煤的综合利用教学设计
煤的综合利用苯-苏教版高中化学必修2教案设计
第3课时煤的综合利用苯目标与素养：1.认识煤的综合利用的意义。
(科学态度与社会责任)2.会写苯的分子式、结构式、结构简式，知道苯分子中的碳碳键是一种介于碳碳单键与碳碳双键之间的独特的键。
(宏观辨识与微观探析)3.知道苯能够发生氧化反应、加成反应、取代反应，并会书写相应的化学方程式。
(宏观辨识与微观探析)一、煤的综合利用微点拨：煤的气化、液化、干馏均属于化学变化。
煤本身不含苯、萘、蒽等物质，它们均是煤分解的产物。
二、苯的组成、结构与性质1．苯的组成与结构(1)组成与结构分结构式结构简式比例模型子式C 6H 6①分子构型：平面正六边形结构，分子中六个碳原子和六个氢原子共平面。
②化学键：六个碳碳键完全相同，是一种介于C —C 和C===C 之间的特殊共价键。
2．苯的物理性质 颜色 状态 气味 密度 毒性 水溶性 挥发性 无色液体特殊气味比水小有毒难溶易挥发(1)稳定性：苯不能(填“能”或“不能”)使溴水褪色，也不能被酸性高锰酸钾溶液氧化。
(2)燃烧(氧化反应)化学方程式：2C 6H 6＋15O 2――→点燃12CO 2＋6H 2O 。
现象：产生明亮且带浓烟的火焰。
(3)与浓硝酸反应(取代反应) 化学方程式：。
微点拨：苯易发生取代反应，能发生加成反应，难被氧化(燃烧除外)，其化学性质不同于烷烃和烯烃。
1．判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)苯是一种重要的化工原料，是无色，有特殊气味的液态烃。
( )(2)苯能与溴水发生加成反应。
( )(3)苯分子中没有，所以苯不能发生加成反应。
( )(4)苯与浓硝酸在一定条件下可发生取代反应。
( )[提示](1)√(2)×(3)×(4)√2．下列关于苯的说法中不正确的是( )A．苯分子中含有碳氢单键，故能发生取代反应B．苯分子中含有碳碳单键，该键稳定，不易发生反应C．苯的挥发性与其沸点低是分不开的D．苯不能使酸性KMnO4溶液褪色，说明其分子中不含碳碳双键B[苯分子中碳碳之间的键是介于单、双键之间的一种特殊的共价键，既不是单键，也不是双键。
2024-2025学年高中化学主题4化石燃料石油和煤的综合利用课题3煤的综合利用教案鲁科版选修2
-煤的气化在发电、化工领域的应用
-煤的液化在燃料、化工领域的应用
6.煤的综合利用的技术发展
-我国煤的综合利用技术的现状和发展趋势
-国际煤的综合利用技术的最新进展
-煤的综合利用技术的研究方法和手段
7.煤的综合利用与环境保护
-煤的综合利用对环境的影响
-煤的综合利用环境保护技术和措施
4.证据推理与模型认知
教学难点与重点
1.教学重点
（1）煤的综合利用的意义和价值：了解煤的综合利用对我国能源结构和经济发展的影响。
（2）煤的干馏、气化、液化的基本原理和方法：掌握煤的干馏过程中产生的气体、焦炭和焦油等产品；理解煤的气化和液化的过程及产物。
（3）煤的综合利用的实际应用：了解煤的干馏、气化、液化在化工、能源、燃料等领域的应用。
-简述煤的综合利用的定义和意义。
-列举煤的综合利用的分类和特点。
-说明煤的综合利用在能源结构和经济发展的地位和作用。
2.根据本节课学习的煤的干馏、气化、液化原理，完成以下问题：
-简述煤的干馏的定义和原理。
-描述煤的干馏的过程和条件。
-列举煤的干馏产物的性质和用途。
3.根据本节课学习的煤的综合利用的实际应用，完成以下问题：
强调煤的综合利用的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对煤的综合利用知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决煤的综合利用问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
-地位和作用
煤的综合利用苯教案
煤的综合利用苯教课方案一、教材剖析1、教材的地位与作用本节的内容属于苏教版《必修二》。
这一节的内容包含苯的物理性质、构造、化学性质。
一课时达成。
学习本课以前学生学习了烷烃、烯烃的构造与性质，本课内容中因为苯中的碳碳键，跟前面所学的几种键的种类都不同样，能够说脂肪烃的构造到苯的构造是一种思想上的飞腾，学生理解有必定的困难。
并且本课内容又是此后学生学习苯的同系物、芬芳烃及其衍生物的基础，是学生理解芬芳族化合物的基础。
因此苯的构造以及由这类构造决定的苯的性质，就成了这节内容的要点；而理解苯的构造，理解苯为何拥有这些性质，又是一个难点。
2、教课目的：知识与能力：（ 1）使学生认识煤的综合利用（2）使学生认识苯的构造研究过程，掌握苯分子构造特色；（3）使学生认识苯的物理性质和化学性质及其用途；（4）培育学生察看能力、实验能力以及学生逻辑推理能力；过程与方法：经过议论、剖析和实验，推断和考证苯的构造和化学性质；感情态度价值观：培育学生以事实为依照，谨慎的学习态度。
3、教课要点、难点：要点：苯的化学性质以及与分子构造的关系。
难点：苯的化学性质与分子构造的关系。
二、教法剖析我校采纳的是小组合作学习的模式，要修业生在上课前第一对本课内容进行必定的预习，就学生预习的作业反应来看，苯的物理性质、苯的焚烧以及苯的代替反响掌握状况优异；可是对苯的构造、苯的邻二氯代替物无同分异构现象、苯不可以使酸性KMnO4 溶液退色等问题认识不足。
针对学生的预习状况，本节课主要采纳对照剖析、实验研究、分组议论等教课方法研究苯的构造和性质，培育学生的察看能力以及对剖析能力，帮组学生掌握苯的化学性质以及与分子构造的关系。
为了稳固学习成就，本课习题有稳固练习、预习纠错以及课后练习。
经过分层训练，由浅入深提升学生的能力，达到教课成效。
三、学生剖析：因为学生个体存在差别，再联合教材的特色及教法剖析，在讲堂教课中认为以启迪指引讨论为主，变学生被动接受为主动研究，以学生为主体，教师为主导，重难点问题注意分层次设计，让不同层次的学生都获得应有的发展，做到学生自主学，教师点拨教，使学生的学习过程和认知过程获得有机的整合。
高中化学 专题3第一单元第三课时 煤的综合利用 苯教案 苏教版必修2
第三课时煤的综合利用苯[学习目标] 1.认识煤综合利用的意义。
2.会书写苯的分子式、结构式、结构简式，知道苯分子中碳碳键的特殊性。
3.知道苯能够发生取代反应、加成反应，并会书写相应的化学方程式。
知识点煤的综合利用[学生预习区]煤的综合利用1．煤的气化和液化是物理变化还是化学变化？提示：均为化学变化。
2．煤干馏得到的产品有哪些？煤干馏时为什么要隔绝空气？提示：煤干馏得到的产品主要有焦炭、煤焦油、粗苯、焦炉气、粗氨水等。
煤干馏时若有空气，则煤会燃烧。
[教师点拨区]关于石油的分馏与煤的干馏的比较1．条件不同：干馏是在加强热条件下，分馏是在加热条件下，温度的高低不同。
2．环境不同：干馏需要隔绝空气，分馏不需要隔绝空气。
3．物质变化的类型不同：干馏过程发生的主要是化学变化，分馏过程发生的是物理变化。
4．目的不同：干馏是为了制取新物质，分馏是为了分离混合物。
[对点即时练]1．下列关于煤的利用的叙述中，正确的是( )A．煤的气化是指对煤进行加热使其直接变为气体的过程B．煤干馏可以得到冶金用的优质焦炭C．煤干馏和石油分馏的本质差别是：干馏是物理变化而分馏是化学变化D．工业上苯、甲苯等可由煤干馏得到，它们主要存在于干馏所得的焦炉气中答案 B解析煤的气化主要是指在高温下煤和水蒸气作用得到CO、H2等气体的过程，A项错误；煤干馏可以得到焦炭、焦炉气、煤焦油等，B项正确；煤干馏时发生了复杂的化学反应，分馏是利用沸点不同而分离混合物中的各成分，是物理变化，C项错误；苯、甲苯等主要存在于煤焦油中，D项错误。
2．下列有关煤的说法正确的是( )A．煤的干馏、气化和液化都是物理变化B．煤中含有苯、甲苯、二甲苯等芳香烃C．通过煤的干馏可获得苯、甲苯等芳香烃D．水煤气是通过煤的干馏得到的气体燃料答案 C解析煤的干馏、气化和液化都是化学变化，A项错误；煤是由有机物和无机物组成的复杂混合物，其中不含芳香烃，通过煤的干馏可得到苯、甲苯等芳香烃，B项错误，C项正确；水煤气是通过煤的气化得到的气体燃料，D项错误。
人教版高中化学必修二《煤的利用》教案、教学设计
《煤的利用》教案、教学设计人教版高中化学必修2一、教学目标【知识与技能】1.掌握煤的干馏及其产品；2.了解煤的气化和液化。
【过程与方法】通过总结煤干馏产品和用途，培养总结归纳的能力。
【情感态度与价值观】学生通过学习煤的产品在生活中的广泛应用，激发学习兴趣，增加化学学习的热情；二、教学重难点【重点】煤的干馏及其产品以及煤的气化和液化。
【难点】煤的干馏及其产品。
三、教学方法提问法、小组讨论法、启发引导法四、教学过程环节一：新课导入通过PPT展示几张工业生产的图片。
引出工业生产离不开能源。
教师引导学生思考：现在都在使用哪些能源。
学生回答：煤、石油、天然气、风能等。
教师总结：传统能源为工业生产做出巨大贡献，进而引出今天的“煤的综合利用”。
环节二：新课讲授教师讲解：煤的构成元素。
教师提问：煤最常见的使用方法。
学生回答：煤燃烧。
教师引导：煤的这种使用方式的效率高么？有没有什么弊端啊？学生回答：效率不高，煤中含有氮、硫等元素，造成环境污染等。
教师：为了实现煤的综合利用，可通过干馏、煤的气化和液化等方式。
教师：首先，让我们来学习煤的干馏。
请同学们浏览教材找到相关概念。
学生回答：煤的干馏是指将煤隔绝空气加强热使之分解的过程，煤干馏又叫煤的焦化。
PPT展示：煤干馏的主要产品和用途。
教师：煤干馏过程中，煤中的有机质随温度升高逐渐被分解，其中挥发性物质以气态或蒸气状态逸出，成为出炉煤气和煤焦油，而非挥发性固体剩留物即为焦炭。
出炉煤气包括焦炉气、粗氨水、粗苯。
教师提问：同学们浏览教材，请回答每种产品对应的主要成分是什么？学生交流：焦炉气成分、粗氨水成分、粗苯成分、煤焦油成分、焦炭主要成分教师：每种产品因其成分不同，作用也不尽相同。
教师引导：干馏和蒸馏的区别是什么啊？学生：蒸馏属于物理变化；干馏属于化学变化。
教师：回答的非常正确，干馏属于化学变化，而蒸馏属于物理变化。
环节三：巩固小结过渡：引导同学来总结下你都学到了哪些内容。
煤的综合利用_苯教案
化学必修2之《煤的综合利用苯》公开课教案执教者: 徐金财时间:2013.5.31 地点:化学实验室4一、教材分析1、教材的地位与作用本节的内容属于苏教版《必修二》。
这一节的内容包括煤的综合利用、苯的物理性质、结构、化学性质。
一课时完成。
学习本课之前学生学习了烷烃、烯烃的结构与性质，本课内容中由于苯中的碳碳键，跟前面所学的几种键的类型都不一样，可以说脂肪烃的结构到苯的结构是一种思维上的飞跃，学生理解有一定的困难。
而且本课内容又是以后学生学习苯的同系物、芳香烃及其衍生物的基础，是学生理解芳香族化合物的基础。
所以苯的结构以及由这种结构决定的苯的性质，就成了这节内容的重点；而理解苯的结构，理解苯为什么具有这些性质，又是一个难点。
2、教学目标：知识与能力：（1）使学生了解煤的综合利用（2）使学生了解苯的结构探索过程，掌握苯分子结构特点；（3）使学生了解苯的物理性质和掌握其化学性质及其用途；（4）培养学生观察能力、实验能力以及学生逻辑推理能力；过程与方法：通过讨论、分析和实验，推测和验证苯的结构和化学性质；情感态度价值观：培养学生以事实为依据，严谨的学习态度。
3、教学重点、难点：重点：苯的化学性质以及与分子结构的关系。
难点：苯的化学性质与分子结构的关系。
二、教法分析要求学生在上课前首先对本课内容进行一定的预习，针对学生的预习情况，本节课主要采用对比分析、实验探究、动画模拟等教学方法探究苯的结构和性质，培养学生的观察能力以及对分析能力，帮组学生掌握苯的化学性质以及与分子结构的关系。
为了巩固学习成果，本课习题有巩固练习和课后练习。
通过分层训练，由浅入深提高学生的能力，达到教学效果。
三、学生分析：因为学生个体存在差异，再结合教材的特点及教法分析，在课堂教学中以为以启发引导讨论为主，变学生被动接受为主动探究，以学生为主体，教师为主导，重难点问题注意分层次设计，让不同层次的学生都得到应有的发展，做到学生自主学，教师点拨教，使学生的学习过程和认知过程得到有机的整合。
《煤的综合利用 苯》教学设计
从煤中获得的有机化合物---苯设计思路煤是地球上的最丰富的化石燃料，应用广泛、历史悠久，煤的综合利用对于合理利用煤炭资源，消除环境污染，具有重大意义。
先通过多媒体影象资料展示煤的综合利用的方法：煤的气化、液化和干馏。
而后通过简单的实验了解煤的干馏，并着重学习干馏产物煤焦油的主要成分之一----苯。
“实践出真知”，要通过实物的观察、简单的实验，让学生亲自进行实验，了解苯的主要物理、化学性质。
同时，运用已学知识，以烷烃（已烷C6H14）、乙烯、乙炔的组成、性质做基础，探究苯与溴水、酸性高锰酸钾溶液的反应，从苯的特殊性质，理解苯结构的特殊性。
教学过程[提出问题]煤作为燃料直接烧掉，不仅浪费，而且造成严重的污染。
人类为了解决这个问题，不断地探索、研究，出现了许多综合利用的方法和手段。
这些方法是什么呢？人们利用这些加工方法，能得到哪些物质呢？[阅读理解]阅读教材或资料中有关煤的干馏、液化、汽化知识的介绍，讨论归纳。
[归纳与小结]一、煤的综合利用煤的干馏、液化和气化是煤综合利用的主要方法。
利用煤的这些加工手段可以从煤中获取有机化合物。
例如，煤的气化可以得到一氧化碳和氢气，而一氧化碳和氢气在催化剂和一定条件下可以合成甲醇：CO + 2H2CH3OH从煤干馏得到的煤焦油可以分离出苯、甲苯、二甲苯等许多有机化合物。
利用这些有机物可以制得染料、化肥、农药、洗涤剂、溶剂和多种合成材料。
苯、甲苯、二甲苯是液态的碳氢化合物。
下面我们通过实验来了解苯的有关知识。
[实验探究] 从实验入手了解苯的物理、化学性质特点。
催化剂C C CC C C HH H HH 1.将少量苯滴入装有水的试管，振荡，观察。
2.用玻璃棒蘸取苯点燃，观察燃烧情况3.实验苯与溴水、酸性高锰酸钾溶液的作用情况[交流与讨论]从上述实验，你对苯的性质有什么认识？苯不与溴水反应（只能从溴水中萃取溴）、不被酸性高锰酸钾溶液氧化，说明什么？联系苯的组成（分子式C 6H 6）你认为苯的分子中是否含有碳碳双键？或者碳原子都以单键连接？试试看，苯的分子结构应怎么书写？[归纳与小结]二、苯的组成与结构1．分子式2．结构特点（怎样证明苯分子中不含有碳碳双键？）正如同学们讨论发现的，苯不与溴水反应（只能从溴水中萃取溴）发生加成反应，不被酸性高锰酸钾溶液氧化，可见分子中不应含有碳碳双键，但如果碳原子都以单键连接，要满足碳的4价，分子中含有的氢原子数又不足。
煤炭的综合利用PPT学习教案
（三）气流床气化法及其对煤质的要求
气流床气化过程是气体介质夹带煤粉并使 其处于悬浮状态的气化过程。又称为悬浮 床气化。悬浮床气化炉是一种粉煤气化炉， 气化温度高达1400~1500℃,常压下连续运转 高速气化，对煤种要求不严，可以使用各 种煤，包括黏结、膨胀、易碎、高灰、高 硫、低灰熔融性的各种褐煤、烟煤、载烟 煤。对料度要求较严格，要求煤粉愈细愈 好。小于200目的粉煤占85%（褐煤可降到 80%）。水分一般在第10页1/共%28页~5%。
由于气化温度低，鲁奇炉加压气化法可采用灰熔 性低的煤气化、对煤的抗碎强度和热稳定性要求 较低，可气化褐煤，其粒度下限达5㎜，能采用 高的水劣分质（煤M，t对=2黏0%结~性30稍%）强和的高烟灰煤分也（能A气d=化3。0%）
第8页/共28页
（二）沸腾床气化法及其煤质的要求
沸腾床气化又称流化床气化。 1.对原料煤的要求是活性愈大愈好，所以 用褐煤最好，要求Mar<12%,Ad<25%。 2.也可采用长焰煤或不粘煤。 煤的粒度小于8㎜，0~1㎜的煤粉愈少愈好。 煤灰熔融性ST>1250℃,硫分St,d<2%。
2.通过液化，将难处理的固体燃料转 变成便于运输、贮存的液体燃料， 减少了煤中含硫、氮化物和粉尘、 煤灰渣对环境第1的3页/污共28页染。
3.煤的液化还可用于制取碳素材料、
二、煤炭液化的方法及对煤质的要求 （一）煤炭液化的方法：
（1） 煤的直接加氢液化法，如 高压加氢法、溶剂精炼煤法、 水煤浆生产法等；
2.对煤质的要求：
低温干馏的原料煤应是不黏结煤或弱黏结煤、含 油率高的褐煤和 高挥发分烟煤。
具热体稳指定标性如好下，：弱T黏ar,或ad不>7黏%结；。Ad<10%；
煤综合利用——苯教学设计苏教版实用教案
煤的综合利用苯教材依照本节课是苏教版高中化学必修二专题第一单元《化石燃料与有机化合物》的最后一节内容。
教材剖析本单元是以三种化石燃料的存在、加工和利用为线索的。
在学习了天然气、石油的炼制以及根源于它们的代表物（甲烷和乙烯）的性质以后，作为我国最重要的能源——煤，便顺利成章的出现了，煤是地球上的最丰富的化石燃料，应用宽泛、历史悠长，煤的综合利用关于合理利用煤炭资源，除去环境污染，拥有重要意义。
从资源的合理利用环境保护等角度研究煤综合利用以及从中提取某些化工原料有其重要性和必需性。
从有机物的分类看，本节内容有承前启后的作用，它是链烃向环烃过渡的桥梁，是连接脂肪烃和芬芳烃的纽带。
从研究有机反响种类的角度看，它不单稳固我们对代替和加成两种基本种类的理解，并且又表现出苯自己的特别性。
同时本节课也为高二选修中学习苯的构造（大π键）与性质（卤代和硝化）、芬芳烃的根源与应用埋下伏笔。
本节课从煤的综合利用手段下手，引出此中干馏产物煤焦油中的苯。
简单研究其物理性质以后侧重让学生自主研究其分子构造和化学性质。
设计思路本节课主要介绍苯的物理性质、分子构造、化学性质中的焚烧性质，其要点和难点是苯的分子构造。
我们以建构主义的学习理论为指导，采纳自主研究教课的模式，经过学生已有的基础知识和学习方法来对苯分子的构造进行推测。
依据学生已经学习的知识和在教师的指引下，掌握苯分子的发现过程。
学法剖析要修业生提早对本节内容进行预习，采集有关煤的综合利用方面的资料，对本节第一部分，主要采纳学生沟通的方法，使学生对煤的形成、构成、利用等方面有进一步的认识。
第二部分采纳学生疏组研究的方式张开对苯的物理性质、构造、以及化学性质的学习。
教法剖析整节课中，教师主要经过指引的方法，有效的组织本节课的四个活动，突出学生的主体地位。
合时对重难点问题进行针对性解说，使学生在知识上获取打破。
经过本节课，要使学生的科学研究能力有所提升。
教课目的知识与技术.认识煤的构成、煤的干馏原理及产物的用途。
高中化学煤的利用教案
高中化学煤的利用教案主题：煤的利用一、教学目标：1. 了解煤的基本性质和成分。
2. 掌握煤在生产生活中的重要利用方式。
3. 能够说明煤的利用对环境和社会的影响。
4. 发展学生的实验操作能力和科学素养。
二、教学重点：1. 煤的成分和性质；2. 煤的利用方式；3. 煤对环境和社会的影响。
三、教学难点：1. 煤的转化过程和机理；2. 煤的清洁利用和环境保护。
四、教学内容：1. 煤的基本性质和成分分析；2. 煤的化学组成和燃烧反应；3. 煤的利用方式和应用领域；4. 煤的清洁利用和环境保护。
五、教学过程：第一节：煤的基本性质和成分1. 讲解煤的定义和分类；2. 分析煤的成分和结构；3. 实验：煤的质量分析。
第二节：煤的化学组成和燃烧反应1. 讲解煤的化学组成和燃烧反应；2. 实验：煤的燃烧试验。
第三节：煤的利用方式和应用领域1. 讲解煤的利用方式和在工业生产中的应用；2. 探讨煤与能源、化工、建材等行业的关系。
第四节：煤的清洁利用和环境保护1. 讲解煤的清洁利用技术和环保措施；2. 分析煤的利用对环境的影响和社会责任。
六、教学手段：1. PPT课件；2. 实验仪器和化学试剂；3. 讨论和小组合作。
七、教学效果评估：1. 听课笔记；2. 实验报告；3. 课堂讨论表现；八、家庭作业：1. 阅读相关资料，了解煤的清洁利用技术；2. 思考煤的未来发展方向和环保意义。
九、课后反思：1. 教学内容是否贴近学生生活和实际需求；2. 学生学习情况和反馈意见；3. 下节课的教学准备和优化方案。
煤的综合利用教学设计
第1单元课时4煤的综合利用苯一、教学目标知识与技能1.认识苯的分子组成和结构特点，能描述苯分子结构的特殊性。
2.通过对苯物理性质的感性认识，能说出苯的主要物理性质。
3.能以苯的反应事实为依据，归纳出苯的主要化学性质。
过程与方法1..学会认识物质物理性质的一般方法—看、闻、验、查。
2.认识物质结构决定性质，性质又反映结构的辨证关系。
体会科学研究的一般方法。
情感态度与价值观4.通过对苯的性质的探究及苯的历史回顾，养成严谨求实勇于创新的科学精神，体验科学的灵感美。
二、教学重点及难点重点：苯的结构特点及化学性质；科学研究的一般方法；难点：苯的分子结构及化学性质三、设计思路本节课主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质中的燃烧性质，其重点和难点是苯的分子结构。
我们以建构主义的学习理论为指导，采用自主探究教学的模式，通过学生已有的基础知识和学习方法来对苯分子的结构进行推断。
根据学生已经学习的知识和在教师的引导下，掌握苯分子的发现过程。
四、教学过程【导入】通过新闻事件，导出新课，并提出问题，思考从这个新闻事件中你能学到关于苯的哪些知识？20XX年2月1日13时28分左右，京沪高速江苏扬州境内下行线距宝应出口2公里处，三车发生追尾事故并造成装载苯的槽罐车罐体被撞损，液苯泄漏，后面一辆货车油箱爆炸起火，并引燃泄漏的液苯，火势很大，情况万分危急。
事故现场弥漫着浓重的刺激性气味，滚滚黑烟冒出有数十米高【学生】苯具有可燃性，燃烧伴有黑烟，有一定的气味。
【教师】再让我们看下新闻现场发回的图片，同学们又能得到哪些苯的信息呢？（消防员穿着具防化服全身武装）【学生】苯有毒【过渡】通过刚才的新闻快讯节目，我们对苯有了一定的了解，现在就让我们更具体更详细的来学习苯这种有机物。
【板书】苯【板书】一、苯的物理性质【展示】苯样品【演示实验] P66 观察与思考【实验1] 向试管中滴入3～5滴苯，观察苯的颜色与状态。
再向试管中加入少量水，振荡后静置，观察发生的现象。
鲁科版高中化学选修二 主题4 课题3-- 煤的综合利用_教案设计1
4．3煤的综合利用【教学目标】知识与技能：1．知道如何使煤成为清洁能源。
2．了解把煤加工成燃油。
3．掌握从煤中获得的化学产品。
过程与方法：1．通过阅读分析课文，培养学生归纳整理化学资料、提取重点和找出知识间内在联系的能力。
2．运用科学实验探究的方法来得出结论。
情感、态度与价值观：1．引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对化学学科的兴趣。
2．通过自身参与科学实验探究过程，认识到科学探究需要严谨的态度。
【教学重难点】1．了解如何使煤成为清洁能源。
2．知道把煤加工成燃油。
3．培养独立思考、加工信息的能力。
【教学过程】一、导入今天这节课我们主要学习煤的综合利用，教师板书课题：煤的综合利用。
二、新课讲授（一）知识点一：如何使煤成为清洁能源。
1．煤的洗选与加工技术2．煤的转化技术3．洁净煤发电技术4．烟气净化技术（二）知识点二：把煤加工成燃油。
大家翻开课本，有：1．氢化法2．气化-液化法（三）知识点三：从煤中获得的化学产品。
目前煤综合利用的一个重要途径是对煤进行干馏。
所谓煤的干馏(coalcarbonization )就是把煤在隔绝空气的条件下加强热，随着温度的升高，煤中的有机物质逐渐开始分解，其中挥发性物质呈气态逸出，冷凝所得液态混合物是粗氨水和煤焦油，残留的固态物质就是焦炭。
在煤焦油中有很多宝贵的化学物质，将它们分离出来可用做生产很多重要化工产品的原料。
焦炭焦炉煤气粗氨水煤焦油阅读课本，并完成“学以致用”大家看课本，并完成练习三、巩固练习1．填空题:(1)我国的煤资源主要分布在、、、等省区。
(2)直接燃烧煤会产生、、等污染物。
(3)把煤转化成燃油采用的主要方法有、等。
(4)煤与石油在化学组成上的本质区别是:2．目前科学家们研究开发的洁净煤技术在哪些方面采取了“洁净化”措施?3．根据本课题所学习的有关知识，讨论为什么煤可以转化成燃油。
4．什么是煤的干馏?从煤的干馏中可得到哪些重要的化工原料?四、课堂小结1．教师请学生回顾总结本节课的知识要点，谈一谈收获。
《煤的综合利用
《煤的综合利用-苯》教案
教学目标：
1、知识目标：了解煤的组成；煤的干馏原理；干馏产物及其主要用途认识苯的分子组成和
结构特点，能描述苯分子结构的特殊性。
通过对苯物理性质的感性认识，能说出苯的主要物理性质。
能以苯的反应事实为依据，归纳出苯的主要化学性质。
2、能力目标：学会认识物质物理性质的一般方法—看、闻、验、查。
通过讨论、交流、汇
报发展语言表达能力、增强相互协作能力。
认识物质结构决定性质，性质又反映结构的辨证关系。
体会科学研究的一般方法。
3、情感目标：了解煤在国民经济中的重要作用，知道我国是煤藏量丰富的国家，增强对祖
国的自豪感和对发展煤炭事业的责任感。
通过对苯的性质的探究及苯的历史回顾，养成严谨求实勇于创新的科学精神，体验科学的灵感美。
教学重点：苯的结构特点；科学研究的一般方法；结构决定性质，性质反映结构的化学思想教学难点：煤的干馏原理和干馏后产物的用途、苯的分子结构；化学性质
教学方法：实验探究法、讨论法
教学过程：。
煤和煤的综合利用教案
煤和煤的综合利用·教案教学目标知识技能：了解煤的组成；煤的干馏原理；干馏产物及其主要用途。
能力培养：观察和推断能力；阅读课文和回答问题的能力。
科学思想：知道煤直接作燃料既效率低，又污染环境，树立煤的综合利用和环保意识。
科学品质：了解煤在国民经济中的重要作用，知道我国是煤藏量丰富的国家，增强对祖国的自豪感和对发展煤炭事业的责任感。
科学方法：观察实验现象，分析干馏产物，列表处理实验结果。
重点、难点煤的干馏原理和干馏后产物的用途。
为什么不同类型的煤含碳量不同。
教师活动学生活动设计意图【引言】上节课我们学习了石油及其产品，知道了石油是“工业的血液”，本节我们研究人们称为“工业的粮食”——煤。
倾听教师讲述。
引起对煤的悬念，进入学习状态。
【板书】第九节煤和煤的综合利用【指导阅读】请同学们阅读课本第119页第一自然段。
回答：1．煤可分为几类？2．它们的主要区别在哪儿？读书，找出答案。
一同学回答：1．分为无烟煤、烟煤、褐类和泥煤等。
2．区别在于含碳质量分数不同。
了解煤的分类。
【展示标本】拿出各种煤的标本箱，观察有何不同。
传看，观察标本。
增加煤的分类的感性认识。
【板书】一、煤的分类抄写板书内容。
加深煤分类的记忆。
【设问】炭是黑黑的固体可燃烧，煤也是黑黑的固体可燃烧，那么煤是不是炭呢？你能找出二者的区别吗？怎样通过实验证实它们的区别？大家可以议论议论。
倾听，思索回答：煤不是炭。
区别有：①炭是单质；②煤是有机物与无机物组成的混合物。
炭燃烧只生成可使石灰水变浑的了解煤的成分，知道煤不是单质炭，而是有机物与无机物的混合物。
培养设计实验验续表教师活动学生活动设计意图气体CO2，而不留灰分；煤燃烧不仅生成使石灰水变浑的气体CO2，还有水珠生成，同时还会留下煤证物质组成的能力。
灰，有时可闻到SO2气味。
【讲述】大家回答得对。
煤是古代的植物经地壳下高温、高压条件下复杂的物理、化学变化而转变来的，虽然种类不同。
但都是由有机物和无机物组成的混合物。
煤和煤的综合利用教案
第九节煤和煤的综合利用教学目标：1、了解煤的干馏的概念、主要产物和主要产物的用途。
2、了解萘的结构、产物和用途，稠环芳香烃的知识。
3、了解煤在国民经济中的重要地位以及煤的综合利用和环境保护。
教学重点：煤的干馏的概念、煤焦油的分馏产物。
教学过程：【引入】在即将过去的20世纪中，人类使用的能源主要有三种，就是原油、天然气和煤炭。
而根据国际能源机构的统计，假使按目前的势头发展下去，不加节制，那么，地球上这三种能源能供人类开采的年限，分别只有40年、50年和240年了。
四五十年，从人类历史的角度来看，实在是非常非常的短促；试想一下，对于今于20来岁的年轻人来说，到他们六七十岁的时候，如果地球上已经没有原油和天然气可用，我们能不为此感到惊愕吗？所以，开发新能源，替代上述三种传统能源，迅速地逐年降低它们的消耗量，已经成为人类发展中的紧迫课题，核能在今后一段时期内还将有所发展，但是核电站的最大使用期只有25～30年，核电站的建造、拆除和安全防护费用也相对不低，过多地建设核电站是否明智可取，还有待今后实践和历史来检验。
那么，人类将向何处寻找新能源呢？先进国家的能源专家认为，太阳能、风能、地热能、波浪能和氢能这五种新能源，在今后将肯定会优先获得开发利用。
【阅读课文】【讲解】一、煤的成分煤通常说煤炭，有的地方习惯叫石炭。
但煤不是碳。
煤是由古代植物遗体埋在地层下或在地壳中经过一系列非常复杂的变化而形成的。
是由有机物和无机物所组成的复杂的混合物，主要含有碳元素，此外还含有少量的氢、氮、硫、氧等元素以及无机矿物质（主要含硅、铝、钙、铁等元素）。
我国是世界上煤的蕴藏量最大的国家之一。
我国已能向许多国家和地区提供石油、石油产品和煤炭。
我国煤炭资源的60%集中在山西和内蒙。
二、煤的分类根据含碳量的多少，可以把煤分为如下几类：无烟煤（含碳95%左右）、烟煤（含碳70~80%）、褐煤（含碳50~70%）、泥煤（含碳50~60%）。
2017-2018学年高中化学2主题课题3煤的综合利用教案
课题3煤的综合利用●课标要求通过调查讨论煤、石油和天然气等综合利用的最新进展.●课标解读1.了解煤的综合利用.2．掌握煤的干馏及其产品。
●教学地位煤是人类生产和生活中应用广泛的一种化石原料，《课程标准》明确要求：通过调查讨论煤综合利用的最新进展，因此煤在综合利用中的各项技术及其原理均是高考的高频考点，尤其是洗选技术、液化技术、气化技术、加工成燃油技术均是高考的热点。
●新课导入建议全球变暖并非一无是处，有些好处是我们还未察觉到的。
比如，海洋水温变暖也许会促使浮游生物在地球两极频繁活动,增加海洋生态系统的多样性;气候变暖还可以产生进化大爆炸，产生更多的物种并使一些物种产生新的多样性。
美国科学家研究表明，面对全球变暖,生长迅速的野草会经过数代的进化以适应气候变化。
但是，气候变暖绝不仅仅是为科学家提供一个观察进化过程的机会，而更重要的是会对全球生物产生生存或灭绝的影响。
你知道气候变暖的原因吗？●教学流程设计课前预习安排：看教材P88－95，填写[课前自主导学]，并完成［思考交流］。
⇒步骤1：导入新课,本课时教学地位分析。
⇒步骤2:建议对［思考交流］进行提问，反馈学生预习效果。
⇒步骤3：师生互动完成探究1，可利用［问题导思］中的设问作为主线.⇓步骤7：通过[例2］和教材P88－92讲解研析，对“探究2，煤的转化技术”中注意的问题进行总结.⇐步骤6：师生互动完成“探究2”。
⇐步骤5：指导学生自主完成［变式训练1]和[当堂双基达标］2题.⇐步骤4：通过[例1]和教材P93－95讲解研析,对“探究1,石油的分馏和煤的干馏的区别”中注意的问题进行总结。
⇓步骤8：指导学生自主完成［变式训练2]和［当堂双基达标]中的1、3、4、5题。
⇒步骤9：引导学生自主总结本课时知识框架，然后对照[课堂小结］.安排课下作业完成［课后知能检测］.使煤成为更洁净的能源1(1）洗选技术：目的是通过物理方法和表面化学方法将原煤中的可燃物和非可燃物（灰分)进行分离，使灰分和硫的含量降低。
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第1单元课时4
煤的综合利用苯
一、教学目标
知识与技能
1.认识苯的分子组成和结构特点，能描述苯分子结构的特殊性。
2.通过对苯物理性质的感性认识，能说出苯的主要物理性质。
3.能以苯的反应事实为依据，归纳出苯的主要化学性质。
过程与方法
1..学会认识物质物理性质的一般方法—看、闻、验、查。
2.认识物质结构决定性质，性质又反映结构的辨证关系。
体会科学研究的一般方法。
情感态度与价值观
4.通过对苯的性质的探究及苯的历史回顾，养成严谨求实勇于创新的科学精神，体验科学的灵感美。
二、教学重点及难点
重点：苯的结构特点及化学性质；科学研究的一般方法；
难点：苯的分子结构及化学性质
三、设计思路
本节课主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质中的燃烧性质，其重点和难点是苯的分子结构。
我们以建构主义的学习理论为指导，采用自主探究教学的模式，通过学生已有的基础知识和学习方法来对苯分子的结构进行推断。
根据学生已经学习的知识和在教师的引导下，掌握苯分子的发现过程。
四、教学过程
【导入】通过新闻事件，导出新课，并提出问题，思考从这个新闻事件中你能学到关于苯的哪些知识？
20XX年2月1日13时28分左右，京沪高速江苏扬州境内下行线距宝应出口2公里处，三车发生追尾事故并造成装载苯的槽罐车罐体被撞损，液苯泄漏，后
面一辆货车油箱爆炸起火，并引燃泄漏的液苯，火势很大，情况万分危急。
事故现场弥漫着浓重的刺激性气味，滚滚黑烟冒出有数十米高
【学生】苯具有可燃性，燃烧伴有黑烟，有一定的气味。
【教师】再让我们看下新闻现场发回的图片，同学们又能得到哪些苯的信息呢？（消防员穿着具防化服全身武装）
【学生】苯有毒
【过渡】通过刚才的新闻快讯节目，我们对苯有了一定的了解，现在就让我们更具体更详细的来学习苯这种有机物。
【板书】苯
【板书】一、苯的物理性质
【展示】苯样品
【演示实验] P66 观察与思考【实验1] 向试管中滴入3～5滴苯，观察苯的颜色与状态。
再向试管中加入少量水，振荡后静置，观察发生的现象。
（PPT6）【板书】 1.无色、有特殊气味的液体。
【板书] 2.比水轻、不溶于水，易溶于酒精等有机溶剂，苯的沸点比较低，易挥发
【过渡】接下来就让我们探究下苯的组成与结构，这要从苯的发现说起。
1、19世纪30年代，不少国家使用煤气照明，人们发现煤气罐里常残留一些油状液体。
英国化学家法拉第对这种液体产生了浓厚的兴趣，他花了整整五年的时间从这种液体里提取了苯。
法拉第发现苯以后，法国化学家日拉尔等人又通过实验确定了苯的相对分子质量为78，分子式为C6H6。
苯分子中碳的相对含量如此之高，使化学家们感到惊讶。
如何确定它的结构式呢？说到苯的结构，不得不提一个科学家，凯库勒（1829－1896）是德国化学家，他擅长从建筑学的观点研究化学问题，被人称为“化学建筑师”。
他是一位极富想象力的化学家，长期被苯分子的结构所困惑。
一天夜晚，他在书房中打起瞌睡，眼前又出现了旋转的碳原子。
碳原子的长链像蛇一样盘绕卷曲，忽见一条蛇咬住了自己的尾巴，并旋转不停。
他像触电般地猛然醒来，终于在1865年提出了苯分子的结构。
凯库勒在1866年发表的“关于芳香族化合物的研究”一文中，提出两个假说：
1.苯的6个碳原子形成环状闭链，即平面六边形环。
2.各碳原子之间存在单双键交替形式。
【过渡】那么，苯分子中是否存在碳碳单键与碳碳双键交替出现的结构呢？如果是的话，苯分子中含有碳碳双键，你能否设计个实验证明呢？
根据上节课我们所学的乙烯的性质，碳碳双键能使酸性高锰酸钾溶液褪色，也可以使溴水褪色。
【演示实验】P66 观察与思考【实验2]（PPT7）
1.向1ml苯中滴加1ml 酸性KMnO4溶液，振荡。
2.向1ml苯中滴加1ml 溴水溶液，振荡。
【设问】你看到了哪些实验现象？通过对该现象的分析，你有什么结论?
【学生回答]苯不能使溴水或酸性KMnO4溶液褪色。
这说明苯分子不存在碳碳双键，不存在碳碳单键和碳碳双键交替出现的结构。
【讲述】苯分子中碳原子间的化学键是一种介于单键与双键之间的特殊共价键【投影】苯的比例模型
苯分子具有平面正六边形结构（PPT8）
【板书】２.结构式３.结构简式
【讲解】苯分子的结构特点：（1）苯分子是平面六边形的稳定结构；（2）苯分子中碳碳之间的键是介于碳碳单键与碳碳双键之间的一种独特的键；（3）苯分子中六个碳原子等效，六个氢原子等效。
【问题解决】P67苯环中六个碳原子等效，六个氢原子等效，所以他们是同一种物质
【过渡】结构决定性质，苯具有哪些性质呢？
【板书】三、化学性质
【演示实验】观察与思考【实验3】
1. 可燃性：明亮的火焰，有黑烟。
【学生阅读】 P63 【提问】苯除了可以跟氧气发生反应外，还能发生哪些反应呢？
【学生回答】取代反应
【板书】2.取代反应（PPT9）
【学生活动】引导学生分析苯和硝酸、氯气、浓硫酸反应的实质，巩固取代反应的定义。
【过渡】学习致用，苯的用途。
苯发生取代得到一系列生产物，它们都是重要的化工原料，是多种染料、医药、农药、炸药、合成材料的原料
【思考】如果在实验室突发由少量苯引起的火灾，能不能用水来灭火？
【回答】苯燃烧引起的小面积火灾，不能用水来灭火，可用泡沫、干粉（二氧化碳）、沙子灭火。
【过渡】学到这里，我们已经接触了不少的有机物了，实际上有机化合物分子可以看成是由原子或原子团相互结合而形成的。
如一氯甲烷分子是由甲基和氯原子结合而成的，硝基苯是由苯基原子团和硝基原子团结合而成的。
【板书】有机化合物中的原子团常称为基团。
有机分子中的基团种类很多，如甲基，乙基，羟基，羧基，苯基。
可以说有机物的性质主要体现的是基团的性质。
【师生活动】共同得出本节课总结。
【布置作业】1.复习苯的相关性质，并预习新课。
2C 6H 6 + 15O 2 12CO 2 + 6H O
点燃 Br FeBr 3 + Br 2
+ HBr + HO —NO 2 H 2O
NO 2＋浓H 2SO 4
50～60℃。