的规律，就是“发现儿童生命的法则”。
教师和家长“必须遵循这些法则而行动，因为它们表明了普天下共同的人的权利，”并为儿童的成长、为儿童生命法则的展开提供适宜的而非奢侈的条件。
只有这样，儿童才能得到真正的幸福。
在幸福观偏差方面，还需要注意的是成人经常误把儿童的“高兴”、“愉快”当作幸福本身，甚至在生活和活动中刻意去追求这种…高兴”和“愉快”的效果。
在家庭经常能听家长们廉价的许诺;在幼儿园，经常能看到教师以本应属于儿童自身权利之一的游戏作为幼儿学习的奖赏，经常听到教师在要求儿童“高兴地”说和“高兴地”唱。
其实，在这种要求下，儿童脸上挤出来的“笑容”是短暂而廉价的，也是转眼即逝的。
那并不是真正的高兴和愉快，因为它们并不是发自儿童内心，并不是建立在儿童对学习内容理解的基础上的，儿童的内在需要并没有真正参与其中。
其次，对个体需要认识的偏差。
个体能否真正体验到幸福，关键在于当前的活动是否与个体的需要或兴趣协调一致。
在现实生活中，成人经常把自己的需要和意志强加给儿童。
有的成人以为，自己需要的，儿童也一定需要。
其实，儿童与成人处于生命历程的不同阶段，他们不可能有完全相同的需要。
儿童在生命法则展开的过程中，有特殊的需要和兴趣。
卢梭在其经典名著《爱弥儿》中有一段十分明了的表述:一个成年人确实必须知道许多对儿童似乎无用的东西。
可是，成人所应当知道的一切，难道儿童都该学、都能学吗,把做儿童时用得着的东西教给儿童，你可以见到那已是很够他忙的了。
为什么要叫他去求那也许终生都用不着的学问，而忽略那些足以满足他现时需要的学问呢,卢梭提出的问题，其实在今天的儿童教育中还没有得到彻底的解决。
家庭教育的内容不断扩展，在每周五天工作制下，还有许多儿童在并不愉快更不幸福地度过他们的“星期六”和“星期七”(对他们来说不存在双休日);幼儿园课程内容不断超载，人们只知道往幼儿园课程里不停地添加内容，从没有想到儿童的发展是否真正需要这些内容，也从不考虑是否要从现有的课程中减去些什么、课程的内容对儿童是否适合。
人们要在幼儿园课程中注入成人自己为适应不断发展的社会而需要学习的内容。
但儿童不是成人，儿童的生活不同于成人的生活。
正如杜威所指出的“儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的人的世界，而不是一个事实和规律的世界。
儿童世界的主要特质，不是什么与外界事物相符合这个意义上的真理，而是感情和同情。
”“儿童一切需要中最合乎人道的需要，即他的精神的、心灵的迫切需要，却被忽视了。
在儿童心灵里活着的人依然被压抑着。
”正是从这个意义上说，要解放儿童。
要知道，儿童自有其特殊需要，无视这些需要，就是无视儿童的幸福。
最后，对儿童学习认识的偏差。
儿童是怎么学习的,3,6岁的幼儿是怎么学习的,每一个教育工作者都必须正确回答这个问题。
幼儿的学习不同于中小学生的学习。
幼儿的学习是同幼儿的一日生活紧密联系在一起的。
一日生活是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的过程。
因此，除了集体教学活动以外，在幼儿园中，一日生活的其他环节，如饮食、劳动、游戏、散步、卫生等等都是幼儿的学习活动，也都是幼儿的学习内容。
幼儿学习这些内容的主要方式不是坐而静听，而是在特定的生活和学习情境中通过多种感官参与活动。
如果缺少了动手、动口、动脑的机会，就不可能有真正有效的学习，这是现代儿童心理发展理论所明示的。
而现实是，幼儿经常地被安置在一个需要端正静坐的环境里。
在某些幼儿园，幼儿连动手的机会都没有，因为他们的手被要求摆放在自己的大腿上。
对幼儿而言，动作就是思维，幼儿在动作中学习。
但幼儿动作被控制了，难道不影响幼儿动脑吗,儿童需要活动。
蒙台棱利在50多年前就揭示了这一点:“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。
……如果我们给他这个活动场地，我们将会看到，这些从来不能满足的使人苦恼的小孩现在转变成为愉快的工作者。
出名的破坏者变成他周围器物的最热心的保护者。
一个行动和活动杂乱无章的吵闹喧嚷的孩子，转变成为一个精神宁静、非常有秩序的人了。
”可见，活动对于幼儿是多么的重要，活动又是多么有效地在改变幼儿。
是儿童的生命潜能作用影响着活动的时长及活动的性质和质量，并使儿童在重复有变化的活动中感受到真正的幸福。
3(幸福是幼儿教育的应有之义通过以上的讨论我们可以清楚地看到，儿童的幸福与成人的作为紧密联系在一起，从一定意义上说，是成人的干预使儿童没有充分感受到真正的幸福。
同时，我们也可以认定，成人的努力??朝着儿童生命潜能成长的方向的努力能使儿童更好地拥有幸福。
我认为，幸福是科学的幼儿教育的应有之义。
这是因为:一方面，教育作为人类社会的一项智慧性的文明事业，它是人类幸福的有机构成部分，即“幸福需要教育”。
因此，教育是人类包括儿童幸福生活所必不可少的。
教育是在人类幸福的光辉映照下的伟大工程，而幼儿教育是这一工程的核心和起始，幼儿正是由于接受了教育，才促进了身体、认知、情感等方面的发展，使他能更好地感受并创造幸福。
另一方面，教育应包容幸福。
当然，全面包容幸福的教育一定是依循现代心理科学、教育科学而实施的教育，是确实有助于儿童生命潜能发展的教育，即科学的教育。
科学的儿童教育，其出发点和归宿是儿童的幸福;科学的儿童教育，其内容和过程应该能够激起儿童的幸福感受，让儿童感到满足和兴奋。