第二章：创造力
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解创造宣言的背景和意义。
引导学生认识到创造的重要性。
1.2 教学内容介绍创造宣言的起源和发展。
阐述创造的意义和价值。
1.3 教学方法采用问题引导法，让学生思考创造的重要性。
通过小组讨论，让学生分享对创造的认识。
1.4 教学步骤开场提问：什么是创造？为什么我们要关注创造？介绍创造宣言的背景和意义。
引导学生思考创造的重要性。
分组讨论：让学生分享对创造的认识和经验。
第二章：创造力的培养2.1 教学目标让学生了解创造力的特点和培养方法。
培养学生积极思考和创造的能力。
2.2 教学内容介绍创造力的特点和培养方法。
分析创造力的心理因素和环境因素。
2.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过实际案例了解创造力培养的方法。
采用小组讨论法，让学生分享创造力的培养经验。
2.4 教学步骤提问：创造力是什么？它有哪些特点？介绍创造力的特点和培养方法。
分析创造力的心理因素和环境因素。
案例分析：让学生通过实际案例了解创造力培养的方法。
分组讨论：让学生分享创造力的培养经验。
第三章：创造思维的训练3.1 教学目标让学生了解创造思维的定义和特点。
培养学生运用创造思维解决问题的能力。
3.2 教学内容介绍创造思维的定义和特点。
探讨创造思维的培养方法和技巧。
3.3 教学方法采用小组讨论法，让学生通过小组合作探讨创造思维的培养方法。
采用思维导图法，让学生通过绘制思维导图训练创造思维。
3.4 教学步骤提问：什么是创造思维？它有哪些特点？介绍创造思维的定义和特点。
探讨创造思维的培养方法和技巧。
小组讨论：让学生通过小组合作探讨创造思维的培养方法。
思维导图训练：让学生通过绘制思维导图训练创造思维。
第四章：创造性解决问题的策略4.1 教学目标让学生了解创造性解决问题的基本策略。
培养学生运用创造性策略解决问题的能力。
4.2 教学内容介绍创造性解决问题的基本策略。
分析创造性策略在实际问题解决中的应用。
创新创业基础-第二章-培养创新能力
思考：为什么中国学生却缺乏创造力？
是因为我们学的知识不够多吗？？
我们的学生学的知识很多，
太多了！
中美学生对比
美国学生
中国学生
文案策划
• 美国中学教育出来的学生，在国 际比赛中，在奥数比赛中，上不 了名次，常常倒数第一、第二。
•中国的学生知识丰富，善 •结论： 于考试，但却不善于想象、 •高知识不等于高创造
从实践性维度
来看，创新具 有突破性和渐 进性两种属性
从时间维度来
看，创新具有 连续性和非连 续性两种属性
创新的误区
01
创造力属于 艺术家
02
创造力需要打
好基础
创造力是智 商的函数
03
创新的类型
创新按照其内涵的不同主要可分为技术性和非技术性创新
产品 创新
工艺 创新
服务 创新
商业模 式创新
产品创新：产品创新是指通过改变产品功能，通常表 服务创新：服务创新是指一切与服务相关的创新行为
一件事 注重关联，排除不相干的因素 朝最可能的方向前进 每个步骤都须正确无误
B
尝试在别处挖洞 多种选择 寻找什么不同的 启发性的 可以进行慎重的跳跃 欢迎偶然性的介入 探讨最细的可能性 步骤中允许出现错误
纵向思维
横向思维
如何培养横向思维
忽略常规观念中最引 人注目的几个特征
对于任何问题，都要思考 尽可能多的解决办法
课堂活动：创新意识训练
下面的圆环中有10个字，这10个字可 以按照顺时针和逆时针的顺序去读。你 能用这10个字作一首诗吗？
秋
流
江
水
楚
浅
雁
洲
宿
沙
创新是一种基本素质
关于创造力的课程设计
关于创造力的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解创造力的定义和重要性。
2. 学生能掌握至少三种提升创造力的方法和技巧。
3. 学生能描述创造力在日常生活和学习中的应用案例。
技能目标：1. 学生能够运用所学方法，独立完成一项创新设计或问题解决任务。
2. 学生能够通过小组合作，共同完成一个创意项目，展示团队协作和创新能力。
3. 学生能够运用批判性思维，评价和改进自己的创意作品。
情感态度价值观目标：1. 学生能够认识到创造力的培养对个人成长和未来发展的重要性，增强自信心。
2. 学生在学习过程中，培养积极思考、勇于尝试、不怕失败的精神。
3. 学生能够尊重他人的创意，学会欣赏和借鉴，培养良好的团队合作精神。
课程性质：本课程为选修课，旨在帮助学生发掘和提升创造力，培养创新精神和实践能力。
学生特点：学生处于中学阶段，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考和动手操作能力。
教学要求：教师需关注学生的个体差异，采用启发式教学，鼓励学生积极参与，注重实践与理论相结合，提高学生的创造力水平。
通过课程学习，使学生将所学知识内化为自身的创新能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合教材内容，设计以下教学大纲：1. 创造力概述- 创造力的定义与特点- 创造力的重要性- 创造力与创新能力的关系2. 创造力培养方法与技巧- 拓展思维方法：头脑风暴、思维导图、六顶思考帽等- 情境创设法：模拟情境、故事引导、场景体验等- 问题解决法：发现问题、分析问题、解决问题等3. 创造力应用案例分析- 日常生活案例：创意家居、环保设计等- 学习领域案例：科技创新、艺术创作等4. 创意项目实践- 项目主题选择与策划- 团队合作与分工- 项目实施与展示教学内容安排与进度：第一周：创造力概述第二周：创造力培养方法与技巧第三周：创造力应用案例分析第四周：创意项目实践教材章节：第一章：创造力与创新第二章：拓展思维方法第三章：情境创设法第四章：问题解决法第五章：创造力应用案例教学内容确保科学性和系统性，注重理论与实践相结合，旨在培养学生的创造力，提高其创新精神和实践能力。
富于创造力的造型艺术(教案)
富于创造力的造型艺术(教案)第一章：造型艺术的基本概念与原则1.1 造型艺术的定义与范畴介绍造型艺术的定义，包括绘画、雕塑、设计、摄影等艺术形式。
探讨造型艺术在视觉艺术中的地位和作用。
1.2 造型艺术的基本元素介绍线条、形状、色彩、质感等基本元素在造型艺术中的运用。
分析这些元素如何构成艺术作品的表现形式和视觉效果。
1.3 造型艺术的原则与技巧讲解比例、对称、平衡、对比等原则在艺术创作中的应用。
探讨透视、光影、构图等技巧在塑造空间感和立体感中的重要性。
第二章：创造力的培养与激发2.1 创造力的基本概念与重要性解释创造力的定义，探讨其在造型艺术中的价值和意义。
分析创造力与想象力、直觉、观察力等思维能力的关系。
2.2 创造力的培养方法介绍观察、思考、实践、反思等培养创造力的方法。
探讨如何通过挑战常规、尝试新技法、跨学科合作等方式激发创造力。
2.3 创造力的评价与激励分析创造力评价的方法和指标，如创新性、实用性、独特性等。
探讨如何通过展示、比赛、奖励等方式激励艺术家发挥其创造力。
第三章：创意草图与构思发展3.1 创意草图的作用与意义介绍创意草图在造型艺术创作中的重要性，如记录灵感、探索可能性等。
分析创意草图在构思发展中的角色。
3.2 创意草图的技法与实践介绍各种创意草图的绘制技法，如铅笔、水彩、数字绘画等。
实践绘制创意草图的过程，培养学生的创意思维和表现能力。
3.3 构思发展与创作实践探讨如何将创意草图转化为完整的艺术作品。
引导学生进行构思发展，并通过实际创作实践来展现创意。
第四章：艺术表现与风格探索4.1 艺术表现的意义与方法解释艺术表现在造型艺术中的含义，如情感表达、观念传达等。
探讨不同艺术风格和流派的表现特点和技巧。
4.2 个人风格的形成与发展分析个人风格在艺术创作中的重要性，探讨如何形成独特的艺术风格。
引导学生进行个人风格的探索和实践，培养艺术家的个性。
4.3 艺术作品的评价与解读介绍艺术作品评价的标准和方法，如审美、技术、创意等。
中学生创造力的发展与培养研究
中学生创造力的发展与培养研究引言在当今社会，创造力被认为是孩子们终身发展的重要能力之一。
随着现代社会的快速发展，创造力不仅在艺术和科学领域有着广泛的应用，而且在解决问题、创新思维和领导能力等方面也起着重要的作用。
因此，中学生创造力的发展和培养成为了教育界和家长们的关注焦点。
本文将探讨中学生创造力的发展与培养，并提供一些实用的方法和策略。
第一章：中学生创造力的概念与特点1.1 创造力的定义与重要性创造力是指个体在独立思考和创新的过程中产生新的观点、想法或解决问题的能力。
它是人类文明进步的重要推动力，也是现代社会所需的核心能力之一。
1.2 中学生创造力的特点与成年人相比，中学生的创造力具有一些特点。
首先，中学生的创造力较为天真和自由，他们能够毫无顾虑地提出新奇的想法和观点。
其次，中学生的创造力较为丰富多样，他们在不同领域都能够展现出创造力，如艺术、科学、文学等。
此外，中学生的创造力较为潜在，他们需要通过合适的环境和教育来激发和发展创造力。
第二章：中学生创造力的发展因素2.1 家庭环境与创造力的关系家庭环境是中学生创造力发展的重要因素之一。
家长的支持和鼓励对于中学生的创造力发展至关重要。
家庭中的开放和宽容态度能够激发孩子们的创造力，并提供他们自由思考和尝试新事物的机会。
2.2 学校教育与创造力的关系学校教育也对中学生的创造力发展起着重要的推动作用。
创造性的教育方法和课程安排能够帮助中学生培养创造力的思维和能力。
此外，学校还可以提供丰富多样的学习资源和机会，激发中学生的创造力。
2.3 社交环境与创造力的关系中学生的社交环境也对创造力的发展起着重要的影响。
与不同领域的人交流和合作，能够拓宽中学生的视野，激发他们的创造力。
参与团队项目和社区活动，能够锻炼中学生的团队合作和创新能力。
第三章：中学生创造力的培养策略3.1 提供创造性的学习环境为了培养中学生的创造力，教育者和家长需要提供一个创造性的学习环境。
这可以通过提供多样化的学习资源、安排创造性的活动和课程来实现。
创造学与创新实践--教学大纲(本科)
《创造学与创新实践》教学大纲※<前言>课程教学目的和课程性质：《创造学与创新实践》课程是专门开发大学生创造力、以培养学生创新精神和创新能力为核心目的，以培养具有创新能力和实践动手能力的应用型人才为总体目标。
其任务在于使学生了解国内外创造学的发展动态、掌握创造学的基本原理、概念；通过创新技法的具体操作实践，针对性的创造性思维训练，掌握创造性思维的方法和创造发明的基本方法。
课程依托大学生创新实践基地开放式实验室，在综合创新中支持学生题目自拟、方案自选、随时预约的创新设计和创新实践制作项目，学生可以有很大的自由度在实验室里开展创新活动，结合动手制作实现创造的梦想，使学生在创作过程中体会到创造的乐趣，从而激发他们的创造欲望，培养创造性思维，提高创造能力，以适应今后科技及经济领域竞争需要。
课程的基本要求：①了解创造力的概念，基本掌握创造力开发的原理和方法；②了解创造与创新的联系与区别；③初步掌握创造性思维的特点及其表现形式，进行一些创造性思维的练习，培养创造思维的良好习惯；④重点掌握创造技法的分析技术及分析方法，能够运用创造技法解决日常及专业所遇及的问题；⑤初步学会运用创造思维的基本方法观察问题和分析问题。
⑥初步掌握专利说明书的撰写和论文的撰写要领，进行创新成果的表达。
⑦利用大学生创新实践基地开放式实验室，在老师指导下自拟题目，进行综合创新，完成一件创新作品（创新设计方案、论文、专利、报告、图纸或实物、模型作品）。
总体要求学生不仅在理论上掌握创造学的基本体系，而且能在实践中发挥自己的创造性思维，从而能灵活地、创造性地解决日常所遇及专业中的有关问题。
5※<教学内容>创造学基础理论教学模块：第一章绪论创造与国际竞争，创造能力的培养与建设创新型国家的关系；创造学的涵义；创造学的两条基本原理；创造的几种形式；创造学的研究内容和方法；创造学的学科性质与框架；创造学的发展简史第二章创造力及其开发创造力的涵义，创造力与创造能力；创造能力的分类；创造力的普遍性及可开发性；创造力开发的原理和方法。
高潮迭起带您领略非凡力
高潮迭起带您领略非凡力
无论我们身处何方，力量始终是推动人类进步的基石。
而当力量与高潮相遇，必将激发出更加非凡的能量。
本文将带您领略力量与高潮交汇之时的创造力、勇气和成就感。
第一章：力量与高潮的碰撞
力量，是人类在面对困难和挑战时所拥有的一种内在能力。
当力量与高潮相遇，它们的化学反应将催生出一种超越常人的状态。
在这个状态下，人们会释放出更多的创造力、勇气和成就感。
第二章：创造力的喷发
当力量与高潮相遇时，创造力如同一股澎湃的洪流涌现而出。
那些曾经被束缚的思维和想象力此刻得到了释放。
这种创造力推动着人类创新、发明，使得世界不断向前发展。
第三章：勇气的爆发
力量与高潮的交汇使人们获得了前所未有的勇气。
勇气是迈出舒适区的关键，是攀登高峰的助力。
在这个状态下，人们能够超越自我，挑战极限，勇往直前。
第四章：成就感的跃升
当力量与高潮相遇，成就感如火箭般燃烧而起。
进步和成功的滋味在这一刻变得尤为鲜美。
人们享受着克服困难的喜悦，从中汲取动力继续前行。
第五章：力量与高潮的启示
力量与高潮的化学反应不仅带来了创造力、勇气和成就感，还给我们带来了深刻的启示。
它告诉我们，只要拥有足够的力量，我们就能够应对一切挑战，并迸发出更强大的能量。
而高潮则是这种力量的源泉，它激发了我们内在的潜能。
结语：
高潮迭起，力量无穷。
当我们拥有足够的力量应对挑战，当我们勇于迎接高潮的到来，我们将领略到非凡的力量所带来的创造力、勇气和成就感。
让我们在力量与高潮的交汇处，挑战自我，创造非凡！。
职工创新与创造力激励管理制度
职工创新与创造力激励管理制度第一章总则第一条目的和依据本规章制度的订立旨在充分激发职工的创新与创造力，促进企业的创新发展。
依据《中华人民共和国劳动法》等相关法律法规，订立本制度。
第二条适用范围本制度适用于本企业全部职工，包含公司雇员、临时工以及其他合作伙伴。
第三条定义1.创新：指职工在工作中提出的具有独创性和先进性的新观念、新方法、新工具等。
2.创造力：指职工在工作中动用个人本领和想象力，创造出有价值的成绩。
第四条基本原则1.公平公正原则：对于具备创新与创造力的职工，要公平地予以认可和激励，不鄙视任何个人或团体。
2.激励关注原则：关注和激励职工的创新和创造力，建立激励机制，推动企业的创新发展。
3.多样性原则：鼓舞不同背景、不同经验的人员供应创新思维和创造性解决方案，促进多元化创新。
4.风险容忍原则：鼓舞职工试验新思路、新方法，容忍失败并从中吸取教训，促进创新活动的发展。
第二章创新与创造力激励机制第五条创新激励1.职工提出的创新建议经公司评审接受并实施的，可依据创新程度评定嘉奖等级，并予以相应的嘉奖。
嘉奖等级分为三级：–一等奖：具有重点创新实践和成绩，予以丰厚的物质嘉奖以及相应职务提升机会。
–二等奖：具有较大创新实践和成绩，予以肯定的物质嘉奖和荣誉表扬。
–三等奖：具有肯定创新实践和成绩，予以适当的物质嘉奖和表扬。
2.公司设立创新基金，用于资助职工开展创新研究和项目。
职工可提交创新项目申请，经评审通过后，可获得肯定的创新基金支持。
第六条创造力激励1.公司鼓舞职工发挥创造力，提升工作质量和效率，供应以下激励措施：–工作表现嘉奖：对工作表现突出的职工，公司将予以肯定的嘉奖，包含物质嘉奖和荣誉表扬等。
–晋升机会：公司将依据职工的创造力和工作表现，供应晋升和职务升迁的机会。
–培训机会：公司将供应各类培训机会，帮忙职工不绝提升本领、拓展视野。
–学术沟通和合作：鼓舞职工参加学术沟通和合作项目，供应相应的资源支持。
《劳动──人类创造力的源泉》教案范文
《劳动──人类创造力的源泉》教案范文第一章：劳动的定义与意义1.1 教学目标了解劳动的基本概念掌握劳动的意义和价值认识到劳动对人类社会的重要性1.2 教学内容劳动的定义与分类劳动的意义和价值劳动对个人和社会的影响1.3 教学方法讲授法：讲解劳动的定义和意义案例分析法：分析劳动对个人和社会的具体影响1.4 教学评估小组讨论：讨论劳动的意义和价值口头报告：学生口头报告劳动对个人和社会的影响第二章：劳动与人类创造力2.1 教学目标了解劳动与人类创造力的关系掌握劳动激发创造力的机制认识到劳动对人类创造力的发展的重要性2.2 教学内容劳动与人类创造力的关系劳动激发创造力的机制劳动对人类创造力的发展的影响2.3 教学方法讲授法：讲解劳动与人类创造力的关系和劳动激发创造力的机制小组讨论法：讨论劳动对人类创造力的发展的影响2.4 教学评估小组讨论：讨论劳动对人类创造力的发展的影响第三章：劳动与科技进步3.1 教学目标了解劳动与科技进步的关系掌握科技进步对劳动的影响认识到科技进步对劳动的重要性和挑战3.2 教学内容劳动与科技进步的关系科技进步对劳动的影响科技进步对劳动的挑战和机遇3.3 教学方法讲授法：讲解劳动与科技进步的关系和科技进步对劳动的影响案例分析法：分析科技进步对劳动的具体影响和挑战3.4 教学评估小组讨论：讨论科技进步对劳动的影响和挑战口头报告：学生口头报告科技进步对劳动的具体影响和挑战第四章：劳动与可持续发展4.1 教学目标了解劳动与可持续发展的关系掌握可持续劳动的理念和方法认识到劳动对可持续发展的责任和机遇4.2 教学内容劳动与可持续发展的关系可持续劳动的理念和方法劳动对可持续发展的责任和机遇4.3 教学方法讲授法：讲解劳动与可持续发展的关系和可持续劳动的理念小组讨论法：讨论劳动对可持续发展的责任和机遇4.4 教学评估小组讨论：讨论劳动对可持续发展的责任和机遇第五章：劳动与个人成长5.1 教学目标了解劳动与个人成长的关系掌握劳动促进个人成长的方法认识到劳动对个人成长的重要性5.2 教学内容劳动与个人成长的关系劳动促进个人成长的方法劳动对个人成长的影响5.3 教学方法讲授法：讲解劳动与个人成长的关系和劳动促进个人成长的方法小组讨论法：讨论劳动对个人成长的影响5.4 教学评估小组讨论：讨论劳动对个人成长的影响口头报告：学生口头报告劳动对个人成长的具体影响第六章：劳动与经济繁荣6.1 教学目标理解劳动在经济繁荣中的作用分析劳动生产率对经济发展的影响探讨劳动市场平衡对经济稳定的重要性6.2 教学内容劳动与经济增长的关系劳动生产率的提高劳动市场的供需与平衡6.3 教学方法案例研究法：分析劳动在经济繁荣中的具体案例数据分析法：利用统计数据解释劳动生产率对经济发展的影响6.4 教学评估小组讨论：讨论劳动生产率对经济发展的影响第七章：劳动与社会进步7.1 教学目标理解劳动对社会进步的贡献掌握劳动改善社会福利的途径认识劳动在促进社会平等中的作用7.2 教学内容劳动与社会发展的关系劳动改善社会福利的实例劳动与社会平等的关联7.3 教学方法小组讨论法：讨论劳动对社会进步的具体贡献角色扮演法：模拟劳动改善社会福利的场景7.4 教学评估小组讨论：讨论劳动对社会平等的影响口头报告：学生口头报告劳动改善社会福利的实例第八章：劳动与全球化的挑战8.1 教学目标理解全球化对劳动市场的冲击分析全球化背景下的劳动迁移探讨全球化对劳动权益的影响8.2 教学内容全球化与劳动市场变化国际劳动迁移的趋势与影响全球化对劳动权益的挑战与机遇8.3 教学方法讲座法：邀请专家讲述全球化对劳动的影响小组辩论法：辩论全球化背景下的劳动权益问题8.4 教学评估小组辩论：辩论全球化对劳动权益的影响第九章：劳动与职业规划9.1 教学目标理解劳动与个人职业规划的关系掌握职业规划的步骤与方法认识劳动对个人职业发展的影响9.2 教学内容劳动与个人职业规划的关联职业规划的步骤与技巧劳动对个人职业发展路径的影响9.3 教学方法小组讨论法：讨论劳动对个人职业发展的影响实践活动法：学生进行职业规划的模拟练习9.4 教学评估小组讨论：讨论劳动对个人职业规划的影响个人演示：学生进行职业规划的口头演示第十章：劳动与未来展望10.1 教学目标理解劳动的未来发展趋势掌握科技进步对劳动的潜在影响认识劳动在未来的社会角色10.2 教学内容劳动的未来趋势与挑战科技发展与劳动的关系劳动在未来社会中的角色转变10.3 教学方法小组讨论法：讨论劳动的未来发展趋势未来场景构建法：学生构建关于未来劳动场景的设想10.4 教学评估小组讨论：讨论劳动在未来社会中的角色创意展示：学生展示关于未来劳动场景的创意项目重点和难点解析一、劳动的定义与意义1.2 教学内容：劳动的定义与分类、劳动的意义和价值、劳动对个人和社会的影响。
创造学概论_简洁版
绪 论
二、创造的作用与意义
（三）事业成功的突破口 1、爱迪生 2、牛顿 3、丁肇中 4、毕尔盖茨 5、企业增强竞争能力， 走差异化发展道路的重要途径
19
绪 论
三、创造学的性质与任务
（一）创造学的定义
1、“活动观”（创造学以创造活动为主要研究 对象，是旨在探索创造活动特点、规律和方 法的科学。） 2、“能力观”（创造学主要研究人的创造能力， 是研究人在创造（发明）过程中表现出的创 造力的规律与方法的科学。） 3、创造学的综合定义（创造学是以创造为研究 对象，旨在探索创造的特点、机理、规律和 方法的科学。）
4
绪论
5
绪 论
• 创造是人类特有的属性。人类的历 史就是一部创造史。 • 创造也是创造学这一特定科学体系 的基础
6
绪 论
一、创造及其相关概念
1、创造
人首次获得崭新的精神成果或物质 成果的思维与行为的总和。三层意思： 1）人的思维与行为； 2）产生精神成果或物质成果； 3）这些成果均为第一次获取。（创造 的本质：新、突破和超越，前所未有、 7 与众不同）
第三节
创造力的分类与测评
；2）概念流畅性 ；4）表达流畅性 ；6）比喻引申 ；8）故事命题 ；10）职业象征 ；12）图形变化 ；14）装饰设计
46
1）词汇流畅性 3）联想流畅性 5）用途变通性 7）用途列举 9）结果推断 11）图形组合 13）火柴拼图
第三节
创造力的分类与测评
二、创造力测评（测试）
20
绪 论
三、创造学的性质与任务
（二）创造学的研究对象
1、创造者 2、创造过程 3、创造（能）力 4、创造原理 5、创造方法 6、创造条件 7、创造教育 8、创造评价
我与孩子们共同学习的成长历程
我与孩子们共同学习的成长历程作为一名教育工作者和家长，我与孩子们一同学习的旅程可以说是充满了欢笑、挑战和成长。
在这个过程中，我通过与孩子们互动、启发和引导，见证了他们的进步和成就。
下面我将与您分享这段美丽的经历。
第一章：探索视野在孩子们成长的旅程中，开拓视野至关重要。
我引导孩子们参观博物馆、艺术展览和自然保护区，以拓宽他们的视野。
孩子们通过观察、聆听和亲身体验，学会了欣赏艺术、保护环境以及尊重他人的观点。
在一次博物馆参观活动中，我们一同探索了不同文化的展品。
孩子们通过观看展览、阅读相关资料和与讲解员交流，深入了解了其他国家的历史、传统和文化。
他们对于世界的好奇心被激发，开始主动了解其他国家和人民。
第二章：培养创造力创造力是培养孩子们终身发展所必不可少的素养之一。
为了激发孩子们的创造潜能，我组织了各种富有创意的活动和项目。
在一次绘画比赛中，孩子们自由发挥想象力和创造力，用色彩和线条表达自己的感受。
通过这个过程，他们学会了独立思考、勇敢尝试并接受失败。
最重要的是，他们学到了创造不止于绘画，它可以在生活的方方面面中灵活运用。
第三章：培养团队合作精神团队合作精神是为孩子们准备社会的重要一环。
我鼓励孩子们参与团队活动，帮助他们学会倾听、尊重他人的意见，并在集体利益下达成一致。
在一个团队建设项目中，孩子们被分为不同组别，共同解决一个问题。
他们需要充分发挥合作能力、协调分工、共同追求目标。
通过这个过程，孩子们体会到团队合作的重要性，并从中获得了成功的喜悦。
第四章：培养批判思维批判思维是孩子们在信息时代中必备的技能。
为了培养他们的批判思维，我引导他们分析和评估不同观点和信息的价值。
在一次辩论活动中，孩子们被要求就一个争议性的话题展开辩论。
他们围绕观点逻辑、证据支持和语言表达展开争论。
通过辩论，孩子们学会了理性思考、分析问题并运用逻辑来支持自己的观点。
第五章：凝聚情感在这段成长历程中，我与孩子们之间建立了深厚的情感纽带。
创造学第二章
a. 创造力是智力因素的有效综合 创造力不等同于智力 b．创造力受非智力因素激发 非智力因素--理想、毅力、抱负、情绪、习惯 创造力是一旦激发出便是改造客观世界的主动因素。
可开发性
a．创造力的差异性是可开发的前提 b．创造力可开发性的理论依据 （人脑有细胞140亿个，容量7亿万册书， 一生中只能应用百分之几） 读、问、学、习可以启发脑细胞 c．实践结果证明大脑可以开发 丰田汽车，提出一天一个设想，职工建议每年增 多。1968年：2.9万件；1973年：28万件； 1974年： 39.8万；1976年：46.3万件。
• 相对创造力：
创造者超越本人在某一领域原有认识或实践 水平的创造力
• 绝对创造力：
导致超越人类有史以来在某一领域最先进认 识或实践水平的创造力 相对创造力是基础， 绝对创造力是相对创造力最新颖体现。
二、创造力测评
1.人格检测（你是哪种人？） 思维方式的测试 2.个体调查 出生，家庭，学历，经济，与同事的关系等 来判断被测试者的创造力水平 3.创造力测验 吉尔福特的创造力测验 托兰斯创造性思维测验 普林斯顿创造力测试 尤金创造力测试
2.4 创造力的分类与测评
一、创造力的分类
创造力五层次分类 创造力的三层次分类 马斯罗的创造力分类 创造力的新颖程度分类
《格林童话》中的想象力与创造力发展
格林童话中的想象力与创造力发展概述《格林童话》是德国文学作品，由雅各布·格林和威廉·格林兄弟收集整理而成。
这部作品集中了许多古老的欧洲神话、传说和民间故事，并加入了作者自己的创作元素。
通过阅读《格林童话》，我们可以看到其中蕴含着丰富的想象力和创造力，这对于儿童和成人都有着重要的启发和教育意义。
第一章：想象力在格林童话中的体现1.1 独特而奇幻的故事情节《格林童话》中出现了许多非凡、神奇甚至荒诞不经的情节，如豌豆公主、灰姑娘等。
这些富有想象力的情节让读者深入到一个全新且丰富多彩的虚构世界中。
1.2 增强读者思维能力通过阅读《格林童话》，读者可以积极参与其中，想象他们自己身处于故事之中，探索并解决问题。
这种参与性的阅读方式有助于培养孩子们的想象力和创造力，并提高他们的思维能力。
第二章：创造力在格林童话中的体现2.1 独特而适应时代的人物形象及角色塑造《格林童话》中的故事人物很鲜明且富有个性，如被困在塔楼中的长发公主等。
这些独特而适应时代背景的人物形象激发了读者自身创造力，并激励他们去寻找解决问题的新方法和途径。
2.2 鼓励读者自主思考和提出创意《格林童话》中包含了许多道德、伦理和价值观念，但它们通常以隐喻或间接方式传达给读者。
这种巧妙而深入的处理方式使得读者不仅要关注故事情节本身，还要进行更深层次的思考并提出自己独特的创意和见解。
第三章：从格林童话中启发到现实生活3.1 培养勇气与坚持不懈格林童话中常常出现主人公面临各种挑战和困难的情节，他们需要具备勇气和坚持不懈的品质。
这对于读者来说是一种重要的启示，帮助他们面对生活中的困难时，保持积极乐观的心态并努力克服困难。
3.2 激发创造力和解决问题的能力格林童话中常常呈现出一些看似无法克服的问题，但主人公们往往通过想象力和创造力找到解决之道。
这给予读者思考如何提出新颖而有效的解决方案，并培养他们面对不同情境下展开创造性思维的能力。
结论《格林童话》作为一部富含想象力与创造力的文学作品，在培养儿童和成人学习、思考、想象、探索以及创新等方面起到了重要作用。
诗歌中的想象力与创造力
诗歌中的想象力与创造力诗歌是语言艺术中最为深邃而富有想象力与创造力的形式之一。
通过韵律、押韵和意象的独特组合，诗歌能够以简练的文字表达出丰富的情感和思想，在读者的心灵中勾勒出美丽而动人的意境。
本文将探讨诗歌中的想象力与创造力，以及它们对于读者的影响。
第一章：想象力的奇妙之处想象力是创作的源泉，是诗歌中独特的闪光点。
诗人通过自己丰富的想象力，创造出一个独立而神秘的世界，引领读者进入其中。
诗歌中的意象、比喻和象征等修辞手法，都是想象力的体现。
比如，当诗人用“月色如水，洒在大地上”来形容夜晚的美丽时，读者不仅仅是感受到了诗人笔下的美景，更是在想象中打开了一个鲜活的画面。
第二章：创造力的艺术之光创造力赋予诗歌一种独特的力量，使其成为一种能够触动人心的艺术形式。
诗人通过创造力，能够突破常规的表达方式，用不同寻常的角度看待世界。
他们能够创造出独特的形象、响亮的声音和丰富的情感，从而打破读者的常规思维。
例如，当一位诗人创造出一个独特的人物形象，或者编织一段富有奇思妙想的故事时，读者会被其独特的创造力所吸引，进而在想象中再次重塑。
第三章：想象力和创造力的养分想象力和创造力的培养需要一定的养分，这包括创作者灵感的激发、对世界的观察和对文化的积淀等方面。
诗人通过对自然、人生、历史和社会等多方面的观察，从中寻找灵感，激发自己的想象力和创造力。
同时，诗人的修养也是重要的养分，他们通过对文学、哲学、艺术和人文知识的学习，积累丰富的文化底蕴，为创作提供了深厚的土壤。
第四章：诗歌的神奇魅力诗歌作为一种独特的文学形式，具有无限的魅力和感染力。
当读者接触到一首优秀的诗歌时，他们不仅仅是读到了文字的表面意义，更是在诗歌中感受到了作者的想象力和创造力。
诗歌中的意象和声音会在读者的内心激发共鸣，使他们产生强烈的情感共鸣。
通过诗歌，读者能够拓展自己的想象力和创造力，感受到文学艺术的魅力。
结语：诗歌中的想象力与创造力是文学创作的核心和灵魂。
爱的教育2月份主要内容
爱的教育2月份主要内容第一章：教育的重要性教育是培养个体的基石，是社会发展的重要支柱。
通过教育，我们能够培养人们的知识、技能和价值观，使他们具备自我发展的能力，同时也为社会进步做出贡献。
在2月份的教育工作中，我们将着重强调以下几个方面的内容。
第二章：培养创造力和创新思维创造力和创新思维是当今社会最需要的能力之一。
我们鼓励学生在学习过程中勇于提问、思考和探索，培养他们的创造力。
我们还将组织各种创新活动和项目，给予学生充分的发挥空间，激发他们的创新意识和动力。
第三章：关注学生的情感需求学生的情感需求同样重要，我们要关注每个学生的情绪变化和心理健康。
在2月份的教育工作中，我们将加强心理辅导和情绪管理的培训，帮助学生建立积极的心态和健康的情感表达方式。
此外，我们也将通过座谈会等形式，了解学生的情感需求，及时进行反馈和调整。
第四章：提升教师的教育水平教师是教育的中坚力量，提升教师的教育水平对于保障教育质量具有至关重要的作用。
为此，我们将组织各类教师培训和进修，提供更多的学习机会，提升他们的专业能力和教育理念。
同时，我们也将建立定期评估机制，对教师进行综合评价，以推动他们的教育教学水平的全面提升。
第五章：家校合作与社区参与家庭和社区是教育的重要组成部分，有效的家校合作和社区参与能够为学生提供更好的学习环境和资源支持。
我们将积极与家长和社区合作，加强沟通与交流，共同为学生的成长和发展营造良好的氛围。
通过家长会、社区活动等形式，增强家校之间的互信和合作，实现学生全面发展的目标。
结语爱的教育2月份的主要内容包括培养创造力和创新思维、关注学生的情感需求、提升教师的教育水平、家校合作与社区参与等方面。
通过这些努力，我们将为学生提供更好的教育环境和机会，促进他们全面发展。
教育是爱的传递，让我们一起努力，为每个学生的成长点亮希望的火炬。
计算机软件的妙用和创造力展示
计算机软件的妙用和创造力展示第一章：计算机软件的妙用计算机软件作为计算机系统的重要组成部分，在各个领域都发挥着重要的作用。
它们可以提供各种功能，实现人们在日常生活和工作中的各种需求。
1.1 办公自动化软件办公自动化软件是应用最广泛的软件之一，它可以帮助人们高效地进行办公工作。
例如，文字处理软件可以让人们快速编辑和排版文档，电子表格软件可以处理大量数据和进行复杂的计算，演示软件可以制作出富有创意的幻灯片演示。
这些软件极大地提升了办公效率，使得工作变得更加轻松和高效。
1.2 图像和视频编辑软件图像和视频编辑软件是设计师、摄影师和视频制作人员不可或缺的工具。
这些软件能够对图片和视频进行剪辑、调色、特效处理等操作，帮助他们创作出具有艺术和创意的作品。
例如，Adobe Photoshop软件是一款功能强大的图像处理软件，它可以对图片进行修饰、调整颜色和增加特效。
而Adobe Premiere Pro则是一款专业的视频编辑软件，能够对视频进行剪辑、添加字幕和音效等。
这些软件的存在使得图像和视频的后期制作更加轻松和高效。
1.3 数据分析软件在数据时代，数据分析变得越来越重要。
数据分析软件可以帮助企业和机构挖掘和分析大量的数据，从而得出有益的结论和决策。
例如，Excel是一款功能强大的电子表格软件，它可以对数据进行分类、筛选、计算和统计，帮助分析人员快速得出结论。
SAS和SPSS则是专业的统计分析软件，能够进行更加复杂的数据分析和建模。
这些数据分析软件的出现，使得数据分析变得更加简单和高效。
第二章：计算机软件的创造力展示计算机软件不仅具有各种实用功能，也具备很高的创造力。
通过创新和创造，软件开发者能够为用户提供更加优质和独特的体验。
2.1 游戏软件游戏软件是计算机软件的一种重要形式，通过创造丰富多样的游戏世界和游戏机制，吸引玩家进入其中。
游戏软件不仅仅是简单的娱乐工具，它也是一种创意的表达和艺术形式。
例如，Minecraft是一款开放世界游戏，玩家可以通过自由创造和建造来探索无限的可能性。
创造的天地有多大
创造的天地有多大黄昏时分，微风吹拂着我的脸颊，透过窗户望着天上那片浩渺的星空，我不禁感叹：创造的天地有多大啊。
第一章：自然的辽阔大自然是创造力的伟大体现之一。
无论是蔚蓝的天空、辽阔的海洋、高耸入云的山峦还是奔腾不息的江河，都在展示着创造的广袤。
世界上有如此众多不可计量的物种，各自拥有精致而奇妙的外表和独特的生命方式。
从叶片上的如毛绒般的细毛、花瓣上的色彩斑斓、羽毛上的华丽斑点，到昆虫、动物身上的纹理纹路，都充分展现了大自然艺术的精妙构造。
在大自然的辽阔中，我们是多么渺小却又幸运地拥有着与众不同的智慧。
我们从天地间的创造中，领悟到深奥的物理学定律和宏伟的宇宙起源，与大自然共同成长。
当站在大海旁，听着波涛汹涌的声音，我们感到自己与大海之间有一种默契，感受到自己的渺小和大自然的伟大。
创造的天地如此宽广，我们作为人类却能够站在其中，来探索、欣赏和理解它。
第二章：人类的创造力人类作为天地的创造者之一，有着独特的创造力。
从远古时期的石器、火种到现代的科技产品和艺术作品，人类的创造力始终如一地推动着文明的进步。
科学的发展带给我们更深入地认识和理解世界的机会，艺术的创作则让我们以独特的方式表达情感和思想。
人类智慧的体现在于创造出更好的生活方式和工具，如交通运输工具的发展让我们可以在短时间内到达远方，互联网的出现让我们与世界紧密相连。
同时，我们也在努力塑造一个更美好的社会。
创造的天地虽然广袤，但人类能够通过自己的努力和智慧改变世界，共同创造一个更加美好的明天。
第三章：思想的边界创造的天地虽然广袤，但在思想的世界中我们仍有一些界限。
不同的文化、价值观、信仰和经验都会在思想的大地上形成各自的边界。
然而，正是这些不同的思想碰撞交融，丰富了我们的认识和理解。
尊重并包容不同的思想，为我们提供了更多的视角，让创造的天地变得更加多元。
在这个多元的世界中，我们可以从他人的思想和经验中汲取智慧。
无论是从书籍中获取知识，还是通过与人交流互动，我们都可以拓宽自己的视野，超越个人的范围去思考问题和面对挑战。
泥做的童年每章批注
泥做的童年每章批注全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：《泥做的童年》每章批注第一章：初识泥巴泥巴，是每个孩子童年时光里不可或缺的玩伴。
它柔软细腻，能够被塑造成各种形状，让孩子们的想象力得以充分发挥。
在这一章节中，作者生动地描绘了自己童年时代第一次接触泥巴的场景，以及那份纯真和好奇的心情。
这种对泥巴的独特情感，让读者不禁感叹童年时光的美好和单纯。
第二章：泥巴的魔力泥巴不仅是一种材料，更是一种魔力。
在这一章节中，作者描述了泥巴可以通过各种方式加工和塑造的奇妙之处。
无论是用手捏、用模具压，还是用刀子刻，泥巴都能展现出不同的质感和形态，让孩子们享受到创造的乐趣。
这种无穷的可能性和创意，让泥巴成为了童年时光中不可或缺的一部分。
泥巴不仅是一种玩具，更是一种艺术。
在这一章节中，作者讲述了泥巴在孩子们手中所展现出的艺术魅力。
无论是制作小动物、建筑物，还是模仿花草树木，孩子们都可以通过泥巴展现出自己的想象力和创造力。
泥巴的艺术性让孩子们学会欣赏美，也让他们在玩耍中潜移默化地培养了审美情趣。
泥巴，承载着童年时光里的无数美好记忆。
在这一章节中，作者回忆起了自己在泥巴世界里度过的快乐时光，感慨万千。
无论是和小伙伴一起玩耍，还是在孤独时光里静静地捏泥人，泥巴都成为了陪伴孩子们成长的好朋友。
泥巴的记忆，如同一道彩虹，连接起童年的每一个片段，让人感慨万千。
泥巴，蕴含着孩子们对于生活的热爱和美好的向往。
在这一章节中，作者通过泥巴的视角讲述了孩子们内心深处的情感和愿望。
无论是对自然的喜爱，还是对家庭的渴望，泥巴都成为了孩子们表达情感的媒介。
泥巴的情感，如同一首优美的乐章，传达着对生命的热爱和对未来的憧憬。
《泥做的童年》是一部让人怀念和感动的作品，它不仅带领读者重温了童年时光的美好记忆，也展现了泥巴在孩子们心中的独特意义。
泥巴，不仅是一种材料，更是一种魔力、艺术、记忆、情感和启迪。
通过对泥巴的描绘和描述，作者让读者深刻体会到了童年时光里的单纯和美好，也为人们呈现了孩子们在泥巴世界里所获得的乐趣和启示。
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创造性行为能力：是指在创造性思维的支配下，通过一定
行为产生首创性成果的能力。 基础能力：是指人的一般心理素质和生理素质中与创造力 有关的部分。如：智力因素等。这些能力本身不能直接产 生创造性成果，但在创造过程中起着基础的作用。
创造力结构模式图
创造力
思 创 维 造 能 性 力
创造力在一般或绝大多 数情况下表现为创造性思维 能力与创造性行为能力的结 合。 以基础能力为起点，
（四）创造力的新颖程度分类
相对创造力：创造者超越本人在某一领域 原有认识或实践水平的创造力 绝对创造力：导致超越人类有史以来在某 一领域最先进认识或实践水平的创造力
相对创造力是基础，绝对创造力是相对创 造力最新颖体现。
二、创造力测评
（一）人格检测（通过分析被测试者对一系列问 题的选择性答案判断其人格特征并创造力的高 低。你是哪种人？思维方式的测试 ） （二）个体调查（出生，家庭，学历，经济，与 同事的关系等来判断被测试者的创造力水平） （三）创造力测验 （指采用书面试卷方式，由 被测试者在规定时间内独立完成，再按照一定 标准对答案，并根据得分情况来衡量创造力高 低 ）吉尔福特的创造力测验、托兰斯创造性思 维测验、普林斯顿创造力测试、尤金创造力测 试
马斯罗的创造力分类
创造力的新颖程度分类
二、创造力测评
人格检测、个体调查、创造力测验
（一）创造力五层次分类
根据创造成果的新颖程度和价值大小，把创造力分为五个 层次。 1.表达式创造力－－少年儿童在日常生活中表现出来的 创造力。 2.生产式创造力－－生产过程中表现出来的一般创造力。 3.发明式创造力－－通过发明成果表现出来的创造力。 4.革新式创造力－－对旧事物进行比较的变革和创新所 表现出来的创造力。 5.高深创造力－－在科学、技术、生产、文化、艺术等 领域获得重大创造发明成果，产生深远影响的创造力。
错，这只是 一些各自独立 的同心圆而已 。
注视图中的灯泡至 少三十秒，然后直接 将视线移到屏幕上的 白色区域或者是一张 白纸上，你就会看见 一颗发亮的灯泡喔！
你看到了几种颜色？
图中只有三 种颜色，分 别是：白、 绿及粉红。 但是看起来 却像是有两 种不同的粉 红色，其实 是同一个颜 色。
数数看有 几个黑点 ！
请用6条直线一笔将16个圆点连起来
创新思维训练（4）
题目:有一只蜗牛,住在一棵梧桐树下面.一天早晨,太阳刚 刚升起,蜗牛便开始忽快忽慢从树根向树梢上爬.直到太 阳落山的时候,这只蜗牛终于爬到了梧桐树树梢,在树梢 上睡了一觉。 第二天早晨,也是太阳刚刚升起的时候,蜗牛开始慢悠悠 的从树梢向下爬。总的来看,朝下爬要比朝上爬轻松多了 ,所花费的时间也少一些.这样,当太阳还没落山的时候,蜗 牛就已经爬到了梧桐树的根部,也就是昨天清晨它出发的 地点。 问题:在蜗牛上下爬行的途中,会不会存在这样一个点:蜗 牛第一天上树时经过这一点的时刻和第二天下树时经过 这一点的时刻完全相同?
B
思维方式测试
A
C
你属于哪一种思维方式
A执行式：持这种方式的人喜欢按别人
的意见办事，喜欢遵循明确的批示。执
行式风格在学校、低级管理层和官僚机
构中最受欢欣。
你属于哪一种思维方式
B立法式：这种人喜欢开拓创新、下达命
令和制定计划。
你属于哪一种思维方式 C审判式：这种人善于评估现有的规章
和程序。审判式思维者甚至可以与出色 的评论家和解决问题者相比美。
创造力
在个别情况下 ，创造力也可以只 通过创造性行为能 力表现出来。如： 临场发挥。
行 创 为 造 能 性 力
基础能力
第三节
创造力的基本性质
特殊性
社会性
普遍性
能动性
可开发性
特 殊 性
创造力是人的一种十分珍贵的特殊能力。 a．个人创造时间的有限性 爱迪生一生的发明； 麦克斯韦的电磁场理论，在世时未被认同。 赫兹在1887年证实。 b．创造时机的随机性或不可变性 创造力的结合往往也是内因和外因的结合。
第二天
第一天
第二天
第一天
创新思维训练（5）——错觉
左边图中心的圆比较大吗？
左邊圖中心的圓比較大嗎？
不..他們是一樣大的喔！
白雪公主；巫婆后母
你看到了一位 乐器演奏家或是 一位女孩的脸呢 ？
这是什么？注意白色的间隔，是英文L I F T 。对吗？
是突出来还是凹进去的？
这是一个螺旋吗？
“九珠贯穿”启示
A、跳出九点看九点
──当事者迷， 旁观者清 ；站得高才能看得远 ──不识庐山真面目，只缘身在此山中
Ｂ、 突破思维定势，学会解放思想
变绝对思维为相对思维 变精确思维为模糊思维 变时空分离为时空统一
Ｃ、办法总比困难多
改变问题、矛盾存在的背景和状况，加大处理力度
Ｂ、 突破思维定势，学会解放思想 绝对思维相对思维 变 精确思维为模糊思维 变因果性思维 为有时会出现偶然 变 可逆性思维 为有时不可逆 变 分析方法为系统方法 变 时空分离为时空统一
能 动 性
创造力对客观世界产生强烈的反作用造成深远的
影响。 a. 创造力是智力因素的有效综合 创造力不等同于智力 b．创造力受非智力因素激发 （理想、毅力、抱负、情绪、习惯） 创造力是一旦激发出便是改造客观世界的主动 因素。
可开发性
a．创造力的差异性是可开发的前提
b．创造力可开发性的理论依据
（人脑有细胞140亿个，容量7亿万册书，
③创造力的核心是：新
2002年劳动和社会保障部职业技能鉴定 中心制定的《核心能力测评大纲——创新能 力（试行）》中将创新能力界定为
“在前人发现或发明的基础上，通过自 身努力，创造性地提出新的发现、发明 或改进革新方案的能力。”
第二节 创造力的基本结构
创造力的组成:
创造性思维能力：是指产生创造性思维的能力，它是创造 力的核心。
社 会 性
创造力是人的社会属性。 创造力在形式上表现为个人的思维与行为， 创造成果是群众集体智慧的结晶。 个人的创造离不开社会条件 社会提供物质条件和精神条件；物质条件如衣、 食、住、行等；精神条件如知识、技术、经验、环 境氛围等，创造经历离不开社会环境。 创造与社会存在着千丝万缕的关系，并能较好地反映 社会发展的水平。
一生中只能应用百分之几）读、问、学、
习可以启发脑细胞
c．实践结果证明大脑可以开发 丰田汽车，提出一天一个设想，职工建议 每年增多。1968年：2.9万件；1973年： 28万件；1974年：39.8万；1976年： 46.3万件。
第四节 创造力的分类与测评
一、创造力的分类
创造力五层次分类 创造力的三层次分类
强调创造力的发挥过程，强调创造力的实践性， 这也是一种发现问题到解决问题的过程。
“思 维 观”
“创造力是一种特定的思维能力或思维方 式。” “创造力是以直观力、想象力、逻辑能力 为基础产生改革旧事物所需要的灵感和创 造性设想的能力。”
“人 格 观”
“创造力与创造者的人格之间存在着必然联系。 创造作品中渗透着创造者的人格特征。” “创造力中体现着人的情感、意志、理想、人生 观、世界观等非智力因素。” 如：周扒皮半夜鸡叫；曹雪芹的红楼梦 。 。
Hale Waihona Puke 神奇莫比乌斯圈 （动手做）
第二章
第一节 第二节 第三节 第四节
创造力
创造力的基本概念 创造力的基本结构 创造力的基本性质 创造力的分类与测评
第一节 创造力的基本概念
“活动观” “思维观” “人格观” “能力观”
“活 动 观”
“创造力体现为一类特定的实践活动。” “个体运用他所掌握的知识发现新问题，对问题 寻求答案，以及在某种特殊情况下，用特殊的体系 来改革与创新的一种有选择的自我调配加工的活 动。 ” “发现和解决新问题，提出新设想，创造新事 物。”
你属于哪一种思维方式
提示：
了解自己的思维习惯，偶尔改变一下看
看。
熟悉合作伙伴的思维方式，在正确的前
提下与其合作。
“能 力 观”
“产生新设想的创造性思维能力和产生新成果
的创造性技能。” “活化知识的能力。” “根据己知，发现未知的能力。”
创造力定义的表述
创造力是人在认识与实践过程中表现出来 的、产生新的精神成果或物质成果的思维与行 为能力的总和。
特征：①创造力是人在实践过程产生的。 ②创造力能够获取首次产生的新成果，包括精 神的和物质的成果。
案例：“每桶四美元”先生
阿基勃特曾是美国标准石油公司的一个小职员， 他为人诚恳，工作努力，但留给人们印象最深的还 是他那个奇怪的举止。 每次出差住旅店时，阿基悖特总是在自己签名 的下方，认真地写上“标准石油每桶四美元”的字 样，在来往书信和各种收据上，只要他签名，他一 定写上那句话。久而久之，人们不再叫他阿基悖特 先生，而是称他为“每桶四美元”先生了。 公司董事长洛克菲勒偶尔听说了“每桶四美元先生” 的趣事后，非常惊奇地说“本公司竟有这种职员， 无时无刻不在宣传公司的产品，我一定要见见他。” 后来，洛克菲勒卸任，阿基悖特——“每桶四 美元”先生成了标准石油公司的另一任董事长。
（二）创造力的三层次分类
根据创造成果的价值和意义
1、低层次创造力（个体价值）
2、中层次创造力（一般社会价值） 3、高层次创造力（重大影响）
（三）马斯罗的创造力分类
根据创造者的情况和创造力的作用 特殊才能的创造力 体现科学家、发明家、艺术家、文学 家等杰出人物特殊才能的创造力， 其创造成果对于人类社会来说是前 所未有的。 自我实现的创造力 普通人在创造活动中体现自身价值的 创造力。
请看下面的3个三角形,把其中的文字很快地 (3) 念一遍:
(2)
Bird Once
(1)
in the
hand