高中音乐_爵士乐教学设计学情分析教材分析课后反思

《爵士乐》教学设计

课间音乐：李圣杰演唱的《说散就散》

导课：师：同学们我们课间听到的李圣杰演唱的《说散就散》这一版本与原唱有何不同？（2分钟）

生：感觉节奏自由随意、更加忧郁忧伤、比较难唱……

师：是的，那么这些呢正是我们今天要了解的爵士乐风格。新课：

一、交流与探讨：

请同学们分享课下搜集到的关于爵士乐的资料。（5分钟）

生：……

师从爵士乐的起源、风格、代表人物等方面进行总结。

二、欣赏作品，探寻风格特点：（23分钟）

1、聆听：《不知为何》诺拉.琼斯

思考：歌曲的情绪给人以怎样的感觉？这种感觉主要是通过

哪一种音乐要素表现出来的？

生：歌曲慵懒、缠绵、略带忧伤。曲调缓慢……

师总结并引出“布鲁斯”音乐特点：第三级、第七级音通常会降不到半个音，还尝尝辅之以滑音和颤音，更加强了歌曲忧郁、

悲伤的色彩。

带领学生随琴演唱布鲁斯音节：1、2、b3、4、5、6、b7、感受这种爵士乐布鲁斯（蓝调）音阶旋律特点。

师：爵士乐起源于民间，后又在咖啡馆、酒吧及大饭店演奏演唱，

成为当时最受欢迎的音乐。人们称这种新风格为“迪克西兰爵士乐”。

2、对比欣赏：《南部之子》路易斯.阿姆斯特朗

(1) 思考：同为爵士乐这首歌曲的情绪如何？是哪一种音乐要

素起到关键的作用？

生：歌曲情绪不同，这首歌比较幽默、轻松、活泼……

速度和节奏在这首歌曲中起到非常重要的作用……

师：路易斯.阿姆斯特朗的“迪克西兰爵士乐”吸收了“布鲁斯”和“拉格泰姆”的成分，形成了一种由小号领奏的小乐队即兴演奏形式。

(2) 师生一起感受“拉格泰姆”节奏：读-打、师生配合两个声

部、注意体会强弱拍、切分节奏、

2/4 0xxx x x x| xxxx xxxx ||

2/4 x x x x| x x x x ||

师：爵士乐被称做“灵魂音乐”“陈述心灵本能的音乐”布鲁斯音调和拉格泰姆节奏形成了基本的爵士语汇。但是即兴演唱和演奏却是它的灵魂，是它的生命所在。

3、欣赏《What a wonderful wold》

思考总结：爵士乐的特点

生：布鲁斯音调、拉格泰姆节奏、即兴性、

4、听辨歌曲是否具有爵士风格：

《最炫民族风》《光年之外》《体面》《甜蜜蜜》

三、思考与创作（6分钟）

根据所学知识（布鲁斯音阶、切分节奏……），改变歌曲《两只老虎》。

四、归纳与总结（4分钟）

师：爵士乐在我国的影响由来已久……但是由于历史原因，爵士乐在很长一段时间与“颓废、反动”这些词汇联系在一起，成为“靡靡之音”和腐朽生活的背景音乐。通过这节课的学习，同学们有哪些看法呢？

生：

师：学会用审视的眼光对待外来音乐，正是咱们对待音乐的正确态度…….下课！

学情分析：本课为高二下学期的一堂音乐鉴赏课。通过以往的学习，学生们对欣赏分析音乐有了一定的知识储备和方法积累。能够按照老师的设计和引领去思考音乐的特点和形成原因。另外，由于课前已经给学生布置了相关的预习内容，搜集资料的任务，所以同学们对本节课的学习有了一定的准备。相信这节课的目标一定会如期完成！

通过这两个层面的训练完成情况看，基本上是达到了老师的预计目标，实现了分层教学。让学生感受到了成功的喜悦和创造的乐趣。只是由于时间限制没能更好，更全面，更深入的挖掘学生的潜能。没能以编、创、演合作的这样一种形式出现。

教材分析：本节课教材为人音版《音乐鉴赏》第十三单元经典流行音乐，第二十三节《爵士乐》。在众多的流行音乐中，爵士乐是出现最早的，并且是世界上影响最广的一个乐种。本节课我选择了“爵士乐公主”诺拉.琼斯演唱的《不知为何》、“爵士乐之父”路易斯.阿姆斯特朗演唱的《南部之子》、《What a wonderful wold》通过这三部经典作品，让学生知道爵士乐的三大特点。《两只老虎》是学生耳熟能详的儿歌，乐谱节奏旋律比较简单，因此选择它作为学生的改编作品。

评测练习：本节课设计了两个层面的测评练习：一是面向全体学生的“辨别歌曲风格”，这个考察了学生对爵士乐特点的一个基本的感受和把握。二是拓展练习“改编歌曲成爵士风格”《两只老虎》，这个可根据学生个人能力对作品进行改编，创编和演绎的这样一个能力训练！

课标分析：通过了解爵士乐的发展史，让学生学会用辩证审视的眼光对待外来音乐文化，对多元文化多一些接纳与包容。这是本节课的情感态度与价值观目标。知道爵士乐的起源与发展，音乐风格特点及代表人物并能初步辨别爵士乐是本节课的知识技能目标。本节课通过对比、分析、体验等方法让学生感受了爵士乐风格。