小学书法优秀教学设计

小学书法优秀教学设计

五年级下册书法教学设计教学内容：上下结构〔一〕的书写教学目标：1．让学生学会上下结构的书写并掌握“上宽下窄型”、“上窄下宽型”两种类型的范字书写方法，培养学书的审美能力2．让学生在自主、会作探究的学习过程中学习新知3．培养学生认真细心的书写态度、养成养好的书写习惯以及坚韧不拔的意志品质教学重点：使学生掌握上下结构字的形态特征和写法教学过程：一、设情境，激趣寻入1．出示两幅左右结构的字一副端庄，一副结构分散思考：同学们在书写左右结构时最容易犯的一个毛病是什么？2．交流3．过渡：这节课我们一起学习上下结构的书写法二、示范实践1．借助多媒体边演示边讲解“音”“替”“官”“古”这些字上宽下窄“孟”“思”“号”“志”这些字上窄下宽，要处理好上下两部分的比例2．练习，每个字描两遍三、巡视巡视指导、及时发现书写中存在的问题并给予纠正四、点评1．自评：同学们将书写的内容与例字进行比较作一下自评对书写满意的字进行画点2．实物投影互评3．实物投影互评五、深化练习把“音”“官”“孟”多个字再练习遍第二课上下结构教学要求：1．掌握上中下结构的两种类型——中宽型和中窄型的字的书写要领2．练习书写上中下结构的字教学重点：处理好上、中、下部件的宽窄关系教学时间：1课时教学准备：小黑板教学过程：一、揭示课题今天，我

们来学写上中下结构的字二、指导1．出示小黑板菩意2．学生观察字形3．讨论交流⑴中宽型：这一类型字的上、下两部分较窄，而中间部分则较宽如“菩””字的“艹”、“口”部写得较窄，而“立”部则写得较宽⑵中窄型：这一类型字的上下两部分较宽，而中间部分则写得较窄如“意””字的“立”、“心”部写得较宽，而“日”部则写得较窄4．教师范写5．学生练写6．分析常见病因⑴中宽型：①“立”部过窄②“艹”、“口”部过宽⑵中窄型：①“立”、“心”部过窄②“日”部过宽三、练习练习书写其它上中下结构的字四、总结，概括本课内容第三课左右结构教学目标：1．学会认真读贴，分析字型特点，学习临贴方法2．培养良好的写字习惯教学过程：一、引入课题，明确要求二、学习新课1．出示范字：相傅2．观察这些字的字形特点3．交流左右相等：这一类型的字左右两部分宽度基本相等，如“相”字的“木”与“目”所占的宽度基本相等左窄右宽：这一类型的字左半部较窄，而右半部较宽如“傅”字的单人旁较窄，而右部则较宽三、书写实践与练习指导1．教师范写，强调笔画书写方法2．巡视辅导学生练习书写四、教学评价1．指导自我评价2．检查学生书写情况3.教师小结教学目标：1．学会认真读贴，分析字型特点，学习临贴方法2．培养良好的写字习惯教学过程：一、引入课题，明确要求二、学习新课1．出示范字：倒砌2．观察这些字的字形特点3．教师小结并板

书：中宽型中窄型三、书写实践与练习指导1．范写，强调笔画书写方法中宽型：这一类型的字左右两部分较窄，而中间部分较宽重点指导“倒”的书写中窄型：这一类型的字左右两部分较宽，而中间部分较窄重点指导“砌”的书写2．巡视辅导学生练习书写四、教学评价1．指导自我评价2．检查学生书写情况3．教师小结教学内容：半包围结构教学目标：1．观察、讨论、评论、练习等方式使学生认识左下包右上、左上包右下、右上包左下三种包围结构的字并学会左下包右上、左上包右下、右上包左下三种包围结构的字的写法2．本课教学，提高学生的观察能力和语言表达能力及创造力3．本课教学，创造出一种民主、和谐、宽容的课堂氛围，使学生喜欢学习教学重难点：三种包围结构字的特征及写法教具准备：多媒体课件、练习纸、田字格、奖品等教学过程：课前预热：1．书法作品欣赏2．在上课之前，老师先对大家提几点要求：写字姿势要端正上课要认真观察，积极思考回答问题声音要响亮，根据每位同学的表现发给奖品，奖品分为：最佳进步奖、最佳作品奖、最佳发现奖、最佳创作奖一、情景导入1．出示：迷建逢历辰度度戒成咸2．这些字是什么结构呢？3．课题《半包围结构》二、归类探究1．你能将这些字分一类吗？说一说为什么这样分类？2．引出包围特征3．练习反馈：根据包围的特征这九个字可以分为左下包右上、左上包右下、右上包左下三种，下面请大家判断

以下九字分别属于哪种半包围结构？过渡：大家已经能够准确地辨别出半包围的三种特征，这三种包围结构的字究竟怎么写呢？我们一起来讨论：三、讨论归纳分析“迷建逢”三个字媒体出示：迷建逢1．提出问题：请大家从这三个字的形状、空白及主要笔画三个方面仔细观察一下，并说一说这三个字有什么相同的特征？2．学生自由回答，根据回答情况，教师及时引导及鼓励3．媒体演示：4．小结：根据大家的回答，老师编一首儿歌5．教师示范6．集体练习分析“历辰度厥”媒体出示：历辰厥度1．请大家也根据前面的观察方法来仔细观察一下，说说这五个字有什么相同的特征？

一、学情分析本人任教二至六年级所有班的书法课，也是今年刚刚从美术课转型到教书法课，经验和方法都不足，但是学生从一年级开始，就通过练字打下了一定的基础，所有年级学生都是第一次接触书法学习，所以说在此基础上进行的书法指导还是有一定难度的因此教学中需要注意的是学生要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法二、教材分析中国书法源远流长，博大精深经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩因此，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而

且又具有极强的艺术感染力书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量三、教学目标1、书法课的教学要有人文性素质教育要求教学要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法教学作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人2、书法教学要有针对性教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础3、书法教学要有持久性欲获得某一知识、技能，并非三两日可成，必有时日来保证“冰冻三尺并非一日之寒”，必须具有持久性1、学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性要天天坚持不懈，如同做事，要有始有终平时要求学生每天利用一点时间练习巩固自己所喜爱的书法2、开展书法兴趣活动，在活动中比进步，比质量，比速度，比特色，并将学生的书法作业进行展评，以此促进学生自主学习的积极性，方可达到日久功成的目的教诲学生：自古学艺无捷径，更不能如行人走路，三步并两步行天