课堂教学中“突发事件”应对论文
如何如何妥善处理教育教学中的突发事件
如何如何妥善处理教育教学中的突发事件
教师在教学过程中除了会遇到有关教育教学的问题同时也可能会遇到一些校园突发状况，如果处理不得当，不及时会对自己以及学校的教学工作造成重要影响，因此每位教师都应具备处理突发事件的能力。
下面关于如何应对突发事件我将用我的经历来谈谈自己的看法：
仁者见仁智者见智，每个人处理事情的方式是不同的，但是在教学突发事件中教师要本着以人为本，学生为主的原则来进行处理，不要武断的凭借个人经验来处理。
课堂中两个学生由于问题讨论过于激烈发生争执，在课堂上发生语言冲突打断教学过程。
我先上前阻止使学生停止冲突，这时候其他学生的情绪也需要同时进行安抚让学生进行一些课堂有关的自主学习活动，同时不要过长的打断教学。
然后利用温和处理的方式，对两位同学热爱学习的劲头提出表扬，同时教育学生要学会尊重他人意见，作为语文学科，每个人都可以在正确的认知范围内谈论自己的观点，同时引导班级学生向两位同学的学习热情学习，强调班级同学关系融洽的重要性。
让两位同学的情绪得到安抚，同时提高班级的学习热情。
在日常教学过程也要想学生灌输一些除了学习之外的同学相处之道，来防止这类问题在班级学习中再次出现。
校园突发事件应急预案论文
摘要：随着社会的发展，校园突发事件的发生频率逐渐增加，给师生生命财产安全和社会稳定带来了严重威胁。
为了有效应对校园突发事件，保障师生安全，维护校园稳定，本文对校园突发事件应急预案的编制、实施和评估进行了深入探讨，旨在为校园安全管理提供理论支持和实践指导。
关键词：校园突发事件；应急预案；安全管理；预防措施一、引言校园是广大师生学习、生活的重要场所，校园安全关系到广大师生的生命财产安全和社会稳定。
然而，随着社会环境的变化，校园突发事件的发生频率和危害程度不断增加，如自然灾害、火灾、交通事故、恐怖袭击等。
为了有效应对校园突发事件，保障师生安全，维护校园稳定，制定完善的校园突发事件应急预案显得尤为重要。
二、校园突发事件应急预案的编制1. 完善组织机构校园突发事件应急预案的编制需要成立专门的领导小组，负责组织、协调和实施应急预案。
领导小组应由学校领导、相关部门负责人、教师代表、学生代表等组成，确保应急预案的全面性和有效性。
2. 明确应急响应流程应急预案应明确应急响应流程，包括应急预警、应急响应、应急恢复等阶段。
在应急预警阶段，要加强对校园安全风险的监测和预警；在应急响应阶段，要迅速启动应急预案，采取有效措施控制事态发展；在应急恢复阶段，要尽快恢复正常教育教学秩序。
3. 制定应急措施应急预案应针对不同类型的校园突发事件，制定相应的应急措施。
如自然灾害应急预案应包括避难、疏散、救援、恢复等内容；火灾应急预案应包括初期火灾扑救、人员疏散、消防设施使用等内容。
4. 加强应急物资储备校园应储备必要的应急物资，如急救药品、食品、饮用水、帐篷、应急照明设备等，确保在突发事件发生时能够迅速提供救援。
三、校园突发事件应急预案的实施1. 加强宣传教育通过举办讲座、培训、演练等形式，提高师生对校园突发事件的防范意识和应急处理能力。
2. 定期开展应急演练定期开展应急演练，检验应急预案的有效性，提高师生应对突发事件的能力。
3. 建立信息报告制度建立校园突发事件信息报告制度，确保在突发事件发生时能够迅速、准确地向上级主管部门报告。
课堂突发事件处理方法（共5篇）
课堂突发事件处理方法（共5篇）第一篇：课堂突发事件处理方法在新课程标准以“学生为中心”的教学改革中，我们的课堂变得更为重要。
课堂是提高教育教学质量和水平的“主阵地”，因此课堂的调控能力成为新课程下教师的主要素质之一。
尽管是以“学生为中心”，但学生毕竟是学生，所以在课堂教学中教师经常会遇上一些突发事件（这里的突发事件主要是指学生一方而言），打断教师的教学行为和师生们的思路，转移学生的注意力，影响教学的正常进行。
那么该如何处理这样的突发事件呢？不同的教师有不同的处理方法。
同一件事情，有的教师处理地好，教学的整体损失较小；有的教师费了很大的力气，却没能处理好，且给全班同学造成时间的浪费和学习上较大的损失。
由此可以看出，处理好课堂上的突发事件是多么得重要。
但是，处理课堂上的突发事件是要讲方法和艺术的。
该如何做呢?下面就我在平时教学中的几点做法和大家交流一下，供大家探讨参考。
一、要熟悉教材、教法，熟悉学生的学习情况，熟悉学生个性品质。
一个教师要想处理好课堂上的突发事件，必须做到这“三熟”。
只有这样才能充分估计到学生可能出现的情况。
并能够“眼观六路、耳听八方”“火眼金腈”，及时地发现问题并准确地进行判断，及时地处理，尤其是班里那几个“名生”。
并在妥善处理好突发事件后能迅速地集中学生的注意力，使学生的注意力迅速地转移到学习中来。
二、对于不同的问题要采取不同的方法。
并根据问题的大小，影响范围，影响的程度，采取不同的处理方法。
1、整体问题，当场处理。
这一类问题对于差的班级来说可能是经常存在，也是大多数人存在的问题。
比如：课堂上乱哄哄的，分不清到底是谁在说话，是谁在乱，分不清主次。
另一类是虽然不是大多数，但影响到整体。
这个时候老师就应该决定进行当场处理。
对于学生的严重错误可以进行当场批评，这里要注意学生的接受能力，在当众场合下最好避免使用“点名式”的批评，可以采用“波拿巴”式的批评方式，要避免正面的冲突，这样既保证了学生的面子，同时也起到了教育的效果。
正确处理课堂突发事件,改善师生关系
第十二届全市基础教育课程改革征文大赛准确处理课堂突发事件，改善师生关系摘要：本论文探讨准确、恰当的处理课上突发事件可谓是一种技能或是艺术，一位合格的教育工作者，不但要会教书，还要会育人。
一个突发事件的准确解决方式也许会改变你在学生心中的印象，从而主动的学习。
关键词：突发事件准确解决改善关系在新课程标准以"学生为中心"的教学改革中，我们的课堂变得更为重要。
课堂是提升教育教学质量和水平的“主阵地”，在课堂教学中教师经常会遇上一些突发事件影响教学的正常实行。
这类事件常因事出偶然,打断了教师的备课安排,转移了师生的注意力,增加了教学的干扰。
如果采取冷漠、无视甚至是暴力的处理方式，小则影响正常的教学进度，甚至教师在学生心目中的地位一落千丈；大则可能影响学生的一生，产生厌学、自卑心理，甚至是有轻生的想法。
准确、恰当的处理课上突发事件可谓是一种技能或是艺术，一位合格的教育工作者，不但要会教书，还要会育人。
一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。
以往在学生的心目中我是一名严厉的教师。
我处理学生问题完全是按照自己的想法来实施惩罚方案，简单、粗暴，根本没有深入了解学生犯错的原因和频率，这让他们心里感觉委屈，颇有怨言。
虽然让他们能够安静一时，却没有深入了解自己错在了哪里，不久又会旧事从犯，甚至是故意犯错来来找茬，看我乳如猴子般的表演。
学生心中根本就没有尊敬我的想法，甚至尊重都谈不上。
这让我和学生之间的关系非常紧张，心虽有改善之意，又怕影响教师的尊严。
而一次课堂偶发事件的准确处理，却让我变成学生亲密的朋友。
随着经济社会和通信技术的发展，手机已经成为我们日常生活中必不可缺的工具，很多学生都是属于独生子女，父母宠溺，所以早早地就用上了手机。
虽然学校从教师上课时的正常教学秩序和保护学生的财产安全出发，同时也怕学生之间引起攀比和炫富的心理规定不允许学生将手机带到学校，但是还是有好多学生不顾规定，偷偷的将手机带到学校。
冷静处理课堂突发事件
精选范文:冷静处理课堂突发事件(共2篇)冷静处理课堂突发事件——师德渗透在平日教学中那天，我给同学们上《华南虎》，正当大家沉浸在对老虎深深的敬意中时，忽然从教室的某个角落传来一阵尽量压抑的笑声。
循声望去，只见教室的最拐角，有一位学生正笑眯眯地向课桌底下看，而他的同桌—同学们公认的“捣蛋大王”—却不知去向，在讲台上只能看到空空的座位。
“一定又钻到桌底下去了。
”我停下讲课，眼朝拐角处看。
其他同学从我的举动中很快明白是有人在做与听课无关的事，于是都跟着我的目光寻找“肇事者”。
可能是班级的顿时安静惊醒了那位“看客”，只见他迅速地转过目光，一本正经的看着我。
与此同时底下的“捣蛋大王”也得到了信号，露出了他那颇具特色的大脑袋。
为了不影响其他同学的，我压住火气，丢了一句“你们自己看着办吧”便又继续上课，但是我的眼睛总时不时的盯一盯那两个“肇事者”。
两位在接下来的时间里异乎寻常的认真，回答问题的积极性也大大高于平时，也许是要以此将功补过吧。
为搞清事情的真相，下课时，我又将两位“肇事者”请进了办公室。
经过询问得知；那个“捣蛋大王”被文中的老虎吸引，竟不自觉的钻到桌底下扮演起了老虎，这当然会引起他同桌浓厚地兴趣，于是便发生了课上的那一幕。
听完他们的叙述，我很惊讶于“捣蛋大王”的创举，但又为他的不合时宜而生气。
“该怎么办呢？”突然一种想法灵光一闪，“如果你是老师，你会怎样处理这件事？”我盯着平时很有些点子的“看客”问到。
他的反映倒是挺快，“就让他在全班同学面前再演一次。
”边说边手指“捣蛋大王”。
“捣蛋大王”没说话，只是看着我，似乎等我作决定。
“这主意很好。
那你干嘛呢？”我夸了“看客”后又追问了一句。
“那——我——也表演吧。
”“看客”有点无奈。
“捣蛋大王”竟然很灿烂的笑了，也许这正是他所期待的吧。
“你们打算怎样表演？”这句话挑起了他们的兴趣，开始你一言我一语的讨论起来，不亦乐乎。
没过几天，同学们欣赏了一出精彩的“笼中虎”表演。
如何处理课堂教学中的突发事件-精选作文
如何处理课堂教学中的突发事件-精选作文如何处理课堂教学中的突发事件教师在授课中往往会遇到一些意想不到的事件，如何处理这些突如其来的问题，是对教师应变能力的考验。
如果问题化解得巧妙，不仅能使教师迅速摆脱困境，保证课堂教学顺利进行，而且还会赢得学生的尊重；反之则会陷入尴尬的泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，就连教师在学生心目中的威信也会大打折扣。
那么在课堂上如何有效处理此类事件呢？我结合教学实际总结几法，愿跟同仁们商榷。
一、处理办法1、趁热加工法。
遇到突发事件如果能及时果断处理，趁热打铁，能取得最佳效果。
在一次语文课上课时，我刚推开教室门，一把笤帚突然从门顶上掉了下来，砸在我的脚上，我当是非常气愤，本想好好“教训”一下这位恶作剧的学生，转而机灵一动改变了原来的教学计划，转身在黑板上写上了《由笤帚从头顶落下谈……》让学生写一篇命题作文，收到了良好的效果。
2、冷却处理法。
即对突发事件暂时冻结，仍按原计划进行教学活动，课后处理。
某班学生做完早操回到教室。
刚要坐到自己的座位上，忽然有人发出“哎哟”的叫声，老师发现原来有人在班干部的凳子上反钉了几个钉子。
是立即查出肇事者，还是照常上课？老师选择了后者。
他让学生把钉子敲平，就开始上课。
下课后，他留下班干部讨论“钉子事件”的原因，让班干部认识到自己工作的不足，并召开了“板凳上的钉子从何而来”的主题班会，使肇事者深受感动，主动承认了错误。
3、以静制动法。
面对课堂上的突发事件，教师只有沉重冷静，才有可能找出解决问题的最佳方案。
一位教师兴致勃勃的走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，引起课堂上的一阵骚动，但是他竭力地控制住自己的情绪，平静而真诚地说：“画得多好啊，确实像我，希望这位同学以后为我们班上的黑板报画刊头、题花，大家说好吗？同学们一阵应和之后稳定了情绪，教师开始讲课，下课铃响时，教师惋惜地合上书本，轻声说：“时间不够了。
”敏感的学生马上听出了老师的“话外之话”、“弦外之音”，懂得了课堂上的乱子会影响大家的学习。
课堂突发事件处理5篇
课堂突发事件处理5篇第一篇：课堂突发事件处理课堂突发事件处理案例：这是一堂语文公开课，课堂上出现了出人意料的场景——一位老师正讲到课文中“一千万万颗行星”时，甲同学发问：“老师，…万万‟是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。
甲同学猛然醒悟过来，满脸通红，头耷拉下来，垂头丧气地坐下了。
解决措施：这位老师见状便问大家：“大家都知道…万万‟等于…亿‟，那么这里为何不用…亿‟而用…万万‟呢？”全体学生的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑，大家都认真地思考起来。
乙同学站起来答：“大概…万万‟比…亿‟读起来更加顺口吧。
”老师表扬了乙同学，接着问：“大家还有没有不同的意见？”众生沉默不语。
老师便顺着乙同学的答案总结了一下：“是汉语言的叠词叠韵之美影响了此处的用词。
”接着，老师又问了一句：“那么请大家想想，今天这一额外的课堂…收入‟是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意。
”大家的目光一齐射向甲同学，对他鼓起掌来。
此时，甲同学又抬起了头，有了自信，不再垂头丧气了。
案例：经历周末两天放假后，新一周又开始了，星期一早上，当你正兴致勃勃地上语着文课时，突然，你发现某学生在写其他学科的作业。
当你遇到这种情况时，你会怎么处理呢？处理：如果我是这名老师，在我的课堂上发生这种情况时，我应该会这么处理。
首先，我会控制自己，尽量不让自己发脾气，也不要激动，因为这事发生在课堂上，为了不影响其他的学生和上课的进程，我会走过他身边，然后轻轻地敲一下他的课桌，示意他停下来，不要再写作业了。
接着，回到讲台继续讲课，并且在讲课时，也同时注意该学生的注意力是否集中。
如果他不听，继续写他的作业的话，碰到有需要提问的问题，我会可以向他提问，促使他保持注意力，或者再次走到他身边，站在他旁边进行讲课。
这节课结束后，我会把他叫到办公室，跟他好好谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，在上语文课时做数学作业，或者上数学课时做语文作业，这样看起来你好像比别人更用功、更努力，其实不然，你会比别人收到更少，反而，成绩会下降，因为在上语文课时做数学作业，你不可能做到一心二用，同时兼顾语文与数学，这样这节语文课对你来说就没有一点用，你没有学到这节语文课的知识，会比别人学的更少，而作业的话，你可以在课下课余时间不上，加快做作业的速度来赶上其余同学，课堂上老师教授的知识，不可能重来第二次，为了你一个人重新上第二次，所以，我会劝他以后上课应该认真听讲，做其他学科的作业或者开小差都是不对的；当然，我也会问他这样做的原因，如果他说是因为周末放假没有完成作业，我会严厉地批评他，这样比刚刚的做法更不好，周末虽然是让你休息的，但是也得先做好作业才能休息，毕竟学习才是作为学生的第一要务，让他以后不要再犯这样的错误，放假要先把作业完成，才能出去玩。
小学应对和处理学生突发事件论文
小学应对和处理学生突发事件探究摘要：小学校园，是未成年人聚集的场所，然而面对各种突发事件的发生，不仅危害到小学生的健康成长，也给广大家长带来了心理上的担忧，并直接影响到学校的教学秩序和社会形象。
因此，加强突发事件应急管理，提高中小学校园应急能力，是一项重要而紧迫的任务。
关键词：应对；处理；突发事件一、小学突发事件的特征分析小学突发事件有自然因素引起的，也有人为因素引起的，归纳起来，通常具有以下几个基本特征：一是突发性。
突发事件的发生经常出乎意料，事件爆发的起因、时间、地点以及影响的程度常常是人们始料未及的。
二是危害性。
由于突发事件常常是在当事者毫无防备的情况下瞬间发生的，往往线学校带来各种有形、无形的损失，如人员伤亡、财产损失、教学秩序被打乱以及学校的社会形象受到损害等等。
三是紧迫性。
不但突发事件的发生是突然的，而且突发事件的发展也是非常迅速的。
随着突发事件的发展、演变，它所造成的损失可能会越来越大。
因此，对学校而言，突发事件一旦发生，就必须在时间非常紧迫的情况下立即作出反应，并采取有力措施进行了处理，否则就有可能导致各种谣言的出现，引发家长的误解，从而不可避免地使家长与学校产生各种矛盾。
各种媒体的报道也会给学校带来不同程度的负面影响。
决策者面对突发事件，必须在第一时间作出正确的反应和决策。
二、当前应对和处理小学生突发事件存在的问题通过分析近年来我国小学生安全事故发生的原因，我们可以发现，如果对学生的安全教育到位，学生具有基本的安全意识和防范能力，许多事故是可以避免的。
这反映出当前小学公共安全教育方面还存在一些急待加强的地方。
另外，目前安全教育还存在急需规范的地方，如部分学校公共安全教育方面的课程设置比较零散，缺乏系统性，内容大多偏重于学生安全知识的传授和认知能力的发展，缺乏对安全意识的培养和对安全行为的训练！个别地区教育行政部门也缺乏对小学公共安全教育工作的指导和规范，还没有完全建立起来与开展安全教育相适应的综合保障机制；部分学校对公共安全教育重视不够，实施不力、随意性强，缺乏有效性和针对性等等问题。
课堂突发事件的处理的教学的研究论文
课堂突发事件的处理的教学的研究论文课堂突发事件的处理的教学的研究论文俗话说：“尺有所短，寸有所长。
”一个班集体，有许多不同性格的小朋友组成，对于班主任来说，会遇到许多突发事件，这就要求我们立场发挥，针对孩子的自身特点来应对。
案例：那天中午，有个小短会等着我，于是我就让孩子们在教室自习。
开会那档儿，我还有些不放心班级里的孩子，担心教室里没有老师出什么乱子。
会议结束，我轻轻地来到教室门口，寻思着不知道我不在，大家是否自觉。
我偷偷地从门缝向里望去，不对！怎么有人蹲在课桌上？我的心一沉，一股怒火烧了上来，推门的手停在了半空中。
压住火气，我打算看个究竟。
是小吴！怎么会是她？小吴的成绩优异，学习踏实，有上进心，是老师心目中的乖乖女，要不是亲眼看到，我怎么也不会把她和眼前这个破坏纪律的孩子划上等号啊！“小宏，小宏。
”小吴几乎快要从课桌上站起来了，她的声音略带兴奋，不停地喊着跟她隔开两排座位的小宏，“小宏，小宏……”大概是她见没有老师，越发肆无忌惮起来，声音一声比一声高。
教室里，不少同学被她的喊声惊动了，有的也按捺不住蠢蠢欲动起来。
不好，我再不出现，班里真的要出大乱子了！“嗯哼！”我故意小声清了清嗓子，推门进了教室。
“小宏，小——”小吴还没来得及喊出来的“宏”字被硬生生地吞了回去。
教室里的空气刹那间凝固了，包括小吴在内的几个“干坏事”的孩子立马收起表情和动作，身体坐正，装模作样地拿笔出来写字了。
“擒贼先擒王”，我慢慢地踱到小吴身旁，停了下来，轻轻地敲了两下她的课桌。
小吴一惊，身子几乎在课桌上跳了一下，紧接着极不自然地僵在那儿，眼皮微微抖动着，额头上竟沁出了汗珠……此时此刻，我仿佛都能听到她嗵嗵的心跳声。
我又慢慢地在教室踱了一圈，几个心虚的小家伙无不屏息凝气，战战兢兢，一个个老老实实地写着。
深呼吸，平息一下胸中的怒火。
该怎样处理这起突发事件呢，我不禁陷入了思考……“叮铃铃！”自习结束了，我把小吴叫到了办公室，眼前的她一脸的惶惶与不屑，眼睛斜斜地瞟着天花板。
如何应对课堂中的突发事件
如何应对课堂中的突发事件摘要：在普遍实施素质教育的今天，课堂已经不再局限于教师课前所设定的小框框里，而是有着某种程度上的开放。
这在很大程度上活跃了教学气氛，提高了教学效率。
但是这种开放的环境也为某些同学提供了不听讲的便利，有些甚至影响到教学的正常进行。
如何才能更好的利用这种开放、活跃的气氛，更好的提升教学效果，是摆在每个教师面前的问题。
关键词：宽容、创造、吸引、氛围、和谐在人们的印象里校园是个温馨、宁静的地方。
课堂教学也应该是在平和、其乐融融的状态下进行。
但随着素质教育的不断深入，学生的思维越来越活跃，勇气也越来越大。
而且能够积极的参与课堂，使得课堂充满活力。
这本是件令人高兴的事，可是这种活跃气氛的出现也为课堂带来一定的消极影响。
如个别学生太过自由致使班级纪律混乱、部分学生不听课，大声讲闲话等突发事件。
因很多学生已不再对教师抱有敬畏之心，所以通常的组织教学不能起到很好的效果。
为了提高教学效率，真正实施素质教育，教师不得不直面这种变化，探索解决这种问题的方法。
我在日常的教学生活中对此做了初步的探索，总结出了一些可行的方案。
提出来以供大家讨论。
一、营造和谐的教学氛围，降低突发事件的出现率任何活动想要办的有声有色，起始阶段非常重要。
如果头开的好，就有足够的吸引力让人看下去。
同理，一节课想要讲的成功，精彩的导入是绝对少不了的。
导入水准的高底决定着这节课的教学氛围，并能够直接影响教学效果。
但要做出一个精彩的导入必须根据具体的教学内容，联系社会实践，并结合学生的接受能力。
综合考虑这些因素，通过教师的创造性劳动是能够营造出和谐的教学氛围的。
在一种快乐、积极的气氛中接受新知识，必然能在极大程度上吸引学生注意力，从而降低突发事件的出现率。
二、精心备课，尽可能减轻学生的学习压力在走入教室之前教师必须精心备课，处理好一切知识层面上问题。
决不能在课堂上出现知识性错误。
其次就要抱着必胜的信念了。
有了这些其实仅仅只能算是合格。
【教学论文】课堂突发事件处理艺术
课堂突发事件处理艺术课堂突发事件是指与教学计划、教学目的无关而又出乎教师意料之外的事件，它直接影响和干扰教学活动的正常进行。
教师处理得当与否，将会带来积极或消极两种不同结果，因此，教师处理的方式、方法，既要体现其科学性，又要体现艺术性，让教学活动走上和谐健康的发展轨道。
一、沉着冷静以静制动处理课堂突发事件时，教师要冷静、沉着。
有些教师一遇到突发事件就赌气发火、大动干戈、批评训斥，甚至停下课来就事论事地处理，这种针锋相对或直接改变突发事件结果的做法并不明智，不利于教学机制的发挥和教学艺术的运用。
有经验的教师遇到突发事件，往往善于控制自己的感情，抑制无益的激情和冲动，心平气和，泰然处之，以静制动，态度严肃而柔和，心胸平静而理智，正确处理师生矛盾，缓解学生的对立情绪。
这样，既不影响课堂教学，又不放弃原则来姑息迁就学生的问题行为，更有利于教学艺术的运用。
二、时效统一及时高效处理突发事件，要讲求时效，不要占用过多的课堂教学时问，偏离教学目的，中断教学进程。
为此，教师要力求做到以下四点。
一是要尽量缩短处理时间，把突发事件消灭在始发状态，不使其蔓延。
二是要尽力限制、减少和消除突发事件的消极影响，尽可能地不影响全班，不影响教学，并迅速地搞好组织教学，保证课堂教学的继续进行。
三是要点到为止，见好就收，切忌随意发挥，无休止的纠缠。
四是要尽力运用教学机智，化消极为积极，化被动为主动，把处理突发事件作为教育学生的一个契机，既能处理好突发事件，又能教育学生，以取得最佳的教育教学效果。
三、化弊为利长善救失在课堂教学中，有些突发事件表面上看干扰了课堂教学，破坏了课堂纪律，影响了教学进程，打断了教师的教学思路，但其中也往往包含着一些积极因素。
“横看成岭侧成峰”。
这就需要教师充分认识和挖掘，化消极因素为积极因素，把处理突发事件变成提高学生认识、激发学生情趣、磨炼学生意志、培养学生良好品质以及教育大多数学生的一次机会。
特别是对后进生的问题行为引发的突发事件，教师更要扬长避短，长善救失，尽力发掘和扩大后进生的“闪光点”，点燃他们自尊、自爱的火花。
巧妙处理课堂突发事件论文
巧妙处理课堂突发事件之我见摘要随着时代的不断发展，学生对教师不像以往那样唯命是从，课堂上突发性事件更加层出不穷。
这就要求我们教师能随机组织、变通性地、创造性地实施新方案。
这样，这些偶发事件也就成了一种课堂生成。
处理得当，往往能激发情感，使师生之间的教与学达到融合，顺利完成教学任务，甚至能撞击出智慧的火花，点燃学生心灵的明灯，使教育教学收到意想不到的效果，这也是我们新课程下教学的一个良机。
关键词课堂突发事件教学良机处理方法因势利导【中图分类号】g423 【文献标识码】【文章编号】随着时代的不断发展，素质教育的不断深入，学生的思维越来越活跃，也越来越有勇气，而且能够积极地参与课堂，成了课堂上的主角，使得课堂充满活力。
师生角色的转换，学生对教师不像以往那样唯命是从，课堂上突发性事件更加层出不穷。
我们老师肯定都遇到过不少这种情形：在自己精心组织的课堂教学中，一点偶发事件会完全搅乱了你原定的教学步骤。
这就要求我们教师能随机组织、变通性地、创造性地实施新方案。
这样，这些偶发事件也就成了一种课堂生成。
教师因势利导、处理得当，往往能激发情感，使师生之间的教与学达到融合，顺利完成教学任务，甚至能撞击出智慧的火花，点燃学生心灵的明灯，使教育教学收到意想不到的效果，这也是我们新课程下教学的一个良机。
在日常教学中，为了上好每堂课，我们总是做着精心的准备：课前认真的备课，钻研教材，分析学生的情况，考虑教法学法。
但是，课堂教学并不总是如你所愿！因为在教学过程中，随时都有可能出现各种各样意想不到的事情。
我们面对的是一个个活蹦乱跳的、聪明的、颇有个性的学生，课堂上或多或少会遇到一些突发性事件。
由于它的突然性，让你防不胜防，往往搞得你云里雾里分不清东西南北。
俗话说“一石激起千层浪”，好端端的一堂课，由于一石的的惊击而波澜起伏，若处理不好会变得一塌糊涂，教师纵有高深的学识也难以完成教学任务；这些突发事件是一种严峻的考验，利用好了，便会转化为不可多得的教学契机，使课堂频频出彩。
班主任预防与应对班级突发事件的技能教育论文
班主任预防与应对班级突发事件的技能教育论文第一篇：班主任预防与应对班级突发事件的技能教育论文班级突发事件是指班级中突然发生的，预料之外的不良事件。
在由几十位生气勃勃、男多女少的中技生组成的班集体中，有时会突然发生一些意想不到的事件。
如学生与学生之间、班级与班级之间、学生与教师之间等常会因某一事件发生矛盾或酿成较大事件，还有自然灾害引发的事故等。
虽然说这些事件发生的频率不高，但在整个技校生涯中，班级出现这样那样的事件，也是不可能完全避免的。
由于事出突然，老师与学生事先都没有思想准备，也往往没有充裕的时间仔细考虑处理对策。
因而，突发事故往往都是棘手的事故，而处理这些事情恰恰是老师（特别是班主任）不可避免的工作。
处理得好，可以迅速平息事端，将恶性影响到最小，有效地提高教师的威信，增进师生之间的感情。
一旦处理不当，极容易使事态恶化，导致师生之间产生矛盾冲突，甚至发生难以挽救的故。
因些，班主任要具有处理突发事件的心理准备和掌握一定的处理技能。
１突发事件的特点1.1 突发性和紧迫性。
突发事件总是在突然之间就发生了，在什么场合、什么时间、谁的身上表现怎样，班主任都难以预料和防止。
突发事件总是人们意想不到的事件或是突然发生的紧急情况，需要在最短的时间里，以灵活应变的能力，临场机敏地应付和平息、抑制事件的发展，否则问题就会越来越复杂，后果也越严重。
例如：有一天早上，我正在上金属材料课，班中的冯强同学不经意地望了小勇同学一眼，小勇立即对冯强说“看什么看？圆眼贼！”（注：圆眼贼为雷州方言，意思是形容一个人的眼睛很大，也可做贬义用）小冯听了，怒气冲冲，顿时就要对骂起来。
我一看矛头不对，赶紧说“大眼睛有什么不好，有多少人为了拥有大眼睛整容呀！我也很想像小强一样有双大眼睛呢，那该多漂亮呀！”听了我的话，小冯和小勇俩个都笑了起来，一场即将暴发的危机也在俩人的笑声中化解了。
1.2 危险性和多样性。
实践证明，突发事件往往正好集中暴露了学生思想道德的弱点，说明了班主任工作中的不足。
教学叙事,巧妙应对英语课堂的突发事件
教学叙事,巧妙应对英语课堂的突发事件第一篇：教学叙事,巧妙应对英语课堂的突发事件巧妙应对英语课堂的“意外事故”在这几年间与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情,跟孩子们唱唱跳跳,学学玩玩,气氛融洽的学习。
但也发生了许多令人烦恼和无奈的事情。
我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。
因此，课堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。
然而，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事故”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。
我在我的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故。
下面，我就谈谈发生在我的课堂上的一件“意外事故”及我采取的方式方法。
在一次英语课上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：“我是读不来的。
”就不愿再跟读了。
有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说：“我学会了还要重复读，真没劲！”，当时的我真是左右为难，于是我灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一颗“红五角星”，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自己的最好水平，我给两个较好的小组加了星星后，问另外两个小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说“要！”于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。
课堂教学中“突发事件”应对论文
课堂教学中“突发事件”应对论文
课堂教学中“突发事件”的应对【摘要】教学的过程是一个极其复杂而又动态的过程，在一定的条件下偶然出现一些教师始料不及的突发事件是常有的事。
如何排斥或巧妙化解这些突发事件？本文进行了分析和探讨。
【关键词】课堂教学突发事件转化应对
课堂突发事件的发生，原因是多方面的。
怎样把突发事件及时纳入教学并转化成教学中的宝贵资源呢？
一、把握好课堂突发事件的类型
（1）学生行为失当。
指学生有意无意地干扰教学秩序，违反课堂纪律的行为表现。
如学生间发生争执或是有学生搞“恶作剧”，这些现象往往把教师精心准备的一堂课搅乱。
（2）教学环境失常。
指课堂教学中，教学环境突然发生变化。
教学环境失常又可分为教学内部环境失常和教学外部环境失常。
如正在使用的多媒体突然发生故障，天气骤然变化……这些情况的发生，都分散或转移了学生的注意力，干扰正常的教学秩序。
（3）学生回答意外，指在课堂教学中学生没有按照教师设计的思路回答提问，或是学生插嘴，或是向教师提出一些意料不及的问题，从而出现教师难以应对的局面。
（4）教师言行失误。
指课堂教学中教师教学语言或其他的操作失误。
主要有板书失误、语言失误，实验演示和教具使用失误等。
二、明确对课堂“突发事件”的处理目的
教师对课堂“突发事件”的处理，应以排解和利导为目的。
排。
巧妙处理课堂教学中的突发事件
巧妙处理课堂教学中的突发事件巧妙处理课堂教学中的突发事件勐统中学⽅乔珍____浅谈英语课堂教学艺术摘要：在英语课堂教学中，⾯对的是⼀个个充满⽣机的学⽣，⽼师或多或少会遇到⼀些突发性事件。
处理课堂突发性事件既是对教师课堂应变能⼒的考验，⼜是对教师综合素质的考验。
本⽂就此谈谈个⼈的处理⽅式，以管中窥豹。
关键词：巧处理突发事件以情感⼈幽默风趣在教学中遇到意外情况时，教师的修养如何将受到最严格的检验，因为课堂教学是学校⼯作的主要形式，每⼀节课堂教学内容务必当堂完成，可是由于种种原因，课堂教学并不是时时处处都会按照设计的程序⼀步⼀步顺利进⾏。
因为在教育教学过程中，各种因素都不是⼀成不变的，随时都有可能出现各种各样意想不到的事件。
尤其是英语教学，我们⾯对的是⼀个个充满⽣机的学⽣，⽼师或多或少会遇到⼀些突发性事件。
由于它的突然性，让你防不胜防，往往搞得你云⾥雾⾥分不清东西南北。
俗话说：“⼀⽯激起千层浪，”好端端的⼀堂课，由于⼀⽯的的惊击⽽波澜起伏，处理不当会把教师精⼼设计的课堂教学计划搅得⼀塌糊涂。
甚⾄与学⽣⼤动肝⽕、反⽬成仇，引发学⽣与学⽣之间、学⽣与教师之间的⽭盾。
如果处理得巧妙，不仅能保证教学活动的正常进⾏，还能显⽰出教师的机智与创造性，也能让学⽣从中受到教育和启迪，给英语课堂增添不少⾊彩；同时也是教师发挥聪明才智、增长才⼲、树⽴威信、塑造⾃我形象的良好机会。
所以这就要求教师必须妥善处理课堂中的突发事件。
下⾯我就从⾃⾝经历的课堂突发事件中撷取⼏朵浪花，谈谈⾃⼰肤浅的认识，与⼴⼤同⾏商榷。
⼀、巧妙使⽤语⾔弥补过失常⾔道：“马有失蹄，⼈有失⾔”作为⼀名⼈民教师课堂上难免有失⾔的时候。
例如，教师在教学活动中的错漏事件的处理就不必“死要⾯⼦”⽽撑下去，这样反⽽对教学⽆益。
有⼀次，我在词语区分的时候，在讲的过程中当时有位学⽣思想开⼩差，在⽬光提醒他时，不⼩⼼将how much与how many的区分讲错了，明明是how much“表⽰多少”就⾦钱和时间提问，修饰不可数名词，⽽我却⼤声讲到：“how much修饰可数名词，how many修饰不可数名词。
小学语文老师教学小论文 小议课堂中的“突发事件”
精心整理
小学语文老师教学小论文 小议课堂中的“突发事件”
记得有一次，我给学生讲作文，板书时一不小心把导游的“导”字上面的巳写成了已，开始时学生没有看出来，课讲了一会儿，一个眼尖的孩子发现了这个问题，便大声嚷嚷起来：“老师，你这个字写错了！”这一下可不要紧，班里顿时炸开了锅，孩子们统统讨论起来，“错了！”“没错！”的争论声不绝于耳，我看着这混乱不堪的场面，冷静了一下，大声说：“同学们，有人说老师这个字写错了，那谁愿意当一次小老师，帮老师纠正这个错误呢？”“我来！我来！”一瞬间，孩子们的注意力就被我拉了回来，他们有的翻书，有的查字典，纷纷寻找这个字的正确写法。
最后，我让第一个发现我写错字的孩子上台演板，把错字纠正了过来，并对大家说：“XX 同学以 思维、,从而心。
课堂突发事件处理
课堂突发事件处理论文摘要:在课堂上，经常会遇到一些突发性事件，有时是带有故意甚至恶意的，作为一名教师，能对课堂上发生的突发事件进行妥善处理，使教学活动有序地进行，不仅体现出教师驾驭课堂的水平，而且也是对教师能力、个性、素质、修养的全面检验。
在教学过程中，各种因素都不是一成不变的，随时都有可能出现各种各样意想不到的事情。
特别是在男生占大多数的课堂上，或多或少会遇到一些突发性事件。
如何处理好突如其来的问题，是对教师应变能力的考验，如果问题化解得巧妙，不仅能使教师迅速摆脱窘境，还会得到学生的敬佩;相反，如果教师不能迅速地控制局面并加以妥善处理，教师在学生心目中的威信也将大打折扣，还有可能造成师生之间的长期对立，今后的课堂纪律维护也会成问题，更不用说和谐愉快地完成教学任务。
因此如何在课堂教学中正确、恰当地处理突发性事件，值得每一位职高老师的深思。
一、一个带有“恶意”的课堂突发事件的处理实录师:我们学习了正弦函数的性质—周期，如果一个函数f满足f=f，那么我们就说这个函数具有周期T，是个周期函数。
如y=sinx 这个函数是周期函数，它的最小正周期是2}rz。
大家想一想实际生活中哪些事物也是有周期的呢?它们的最小正周期是多少呢?生:太阳升起和落下!师:真不错，那你知道它运行的最小正周期是多少吗?生1;12个小时!生:不对，24个小时!生2:一天!师:说得很好，还有呢?生3:细胞分裂!师:呵呵，是的。
生4;月经!几个学生跟着偷笑，课堂本来热烈的讨论气氛也一下子变了味道!师:谁说的，能不能站起来呀!生4;我说的，是有周期的!不对啊?几个调皮的学生也跟着附和。
此时，大部分学生看着老师，等着老师的反应!师:初中学过生理卫生了?生:学过了!师:那你知道它的确切定义吗?生:这是一个严肃的生命科学的话题，可不是我们嘻嘻哈哈用来开玩笑的!当然，刚才这位同学能将知识与我们的生活相联系，表明他能够“学以致用”嘛!但同时老师也希望同学们不仅能看’到生活中事物的表象，更能具有科学的探究精神，发现事物的实质，好吗?生:嗯!师:请坐下!我们的动物学家们就利用动物的某些规律来保护濒临灭绝的哺乳类和灵长类动物!师：说到月份嘛，这个月有几天啊?生：29天!师：那么2009年是什么年呢?生：19年!师：闰年多久出现一次啊，它的周期是……。
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课堂教学中“突发事件”的应对【摘要】教学的过程是一个极其复杂而又动态的过程，在一定的条件下偶然出现一些教师始料不及的突发事件是常有的事。
如何排斥或巧妙化解这些突发事件？本文进行了分析和探讨。
【关键词】课堂教学突发事件转化应对
课堂突发事件的发生，原因是多方面的。
怎样把突发事件及时纳入教学并转化成教学中的宝贵资源呢？
一、把握好课堂突发事件的类型
（1）学生行为失当。
指学生有意无意地干扰教学秩序，违反课堂纪律的行为表现。
如学生间发生争执或是有学生搞“恶作剧”，这些现象往往把教师精心准备的一堂课搅乱。
（2）教学环境失常。
指课堂教学中，教学环境突然发生变化。
教学环境失常又可分为教学内部环境失常和教学外部环境失常。
如正在使用的多媒体突然发生故障，天气骤然变化……这些情况的发生，都分散或转移了学生的注意力，干扰正常的教学秩序。
（3）学生回答意外，指在课堂教学中学生没有按照教师设计的思路回答提问，或是学生插嘴，或是向教师提出一些意料不及的问题，从而出现教师难以应对的局面。
（4）教师言行失误。
指课堂教学中教师教学语言或其他的操作失误。
主要有板书失误、语言失误，实验演示和教具使用失误等。
二、明确对课堂“突发事件”的处理目的
教师对课堂“突发事件”的处理，应以排解和利导为目的。
排
解是指对一般课堂“突发事件”采取视而不见，姑且把它放置一边，暂不在课堂上做及时处理；利导是指教师巧妙地借助当时的情景，将“突发事件”向有利于教学的方向引导，将不利因素化为有利因素。
三、机智应对课堂“突发事件”的方法
（1）巧妙地利用突发的教育资源，延续“当下生活”。
真正完整的教育应包括外在客观知识的传授以及内在生命成长的引导两
方面。
因为教师所面对的不是纯粹意义上的学习，而应进入学生的生命领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂，并由此而焕发生命活力。
（2）艺术地转化，变“干扰”为“资源”。
“干扰”可以成为教学过程优化的诱因，有些课堂突发事件利用得好，可以转化成课堂教学中的资源。
有些隐性资源并非教师可以预料的，但却是学生的兴趣所在。
在教学过程中有这样一件事：“谁在捣乱？把光照到我眼里？让我看不见了！”一个学生大叫一声，把同学们的注意力都集中在他身上。
教师的课被打断了。
老师扫视一下全班，微笑着说：“我们班今后可能会产生一个发明家，因为他现在对光线的反射感兴趣了。
你们愿意听一个有关光的故事吗？”“要！”同学的注意力又被吸引了过来。
“有一天，爱迪生的妈妈患了重病，需要动手术，可是光线不够，爱迪生借来了镜子……”老师一边讲述故事，一边观察着所有学生，发现一学生听得特别认真。
凭直觉，这件事多半
是他干的。
“老师很高兴，我班也有一个懂得利用太阳光的人，或许经过努力，他将来也会成为一个科学家。
”老师看着那学生赞许地说，他顿时有些兴奋起来。
“不过，这方面的研究还应该注意场合，下课后，我们一起探讨利用阳光的方法，一起做实验，好吗？”看着他跃跃欲试又带着羞愧的脸，老师知道他已经认识到了错误，也激起了兴趣，于是，刚才被打断的课得以继续。
（3）任务唤醒，激发心理动机。
有些课堂突发事件的发生，可以归咎于学生的纪律观念或自控能力不强。
但从另外一个角度讲，学生对教学的“游离”和“对抗”，可能正是教师“任务唤醒不足”所产生的。
如一个学生总喜欢故意做出一些怪异举动来吸引同学。
一次，老师让他回答问题，他站起来后，一连串“惊天动地”的举动随之而来———先是凳子咣当倒地，后又是桌上的书哗啦掉地，这一切方过，他的肢体语言又接踵而来———抓耳、挠腮、耸肩、抖脚，总之，身上的每一个“零部件”都在动，引得全班同学笑不可抑。
老师郑重地制止了大家的笑，然后平和地示意他回答。
他答了，口中仿佛含了一个橄榄，说话含混不清，又引起一阵窃笑。
但老师却鼓励说：“很高兴，你能回答老师的问题，但能不能说得更清楚一点？”他的神情变得庄重起来，努力地又说了一遍，尽管未有多大起色，但老师还是把表扬送给了他：“很好，比刚才好多了，说明你完全可以做得更好，你说是吗？”这时他的脸上充满了感激与振奋。
之后的每一堂课，老师发现他都在努力地听讲。
这个发出“惊天动地”响声的学生，就是因为教师的长期忽视
使他远离“教学任务”，从而产生“对抗”心理。
教师没有把他的问题行为视为消极的干扰因素，依仗权威的力量进行纪律约束，而是淡化问题行为，通过“任务唤醒”使学生感受到尊重与关怀，自然地消除“游离”状态，投入到学习过程中。
（4）精心预设，减少被动。
教学内容的安排要适量。
太多时，教师不易讲解透彻，会出现为完成任务显得手忙脚乱，学生为完成所学内容，被动接受，学得不深不透，一知半解。
太少时，则显得课堂内容不丰富，学生收获不大，浪费时间，效率不高。
所以教师应在熟悉教材和学生的前提下，认真备好课，确定一堂课的先后顺序，重难点怎样突出。
只有做好了准备，才能确保课堂教学有条不紊。
（5）关注课堂细节，问题解决到位。
教学中，教师为了完成教学任务常忽视学生课堂表现。
其实往往在教学的不经意间，学生会可能产生一个典型的疑问，擦出创新思维的火花，如果教师能够善于捕捉这些细微之处并加以重新整合，或许可以引发激烈的讨论，引起深刻的认同、广泛的共鸣，给随后的课堂教学打下良好的基础。
（6）正视课堂问题，灵活应对处理。
课堂的一些突发事件来自于学生。
教师应根据问题的大小、影响的范围和程度，采取不同的处理办法。
绝对不能采取简单、粗暴的方法去解决，即使学生犯错，教师也不要轻易认为是学生故意捣乱，要更多的从自身教学上找原因。
要加强教学反思，面对突发事件，要对学生有爱心和耐心，同时要讲究教学艺术和方法，要不断提高自身的教学功力。