教师如何做研究第二讲测验答案2
中小学研究方法二三参考答案(在职免师读研)
中小学教育研究方法二三参照答案任职研究生：作业二：教育研究的主要方法：一．看法解说〔15〕检查研究〔5〕实验研究〔5〕个案研究〔5〕二.简答题〔45〕1．叙事研究的特色〔15〕野外研究的意义〔15〕比拟研究的种类〔15〕三、论述题〔40〕历史研究与教育科学其余研究方法的差异〔20〕论述比拟研究应注意的问题〔20〕一．看法解说〔15〕检查研究〔5〕答：检查研究是应用客观的态度和科学的方法，对某些社会现象，在必定的范围内进行实地观察，并采集大批资料以便统计剖析，进而商讨社会现象的实质与规律的研究方法。
它适宜于描绘那些难以直接观察的客观现象。
实验研究〔5〕答：实验研究法就是在可控的教育情形中，依照必定的理论假定，有目的地改变一些教育因素〔自变量〕。
控制没关因素，观察记录另一些教育因素的变化，到了一准时间后，在统计剖析的根底上，找到两类教育因素之间的内在联系考证理论假定的方法。
个案研究〔5〕答：是指对某一个体、某一集体或某一组织在较长时间里连续进行检查，进而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为事例研究法。
个案研究法〔c asestudymethod〕亦称个案历史法。
追踪研究某一个体或集体的行为的一种方法. 有五个方法。
分别是1追踪法、2追因法、3临床法、4产品剖析法、5教育会诊法。
二.简答题〔45〕1．叙事研究的特色〔15〕答：以教育叙事为载体、以人文研究为取向、以自我反省为媒介、重申民主、同等野外研究的意义〔15〕答：第一，作为教育研究的一种根本技术，野外研究在教育科研过程中起着特别重要的作用。
经过有目的、有方案地对教育领域某一现象及变化过程进行全面、仔细和深入的观察，可获取认识该教育现象的比拟充分、客观的事实资料。
在此根底上可确立某个教育现象得以开展的条件，科学地剖析和说明所研究的教育现象的过程。
经过观察获取对事物最直接的认识，有益于教育科学理论的提出，也是总结研究教育经验的根本方法之一。
《教师如何做研究》试题附答案
教师如何做研究测试题答案第一讲1鼓励教师学会做研究的本质是：提高教师专业判断力2请判断下面的研究问题哪个属于描述型研究？：家长们对学校课外活动计划的态度如何？天才班学生的上课表现与普通班学生有什么异同?B. 学得慢的学生最喜欢什么类型的教学活动？3请判断下面的研究问题哪个属于关联型研究：老师的性别对低年级学生学习效果有没有影响？在阅读测验上得分高的学生在写作测验上是否也得高分？ D.单亲家庭的孩子是否比双亲家庭的学生学得差？C. 在高中课程中，哪些课程是最不受学生欢迎的？为什么？4如果按照对问题探究的思路逻辑，我们可以把研究分成哪三类描述型研究•关联型研究•干预型研究5下列说法正确的是：研究人员多从学术角度进行研究，教师研究更关注教学实践；每个老师都应该要有研究意识，相信：做事要有依据，事出有因，愿意去刨根问底;科学的研究有助于教师发现课堂和教学中的盲点;D. 教师做研究可以将教学经验上升为教育理论的学术7在”科学引导与课堂管理“的案例中，主角陈老师为了验证”奖励“对于引导那些总是具 有扰乱行为的学生的有效性，釆用了很多方法，但没有釆取的做法是：在记录下学生扰乱行为发生的基线后，持续的釆用奖励，发现学生的扰乱行为减少，于是 就直接得出奖励是有效的这一结论D.经过一个月的抽査，发现那些比较调皮的学生扰乱行为减少，于是得出奖励是有效的这 一结论 8请判断下面的研究问题哪个属于干预型研究：怎样才能帮助李明学会阅读？多个老师合作上课是有助于还是有碍于学生的学习?=16博耶认为教学学术由哪四个部分组成？：发现的学术、整合的学术、应用的学术与教学 ：!L<!1! sn9为了能够更好地开展历史研究，我们平时在读书、读报和看文章的过程中会随时积累并做好笔记，下列选项中关于材料的需要进行记录的是？:主要观点；国际书号（ISBN）C.出版时间 A .版本 B.作者B.主要观点10以下属于教师准备做研究时必须考虑的问题是：A.研究的伦理问题如是否涉及到学生的隐私等，是否会对学生带来伤害B.初步打算的研究对象C.自己研究目的与价值D.自己的研究与教学之间的关系11下面哪些属于教师的教学学术活动？A.教师在学术期刊上发表学科教学相关的论文B.教师申请学科教学研究的课题C.教师在学术论坛上汇报自己的教学研究成果D.教师参与学校的教学研讨会议12做研究如烹小鲜中谈到“试味过程”，这是要求我们在做研究的时候B.研究过程中需要不断尝试，不断调整C.要熟知各种要分析的数据能够解释什么，不能够说明什么D.可以找他人来帮助我们确认做得对不对，是否合适13下列哪些研究方法可用于关联型研究？A.因果研究B.相关研究D.内容分析研究14专业化教师的特征是：A.能够根据研究论文对研究过程的阐述判断研究论文的结论在多大程度上可信B.能够在遇到教学问题的时候根据现象和数据作出决策判断D.能够判断别人介绍的经验/或研究发现是否可信15在进行历史研究的时候，资料搜集应该注意哪些问题呢？B.对搜集到的材料要进行分类C.随时积累并做好记录D.尽可能全面搜集材料16描述型研究是最基础的研究，也是最简单易做的研究。
教师如何做研究1-5讲答案
1单选(0.5分)鼓励教师学会做研究的本质是A.促进学校形成办学特B.为教改提供数据C.提高教师专业判断力D.改善课堂教学效果正确答案：C你选对了2单选(0.5分)请判断下面的研究问题哪个属于描述型研究？A.多个老师合作上课是有助于还是有碍于学生的学习?B.老师的性别对低年级学生学习效果有没有影响?C.天才班学生的上课表现与普通班学生有什么异同？D.在高中课程中，哪些课程是最不受学生欢迎的?为什么？正确答案：C你选对了请判断下面的研究问题哪个属于描述型研究？得分/总分• A.家长们对学校课外活动计划的态度如何?0.50/0.50• B.老师的性别对低年级学生学习效果有没有影响?• C.在阅读测验上得分高的学生在写作测验上是否也得高分?• D.怎样才能帮助李明学会阅读?2单选(0.5分)请判断下面的研究问题哪个属于描述型研究？• A.怎样才能帮助李明学会阅读?• B.多个老师合作上课是有助于还是有碍于学生的学习?• C.家长们对学校课外活动计划的态度如何?0.50/0.50• D.老师的性别对低年级学生学习效果有没有影响?正确答案：C3单选(0.5分)请判断下面的研究问题哪个属于关联型研究得分/总分A.学得慢的学生最喜欢什么类型的教学活动?B.家长们对学校课外活动计划的态度如何?C.在高中课程中，哪些课程是最不受学生欢迎的?为什么？D.天才班学生的上课表现与普通班学生有什么异同？正确答案：C你选对了请判断下面的研究问题哪个属于关联型研究得分/总分• A.怎样才能帮助李明学会阅读?• B.家长们对学校课外活动计划的态度如何?• C.天才班学生的上课表现与普通班学生有什么异同？• D.老师的性别对低年级学生学习效果有没有影响?3单选(0.5分)请判断下面的研究问题哪个属于关联型研究• A.怎样才能帮助李明学会阅读?• B.多个老师合作上课是有助于还是有碍于学生的学习?• C.天才班学生的上课表现与普通班学生有什么异同？• D.在高中课程中，哪些课程是最不受学生欢迎的?为什么？0.50/0.50正确答案：D4单选(0.5分)如果按照对问题探究的思路逻辑，我们可以把研究分成哪三类？得分/总分A.描述型研究-相关性研究-实验研究B.调查研究-因果研究-实验研究C.描述型研究-关联型研究-准实验研究D.描述型研究-关联型研究-干预型研究正确答案：D你选对了5单选(0.5分)下列说法正确的是：得分/总分A.每个老师都应该要有研究意识，相信：做事要有依据，事出有因，愿意去刨根问底B.教师的本职工作是教学，没必要做研究C.学校只要有几个专职教学研究的老师就够了D.做研究会占用教师精力，影响正常教学工作正确答案：A你选对了下列说法正确的是：得分/总分• A.学校只要有几个专职教学研究的老师就够了• B.教师的本职工作是教学，没必要做研究• C.科学的研究有助于教师发现课堂和教学中的盲点0.50/0.50• D.做研究会占用教师精力，影响正常教学工作6单选(0.5分)博耶认为教学学术由哪四个部分组成？得分/总分A.发现的学术、整合的学术、评价的学术与教学的学术B.发现的学术、整合的学术、应用的学术与教学的学术C.建构的学术、整合的学术、应用的学术与教学的学术D.发现的学术、分析的学术、应用的学术与教学的学术正确答案：B你选对了7单选(0.5分)在”科学引导与课堂管理“的案例中，主角陈老师为了验证”奖励“对于引导那些总是具有扰乱行为的学生的有效性，采用了很多方法，但没有采取的做法是：得分/总分A.在无干扰的情况下首先对学生行为进行观察，以确定对比基线B.经过一个月的抽查，发现那些比较调皮的学生扰乱行为减少，于是得出奖励是有效的这一结论C.在停止奖励发现学生扰乱行为增多的情况下，恢复奖励，看扰乱行为是否会减少，由此进一步验证奖励的有效性D.将奖励发放时间延长，看奖励是否有效正确答案：B你错选为C8单选(0.5分)请判断下面的研究问题哪个属于干预型研究得分/总分A.怎样才能帮助李明学会阅读?B.学得慢的学生最喜欢什么类型的教学活动?C.老师的性别对低年级学生学习效果有没有影响?D.在阅读测验上得分高的学生在写作测验上是否也得高分?正确答案：A你错选为B请判断下面的研究问题哪个属于干预型研究得分/总分• A.多个老师合作上课是有助于还是有碍于学生的学习?0.50/0.50• B.单亲家庭的孩子是否比双亲家庭的学生学得差?• C.家长们对学校课外活动计划的态度如何?• D.老师的性别对低年级学生学习效果有没有影响?8单选(0.5分)请判断下面的研究问题哪个属于干预型研究• A.学得慢的学生最喜欢什么类型的教学活动?• B.在阅读测验上得分高的学生在写作测验上是否也得高分?• C.天才班学生的上课表现与普通班学生有什么异同？• D.多个老师合作上课是有助于还是有碍于学生的学习?0.50/0.50 正确答案：D9单选(0.5分)为了能够更好地开展历史研究，我们平时在读书、读报和看文章的过程中会随时积累并做好笔记，下列选项中关于材料的需要进行记录的是？得分/总分A.总页数B.国际书号（ISBN）C.媒体/载体形态D.语种正确答案：B你选对了0.5分)为了能够更好地开展历史研究，我们平时在读书、读报和看文章的过程中会随时积累并做好笔记，下列选项中关于材料的需要进行记录的是？得分/总分• A.版本0.50/0.50• B.语种• C.总页数• D.作者性别正确答案：A你选对了10多选(0.5分)以下属于教师准备做研究时必须考虑的问题是：得分/总分A.研究所基于的理论B.研究需要的经费C.研究的伦理问题如是否涉及到学生的隐私等，是否会对学生带来伤害D.自己研究目的与价值正确答案：C、D你选对了以下属于教师准备做研究时必须考虑的问题是：• A.研究的伦理问题如是否涉及到学生的隐私等，是否会对学生带来伤害• B.初步打算的研究对象• C.自己的研究与教学之间的关系• D.自己研究目的与价值正确答案：A、B、C、D10多选(0.5分)以下属于教师准备做研究时必须考虑的问题是：得分/总分• A.研究的伦理问题如是否涉及到学生的隐私等，是否会对学生带来伤害• B.研究所基于的理论• C.自己的研究与教学之间的关系• D.初步打算的研究对象正确答案：A、C、D11多选(0.5分)下面哪些属于教师的教学学术活动？得分/总分A.教师在学术论坛上汇报自己的教学研究成果0.13/0.50B.教师申请学科教学研究的课题0.13/0.50C.教师参与学校的教学研讨会议0.13/0.50D.教师在学术期刊上发表学科教学相关的论文0.13/0.50正确答案：A、B、C、D你选对了下面哪些属于教师的教学学术活动？得分/总分• A.教师参与学校的教学研讨会议• B.教师在学术期刊上发表学科教学相关的论文• C.教师在自己的课堂做了教学改革，只有班上学生知道• D.教师申请学科教学研究的课题正确答案：A、B、D 解析：A、教师对自己的教学活动进行反思与探究12多选(0.5分)做研究如烹小鲜中谈到“试味过程”，这是要求我们在做研究的时候得分/总分A.多找同类研究文章，看看别人怎么做的，知道要什么，每种是什么味B.要熟知各种要分析的数据能够解释什么，不能够说明什么C.可以找他人来帮助我们确认做得对不对，是否合适D.研究过程中需要不断尝试，不断调整正确答案：B、C、D你选对了做研究如烹小鲜中谈到“试味过程”，这是要求我们在做研究的时候得分/总分• A.研究过程中需要不断尝试，不断调整• B.要熟知各种研究方法，它们如同烹调手法，会影响味道• C.可以找他人来帮助我们确认做得对不对，是否合适• D.要熟知各种要分析的数据能够解释什么，不能够说明什么正确答案：A、C、D13多选(0.5分)下列哪些研究方法可用于关联型研究？得分/总分A.相关研究B.观察研究C.内容分析研究D.因果研究正确答案：A、C、D你选对了14多选(0.5分)专业化教师的特征是：得分/总分A.能够在遇到教学问题的时候根据现象和数据作出决策判断B.能够根据研究论文对研究过程的阐述判断研究论文的结论在多大程度上可信C.有研究的意识D.能够判断别人介绍的经验/或研究发现是否可信正确答案：A、B、D你选对了15多选(0.5分)在进行历史研究的时候，资料搜集应该注意哪些问题呢？得分/总分A.随时积累并做好记录B.一定要搜集到一手材料C.尽可能全面搜集材料D.只要找到典型材料即可正确答案：A、C你选对了16判断(0.5分)教师获得改进教学的思路和方法不一定要通过教学研究来达到。
中学语文教学研究 国开形考答案 任务二
题目1阅读教学的主要方法不包括：选择一项：A. 背诵模仿法B. 理清思路法C. 整体感悟法D. 言语分析法反馈正确答案是：背诵模仿法题目2传统学习和现代学习的一般特征体现在语文学习方法上，表现为语文学习方法的特征，这些特征不包括以下哪一项：选择一项：A. 学习的外延同生活的外延不相等。
B. 在语文学习的各个过程中都有丰富的情感活动。
C. 直接感受体验，不忽视间接知识和经验。
D. 运用各种思维形式。
反馈正确答案是：学习的外延同生活的外延不相等。
题目3自主学习不具有以下哪个特征：选择一项：A. 学习者被动参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。
B. 学习者在学习过程中有情感的投入，有内在活动的支持，能从学习中获得积极的情感体验C. 学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调试。
D. 学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。
反馈正确答案是：学习者被动参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。
题目4合作学习不具有以下哪个特征：选择一项：A. 积极承担并完成共同任务中个人的责任。
B. 对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
C. 积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动。
D. 期望个别学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。
反馈正确答案是：期望个别学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。
题目5语文学习过程、环节中的具体的学习方法不包括：选择一项：A. 优质作业的方法B. 高效听课的方法C. 有效信息的方法D. 临场创造的方法反馈正确答案是：临场创造的方法题目6调动学生的智力因素不包括：选择一项：A. 调动学生的背诵能力B. 调动学生的思维能力C. 调动学生的想象能力D. 调动学生的记忆能力反馈正确答案是：调动学生的背诵能力题目7语文教学设计不要求：选择一项：A. 规范教师授课，充分利用资源。
2022年秋福师教育科学研究方法在线作业二及答案
一、单选题（共 15 道试题, 共 30 分。
）V1. 报告式论文正文的组成部分中, （a ）主要介绍研究什么问题, 向读者提供有关课题研究的背景信息, 使读者能够理解和评价研究的意义和价值。
A.前言B.方法C.结果D.讨论满分: 2 分2. 教育测验根据（d ）可以分为常模参照测验和标准参照测验。
A.测验的内容B.测验对象的数目C.测验回答的方式D.测验分数解释所参照的标准满分: 2 分3. 时间取样法的不足之处是（d ）。
A.受观察时间的限制B.受主观因素的影响C.受偶然因素的影响D.不适于观察学生的内隐行为满分: 2 分4. （a ）按其自身素质可分为机体变量和环境变量。
A.无关变量B.自变量C.因变量D.变量满分: 2 分5. 观察强调在（a ）条件下, 对观察对象不加任何干扰和控制是观察的特点。
A.“自然发生”B.“结构设计”C.“条件设定”D.“客观定量”满分: 2 分6. （a）是用同一组测验对同一组被试前后施测两次, 两次测验分数之间的相关系数。
A.重测信度系数B.复本信度系数C.内部一致性信度D.评分者信度满分: 2 分7. （b ）既要论证课题研究的现状和趋势, 又要说明课题研究的意义、应用前景、特色与创新之处。
A.研究题目B.对课题研究目的及意义的简要说明C.课题的研究思路D.结题报告满分: 2 分8. 根据（d）可把教育实验分为探索性实验、验证性实验和改造性实验。
A.实验的控制程度B.实验环境C.实验因子多少D.前人是否作过研究满分: 2 分9. （b ）是对先进的教育教学经验进行分析整理而形成的文字材料。
A.调查报告B.经验总结报告C.实验报告D.个案研究报告满分: 2 分10. 在确定调查范围时, 需要将（b ）作为调查范围的依据。
A.教育实践B.有较成熟的相关理论C.调查报告D.观察记录满分: 2 分11. （b ）是指从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述, 是将概念和事实联系起来的桥梁。
教师如何做研究测试答案
第一讲1鼓励教师学会做研究的本质是: 提高教师专业判断力2请判断下面的研究问题哪个属于描述型研究：家长们对学校课外活动计划的态度如何天才班学生的上课表现与普通班学生有什么异同3请判断下面的研究问题哪个属于关联型研究：老师的性别对低年级学生学习效果有没有影响在阅读测验上得分高的学生在写作测验上是否也得高分4如果按照对问题探究的思路逻辑，我们可以把研究分成哪三类：描述型研究-关联型研究-干预型研究5下列说法正确的是：研究人员多从学术角度进行研究，教师研究更关注教学实践；每个老师都应该要有研究意识，相信：做事要有依据，事出有因，愿意去刨根问底；科学的研究有助于教师发现课堂和教学中的盲点；6 博耶认为教学学术由哪四个部分组成：发现的学术、整合的学术、应用的学术与教学的学术7在”科学引导与课堂管理“的案例中，主角陈老师为了验证”奖励“对于引导那些总是具有扰乱行为的学生的有效性，采用了很多方法，但没有采取的做法是：在记录下学生扰乱行为发生的基线后，持续的采用奖励，发现学生的扰乱行为减少，于是就直接得出奖励是有效的这一结论8请判断下面的研究问题哪个属于干预型研究：怎样才能帮助李明学会阅读多个老师合作上课是有助于还是有碍于学生的学习9为了能够更好地开展历史研究，我们平时在读书、读报和看文章的过程中会随时积累并做好笔记，下列选项中关于材料的需要进行记录的是：主要观点；国际书号（ISBN）10以下属于教师准备做研究时必须考虑的问题是：A.研究的伦理问题如是否涉及到学生的隐私等，是否会对学生带来伤害B.初步打算的研究对象C.自己研究目的与价值D.自己的研究与教学之间的关系11下面哪些属于教师的教学学术活动A.教师在学术期刊上发表学科教学相关的论文B.教师申请学科教学研究的课题C.教师在学术论坛上汇报自己的教学研究成果D.教师参与学校的教学研讨会议12做研究如烹小鲜中谈到“试味过程”，这是要求我们在做研究的时候B.研究过程中需要不断尝试，不断调整C.要熟知各种要分析的数据能够解释什么，不能够说明什么D.可以找他人来帮助我们确认做得对不对，是否合适13下列哪些研究方法可用于关联型研究A.因果研究B.相关研究D.内容分析研究14专业化教师的特征是：A.能够根据研究论文对研究过程的阐述判断研究论文的结论在多大程度上可信B.能够在遇到教学问题的时候根据现象和数据作出决策判断D.能够判断别人介绍的经验/或研究发现是否可信15在进行历史研究的时候，资料搜集应该注意哪些问题呢B.对搜集到的材料要进行分类C.随时积累并做好记录D.尽可能全面搜集材料16描述型研究是最基础的研究，也是最简单易做的研究。
教师如何做研究
教师如何做研究期末考试题返回1单选(0.5分)下列说法正确的是：A.每个老师都应该要有研究意识，相信：做事要有依据，事出有因，愿意去刨根问底B.研究人员多从学术角度进行研究，教师研究更关注教学实践，完全不同。
C.教育专家的研究结论对教师的课堂未必适用D.学校培养研究型教师有利于推动学校教育教学改革和教学水平的提高正确答案：A解析： B、教师研究也可以变成理论 C、如果是真的教育专家，他的研究结论应该是有一定普适性的。
在采纳时做适应性处理是教师要做的。
D、高校教学质量的下滑被认为就是过于强调研究了2单选(0.5分)研究论文中关于样本的描述最常见的缺陷是：A.没有详细定义研究总体和研究样本B.没有说明样本成分是否与总体成比例，也就是是否具有代表性。
C.没有说明样本是怎么确定的。
D.没有说明样本流失（比如中途退出，拒绝参加）情况正确答案：D3单选(0.5分)张老师想对本地区12年级选修AP课程（大学预修课）的365位学生进行一项调查研究，他了解到这些学生中有219个女生，146个男生，假设他只想对其中的30%进行调查，所以用计算机软件中的随机函数帮助抽取了66个女生，44个男生。
张老师使用的抽样方法是：A.两阶段随机抽样B.简单随机抽样C.分层随机抽样D.整群随机抽样正确答案：C4单选(0.5分)教育实验研究与其他类型研究的主要区别是A.是最科学的研究方法B.如果应用恰当，是对因果关系假设进行检验的最佳方法。
C.只能小规模实施的研究方法D.对不同的实验处理进行比较正确答案：B5单选(0.5分)王老师想分析自己班级同学三次月考的成绩，有没有显著的提高，应该用哪种T检验方法？A.单因素分析B.配对样本T检验C.独立样本T检验D.单样本T检验正确答案：B6单选(0.5分)A同学生物考60分，化学考80分，可以说，A同学哪门课成绩好？假设生物考试的平均分是50分，方差是5，化学考试的平均分是90分，方差是10。
《教师如何做研究》
如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！郑金洲-教师如何做研究，华东师大出版社，2005-10。
本书是最为通俗的中小学教师科研指导用书，书中附有大量案例，作者结合案例一一细致地讲解教师常用的科研方法。
导论：走出中小学教育科研的误区人民教育2004.2（一）求新求异（二）贪大求全（三）跟风追潮（四）课题至上（五）论文情结（六）穿凿附会第一章改进实践：中小学教育科研的指向人民教育2004.1 （一）解决学校实际问题（二）提升教师教育教学水平（三）促进学校持续发展第二章行动研究：教师教育科研的定位人民教育2004.3-4 （一）、教师从事研究的四种取向：基础研究、应用研究、经验总结、教学反思（二）、教师从事研究的基本特征：目标（解决问题）、形式（行动研究）、手段（持续反思）第三章从实际中来：研究问题的确定人民教育2004.7（一）、从教育教学的疑难中寻找问题（二）、从具体的教育教学场景中捕捉问题（三）、从阅读交流中发现问题（四）、从学校或学科发展中发现问题第四章从计划到反思：研究的基本程序人民教育2004.10（一）计划（二）行动（三）观察（四）反思第五章在过程中生成：研究方案的制订人民教育2004.8（一）、转换：用新问题代替原问题（二）、细化：具体化、操作化（三）、分化：分解为子课题（四）、调整：改变步骤与方法（一）后发：先有研究后有方案第六章教育日志：研究成果表达形式之一人民教育2004.12 （一）备忘录（二）描述性记录（三）解释性记录第七章教育叙事：研究成果表达形式之二人民教育2004.18（一）教育叙事的特点：讲故事，讲述自己亲身经历的事件（二）教育叙事的类型：依序叙事（白描）、夹叙夹议、突出学生（细节）（三）教育叙事撰写中的注意事项第八章教育案例：研究成果表达形式之三人民教育2004.20 （一）案例的运用范围（二）案例的含义（三）案例的撰写（四）案例的作用附录：一个课堂教学案例的开发与撰写过程第九章教育反思：研究成果表达形式之四人民教育2005.1 （一）教育反思的类型：专题与整体反思、即时与延时反思、课前与课中及课后反思（二）教育反思的注意事项附录：《记我的一次反思教学经历》及其点评人民教育 2004/22第十章教学课例：研究成果表达形式之五人民教育2005.3（一）教学课例的含义案例：背景+问题+问题解决+反思讨论课例：教学设计+教学实录+教学反思（二）教学课例的形式：1、总体思路+情境描述+专题反思2、设计说明+教学情境+总体反思3、教学设计+教学片断+教学反思（三）教学课例的注意事项后记1 认识校本培训的特点郑金洲河南教育 2005/042 教学课例——教育研究方式与成果表达形式之五郑金洲人民教育 2005/Z13 全球化时代教育面临的挑战与变革路向郑金洲教师之友 2005/024 教育反思——教育研究方式与成果表达形式之四郑金洲人民教育 2005/015 校本研究的类型郑金洲课程教材教学研究(中教研究) 2005/Z26 新课程背景下的校本研究郑金洲江苏教育 2005/037 期待聚焦实践的教育理论研究郑金洲上海教育科研 2004/018 如何反思自己的教学——解读《记我的一次反思教学经历》郑金洲人民教育 2004/22如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！9 教育研究方式与成果表达形式之二——教育叙事郑金洲人民教育 2004/1810 教育研究方式与成果表达形式之三——教育案例郑金洲人民教育 2004/2011 教师如何做研究——从计划到反思:研究的基本程序郑金洲人民教育 2004/1012 教育研究的方法与成果表达形式之一——教育日志郑金洲人民教育 2004/1213 从实际中来:研究问题的确定郑金洲人民教育 2004/0714 在过程中生成:研究方案的制订郑金洲人民教育 2004/0815 中国教育学研究的问题与改进路向郑金洲教育研究 2004/0116 从实践者转变为研究者:教师角色的变化郑金洲人民教育 2004/0217 改进实践:中小学教育科研的指向郑金洲人民教育 2004/0118 行动研究:教师教育科研的定位郑金洲人民教育 2004/Z119 “案例”ABC 郑金洲教育文汇 2004/0120 中国教育理论研究的世纪走向郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 2003/0221 教育观念的世纪变革郑金洲集美大学学报(教育科学版) 2003/0322 “案例”ABC 郑金洲上海教育 2002/1523 案例教学:教师专业发展的新途径郑金洲教育理论与实践 2002/0724 世纪之初中国教育研究的新进展及发展趋向郑金洲;林存华教育研究 2002/0725 课堂教学交往中的虚假与真实程胜;郑金洲教育科学研究 2002/0626 听课的技能与技巧郑金洲上海教育科研 2002/0227 教师角色的转变与校本培训俞海燕,郑金洲天津师范大学学报(基础教育版) 2002/0328 认识“校本”郑金洲;林存华教育理论与实践 2001/0529 WTO与中国教育郑金洲;周海涛;胡东芳;黄忠敬;耿涓涓;高晓清教育发展研究2001/0131 认识“案例”郑金洲上海教育科研 2001/0232 “上课插嘴”引起的思考郑金洲河北师范大学学报(教育科学版) 2001/0333 审视创新教育郑金洲中小学管理 2000/0134 想说界定不容易发人深省百年史凸显个性是趋势审视教育观念郑金洲中小学管理 2000/0435 创新能力培养中的若干问题郑金洲中国教育学刊 2000/0136 “创新”四题郑金洲当代教育科学 2000/Z237 走向“校本”郑金洲教育理论与实践 2000/0638 基础教育改革与发展的世纪走向郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 2000/0339 教育理论研究的缺失——世纪末我国教育理论的反思郑金洲教育发展研究 1999/1040 教育基本理论若干问题研讨综述郑金洲课程.教材.教法 1999/01 41 我国教育系科发展史略郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1999/0442 关于邓小平教育思想及教育现代化的研究郑金洲中小学管理 1998/0943 全国教育基本理论专业委员会第六届年会综述郑金洲教育研究 1998/0844 教育学逻辑起点:昨天的观点与今天的认识(二) 瞿葆奎,郑金洲上海教育科研1998/0445 教育学逻辑起点:昨天的观点与今天的认识(一) 瞿葆奎,郑金洲上海教育科研1998/0346 教育基本理论研究与教育观念更新——十一届三中全会以来教育基本理论研究引发的教育观念变革寻迹瞿葆奎,郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1998/0347 若干教育隐喻探源郑金洲教育发展研究 1997/0948 略析我国当前的教育目的郑金洲教育理论与实践 1997/0549 美国批判教育学之批判——吉鲁的批判教育观述评郑金洲比较教育研究 1997/0550 行动研究:一种日益受到关注的研究方法郑金洲教育发展研究 1997/0151 教育现代化与教育本土化郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1997/0352 “素质教育”质疑郑金洲上海教育科研 1997/0253 教育本质研究十七年郑金洲教育发展研究 1996/0354 华东师大关于一流教育的研讨熊川武，郑金洲，范国睿，袁振国中小学管理 1996/0255 文化与教育：两者关系的探讨郑金洲上饶师范学院学报 1996/0156 教育科学研究与国际接轨刍议郑金洲教育发展研究 1995/0257 “元教育学”考辨郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1995/0358 后结构主义者的论争及其对于教育学的几种影响:转向理论[特约稿] H·A·吉鲁,谭晓玉 ,郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1995/0159 教育经济功能研究十七年郑金洲教育与经济 1995/0360 “办学特色”之文化阐释郑金洲中国教育学刊 1995/05*****************************************************导论：走出中小学教育科研的误区（原文：从实践者转变为研究者:教师角色的变化郑金洲人民教育2004/02）无论是素质教育的推进，还是新课程的实施，所改变的不只是学校的外在面貌，不只是教学内容或教学媒介，而更为重要的是在呼唤着一种新型的学校文化，催生着教师新的职业生存方式。
教育科学研究法答案2
作业1．第2题观察研究法在教育与心理研究中应用的高峰期大约在20世纪（）A.20年代B.30年代C.40年代D.50年代答案:B标准答案：B您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.02．第11题现代教育评价产生于什么年代？A.18世纪前后B.19世纪前后C.20世纪前后D.20世纪40年代前后答案:D标准答案：D您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.03．第12题适用于小样本差异显著性检验的是（）A.Z检验B.D检验C.t检验D.F检验答案:C标准答案：C您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.04．第20题某人关节一痛，就会下雨，这是A.伪相关B.中介相关C.直接相关D.伪零相关答案:A标准答案：A您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.05．第21题下列要求哪个不是抽样的要求？（）A.采取抽样的方法B.确定抽样范围C.保证样本的代表性D.样本必须有足够的数量答案:A标准答案：A您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.06．第22题下列途径哪个不是选择研究问题的途径？A.从有关理论中演绎研究问题B.从教育实际中发现问题C.从现在研究中发现问题D. 从过去研究中发现问题答案:C您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.07．第23题选题的最后程序是A.确定研究问题的领域B.查阅有关资料C.陈述研究问题D.界定研究问题的范围答案:C标准答案：C您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.08．第24题教育测量蓬勃兴起的时期是（）A.古代B.18世纪前后C.19世纪前后D.20世纪前后答案:D标准答案：D您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.09．第30题美国坎贝尔与斯坦利：《实验与准实验研究设计》一书发表于A.1930年B.1963年C.1976年D.1982年答案:B您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.010．第38题下列特征哪个不是假设的特征？A.具有一定的科学依据B.具有一定的猜测性C.具有多样性D.具有确定性答案:D标准答案：D您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.011．第39题下列研究方法哪种是近代才有的？A.经验总结法B.文献法C.实验法D.测量评价法答案:C标准答案：C您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.012．第40题下列哪种量数属于差异量数？A. 平均数B.中数C.标准差D.众数答案:C您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.013．第41题问卷中不该出现的问题是A.行为问题B.思想问题C.政治问题D.隐私问题答案:D标准答案：D您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.014．第51题将“智力”界定为“认识能力”或“抽象思考的能力”属于什么定义？（）A.操作性定义B.概念性定义C.实验的操作性定义D.测量的操作性定义答案:B标准答案：B您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.015．第52题研究问题和研究假设的关系如何？（）A.研究问题与研究假设没有直接联系B.研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的。
教师如何做研究 第二讲测验答案
第二讲基于实验对比的研究第二讲测验试题和答案• A.没有说明样本是怎么确定的。
• B.没有说明样本成分是否与总体成比例，也就是是否具有代表性。
• C.没有说明样本流失（比如中途退出，拒绝参加）情况• D.没有详细介绍样本的特征• A.因子分析• B.独立样本T检验• C.配对样本T检验• D.单因素分析• A.是最科学的研究方法• B.是描述各种变量关系的最佳方法• C.如果应用恰当，是对因果关系假设进行检验的最佳方法。
• D.只能小规模实施的研究方法正确答案：C• A.化学成绩好• B.生物学成绩好• C.化学学得比生物好• D.两个不同的测验成绩不能比5多选(0.5分)李老师在体育课上记录了56名学生的乒乓球得分，男女各28名，假设男生得分相互独立且均服从正态分布，下图是两组数据独立样本T检验的结果。
数据结果分析可得知？得分/总分• A.男女生乒乓球得分存在显著差异• B.男女生乒乓球得分没有差异• C.男女生乒乓球得分有差异• D.两样本方差不相等• A.抽样的分层标准比较明确• B.有理论或研究支持分层标准的设定• C.研究总体数量非常大• D.分层设计有一定的数据支持，比如了解各层的人数比例• A.可能会有同学不接受采访• B.因为下课学生鱼贯而出，抓到一个是一个，相当于完全随机抽样• C.同意接受采访的可能是非常同意或者非常不同意的人• D.采访时间在教学楼门口的可能是同一个班的学生• A.宗教信仰• B.学习兴趣• C.班级• D.整洁度• A.学生期末成绩• B.班级大小• C.学生性别• D.对数学的偏好• A.教学实验研究中，教学设计的严谨与细致是为了保证研究的信效度0.12/0.50• B.在分析成绩这一变量时，要考虑到成绩的偶然性和不确定性0.12/0.50• C.预研究的目的在于修正研究的内容和设计，预研究数据不能够在最终分析时与正式研究数据一同使用，但可用来说明信效度• D.虽然有霍桑效应的存在，研究者依然要告知参与者在做研究及研究数据会被怎样处理，这是研究伦理的问题• A.学生的历史课程成绩• B.学生对历史课的态度• C.学生看《百家讲坛》的次数• D.学生的表达能力• A.保证两组只是复习时段不同，复习时间长度一样0.12/0.50• A. 对• B. 错• A. 对• B. 错• A. 对0.50/0.50• B.错• A.整群随机抽样• B.两阶段随机抽样• C.系统抽样• D.分层随机抽样• A.没有详细介绍样本的特征• B.没有说明样本成分是否与总体成比例，也就是是否具有代表性。
《教师如何做研究》
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本书是最为通俗的中小学教师科研指导用书，书中附有大量案例，作者结合案例一一细致地讲解教师常用的科研方法。
导论：走出中小学教育科研的误区人民教育2004.2（一）求新求异（二）贪大求全（三）跟风追潮（四）课题至上（五）论文情结（六）穿凿附会第一章改进实践：中小学教育科研的指向人民教育2004.1 （一）解决学校实际问题（二）提升教师教育教学水平（三）促进学校持续发展第二章行动研究：教师教育科研的定位人民教育2004.3-4 （一）、教师从事研究的四种取向：基础研究、应用研究、经验总结、教学反思（二）、教师从事研究的基本特征：目标（解决问题）、形式（行动研究）、手段（持续反思）第三章从实际中来：研究问题的确定人民教育2004.7（一）、从教育教学的疑难中寻找问题（二）、从具体的教育教学场景中捕捉问题（三）、从阅读交流中发现问题（四）、从学校或学科发展中发现问题第四章从计划到反思：研究的基本程序人民教育2004.10（一）计划（二）行动（三）观察（四）反思第五章在过程中生成：研究方案的制订人民教育2004.8（一）、转换：用新问题代替原问题（二）、细化：具体化、操作化（三）、分化：分解为子课题（四）、调整：改变步骤与方法（一）后发：先有研究后有方案第六章教育日志：研究成果表达形式之一人民教育2004.12 （一）备忘录（二）描述性记录（三）解释性记录第七章教育叙事：研究成果表达形式之二人民教育2004.18（一）教育叙事的特点：讲故事，讲述自己亲身经历的事件（二）教育叙事的类型：依序叙事（白描）、夹叙夹议、突出学生（细节）（三）教育叙事撰写中的注意事项第八章教育案例：研究成果表达形式之三人民教育2004.20 （一）案例的运用范围（二）案例的含义（三）案例的撰写（四）案例的作用附录：一个课堂教学案例的开发与撰写过程第九章教育反思：研究成果表达形式之四人民教育2005.1 （一）教育反思的类型：专题与整体反思、即时与延时反思、课前与课中及课后反思（二）教育反思的注意事项附录：《记我的一次反思教学经历》及其点评人民教育 2004/22第十章教学课例：研究成果表达形式之五人民教育2005.3（一）教学课例的含义案例：背景+问题+问题解决+反思讨论课例：教学设计+教学实录+教学反思（二）教学课例的形式：1、总体思路+情境描述+专题反思2、设计说明+教学情境+总体反思3、教学设计+教学片断+教学反思（三）教学课例的注意事项后记1 认识校本培训的特点郑金洲河南教育 2005/042 教学课例——教育研究方式与成果表达形式之五郑金洲人民教育 2005/Z13 全球化时代教育面临的挑战与变革路向郑金洲教师之友 2005/024 教育反思——教育研究方式与成果表达形式之四郑金洲人民教育 2005/015 校本研究的类型郑金洲课程教材教学研究(中教研究) 2005/Z26 新课程背景下的校本研究郑金洲江苏教育 2005/037 期待聚焦实践的教育理论研究郑金洲上海教育科研 2004/018 如何反思自己的教学——解读《记我的一次反思教学经历》郑金洲人民教育 2004/22如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！9 教育研究方式与成果表达形式之二——教育叙事郑金洲人民教育 2004/1810 教育研究方式与成果表达形式之三——教育案例郑金洲人民教育 2004/2011 教师如何做研究——从计划到反思:研究的基本程序郑金洲人民教育 2004/1012 教育研究的方法与成果表达形式之一——教育日志郑金洲人民教育 2004/1213 从实际中来:研究问题的确定郑金洲人民教育 2004/0714 在过程中生成:研究方案的制订郑金洲人民教育 2004/0815 中国教育学研究的问题与改进路向郑金洲教育研究 2004/0116 从实践者转变为研究者:教师角色的变化郑金洲人民教育 2004/0217 改进实践:中小学教育科研的指向郑金洲人民教育 2004/0118 行动研究:教师教育科研的定位郑金洲人民教育 2004/Z119 “案例”ABC 郑金洲教育文汇 2004/0120 中国教育理论研究的世纪走向郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 2003/0221 教育观念的世纪变革郑金洲集美大学学报(教育科学版) 2003/0322 “案例”ABC 郑金洲上海教育 2002/1523 案例教学:教师专业发展的新途径郑金洲教育理论与实践 2002/0724 世纪之初中国教育研究的新进展及发展趋向郑金洲;林存华教育研究 2002/0725 课堂教学交往中的虚假与真实程胜;郑金洲教育科学研究 2002/0626 听课的技能与技巧郑金洲上海教育科研 2002/0227 教师角色的转变与校本培训俞海燕,郑金洲天津师范大学学报(基础教育版) 2002/0328 认识“校本”郑金洲;林存华教育理论与实践 2001/0529 WTO与中国教育郑金洲;周海涛;胡东芳;黄忠敬;耿涓涓;高晓清教育发展研究2001/0131 认识“案例”郑金洲上海教育科研 2001/0232 “上课插嘴”引起的思考郑金洲河北师范大学学报(教育科学版) 2001/0333 审视创新教育郑金洲中小学管理 2000/0134 想说界定不容易发人深省百年史凸显个性是趋势审视教育观念郑金洲中小学管理 2000/0435 创新能力培养中的若干问题郑金洲中国教育学刊 2000/0136 “创新”四题郑金洲当代教育科学 2000/Z237 走向“校本”郑金洲教育理论与实践 2000/0638 基础教育改革与发展的世纪走向郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 2000/0339 教育理论研究的缺失——世纪末我国教育理论的反思郑金洲教育发展研究 1999/1040 教育基本理论若干问题研讨综述郑金洲课程.教材.教法 1999/01 41 我国教育系科发展史略郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1999/0442 关于邓小平教育思想及教育现代化的研究郑金洲中小学管理 1998/0943 全国教育基本理论专业委员会第六届年会综述郑金洲教育研究 1998/0844 教育学逻辑起点:昨天的观点与今天的认识(二) 瞿葆奎,郑金洲上海教育科研1998/0445 教育学逻辑起点:昨天的观点与今天的认识(一) 瞿葆奎,郑金洲上海教育科研1998/0346 教育基本理论研究与教育观念更新——十一届三中全会以来教育基本理论研究引发的教育观念变革寻迹瞿葆奎,郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1998/0347 若干教育隐喻探源郑金洲教育发展研究 1997/0948 略析我国当前的教育目的郑金洲教育理论与实践 1997/0549 美国批判教育学之批判——吉鲁的批判教育观述评郑金洲比较教育研究 1997/0550 行动研究:一种日益受到关注的研究方法郑金洲教育发展研究 1997/0151 教育现代化与教育本土化郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1997/0352 “素质教育”质疑郑金洲上海教育科研 1997/0253 教育本质研究十七年郑金洲教育发展研究 1996/0354 华东师大关于一流教育的研讨熊川武，郑金洲，范国睿，袁振国中小学管理 1996/0255 文化与教育：两者关系的探讨郑金洲上饶师范学院学报 1996/0156 教育科学研究与国际接轨刍议郑金洲教育发展研究 1995/0257 “元教育学”考辨郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1995/0358 后结构主义者的论争及其对于教育学的几种影响:转向理论[特约稿] H·A·吉鲁,谭晓玉 ,郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1995/0159 教育经济功能研究十七年郑金洲教育与经济 1995/0360 “办学特色”之文化阐释郑金洲中国教育学刊 1995/05*****************************************************导论：走出中小学教育科研的误区（原文：从实践者转变为研究者:教师角色的变化郑金洲人民教育2004/02）无论是素质教育的推进，还是新课程的实施，所改变的不只是学校的外在面貌，不只是教学内容或教学媒介，而更为重要的是在呼唤着一种新型的学校文化，催生着教师新的职业生存方式。
教育科学研究方法.doc2
教育科学研究方法（二）-阶段测评21.单选题1.1 5.0测验对应试者的辨别能力，指的是测量工具的（D ）。
您答对了∙ a效度∙ b信度∙ c难度∙ d区分度此题主要考查区分度。
区分度是指测验对被试者实际水平的区分程度，也就是测验对应试者的辨别能力的区分程度。
一般要求一个测验的区分度应近到0.4以上。
1.2 5.0问卷调查中不为回答者提供具体答题，而由调查对象自由回答的是（ A）。
您答对了∙ a开放式问题∙ b事实性问题∙ c态度性问题∙ d封闭式问题此题主要考查调查问卷中问题的表述形式。
开放式问题，是指问题设计者只提出问题，不事先列出答案，不对回答作具体、明确的规定，而是由调查对象自己根据问题任意作答。
1.3 5.0下列选项不属于访谈调查优点的是（B ）。
您答对了∙ a灵活性强∙ b调查的范围广∙ c直接性∙ d不受书面语言文字限制此题主要考查教育调查研究中的访谈法的优点。
在各选项中只有B不是访谈法的优点，而是问卷调查法的优点。
1.4 5.0（ B）是没有先期具体设计要求的观察类型。
您答对了∙ a结构式观察∙ b非结构式观察∙ c直接观察∙ d参与性观察非结构式观察是没有先期具体设计要求的观察类型1.5 5.0在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是（B ）。
您答对了∙ a访谈调查∙ b问卷调查∙ c测量调查∙ d调查表法此题主要考查教育调查研究中的问卷调查法。
问卷调查法是教育调查研究中最基本的方法，也是使用最广泛的一种基本方法。
1.6 5.0随时记录感兴趣的问题，不受任何时间条件限制，事先也不需要作特别编码分类的描述记录是（B ）。
您答对了∙ a日记描述法∙ b轶事记录法∙ c连续记录法∙ d取样记录法此题主要考查轶事记录法。
轶事记录法着重记录某种有价值的行为，可以是有主题的，也可以是没主题的，随时记录感兴趣的问题，不受任何时间条件限制，事先也不需要作特别编码分类。
1.7 5.0下列对“行为核对表”的描述错误的是（D ）。
教师做研究第二讲测验答案
（单选）1教学团队负责提出课程的总体设想，包括：A.教学策略类型。
•B.课程标识设计。
C.课程宣传片设计。
D.课程宣传页设计。
正确答案：A2慕课视频与视频公开课的视频相比，最直观的不同之处是：A.分分和合，组合学习路径。
B.小片段。
0.50 /0.50C.强调借助技术最大化教学效果。
D.形式多样。
正确答案：B3教学团队负责提出课程的总体设想，包括：A.教学资源型态。
B.课程宣传页设计。
C.课程宣传片设计。
D.开发工具模板。
正确答案：A4为了强化观看教学视频而形成的短时记忆，可以采用的方法有：A.在视频中嵌入小测功能。
B.提供每周一测，允许多次尝试。
0.00 /0.50C.提供视频下载链接。
D.提供视频内容相关的文字稿。
正确答案：A1慕课视频与视频公开课的视频相比，最直观的不同之处是：A.时间短。
0.50 /0.50B.主题聚焦，相对独立完整。
C.分分和合，组合学习路径。
D.形式多样。
正确答案：A2下列属于慕课视频特点的是：A.必须在演播室录制。
B.完整讲授某个专题。
C.必须配合字幕。
D.用最先进的录制技术。
正确答案：B1慕课视频与视频公开课的视频相比，最直观的不同之处是：A.形式多样。
B.分分和合，组合学习路径。
C.时间短。
D.强调借助技术最大化教学效果。
正确答案：C2下列属于慕课视频特点的是：A.用最先进的录制技术。
B.必须配合字幕。
C.必须在演播室录制。
D.不拘一格，形式多样正确答案：D1视频时间短的好处是：A.有利于保持学习兴趣。
B.有利于主题聚焦。
C.有利于借助技术最大化教学效果。
D.有利于实现视频形式的多样化。
正确答案：A2慕课视频与视频公开课的视频相比，最直观的不同之处是：A.小片段。
B.分分和合，组合学习路径。
C.主题聚焦，相对独立完整。
D.强调借助技术最大化教学效果。
正确答案：A1慕课视频与视频公开课的视频相比，最直观的不同之处是：A.分分和合，组合学习路径。
B.强调借助技术最大化教学效果。
教师如何做研究 第三讲测验答案
教师如何做研究第三讲测验1单选(0.5分)在焦点团体访谈的小组抽样中，应该选择同质性的群体，还是异质性的群体？得分/总分A.这取决于不同的研究问题和目的。
同质性高的群体有利于创造安全的环境，异质性的群体可以产生有意思的交流。
B.应该一组人互相认识，另一组人不认识。
这样两组人相互碰撞可以产生更多有意思的交流。
C.异质性高的群体。
因为同质性的群体具有相似的背景，说出来的信息差不多。
D.同质性高的群体。
因为异质性的群体在一起无话可说。
正确答案：A2单选(0.5分)在案例3.2中，Jones老师将研究问题分为五个子问题，逐一研究，主要是考虑什么？得分/总分A.为了让研究论文更加具有可信度B.提高研究的效率，在更短的时间内完成该项研究C.降低研究的难度，在研究子问题的过程中，逐步找到研究问题的答案D.没有什么考虑，只是随意决定这样做正确答案：C3单选(0.5分)焦点团体访谈过程中，协调员要学会“踢皮球”的策略。
下列说法正确的是？得分/总分A.协调员要将所有的问题都如实得回答给参与者。
B.协调员可以将参与者提出的问题抛还给提出的参与者，或者让其他参与者参与思考和回答。
因为协调员不是主角，而是负责协调大家有效积极参与讨论。
C.协调员要不断地抛出问题给参与者，这样才能不让现场气氛沉静和尴尬。
D.协调员要不断和提问的参与者互动，相互“踢皮球”。
得分/总分• A.同质性高的群体。
因为异质性的群体在一起无话可说。
• B.应该一组人互相认识，另一组人不认识。
这样两组人相互碰撞可以产生更多有意思的交流。
• C.异质性高的群体。
因为同质性的群体具有相似的背景，说出来的信息差不多。
• D.这取决于不同的研究问题和目的。
同质性高的群体有利于创造安全的环境，异质性的群体可以产生有意思的交流。
• A.提高研究的效率，在更短的时间内完成该项研究• B.降低研究的难度，在研究子问题的过程中，逐步找到研究问题的答案• C.为了让研究论文更加具有可信度• D.没有什么考虑，只是随意决定这样做• A.协调员要不断地抛出问题给参与者，这样才能不让现场气氛沉静和尴尬。
教师如何做研究测试答案
第一讲1鼓励教师学会做研究的本质是: 提高教师专业判断力2请判断下面的研究问题哪个属于描述型研究？：家长们对学校课外活动计划的态度如何? 天才班学生的上课表现与普通班学生有什么异同？3请判断下面的研究问题哪个属于关联型研究：老师的性别对低年级学生学习效果有没有影响? 在阅读测验上得分高的学生在写作测验上是否也得高分?4如果按照对问题探究的思路逻辑，我们可以把研究分成哪三类？：描述型研究-关联型研究-干预型研究5下列说法正确的是：研究人员多从学术角度进行研究，教师研究更关注教学实践；每个老师都应该要有研究意识，相信：做事要有依据，事出有因，愿意去刨根问底；科学的研究有助于教师发现课堂和教学中的盲点；6 博耶认为教学学术由哪四个部分组成？：发现的学术、整合的学术、应用的学术与教学的学术7在”科学引导与课堂管理“的案例中，主角陈老师为了验证”奖励“对于引导那些总是具有扰乱行为的学生的有效性，采用了很多方法，但没有采取的做法是：在记录下学生扰乱行为发生的基线后，持续的采用奖励，发现学生的扰乱行为减少，于是就直接得出奖励是有效的这一结论8请判断下面的研究问题哪个属于干预型研究：怎样才能帮助李明学会阅读? 多个老师合作上课是有助于还是有碍于学生的学习?9为了能够更好地开展历史研究，我们平时在读书、读报和看文章的过程中会随时积累并做好笔记，下列选项中关于材料的需要进行记录的是？：主要观点；国际书号（ISBN）10以下属于教师准备做研究时必须考虑的问题是：A.研究的伦理问题如是否涉及到学生的隐私等，是否会对学生带来伤害B.初步打算的研究对象C.自己研究目的与价值D.自己的研究与教学之间的关系11下面哪些属于教师的教学学术活动？A.教师在学术期刊上发表学科教学相关的论文B.教师申请学科教学研究的课题C.教师在学术论坛上汇报自己的教学研究成果D.教师参与学校的教学研讨会议12做研究如烹小鲜中谈到“试味过程”，这是要求我们在做研究的时候B.研究过程中需要不断尝试，不断调整C.要熟知各种要分析的数据能够解释什么，不能够说明什么D.可以找他人来帮助我们确认做得对不对，是否合适13下列哪些研究方法可用于关联型研究？A.因果研究B.相关研究D.内容分析研究14专业化教师的特征是：A.能够根据研究论文对研究过程的阐述判断研究论文的结论在多大程度上可信B.能够在遇到教学问题的时候根据现象和数据作出决策判断D.能够判断别人介绍的经验/或研究发现是否可信15在进行历史研究的时候，资料搜集应该注意哪些问题呢？B.对搜集到的材料要进行分类C.随时积累并做好记录D.尽可能全面搜集材料16描述型研究是最基础的研究，也是最简单易做的研究。
中小学教育研究方法二三参考答案在职免师读研
中小学教育研究方法二三参考答案在职研究生：作业二：教育研究的主要方法：一．概念解释（15）1.调查研究（5）2.实验研究（5）3.个案研究（5）二.简答题（45）1．叙事研究的特点（15）2. 田野研究的意义（15）3. 比较研究的类型（15）三、论述题（40）1.历史研究与教育科学其他研究方法的区别（20）2. 论述比较研究应注意的问题（20）一．概念解释（15）1.调查研究（5）答：调查研究是应用客观的态度和科学的方法，对某些社会现象，在一定的范围内进行实地考察，并收集大量资料以便统计分析，从而探讨社会现象的本质与规律的研究方法。
它适合于描述那些难以直接观察的客观现象。
2.实验研究（5）答：实验研究法就是在可控的教育情景中，依据一定的理论假设，有目的地改变一些教育因素（自变量）。
控制无关因素，观察记录另一些教育因素的变化，到了一定时间后，在统计分析的基础上，找到两类教育因素之间的内在联系验证理论假设的方法。
3.个案研究（5）答：是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。
个案研究法（case study method）亦称个案历史法。
追踪研究某一个体或团体的行为的一种方法. 有五个方法。
分别是1追踪法、2追因法、3临床法、4产品分析法、5教育会诊法。
二.简答题（45）1．叙事研究的特点（15）答：以教育叙事为载体、以人文研究为取向、以自我反思为媒介、强调民主、平等2.田野研究的意义（15）答：第一，作为教育研究的一种基本技术，田野研究在教育科研过程中起着非常重要的作用。
通过有目的、有计划地对教育领域某一现象及变化过程进行全面、细致和深入的观察，可获得认识该教育现象的比较充实、客观的事实材料。
在此基础上可确定某个教育现象得以发展的条件，科学地分析和说明所研究的教育现象的过程。
通过观察获得对事物最直接的认识，有利于教育科学理论的提出，也是总结研究教育经验的基本方法之一。