从普通逻辑学角度审视鲁迅的《文学与出汗》剖析

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文学与出汗读后感

文学与出汗读后感

文学与出汗读后感摘要:一、引言:提及文学与出汗的关系二、文学作品中出汗的象征意义1.生理出汗:揭示人物心理活动2.心理出汗:表现人物的精神困境三、文学出汗与现实出汗的关联1.文学出汗反映现实生活中的困境2.现实出汗与文学创作的启示四、出汗在文学作品中的审美价值1.出汗与人物性格塑造2.出汗与情节发展的推动作用五、结论:文学与出汗的关系及其在文学创作中的重要性正文:【引言】文学与出汗,看似风马牛不相及的两个事物,实际上存在着紧密的联系。

从古至今,许多文学作品都描绘了人物在特定情境下出汗的场景,这种描绘不仅仅是为了表现人物的生理反应,更是为了揭示人物的内心世界。

本文将从文学作品中出汗的象征意义、文学出汗与现实出汗的关联以及出汗在文学作品中的审美价值等方面,探讨文学与出汗之间的关系。

【文学作品中的出汗的象征意义】在文学作品中,出汗具有丰富的象征意义。

首先,生理出汗可以揭示人物的心理活动。

例如,《红楼梦》中贾宝玉在得知林黛玉离世的消息后,悲痛欲绝,汗水湿透了衣背。

这里的出汗,反映了贾宝玉内心深处的痛苦。

其次,心理出汗可以表现人物的精神困境。

在《哈姆雷特》中,哈姆雷特面临复仇与道德的抉择,焦虑不安,舞台上形容他“心里冒汗”。

这种心理出汗,凸显了人物的精神压力。

【文学出汗与现实出汗的关联】文学出汗与现实生活中的困境密切相关。

文学作品中的出汗场景,往往是对现实生活中人们面临挑战、抉择时的心理状态的写照。

例如,现实生活中的人们在面对重大问题时,往往会紧张出汗;而在文学作品中,作者通过描绘人物出汗的场景,将其内心的挣扎和矛盾呈现出来。

同时,现实生活中的出汗也给文学创作提供了启示,让作家能够更加生动地描绘人物的内心世界。

【出汗在文学作品中的审美价值】出汗在文学作品中的审美价值主要体现在两个方面。

首先,出汗有助于人物性格的塑造。

通过描绘人物在不同情境下的出汗情况,可以展现其性格特点,使人物形象更加丰满。

如《水浒传》中,武松在血刃潘金莲和王婆时,额头冒汗,反映出其勇猛果敢的性格。

交叉思维在话题作文、半命题作文中的运用

交叉思维在话题作文、半命题作文中的运用

交叉思维在话题作文、半命题作文中的运用作者:杨敏来源:《中学语文·大语文论坛》2015年第10期将本不该搭配的词语,在特定语言环境中可结成暂时的词意关系,搭配在一起,就是语言的交叉思维,运用此法给作文命题,能给人留下深刻的印象;同时,又能使文章内涵丰富,耐人寻味,启人心智。

一、并列结构的交叉思维《文学和出汗》的作者鲁迅将“文学”与“出汗”并列起来,用的便是交叉思维。

文章以“出汗”为例,指出“出汗”虽然是人类共有的生理现象,但也有“香汗”和“臭汗”之别,形象地说明在阶级社会里人的阶级性是不同的,标题即“文学和阶级性”的意思,它深刻地揭示文学的阶级性和人的阶级性的内在联系。

《天才和一只睡懒觉的猫》一文中斐塞司医学博士(诺贝尔奖获者)由“想”到猫对光和热的追寻,进而想光与热对人的益处,再与人类的健康事业联系在一起。

作者将“天才”与“一只睡懒觉的猫”并列起来,用的也是交叉思维。

像《做人与凿井》《足球与人生》《脚气与小人》《顽童与绿头蝇》《“钱袋”与“脑袋”》《老人与树叶》《项链与香水》《茶声·生命》《打牌与人生》《象棋与人生》等并列结构的标题用的都是交叉思维。

二、偏正结构的交叉思维台湾作家张晓风有一篇文章标题为《不朽的失眠》,“不朽”原意是永不磨灭,永远存在下去。

文中张继因落榜失眠而写就了千古不朽的诗篇,故作者用“不朽”来修饰“失眠”。

其用意是借肯定“失眠”来肯定张继的《枫桥夜泊》千古不朽,并以此与他的考场失意相对照,有力地表达了作品的主题。

作者用“不朽”修饰“失眠”,用的便是交叉思维。

《与天真签约》一文中写道:“每个人都应该心存善念,胸怀良知,捧出爱心,倾注爱意,与天真签约,给天真烂漫保鲜,为自然率真加蜜,替纯洁友爱补钙。

与天真签约,俯仰无愧天地,褒贬自有春秋。

与天真签约,才能拥有幸福,美满,潇洒,亮丽的人生。

”作者用“与天真”修饰“签约”,用的也是交叉思维。

像《哑幸福》《美丽的歧视》《致歉的龙虾》《有风格的小偷》《生命的补丁》《最富有的穷人》《最珍贵的废书》《爱打扮的蜘蛛》《一罐子孝心》《从尴尬开始》《与诚实赛跑》《为失败而笑》等偏正结构的标题用的都是交叉思维。

浅谈《文学和出汗》的逻辑论证

浅谈《文学和出汗》的逻辑论证

,
,
所 以至 今流传
,
其 余的不 这 样
,
就 都 消灭 了
这 部 分 为 下文 树 起 了 批驳 的靶
第 二 部分 ( 二 至 七 自然 段 )
示 了 文 学有 阶级性 的真 理

运 用 阶 级 分 析的方 法
: ,
,
驳斥 了 梁 实秋 的 反动 谬 论

,

这 部分 可分 为二 层
,
第一 层 ( 二 名言



又 是 适可 而 止 的 唯 其如 此 她

,
不 愿意 将 自 以为 苦 的 寂 寞 再 来传 染 给青 年
,

( 《 呐喊
自序 》 )

,
当 华 大 妈 看 见 自 己 儿 子 坟 上 没 有花 环 时


虽然

感 到一 种 不 足 和 空 虚
,

不 愿 意 根究
《 药》
,
的描 写 是 凝 炼 的
,

三 两 个 自然 段 )
反 驳 梁 实秋 虚假 的 论 据
先 引用 法 国 圣 西 门 的 一 句
,
给 梁 实 秋 的 谬 论 以总 的 否 定
然 后 抓 住 论 敌 的 沦据在 逻 辑 上 存 在 的 矛 盾
向论 敌
患意识

特别是这 种 忱患 意 识 牵 引着 鲁 迅 (见 《 两地 书


作绝 望 的抗 战

(
真)
现在 的教 授 是 看不 到这 些 作 品 的
:
(
,
B 也真 )
,

两论相订 是非乃见──《文学和出汗》、《中国人失掉自信力了吗》两文的比较教学

两论相订  是非乃见──《文学和出汗》、《中国人失掉自信力了吗》两文的比较教学

两论相订是非乃见──《文学和出汗》、《中国人失掉自信力
了吗》两文的比较教学
田玉明
【期刊名称】《甘肃教育》
【年(卷),期】1995(000)003
【摘要】两论相订是非乃见──《文学和出汗》、《中国人失掉自信力了吗》两文的比较教学兰州市六中田玉明鲁迅先生的杂文《文学和出汗》和《中国人失掉自信力了吗》,虽同属讽刺挞伐一类,但又明显地表现出同中之异。

如何通过从形式到内容的比较,让学生理解鲁迅作为思想家博大精...
【总页数】2页(P36-37)
【作者】田玉明
【作者单位】兰州市六中
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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1.由“自信力”说开去——浅析《中国人失掉自信力了吗》的论辩艺术 [J], 成秀芹;李树棣
2.思、读、写:初中生思辨能力培养的三个层面——以《中国人失掉自信力了吗》教学处理为例 [J], 马晓霞
3.思、读、写:初中生思辨能力培养的三个层面——以《中国人失掉自信力了吗》
教学处理为例 [J], 马晓霞
4.《文学和出汗》和《中国人失掉自信力了吗》之比较 [J], 汪永富
5.对《中国人失掉自信力了吗》一文中“中国人”的理解 [J], 徐开质
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《文学和出汗》备课一得

《文学和出汗》备课一得

《文学和出汗》备课一得
季中行
【期刊名称】《中学语文:教师版》
【年(卷),期】2000(000)001
【摘要】鲁迅名篇《文学和出汗》的第二段,以批驳对方论据的荒谬性为突破口,驳斥梁实秋等人的“文学倘不描写永久不变的人性就都被消灭了”的虚伪性。

如何理解这段文字三个句子内在的结构层次,是值得推敲的。

人民教育出版社语文二室编写的教学参考书(以下简称“教学参考”)上,对这段文字是这样分析的:第2段总共只有三个句子,第一句“这真是”三字,鄙夷语气溢于言表;接着连用转折复句,前句用一个“竟”字指斥将“英国有许多先前的文章不流传”完全归咎于“因为不写永久不变的人性”是违背文学史的客观存在。

【总页数】1页(P36)
【作者】季中行
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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4.《文学和出汗》教法一得 [J], 史玉楼
5.更新备课观念增加备课容量──学习青浦经验一得 [J], 田韶华;纪庆范
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文学与出汗

文学与出汗

文学与出汗
模糊的记得,多年前看过一篇《文学与出汗》的文章,阅读了没有已经不记得了,只是记住了文章的名字。

我比较喜欢文学作品,有时看看小说,有时间的时候写点自娱自乐的小文章,属于一个文学爱好者。

通过我看的东西和自己的一些体验,我感到文学与辛勤的付出有关,与出汗也有很大关系。

先拿日本的知名小说家村上春树来说吧。

村上春树是一个多产的小说家,他的小说风靡日本,而且小说被译成很多种文字在国外出版,受到国外小说爱好者的倾赖.村上春村即是一名出色的小说家,也是一个长跑爱好者,他从三十多岁开始坚持跑步,已经跑了二十多年,他流出的汗水--也就是他付出的努力,比他写的作品要多吧!村上春树在他的新作《当我跑步时,我谈些什么》中写道,我的许多小说的写作手法是从跑步中学到的。

从中不难想到,文学确实与出汗是有关系的,而且关系还很大。

我们可以说他的小说与他付出的努力有关,但更直接的说是与他长年坚持跑步有关,也就是与出汗有关了。

出汗是体内排毒,维持体温平衡的一种自身调节。

排出体内的毒素,另头脑更加的清醒,而且促进身体的内循环,可以说是保持身体健康的一种方式。

我们在平常的劳动中会出汗,而大量的出汗是通过体育锻炼来实现的。

把体内的代谢废物排除掉一部分,头脑自然更加的灵活,对于创作文学作品也就有了灵感。

可以说,出汗是保持思维活跃的物质基础。

看来,文学与出汗确实有关,而且关系还非常大。

用文学理论来分析鲁迅先生文学作品

用文学理论来分析鲁迅先生文学作品

用文学理论来分析鲁迅先生文学作品作为陕西理工学院一名汉语言文学专业的大学一年级学生,通过学习文学理论课程,不仅让我们的文学理论功底更加扎实,让我们对许许多多的文学作品有了更加深入细致的了解与领悟。

如今,尽管接触文学理论课程也仅仅两个多月的时间,应当也只能算是刚刚入门而已,不过,通过短时间的学习,通过老师的耐心指导与叮嘱,我认识到了学好文学理论课程的重要意义。

通过对于文学理论课程的认识学习与消化,有助于我们更好地了解历史,有助于我们更好地了解飞速发展的时代,增强我们的爱国情怀,激发我们的爱国主义情怀,从而用我们的知识与努力,为推动社会的发展来奉献一份力量。

在接触文学理论课程两个多月的时间里,我感觉自己逐渐步入了文学理论的新天地,大有一种茅塞顿开的愉悦感。

在我看到,文学理论课程是一门以美学方法论为总的指导,从理论高度和宏观视野上阐明文学的性质、特点和一般规律的学科,它的建立,要以文学史提供的大量材料与文学批评实践所取得的丰富成果为基础,同时为文学史、文学批评提供理论指导。

比如说,通过文学理论的不断学习与积累,使我们对进入大学之前所涉猎的文学作品有了更加深刻的体会与了解。

比如说,一些文学作品的诞生背景、创作者创作文学作品的最终出发点等等……作为一名新时期师范院校的大学生,对于我们来说,学习文学理论的重要目的,就是要更加全面地掌握文学理论的一般知识,从而为自己能够正确认识、分析文学现象奠定基础。

要承担起时代赋予我们的责任与使命,我们必须要具备较为深厚的文学素养,对于文学的认识不应当停留于感性的层面人,而应当对文学的性质、特点,文学作品的构成、文学创作、文学作品欣赏的一般规律在较为深入、更加全面的认识。

只有这样,才可以科学地认识不同的时代,了解不同历史条件下的作家、作品及各种文学现象,才有可能深入浅出地进行文学欣赏,不断提高审美能力。

比如说,当前中学语文教材中选用了许多中国古典诗词,在对这些古典诗词的欣赏中,就离不开对中国古代文艺理论的认识,特别是文学理论中关于“意境”的理论,更是我们解读这些作品的关键。

鲁迅《文学和出汗》全文、注释和赏析

鲁迅《文学和出汗》全文、注释和赏析

鲁迅《文学和出汗》全文、注释和赏析上海的教授对人讲文学,以为文学当描写永远不变的人性,否则便不久长。

例如英国,莎士比亚和别的一两个人所写的是永久不变的人性,所以至今流传,其余的不这样,就都消灭了云。

这真是所谓“你不说我倒还明白,你越说我越胡涂”了。

英国有许多先前的文章不流传,我想,这是总会有的,但竟没有想到它们的消灭,乃因为不写永久不变的人性。

现在既然知道了这一层,却更不解它们既已消灭,现在的教授何从看见,却居然断定它们所写的都不是永久不变的人性了。

只要流传的便是好文学,只要消灭的便是坏文学:抢得天下的便是王,抢不到天下的便是贼。

莫非中国式的历史论,也将沟通了中国人的文学论欤?而且,人性是永久不变的么?类人猿,类猿人,原人,古人,今人,未来的人,……如果生物真会进化,人性就不能永久不变。

不说类猿人,就是原人的脾气,我们大约就很难猜得着的,则我们的脾气,恐怕未来的人也未必会明白。

要写永久不变的人性,实在难哪。

譬如出汗罢,我想,似乎于古有之,于今也有,将来一定暂时也还有,该可以算得较为“永久不变的人性”了。

然而“弱不禁风”的小姐出的是香汗,“蠢笨如牛”的工人出的是臭汗。

不知道倘要做长留世上的文字,要充长留世上的文学家,是描写香汗好呢,还是描写臭汗好?这问题倘不先行解决,则在将来文学史上的位置,委实是“岌岌乎殆哉”。

听说,例如英国,那小说,先前是大抵写给太太小姐们看的,其中自然是香汗多:到十九世纪后半,受了俄国文学的影响,就很有些臭汗气了。

那一种的命长,现在似乎还在不可知之数。

在中国,从道士听论道,从批评家听谈文,都令人毛孔痉挛,汗不敢出。

然而这也许倒是中国的“永久不变的人性” 罢。

二七,一二,二三。

【析】1927——1930年间,梁实秋曾先后发表《文学批评辩》、《卢梭论女子教育》、《文学与革命》等文,宣扬超阶级的永恒的人性。

他说:“人性的素质是普遍的,文学的品味是固定的。

所以伟大文学作品能禁得起时代和地域的试验。

关于鲁迅文学作品的三个问题分析

关于鲁迅文学作品的三个问题分析

分析《呐喊》《彷徨》表现生活视角与小说结构模式鲁迅在写呐喊是还是热血青年,所以他要口诛笔伐,要奔走呼号,要“呐喊”而后来面对艰辛黑暗的世事,鲁迅一时也失去了方向,所以他才会“彷徨”鲁迅文集——呐喊》《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集,作品真实地描绘了从辛亥革命到五四时期的社会生活,揭示了种种深层次的社会矛盾,对中国旧有制度及陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和彻底的否定,表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈渴望。

这部小说集于1923年8月由新潮出版社推出,集中有《狂人日记》、《药》、《明天》等十四篇小说,出版后得到很大回响。

在《呐喊》序中,鲁迅谈到他弃医从文的经过和目的。

他于1898年到南京江南水师学堂肄业,第二年改入江南陆师学堂附设的矿务铁路学堂,1902年毕业后即由清政府派赴日本留学,1904年进仙台的医学专门学校,1906年中止学医,回东京准备从事文艺运动。

是一次课堂上看画片的经历使他弃医从文的。

他回忆道:‘有一回,我竟在画片上忽然会见我久违的许多中国人了,一个绑在中间,许多站在左右,一样是强壮的体格,而显出麻木的神情。

据解说,则绑着的是替俄国做了军事上的侦探,正要被日军砍下头颅来示众,而围着的便是来赏鉴这示众的盛举的人们。

’他‘便觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。

所以我们的第一要着,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了。

’鲁迅又谈到他把《狂人日记》等小说投稿到《新青年》的经过。

他曾问办《新青年》的朋友:‘假如一间铁屋子,是绝无窗户而万难破毁的,里面有许多熟睡的人们,不久都要闷死了,然而是从昏睡入死灭,并不感到就死的悲哀。

现在你大嚷起来,惊起了较为清醒的几个人,使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚,你倒以为对得起他们么?’那人答道:‘然而几个人既然起来,你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。

最新整理初三语文下册《文学和出汗》教案设计

最新整理初三语文下册《文学和出汗》教案设计

最新整理初三语文下册《文学和出汗》教案设计《文学和出汗》九年级下册语文课文,下面是九年级语文下册《文学和出汗》教案设计,为大家提供参考。

一、教学目的:1、学习本文的驳论方法和讽刺艺术。

2、学习鲁迅的战斗精神,认清资产阶级“人性论”的虚伪性。

二、教学重点、难点:1、重点: 驳论的方法。

2、难点: 对文中锋利、精练的语言的理解。

三、教学时数:两课时四、教学步骤:第一课时背景简介:本文是鲁迅以马克思主义的阶级论批判地主资产阶级的“人性论”的一篇重要的杂文。

它写于1927年底,当时国内政治斗争很激烈。

在文化战线上,马克思主义文艺理论得到广泛传播,左翼文艺运动在逐渐兴起。

新的革命形势使国民党反动派惶恐不安,他们一方面挥舞屠刀加紧镇压,一方面纠集形形色色的反动文人,对左翼文艺运动发动猖狂反扑。

这期间,“新月派”中一伙买办资产阶级文人,如胡适、陈西滢、梁实秋之流,便成了对左翼文艺运动实行反革命“围剿”的急先锋。

梁实秋曾留学美国,回国后任上海复旦大学教授。

他打着文艺批判的幌子,系统地宣扬地主资产阶级的“人性论”,鼓吹文学应写“普遍的”“永久不变的人性”,提出了“人性是测量文学的唯一标准”,妄图用地主资产阶级的“人性论”来反对马克思主义的阶级论,否认阶级和阶级斗争,否定文学的阶级性,从而达到扼杀新生的革命文学的目的。

这时鲁迅正由革命民主主义者转变为共产主义者。

梁实秋宣扬的“人性论”刚刚一出笼,鲁迅当即予以迎头痛击,他运用马克思主义的阶级观点和阶级分析法,陆续写出了《文学和出汗》、《“硬译”与“文学的阶级性”》、《“丧家的”资本家的乏走狗》等战斗性极强的杂文。

人性论: 一种主张人具有的天生的、固定不变的共同本性的观点。

由于它撇开人的社会性和阶级性去解释人性,掩盖了阶级斗争的现实。

解题:本文是一篇驳论。

文章以“出汗”这种常见的生理现象为比喻,通俗而生动地论证了文学的阶级性。

标题把“文学”和“出汗”连在一起,幽默含蓄,发人深思,富有辛辣的讽刺意味。

《文学与出汗》课堂实录

《文学与出汗》课堂实录

《文学与出汗》课堂实录《文学和出汗》,今天的语文教材已不选用了。

原因怕与对“新月派”、对梁实秋的“再”认识有关。

其实,对于“新月派”及其文艺理论家梁实秋等的批判,鲁迅写的《文学和出汗》、《“硬译”与“文学的阶级性”》、《言论自由的界限》等杂文,我们今天再去阅读它们,也仍然感到是正确的。

即使近几年来被非议最多的《“丧家的”“资本家的乏走狗”》一文,鲁迅也只是正当的防卫,要说“刻毒”则是他的论敌。

鲁迅的这一系列文章的写作目的,是捍卫马克思主义文艺的基本原理之一——文学的阶级性,而写作的出发点,则是还击梁实秋在《论鲁迅先生的“硬译”》和《文学是有阶级性的吗?》二文中的种种攻击。

这似乎是在今天评析“教学实录”时,先要做的一点“说明”。

1995年至今九年,随着2000年开始的新课程的实施与推进,语文教学的背景、教学的理念发生了较大的变化。

但渗透在“教学实录”里的洪先生的“语感教学”思想,却可以处处看出与新课程理念的“一致”,其最大的特点是:倾听与对话。

倾听在课堂教学中,老师不是着意于“灌输”自己的“预设”;他甚至没有“预设”、至少看不出有“预设”。

他总是留意学生、聆听学生、引导学生。

这种从倾听学生体现出来的民主的教育思想,“教学实录”中随处可见:⒈生:针对梁实秋等作出的超阶级的人性论而写的。

师:(侧耳倾听、及时地)你刚才说的“作出的超阶级的人性论”,这通顺吗?……⒉生:对方的论点是“上海的教授对人讲文学,以为文学当描写永远不变的人性,否则便不久长。

”论据是“例如英国……消灭了云”师:回答得基本正确,有一点毛病。

(提示、强调)我说的是“对方的论点是什么?”……⒊师:谁来读一遍!读出嘲讽、蔑视的语气。

生:[读第一段]师:有这么一点讽刺的语气。

还不够。

听我读一遍。

[示范朗读、品析]“上海的教授……云”荒唐透顶啦!(为让学生进一步品味语气)大家再读一遍,读出讽刺的语气。

生:[齐读]……倾听,是一种民主的教学原则、高超的教学技巧、圆熟的教学风格,更是一种优秀的教学品质。

九年级语文下册《文学和出汗》教案设计

九年级语文下册《文学和出汗》教案设计

九年级语文下册《文学和出汗》教案设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文《文学和出汗》的基本内容,把握作者的观点和论证方法。

(2)学会分析文学作品中的象征意义和深层含义。

(3)提高学生对文学作品的鉴赏能力。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析课文中的论点、论据和论证方法。

(2)学会从不同角度和层面对文学作品进行解读和分析。

(3)培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学的热爱和兴趣,提高文学素养。

(2)引导学生正确对待文学作品中的人物和事件,树立正确的价值观。

(3)培养学生关注社会、关注人生的情怀。

二、教学重点1. 理解课文《文学和出汗》的基本内容,把握作者的观点和论证方法。

2. 分析文学作品中的象征意义和深层含义。

三、教学难点1. 课文中的专业术语和概念的理解。

2. 对文学作品进行多角度、多层次的解读和分析。

四、教学准备1. 课文《文学和出汗》的相关资料。

2. 参考译文或辅导书。

3. 投影仪或白板。

五、教学过程1. 导入:(1)引导学生回顾上节课的内容,检查学生的预习情况。

(2)通过提问方式激发学生对课文的好奇心,引起学生的学习兴趣。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文《文学和出汗》,理解课文的基本内容。

(2)让学生结合注释和参考译文,解决自己在阅读过程中遇到的问题。

3. 合作探讨:(1)分组讨论:让学生分组讨论课文中的论点、论据和论证方法。

(2)小组代表汇报:各小组派代表向全班汇报讨论成果。

4. 教师讲解:(1)针对学生讨论中遇到的问题和疑惑,进行讲解和解答。

(2)讲解课文中的专业术语和概念,帮助学生深入理解课文。

5. 课堂练习:(1)布置相关的练习题,让学生巩固所学内容。

(2)挑选几篇学生的练习作品进行讲评和指导。

6. 总结与拓展:(1)对本节课的主要内容进行总结,让学生掌握课文的核心观点。

(2)布置课后作业,让学生进一步拓展学习。

鲁迅散文语言逻辑性、传统性、真实性特点初探

鲁迅散文语言逻辑性、传统性、真实性特点初探

鲁迅散文语言逻辑性、传统性、真实性特点初探鲁迅散文语言艺术特色
鲁迅散文语言逻辑性、传统性、真实性特点初探
:对鲁迅的作品语言艺术研究的忽视;鲁迅散文的界定;散文与“刀笔”,《野草》与“独语”;古文跟底与外国影响;鲁迅对语言的若干观点;鲁迅的人生经历与他的话语方式;鲁迅的散文语言体现出的逻辑、传统、真实的诸特点。

:逻辑、条理、传统、反叛、真实
前不久,我在网络上看到一则这样的消息:
由新闻出版署主管、中国出版科学院组织实施的首次全国国民阅读倾向抽样调查,最近已经圆满结束。

结果发现,目前我国读者最喜欢的图书仍是文学书籍。

而被读者提名的最喜爱的170多位中国作家中,“鲁迅以绝对多数名列第一”。

然而,在十九世纪末、二十世纪初的中国,对鲁迅评论的反面声音也时时响起:
在新旧世纪交替之际,《芙蓉》、《收获》等刊物先后刊发了葛红兵的《为二十世纪中国文学写一份悼词》、王朔的《我看鲁迅》、张闳的《走不近的鲁迅》、裴毅然的《鲁迅问题》等文章。

这些文章对鲁迅以及鲁迅研究提出了全面的质疑,认为鲁迅的思想、人格、作品均存在着明显而又严重的缺陷,鲁迅研究中存在着很大的弊端。

(1)
虽然如此,但鲁迅的研究界一直是生机勃勃,早在二十年前(1982年),刘再复就说:
目前在我国出现的《红楼梦》研究与鲁迅研究,所以会成为独立的学科,当代的两大显学,实际上就是因为它们都是我们的民族文化中当之无愧的精华——具有时代镜子意义与民族镜子意义的精华。

……因此从事这两个领域的研究的同志都不会感到悲观,深信这种研究将会长远地保持它的生机。

(2)。

从普通逻辑学角度审视鲁迅的文学与出汗

从普通逻辑学角度审视鲁迅的文学与出汗

从普通逻辑学角度审视鲁迅的《文学与出汗》1张孟根内容提要:鲁迅是伟大的文学家和语言大师,但是他的一些杂文的逻辑严密性却是值得探讨的。

本文结合笔者多年的逻辑学教学实践,用概念、判断、推理的若干逻辑知识,冷静细致地分析了鲁迅杂文《文学与出汗》在批驳梁实秋文学人性论中的几个逻辑问题,指出该文的逻辑说服力是不强的。

梁实秋的文学人性论其实没有被驳倒。

关键词:逻辑学审视《文学与出汗》文学人性论鲁迅是伟大的文学家和语言大师,他的杂文《文学与出汗》历来作为高中和师范生学习驳论的范文之作,评论家也一贯认为该文思想深刻,逻辑严密,很具驳论特色,其写法很值得仿效。

笔者20多年前在师范汉语言专业就读,老师也是如此分析该文。

我也真为其犀利得似匕首、似投枪的语言所折服。

然每每读到“既已消灭,现在的教授却何从看见”,“人性……脾气”,“香汗……臭汗”之处时,总不免产生疑窦,似乎觉得鲁迅不讲道理。

但疑惑之余,也未深究,总觉自己平庸之辈,水平低下,对一代文豪的作品不理解。

抑或认为嬉笑怒骂就是杂文特色。

以至在后来的高中语文教学中也一直人云亦云地把这篇文章当作驳论的典范之作来教。

近几年,在电大教了几轮《普通逻辑学》,忽又想起《文学与出汗》,并以逻辑学的若干知识认真细致地审视了其中的逻辑性,越发感到此文确实存在着一些逻辑问题,在此提出来请教同行,以期受到更大教益。

一、梁实秋文学人性论的中心意思和逻辑力量根据鲁迅杂文全集介绍,《文学与出汗》是反驳梁实秋的文学“人性论”的,针对的是他的《文学批评辩》中的这么一段话:“物质的状态是变动的,人生的态度是歧异的;但人性的质素是普遍的,文学的品味是固定的。

所以伟大的文学作品能禁得起时代和地域的试验。

《依里亚德》在今天尚有人读,莎士比亚的戏剧,到现在还有人演,因为普遍的人性是一切伟大作品的基础”。

这段的中心意1该文2007年9月发表于《海南广播电视大学学报》思是说,经得起时代和地域检验的伟大文学作品,须以普遍的人性为基础。

《文学和出汗》中一引文的出处

《文学和出汗》中一引文的出处

《文学和出汗》中一引文的出处
段忠林
【期刊名称】《青海教育》
【年(卷),期】1994(000)006
【摘要】《文学和出汗》中一引文的出处段忠林《文学和出汗》是鲁迅的一篇著名杂文。

它的主旨是批评当时一位"上海的教授"宣传文学要写所谓"永远不变的人性"的。

文中鲁迅先生在讽刺"上海的教授"时说;"这真是所谓'你不说我倒还明白,你越说我越糊涂'了"。

关于这句话中的...
【总页数】1页(P28-28)
【作者】段忠林
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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文学出汗

文学出汗

《文学与出汗》驳论商榷张尚志中学议论文的教学目的,当然不是——起码不仅仅是——要同学们死记作者的思想观点,或者硬背教师讲授的现成结论,而应该是以课文为范例(仅仅是范例而已),培养同学们分析问题、评判是非的思维方法,提高他们闻释事理、匡正谬误的表达能力。

从‚范例‛这个角度上讲,鲁迅先生的《文学和出汗》一文的思维逻辑和论证过程似乎尚有商榷的必要。

先生落笔伊始,首先摆出了梁实秋先生的观点作为全文批判的靶子:‚文学当描写永久不变的人性,否则便不久长‛,甚而至于‚就都消灭了‛云云。

课文对这句话还加了一条注释,注文中引用了梁实秋先生的一段原文(原文从略,见高五册语文教材)。

不过,读了梁实秋的这段原文以后,我们才知道,鲁迅先生上面所树起的‚靶子‛并不是梁氏原文中的话,乃是先生自己对梁文的归纳和概括。

这里自然而然就要产生一个问题:先生的归纳和概括与梁氏的原意相符吗?其一,读注文,梁氏的‚普遍的人性‛似乎不应当理解为‚永久不变的人性‛。

从概念的外延上讲,前者侧重的是空间范围,而后者侧重的是时间;前者说的是‚大多数人是这样‛,而后者说的是‚永远是这样‛。

其二,梁文说,写人性者流传较广,‚经得起时间和地域的试验‛,似乎不能由此推出‚否则,就都消灭了‛的否定判断,前者强调的是‚不流传‛,后者强调的是‚消灭了‛,‚不流传‛说的是传播不广,社会影响不大;而‚消灭了‛说的是不存在,根本就没有了,二者乃是两个范畴的概念。

如此看来,先生对梁文的归纳和概括似乎失之偏颇,甚至还有‚偷换概念‛之嫌。

在驳论文字中,立论稍有偏颇,靶子失之准确,不仅难以击中论敌的要害,而且还真就像梁实秋先生慨叹的那样:鲁迅先生对我的批判如同是对牛弹琴。

且说鲁迅立起了‚靶子‛之后,随之就展开了分析批驳。

先生运用了所谓‚以子之矛,攻子之盾‛的方法驳道:‚英国有许多先前的文章不流传,我想,这是总会有的,但竟没有想到它们的消灭,乃因为不写永久不变的人性。

现在既然知道了这一层,却更不解它们既已消灭,现在的教授何从看见,却居然断定它们所写的都不是永久不变的人性了。

高中语文 《鲁迅作品选读》教学素材(8) 苏教版

高中语文 《鲁迅作品选读》教学素材(8) 苏教版

《鲁迅作品选读》教学资料(8)鲁迅《狂人日记》重探李靖国作者简介:李靖国,男,汉族,1944年12月生,致公党员,原籍上海市。

汉语言文学教授。

1968年7月毕业于北京师范大学中文系汉语言文学专业。

1968年12月至1986年10月在内蒙古大兴安岭林业师专任主讲教师;1986年11月至1992年10月在中国人民解放军企业管理学校先后任主讲教师、教研室主任;1992年11月至今在惠州学院先后任中文系副主任、学院副院长,讲师、副教授、教授。

1997年至2006年,任中国致公党惠州市委会主委;1998年至2007年1月,任市政协八、九届副主席;1998年至今,任省政协委员;2002年10月至2007年4月兼任市社科联名誉主席;2002年至今兼任市文联名誉顾问。

李靖国教授于1997年被惠州大学(即惠州学院)授予“三育人”、“双十优”称号;1997年至2000年连续三年被惠州大学授予“优秀班主任”称号;2000年被中共惠州市委、惠州市人民政府授予“杰出教师”、“惠州市优秀专家拔尖人才”称号;2002年被惠州学院授予“科研积极分子”称号;2005年获惠州学院第一届优秀科技成果论文类一等奖。

李靖国教授长期从事汉语言文学的教学和科研工作,曾主持部级科研项目《三代党中央领导集体德育思想与高校德育实践研究》、市级科研项目《苏东坡寓惠系列文化研究》,公开发表作品约180万字。

其中,论文《鲁迅〈狂人日记〉重探》在国家权威期刊发表,《民间艺苑的奇葩》、《东坡惠州丰碑永存》、《灵魂的审判——白居易〈长恨歌〉主题重探》、《〈无题〉的难题——重读李商隐〈无题·相见时难别亦难〉》、《英雄的悲剧悲剧的英雄——孙悟空悲剧形象再探》、《描写“小人物”悲剧的双壁——契诃夫〈苦恼〉与鲁迅〈祝福〉的比较赏析》、《吏治腐败的一面镜子》等论文在核心期刊或报刊发表,其中《东坡惠州丰碑永存》、《民间艺苑的奇葩》获《人民日报·大地》特等奖,并两次在北京人民大会堂接受国家领导人颁奖。

王开东:文学当描写哪一种汗水?

王开东:文学当描写哪一种汗水?

王开东:文学当描写哪一种汗水?梁实秋曾和鲁迅论战,梁先生以为:“文学当描写永远不变的人性,否则便不久长。

”鲁迅主张文学是有阶级性的,所以反对梁先生的人性说。

道理有二。

第一,人性究竟指什么?不能你不说我还清楚,你一说我就糊涂了。

第二,人性是否永久不变。

他拿出汗来比喻。

每个人都会出汗,如同每个人都有人性。

然而“弱不禁风”的小姐出的是香汗,“蠢笨如牛”的工人出的是臭汗。

那么问题来了,如果做长留世上的文章,是描写香汗好呢,还是描写臭汗好呢?香汗和臭汗,正好是阶级分层的妙喻。

这个论证太巧妙了,批驳更有力。

按照大先生的逻辑,我们今天要办老百姓满意的教育,这里的人民也值得推敲。

第一,这个人民究竟指谁。

名不正则言不顺。

有钱有势的、中产阶级和贫困的人是人民;城市里的、乡村里的人也是人民;发达地区的,僻远地区的人还是人民。

但由于身份不同,城乡差异,还有地域区别,这些人民的诉求一般都不相同,甚至大相径庭。

那么,办人民满意的教育,是办哪个层次、哪个区域、哪个类型的人民满意的教育?是办流香汗人民满意的教育,还是办流臭汗人民满意的教育呢?马克思在《路易·波拿巴的雾月十八日》中,曾对波拿巴王朝所代表的农民,进行过一次准确的界定:“波拿巴王朝所代表的不是革命的农民,而是保守的农民;不是力求摆脱由小块土地所决定的社会生存条件的农民,而是想巩固这些条件和这种小块土地的农民;不是力求联合城市并以自己的力量去推翻旧制度的农村居民,而是愚蠢地拘守这个旧制度并期待帝国的幽灵来拯救他们和他们的小块土地并赐给他们以特权地位的农村居民。

波拿巴王朝所代表的不是农民的开化,而是农民的迷信;不是农民的理智,而是农民的偏见;不是农民的未来,而是农民的过去;不是农民的现代的塞文,而是农民的现代的万第。

”这个界定何其准确,何其严密!你要有判断,必须要清晰界定概念。

所以,对于这里的人民,我们也要做一个准确界定,否则就容易乱。

第二,人民满意的要求是否永久不变。

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从普通逻辑学角度审视鲁迅的《文学与出汗》1张孟根内容提要:鲁迅是伟大的文学家和语言大师,但是他的一些杂文的逻辑严密性却是值得探讨的。

本文结合笔者多年的逻辑学教学实践,用概念、判断、推理的若干逻辑知识,冷静细致地分析了鲁迅杂文《文学与出汗》在批驳梁实秋文学人性论中的几个逻辑问题,指出该文的逻辑说服力是不强的。

梁实秋的文学人性论其实没有被驳倒。

关键词:逻辑学审视《文学与出汗》文学人性论鲁迅是伟大的文学家和语言大师,他的杂文《文学与出汗》历来作为高中和师范生学习驳论的范文之作,评论家也一贯认为该文思想深刻,逻辑严密,很具驳论特色,其写法很值得仿效。

笔者20多年前在师范汉语言专业就读,老师也是如此分析该文。

我也真为其犀利得似匕首、似投枪的语言所折服。

然每每读到“既已消灭,现在的教授却何从看见”,“人性……脾气”,“香汗……臭汗”之处时,总不免产生疑窦,似乎觉得鲁迅不讲道理。

但疑惑之余,也未深究,总觉自己平庸之辈,水平低下,对一代文豪的作品不理解。

抑或认为嬉笑怒骂就是杂文特色。

以至在后来的高中语文教学中也一直人云亦云地把这篇文章当作驳论的典范之作来教。

近几年,在电大教了几轮《普通逻辑学》,忽又想起《文学与出汗》,并以逻辑学的若干知识认真细致地审视了其中的逻辑性,越发感到此文确实存在着一些逻辑问题,在此提出来请教同行,以期受到更大教益。

一、梁实秋文学人性论的中心意思和逻辑力量根据鲁迅杂文全集介绍,《文学与出汗》是反驳梁实秋的文学“人性论”的,针对的是他的《文学批评辩》中的这么一段话:“物质的状态是变动的,人生的态度是歧异的;但人性的质素是普遍的,文学的品味是固定的。

所以伟大的文学作品能禁得起时代和地域的试验。

《依里亚德》在今天尚有人读,莎士比亚的戏剧,到现在还有人演,因为普遍的人性是一切伟大作品的基础”。

这段的中心意1该文2007年9月发表于《海南广播电视大学学报》思是说,经得起时代和地域检验的伟大文学作品,须以普遍的人性为基础。

它的一个推论就是:长久广泛流传的伟大作品,都表现了普遍人性。

它的逆命题是:不表现普遍人性的作品,不可能作为伟大作品而长久流传。

从逻辑角度看,如果你能找出一个不表现普遍人性而长久流传的伟大文学作品,就可用归谬法2彻底驳倒梁实秋的命题。

即:(1)设:“长久广泛流传的伟大作品都表现了普遍人性”的命题真;(2)如果长久广泛流传的伟大作品都表现了普遍人性,那么,×××作品(该作品不表现普遍人性)就不可能长久流传;(3)×××作品(该作品不表现普遍人性)已经长久流传;(4)所以,“长久广泛流传的伟大作品都表现了普遍人性”的命题假。

(由(2)——(4)根据充分条件假言三段论推理的否定后件式)然而,不表现普遍人性而长久流传的伟大作品确实难以找到,所以,梁实秋文学人性论命题的逻辑力量是很强的。

二、在批驳梁实秋“反动论据”时运用了错误的归谬法那么,鲁迅是怎样来批驳梁实秋的呢?他没有象上面所述,找出不描写人性而长久流传的作品,用正确的归谬法来批驳,而是对梁实秋命题的原意加以不合逻辑规则的归谬引申。

先看《文学与出汗》的第一句话:“上海的教授对人讲文学,以为文学当描写永久不变的人性,否则便不久长”,这是作为反动论点引出来,树立了批驳的靶子。

再接下去鲁迅概括了梁实秋的反动论据:“例如英国,莎士比亚和别的一两个人所写的是永久不变的人性,所以至今流传,其余的不这样,就都消灭了云”。

这个概括,与梁实秋文学人性论的中心意思已有变味。

上面已述,梁的中心意思是:“文学作品如果要想长久流传,就须以普遍人性作基础。

”但绝对没有包含:“如果作品失传,都是由于不描写普遍人性”的意思。

《文学批评辩》的全文中也没有这样的话。

且看鲁迅的批驳文字:“……英国有许多先前不流传的文章,我想,这是总会有的,但竟没有想到它们的消灭,是因为没有描写永久不变的人性……”这是对反动论据的批驳。

在这里,鲁迅把梁实秋原话中没有的意思(“它们的消灭,2见中央电大《普通逻辑学》教材第284页是因为没有描写永久不变的人性”)引申到梁实秋的头上作为反动论据,这种引申本身是“谬误”的,不合逻辑的。

因为:梁实秋的中心意思蕴含的是假言易位换质推理,其逻辑形式是:如果p,那么q;所以,如果非q,那么非p3。

根据此逻辑形式,只能推出“如果没有普遍人性作基础,那就不能长久流传。

”无论如何也不能必然推出“它们不长久流传都是因为没有描写永久不变的人性。

”因为充分条件只有否定后件才能否定前件,而否定前件不能必然否定后件4。

学过逻辑学的人都知道,在归谬法中,这个充分条件至关重要,它就是根据充分条件假言三段论推理的否定后件式,来直接确定被反驳的论题是虚假的。

请看归谬法的逻辑形式5:被反驳论题:P。

反驳形式:①设P真;②如果P,则q;③非q;④所以,P假。

我们梳理一下,鲁迅批驳梁实秋的逻辑思维其实是这样的:①设:“长久广泛流传的文学作品须以普遍人性作基础”,的命题真;②如果长久广泛流传的文学作品须以普遍人性为基础,那么,作品不流传是因为没有普遍人性作基础;③并不是作品不流传都是因为没有普遍人性作基础,有的是艺术性差的原因;④所以,“长久广泛流传的文学作品须以普遍人性作基础”的命题假。

很明显,这个归谬法是错的,是不能推倒梁实秋的命题的。

错就错在②。

这个充分条件的后件本身是假的(P真,q假,pq必假6),前后件之间不存在充分条件关系,即使你举出一百个“作品不流传是由于艺术性差”的例子,也不能推倒梁实秋的命题。

但是,鲁迅毕竟是鲁迅,如果不从逻辑角度来研究,我也真3见中央电大《普通逻辑学》教材第138页4见中央电大《普通逻辑学》129、141页5见中央电大《普通逻辑学》285页6见中央电大《普通逻辑学》131页为他的想象力和引申能力所佩服。

他还反问“既已消灭,现在的教授何从看见,却居然断定它们所写的都不是永久不变的人性。

”实际上梁实秋根本没有说看见不看见,鲁迅却又给他加上一个“看见”,然后又抓住“看见”,大加演绎:是啊,既然看见,那怎么会是消灭了呢,既然消灭了,梁教授如何看得见呢?乍一看来,梁实秋确实自相矛盾,被批驳得晕头转向,无地是容了。

实际上,这些都是鲁迅发挥超常想象力,自己造的“风车”,自己在那里斗。

三、以“脾气”批驳“人性”,混淆了概念“驳倒了”梁实秋的反动论据后,鲁迅又转向对其反动论点的直接批驳:“文学当描写永久不变的人性,否则便不久长”。

鲁迅是怎样批驳梁的反动论点的呢?上文已述,如果他能找出一个不描写人性而长久流传的伟大作品,那梁的论题就彻底攻破。

但鲁迅没有找出这样的例子,而是举出“类人猿,猿人,原人,古人,今人,未来的人”的脾气不同的事实,来论证没有永久不变的人性。

语文教学参考资料普遍认为,这是采用事实论证法对永久不变的人性这一错误观点进行了批驳。

在我看来,鲁迅在这里无意之中把“人性”变成了“脾气”,从逻辑学的角度看,可以说是混淆了概念7。

即:“人性”和“脾气”两个概念混淆了。

人性不等于脾气,两者的内涵和外延大不相同。

从现在的眼光来看,梁实秋实际上是一个新人文主义者,他所说的人性实际上是与“自我”对立的。

他曾说:“人有理性,人有较高的情操,人有较严肃的道德观念,这便全是我们的所谓的人性”。

8梁还说过,“嫉妒、仇恨、残酷、欺骗、愚昧……人性中有一部分是兽性”。

9梁实秋所追求的是普遍的常态的人性,他的散文从各个层面挖掘繁纷复杂的人性,意图让人们观照反省,滤去尘垢,得到净化。

梁的人性论,无论如何也不能和脾气画上等号。

脾气因人而异,人性应该是共同的。

三千年前的“关关睢鸠”,10到现在还是“关关睢鸠”,三千年前人的喜怒哀乐,到现在也大致相同吧。

所以,以脾气驳人性是没有逻辑说服力的。

四“香汗”、“臭汗”是把相容选言判断误用为不相容选言判断7见中央电大《普通逻辑学》245页8见梁实秋《文学讲话》9见梁实秋《百兽图与讽刺文学》10见诗经《关睢》鲁迅以“脾气”批驳了“人性”之后,再接下去,以“出汗”的生理现象为喻来说明文学审美观的转变,从而论证没有永久不变的人性。

他写道:“弱不禁风”的小姐出的是“香汗”,“蠢笨如牛”的工人出的是“臭汗”,“不知道倘要做长留世上的文字,是描写香汗好呢,还是描写臭汗好呢?”从逻辑的角度来看,这是把相容的选言判断误用为不相容的选言判断11:请看:“倘要做长留世上的文字,是描写香汗好呢,还是描写臭汗好呢?”,它的意思是要么描写香汗,要么描写臭汗,两者只能选其一。

这是典型的阶级论。

其实,从美学角度来看,不管是描写“香汗”还是“臭汗”,不管是描写资产阶级还是无产阶级,只要是反映真善美普遍人性价值而且艺术性好的作品,都可长久流传。

两者完全可以相容。

当然,用辩证法的观点来说,事物是在不断运动、发展和变化的,美的观念也在不断变化发展。

但这种变化是非常缓慢的。

实践证明,凡以阶级性为主要内涵而不以普遍人性为主要内涵的作品,是经不起时代和地域考验的。

放到世界范围来看,杨朔,刘白羽,秦牧20世纪上半叶恐怕连三流作家也算不上;同一个曹禺,当年的《雷雨》何等盛大,后期的《王昭君》、《胆剑篇》大为逊色;就连鲁迅本人,创作《呐喊》时,根本不知“阶级性”为何物。

所以,“香汗”“臭汗”一说在论证上也是苍白的,是不能撼动梁实秋文学人性论的命题的。

五、梁实秋的“文学人性论”其实没有被撼动行文至此,笔者主要从逻辑角度分析了鲁迅对梁实秋的文学人性论的批驳过程和方法。

从而看出《文学与出汗》的严谨逻辑性是值得质疑的。

鲁迅没有从逻辑上真正驳倒梁实秋的文学人性论。

也许有人要说,笔者根本不懂杂文,杂文用不着像一般议论文那样起承转合,烦琐地推理和演绎。

杂文是嬉笑怒骂皆成文章,抓住一点,不及其余。

如果是这样,那我要说,杂文既是议论文,就必须首先要遵守逻辑规则,不能为了写出文艺性,用禁不起逻辑推敲的引申和想象来说理。

毫无疑问,鲁迅是天才的文学家,是语言大师,他在我国文学史上的地位谁也不能否认,但他的一些杂文的逻辑严密性却是值得商榷的。

再说,抓住一点,也要真正抓到要害之处。

而《文学与出汗》中,梁实秋的文学人性论的“要害之处”却是鲁迅通过引申加给他的。

因此,11见中央电大《普通逻辑学》120、121页这样的批驳梁实秋肯定不会服气的。

事实上,梁实秋的文学人性论在一定观察尺度上还是正确的,因为在一定的范围内,人性确是不太会变的,人的审美准则也是不大会变的。

鲁迅曾说,红楼梦中林黛玉和焦大的人性会一样么?其实,他们对真善美的审美观又何尝会不相同呢?他们谁会不喜欢真诚和善良呢?近年来,金庸小说为什么会吸引那么多的文人学者赏识,吸引那么多人研究,被称为“金学”?就是由于他的作品对人性的深入体察与精微刻画。

最近,《语文教学与研究》(读写天地)公布了2007年世界十大文学名著的排名,俄国作家托尔斯泰的《安娜卡列尼娜》荣获榜首12,这充分反映出作家和读者的共同偏好是那些生动刻画了令人难忘的人物的爱情和生死的作品。

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