最新角说课稿北师大版七年级数学上册4.3角说课稿

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北师大版数学七年级上册4.3《角》说课稿

北师大版数学七年级上册4.3《角》说课稿一. 教材分析《角》是北师大版数学七年级上册4.3节的内容，本节课的主要内容是让学生初步认识角的概念，了解角的特征，学会用量角器量角的大小，并能够画出各种类型的角。

这一节内容是学生在学习了线段、射线的基础上进行的，为后续学习三角形、四边形等图形打下了基础。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们对线段、射线已经有了初步的认识，这为本节课的学习打下了基础。

但是，学生对角的概念可能还比较模糊，角的特征和角的度量可能还没有完全理解，因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生建立角的概念，让学生通过实际操作，理解角的特征，掌握角的度量方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解角的概念，掌握角的特征，学会用量角器量角的大小，并能够画出各种类型的角。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生经历认识角的过程，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解角的概念，掌握角的特征，学会用量角器量角的大小，并能够画出各种类型的角。

2.教学难点：让学生理解角的特征，掌握角的度量方法。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、示范法、实践操作法、小组合作法等多种教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生从实际操作中认识角的概念，理解角的特征，掌握角的度量方法。

六. 说教学过程1.导入：通过复习线段、射线的内容，引导学生自然地过渡到角的概念。

2.新课导入：介绍角的概念，让学生通过实际操作，理解角的特征。

3.角的大小比较：让学生通过观察、操作，学会用量角器量角的大小，并能够画出各种类型的角。

4.巩固练习：让学生通过实际操作，加深对角的概念的理解。

5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确角的特征，掌握角的度量方法。

北师大版数学七年级上册4.3角说课稿

二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，他们正处于青春期，精力充沛，好奇心强，具备一定的抽象思维能力，但仍然依赖具体形象思维。在认知水平上，学生已经掌握了一定的数学基础知识，具备初步的逻辑推理能力，但对于较为抽象的数学概念还需进一步引导和培养。在学习兴趣方面，学生普遍对新颖、有趣的教学活动感兴趣，喜欢动手操作和合作学习。然而，部分学生的学习习惯尚需改进，如自主学习能力较弱，对教师的依赖性较强。
2.探究式教学：基于发现学习理论，鼓励学生主动探究、发现知识，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3.情境教学：依据情境认知理论，创设生活情境，让学生在实际问题中发现数学知识，增强数学与生活之间的联系，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具辅助教学：
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.学生对角的概念理解不深，容易混淆分类和性质。
2.角的度量方法和和差计算可能对学生来说较为复杂。
3.部分学生的课堂参与度可能不高。
为应对这些问题，我将：
1.采用生动的例子和实物展示，加深学生对角的概念的理解。
2.通过逐步引导和重复练习，帮助学生掌握角的度量方法和和差计算。
1.小组讨论：组织学生分组讨论，解决与角相关的问题，如角的分类、度量、和差等。
2.实践操作：让学生运用量角器，绘制指定度数的角，巩固角的度量方法。
3.数学游戏：设计一个“角的拼图”游戏，让学生通过拼图，加深对角的认识。
4.应用题解答：布置一些与生活相关的角的计算题，让学生学会将所学知识运用到实际问题中。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，强化对重难点的理解。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：

七年级数学上册 4.3 角说课稿 (新版)北师大版

角一、教材的地位与作用今天，我说课的内容是北师大版七年级上册第四章第三节角的度量与表示，它是学习了线段、直线和射线后的一节课，是对前面知识的应用，也是后面学习平面知识的基础。

是研究三角形、四边形重要的内容。

根据这节课的课程标准、教材特点和学生的特点我制定了以下教学目标：（一）教学目标1．使学生通过实际生活中对角的认识，建立起几何中角的概念，并能掌握角的两个定义方法．2．使学生掌握角的各种表示方法．3．通过角的第二定义的教学，学生进一步认识几何图形中的运动、变化的情况，初步会用运动、变化的观点看待几何图形，初步形成辩证唯物主义观点．4．使学生掌握平角、周角和直角的概念．（二）教学重点和难点角的概念及两个定义和角的表示法是本节的重点也是难点．这是因为角的个数在查找时容易出错，对角的表示因为有四种方法所以学生容易混淆，要巩固几遍，并让学生对角表示练习。

这也是后面必须掌握的内容。

二、教学方法启发式教学。

新课程要求学生是课堂教学的主体，教师是主导，是课堂教学的组织者、参与者和指导者。

老师主要是导学生学习，让他们成为学习的主人，让他们进行学习活动。

所以选择这种教学方法。

三、教学准备：课件、一副三角板四、教学课时：一课时五、教学设计（一）创设情境、引出课题1．问题的提出：回忆前面的学习内容，都是单纯讨论直线、射线、线段的性质、关系．以后将要学习由它们构成的图形，同学们想一想小学我们认识了一种几何图形——角。

你能说出几个日常生活中给我们角的形象的物体吗？（学生回答）3．投影显示一些实物图形教师：的确如此，在我们日常生活中，角的形象可以说无出不在。

因此，一些图案的设计；机械零件的等等，常常甬道角的画法、角的度量、角的大小比较等知识。

从这节课开始我们就具体地研究角。

（二）探究新知4．教师提问：通过同学们的例子和小学时你对角的认识，你能画出几个不同形状的角吗？学生活动，在练习本上，画出几个不同形状的角，找一个学生到黑板上画图。

七年级数学上册 4.3 角教案 (新版)北师大版

课题4.3角教学目标1、知识与技能：①通过实际情境，理解角的有关概念，掌握角的表示方法。

②会进行角的度量，以及度、分、秒的互化。

③进一步认识锐角、钝角、直角、平角、周角及其大小关系。

2、数学思考：在学习角的表示和测量中形成角度的正确概念。

3、问题解决：通过问题情境，认识角、表示角、度量角、进行角的互化，解决生活中有关角的实际问题。

4、情感和态度：①认识生活中无处不在的角度的实例，感受学习数学的乐趣；②经历角的静态定义到动态定义的形成过程，体会运动变化的思想方法。

教材分析重点理解角的概念与表示方法，学会角度的测量，以及度、分、秒的互化。

难点在不同环境中恰当的表示角和角度的测量。

教具电脑、投影仪教学过程第一环节：预习新课——阅读书本P114-115页，完成学案预习导学第二环节：情景引入——在现实生活中发现角互动一：课件展示图片（学生感受角），以提问的方式引入学习的内容——角。

问：在上这节课前，我们先看一组图片，你从以上画面中发现了什么我们熟悉的图形？（角）提示：剪刀张口，屋顶的尖角，钟表的时针和分针夹角。

师：在小学时，已经学过角，除了刚才我们在画面中看到的这些角外，在生活中你还能说出一些角吗？例如在我们教室周围？生：桌子的角，黑板上相邻的两条边构成角，学习工具尺子上的角和圆规两脚张开后构成角。

师：可以说我们生活中处处含有角。

第三环节：新课探究互动二：明确角的概念——角的静态定义（自主学习）师：小学，我们说从一个顶点起画的两条射线，可以组成角。

师：换个说法来说，角其实就是由两条具有公共端点的射线组成的图形，其中两条射线不能乱摆，一定要有公共端点。

师生：认识角的顶点和边，(1)公共的端点其实就是角的顶点；(2)两条射线叫做角的两边。

师：这是构成角的两个要素，初中阶段，没有特别说明，我们只研究小于或等于180°的角。

互动三：用运动的观点描述角，认识平角、周角——动态定义（自主学习）师：前面在静止的情况下，通过观察角，我们给角下定义，角是由两条具有公共端点的两条射线组成, 下面，我们从运动的观点观察一下角的形成(几何画板动态演示)。

北师大版数学七年级上册教案 4.3角

课时第四章第3节第1课时课题角课型新授课时间节次第2节授课人教学目标1．通过丰富的实例，进一步理解角的有关概念，会根据具体环境恰当的表示一个角；能进行简单的度分秒的互化。

2．通过在图片、实例中找角，培养学生的观察力，能把实际问题转化为数学问题，培养学生对数学的好奇心与求知欲。

3．使学生掌握平角、周角和直角的概念。

重点角的概念及表示方法。

难点正确使用角的表示法及度分秒的计算。

教法、学法指导通过学生课前预习，在探索过程中鼓励学生独立思考，再与同学交流、探讨，共同得到新的知识。

课前准备教师：1.准备好投影仪器及课件。

2.准备好三角板、圆规。

学生：1.课前预习并完成助学的知识梳理及范例导航的自学。

2.准备好三角板和圆规。

板书设计4.3 角一、角的定义（1）角是由两条具有公共端点的射线组成。

二、角的定义（2）角也可以看成是由一条射线绕着它的端点旋转而成的。

三、角的表示方法：1、由三个大写字母表示2、一个大写字母表示3、阿拉伯数字表示4、希腊字母表示四、角的分类1、锐角2、直角3、钝角4、平角5、周角五、度、分、秒的计算例题计算（1）1.45○等于多少分？等于多少秒？（2）1800‘’等于多少分？等于多少度？解：（略）教学环节教师行为学生行为设计意图一、创设情境引入新课教师展示图片并提问：你能在图中找到角吗？学生自己观察，自己用笔在课本的图上把找到的角描绘下来。

激活学生思维，使他们尽快进入角色。

二、合作交流共同探究探究活动一：总结角的定义（一）教师展示图片中角的简图并提问（1）你能指出所画角的边和顶点吗？（2）角的两边是前面学过的什么图形，它们的位置关系如何？（3）你能描述一下怎样的几何图形叫做角吗？在此活动中，教师应重点关注：（1）学生参与思考问题的积极性；（2）学生的回答是否关注两条射线的位置关系。

随堂练习一：说出下列图中角的顶点和角的两边.（1）(2) （3）探究活动（二）：角的表示方法大屏幕展示问题，让学生先自学、后思考、再交流。

北师大版七年级数学上册《第四章基本平面图形4.3角》说课稿

北师大版七年级数学上册《第四章基本平面图形4.3角》说课稿一. 教材分析北师大版七年级数学上册《第四章基本平面图形4.3角》这一节的内容，主要介绍了角的定义、分类和性质。

通过这一节的学习，使学生能够理解角的概念，掌握角的分类和性质，能够运用角的知识解决一些简单的问题。

在教材的处理上，我将以角的定义和分类为主线，通过对角的性质的探究，使学生能够深入理解角的概念，掌握角的分类和性质。

在教学过程中，我会注重学生的参与，通过观察、思考、讨论等方式，使学生能够主动地参与到学习中来，提高学生的学习兴趣和学习效果。

二. 学情分析面对的是一群刚从小学升入初中的学生，他们对数学的基础知识有一定的掌握，但对于角的概念和性质可能还比较陌生。

因此，我需要通过一些简单的实例和生活中的实际问题，引导学生理解角的概念，掌握角的分类和性质。

同时，学生的学习习惯和学习方法可能还不够成熟，我需要通过引导和示范，使学生能够掌握科学的学习方法和思考方式，提高他们的学习效率和解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：理解角的概念，掌握角的分类和性质，能够运用角的知识解决一些简单的问题。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的参与意识和团队精神。

四. 说教学重难点1.重点：理解角的概念，掌握角的分类和性质。

2.难点：对角的概念的深入理解，对角的分类和性质的灵活运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导法、讨论法、实例法等，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等，直观地展示角的概念和性质，帮助学生理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一些生活中的实际问题，引导学生思考角的概念，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍角的定义和分类，引导学生理解角的概念，掌握角的分类。

北师大版七年级上册角的说课稿

北师大版七年级上册角的说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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北师大版七年级上册数学 4.3 角优秀教案

4.3角1.理解角的概念，掌握角的表示方法.2.理解平角、周角的概念，掌握角的常用度量单位：度、分、秒，及它们之间的换算关系，并会进行简单的换算.一、情境导入钟表是我们生活中常见的物品，同学们，你能说出图中每个钟表时针与分针所成的角度吗？学完了下面的内容，就会知道答案.二、合作探究探究点一：角的概念及其表示方法【类型一】对角的概念的考查下列关于角的说法中正确的有（）①角是由两条射线组成的图形；②角的边越长，角越大；③在角一边的延长线上取一点；④角可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形.A.1个B.2个C.3个D.4个解析：①角是由有公共端点的两条射线组成的图形，错误；②角的大小与开口大小有关，角的边是射线，没有长短之分，错误；③角的边是射线，不能延长，错误；④角可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形，说法正确.所以只有④正确.故选A.方法总结：本题主要是对角的定义的考查，正确理解角的定义是解题的关键.有公共端点的两条射线组成的图形叫做角，需要熟练掌握.【类型二】角的表示方法下列四个图形中，能用∠1、∠AOB、∠O三种方法表示同一个角的图形是（）解析：在角的顶点处有多个角时，不能用一个字母表示这个角，所以A、C、D错误，故选B.探究点二：角度的换算（1）用度、分、秒表示48.26°；（2）用度表示37°24′36″.解析：（1）度、分、秒是常用的角的度量单位.根据1°＝60′，1′＝60″把大单位化成小单位乘以60即可；（2）根据度分秒之间60进制的关系计算.解：（1）48.26°＝48°＋0.26×60′＝48°15′＋0.6×60″＝48°15′36″；（2）根据1°＝60′，1′＝60″得，36×⎝⎛⎭⎫160′＝0.6′，24.6×⎝⎛⎭⎫160＝0.41°，所以37°24′36″用度来表示为37.41°.方法总结：用度、分、秒表示的角度和用度表示的角度的相互转化的过程正好相反：大单位化小单位，乘以进率；而小单位化大单位要除以进率.探究点三：钟表上的角小红早晨8：30出发，中午12：30到家，则小红出发时时针和分针的夹角为，到家时时针和分针的夹角为Ｗ.解析：与12点整相比，8：30时，时针转过了（8＋3060）×30°＝255°，分针转过了30×6°＝180°，所以夹角为255°－180°＝75°.同理12：30时，时针和分针的夹角为165°.方法总结：分针每60分钟转360°，因而每分钟转360°×160＝6°，时针每12小时转360°，因而每小时转360°×112＝30°. 三、板书设计教学过程中，强调学生自主探索和合作交流，经历观察、操作、体会、归纳等思维过程，从中获得数学知识与技能，体验教学活动的方法，培养发散性思维和对数学的好奇心与求知欲.。

北师版七年级数学上册角说课稿

《角》说课稿大家好，今天我上的课的题目是《角》，下面对这节课进行说课。

一、教材分析本节内容是北师大版《数学》七年级上册第4章第3节第一课时《角》。

本节内容是学生在学习了点、射线的定义及对角的概念已有粗浅的认识的基础上进一步认识角。

本节课的学习将为后面学习角的比较与运算建立基础，同时又对今后的几何学习有重要的作用。

本节课主要内容是进一步认识角的意义，了解角的表示方法及掌握角的不同单位及简单转换。

在教学安排上通过生活中角的图形例子引入，进而由直观到抽象出角的数学图形，然后引导学生从静态和动态两方面归纳出角的定义。

对比角的几种表示方法，学会表示各种不同的角。

在角的单位的教学中，通过学生熟知的时钟的时、分、秒的转换帮助学生认识度、分、秒的概念及相互之间的转换。

二、教法分析本节课主要采用讲练结合的方式进行教学，教学中注重联系学生已有的知识，注重提供直观素材，各环节循序渐进展现。

通过对比启发使学生获取知识经验。

三、教学目标与重难点分析1、知识技能：使学生进一步认识角的有关概念，掌握角的表示方法。

理解平角、周角意义。

使学生正确掌握“角、分、秒”的互化，会进行角度的和、差计算．2．过程与方法：在度、分、秒的换算过程中，类比体会时间的互换方法培养学生准确运算的能力．3．情感目标：经历在现实情境中认识角的数学活动过程，感受图形世界的丰富多彩,增强审美意识,激发学生的求知欲．4、教学重点与难点重点：角的定义、表示法及角的度量单位。

难点：角的表示方法的选择与角的单位转换。

四、教学过程（一）创设情境,引入新课观察实物图片，使学生发现这些实物给我们共同的形象是什么？师生活动：师生共同欣赏图片，让学生说出自己的发现，初步感知生活中的角。

（创设这一情境，激发学生强烈的求知欲，自然地把学生引入课堂。

）（二）1.角的定义（静态）有公共端点的两条射线组成的图形叫角.这个公共端点叫角的顶点，两条射线叫角的两条边。

（这一活动从生活中引入角，让学生易于理解，开拓学生思维，充分体现了数学与生活的紧密联系。

北师大版七年级数学上册《角》说课稿

北师大版七年级数学上册《角》说课稿一、引言本次说课的主题是《角》，是北师大版七年级数学上册的一章内容。

通过对本章的学习，学生将能够了解角的概念、性质和计算方法，培养他们的几何思维能力和解决实际问题的能力。

本节课的教学目标主要有： 1. 掌握角的概念和性质； 2. 能够正确使用角的计量单位和计算方法； 3. 能够应用角的概念解决实际问题。

二、教学内容2.1 角的概念和记法角作为几何图形的重要元素，是指由两条射线共同端点组成的一部分平面。

介绍角的概念时，我将首先引导学生观察日常生活中的角，并通过示例让学生认识到角的存在。

接着，我将引导学生了解角的记法，即使用大写字母表示角的名称，其中顶点为字母的中心，两边分别用小写字母相连，并标上弧号。

例如，角ABC可以用记法∠ABC表示。

2.2 角的分类在掌握了角的概念后，我将进一步介绍角的分类方法。

主要包括以下几种角的分类： - 锐角：度数小于90°的角； - 直角：度数等于90°的角； - 钝角：度数大于90°而小于180°的角； - 周角：度数等于360°的角。

通过示例和练习，我将与学生一起发现和分析不同类型角的特点，并巩固他们的分类能力。

2.3 角的性质在理解了角的分类后，我将重点介绍角的性质。

具体包括以下几个方面： - 两个角互为补角的性质； - 两个角互为余角的性质； - 相邻角和对顶角的性质。

通过具体的例子和练习，我将引导学生发现和总结这些性质，并应用于计算和推理题目中。

2.4 角的计量单位在学习了角的概念、分类和性质后，我将向学生介绍角的计量单位——度和弧度。

我将带领学生了解度的定义和计算方法，以及弧度的概念和换算关系。

在介绍完度和弧度的概念后，我将通过一些实例让学生理解两者之间的关系，并指导学生在实际问题中正确使用角的计量单位。

2.5 角的计算掌握了角的概念、分类、性质和计量单位后，我将引导学生学习角的计算方法。

北师大版七年级上册数学教案：4.3角的度量

北师大版七年级上册数学教案：4.3角的度量
一、教学内容
北师大版七年级上册数学教案：4.3角的度量
1.角的概念及其分类
-周角、平角、直角、锐角、钝角的定义与特点
-举例说明各类角在实际生活中的应用
2.角的度量单位
-度（°）的概念及运用
-分（'）和秒（''）的概念及运用
3.角度制与度分秒的转换
- 1度等于60分，1分等于60秒
-不同角度制之间的转换方法及计算
4.量角器的使用
-量角器的结构及功能
-使用量角器测量角的大小
5.角的度量在实际问题中的应用
-解决与角度相关的实际问题
-运用角度知识进行图形绘制和计算
6.练习与拓展
-针对本节内容进行相关习题练习
-探索角度在其他学科领域的应用，如地理、物理等
二、核心素养目标
1.培养学生的几何直观和空间观念，能够通过观察和操作理解角的概念，识别不同类型的角，并在实际情境中应用。
-难点解析：通过直观教具和实际操作，帮助学生建立起角度的空间概念。
-举例：使用三维模型或动态软件展示角度的形成和变化，帮助学生直观感受角度的空间意义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《角的度量》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量角度的情况？”比如，在画图、制作模型或者观察物体的形状时。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索角度度量的奥秘。
关于小组讨论，我发现学生在讨论“角度度量在实际生活中的应用”这一主题时，思维比较局限，不能充分展开。为了激发学生的思维，我计划在接下来的课程中，引入更多与生活密切相关的实例，引导学生从多角度思考问题。

【北师大版】七年级数学上册教案：4.3 角

4.3 角一.学生起点分析本节课是教材第四章《平面图形及其位置关系》第三节，学生对点.线.角这些基本几何元素在小学阶段已经有了一定认知水平，在此基础上进一步对这些几何元素进行再认知.再探索，通过螺旋上升方式加深拓展。

本课主要通过丰富实例回顾和理解角概念（包括角静态描述和动态描述），知道角多种表示方法。

具体讲，角就是在学习了直线.射线和线段性质基础上，由它们组成新几何图形，从而使学生认识：几何图形是由简单到复杂组合过程。

通过角不同表示法，使学生看到解决一个问题有多种方法以及每一种方法适用条件，培养学生思维发散性和严谨性。

二.教学任务分析本课时教学内容安排，首先引导学生回顾小学阶段对于角概念认知，通过生活中角实例例举和展示，让学生比较.讨论角特征，认识到角就是在学习了直线.射线和线段基础上，由它们组成新几何图形。

再帮助学生归纳出角定义，通过角不同表示方法比较，在学生充分对比.讨论.交流基础上，归纳出角不同表示方法特点和适用条件，最后在巩固练习和评价小结基础上结束。

教学中要通过创设适当情境激发学生求知欲，引导学生在充分比较讨论基础上解决问题并归纳结论。

根据以上分析，确定本节课教学目的标如下：1.通过丰富实例，进一步理解角有关概念；会根据具体环境恰当表示一个角。

认识角常用度量单位：度.分.秒，并会进行简单换算。

（知识与技能）2.通过实际操作，体会角在实际生活中应用，培养学生抽象思维。

（过程与方法）3.通过在图片.实例中找角，培养学生观察力，能把实际问题转化为数学问题，培养学生对数学好奇心与求知欲。

（情感与态度）教学重点：角概念及表示方法；教学难点：在不同环境中恰当地表示角。

三.教学过程设计本节课由五个教学环节组成，它们是①情景引入；②感知定义；③自学归纳，思辨求真；④动手操作.解决问题；⑤师生交流，归纳小结。

其具体内容与分析如下：（一）情景引入内容：1.在小学我们已经认识了“角”，你能在图中找到角吗？2.说一说你身边角。

北师大版七年级数学上册：4.3 角教案1

角【教学目标】1．知识与技能会用量角器测一个角的大小，能借助三角板画出30°，45°，60°，90•°等特殊角及用量角器画出一个给定度数的角，会用尺规作图画一个角等于已知角，熟悉并理解画法语言。

2．过程与方法经历本节课的画一个角等于已知角，测量角的大小数学活动，提高学生的动手操作能力。

3．情感态度与价值观经历本节课的数学活动过程，尝试从不同角度寻求解决问题的方法，体会不同方法间的差异，能够在测量画图等操作活动过程中发挥主动作用。

【教学重难点】1．重点：会用量角器测量角的大小，会用尺规画一个角等于已知角。

2．难点：用尺规画一个角等于已知角。

3．关键：引导学生积极参与画图的数学活动过程，才能熟练掌握画图步骤。

【教学准备】一副三角板、量角器、多媒体设备、投影仪。

【教学过程】一、引入新课1．投影一个五角星的图案，请学生观察图形。

（如右图）2．提出问题：你知道五角星的五个角是多少度吗？你是怎样知道的？二、新授学生活动：在小组中交流测量角的大小方法，可借助三角板估计角的度数，或用量角器量出角的度数。

教师活动：巡视收集学生测量的方法，并请学生说明不同方法得出的结论有何不同，对学生的活动过程给予积极评价。

结论：每个角均为36°。

1．画一个角等于已知角。

（1）提出问题：你能用量角器画一个角等于36°吗？能画一个角等于108°吗？学生活动：两个学生板书演示画图过程，其余同学独立完成。

教师活动：巡视并指导学生画图。

（2）提出问题：你能用三角板画出30°，45°，60°，90°等特殊角吗？学生活动：动手画图。

教师活动：指导个别学生画图，评价学生的画图结果。

2．用尺规画一个角等于已知角。

探究：已知∠AOB，画一个角等于这个角。

学生活动：先进行独立思考，动手画图，•小组交流解决疑难，根据教师的演示，进行自我评价。

教师活动：启发引导学生画图，并巡视指导学生画图，然后板书演示画图过程（画图过程中指导学生阅读课本中的画法），指导学生进行自我评价：用量角器量∠A′O′B′与∠AOB，看一看度数是否相等。

北师大版数学七年级上册《4角的比较》说课稿3

北师大版数学七年级上册《4 角的比较》说课稿3一. 教材分析《4 角的比较》是北师大版数学七年级上册的教学内容。

这部分内容是在学生已经学习了直线、射线、线段的基础上进行讲解的。

通过这部分内容的学习，使学生能够理解角的概念，掌握角的比较方法，以及能够运用角的知识解决实际问题。

在教材中，首先通过生活实例引入角的概念，然后引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，探索并掌握角的比较方法。

在学生掌握了角的比较方法之后，教材又通过一些练习题，使学生能够运用所学知识解决实际问题。

二. 学情分析面对七年级的学生，他们在之前的学习中已经初步接触过直线、射线、线段等概念，对于角的概念可能还是初次接触。

因此，在教学的过程中，需要引导学生通过观察、操作等活动，建立角的概念。

同时，学生在之前的学习中已经具备了一定的逻辑思维能力，因此，在教学的过程中，可以引导学生通过自主学习、合作交流等方式，探索并掌握角的比较方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：使学生能够理解角的概念，掌握角的比较方法。

2.过程与方法：引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，探索并掌握角的比较方法。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生能够积极参与数学学习。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生能够理解角的概念，掌握角的比较方法。

2.教学难点：引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，探索并掌握角的比较方法。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导发现法、自主学习法、合作交流法等教学方法。

同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生建立角的概念，引导学生探索并掌握角的比较方法。

六. 说教学过程1.导入：通过生活实例引入角的概念，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲解：引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，探索并掌握角的比较方法。

3.练习巩固：布置一些练习题，使学生能够运用所学知识解决实际问题。

4.课堂小结：总结本节课所学内容，使学生对角的概念和角的比较方法有一个清晰的认识。

北师大版七年级上册数学4.3角说课稿

角一、说教材1.内容《角》是北师大版七年级上册第四章《基本平面图形》的第三节，其主要内容是角的概念、表示、单位和换算.2.地位角既是最简单的图形之一，又是研究其它图形的基础，体现了几何图形由简单到复杂的组合过程.同时，角的不同表示方法及每种表示方法的适用条件，体现了数学的发散性和严谨性.3.作用记得曾经有位老师说过，课本是一课之本，如果老师是导演，那么学生就是演员，而课本就是剧本.因此，整节课我将指导学生通读课本，理解课本上的定义，并结合教材中的例题，解决一些简单的问题.二、说学情从知识上，学生在小学阶段对点、线、角已经有了一定的认知，但只是直观经验，并未作深入研究；从能力上，七年级学生具有初步的分析、概括能力，有较好的参与、合作意识，并能在老师引导下进行简单的探究。

困难预设七年级学生的抽象思维能力和符号意识都比较薄弱.因此，如何在不同环境下正确表示角，将会成为学生学习的障碍，这也将是本节学习的难点.三、说学习目标“目标导引教学”是我市数学学科的教学模式，一节好课，首先要解决的是要把学生带到哪里去的问题，所以我对课标中的要求做了详细的分解.《课程标准》第31页显示本节课的要求为：理解角的概念；认识度、分、秒，会进行简单的换算.首先，我从认知层次的三个维度对课标进行了分解，请看大屏幕，这三个维度分别是：知识分类、学科内涵以及认知水平.《课程标准》在实施建议中要求，教学内容的呈现应体现过程性，同时要重视学生在学习活动中的主体地位，因此依据行为动词，我又从能力层次将课标进行了再分解，请看大屏幕.通过以上对目标的细化解读，我确定了本节课的学习目标为：1.通过看一看、画一画、说一说等情景，认识角的两种定义，实现从实物到图形的抽象过程.2.通过自主探索、合作交流，学会用文字语言、图形语言、符号语言综合描述角3.通过测量和类比的学习方法，认识度、分、秒，并会进行简单的换算.四、说教学策略为了顺利实现本节课的学习目标，我采用了以下3条教学策略：1.遵循概念的认知规律，采用：引入概念—形成概念—辨析概念—应用概念的教学流程；2.注重学生体验、突出合作探究，实现学生知识的自我建构；3.本节课我从“换个角度看人生”的话题开始，以在生活中要学会“换位思考”结束，既首尾呼应，又激发了学生学习数学、应用数学的热情.最后和大家说一说我的教学过程任何一节课都必须回答好三个问题：（1）要把学生带到哪里去？（2）怎样把学生带到那里？（3）如何确定已经把学生带到了那里？按照以上要求，本节课我采取“目标、教学、评价一致性”的教学设计，同时采用“点拨式自主学习”的教学方法，我将学生分成了六人小组，每组由一名组长负责，具体如下：在本节课的最后，我将带领孩子们从数学课堂走向生活课堂，从关注课堂知识走向关注课堂生命，用这一段段话语，滋润孩子们的心田，通过心灵的碰撞，使课堂焕发出生命的活力.，这是我的作业设计。