《树和喜鹊》教学设计(第二课时)
树和喜鹊第二课时教学设计
树和喜鹊第二课时教学设计树和喜鹊第二课时教学目标：1.会正确书写快、乐、招、呼4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解喜鹊和树为什么都变得快乐了，并感受他们的快乐。
教学重点：1.正确、流利地朗读课文。
2.理解喜鹊和树为什么都变得快乐了，并感受他们的快乐。
教学难点：会正确书写快、乐、招、呼4个生字。
教学过程：一、引题示标明确任务：1.引题。
上节课我们学习了树和喜鹊的词语，这些词语你还认识吗？出示课后第二题的词语，听老师的要求，按照竖排的顺序读，请麻嘉雪读。
指着叽叽喳喳、安安静静问你还能说出这样AABB式结构的词语吗？（安子若嫣）还有谁能说出其他的AABB式结构的词语呢？（周雨晨）有两个表示时间的词语请找出来。
还有两个表示心情的词语：快乐、孤单。
从前树和喜鹊都很孤单，后来为什么都快乐了呢？这节课就让我们到课文中去寻找答案。
在学习之前，我们要清楚本节课的学习任务，请小朋友们要记住噢。
老师读教学目标。
2.出示教学目标。
二、体验感悟交流提升一知道树和喜鹊怎么变快乐的1.学生读第三、四自然段，用横线画出树和喜鹊怎么变快乐的句子。
2.出示学习要求：自由读第三自然段，用横线画出树和喜鹊怎么变快乐的句子，用时1分钟。
（给1分钟）3.指名2名学生反馈。
师：是呀，这再也不是一棵树，而是有好多棵树，有多少棵树就有多少只鸟窝，有多少只鸟窝就有多少只喜鹊，因为树和喜鹊都有了邻居，把他们从孤单变得快乐了。
把有了邻居的快乐带到课文中读一读吧。
出示邻居这个词。
住得很近就叫邻居，比如，住在苏老师家楼对门的就叫邻居。
你能说说你们的邻居是谁吗？学生说邻居。
认识了小朋友们的邻居，就让我们再次到课文中感受邻居带来的快乐吧。
这时出示画了停顿的第三自然段，学生照样子画好节奏，然后老师教读，师读后指名2名学生读，指导学生读出树多鸟多的感觉。
4.指名两名学生读第三自然段。
5.师：谁读出了树多鸟多的感觉，谁也读出了树多鸟多的感觉，请看这组句子：（孩子们，谁来读一读？薛冰洁）树很孤单，喜鹊也很孤单。
一年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第6课-树和喜鹊(第2课时)
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第5课 树和喜鹊（第2课时）1．通过联系上文，了解词语“邻居”的意思；积累“从前、后来、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
2．通过想象画面、联系生活朗读好课文，在朗读中体会朋友带来的快乐。
1．通过联系上文，了解词语“邻居”的意思。
2．通过想象画面、联系生活朗读好课文，在朗读中体会朋友带来的快乐。
通过联系上文，了解词语“邻居”的意思；积累“从前、后来、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
教师：上节课我们了解了课文的主要内容，体会到了树和喜鹊的孤单。
接下来又发生了什么呢？我们接着来学习课文——（学生齐答：树和喜鹊。
） 合作探究（一）探究一：学习课文第3、第4自然段，感受变化。
1．教师：后来，“这里”发生了变化。
仔细观察教材插图，说说发生了什么变化。
学生发言。
教师：第3自然段中是怎样写的呢？请你将“这里”发生的变化画出来。
学生：好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊。
2．教师引导学生闭上眼睛想象画面，感受热闹的氛围，体会树和喜鹊心情的转变。
3．学生朗读第3、第4自然段。
4．教师：“邻居”是什么意思呢？上节课我们学习了“联系上下文理解词语意思”的教学过程 教学难点 教学重点 教学目标方法，现在请你和同桌一起，用上这个方法，理解词语“邻居”的意思。
（1）同桌交流，教师巡视，相机指导。
（2）学生汇报交流。
（3）教师总结。
【设计意图】“联系上下文理解词语意思”的方法是上节课学习的重难点，教师引导学生在上节课学习的基础上，通过学习活动自主解决问题，最后教师再总结。
在一“扶”一“放”一“收”中，教师引导学生掌握学习方法，并能够迁移运用。
（二）探究二：朗读课文第5、第6自然段，感受快乐。
1．学生自由朗读第5、第6自然段，思考：有了邻居的树和喜鹊过着怎样的生活？（1）教师：天亮了，小喜鹊们会做什么？学生读句子：喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
教师：想象一下，他们彼此之间会说些什么。
学生自由发言。
教师：有了朋友就是不一样呀，他们可以一起玩，一起学习，一起聊天，一起吃饭，一起做游戏，真的是好——（学生齐答：快乐）！（2）教师：天黑了，喜鹊们又会做什么？学生读句子：他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
部编版小学一年级语文下册教学设计 树和喜鹊第二课时
板
书
设
计
从前——孤单 一棵树
树和喜鹊 一只喜鹊 互助友爱
好多好多树
后来——快乐 每棵树上都有喜鹊教 Nhomakorabea学
反
思
教
学
过
程
一、出示词语，复习导入
1﹒开火车读生字。2.出示词语：从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静（指名读，开火车读，齐读）。
3﹒指名分段读课文。
二、再读课文，交流理解。
（一）学习1、2自然段。了解“孤单”，初步感受树和喜鹊的孤单。
自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。
引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让我们感受到“喜鹤很孤单”。
树和喜鹊 第二课时
教学目标
1.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安安静静”。
2.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重点
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教学难点
体会心理,朗读好课文，感受语言的节奏。
4.请学生说说自己对“孤单”的理解。
小结：从“一棵、一个、一只、只有”，让我们感受到了树和喜鹊的心情，
5.想象画面，体会心理，读好课文
（二）学习3到6自然段。
1.学习第3自然段，你知道了什么？（我们能知道要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多很多的树。不然鸟没有地方做窝，鸟没有地方可住。）
2.学习第4自然段，有了邻居有什么好处呢？
4.学习第6自然段
为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？（因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤单了；喜鹊也有了邻居，每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来，也有了伴，不孤单了。所以觉得很快乐）。
统编本树和喜鹊第二课时教案
统编本树和喜鹊第二课时教案《树和喜鹊》第二课时教学设计XXX一、教学目标1.巩固本课生字、新词，会写“快、乐”2个生字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文，理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。
3、通过课文内容体会作者表达的情感，初步体会到友情的重要。
二、教学重难点1、正确、流利，有感情地朗读课文，理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。
2、巩固本课生字、新词，会写“快、乐”2个生字。
三、教学设计：（一）复词语和句子过渡语：同学们，今天我们继续研究第6课《树和喜鹊》，贴课题，一起来读一读课题。
上节课，我们研究了课文中的认读字和词语，并且初读了课文，下面我们来温一下词语1、词语复鸟窝孤单邻居招呼安安静静XXX只要种树（1）我们先请两位同学读一读（2）这两位同学读得真棒，他们把这里的几个多音字也读准了，谁再来读读这几个带有多音字的词语？（3）下面我们开火车读读词语吧！2、读句子，温“一”的变音同学们，我们不仅要读准多音字，还要注意有些字在不同语境中会发生变调，老师这里有三个句子，谁来读一读？从前，这里有一棵树，树上只要一个鸟窝，鸟窝里只要一只喜鹊。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一腾飞进来了。
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
（1）这里哪个字发生了变调？（2）同学们观察很仔细，我们分男女生来读读吧。
男生读第一句，女生读第二句，一起读第三句。
过渡：看来，同学们的上节课的知识掌握的真好，下面我们继续来研究课文。
（二）整体感知，提出问题1、请同学们打开书32页，通过上节课的研究，这篇课文有几个自然段？2、我们请6位同学分别读一读课文，其他同学边听边回想，从前，树和喜鹊很怎么样？后来，树和喜鹊很怎么样？3、谁来试着填一填？从前，树和喜鹊很。
后来，树和喜鹊很。
（三）研究第1、2段，体会孤单的寄义，操演“只要”句式。
过渡：为什么树和喜鹊从孤单变得快乐了呢？让我们走进课文去看一看。
树和喜鹊第二课时公开课教案
树和喜鹊第二课时公开课教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版一年级下册《树和喜鹊》第二课时教学设计
部编版一年级下册《树和喜鹊》第二课时教学设计《树和喜鹊》教学设计（第二课时）一、复生字，回顾内容1.只窝孤单种邻居都招呼静2.复词语：开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静3.回顾内容：用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计意图：字词是低年段学生研究的重点。
检查学生上一节课生字词的研究效果，夯实基础。
在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、指导书写，布置作业1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
三、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3.有感情地朗诵第1自然段，读出树和喜鹊的孑立。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感遭到了什么。
5.有感情地朗诵这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。
)7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。
)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。
)讲授设想片段◆想象故事，头脑作画，体会文章内涵(教学难点)师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。
你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。
(生自由讨论)生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。
生2：树有了邻居，每天竞赛谁长得快，长得高！师：能用上“一起”这个词来讲一说吗？生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。
生2：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！生3：喜鹊有了邻居，每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。
一年级语文下册《树和喜鹊》第二课时优秀教案（通用15篇）
一年级语文下册《树和喜鹊》第二课时优秀教案（通用15篇）一年级语文下册《树和喜鹊》第二课时优秀教案篇1一、复习导入游戏复习生字：桃树开花。
二、研读课文（一）学习“也”的句式师：从前，这里只有一棵树，树很孤单。
（出示“树很孤单” ）从前，这里只有一只鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊——（出示“ 喜鹊很孤单” ）生齐读这两句话。
师：谁来变个魔术，怎么把这两句话变成一句话？生预设：树很孤单，喜鹊也跟孤单。
师小结：小朋友们真厉害，瞧，这是不是就是我们课文的第二自然段呀？原来把两个意思一样的句子变成一个句子，我们可以用上“也” ，让我们再一起读读这句话，好吗？生齐读。
（二）学习 3 、 4 自然段过渡：后来，树和喜鹊的生活有发生什么变化吗？赶快到第三自然段中找一找吧！出示第三自然段，生自由读。
师：后来，树的生活发生什么变化了呢？生预设：后来，这里种了好多好多树。
师：那么喜鹊的生活又发生了什么变化呢？生预设：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
师：多热闹呀，从前的他们孤孤单单，现在多了好多好多树，多了好多好多的鸟窝，也多了好多好多的喜鹊，你们喜欢这样热闹的生活，还是以前孤单的生活呢？生：热闹的。
师：那就用你们的声音告诉老师，你可喜欢这样热闹的生活了。
生齐读第三自然段。
师：这棵树再也不孤单了，因为这里种了好多好多树。
每棵树上都有鸟窝，这只喜鹊也不再孤单了，因为这里的每个鸟窝里都有喜鹊。
（配合，树从一棵变成了好多棵，鸟窝从一只变成了很多只，喜鹊从一只变成了很多只）师：瞧，树多了那么多的邻居，喜鹊也多了那么多的邻居，他们开心吗？生预设：开心师：多开心了，请你们来读读课文第四自然段。
出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
出示词语，指名学生读，读准“邻”的前鼻音。
（三）学习 5 、 6 自然段，体会“快乐”1 、积累 AABB 式的.词语。
师：自从有了邻居后，他们每天的生活可热闹了，天一亮，小喜鹊们就开始聊起了天，如果你是小喜鹊，你有什么话想对你的邻居们说呀？生预设 1 ：早安。
树和喜鹊教案第二课时
树和喜鹊教案第二课时教案标题：树和喜鹊教案第二课时教学目标：1. 理解故事中树和喜鹊的角色和关系。
2. 培养学生对故事情节的理解能力。
3. 培养学生的口语表达和团队合作能力。
4. 提高学生的创造力和想象力。
教学重点：1. 故事中树和喜鹊的角色和关系。
2. 学生团队合作和表达能力的培养。
教学准备：1. PPT或物质图片展示树和喜鹊的形象。
2. 教学材料：故事《树和喜鹊》、相关问题手册。
教学过程：Step 1：引入教学 (5分钟)1. 通过展示树和喜鹊的图片，激发学生对故事的兴趣。
2. 引导学生回顾上节课故事的内容，复习树和喜鹊的基本信息。
Step 2：故事讲解 (15分钟)1. 讲解故事《树和喜鹊》的第二部分，重点介绍树和喜鹊的互动和合作。
2. 讲解的同时，鼓励学生提问，加深对故事情节的理解。
Step 3：小组合作探究 (20分钟)1. 将学生分成小组，每组自由讨论树和喜鹊的互动和合作方式。
2. 每个小组设计一个小表演，演示他们对故事的理解和创造性的想象。
3. 每个小组培养一位代表，代表向全班展示他们的小表演。
4. 鼓励学生互动交流，讨论其他小组的表演，互相点评和提出建议。
Step 4：总结和评价 (10分钟)1. 整理学生的表演内容，总结树和喜鹊的互动和合作方式。
2. 针对学生的团队合作和表达能力，进行评价和提供反馈。
Step 5：课堂延伸 (5分钟)1. 鼓励学生根据故事中树和喜鹊的互动和合作，发挥自己的创造力，设计并绘制一幅画，表达他们对故事的理解和想象。
教学扩展：1. 教师可以设计一些与树和喜鹊相关的绘画、手工制作或写作活动，进一步培养学生的创造力和想象力。
2. 可以利用角色扮演的方式，让学生亲身体验树和喜鹊的角色，进一步理解和感受故事中的情节。
补充说明：1. 教师应鼓励学生提出问题，并引导他们通过探究和团队合作的方式解决问题。
2. 教师要关注学生的合作和表达能力的培养，引导学生积极参与讨论和互动，提高口语表达能力。
部编一年级下册 语文《树和喜鹊》第二课时教学设计
《树和喜鹊》第二课时教案教学目标：1.联系上下文，理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累语言。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文，知道有朋友就有快乐。
3.会写“单、居、乐”3个生字。
教学难点：1.联系上下文，理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累语言。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文，知道有朋友就有快乐。
教学设计：一、复习导入出示上一节课学过的词语，巩固学习。
二、理解课文内容，指导有感情朗读1.读好第1、2自然段了解“孤单”的意思。
看课文插图感知画面，体会情感。
学会运用联系上文、通过图片理解词语。
联系生活说一说自己感到孤单的时候，用“孤单”练习说话。
在朗读中体会读好重音才能更好地读出感情。
2.读3、4自然段出示课文第二幅插图，继续观察图画内容，通过图片中的好多树，好多喜鹊，好多鸟窝，进一步感知画面的生机，感受热闹的场景和快乐。
初步理解“好多”的意思，进一步理解“好多好多”比非常多还多，多得数不清。
读好“好多好多”这个词，放在句子中再读，感受叠词表达的效果。
拓展类似“好多好多”的叠词。
理解“邻居”的意思，分别出示“邻居”一词的古体字，加深理解。
PPT出示简笔画，加深理解，进一步感受有伙伴的快乐。
3.读第5自然段读好“叽叽喳喳”，感受热闹，练习说话。
回到句子中，边读边想象画面，进一步体会小喜鹊的快乐。
积累“叽叽喳喳、安安静静“这样的词语。
再读，再感受。
4.齐读第六自然段回顾总结，喜鹊为什么快乐。
师小结：因为有了朋友才会快乐。
用上“也”来说句子。
________，_________也___________。
三、书写指导1.PPT出示：单、居、乐。
2.指导观察高矮，继续观察：左窄右宽，还要注意主笔、顿笔。
3.师范字，生练写。
提示坐姿、握笔。
写完对照课本范字评价。
四、结束出示小诗，里面有课文中的生字，巩固学习。
加上动作读，调动学生积极性。
五、课后作业推荐书目：《我有友情要出租》。
6树和喜鹊 第二课时 (教案)2023
6树和喜鹊第二课时（教案）2023教学内容本课时主要围绕“6树和喜鹊”展开，通过观察、探究和实验，让学生了解树的构成、生长过程以及喜鹊的生活习性。
课程内容包括：1. 树的结构与功能2. 树的生长过程3. 喜鹊的生活习性4. 人类与树、喜鹊的相互关系教学目标1. 让学生了解树的构成、生长过程及喜鹊的生活习性。
2. 培养学生观察、探究、实验的能力。
3. 增强学生保护环境、关爱生命的意识。
教学难点1. 树的生长过程及喜鹊的生活习性的理解。
2. 如何引导学生将所学知识运用到实际生活中。
教具学具准备1. 实物投影仪2. 树木图片3. 喜鹊图片4. 实验器材（如显微镜、培养皿等）5. 课堂笔记本教学过程1. 导入：通过实物投影仪展示树木图片，引导学生关注树木的构成和生长过程。
2. 新课导入：介绍树的构成、生长过程及喜鹊的生活习性。
3. 实验探究：分组进行观察、实验，让学生亲身体验树木的生长过程和喜鹊的生活习性。
4. 课堂讨论：引导学生分享实验心得，讨论人类与树、喜鹊的相互关系。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调保护环境、关爱生命的重要性。
板书设计1. 6树和喜鹊2. 内容提纲：- 树的结构与功能- 树的生长过程- 喜鹊的生活习性- 人类与树、喜鹊的相互关系作业设计1. 观察身边的树木，了解其生长过程，记录在课堂笔记本上。
2. 调查喜鹊的生活习性，与同学分享。
3. 思考人类如何与树、喜鹊和谐共处，撰写一篇短文。
课后反思本节课通过观察、探究和实验，让学生了解了树的构成、生长过程及喜鹊的生活习性。
在教学过程中，要注意引导学生关注环境问题，提高他们的环保意识。
同时，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程详细补充和说明1. 导入导入环节是激发学生学习兴趣的重要步骤。
教师可以通过实物投影仪展示树木图片，引导学生关注树木的构成和生长过程。
在这一环节，教师可以提出一些引导性问题，例如：- 同学们，你们知道树木是由哪些部分组成的吗？- 你们有没有观察过树木的生长过程？它有哪些特点？这些问题可以让学生带着好奇心进入新课的学习。
5 树和喜鹊 第二课时 教学设计
5 树和喜鹊第二课时教学设计教学内容本课时主要围绕“5 树和喜鹊”展开，教学内容包括对树木的基本认知、喜鹊的生活习性、以及树木与喜鹊之间的互动关系。
通过生动的实例和趣味性的互动，让学生深入理解生态系统中生物之间的相互依赖和共生关系。
教学目标1. 知识目标：使学生掌握树木的基本结构和功能，了解喜鹊的生活习性和特点。
2. 能力目标：培养学生观察、描述和分析生物现象的能力，提升学生的生态环境保护意识。
3. 情感目标：通过学习树木和喜鹊的互动关系，激发学生对自然环境的热爱和责任感。
教学难点1. 树木的结构与功能：学生需要理解树木的复杂结构以及每一部分的功能，包括根系、树干、树叶等。
2. 喜鹊的生活习性：深入了解喜鹊的生活环境、食物来源、繁殖行为等，并理解其与树木的密切关系。
教具学具准备1. 实物展示：准备树木的模型或实物，以及喜鹊的图片或模型，以便直观展示。
2. 多媒体资料：制作PPT，包含树木和喜鹊的相关图片、视频资料，以增强教学的直观性和趣味性。
3. 互动教具：准备一些互动游戏或实验器材，如模拟树木生长的小游戏，增强学生的参与感和体验感。
教学过程1. 导入：通过播放喜鹊在树林中飞翔的视频，引起学生对树木和喜鹊关系的兴趣。
2. 知识讲解：详细介绍树木的结构和功能，以及喜鹊的生活习性。
3. 互动环节：进行小组讨论，让学生分享他们对树木和喜鹊之间关系的理解。
4. 案例分析：分析一些具体的实例，如喜鹊如何在树木上筑巢、觅食等，让学生更深入地理解两者之间的互动。
5. 总结：对本课时的内容进行总结，强调树木和喜鹊之间的相互依赖关系，以及保护生态环境的重要性。
板书设计板书设计将清晰地展示本课时的主要内容和结构，包括树木的基本结构、喜鹊的生活习性，以及它们之间的互动关系。
通过图表、流程图等形式，直观地展示知识点，帮助学生更好地理解和记忆。
作业设计1. 观察日记：要求学生课后观察身边的树木和鸟类，记录它们的特征和活动，培养观察能力和记录习惯。
南京某学校部编版一年级语文下册《树和喜鹊》第2课时教案
南京某学校部编版一年级语文下册《树和喜鹊》第2课时教案一、教学目标1.能正确朗读课文《树和喜鹊》。
2.能理解课文的基本意思，抓住主要内容。
3.能用简短的语言复述课文的内容。
4.能用简单的语言描述树和喜鹊在课文中的形象。
5.能识记生字词：树、啦啦队、喜鹊。
二、教学内容1.课文《树和喜鹊》。
2.相关生字词。
三、教学重点和难点•教学重点：课文朗读和理解；生字词的识记。
•教学难点：引导学生理解并复述课文内容。
四、教学过程1. 热身引入•让学生模仿树和喜鹊的声音，活跃课堂气氛。
2. 正式学习1.课文朗读：教师朗读课文，学生跟读。
2.课文理解：通过提问和讨论，帮助学生理解课文内容。
3.生字词学习：教师介绍生字词的意思，并示范正确发音。
4.课文复述：学生小组合作，复述课文内容，鼓励使用生字词。
5.形象描写：让学生描述树和喜鹊在课文中的形象。
3. 练习与巩固1.生字词笔记：让学生在笔记本上写下生字词，并记忆。
2.默写：让学生默写生字词和课文片段。
3.配对练习：让学生两人一组，互相配对练习复述课文。
4. 课堂小结•回顾本节课学习的内容，强调重点。
五、课后作业1.背诵《树和喜鹊》课文。
2.默写生字词并写出对应的意思。
3.选择一个学过的生字词，自己造句。
六、教学反思通过本节课的教学，发现学生对于课文的理解能力较强，朗读和复述能力有待提高。
下一节课可以针对这些方面进行更多的练习和引导，帮助学生提高语文水平。
这是《树和喜鹊》第2课时的教案，老师可以根据教学实际情况进行适当调整和补充，以达到更好的教学效果。
《树和喜鹊》教学设计第二课时
《树和喜鹊》教学设计第二课时广西桂林市永福县向阳小学杨海琴一、教材分析《树和喜鹊》是一篇童话故事，通过树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐的故事，生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！本课语言很有特色：第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同；在词语的运用上，采用了反复的手法；句子整齐对称，读来朗朗上口。
直观、形象、具体是这个年龄段学生的思维特点。
因此，本教学设计旨在通过读词语、联系上下文理解“孤单”、“邻居”，通过想象画面、创设情境、角色体验等多种方式引导学生走进故事，学习语言，体会情感。
让学生能学会联系上下文理解词语意思，通过、读、感、悟，进一步深化学生对故事主旨的领悟。
二、教学目标1.初步认识并学习运用类似“安安静静”“好多好多”形式的词语。
能按笔顺正确书写“快、乐”两个字。
2.学会联系上下文理解“孤单”、“邻居”3.能通过想象画面、创设情境、角色体验等多种方式走进故事，学习语言，体会树和喜鹊的情感变化，懂得每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！【教学重难点】能初步了解联系上下文理解词语“孤单”、“邻居”意思。
能通过想象画面、创设情境、角色体验等多种方式走进故事，学习语言，体会树和喜鹊的情感变化，懂得每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！三、教学过程一、趣味复习，尝试运用1.趣味复习词语：今天，老师给你们带来一位老朋友。
（PPT出示词语：从前、后来、孤单、邻居、叽叽喳喳、安安静静。
词语后面藏着喜鹊图片）咦，这位老朋友好害羞呀，躲在词语后面不肯出来呢！让我们一起读读词语把它请出来吧！（小老师带读词语，读正确一个便飞走一个，渐渐露出庐山真面：一只站在树枝上的小喜鹊。
）它是谁呀？我们一起来跟小喜鹊打个招呼？这节课我们继续来学习第六课《树和喜鹊》，请大家跟老师齐读课题。
【设计意图】词语复习，化静态为动态，化单调为丰富，让喜鹊这个课文形象在课堂中鲜活，也为孩子在下一环节的角色体验做好铺垫。
课文(二)5树和喜鹊 第二课时(教学设计)统编版语文一年级下册
课文（二）5树和喜鹊第二课时（教学设计）统编版语文一年级下册教学内容本课为统编版语文一年级下册《树和喜鹊》的第二课时，主要围绕课文内容进行深入学习。
课程将引导学生理解课文中的基本情节，学习生字词，并能够简单描述课文中的角色和事件。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，识别并使用本课的生字词，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、游戏等活动，提高学生的语文素养，培养他们的阅读兴趣和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然环境的关爱，理解和谐共处的意义。
教学难点1. 生字词的掌握：本课有一些生僻字，学生可能在认读和书写上存在困难。
2. 课文意义的深层理解：一年级学生抽象思维能力有限，理解课文中的深层含义可能有一定难度。
教具学具准备- 课文插图- 生字卡片- 彩色粉笔- 录音机及课文朗读带教学过程1. 复习导入：复习上一课时内容，回顾生字词，通过简短的游戏或提问检验学生的掌握情况。
2. 深入学习：教师引导学生共同朗读课文，针对重点段落进行详细讲解，帮助学生理解课文内容。
3. 互动讨论：分组讨论课文中喜鹊和树的关系，让学生用自己的语言表达对故事的理解。
4. 生字词学习：通过卡片游戏等方式，帮助学生学习和记忆本课的生字词。
5. 朗读训练：播放课文朗读带，学生跟读，注意语音语调的正确性。
6. 总结提升：总结本课学习的要点，强调和谐共处的价值观。
板书设计板书将简洁明了地呈现本课的主要内容和生字词。
使用彩色粉笔突出重点，以吸引学生的注意力。
作业设计1. 家庭作业：学生回家后，将课文朗读给家长听，并尝试复述故事内容。
2. 书写练习：抄写本课的生字词，加强记忆。
3. 思考题：让学生思考并回答：“为什么喜鹊和树能成为好朋友？”课后反思教学后，教师应反思教学过程中的效果与不足。
例如，学生对生字词的掌握程度、对课文内容的理解深度，以及课堂活动的参与度等。
根据学生的反馈和表现，调整教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
《树和喜鹊》第二课时教学设计
《树和喜鹊》第二课时教学设计课时目标：1．巩固识记生字和多音字，会写“招、呼、快、乐”4个字。
2．了解“招呼、安安静静、快乐”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3．通过想象画面、联系生活等朗读课文，在朗读中体会朋友带来的快乐。
教学过程：一、复现字词，再读第1～4自然段1．教师出示词卡“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，相机板贴，学生读好这三个短语。
2．根据词卡，回顾第1～4自然段的内容，相机补充板贴词卡“从前、后来、孤单、邻居”。
教师引说：(从前)，树和喜鹊非常(孤单)，因为只有(一棵树)、(一个鸟窝)、(一只喜鹊)。
(后来)，有了好多好多树，好多好多鸟窝，树和喜鹊都有了(邻居)。
3．男女生合作朗读第1～4自然段。
二、学习第5、6自然段，感受快乐1．学生自由朗读第5、6自然段，想一想：有了邻居的树和喜鹊怎么样？(1)读准词语“快乐”。
设计意图：让学生在教师的引导下自主地开展学习活动，运用朗读、讨论、展示等多种方式学习课文，经历学习过程，内化学习所得。
板贴词卡“快乐”，出示“乐”的两个读音——lè、yuè。
引导学生了解：当表示高兴、快乐的意思时读lè，比如“欢乐”；当表示声音或者和音乐有关的意思时读yuè，比如“乐队”。
(2)教师范写“快、乐”，学生练写，师生评议。
2．学生想象画面，了解“招呼、快乐”等词语的意思，读好句子。
(1)学习第5自然段第一句：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
①指名学生朗读句子，引导交流：天亮了，小喜鹊们一起床会做什么？②引导学生联系生活，交流：你见到邻居是怎么打招呼的？③引导学生想象交流：喜鹊们会怎么“打招呼”？④联系字形讲解：“招”是提手旁，“呼”是口字旁，所以打招呼不仅可以用口，还可以用手。
此外，点头、微笑也是打招呼。
四人小组互相演示“打招呼”。
⑤学生朗读句子，感受快乐。
(2)学习第5自然段第二句：天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
部编版小学语文《树和喜鹊》第二课时教学设计
《树和喜鹊》第二课时教学设计花垣小学郑菲教学目标：1.联系上下文、借助图片理解孤单和快乐的意思。
2、正确流利有感情朗读课文。
重点朗读出大树和喜鹊前后心情的变化3、体会有朋友就有快乐的含义。
教学重点：朗读大树和喜鹊前后心情的变化教学难点：理解孤单的意思。
教学准备：课件、字帖教学过程：一、激趣导入，复习生字1、猜谜导入：一（15）班的同学可聪明了，出个谜语考考大家（出示谜语）。
2、这节课我们就来学习树和喜鹊的故事。
请把手拿出来和老师一起写课题。
（板书课题）齐读课题。
3、上节课我们学习了生字和词语，你还认识它们吗？（白板出示词语，齐读词语）读准了这些词语，我相信大家一定能学好课文。
二、初读课文，整体感知1、课文讲的是树和喜鹊的故事。
从前树和喜鹊是怎样的？后来，树和喜鹊又变成了什么样呢？打开课本32页，听老师读课文。
2、师范读课文。
3、听了故事，谁能回答刚才的问题？（白板出示）指名回答。
从前，树很__________，喜鹊也很_________________。
后来，树很__________，喜鹊也很_________________。
三、细读课文，交流理解1、学习1、2自然段（1）孤单是什么意思？是呀（插入图片）茫茫的沙漠里只有一个人；无边的大海里只有一条船，是多么孤单呀！（2）体会孤单：为什么说树和喜鹊很孤单？读一读第一自然段，我们就明白了孤单的意思了。
（自读第一自然段）（3）反馈：理解只有。
老师也想读读，咱们一起合作来读，我读黑色的字，你们读红色和绿色的字。
刚才你们读的词句中，哪个词更能体会孤单的感觉？那就把这几个词读得重一点。
是呀，只有一个人，只有一棵树，只有一只喜鹊，这就是孤单。
（4）在这么空旷的山坡上只有你一棵树，当狂风吹来拼命的摇着你，树，你心里在想些什么？当夜幕来临，只有你一只喜鹊孤零零的趴在窝里。
喜鹊呀，你的心情怎么样？那就把这种孤单的感觉送进课文中，再来读一读一、二自然段。
2、学习：3—6自然段（1）孤单的滋味可真不好受，怎么让树和喜鹊快乐起来呢？我们一起去课文中寻找答案吧，自己读3、4自然段，画出相关句子。
统编小学一年级下册语文 《树和喜鹊》第二课时精品教案
6 树和喜鹊《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
课文内容简单，结构清晰，句式整齐，语言简洁。
一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。
这篇课文能让学生在感受树和喜鹊由孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。
1．认识“窝、孤”等9个生字和偏旁“”和“丷”，会写“单、居”等6个生字，会用多音字“只、种、乐”。
2．通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3. 能正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理等方法读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
重点：识字，写字；积累词语。
难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教师：多媒体课件；生字卡片；自制的树、鸟窝。
学生：预习课文2课时1．知道“孤单、邻居”等词语的意思；了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化。
一、检测生字。
1．上节课我们交了很多生字朋友，同学们还能叫出它们的名字吗？2．出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。
3．开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。
4．先给字宝宝找朋友，组成词语再连线：快邻招孤从后安安叽叽乐单来前呼居喳喳静静二、学习第1.2自然段。
1．教师利用课件出示一张图片，同学们看到了什么？(一棵树、一只喜鹊)2．如果你是这棵树的话，你会有什么感觉？(孤单)3．如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？(孤单)4．你知道“孤单”是什么意思吗？教师引导学生联系上下文理解词义，让学生造句。
5．树和喜鹊的心情是怎样的？(难过、伤心、孤独)7．你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？(指名说)这个时候你最想怎么办？(找人来陪)三、学习第3～6自然段。
1．看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们是怎样做的呢？(指名读第3自然段)2．如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊？(指名说)3．思考：“好多好多”是什么意思？教师将自制的许多喜鹊、鸟窝以及树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。
小学一年级语文《树和喜鹊》第二课时教学设计教案
教学难点
了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
教学方法
讨论交流
教学
准备
教师
课件、电脑多媒体生字卡片
学生
笔本子
教
学
过
程
师生活动
二次备课
一、谈话导入，揭示课题。
1、师：同学们都有朋友吗？设想一下，如果没有朋友会怎样呢？
学生自由发言
2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。
二、自读课文，识记生字。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流
1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、书写生字，巩固生字。
1、书写
（1）学生自己书写。
（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（3）教师根据情况具体指导
2、通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
五、拓喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。
一年级班语文(学科)教学设计
主备人
授课人
授课时间
课题
《树和喜鹊》
授课课时
第2课时
总课时
共2课时
教
学
目
标
知识与
能力
1、正确认读12个生字，会写6个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。
5树和喜鹊第2课时公开课一等奖创新教案
5 树和喜鹊第2课时公开课一等奖创新教案教学设计课程基本信息学科语文年级一年级学期春季课题5 树和喜鹊（第二课时）教科书书名：义务教育教科书语文教材出版社：人民教育出版社教学目标1.能在语言环境中复习巩固“窝、孤、单、都、邻、居、招、呼、静"9 个生字。
能在田字格中正确书写“招、呼”2个生字。
积累“叽叽喳喳"、“安安静静”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文5-6自然段，读准“一"的变调，重点读好第5自然段。
3.能联系语境理解“叽叽喳喳、招呼”等词语的意思。
4.能借助图画说清读懂的内容，进一步理解树和喜鹊变得快乐的原因，感受他们有了伙伴后的快乐。
5.能选择积累的词语，用一两句话说说读懂的课文内容。
教学内容教学重点和难点：1.能进一步理解树和喜鹊变得快乐的原因。
借助插图，发挥想象，感受他们有了伙伴后的快乐。
教学过程复习引入1.复习导入。
上一节课我们学习了树和喜鹊这篇课文的1-4自然段，了解了树和喜鹊开始都很孤单，后来都很快乐的原因。
那么，为什么树和喜鹊有了各自的邻居以后，就变得快乐了呢？他们的快乐生活是怎样的呢？这节课我们继续学习。
2.出示课文插图，借助句式，请学生说一说图片上的内容。
（1）出示：课文插图和句式：_________，喜鹊们_________________。
___（什么时候）（干什么）（2）请学生交流。
预设1:早晨，喜鹊们一起飞出去。
预设2:晚上，喜鹊们在窝里睡觉。
（3）交代学习任务。
我们来读读课文的第5自然段，再看看图，进一步感受喜鹊们有了邻居后的快乐生活。
二、学习第5、6自然段，体会树和喜鹊有了邻居的快乐生活1.请学生朗读第5自然段，读准生字的字音，读通句子，特别关注读准“一"的变调。
（1）请学生朗读第5自然段。
（2）随机正音“招呼”。
2.学习第一句句子，体会喜鹊有了邻居后的快乐。
（1）教师提问：每天天一亮，喜鹊们是怎么飞出去的呢？（2）引导学生抓住词语“叽叽喳喳"体会喜鹊们的快乐。
第5课《树和喜鹊》第二课时(教案)-2022-2023学年一年级语文下册同步备课
第5课《树和喜鹊》第二课时（教案）-2022-2023学年一年级语文下册同步备课教学内容：第5课《树和喜鹊》第二课时教学目标：知识与技能1. 能够理解故事情节，准确朗读课文，并能掌握生字词语；2. 能够复述故事情节，理解作者的意图；3. 能够在类似情景下模仿喜鹊的叫声。
情感态度与价值观1. 通过故事，培养学生对于大自然的尊重和爱护之情；2. 学会关注身边生活中的小事，培养学生的观察能力和细心观察的习惯；3. 引导学生体会对待事物时的善良和友爱之心。
教学重点与难点重点：1. 理解故事情节，复述故事内容。
2. 学会模仿喜鹊的叫声。
难点：1. 理解并把握作者传递的情感态度和价值观。
2. 听力理解能力的提高，尤其是理解鸟叫的语音形式。
教学方法与教学手段方法：情景教学法、讲授法、观察法、游戏法、合作学习法。
手段：黑板、PPT、实物等。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）1. 老师学生打招呼，拉开课堂序幕。
2. 让学生回忆上一节课的内容，复述课文中故事情节。
Step 2 阅读、朗读、理解（20分钟）1. 教师呈现教学重点——理解故事情节，复述故事内容，提问学生：故事的主人公是谁？他和喜鹊之间有什么故事？2. 学生自主阅读课文，在阅读的过程中，认真观察插图，理解故事情节。
3. 请学生集体朗读课文，注意发音、语感。
4. 引导学生在故事中寻找情感体现，了解家人之间的互相帮助，想想为什么喜鹊要这样“鬼鬼祟祟”地到树上来？学生发表自己的看法，分享自己的体会。
Step 3 游戏（15分钟）1. 坐成小组，让学生听录音，判断录音中是否有喜鹊的叫声，如果有，举手，呈现一种礼貌的方式，模仿喜鹊的叫声，如果模仿不出可以和同组同学合作模仿或向老师请教。
2. 以小组为单位进行比赛，哪个小组模仿的最像，哪个小组就赢。
Step 4 延伸拓展（15分钟）1. 扩展学生的猜谜能力，游戏环节中，加入猜谜游戏，引导学生学会观察，搜集信息，理性判断等思维方式。
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部编小学语文一年级下册第三单元
6树和喜鹊
【理论依据】
《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。
因为朗读、想象、角色体验是他们学习阅读的重要方式，所以语文教学应创设适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
【教材分析】
《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。
这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。
故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
【学情分析】
学生已经学过三个单元的课文了，认识了自然段。
他们对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了知识基础。
学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。
但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。
第二课时
【教学目标】
1．复习生字和词语，会写“快、乐”两个字。
2．通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3. 正确、流利地朗读课文。
通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
【教学重难点】
教学重点：
通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
教学难点：
通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
【教学设计】
一、复习词语，导入新课
1.同学们，上节课我们认识了两个朋友，你们还记得它们吗？（板书贴图）
2.我们的好朋友还给我们带来了一些词语朋友，你们能读好它们吗？
出示词语和句子
（1）“一”的变调：一棵、一只、一个、天一黑、天一亮
（2）读音易错词语：邻居．（jū）招呼．（hu）
（3）四字词语：叽叽喳喳安安静静
你还能说几个类似这样AABB式词语吗？
（4）多音字：zhī（一只喜鹊）
只
zhǐ（只有）
PPT出示句子：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
zhǒng（种子）
种
zhòng（种树）
yuè（音乐）
乐
lè（快乐）
（5）教师指导书写：快乐
①师范写“快”“乐”二字，强调竖心旁的笔顺和“乐”字第一、二笔的写
法。
学生观察。
②学生练写，注意主笔的位置。
PPT出示句子：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
【设计意图】字词是低年段学生学习的重点。
检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。
分类积累词语帮助学生读准易读错字音，掌握多音字，并积累四字词语。
二、联系上文，了解“孤单”
1.轻声自由朗读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。
（1）交流后出示：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊
（2）教师随机贴图一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊
结合贴图读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊很孤单”。
2.比较句子。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
引导学生结合板画对比着读。
3.想象画面，体会心理，读好课文。
（1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？
如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？
（2）带着这种感受再读。
4.朗读第2自然段。
（1）PPT出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
（2）联系第一自然段的内容想一想“孤单”的意思。
你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
（3）说说从这个“也”字你感受到了什么。
（4）连短句成长句。
朗读：树很孤单。
喜鹊很孤单。
引导学生把两句话连成一句话：树很孤单，喜鹊也很孤单。
5.有感情地朗读第1、2自然段，读好第一个画面。
【设计意图】创设情境，联系上下文理解词语的意思。
三、朗读课文，感受“快乐”
1.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。
)
2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
板书：好多好多
3.PPT出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
板书：邻居
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。
)
树的邻居是谁？喜鹊的邻居又是谁呢？
(2)树和喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？
出示文中句子：每天天一亮……安安静静地睡觉了。
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
4.PPT出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
”
(2)指名朗读句子。
5.小结：是呀，树和喜鹊都有了好多好多邻居，他们都有了自己的朋友，再
也不孤单了。
所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
6.有感情地朗读第5、6自然段。
【设计意图】在本环节里，让学生在文字里驻足、感悟，不仅有利于学生了解文章的内容，还在多种形式地朗读中让学生感受到伙伴的重要，懂得每个人都需要朋友，有朋友才快乐。
四、朗读儿歌，拓展延伸
1.朗读儿歌，巩固本课的生字。
一棵树，一个窝，
一只喜鹊孤单单。
许多树，许多窝，
互做邻居真快乐。
天一亮，一起飞，
叽叽喳喳打招呼。
天一黑，一起回，
安安静静回窝睡。
2.朗读儿歌，与课外阅读链接。
小鸟和果树
冬天，
果树光秃秃的：
没叶，
没花，
没果……
小鸟，
站在树枝上唱歌：
像叶，
像花，
像果……
【设计意图】读儿歌，巩固本课生字。
从课内延伸到课外，从小培养学生阅读积累的好习惯。
【板书设计】
6.树和喜鹊
好多好多
孤单快乐
邻居。