最新部编版五年级语文上册(完美版)语文园地三
人教部编版五年级上册语文第3单元 《《语文园地三》教案设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第3单元《《语文园地三》教案设计及教学反思一. 教材分析《语文园地三》是人教部编版五年级上册语文第3单元的一部分，本节课主要是通过一篇篇精美的文章，让学生感受大自然的美好，体会生活中的真善美，提高学生的语文素养。
本节课的内容包括精读课文、略读课文和语文素养训练三个部分。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于生活中的事物也有了自己的认知和理解。
但在阅读理解上，部分学生可能还存在一定的困难，需要通过教师的引导和帮助，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会课文中描绘的大自然的美好和生活中的真善美。
2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，体会生活中的真善美，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文的大意，体会课文中描绘的大自然的美好和生活中的真善美。
2.教学难点：提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养。
五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频3.学生作业本4.教学用具（黑板、粉笔等）七. 教学过程导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生跟随录音朗读课文，感受课文中的节奏和情感。
随后，教师简要介绍课文的大意，引起学生的兴趣。
呈现（10分钟）教师通过展示与课文内容相关的图片或视频，让学生直观地感受课文描绘的大自然的美好和生活中的真善美。
同时，教师引导学生关注课文中的细节，提高他们的观察能力。
操练（15分钟）教师设计一些阅读理解题目，让学生独立完成。
题目可以包括选择题、填空题和简答题等。
教师通过提问，了解学生对课文内容的理解程度，并对学生的回答进行点评和指导。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相讨论和交流对课文内容的理解和感悟。
新部编版五年级上语文《《语文园地三》优质课教案
新部编版五年级上语文《《语文园地三》优质课教案一. 教材分析《语文园地三》是人教部编版五年级上册语文教材的一部分，本节课的内容包括了对联和根据课文内容填空两个部分。
通过学习对联，让学生了解对联的基本知识，学会写对联，提高学生的语文素养。
而填空题则是对课文内容的巩固，让学生在理解课文的基础上，能够灵活运用课文中的知识点。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的语文基础，对对联和填空题有一定的了解，但可能对一些对联的修辞手法和课文中的细节内容掌握不够扎实。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握对联的基本知识，学会写对联。
2.让学生能够理解课文内容，灵活运用课文中的知识点。
3.提高学生的语文素养，培养学生的语文表达能力。
四. 教学重难点1.对联的修辞手法和结构特点。
2.课文内容的理解和运用。
五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和小组合作学习法，通过讨论、问答、填空、写作等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.准备对联的相关资料，如对联书籍、网络资源等。
2.准备课文内容的PPT或黑板报。
3.准备对联写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用上课前的5分钟，向学生讲解对联的起源和发展历程，引导学生对对联产生兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现课文内容，让学生阅读并理解课文。
在此过程中，教师可以提问，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）根据课文内容，设计一些填空题，让学生进行填空练习。
通过填空练习，巩固课文内容，提高学生的理解能力。
4.巩固（10分钟）让学生分组合作，编写对联。
教师可以提供一些对联的模板，引导学生发挥创意，编写出符合对联规则的对子。
5.拓展（10分钟）让学生展示自己编写的好对联，互相评价，教师进行点评。
在这个过程中，引导学生了解对联的修辞手法和结构特点，提高学生的语文素养。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行简要回顾，强调对联的基本知识和课文内容的重要性。
部编版语文五年级上册《《语文园地三》说课稿
部编版语文五年级上册《《语文园地三》说课稿一. 教材分析部编版语文五年级上册《语文园地三》说课稿，主要包含了两个部分的内容。
第一部分是阅读理解，选文为《将相和》。
这篇文章主要讲述了战国时期，赵国和燕国因为争夺土地而发生了战争，赵国的老将廉颇和年轻的赵括分别带领军队作战，最终廉颇凭借智慧和勇气取得了胜利。
文章通过这个故事，引导学生学习廉颇的勇敢和智慧，以及赵括的骄傲和自大。
第二部分是口语交际，话题是“赵州桥”。
通过介绍赵州桥的历史、建筑特点和传说故事，培养学生的口语表达能力和交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代历史故事有一定的了解，但可能对战国时期的历史人物和事件了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解战国时期的历史背景，理解文章中的历史人物和事件。
此外，学生对于口语交际的话题可能比较陌生，需要教师通过讲解和示范，帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主要内容，了解战国时期的历史背景，认识廉颇和赵括这两位历史人物。
2.过程与方法：通过阅读理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。
通过口语交际，培养学生运用语言进行交际的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习廉颇的勇敢和智慧，赵括的谦虚和进取，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解文章的主要内容，了解战国时期的历史背景，认识廉颇和赵括这两位历史人物。
2.教学难点：引导学生分析廉颇和赵括的性格特点，理解文章中所蕴含的道理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用问题驱动法、案例分析法和交际法等多种教学方法。
利用多媒体课件、历史图片和地图等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示赵国和燕国战争的地图，引导学生了解战国时期的背景，引出廉颇和赵括两位历史人物。
2.阅读理解：引导学生通读全文，了解廉颇和赵括的故事。
然后通过问题驱动，让学生分析廉颇和赵括的性格特点，理解文章中所蕴含的道理。
人教部编版五年级语文上册 《《语文园地三》教案
人教部编版五年级语文上册《《语文园地三》教案一. 教材分析《语文园地三》是人教部编版五年级语文上册的一篇课文，本节课的内容包括了对联、成语故事、古诗鉴赏和阅读理解等几个部分。
通过本节课的学习，学生可以进一步理解对联的特点及创作方法，掌握相关的成语，了解古诗的鉴赏方法，提高阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的对联、成语和古诗的基础知识，对于阅读理解也有一定的掌握。
但部分学生对于对联的创作和古诗的鉴赏方法可能还不够熟练，需要通过本节课的学习来进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解对联的特点及创作方法，掌握相关的成语，了解古诗的鉴赏方法，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生的语文素养和审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对祖国语言文字的热爱，培养学生欣赏美、创造美的能力。
四. 教学重难点1.重点：对联的特点及创作方法，成语的掌握，古诗的鉴赏方法，阅读理解能力的提高。
2.难点：对联的创作和古诗的鉴赏方法的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.案例教学法：通过具体案例的分析，让学生更好地理解和掌握知识。
3.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和创造力。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关课件、教学素材、作业题等。
2.学生准备：预习课文，了解对联、成语和古诗的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示对联、成语和古诗的相关例子，让学生初步感知对联的特点、成语的意思和古诗的鉴赏方法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个对联、成语或古诗进行分析和鉴赏，并分享自己的心得体会。
4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论和分享，进行点评和讲解，帮助学生进一步巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提供一些阅读材料，学生进行阅读理解练习，提高阅读理解能力。
最新部编版五年级上册语文语文园地三（教案）
最新部编版五年级上册语⽂语⽂园地三（教案）最新部编版五年级上册语⽂语⽂园地三（教案）语⽂园地1.交流平台。
创造性地讲述民间故事。
2.词句段运⽤。
体会⼝语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说具体的⽅法。
3.⽇积⽉累。
正确朗读《乞巧》，并熟读成诵；感受⼈们乞取智巧、追求幸福的美好⼼愿。
●重点感受⼈们乞取智巧、追求幸福的美好⼼愿。
●难点体会⼝语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说具体的⽅法。
●课前准备1.学⽣复习回顾课⽂主要内容和部分语句；诵读《乞巧》。
2.教师准备多媒体课件。
●教学课时2课时。
第1课时课时⽬标1.创造性地讲述民间故事。
2.体会民间故事⼝语化的表达和成语之间的不同之处。
⼀、交流平台。
1.布置复习，⾃主回顾。
本单元的课⽂都是民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别⼈分享，讲给别⼈听。
民间故事流传很⼴，你想讲的故事别⼈可能听说了。
为了让故事更有新鲜感，你可以来点⼉⼩创作。
那可以怎样创作呢？2.⼩组交流创作⽅法。
教师明确并板书：变换⼈称，添枝加叶，续编故事。
3.学⽣根据课⽂提⽰任选⼀项进⾏创作。
4.学⽣创作后交流。
(1)变换⼈称。
⽤猎⼈海⼒布的⼝吻讲故事。
（第1～4⾃然段）我的名字叫海⼒布。
我⽣活在内蒙古⾃治区。
我经常热⼼帮助别⼈，每次打猎回来，总是把猎物分给⼤家，⾃⼰只留下很少的⼀份。
有⼀天，我到深⼭去打猎，忽然听见天上有喊救命的声⾳。
我抬头⼀看，只见⼀只⽼鹰正抓住⼀条⼩⽩蛇从我头上飞过。
我急忙搭箭开⼸，对准⽼鹰射去。
⽼鹰受了伤，丢下⼩⽩蛇逃了。
我对⼩⽩蛇说：“可怜的⼩东西，快回家去吧！”⼩⽩蛇说：“敬爱的猎⼈，您是我的救命恩⼈，我要报答您。
我是龙王的⼥⼉，您跟我回去，我爸爸⼀定会重重地酬谢您。
我爸爸的宝库⾥有许多珍宝，您要什么都可以。
如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴⾥的那颗宝⽯。
谁嘴⾥含着那颗宝⽯，就能听懂各种动物说的话。
”我想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对猎⼈来说，可太有⽤了。
部编版五年级语文上册《语文园地三》课件完整版
语文园地
注释
①乞巧：古代节日，在农历七月初七日，又名七夕。 相传这一天，女孩子会在庭院里向织女星乞求智巧， 所以这一天又被称为“乞巧节”。 ②碧霄：指浩瀚无际的青天。 ③几万条：比喻多。
语文园地
诗意
七夕佳节，人们纷纷抬 头仰望浩瀚天空，好像能看 见牛郎织女渡过银河在鹊桥 上相会。
家家户户都在一边观赏 秋月，一边乞巧，穿过的红 线都有几万条了。
语文园地
直 呀 边 呢吗吧加
“呀、呢、吗、吧”4个字左边小口 在左上格，封口压横中线；“加”字右 边小口略大，位置居中。
语文园地
书写指导：
直
字不能写得太宽，中间的 三个短横间距均匀，且不能 碰到横折。末笔长横要写得 长而稳。
语文园地
书写指导：
“力”字偏右，横折钩的横
边
穿过竖中线，竖撇靠近竖中线。 走之的书写重点注意平撇不要
语文园地
练一练：把故事讲完整。
在别人眼里，李冰是个乖学生， 而张小强则是个调皮捣蛋的学生。放 学后，他们乘同一辆公共汽车回家， 路上发现一个小偷在偷钱包。你想想 看，后面的故事会怎样？
语文园地
我认为：如果“乖学生”会站出来 揭发小偷，故事就显得很平淡了。如果 想让故事一波三折，最好是张小强挺身 而出，用他很“捣蛋”的方法制止了小 偷的违法行为，李冰的表现反而不如张 小强。
语文园地
拓展延伸
七夕
[唐]杜 牧
银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天街夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。
语文园地
迢迢牵牛星
《古诗十九首》
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》教学设计及反思一. 教材分析《语文园地三》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇课文。
本课以散文的形式，描绘了作者对家乡美好生活的回忆和对亲人的思念。
文章语言优美，情感真挚，富有感染力。
本课的教学内容主要包括生字词的学习、朗读感悟、课后作业等。
通过本课的学习，学生可以提高自己的语文素养，增强对家乡和亲人的感情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立完成课后作业。
但部分学生在朗读感悟方面仍有待提高，需要教师的引导和鼓励。
此外，学生对散文的特点和情感表达可能还不够理解，需要教师通过实例进行讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确认读和理解课中的生字词，能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2.过程与方法：通过朗读感悟，学生能够理解散文的特点和情感表达，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受作者对家乡美好生活的回忆和对亲人的思念，培养对家乡和亲人的感情。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.散文的特点和情感表达。
3.朗读感悟和课后作业的完成。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入作者的情感世界。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，引导学生感受散文的语言美和情感表达。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的互动能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.与课文相关的图片或音乐资料。
4.课后作业布置。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，引导学生进入作者的情感世界，激发学生对家乡和亲人的思念之情。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受散文的语言美和情感表达。
在朗读过程中，教师适时停顿，解释生字词，帮助学生理解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分析课文中的情感表达，并结合自己的生活经历，谈谈对家乡和亲人的感情。
最新部编版五年级语文上册第三单元语文园地三
牛郎说着话，也被织女的美貌惊呆了；高高的发髻，一对弯弯的柳叶眉，小巧的鼻 子，樱桃小口，再配上那如蝉翼般粉红色的纱衣，多么漂亮呀，难道这就是我的妻 子吗？织女看牛郎打量自己羞红了脸，牛郎看到织女这样也低下了头，说：“我很 奇怪，你是仙女怎么到人间来了？”织女说：“我是天上王母娘娘的外孙女，我叫 织女，我会织彩锦，每天早晚天边的云霞就是我织的彩锦布置的，因为每天都要布 置，需要的彩锦很多，王母娘娘让我成天成夜地织，一会都不许休息，我就像呆在 监狱里，很累还没有自由，大家都说天上好，其实天上一点都不好，还是人间好。 今天我们几个趁王母娘娘喝点酒打瞌睡到人间玩，看到湖水清得可爱就下去洗澡， 真痛快呀！”牛郎看着织女说；“既然天上没有自由，你就做我的妻子，我们一块 在人间过自由的日子吧。”织女看着满脸诚实的牛郎，抬头看看远处等待自己的仙 女，下定决心站了起来，对牛郎说：“好的！你等一会儿，我去给她们说一声，让 她们返回天上吧。”说完织女袅袅娜娜去向远处的仙女告别。
都不要把责任推得那么远……” 2.今天我去为你助威了,可是同去的伙伴太少,我也是____孤__掌__难__鸣_______，
这边的氛围不热烈,真是遗憾.。
打开天窗说亮话
直言不讳
1.俗语说：__打__开__天__窗__说__亮__话____！可俗话又说：逢人且说三分话，未可全抛
一片心！
2.莫泊桑不少短篇都是母亲__直__言__不__讳____为他提供的题材，即便在他成名以
前怕狼后怕虎 畏首畏尾 1.青年人应当敢于创新，敢于实践，而不应当____前__怕__狼__后__怕__虎___，束手
束脚。 2.有句谚语说：___畏__首__畏__尾_____的人终究是干不了大事的。
一个巴掌拍不响 孤掌难鸣 1.老师对打架的两个男生说：“你们两个都有问题，__一__个__巴__掌__拍__不__响___，
部编版五年级语文上册第三单元《 《语文园地三》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》教案及反思（教案）一. 教材分析《语文园地三》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇课文。
本课以“园地”为单元，通过不同类型的语文材料，培养学生的语文素养。
本课主要包括五个部分：词语辨析、句子仿写、阅读理解、写景作文指导和评价、语文实践活动。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的语文基础，对于词语辨析、句子仿写等题型有了一定的了解和掌握。
但部分学生在阅读理解和写景作文方面还存在一定的困难，需要老师在教学中给予针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能正确辨析近义词，掌握句子的基本结构，提高阅读理解能力，学会写景作文的基本技巧。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对语文学科的兴趣，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：词语辨析、句子仿写、阅读理解、写景作文指导和评价。
2.教学难点：阅读理解能力的提高，写景作文的创意表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例教学法：分析典型病例，引导学生学会辨析和修改。
3.小组合作学习：培养学生合作精神，提高学习效果。
4.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.课件：制作相关教学课件，辅助教学。
2.课文：提前让学生预习课文，了解课文内容。
3.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
4.作文纸：为学生准备作文纸，方便写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个美丽的花园，引导学生欣赏花园的美景，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现课文《语文园地三》，让学生自读课文，了解课文内容。
然后老师讲解课文，引导学生掌握课文知识点。
3.操练（10分钟）针对课文中的词语辨析、句子仿写等题型进行操练。
让学生在练习中巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）让学生进行小组讨论，分析课文中的阅读理解和写景作文，互相交流学习心得。
最新部编版五年级上册语文第三单元 语文园地三
__示__例__：__七__月__初__七__这__一__天__，__牛__郎__和__织__女__终__于__见__面__了____ __。__鹊__桥__之__上__，__织__女__和__牛__郎__深__情__相__对__，__一__起__抱__着__他____ __们__的__儿__女__，__互__相__倾__诉__衷__肠__。__奈__何__时__间__如__流__水__，__相____ __见__总__是__短__暂__的__。__离__别__时__，__二__人__抱__头__痛__哭__。__这__一__别____ __，__又__是__一__年__无__尽__的__等__待__…__…______________________
第三单元
语文园地
一、【口语交际】 妹妹很喜欢听故事，缠着你给她讲一个民间故事，你 会给妹妹讲一个什么故事？把故事简单地写下来。 _____略__。_______________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________
3. 本诗作者是____唐______代的____林__杰____。诗的重点 在于____抒__情____(填“写景”或“抒情”)。表达了人 们___乞__取__智__巧__、__追__求__幸__福______的心愿。 4. 哪两句诗描写了《牛郎织女》的故事？ ___七__夕__今__宵___看__碧__霄__，__牵__牛__织__女__渡__河__桥__。___________
部编版语文五年级上册《《语文园地三》教学设计
部编版语文五年级上册《《语文园地三》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级上册《语文园地三》包括了两篇文章：《将相和》和《草船借箭》，以及成语故事《刮骨疗毒》。
这一单元的主题是“团结协作，共同进步”。
教材通过这三个文本，让学生了解和学习历史人物的优秀品质，以及他们在困难面前不屈不挠、勇于创新的精神。
同时，教材还注重培养学生的语文素养，提高他们的阅读理解能力和写作技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于历史故事有一定的兴趣。
但他们对于文言文的阅读和理解还有一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生的写作技巧和表达能力也有待提高，需要通过课堂实践和反复练习来提升。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握主要人物和事件，能够流畅地朗读课文，理解课文中的成语和句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
3.情感态度与价值观：学生能够学习到历史人物的优秀品质，培养他们的团队协作精神，增强他们的社会责任感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握主要人物和事件，能够流畅地朗读课文，理解课文中的成语和句子。
2.难点：学生能够通过课文学习，提高阅读理解能力和写作技巧，培养团队协作精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生更好地理解和体验课文内容，提高他们的阅读理解能力。
2.案例教学法：通过分析历史人物的案例，让学生学习到他们的优秀品质和团队协作精神。
3.任务驱动法：通过布置任务，让学生自主学习和合作学习，提高他们的学习积极性和学习效果。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和教具。
2.学生准备：学生需要提前预习课文，了解课文内容，准备好相关的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过问题引导，让学生思考团队合作的重要性，激发学生的学习兴趣。
最新人教部编版五年级上册语文《语文园地三》精品教学课件
语文园地
每一组词语的意思都是一样的，但 是前面的词语口语化，比较通俗，是俗 语。后面的一组是成语，比较有文学美。
语文园地
俗语是民间流传的通俗语句。包 括俚语、谚语及口头常用的成语，在 民间故事中很常见。
语文园地
成语是中国汉字语言词汇中一部分定型 的词组或短句，有固定的结构形式和说法， 表示一定的意义。成语有很大一部分是从古 代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于 现代汉语，它代表了一个故事或者典故。
语文园地
美丽动人的传说，让我们神往，民间故 事是我们中华传统文化的一块芳草地！今 天，我们再次走进语文园地，采撷更加娇 艳的鲜花吧。
语语文文园地五年级 上册
第三单元
语文园地
语文园地
交流平台
本单元我们读了特别有意思的民间故事，读 到好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。
那么如何才能把 故事讲得有趣呢？
语文园地
乞巧 (唐)林杰
①乞巧：古代节日，在农历七月初七日，又 名七夕。 ②碧霄(xiāo)：指浩瀚无际的青天。 ③几万条：比喻多。
七夕今宵看碧霄， 农历七月初七的七夕节，仰望天
牵牛织女渡河桥。 空，似乎有牛郎和织女在喜鹊桥
向会。
家家乞巧望秋月， 家家户户在秋月下乞巧，不知道
穿尽红丝几万条。 穿尽了几千条红丝线啊。
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习也只是一个习惯，只 要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信不久的将来我们一定会 取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。
语文园地
语文园地
日积月累
读一读下面的古诗，说一说古诗的意思。
乞巧 作者：林杰 (唐) 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
部编版五年级上册第三单元《语文园地三》 教案
部编版五年级上册语文园地三
备课素材
古诗相关资料
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。
这首诗简明扼要，形象生动。
诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之情。
乞巧：中国古时风俗，是七夕节最普遍的风俗。
农历七月初一到七月七日夜（七天八夜），穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为“乞巧”。
乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧，民间各地乞巧的传统方式不尽相同，各有趣味。
近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等，亦是乞巧风俗的延伸。
人教部编版五年级上册语文第3单元《《语文园地三》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第3单元《《语文园地三》教学设计及教学反思一. 教材分析《语文园地三》是人教部编版五年级上册语文第3单元的教学内容。
本节课的主要内容是古诗《示儿》的学习，旨在让学生感受诗文的美，理解诗文的意境，体会诗人的情感。
同时，本节课还涉及到生字词的学习，以及对诗文进行朗读、背诵和默写的训练。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，能够理解诗文的基本意思，但对于诗文的意境和诗人的情感的理解还需要教师的引导。
此外，学生的朗读、背诵和默写能力也需要进一步的训练和提高。
三. 教学目标1.能够正确地朗读、背诵和默写古诗《示儿》。
2.理解诗文的基本意思，感受诗文的意境，体会诗人的情感。
3.掌握生字词，提高学生的词汇量。
四. 教学重难点1.生字词的学习。
2.对诗文意境和诗人情感的理解。
3.朗读、背诵和默写能力的培养。
五. 教学方法1.讲授法：教师对生字词进行讲解，对诗文的意境和诗人的情感进行引导。
2.示范法：教师进行朗读、背诵和默写的示范。
3.练习法：学生进行朗读、背诵和默写的练习。
六. 教学准备1.教学课件：包括诗文的展示，生字词的解释，朗读、背诵和默写的练习。
2.教学黑板：用于板书生字词和重点句子。
3.教学录音机：用于播放诗文的朗读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问的方式引导学生回顾上一节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示诗文《示儿》，让学生初步阅读，对诗文有一个整体的了解。
3.操练（10分钟）教师对诗文中的生字词进行讲解，让学生跟读，加强对生字词的记忆。
然后，教师给出一些有关生字词的练习题，让学生进行书写练习。
4.巩固（10分钟）教师引导学生对诗文的意境和诗人的情感进行讨论，让学生发表自己的看法。
然后，教师进行总结，解释诗文的意境和诗人的情感。
5.拓展（10分钟）教师给出一些与诗文相关的题目，让学生进行思考和讨论，拓展学生的思维。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
新部编版五年级上语文《《语文园地三》优质课教学设计
新部编版五年级上语文《《语文园地三》优质课教学设计一. 教材分析《语文园地三》是新部编版五年级上册的语文教材，主要包括了散文、古诗、文言文等不同文体的文章。
本节课将通过学习《语文园地三》中的文章，培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于文言文的理解可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解文言文的意思，并通过具体的例子让学生体会文章中的修辞手法和表达方式。
三. 教学目标1.能够理解《语文园地三》中文章的主要内容和情节。
2.能够欣赏并分析文章中的修辞手法和表达方式。
3.能够通过阅读提高自己的语文素养和阅读理解能力。
四. 教学重难点1.理解文言文的意思和表达方式。
2.分析文章中的修辞手法和表达方式。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入文章的氛围中。
2.案例分析法：通过具体的例子，让学生分析文章中的修辞手法和表达方式。
3.小组讨论法：让学生分组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作教学PPT，包括文章内容、修辞手法和表达方式的例子等。
2.教学素材：准备相关的图片、音乐等教学素材。
3.分组安排：将学生分成小组，每组人数不超过4人。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入文章的氛围中。
例如，可以播放一首与文章主题相关的音乐，让学生感受文章的情感。
2.呈现（10分钟）呈现《语文园地三》中的文章，让学生自读，理解文章的主要内容和情节。
在学生自读的过程中，教师可以适时给予指导，帮助学生理解文言文的意思。
3.操练（10分钟）通过具体的例子，让学生分析文章中的修辞手法和表达方式。
例如，可以选取一篇文章中的一段话，让学生分析其中的修辞手法和表达方式。
4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，讨论文章中的修辞手法和表达方式，培养学生的合作能力和表达能力。
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》说课稿及反思一. 教材分析部编版五年级语文上册第三单元《语文园地三》的教材内容主要包括了“口语交际”、“阅读理解”、“写作”和“日积月累”四个部分。
这一单元的教学内容旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和积累成语的能力。
通过本单元的学习，学生将能够更好地运用语言进行交流，提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和阅读理解能力，对于写作和积累成语也有一定的基础。
但部分学生可能在口语表达和写作方面存在一定的困难，需要老师在教学过程中给予重点关注和指导。
三. 说教学目标1.能够流利地进行口语交际，提高语言表达能力。
2.能够理解阅读材料的内容，提高阅读理解能力。
3.能够独立完成写作任务，提高写作能力。
4.能够积累并正确运用成语，提高语文素养。
四. 说教学重难点1.口语交际：如何运用恰当的词语和句式进行交流，表达自己的观点和情感。
2.阅读理解：如何抓住文章的主旨，理解文章中的细节信息。
3.写作：如何文章结构，运用恰当的词语和句式进行表达。
4.成语积累：如何正确运用成语，使文章更加生动有趣。
五. 说教学方法与手段1.口语交际：采用情景模拟、小组讨论等方式，激发学生的口语表达欲望，提高口语交际能力。
2.阅读理解：通过问题引导、小组分享等方式，帮助学生理解文章内容，提高阅读理解能力。
3.写作：采用启发式教学、小组互评等方式，引导学生独立思考，提高写作能力。
4.成语积累：通过故事讲解、游戏互动等方式，激发学生学习成语的兴趣，提高成语积累能力。
六. 说教学过程1.口语交际：老师提出一个话题，学生分组进行讨论，然后选取代表进行发言。
老师对学生的口语表达进行指导和评价。
2.阅读理解：老师引导学生阅读一篇文章，然后提出问题，学生分组进行讨论，最后老师对学生的回答进行点评。
3.写作：老师给出一个写作题目，学生独立进行写作，然后小组互评，老师对学生的写作进行指导和评价。
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不知姑娘来自哪里？生活如何？”织女叹口气，说： “我的情况也不是很好。我叫织女，本是天上王母娘 娘的外孙女，会织漂亮的彩锦。可是王母娘娘让我成 天成夜地织，根本没有休息的时候。累就不说了，还 没有自由，就像被关在监狱里一样。人们都说天上好， 天上有什么好的呢？我总想离开天上，到人间生活。 今天下午，王母娘娘喝醉了酒，看样子一时半会也醒 不过来。我们几个见机会难得，就偷偷跑了出来。我 想多玩一会儿，没想到就落在了后边。”
扩充牛郎织女初次见面的情节。
指导：这实际上是要我们进 行扩写。想象牛郎织女初次见面 的情景，想想他们会说些什么， 做些什么，然后用通顺的语言讲 述出来。
示例：牛郎听到织女焦急地询问自己的衣裳去哪了， 急忙从树林里走出来，双手托着那件粉红色的纱衣，说： “姑娘，别着急，你的衣裳在这儿。”织女看到陌生的 男子，又羞又急，却又无可奈何。这时，牛郎走上前来， 对她说：“姑娘不要害怕，我是牛郎，就住在山的那边。 你快把衣服穿好，我不会伤害你的。”
以卵击石 强人所难 欲盖弥彰 得过且过
仿照下面的例子，把牛郎织女初次见面的情节说 得更具体。
一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他 吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下 游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过 他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒 地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。” 于是他就把小羊吃了。
乞巧：古代节日，在农历七月初七，又 名七夕。
碧宵：指浩瀚无际的青天。
几万条：比喻多。
诗意理解
今晚是七月初七，我们 早早地来到户外看着碧蓝的 天空，因为牛郎织女今晚要 在鹊桥相会。每家每户都有 姑娘在对着月亮用五彩线穿 九孔针，也不知道穿完了多 少条丝线。
诗歌赏析
这是一首描写民间七夕乞巧盛况的名诗。乞巧， 就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式 是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。诗歌的 前两句叙述的是牛郎织女的民间故事，后两句将乞巧 的事交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。诗人在 诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想 象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之情。
七夕今宵看碧霄， 牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。
点击画面，听读诗歌
作者简介
林杰 （831—847），字智周，福 建人，唐代诗人。他小时候就非常聪明， 六岁就能赋诗，下笔即成章；又精书法 棋艺。《全唐诗》存其诗两首。
写作背景
幼年时的林杰对乞巧这样的美妙传说很 感兴趣，也和母亲或者其他女性一样，仰头 观看那深远的夜空里灿烂的天河，观看那天 河两旁耀眼的两颗星，期待看到这两颗星相 聚，于是写下了《乞巧》这首诗。
词句段运用
读一读，体会左右两组词语在表达效果上的
不同。
鼻子都气歪了
气急败坏
前怕狼后怕虎
畏首畏尾
一个巴掌拍不响
孤掌难鸣
打开天窗说亮话
直言不讳
吃水不忘挖井人
饮水思源
左边的词语直白易懂， 更贴近我们的生活，口语性 较强，具有俗语的意味。右 边的词语都是成语，简短精 辟，书面语意味浓。
我还知道
鸡蛋碰石头 赶鸭子上架 此地无银三百两 做一天和尚撞一天钟
拓展积累
有关节日的诗句 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
——【唐】杜牧《清明》
显示清明时节人们凄迷纷乱的心境。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
——【唐】王维《九月九日忆山东兄弟》
描述远在家乡的兄弟重阳登高怀念自己的场景。
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
——【北宋】王安石《元日》
渲染喜气洋洋的春节气氛。
织女听了，这才放下心来，忙穿上衣裳，一边梳她 长长的头发，一边跟牛郎聊天。牛郎说：“我本是一个
放牛郎，和哥哥嫂子在一起生活。可是哥哥嫂子待我很 不好，把我赶出了家门。还好有一头老牛陪着我，它是 我最亲密的伙伴，也是它告诉我今天黄昏时候会有仙女 在这条湖里洗澡，穿粉红色纱衣的就是我的妻子。”织 女听得出了神，她没想到牛郎会有这样坎坷的身世遭遇。 她对牛郎产生了好感，动情地说：“你真是不容易，但 是你也很坚强，真让人佩服。”牛郎说：“姑娘过奖了！
不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇 着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个坏蛋！说我坏话的 不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上 扑去，吃掉了小羊。
与第一段话相比，第二段话更具体，更生动。 第二段话运用了语言描写、神态描写、动作描写等 多种描述方法，在保证原文情节完整的基础上适当 补充了一些细节，把狼的恶毒和小羊的无辜刻画得 活灵活现，读起来更有意思。
狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常 想吃小羊，就故意找碴儿说：“你把我喝的水弄脏 了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说： “我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是 从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那 儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还 是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏 话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是
语文园地
交流平台
交流指导
对一些耳熟能详的故事，要想使其更 有新鲜感，是需要一些技巧的。
1.把自己设想为故事中的人物，以他 的口吻来讲，这样能拉近与读者的距离， 使读者获得真切的体验。
2.在不改变故事内容的基础上，大胆 想象，为故事增加合理的情节，使故事更 生动，更吸引人。
3.变换故事情节的顺序郎听了织女的话，惊叹不已。他爱慕织女， 也不想她再回天上受苦，于是就对织女说：“姑娘， 既然天上没什么好，你就不用回去了。你能干活， 我也能干活，咱们两个就结婚，一块儿在人间过一 辈吧。”
听了牛郎的话，织女心里暖暖的。她想了想， 说：“你说得对，咱们结婚，一块儿过日子吧。”
日积月累
乞巧
［唐］林 杰