《阁夜》公开课教案
幼儿园优质课-阁夜教案汇总5篇
阁夜教案汇总5篇作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是为大家整理的阁夜教案5篇，欢迎大家分享。
阁夜教案篇1教学目标：1、知识目标：认识杜甫沉郁悲凉的格调、感受忧国忧民的情怀。
2、能力目标：反复研读文本，深入分析此诗的内容和艺术特色，培养学生合作探究的能力。
比较阅读《阁夜》《旅夜书怀》。
3、情感目标：学习杜甫忧国忧民的情怀，树立主人翁意识。
教学重点：有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
教学难点：比较阅读《阁夜》《旅夜书怀》教学方法：1、朗读法。
2、自主学习法。
3、合作探究法。
授课时数：一课时教学过程：第一课时总第15课时一、导入新课由杜甫的诗导入：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
——《蜀相》戎马关山北，凭轩涕泗流。
——《登岳阳楼》星随平野阔，月涌大江流。
——《旅夜书怀》无边落木萧萧下，不尽长江滚来。
——《登高》二、作者介绍1、杜甫,字子美,他授检校工部员外郎,故称杜工部,又授左拾遗(谏官),故又称杜拾遗、他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实,故有‘诗史’之称、他的诗表达悲天悯人情怀,济世安民思想,以及其高尚人格和完美技巧,故又有‘诗圣’之称,并被推崇为现实主义诗派的代表,他与李白并称为‘李杜’，著有《杜工部集》、2、“阁夜”，即西阁之夜。
3、这首诗是杜甫于大历元年（766）冬寓居夔州西阁时所作，当时杜甫好友郑虔、苏源明、李白、严武、高適等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。
4、蜀中发生了崔旰、郭英乂、杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地。
诗人流寓于荒僻的山城，面对峡江壮丽的夜景，听到悲壮的鼓角声，感慨万千。
他由眼前的情景想到国家的战乱，由历史人物想到自己的境遇，力图在内心超越令人悲伤的现实。
于是写下了这首“有无穷之思”的诗篇。
5、诗歌归类:按照形式,属七言律诗；按照有无完整的故事情节,是一首抒情诗；按照内容，属于即景感怀诗。
阁夜优秀教案
阁夜优秀教案教案标题：阁夜优秀教案教案目标：1. 帮助学生了解和理解阁夜这一传统文化活动的背景和意义。
2. 培养学生的合作能力和创造力。
3. 提高学生的口头表达和写作能力。
教学时长：2课时教学步骤：第一课时：1. 导入（5分钟）：- 引入话题：阁夜是中国传统文化中的一项重要活动，你们对阁夜有了解吗？ - 学生回答问题，教师引导学生思考阁夜的背景和意义。
2. 学习（15分钟）：- 分发阁夜相关的资料，让学生阅读并了解阁夜的起源、发展和传统习俗。
- 学生阅读后，教师组织讨论，让学生分享自己的理解和感受。
3. 合作活动（20分钟）：- 将学生分为小组，每个小组选择一个阁夜相关的传统习俗进行研究。
- 学生在小组内合作，收集相关资料，并准备一个小节目来展示他们的研究成果。
- 学生可以选择演示、口头介绍、小品等形式展示。
4. 展示和总结（10分钟）：- 每个小组轮流展示他们的研究成果。
- 学生观看其他小组的展示，并提出问题和建议。
- 教师总结本节课的学习内容，强调阁夜的重要性和传统文化的保护。
第二课时：1. 复习（5分钟）：- 教师回顾上节课学习的内容，让学生回答与阁夜相关的问题。
2. 写作准备（10分钟）：- 学生选择一个阁夜相关的话题，如自己参加过的阁夜活动、对阁夜的理解等。
- 学生在课本或其他资料的帮助下，准备写一篇短文或作文。
3. 写作实践（20分钟）：- 学生根据自己的选择，开始写作。
- 教师在写作过程中提供指导和帮助，鼓励学生用自己的语言表达观点和感受。
4. 交流和反馈（15分钟）：- 学生互相交流自己的写作成果，提出建议和改进意见。
- 学生可以选择朗读自己的作品，教师和同学们给予反馈和鼓励。
5. 总结（5分钟）：- 教师总结本节课的学习内容，强调写作的重要性和表达能力的培养。
教学资源：1. 阁夜相关的资料和图片。
2. 学生的合作小组。
3. 学生的写作材料和课本。
评估方式：1. 学生小组的展示成果评估。
《阁夜》优秀教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《阁夜》诗；（2）理解《阁夜》诗的创作背景、作者杜甫的生平和诗歌风格；（3）分析诗中的意象、情感和主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《阁夜》诗；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和人民命运的关心；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）激发学生对文学的热爱，培养高雅的情操。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《阁夜》诗的字词解释和翻译；（2）诗中的意象、情感和主题分析；（3）杜甫的诗歌风格和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻字词的理解；（2）诗中深层次的情感和主题的把握；（3）杜甫诗歌在文学史上的地位和影响。
1. 导入新课：（1）简介杜甫的生平和创作背景；（2）引导学生关注《阁夜》诗的题目，激发兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《阁夜》诗，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗中的字词和意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、情感和主题；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗中的意象，如“阁夜”、“五更”、“鼓角”等；（2）分析诗中的情感，如作者对国家和人民命运的关心；（3）揭示诗的主题，如忧国忧民、壮志未酬等。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调《阁夜》诗的艺术价值和人文精神。
四、课后作业1. 背诵《阁夜》诗；2. 结合课下注释，翻译《阁夜》诗；五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况；2. 反思教学过程的设计和实施，是否存在不足之处；3. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、教学准备1. 课件：制作包含《阁夜》诗全文、注释、图片、视频等多媒体素材的课件；2. 教学资源：搜集与杜甫及其诗歌相关的资料，如生平介绍、作品选集等；3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
《阁夜》教案
《阁夜》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《阁夜》这首诗；（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子；（3）分析诗的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗的意境和主题；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美能力；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美；（2）体会诗人对人生哲理的思考和感悟；（3）培养学生的文学素养和人文精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗文的朗读和背诵；（2）诗中关键词语和句子的理解；（3）诗的结构和韵律特点的分析。
2. 教学难点：（1）诗中深层意境的理解；（2）诗歌欣赏和鉴赏能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的背景和成就；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读和背诵《阁夜》；（2）让学生自主分析诗的结构和韵律特点；（3）让学生自主找出诗中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解诗的意境和主题；（2）分享学习心得，互相交流感悟。
四、课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调诗的结构、韵律特点和意境主题的重要性。
引导学生课后继续学习和欣赏古典诗歌。
五、课后作业1. 熟读并背诵《阁夜》；2. 分析诗的结构和韵律特点，写在日记本上；3. 选取一首古典诗歌进行欣赏和鉴赏，写下感悟。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生思考和探究的兴趣。
2. 运用案例分析法，以《阁夜》为例，讲解古典诗歌的欣赏和鉴赏方法。
3. 利用对比分析法，让学生比较《阁夜》与其他诗歌的异同，提高学生的批判性思维能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性等。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，包括诗歌背诵、结构分析和欣赏鉴赏。
《阁夜》教案6篇
《阁夜》教案6篇下面是本店铺收集的《阁夜》教案6篇，供大家参考。
《阁夜》教案1学习目标：1.诵读全文，把握节奏。
2.欣赏并领会本诗的思想感情及艺术特点。
3.品味本诗的意境。
学习重点、难点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
学习时数：一课时学习过程：一、.预习学案:1.填写杜甫的生平、思想等情况。
杜甫（712—770）唐代伟大的现实主义诗人。
字子美，自号少陵野老。
他的诗歌真实地反映了广阔的社会背景，充满强烈的忧国忧民的感情，被誉为诗史。
《阁夜》一诗作于安史之乱被平定的前一年（76（2）诗人受尽颠沛流离之苦，又遇上崔旰作乱，国无宁日，诗人怎能不忧心忡忡？全诗格调低沉，诵读时我们可以触摸到诗人那颗苍凉凄苦的心。
2、概括全诗内容：答：前四句都在写阁夜看到的战乱凄凉的景象，后四句表达对国家民族前途的忧虑（或表达诗人伤时感世的情怀）。
3、全诗表达作者怎样的思想感情？答：通过阁夜看到的战乱的凄凉景象和动荡不安时局的描写，极力渲染了战乱给人民带来的痛苦，表达作者对战乱的厌恶，对战乱给人民带来的灾难的同情，对国家民族前途的优虑（或表达作者伤时感世的情怀）。
二、赏析学案：1.岁暮阴阳催短影，天涯霜雪霁寒这一联交代了什么要素？有什么作用？明确：时间，所在地，诗人彻夜未眠，可见忧心之重，为下文写听到当地驻军的鼓角声作铺垫，2.五更鼓角声悲壮，三峡星河影动这一联写了几种感觉？表达了诗人什么样的感情？组合成什么意境？明确：听觉、视觉。
借听觉写出了兵草未息、战局紧张的悲壮气氛，下句借视觉写出了山川美景的秀丽，音调转柔。
3.卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂这一联表达了诗人怎样的悲慨？明确：表达诗人老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。
（一）课堂练案：国殇如何运用场面描写渲染悲壮的气氛。
说明：《国殇》悲歌慷慨，刻画了一批英勇无畏的烈士形象。
而作为我国浪漫主义文学的领航者，屈原熟练地运用了多种艺术表现手法，让读者沉浸在这悲壮的气氛中。
语文课文《阁夜》教案和教学安排
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《阁夜》诗文；（2）掌握生字词的正确书写和朗读；（3）了解作者杜甫的生平和创作背景；（4）分析诗中的意象、节奏和韵律。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容；（2）运用想象和联想，体会诗中的意境；（3）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家命运的忧虑和个人遭遇的无奈；（2）培养学生的爱国情怀和对人生的思考；（3）学会珍惜当下，努力奋斗，为实现理想而努力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗文背诵；（2）生字词的正确书写和朗读；（3）诗文意象、节奏和韵律的分析。
2. 教学难点：（1）诗中意境的理解；（2）作者情感的把握；（3）古典诗词欣赏的方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者杜甫及其创作背景；（2）引导学生回顾前置课程，复习相关知识点。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗的韵律；（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生关注诗中的关键词语，体会其表达效果；（2）通过朗读、默写等方式，加强诗歌记忆。
5. 情感教育：（1）引导学生从诗中感受作者的忧国忧民之心；（2）联系现实生活，培养学生的爱国情怀和人生思考。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
四、作业布置1. 背诵《阁夜》诗文；2. 书写《阁夜》诗文；3. 预习下节课内容。
五、教学反思课后对自己的教学过程进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生背诵、书写作业的完成质量，评估学生的学习效果。
幼儿园优质课-阁夜教案集合5篇
阁夜教案集合5篇作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是精心整理的阁夜教案5篇，希望对大家有所帮助。
阁夜教案篇1教学目标:1、了解这首诗的创作背景，理解杜甫在诗中表达的思想感情。
2、鉴赏这首诗的风格，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
教学重点:1、了解这首诗的创作背景，理解杜甫在诗中表达的思想感情。
2、鉴赏这首诗的风格，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
教学难点:1、理解杜甫在诗中表达的思想感情。
第一节一、导入：由《登岳阳楼》导入。
二、解题：“阁”指夔州府的“西阁”，这首诗写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感，所以诗题叫做《阁夜》。
三、合作交流学习：1、学生自读诗歌，把握诗歌节奏和情感。
2、学生参看书本注解理解诗意。
3、这首诗写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感。
那么诗人有哪些所见所闻所想？四、检查自主学习情况：把握诗歌节奏和情感：1、指定学生诵读诗歌，教师评点：（节奏、情感）2、教师作诵读技法指导：书本P433、再指定一学生诵读：4、全班齐读：参看书本注解理解诗意。
1、学生就诗中词句意思提问，教师释疑：2、教师就诗中重要词句提问：哪些所见所闻和所想？见到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峡中倒映的动态；听到了跟战争有关的声音如鼓角、野哭、夷歌；想到了与夔州这个地方有关的历史人物，如诸葛亮、公孙述等人。
五、鉴赏诗歌：首联：1、首联给我们交代了哪些要素?描绘了一幅怎样的图景？交代时间、地点和天气情况。
夜雪初霁之景。
2、国学大师王国维曾说过“一切景语皆情语”，那么这夜雪初霁之景流露出诗人怎样的心境？诗人借夜雪初霁之景烘托出凄凉悲怆的心境。
3、怎样理解“凄凉悲怆”的心境？“岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有时光易逝之感，同时也暗含了诗人已届暮年之意；“短景”前一个“催”字有时光飞逝、人生短暂之感；而称夔州为“天涯”，便含有沦落天涯、久客不归之意；“宵”,这里指黎明前,暗示诗人彻夜未眠，可见忧心之重。
语文课文《阁夜》教案和教学安排
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《阁夜》诗文。
（2）了解作者杜甫的生平和创作背景，理解诗文的历史和文化价值。
（3）分析诗中的意象、修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗文的理解和鉴赏能力。
（2）学会通过诗文中的关键词句，感知诗人的情感和主旨。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
（2）感受诗人忧国忧民的情怀，传承民族精神。
二、教学重点1. 《阁夜》诗文的背诵和理解。
2. 分析诗中的意象、修辞手法和表现手法。
3. 感受诗人的情感和主旨。
三、教学难点1. 诗中历史背景和文化价值的理解。
2. 诗中较为生僻的字词的解释和理解。
四、教学准备1. 教师讲义：包括诗文译文、作者简介、诗文背景、鉴赏分析等。
2. 多媒体设备：用于展示诗文、图片、视频等教学资源。
3. 学习资料：包括古文词典、参考书籍等。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者杜甫及其创作背景。
（2）引导学生关注诗文《阁夜》，提问学生对“阁夜”的理解。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，结合注释理解诗文内容。
（2）学生通过小组合作，讨论诗文中的关键词句和意象。
3. 课堂讲解（1）讲解诗文中的生僻字词和难点句子。
（2）分析诗中的修辞手法和表现手法，引导学生感知诗人的情感和主旨。
4. 欣赏与鉴赏（1）学生分享对诗文的理解和感悟。
（2）教师进行点评和指导，引导学生深入理解诗文。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗文中的重点和难点。
（2）提醒学生关注诗文中的情感表达，培养学生的情感素养。
6. 作业布置（1）背诵《阁夜》诗文。
（2）写一篇关于《阁夜》的鉴赏心得，包括诗文的理解、意象分析、情感感悟等。
六、教学拓展1. 对比学习：组织学生学习其他描写冬夜的诗篇，如王之涣的《登鹳雀楼》、刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等，比较不同诗人对冬夜的描绘和情感表达。
阁夜／杜甫_教学设计_教案（精选5篇）
阁夜／杜甫_教学设计_教案（精选5篇）第一篇：阁夜／杜甫_教学设计_教案教学准备1.教学目标1、欣赏并领会本诗的艺术特点。
2、鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
2.教学重点/难点鉴赏诗歌的表现手法3.教学用具多媒体4.标签教学过程一、导入新课1、解题这是一首年终时感怀的诗，写景、写情，充满孤寂悲凉的感觉。
从诗的内容可以判定它作于大历元年（766）冬季。
当时诗人住在夔州府的西阁，这首诗所写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感，所以诗题叫做《阁夜》。
2、全诗写冬夜景色，有伤乱思乡的意思。
首联点明冬夜寒怆；颔联写夜中所闻所见；颈联写拂晓所闻；末联写极目武侯、白帝两庙而引出的感慨。
以诸葛亮和公孙述为例，说明贤愚忠逆都同归于尽，个人的寂寞就更无所谓了。
全诗气象雄阔，大有上天下地，俯仰古今之概。
3、岁暮/阴阳/催短景，时令到了寒冬，日子就越来越短；天涯/霜雪/霁寒宵。
浪迹天涯，在这霜雪初散的寒宵。
五更/鼓角/声悲壮，五更时听到战鼓号角，起伏悲壮；三峡/星河/影动摇。
山峡倒映着银河星辰，随波动摇。
野哭/几家/闻战伐，野外几家哭声，传来战争的讯息；夷歌/数处/起渔樵。
数处渔人樵夫，唱起夷族的歌谣。
卧龙/跃马/终黄土，诸葛亮和公孙述，一样终成黄土；人事/音书/漫寂寥。
人事变迁音书断绝，我寂寞无聊。
二、具体分析1、“岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒宵”这一联交代了什么要素?注释：• 阁：指四川夔州西阁。
• 岁暮：年终。
• 阴阳：指日月。
• 短景：指冬季日短。
景：日光。
• 霁：雨停初放晴或雾散了、雪不下了，都可用「霁」来形容。
• 寒宵：寒冷的夜晚。
“岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有韶光易逝人生短暂之感,稍稍流露出凄苦的心境。
“天涯”，称所在地资州，有客居天涯自伤飘泊凄寒，“宵”,这里指黎明前, 暗示诗人彻夜未眠，可见忧心之重,为下文写听到当地驻军的鼓角声作铺垫。
【分析】首联对起，点出时间和地点，借夜雪初霁之景烘托出诗人的凄苦悲凉的心境。
语文课文《阁夜》教案和教学安排
语文课文《阁夜》教案和教学安排第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解并背诵《阁夜》全文；2. 分析诗的结构和意境，领会诗人的思想感情；3. 了解作者杜甫的生平和创作背景；4. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容1. 课文《阁夜》的阅读与理解；2. 诗歌的主题思想和艺术特色的分析；3. 杜甫的生平和创作背景介绍；4. 课文的背诵与默写。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 课前预习：让学生自主阅读课文，了解课文大意，查找作者杜甫的生平和创作背景；2. 课堂讲解：讲解课文内容，分析诗歌的主题思想和艺术特色；3. 课堂讨论：组织学生讨论课文中的难点和重点，鼓励学生提出问题和观点；4. 课后作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学内容。
2.2 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析诗歌的主题思想和艺术特色；2. 互动法：组织学生讨论，鼓励学生提出问题和观点；3. 实践法：课文的背诵与默写，提高学生的文学鉴赏能力。
第三章：教学评价3.1 课堂表现评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况；2. 学生作业完成情况：检查学生作业的完成质量和进度。
3.2 课后作业评价1. 练习题答案：评估学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 课文背诵与默写：检查学生的记忆和表达能力。
第四章：教学资源4.1 教材：《阁夜》原文；4.2 参考资料：关于杜甫的生平和创作背景的资料；4.3 教学工具：黑板、多媒体设备等。
第五章：教学时间安排5.1 课时：本课文教学计划安排2课时；5.2 具体时间安排：第一课时：课堂讲解和讨论；第二课时：课后作业布置和相关练习。
第六章：教学拓展活动6.1 活动内容1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生感受诗歌的韵律美；2. 开展以“阁夜”为主题的写作活动，让学生发挥创意，描绘自己心中的阁夜景象；3. 进行诗歌知识竞赛，测试学生对诗歌知识的掌握程度。
6.2 活动组织与实施1. 提前布置活动任务，让学生有充分的时间准备；2. 在课堂上组织活动，确保活动有序进行；3. 对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。
阁夜优秀教学设计
篇一：阁夜教学设计篇二：《阁夜》优秀教案《阁夜》教学设计授课教师：孟园园授课班级：284班一、教学目标：1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读；2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。
3、深刻理解诗歌的思想感情，培养自主鉴赏能力和爱国情怀。
二、教学重点：1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读；2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。
三、教学难点：把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。
四、教学用具：多媒体设备五、教学方法：诵读体味、合作探究、问题引导六、教学时间：一课时七、板书设计：时光飞逝，人生短促的感慨客居天涯的凄寒悲慨百姓劳顿的痛惜之情宇宙永恒，人生无常的悲哀老病孤独，亲朋音信断绝的寂寥与无奈艺术手法：1、通过声音来写战争2、善于用事(用典)教学内容一、导入韩愈曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。
”上周我们学习了“诗仙”李白的《将进酒》，今天我们一起走进唐代另一着名诗人——杜甫。
（回顾所学诗歌《登高》，《登高》一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。
不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病，鬓毛早衰止酒停杯，也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。
）今天我们要学习的是杜甫律诗中的典范性作品《阁夜》。
二、作者及写作背景1、诗人生平杜甫，字子美，他授检校工部员外郎，故称“杜工部”，又授左拾遗（谏官），故又称“杜拾遗”。
他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有“诗史”之称。
他的诗表达悲天悯人情怀，济世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“诗圣”之称，并被推崇为现实主义诗派的代表。
他与李白并称为“李杜”，着有《杜工部集》。
2、杜甫诗歌风格：沉郁顿挫，“沉郁”有深挚、沉雄、郁结、抑塞之意，主要指感情的力度、浓度、深度，侧重于“意”、“思想”；“顿挫”有抑扬曲折、句断意连、波澜起伏之意，主要指感情表达的层次、节奏，侧重于“法”、“表现”。
幼儿园优质课-阁夜教案四篇
阁夜教案四篇作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是为大家收集的阁夜教案4篇，希望能够帮助到大家。
阁夜教案篇1教材分析：《阁夜》气象雄阔，牢笼宇宙，俯仰古今的气概；《咏怀古迹》(其三)昭君月夜魂归的悲剧形象；以及杜甫律诗成熟的音韵美、节奏美。
说学生古典诗词是高中学生首次接触，认知难度大，文字障碍多。
文学鉴赏对学生能力要求高，学生不仅要理解诗词内容，还要从文学角度欣赏诗词，使之逐步形成从文学角度来分析理解诗词的习惯，形成初步鉴赏文学作品的能力。
鉴于古典诗词的语言特点：生疏字量大，语句组合样式新颖，内容含量大，空白点多，理解相对困难。
遵循学生认知规律：多次的感情经验积累达到量变到质变的飞跃。
选择恰当的角度，确立恰当的目标，制定恰当的教学方案，使学生达到对诗词的深度理解与重点掌握。
说教法学习这五首诗，可用读、背、想的方法加以消化理解。
首先看课文注释，正音正义，扫清阅读障碍；要比较详细深入地了解诗人的经历和背景。
其次要反复诵读，成诵是鉴赏的起步；应先熟练背诵这五首诗，初步感受诗人的情感和思想，达到整体感知的目的。
再次，在诵读中体会杜诗的形式美与内容美，感受不同于李诗的特有的沉郁顿挫风格，这是鉴赏的重点。
研读的方法是抓住一些典型诗句，要从赏析的角度进行品味，边读边提出问题，用心思考，达到真正领悟的目的。
此外，还可借助高二时所学的律诗知识，进一步掌握诗歌鉴赏的有关方法。
教学设想：第一课时指导学生自读，学生边读边看课文注释，正音正义，扫清阅读障碍。
教师有重点的示范诵读，指导学生吟诵鉴赏，初步感受诗人的情感和思想，达到整体感知的目的。
第二课时，可先由学生找出有关名句，启发体会杜诗的艺术风格；再结合时代背景的介绍，理解诗人的忧国伤时之感与身世凄凉之情。
最后由教师提供对比阅读材料，引导学生比较李白与杜甫诗歌风格的不同，学生整理学习所得，写出评论。
《阁夜》教学设计(优质课教案)
《阁夜》教学设计【教学目标】1．因声求气，把握中国古典诗歌的声律特点，学习有情感诵读作品。
2．吟咏诗韵，体会诗歌的音乐美，理解作品蕴含的感情。
3．了解杜甫忧国忧民的博大情怀，培养学生的爱国情感。
【教材分析】1．因声求气。
了解诗词格律，体会诗歌流露的思想感情。
2．吟咏诗韵。
在反复诵读中把握诗风，体会诗意。
【教学过程】一、导入新课以第一单元所学的《蜀相》、第二单元的《登岳阳楼》导入，了解杜甫忧国忧民的博大情怀。
《蜀相》一诗表达作者对诸葛亮的崇敬和仰慕之情，对诸葛亮未能实现复兴汉室，统一中国的天下大计深表痛惜。
《登岳阳楼》作者面对浩淼的洞庭湖抒发的是忧时伤世之情。
今天，我们继续学习杜甫的《阁夜》，这是他晚年客居夔州西阁时所作。
二、初读诗歌，感知音韵和节拍（一）初读要求：1．押韵：找出韵脚，注意朗读时，韵脚字稍微拖余音，读出音韵美；2．节拍，读出节奏美。
（二）师生合作探究后明确岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。
五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。
野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵。
卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥。
1．正音：①景：yǐng 日光；②霁：jì雪止；2．押ao韵，偶句押韵；3、节拍：2—2—1—2 2—2—1—2三、再读诗歌，感知格律（一）注意诗歌的对仗和平仄。
（二）师生合作，探究后明确：1．对仗。
律诗中，颔联和颈联是严谨的对仗，如颔联“五更”与“三峡”、“鼓角”与“星河”名词相对，“声悲壮”与“影动摇”主谓结构的词组相对；颈联“野哭”与“夷歌”、“千家”与“数处”名词相对，“闻”与“起”动词相对，“战伐”、“渔樵”名词相对；2．平仄。
是诗词格律的一个术语，“平”指阴平、阳平，“仄”指上、去、入三声。
平仄在诗词中是交错使用的。
可概括为：平仄在本句中是交替的，平仄在对句中是对立的。
如本诗前两联为：仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
语文课文《阁夜》教案和教学安排
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《阁夜》全诗；（2）理解《阁夜》的诗意和艺术特色；（3）分析诗中的意象和表现手法；（4）了解作者杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《阁夜》的诗意；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人的情感世界，理解诗中的家国情怀；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化；二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《阁夜》全诗；（2）理解诗中的意象和表现手法；（3）分析诗的艺术特色和作者的情感态度。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词语的解释和理解；（2）诗意的深入解读和艺术特色的分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍作者杜甫的生平和创作背景；（2）引导学生回顾之前学过的杜甫诗作，如《春望》、《登高》等；（3）激发学生对《阁夜》的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《阁夜》，感受诗歌的节奏和韵律；（2）学生自主翻译诗句，理解诗的大意；（3）引导学生关注诗中的意象和表现手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读诗的意境和作者的情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流；四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生的课堂参与度、发言积极性；（2）学生朗读、背诵《阁夜》的情况；（3）学生在合作探讨中的表现。
2. 作业完成情况：（1）学生翻译诗句、分析意象的准确性；（2）学生对诗意的深入解读和艺术特色的分析；（3）学生课后自主学习的成果。
五、教学资源1. 教材：《阁夜》原文；2. 参考资料：关于杜甫的生平介绍、古典诗歌鉴赏方法等；3. 教学工具：多媒体设备、白板等；4. 课外阅读：推荐学生阅读杜甫其他诗作，如《春望》、《登高》等。
六、教学步骤1. 诗意解读：（1）分析诗中的意象，如“阁夜”、“五更”、“山雪”等；（2）理解意象背后的寓意和象征意义；（3）引导学生感受诗中的时空变化，体会诗人的情感。
高中语文《阁夜》教案
高中语文《阁夜》教案
教案：高中语文《阁夜》
一、教学目标
1. 理解并掌握《阁夜》的内容和中心思想。
2. 通过阅读文本，学习分析文学作品的写作技巧和表达手法。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
二、教学重点
1. 理解和分析《阁夜》的情节、人物形象和中心思想。
2. 分析小说的描写手法和语言特点。
三、教学难点
1. 分析《阁夜》的艺术特色和细节描写。
2. 理解小说中所传达的人生哲理和情感。
四、教学方法
1. 导读法：通过对文本的精读，导引学生理解文本内容。
2. 课堂讨论法：学生以小组形式讨论，分享对文本的理解和感受。
3. 归纳总结法：通过对文本的分析，总结作品的写作技巧和表达手法。
五、教学过程
1. 导入：通过导读，激发学生对文本的兴趣，引入主题。
2. 学习分析《阁夜》的情节和人物形象。
- 了解小说的背景和主要人物。
- 分析小说中的事件和情节发展。
- 探究人物形象的塑造和意义。
3. 分析小说的语言特点和描写手法。
- 分析作者运用的修辞手法、比喻和象征等表达方式。
- 总结作者的描写技巧和语言特点。
4. 讨论作品的主题和情感。
- 分析作品中所传达的人生哲理和情感。
- 讨论作品中的主题和价值观。
5. 总结课堂内容，并布置相关的作业。
六、教学评价
1. 课堂讨论和个人思考的参与程度。
2. 学生对作品情节和人物形象的分析能力。
3. 对作品主题和情感的准确理解和表达能力。
语文课文《阁夜》教案和教学安排
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《阁夜》全文；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家兴亡、民生疾苦的关切；（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感；（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌中的意象和修辞手法分析；（3）作者的情感态度和诗歌的主题思想。
2. 教学难点：（1）诗歌中含蓄的意境和深层的含义；（2）如何把握作者的情感变化和时代背景的联系。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者杜甫及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和含义；（3）让学生初步分析诗歌的意象和修辞手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读诗歌内容；（2）分享讨论成果，进行全班交流；四、作业布置：1. 背诵《阁夜》全文；2. 完成练习题，包括字词解释、意象分析、情感态度等；3. 写一篇关于《阁夜》的读后感，表达对诗歌的理解和感悟。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生的作业完成质量，评估学生的学习效果；3. 读后感评价：通过学生的读后感，了解学生对诗歌的理解深度和情感体验。
六、教学策略：1. 利用多媒体展示诗歌相关的图片、音乐等资源，帮助学生更好地理解诗歌内容；2. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、探索；3. 运用对比分析法，让学生了解《阁夜》与其他诗歌的异同；4. 创设情境，让学生体验诗歌所描绘的历史背景和人文氛围。
《阁夜》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇
《阁夜》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇《阁夜》教案(人教版高二选修教案设计)1《阁夜》教案(人教版高二选修教案设计)序《阁夜》作为一篇中国古代文学名篇，自问世以来就深受读者们的喜爱。
这篇文学作品到底有什么样的内涵和思想展现，我们该如何教学和探讨呢？本文将从文学学习的角度，设计一份教案，旨在帮助学生更深层次地理解和欣赏这篇文学作品。
一、教材分析《阁夜》是唐代女诗人李清照所著的一篇散文。
全文共分上下两篇，基于爱情友情这些社会关系的主旨，深入描绘了一对恋人相思相对的情感。
作品的篇幅不长，却通过两位主人公的情感碰撞，描绘了当时中国古代文人士子的生活状态以及对生活态度的思考。
二、教学目标通过学习《阁夜》，帮助学生：1.了解唐代文学发展的历史背景和社会文化背景；2.掌握散文创作的基本技巧，学习散文常用的表现手法；3.理解文学作品中人物形象、情节、意象等元素的丰富内涵；4.培养学生的阅读兴趣、文字表达能力和批判性思维能力。
三、教学过程1.铺垫环节：了解唐代文学的发展历程和时代背景。
让学生了解唐代文学对后世文学产生的深刻影响，引导学生在历史和社会环境下，理解并欣赏《阁夜》这篇文学作品。
可以通过课外阅读补充材料或讲解来帮助学生更好地把握唐代文学的精髓和文学特点。
同时，也可以以图表的方式帮助学生了解唐代的历史背景和社会文化背景。
2.阅读篇章：理解文学作品的主题和情感。
《阁夜》是一篇唐代散文，通篇描绘了一对恋人在相思之中的生活状态，通过作者的描写，展现了人物传统情感与现代情感的冲突。
在阅读散文时，要帮助学生把握散文的基本特征，比如节奏、语言、结构、氛围等，同时梳理文学作品的主线、情节和情感形式。
3.理解人物：通过人物形象更深刻地阐释主题。
散文是一种以文字为载体，展现现实人物形象的文学形式。
在阅读《阁夜》时，要逐个解析人物形象，从人物的性格特征入手，了解恋人之间的感情渐进历程，以及传统情感与现代情感的碰撞。
同时要结合篇章路径，了解人物形象的作用和意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《阁夜》教案《阁夜》教案心闲是福教学目标：1、知识目标：了解杜甫的诗歌风格，了解本诗的写作背景，积累名句。
2、技能目标：把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。
3、情感目标：体会诗歌的思想感情，培养学生的爱国情怀。
教学重点：1、探讨杜甫的诗歌风格。
2、在反复诵读中把握诗风，体会诗意。
教学难点：体会诗歌流露的思想感情。
课时安排：1课时教学过程：一、导语:教师：同学们,诗歌的鼎盛时期唐代出现了两位大诗人：诗仙太白、诗圣杜甫，一个代表浪漫主要的高峰，一个代表现实主义的高峰。
谁能分别说说代表这两位诗人的浪漫与现实的经典诗句？（学生回答）教师：杜甫的诗歌大多流露出关心民众，同情疾苦的忧国忧民情怀。
你们一定读过许多杜甫的诗歌，你们从中了解到他的诗歌有哪些风格呢？（学生回答：悲凉、沧桑、忧国忧民）教师：是的。
这是大家一贯以来所接受的杜甫的诗风。
然而，杜甫的诗风不仅如此，还记得那首《江畔独步寻花》吗？大家一起来吟诵。
（学生齐声朗诵）这首诗歌中我们感受到凄凉、悲怆吗？那么，在正式进入《阁夜》这篇课文之前，让我们一起粗略地了解杜甫的不同诗风。
二、组织学生粗略探讨杜甫诗歌中的两种风格。
江畔独步寻花黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
水槛遣心去郭轩楹敞，无村眺望赊。
澄江平少岸，幽树晚多花。
细雨鱼儿出，微风燕子斜。
城中十万户，此地两三家。
风格一：闲适情趣，安静明秀境界，细腻的景物描写，形成萧散自然的特色。
别赞上人百川日东流，客去亦不息。
我生苦漂荡，何时有终极。
赞公释门老，放逐来上国。
还为世尘婴，颇带憔悴色。
杨枝晨在手，豆子雨已熟。
是身如浮云，安可限南北。
异县逢旧友，初忻写胸臆。
天长关塞寒，岁暮饥冻逼。
野风吹征衣，欲别向曛黑。
马嘶思故枥，归鸟尽敛翼。
古来聚散地，宿昔长荆棘。
相看俱衰年，出处各努力。
赤谷天寒霜雪繁，游子有所之。
岂但岁月暮，重来未有期。
晨发赤谷亭，险艰方自兹。
乱石无改辙，我车已载脂。
山深苦多风，落日童稚饥。
悄然村墟迥，烟火何由追。
贫病零落，故乡不可思。
常恐死道路，永为高人嗤。
风格二：杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫病交加，但在诗歌中，抒写的却不局限于他个人的苦难，而是更多地想到国家和人民，想到周围世界的过去、现在和未来。
他这种深厚的感情，宽广的胸襟，使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情，而是一种高尚的充实而有力的悲而壮的激情，这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现为独有的沉郁顿挫的风格。
三、朗读诗歌，初步感知诗歌风格与内涵阁夜岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。
五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。
野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。
卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
学生以自己喜欢的方式自由朗读诗歌,初步感知诗歌。
教师提问：《阁夜》的风格是怎样的？从中你体会和感受到什么？（教师提示：展开想象，从景与情两方面来回答。
）组织学生合作、交流、讨论、回答、互评。
教师点评，充分肯定学生的作答，归纳：这是一首年终时感怀的詩，诗歌风格是沉郁顿挫，在写景、写情中充滿孤寂悲涼的感覺。
四、简介写作背景教师：为了帮助同学们深入理解诗歌内涵，有必要向同学们介绍写这首诗歌的背景：这是大历元年（766年）冬杜甫寓居夔州西阁时所作。
当时西川军阀混战，连年不息；吐蕃也不断侵袭蜀地。
而杜甫的好友郑虔、苏源明、李白、严武、高適等，都先后死去。
杜甫以老病之身仍在不断地迁徙飘荡，他忧时伤乱，心情十分沉重，写下了这首诗。
五、朗读诗歌，深入理解诗歌内涵（一）反复诵读教师配乐范读；由学生齐读；教师作适当点拨，如在停顿、轻重、节奏、情感等的处理上要着重指导强调：催、霁声影等字要重读，要表达出沉郁、悲凉的情感。
节奏、停顿如下所示：阁夜岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。
五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。
野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵。
卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥。
学生齐读（二）、合作探究，理解诗意岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。
教师提问：开头两句点明了写作的时间、地点分别是什么？催和霁如何理解？处在怎样的一个特定环境中？1、学生合作、交流、作答。
2、教师点拨、点评、补充、归纳：注释：岁暮：一年即将终结；指冬季。
阴阳，指日月；短景，指冬天日短。
赏析要点：一催字，形象地说明夜长昼短，使人觉得光阴荏苒，岁序逼人。
次句天涯，指夔州，又有沦落天涯意。
当此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如昼，诗人对此凄凉寒怆的夜景，不由感慨万千。
霁，原指雨后或雪后晴，这里指霜雪之后晴。
《红楼梦》中有写晴雯的诗句：霁月难逢，彩云易散，心比天高，身为下贱。
这里的霁月指雨后月出，古人常用这种自然现象比喻人的品德高尚。
3、学生根据分析朗读句。
五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。
教师提问：听见了什么声音？看见了什么景色？同学们根据诗歌内容展开想象，并把的所闻所见用带有文学色彩的语言描绘出来。
1、学生：想象、进行再创造的描述、畅所欲言。
2、教师：组织学生互评、给予肯定、补充、归纳：注释：五更：时间已从初夜到夜尽，点出诗人独坐之久，思绪之多。
鼓角：暗示当时军民混战，内乱不已的时代环境。
用悲壮加以形容，说明心之悲凉。
动摇：山河之动摇，社会的动摇。
说明诗人心之动摇。
赏析要点：这两句写寒宵的所见所闻，上句紧承上文宵字，写黎明前听到的当地驻军的鼓角，暗示了诗人的彻夜未眠，可见忧心之重。
鼓角声声悲壮与五更的巧妙结合显示了夔州一带的战争气氛之浓。
下句写三峡美丽的夜景，因为雪过天晴，故三峡中隐星可见，星参差，映照峡江，星影在湍急的江流中摇曳不定。
此联的妙处在于诗人把对时局的关怀和三峡夜深美景的欣赏有机地结合起来，巧妙地将诗人悲壮深沉的情怀融入深深的景色之中，伟丽中深蕴着诗人悲壮深沉的情怀。
3、学生根据分析朗读句。
野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。
教师提问：这里的野哭千家和夷歌各指什么？如何理解？1、学生：合作、思考、交流、回答。
2、教师引导、点评、补充、归纳：注释：野：村落之荒凉。
千家：死者之多，灾难之重。
野哭千家：千家恸哭传彻四野，暗指军阀混战给广大人民生命财产所带来的严重损失。
夷歌：少数民族的歌谣，异乡的歌谣，暗指自己衰年多病仍流落异乡。
与巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳用法相同。
赏析要点：野哭二句，写拂晓前所闻。
一闻战伐之事，就立即引起千家的恸哭，哭声传彻四野，其景多么凄惨！夷歌，指四川境内少数民族的歌谣。
夔州是民族杂居之地。
杜甫客寓此间，渔夫樵子不时在夜深传来夷歌之声。
数处言不只一起。
这两句把偏远的夔州的典型环境刻画得很真实：野哭、夷歌，一个富有时代感，一个具有地方性。
对这位忧国忧民的伟大诗人来说，这两种声音都使他倍感悲伤。
3、学生根据分析朗读句。
卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
教师提问：卧龙、跃马和人事、音书分别指什么？这两句表达诗人怎样的情感？1、学生交流、谈论、作答。
2、教师引导、点评、补充、归纳：注释：卧龙：诸葛亮——忠臣。
《蜀书·诸葛亮传》：徐庶……谓先主曰：‘诸葛孔明者，卧龙也。
’跃马：公孙述——逆臣。
王莽篡汉時，他自立为蜀王。
述在西汉末曾乘乱据蜀，自称白帝。
这里用晋左思《蜀都赋》公孙跃马而称帝意。
人事：交游，指家人、朋友。
音书：书信。
人事音书漫寂寥：漂泊天涯，音书断绝。
赏析要点：诸葛亮和公孙述在夔州都有祠庙，故诗中及之。
象诸葛亮、公孙述这样的历史人物，不论他是贤是愚，都同归于尽了。
现实生活中，征戍、诛掠更造成广大人民天天都在死亡，我眼前这点寂寥孤独，又算得了什么呢？这话看似自遣之词，实际上却充分反映出诗人感情上的矛盾与苦恼。
尾联借古人贤愚同归于尽聊以自慰，感慨深沉，更显示出内心的凄苦万状。
3、学生根据分析朗读句。
六、总括这首诗是诗人在大历元年（７６６）寓于夔州西阁作所。
全诗写冬夜景色，有伤乱思乡的意思。
从寒宵雪霁写到五更鼓角，从天空星河写到江上洪波，从山川形胜写到战乱人事，从当前现实写到千年往迹，将恢弘的意象和沉郁顿挫的情感结合在一起，表达了那上天下地、俯仰古今的悲怆之慨，表现了的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的爱国情怀。
七、反复诵读，感悟提升在深入理解诗歌内涵之后，再次配乐让全班同学插上想象的翅膀，有感情朗读课文，之后，分组朗读、个人朗读，学生互评。
注意读出诗歌沉郁顿挫的风格来。
七、作业在把握杜甫诗歌的基础上朗读前面四首诗歌，并背诵课文。
八、板书设计：寒宵雪霁→五更鼓角天空星河→江上洪波有上天下地、俯仰古今之慨山川形胜→战乱人事当前现实→千年往迹【教学评析】本教学设计思路清晰，教学目标明确，教学重点、难点突出，并充分体现了新课程理念，主要特点如下：一、反复诵读，加强学生对诗歌的感悟、理解，让学生真正走进诗人所描写的诗歌的场。
书读百遍，其义自现，诗歌的教学尤其要注重朗读，以读为本，让学生在反复的朗读中不断加深对诗歌感情、意境、内涵的理解。
本教学设计中，教师能充分认识到这一点，让朗读贯穿教学过程的各个环节：初步感知诗意——先是让学生用自己喜欢的方式朗读，之后教师配乐范读，再由学生齐读，在学生齐读之后，了解到学生朗读中的不足，又适时的对学生的朗读如在停顿、轻重、节奏、升降、情绪等的处理上进行纠正、点拨，在反复的声情并茂的朗读中，激发了学生的想象力、理解力，从而初步感知诗歌风格，把握诗歌感情；深入理解诗意——在对每一联的分析之后，让学生朗读这一联，这样学生在对诗歌的深入理解之后，再进行朗读，就更能体会诗人的思想感情。
在整体把握了诗歌的主题、思想情感之后，学生对于诗歌的朗读就更饱含诗韵，节奏也不由自主地显露出来；感悟提升——当代诗人于坚曾说：一首诗是一个语言的场。
在深入理解全诗的内涵之后，再配乐让学生展开想象进行多种形式的朗读，如全班齐读、分组朗读或个人朗读，在想象、朗读中学生不由走进杜甫所写的诗歌语言所表现的场：走进雪光明朗如昼的寒冬夜里，望见银河星辰，随波动摇，听见鼓声悲凉，千家恸哭传彻四野……走进的心里，和心气相通，从而黯然神伤，凄怆悲凉，感慨万千——对诗歌的理解和感悟也随之得到提升，从而达到登山则情满于山，观海则意溢于海的情景交融的最高境界。
二、善于激发学生想象力，让学生在想象的思维活动中获得独特的情感体验和思想的启迪。
诗歌的一大特点是饱含感情与丰富的想象。
在诗歌中，丰富的感情和丰富的想象常联在一起，互为作用。
强烈的感情，自然引起想象的飞驰；丰富的想象，又有助于表现强烈的感情，尤其是古典诗歌，更具有含蓄蕴藉和发人想象的美学特征。
本教学设计中，教师从诗歌的这一特点出发，打破传统教学中的对字、词、句的机械的翻译，超越文字的表层含义，激发学生的想象力，让学生穿越时空，在想象中驰骋，并用带有文学色彩的语言进行创造性复述，从而融进诗人所描写的宏大而深沉的意境，真切的体验所表达的强烈的感情，真正感受和理解了古典诗歌所蕴涵的言外之意、韵外之致、味外之旨、景外之景、象外之象。