浅谈如何提高小学生的写作能力
小学三年级孩子怎样提高写作能力
小学三年级孩子怎样提高写作能力写作是一种重要的语言表达能力，对于小学三年级的孩子来说，提高写作能力不仅仅有助于语言能力的发展，还能够培养孩子的思维逻辑和创造力。
下面将介绍一些方法，帮助小学三年级孩子提高写作能力。
一、培养孩子的阅读习惯阅读是提高写作能力的关键，通过阅读，孩子可以接触到各种不同类型的文章，丰富自己的词汇量和语言表达能力。
家长可以给孩子提供适合年龄的阅读材料，鼓励孩子多读书，多接触各类文字内容。
二、锻炼孩子的写作意识在日常生活中，引导孩子观察身边事物并记录下来，这种习惯可以培养孩子的观察力和描述能力。
比如，带孩子到公园游玩后，鼓励他们写一篇游记，描述所见所闻，以及自己的感受。
这样的练习可以让孩子逐渐建立起写作的意识与主动性。
三、进行写作训练给孩子提供写作任务，例如写一篇小故事、写一篇日记等等。
在写作过程中，家长可以与孩子一起探讨内容，鼓励孩子表达自己的观点。
同时，家长要给予正面的反馈和鼓励，让孩子对写作保持兴趣。
四、培养孩子的思维能力写作需要思维的支撑，可以通过一些启发性的问题培养孩子的思维能力。
例如，让孩子围绕一个主题进行思考，提出自己的观点和看法。
家长可以给予引导，培养孩子的逻辑思维和创造力，这对提高写作能力非常重要。
五、学习写作技巧在写作过程中，可以教给孩子一些基本的写作技巧，如开头结尾的写法、段落的划分、使用适当的过渡词等。
通过学习这些基本技巧，可以让孩子的作文更具连贯性和表达能力。
六、多样化写作形式让孩子接触不同类型的写作形式，例如诗歌、故事、议论文等。
这样可以扩展孩子的写作思路，提高其表达能力和创造力。
同时，家长还可以邀请孩子找机会进行口头表达，如给家人讲述一则新闻、分享一本读过的书等，从而培养孩子的口语表达与写作能力。
总结起来，小学三年级孩子提高写作能力的关键在于培养阅读习惯，锻炼写作意识，进行写作训练，培养思维能力，学习写作技巧，以及多样化的写作形式。
家长的陪伴和指导至关重要，通过有效的方法和持续的训练，相信孩子的写作能力将会有长足的进步。
浅谈如何提高学生的写作能力
浅谈如何提高学生的写作能力作文难，一见作文就忧心忡忡、恐惧，这是摆在大多数学生面前的实际问题。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是一个难点，它的优点是培养学生的语言、文字的表达能力，检查学生运用语言、文字的过程。
那么就如何提高学生的写作能力，我谈一下自己的几点做法。
一、消除学生恐惧心理，激发写作兴趣有些学生认为作文要写非常重大的事情、了不起的事情、新鲜的事情，如果生活中没有这些事情，就不知写什么。
教师要正确引导学生，消除畏惧心理。
让学生知道，作文就如同我们平常与人交往说话一样自然、容易。
作文就是用笔说话，把自己看到的、听到的、想到的、经历到的、受触动的、有启发的、有意义的事用文字表达出来，你想怎么说就怎么写。
用语言培养表达是说话的训练，运用文字培养表达是作文训练。
每次写作文前我都会留给学生一定的时间，让学生把自己要写什么，写的内容列个提纲，说给大家听，让大家提出意见，检查符号、用词、语句、修辞等符合不符合写作要求，然后再写。
只要学生想说、敢说，无论说多说少，说好说差，教师都要鼓励。
学生说得越激烈，写起来越容易，改得越充分，作文就越出色。
写完后可以在大家面前读，哪儿好，哪儿欠缺，大家帮助修改指正。
教师在作文批改中要让学生树立写作的信心，从激励的角度出发。
只要有闪光点，哪怕一个好词、好句、好段，教师都要给予及时的表扬，让学生看到自己的进步。
学生一点点有了成就感，会渐渐明白其实作文并不难，写作文也是一种乐趣。
二、引导学生多阅读，通过扩大知识面来提高写作能力作文需要广泛的知识、材料，读是写作的基础。
学生不仅要读好所学的课文，还要多读课外书，如报刊、杂志、小说等。
“读书破万卷，下笔如有神”。
多读是间接获取知识、材料的途径。
每周可能给学生一二节课外阅读的时间来增长知识，扩展视野，积累写作素材，提高写作能力。
三、鼓励学生多写读书笔记，多背佳句、好段、名篇，丰富自己的语言学生之所以感到作文难，原因之一就是小学生的语言贫乏，驾驭语言的能力较差。
如何提高小学生写作水平论文
浅谈如何提高小学生写作水平写作是汉语的重要组成部分，在汉语中有举足轻重的地位，人们抒发感情需要写作，总结经验教训需要写作，记叙事情需要写作……，总之，无论学习，工作，生活都离不开写作。
作文是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点，如何提高写作水平已成为广大师生共同的难题，在实际教学中许多学生不喜欢作文，甚至怕作文，提起写作就头痛，总觉无话可说，不知写什么，不知道如何写，不知如何写好。
针对以上情况，我从以下几个方面入手，逐步培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
一．培养学生的作文兴趣，让学生愿意作文。
心理学告诉我们，兴趣是获得知识，形成技能技巧，开发智力的动力，兴趣是最好的老师，是求知的动力。
学生有了兴趣才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。
因此，老师必须引导学生克服害怕作文的情绪，逐步激发作文兴趣，让学生由不愿作文到愿意作文。
教师要指导学生认识到生活是作文的源泉，留心观察周围事物习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
让学生乐于书面表达，增强习作的信心。
二．积累写作材料，多写随笔。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。
要想有写作材料，必须要有知识的积累。
所以说写作能力来自知识的积累。
能力从何而来呢？能力的基础在于知识。
试想一下吧：一个没有丰富的自然，社会知识的积累的人，能写出什么东西的呢？正因为如此，我在作文教学中，特别注重知识的传授，传播学生关心的信息内容，多提问诱使学生发散思维，让学生考虑。
例如当我讲《两小儿辩日》时，这两个小孩谁对谁错？通过学生讨论后老师说出答案，学生也明白了许多道理，同时也学到作文构思，立意的思维方法。
大部分学生都能用所学的知识编成一个完整的故事，发表自己独特的见解。
可见，写作的规范，方法正寓于具体的信息，知识之中。
另外让学生多看多读课外书籍，要求学生对所看所读的文章不拘形式的写随笔。
长期以来，在不知不觉中养成了读报，剪报，评报的习惯。
浅谈如何提高小学生的写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。
本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。
【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。
语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。
因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。
在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。
小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。
随着素质教育理念在全国范围内的推广及新课程标准关于语文写作教学的规定越发明确，对于小学阶段语文写作教学质量提出了更高的要求，如何更好的激发小学生阅读的兴趣，提升语文写作教学的质量，促进小学生的写作能力发展已经成为每一位小学语文教师急需解决的重要问题。
二、语文阅读与语文写作的关系培养小学生的阅读兴趣对于提高小学生的理解能力有着重要的作用，能够帮助小学生更加全面透彻理解作文题目、写作要求，使小学生在写作中避免跑题情况的出现。
浅谈如何培养小学生的写作能力
175学习版随着社会的进步，在新时期对小学生的写作能力也提出了新的要求。
写作能力是一项最基本的生活技能，对学生的学习和以后的发展有着非常重要的作用，在小学语文教学工作中如何培养学生的写作能力，是我们一直在研究的教学课题。
那么，我们应该怎样培养学生的写作能力呢？ 以下是我的一点浅见。
一、提升学生对写作的学习兴趣在小学语文教学中，要培养学生的写作能力，教师必须在合理的条件下，提升学生对写作的学习兴趣。
大多时候，小学生的学习兴趣无法提升，是因为传统写作教学枯燥无味，其主要以应试教学方法为主，教师匆匆讲解完写作方法，就开始让学生自己写，小学生既没有真正理解写作的内涵，又不得不死记硬背地完成写作任务，这导致学生在学习写作的过程中完全处于被动的状态，不仅写作能力没得到提升，学习兴趣也越来越低。
所以想要提升学生的学习兴趣，教师就必须要在写作教学过程中以学生为重心，创设氛围，找到学生们感兴趣的点，让学生在学习中变被动为主动。
在写作能力的提升过程中，很多方法都可以提升学生的学习兴趣，为学生写作能力的提升打下基础。
例如，教师可以组织学生分组，之后设立合理主题，让学生对写作知识进行交流，通过语言表述，既能够引起学生的注意，激发学生的兴趣，又能够让学生主动地对写作内容进行探究，一举两得。
二、强化日常积累，夯实写作基础学生写作水平的提高与日常积累密切相关。
因此，要想培养小学生的写作能力，需要教师在日常的教学指导中，强化学生的语文积累，夯实学生作文写作基础。
首先，阅读积累不可或缺。
针对当前小学生阅读积累不足的现状，教师在教学指导的过程中，可以通过开展多元化的语文阅读活动，激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动阅读，并在阅读的过程中积累大量的写作素材；其次，教师应当培养学生日常观察、积累的习惯。
小学生基础知识的积累，是一个长期的过程。
因此，在日常的教学指导中，教师要培养学生善于观察和积累的习惯。
三、结合课本内容，教授学生写作技巧教材中的文章必然有其优点，包括一些好的句型、修辞手法等之类的内容，这时教师就可以借机锻炼学生的想象力，仿句就是一个不错的选择，让学生仿照文章中的排比句式，结合自己的积累和经历，写出属于自己的句子，还会使学生有种成就感，也锻炼了学生的思维能力，这样在课上不断的积累，最终这些句式和修辞手法就变成了学生自己的东西，运用到写作上，给文章添彩。
如何提高小学生作文能力
浅谈如何提高小学生作文能力作文即写作，它是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创作性表达的过程，写作能力是语文综合素养的体现。
《语文课程标准》关于写作的总目标是“能具体明确，文通字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。
多年的教学实践证明，小学生习作的能力障碍主要表现为两大方面：一是言之无物——作文内容空洞。
这与字词掌握不多，运用不熟确有一定关系，学生对身边事物的观察和认识的不足致使作文材料的缺乏也是主要原因。
二是言之无序——这是写作与阅读教学脱节的结果。
写作是儿童个体的一种创造性活动，从心理学角度看，儿童最初的创造始于模仿，通过模仿，学习并掌握了一些知识经验，形成了一定的知识背景，就具备了进行创造性活动的条件。
每单元进行一次作文，学生练笔少而且都安排在阅读教学后，写作练习与课文教学脱节，学生难以从中学到一定的语言形式。
如何让学生从课文中领悟一些写作方法，迁移运用到表达自己的真情实感的作文中去会怎么样呢？下面谈谈自己在作文教学中的一点做法：一、抓住语文日常教学，随文练笔，培养学生积累材料和写作的能力叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐”。
随文练笔就是让学生在阅读中享受“美文”熏陶的同时，学习作者的写作技巧，灵活运用。
要让学生做到言之有物，老师在平常的教学中，就要有计划地对学生进行写作能力的培养。
语文课是开放的学科，它来源于生活，又服务于生活。
我们现在的教材中选取了许多丰富多彩、精练优美的文章，并且都思想内涵丰富，有一定教育、指导意义，是学生学习语言、练习作文的优秀范文。
所以在课文教学中，我们要以课例信息资源为写作内容，让学生领悟作者表现生活、表达真情实感的方法。
然后把语言形式的运用与课文内容的理解有机结合起来，用上五分钟左右让学生在日记本上写一写，这是积累素材、提高写作能力的好方法。
它题材单一，内容精短，选材角度小，贴近学生学习生活实际，思维空间大，学生易于驾驭，写起来得心应手。
浅谈乡村小学学生写作能力的提升
浅谈乡村小学学生写作能力的提升写作是一项非常重要的语言技能，也是表达思想、交流信息的核心能力之一。
对于乡村小学学生来说，写作能力的提升是非常关键的。
本文将从写作能力的意义、小学生的写作现状以及提升写作能力的方法等几个方面进行探讨。
一、写作能力的意义写作能力是一个人思维和语言水平的综合体现。
写好一篇文章，需要有较强的想象力和表达能力，这些都能锻炼一个人的思维和口语表达能力，进而提高综合素质。
同时，写作能力也是一个人学习和工作的必备技能之一。
不论是学生还是职场人士，都需要具备比较强的写作能力来进行表达和交流。
二、乡村小学生的写作现状从实际情况来看，乡村小学生的写作能力往往比城市小学生差一些。
主要是因为乡村小学教育条件较为落后，很多学生在家里也没有得到良好的语言环境熏陶。
此外，乡村小学师资力量相对较弱，教育质量也相应受到影响。
这些都影响了学生们写作能力的提升。
针对乡村小学生的实际情况，可以从以下几个方面来提高学生们的写作能力。
1. 关注语言环境语言环境是提高写作能力的基础。
因此，作为家长和老师，应该注重营造良好的语言环境，多与孩子交流，让孩子在良好的语言环境中成长。
同时，学校也应该加强语文教育，让学生能够在学校中接受规范的语言教育。
2. 阅读提高写作素材阅读是提高写作能力的最好方法之一。
提高阅读能力能够增加学生的语言素材，并有助于培养学生的想象力和创造力，这对提高写作能力有很大的帮助。
因此，家长和老师应该鼓励孩子阅读，为孩子提供更多的阅读素材和阅读时间。
3. 多写作多写作不仅有助于学生提高写作能力，而且还能够加深对所学语文知识的理解和掌握。
家长和老师应该给予孩子充足的写作时间，让孩子多写写作文、日记，甚至给家长、老师写一封信等等，这些都可以提高孩子的写作能力。
4. 丰富写作体裁写作不仅有作文这种形式，还包括日记、邮件、信件等各种不同的体裁。
因此，在教育中，应该鼓励孩子尝试不同的写作体裁，例如写一篇自传、写一封感谢信等等，让孩子有机会锻炼不同形式的写作能力。
如何提高小学生写作能力(1)
浅谈如何提高小学生的写作能力当前很多调查结果表明很多学生都喜欢抽象思维的学科，而不喜欢文科，尤其是语文中的写作这一块，一提及写作他们都头痛，因此，培养学生学习语文的兴趣成了我们语文教师的当务之急，那么如何才能逐步提高小学生的写作能力呢？一、在作文教学中运用巧妙的语言进行点评，激发学生的写作热情，创设环境，并进行大胆创作如何使学生的写作积极性提高起来教师教学中的关键。
教学中除课内外布置的写作外，还要通过开展丰富多彩、形式多样与写作有关的活动：如优秀作文选登、小作家作文经验之谈、故事会等来激发学生的写作积极性，把他们带入愿写、勤写的写作空间。
在评选中，对好的作文要恰入其分地表扬，不要过大夸赞，避免学生产生骄傲思想；而对差的作文则更不能加以讥讽、指责、要耐心指正和引导，以激发他们发挥出更大潜力。
选题是作文的难中之难。
大多数学生都是由于无话可说、无事可写的而往往一纸在手无从下笔。
教学中教师可组织学生通过郊游参观，进入农村、工厂等，让学生了解都市在改革开放中发生巨大变化，了解农村民情风俗及贫穷落后的面貌得到了翻覆地的巨大变化，了解工厂、机关等国家企事业单位为保卫祖国建设默默奉献，了解为保卫祖国边疆和社会公共安全，解放军战士及公安干警，无私奉献、昼夜辛劳，除此之外，还要通过小实验、小科技等竞赛活动来激发学生对人类、生态、环境、科学的热爱，鼓励他们大胆想像，把自己心中所思所想，以作文形式听得多了，看得多了，做得多了，在他们大脑中有形无形的堆积了众多可说、可写的材料，他们就能下笔如流水，一挥而就。
二、在平时的作学中扩大学生的阅读量，加大写作总量，提高学生的写作水平语文教师应当教育学生明确向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。
课堂里，教师要敢于放手让学生自读，要充分相信自己的学生有能力读懂课文和课外书，让他点拨和引导，在学生进行美感熏陶、情感激发；同时教师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。
如何提高小学生写作水平
浅谈如何提高小学生的写作水平小学写作教学是小学语文教学的重点，同时也是难点。
写作教学是对孩子们识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练，它最能集中地反映出孩子们的语文水平。
写作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，其质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。
小学语文写作水平兴趣培养写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作简而言之就是运用文字的表达和交流的方式来认识世界、认识自我，学生语文水平的高低可以从写作的水平来看出。
在具体的教学中，作文方面的教学一直以来都是教师很难解决的问题。
一、阅读能力的提高，学生基本功的练习在写作教学中，阅读教学一直都是教师们困扰的内容，由于一些社会的原因造就了老师在表达方式上的限定性，很难做到语文课本上思想信息的传递效果。
在阅读教学方面，只有先加强教师的阅读能力和水平，才能适时地再现语文在语言方面和节奏方面的韵味，同时也能给学生们提供写作在各方面的示范。
同时，一定要加强学生在写作方面的基本功。
1.表达能力在写一篇作文之前，可以积极鼓励学生尽量把自己要写的作文的内容和主题思想表达或者是阐述出来，再进行写作。
2.写作在小学语文的教学过程中，有很多需要背诵的课文，可以让学生把背诵下来的课文进行抄写，这样就在训练了学生写作的分段、标点的正确使用、词类的积累以及字体的工整和正确程度。
3.积累学生在学习写作的期间，一定要多积累词语和有名的句子。
4.改正在同学之间可以多进行改病句、错别字，可以自己给自己检查、改正，同时也要多鼓励同学之间互相进行的改正。
这样在无形之中就提高了学生们的写作能力。
二、转变观念，调整心态新课改要求在写作教学中，教师首先要全面了解小学生的阶段特点和学习特点，根据学生在课堂上的具体表现来进行针对性的训练。
小学生年纪相对较小，动手能力差，理解能力弱，逻辑能力、表达能力都会比较混乱，不清晰。
浅谈如何提高小学生写作能力
浅谈如何提高小学生写作能力小学作文教学的目的，是要通过训练，培养学生具有初步的局面表达能力。
然而目前的小学生一提起现实性作文，大都感到无从下笔，无话可说。
遇到作文课，不是照抄范文，就是东拼西凑，或者干脆胡编乱造，结果学生对写作没有兴趣，更谈不上写作能力的提高了。
怎样才能让学生喜欢写作文，提高写作能力呢？在此，我根据自己教学中的实践，从三个方面谈谈自己的体会。
一、积累写作素材叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”唐代诗人杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神。
”这些都是在告诉我们积累在写作中的重要性。
那么怎样才能帮助学生积累呢？1、阅读教学中积累素材在阅读教学中，引导学生积累一些好词佳句，并正确理解、灵活运用。
小学生积累素材有限，要想提高写作水平，就必须增加学生的语言积累。
在阅读教学中，通过指导学生反复朗诵、背诵，在背诵中积累评议素材，在教学中，我还经常给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。
对于小学生来说，可以让他们阅读《小学语文报》、《唐诗三百首》、《名言警句》、《安徒生童话》、《成语故事》等，并摘抄优美段落等，背诵名诗名篇，不仅能开拓视野，增加启智，更是提高写作水平的有效途径。
如果长期坚持这样做积累，学生在习作进又怎会无材无料，心中茫然呢？2、生活中积累素材写作材料源于生活，生活越丰富，积累的素材就越多。
为了给学生提供更多的写作素材，我有计划地在班上开展各种活动，如课前小演讲、故事会、猜谜语和成语接龙等，丰富学生的生活经验。
我曾组织学生用蛋壳做不倒翁，引导学生办手抄报，设计书签。
完成活动后，先在小组内评比：每个人说说自己作品的名称、内容、所包含的“故事”、给自己的启示等。
然后到班上进行评比，最后再要求学生把这次活动写出来。
这样让学生亲自实践，他们有自己的感受，写出来的文章也有了自己的真情实感。
浅谈如何提高学生的写作能力
浅谈如何提高学生的写作能力作文教学是小学语文教学的一个难点，如何提高小学生作文水平，培养小学生语文综合素质，通过几年的教学研究，我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用。
教师要善于以放为主，以扶为辅，认真评议，培养学生良好习惯，让学生在欣赏中提高作文水平。
一、注意观察、用心观察教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。
作文要不断地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。
对此，义务教育大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。
”同时，还指出：“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动，有的可以作为作文的内容。
”因此，有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。
”语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活，喜爱生活。
比如：在学习了《观潮》这一单元后，习作写景点或景物，带学生走出教室，去看、去体会，体会到了秋天是丰收的季节。
学生有了亲身经历，写出了有血有肉的好文章。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
小学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。
热爱生活，心中的话才会淌出源源清流。
观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。
对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象。
有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。
不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。
因此，要说作文先观察，这是一个不可缺少的过程。
二、善于积累、乐于积累写作从来就是厚积博发的过程。
如何提高小学生写作能力
浅谈如何提高小学生写作能力我们的学生平时写作文的时候，总是感到无话可说，感到无材料可用，不知从何处下笔。
所以老师在教学生写作的时候，不但要教会学生写法，更重要的是要教会学生如何为写作丰富材料。
读书就象蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝，让蚕不断的吃桑叶，自然它就会吐丝，不给它吃桑叶，它就不能吐出丝！所以丰富学生写作材料，要多读书，同时还要多积累多思考，这样学生在写作时才不会感到空洞无物，无所适从。
一、兴趣是学生写作的动力教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。
在平时的教学中，生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。
笔者以为，教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法，培养学生兴趣，加强平时训练。
1．复述故事写作文。
小学生都爱听故事，为了让他们兴趣盎然地进入写作状态，形成轻松的写作氛围，笔者告诉学生，作文就是把听到的主要内容记录下来，让别人看了清楚明白。
接着再给学生讲一个故事，学生听得聚精会神。
之后，请两名同学上台复述，台下同学可以提示补充，最后让学生把故事写下来。
同学们都满怀信心地完成了本次作文，文章大都通顺流畅、具体，笔者不失时机地给予他们表扬和鼓励。
这样的训练使学生心情愉快，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的表达能力。
2．创设情景写作文。
三、四年级学生最怕作文，因为一、二年级训练的是看图说话，现在面对题目要学生写一段话甚至一篇文章，学生自然感到无从下笔。
鉴于这种情况，教师必须为学生创设情景，让学生写出自己看到的、听到的和想到的，从具体到抽象，从易到难，减轻作文的难度。
我为学生创设的情景：观察一幅有意义的画、幽默故事、表演小品等，指导学生观察后自由发言，按要求写下来。
创设情景不仅可以激发学生兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，写出自己独特的心理感受，在轻松愉快中学作文。
浅谈提高小学生写作能力的途径
心人 。因此 ， 我们要注意培养学生观察思维能力， 帮助学生养成
良好 的 观 察 思 维 习 惯 ， 积 累 作 文 素 材 打 下 坚 实 基 础 。 培 养 学 为
生 观 察 能力 ： 一 ， 看 多 听 。多 看 ， 是 经 常 认 真 地 看 ， 明事 第 多 就 看
情的来龙去脉 ， 事物 的特 点、 性质 ， 人们 的思想感情。多听， 就是
、
培 养 写作 兴 趣 ， 高作 文 能 力 调
兴趣是最好的老师 ， 是求知的动力 。 俄国教育家乌 申斯基指
出 ：没 有 任 何 兴 趣 ，被 迫 进 行 的 学 习 会 扼 杀 学 生 掌 握 知 识 的 意 “ 愿 。” 生 有 了 兴趣 ， 能 从 内心 深 处 对 所 学 的 知 识 产 生 主 动 需 学 才 要 因此 ， 老师 必须 努 力 激 发 学 生 的写 作 兴 趣 。
注 意 听懂 人 们 的不 同意 见 ，不 同 反 映 ， 从 听 的 中 间 开 阔知 识 领
域， 了解 古 今 中外 许 多事 情 。第 二 ， 问 多想 。多 问 ， 是 把 自己 多 就
出更大贡献 ， 从而树立起学习写作的责任心和责任感。
（ ） 近 实 际 ， 微 处 入 手 ， 立 写 作 信 心 。 生 活 是 作 文 二 贴 细 树
ｌ ＹＵＷ Ｅ Ｉ 建 ■ ＮＪＡＯＹＡＮ
＠吉 林教 育
浅谈提高小学生写作 能力的途径
山东省章丘 市埠村街道 中心小学 刘长乐
对 照实 施 素 质 教 育 和 新 课 改 的 要 求 ，着 力 提 高 小 学 生 的 写 作 水 平 显得 更 加 紧 迫 且 重 要 。那 么 如 何 提 高 小 学 生 的 写 作 能 力 呢 ？我 认为 应 着 重 从 以下几 个方 面 入 手 。
浅谈如何提高小学生的作文能力
三 、让学生 通 过观 察生活 积 累写作 素材
是 的、俗 不可 耐 的 、不健康 的文字 。当学 生将 自己眼 中 、心 中的 生活 真 实地再 现进 作 文 ，作文 才会 有血 有 肉 ，才会 呈现 个性 。因
生 活 是 写作 的源 泉 ，只 有 深 入 生 活 ，才 能 熟 悉生 活 、热 爱 此在 教学 中 ，首先 ，教师 应指 导学 生直 接进 行 生活 积 累 ，如参 加 生活 ；只 有热 爱 生活 ，才 能懂 得 生活 的真 谛 。只有 懂得 生 活和 认 班 级 管理 、手 工 劳动 、科 学小 试验 ，开 展一 些 有意 义 的社会 调 查 真观 察 生活才 能 描绘 出丰 富 多彩 的生 活 。 《 文 新课 标 》提 出： 等 实 践活 动 ，经 常到野 外感 受 大 自然 的无 穷魅 力 ，捕捉 作文 的素 语 学生 要 多角度 地 观察 生 活 ，发现 生活 的丰 富 多彩 ，捕 捉事 物 的特 材 、灵感 等 。教师 还应 利 用每 次体 验 的机会 ，因势 利 导 ，让学 生 征 ，有创 意 地表 达 。小 学生 的作 文 ，不论 是 写人 记事 ，还 是 写景 多角 度选 择素 材 ，抒 发 自己独 特 的个性 感 受 。其次 ，教 师还 要 引 导学 生注 重 间接 生活积 累，给 学 生提供 更 多投 身社 会 、体验 生 活 状物 ，其写 作素 材都 是 来 自客观 事物 。因此 ，观 察客 观事 物 是写 好作 文 的前提 。教师 要善 于 引导 小学 生观 察 日常 的学 习生 活 ，接 的机会 ，更 多地利 用 学生 的生 活环 境来 设计 教 学 ，更 多地让 学 生 触 自然世 界 ，接 触现 实社 会 ， 留意 、观察 和 分析 周 围的人 和事 ， 在 生活 中写 出有 真实情 感 的作文 。 七 、教 学生 学会仿 写 ，为 以后 的深入 写作 打基础 并养 成 习惯 。我 们生 活 的大 干世 界 ，事物 纷繁 复 杂 ，每一 种事 物 我们 的 写作 总 是 建 立 在 积 累 别 人 写作 经 验 的基 础 之 上 ，所 都有 它 的特 征 ，我 们 要 善 于观 察 。只 有 培 养 学 生观 察 生活 的意 识 ，细 心观 察 的 自觉 行 为 ，才能 让学 生 感知 客观 规律 的真 ，社 会 以学 生要 学会 模 仿别 人 的写作 手法 和 技 巧，但 是 也要 有所 创新 。 功利 目的的 善 ， 自由创造 的 美 。长此 下去 ， 学生 自然 就 能积 累一 阅读 与写 作是 相互 渗透 的，教 科书 课文 的文章 都 是可供 仿 写 的范 定 的写 作素 材 ，为写 好作 文 打下 比较 扎 实的基 础 。从 而激 发 学生 文 ，提供 了 写作方 面 的许 多范 例 ，而 小学 生 的作文 总 是从 模仿 到 的写 作 兴趣 ，培 养学 生对 生 命 、 自然 、 生活 、社 会 的亲和 力 ，感 创造 的 。读 是写 的基 础 ，写是 读 的延 续 、巩 固和 发展 ，要 提 高学 生作 文 素质 ，光 靠作 文课 是远 远 不够 的 ，应 寓作 文于 阅读 教 学之 知生 命价值 追 求 的美 。 中 。所 以在 每一 篇课 文 教学 中 ，我有 计划 地加 强对 写 作 的指 导 ， 思 考就 是学 生对 所 感 知 的 东 西 要 想 一想 ，检 查 一 下 他 理 解 引导 学 生从课 文 中学 作文 ，如 文章 的开篇 点题 、 首尾 呼应 、过 渡 得是 否 正确 ，并 且尝 试把 所 获得 的知 识运 用 于实 践 。学 生在 写作 自然 、 结构 严 谨 、语 言 流 畅 等 方法 ， 总—— 分— — 总 、 由外 及 中 的思考 首 先是 在 多看 、多 听 的基础 上 ，只 有 自己看 的 多 了，想 里 、 由远 及近 等顺 序 ； 比喻拟 人 、排 比等 修辞 ， 为写 好作 文打 下 四 、让学 生通 过思 考提 高写作 能 力
浅谈如何提高小学语文写作能力
浅谈如何提高小学语文写作能力小学语文写作能力的提高，有助于培养孩子的文字表达能力，为他们的学习打下良好的基础。
就如何培养小学生的语文写作能力一话，本文将从以下几个方面分析：一、提高孩子的语言表达能力良好的语言表达能力是写作的基础，因此提高小学生的语言表达能力对于提高语文写作具有重要意义。
首先，要关注孩子日常生活中的表达，夸奖或者纠正孩子时，要关注孩子的语言表达，教会孩子认真表达自己的观点、感受和想法。
其次，多让孩子思考，激发他们的思维能力，让他们获得较好的语言表达，加强他们的语言表述能力。
此外，要多给孩子机会发表议论，让孩子能够有机会表达、思考和阐述自己的观点和意见，让他们习惯用正确的表达方式表达自己的想法和观点。
二、孩子们要养成良好的写作习惯写作习惯可以在许多方面帮助孩子提高写作能力，因此家长和老师一定要让孩子们养成良好的写作习惯。
首先，孩子们应该养成认真写作的习惯，在写作时，要认真确认标题，从而确保成文的主旨，并在写作过程中注意文章的框架和结构。
其次，要做到思考清晰，表达简洁，注意文章的句式，避免繁重的句式和不必要的重复。
再次，养成定期写作的习惯，比如每天写一篇作文，每周写一篇作文等，并加以反馈，以便不断提高写作水平。
三、多让孩子写作，引导他们成为良好的作家经常让孩子写作，可以让他们把自己的思想表达出来，增强他们的写作能力，而且可以引导他们成为良好的作家。
当孩子们写作时，家长和老师也要给予鼓励，多提出建议，以帮助孩子更好地表达自己的想法。
此外，也可以将写作结合实践，想象一个场景，让孩子模拟其中的角色，让他们把在这个场景中的情况描写出来，让孩子更加深入地理解作文的细节。
总之，小学孩子写作能力的提高，有助于他们的成长。
家长和老师应该关注孩子的写作能力，发现问题并及时纠正，树立信心，耐心引导，让孩子拥有健康的写作习惯，并增强他们的文学修养，让他们更好地表达自己的想法、感受和思想。
如何提高小学生的写作能力
浅谈如何提高小学生的写作能力对于小学生来说，作文是令人望而生畏的事情，一提起笔就抓耳挠腮，觉得无内容可写，写来的作文，语言不生动，干巴巴的，内容不具体，缺乏想像力，甚至题材千篇一律，难以表达真情实感，针对这些问题，如何来提高小学生的写作能力呢？下面我就这一问题浅显地谈几点看法。
一、激发学生写作兴趣1.让学生写熟悉的内容，以”趣”激趣我认为习作教学时，可以在生活中寻找学生比较感兴趣的素材。
以前，辅导学生写作文，为了避免学生无话可说，我不管他们有无兴趣，总是先给他们定上一个框架，然后给他们读几篇范文，好像自己的目的是很明确的，就是希望学生能像范文中的作者一样，突出中心，少写废话。
可这样做非但没达到要求，反而使学生局限于某种思维，写出了千篇一律的作文，后来我通过学生的日记发现，所写的日记内容更具体、生动，具有真情实感。
因为他们都是表达自己身边熟悉的事，说自己想说的。
所以，在习作教学中，命题作文应开放些，应紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事，景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
2.以成功的喜悦，激发写作欲望要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心，哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，特别是作文评语中给予鼓励，为作文中的优点”喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。
另外是办好班级的习作园地，把优秀的篇段张贴在上面，供全班学生学习、品尝。
二、从读学写，读写结合1.从阅读中学习文章的结构和表达方法我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事件、遣词造句、布局谋篇，如何有序表达，如何生动描写等，掌握了方法，学生习作起来就能如鱼得水了。
浅谈提高小学生的写作能力
当 说话 或写 作 时，就 会 “ 出 口成 章 ，下笔 成文 ”了 。因此 ，学 习语 言必 须 记忆 ， 小学 生要充 分 发挥 自己记忆 力强 的优 势 ，多记 多积 累语 言 。 ２ ． ４复 述 。复述 是进 行 口头 语 言训练 的一 种重 要方 式 ，可 以帮助 学生 把 学 到的 规范 语言 转换 为 自己的语 言 。复述 的训 练形 式 很 多，有 详细 复述 ， 就 是按 照课 文顺 序 ，删 去次 要 内容和 描写 ，抓 住课 文 的主 要 内容和 情节 进 行 复述 ；创 造性 复述 ，就是 对所看 的内容 或 形式加 工 、整 理 、改造 ，然 后 复述 。另外 还有 看 图复述 、 按提 纲或 小标 题 复述 、按 词语 复述 、 改变人 称 复述 、 改变 记叙 顺序 等 。这样 的 复述 能使 学 生复 习巩 固 己学 的写作 知识 ， 提 高写作 水平 。 ２ ． ５动 笔 。“ 实 践出真 知 ”同学 们在 平 时要 多写 读书 笔记 、观 察 日记 、 周记 、影 视 观后 感 、通信 等 。写 得多 了 ，再不 断总 结 经验 ，那 一定 能提 高 自己的写 作 水平 。 ３ 让学 生 的写作 源 于生 活 叶圣 陶先 生说 ：“ 生 活就 如源 泉 ，文章 犹如 溪水 ，源 泉丰 盛而 不枯 竭 ， 溪 水 自然 活泼 地流 个 不歇 。 ”农村 丰富 多彩 的生活 是 学生作 文 取之不 尽 、用 之 不竭 的源泉 。 ３ ． １ 作 文与 观察 大 自然结 合起 来 。 热爱 生活 、 喜 爱大 自然 是儿 童的 天性 ， 农村 一年 四季 的 自然 风景 是 一幅 幅翻 不完 是风 景画 。所 以， 同学们 就可 以 利用 双休 日、节 假 日， 有计 划 、有 目的地 到大 自然 中去看 看 ，就可 以拓 宽 自己的视 野 ，获得 作文 的第 一 手材料 。 ３ Ｉ ２作 文与 描写 家 乡面貌 结合 起来 。近 年来 ，农 村发 生 了 巨大 的变 化 ， 同学们 可 以到乡 政府 、 乡镇 企业 等去 参观 访 问 。把 作 文训 练有 机地 安排 在 活 动中 。使语 言训 练 成为活 动 的组成 部 分 ，成 为 活动 中 的一种 需要 。 ３ ． ３作 文与 社会 实践 活动 结合 起来 。 平 时同学 们在 生活 中还 应 多参与 社 会 实践 活动 能 自己参 与 的活动 就要 积极 参 与 ，不 要 当 “ 小公 主 ”或 “ 小 少爷” 。经 常帮 助爸 爸 、妈妈 做家 务 ，对写 作就 会有 收获 。如 ：挑 水 、拖地 、 锄 地等 ，这 样就 能拓 宽视 野 ，体 会爸 爸 、妈妈 做 家务 、种 田 的艰辛 。还 可 以通过爬 山、绘 画 、饲养 小 动物 等活动 ，积累 实 际操作 或参 与 的实践 知识 ， 写 作文就 不 头疼 了 。 小学 生 害怕 写作 文 ，这 是我们 广 大小 学语 文教 师 的一个 共 同感 受 。我 们 做教 师 的，就 是 要想 办法 让学 生从 害怕 写 向想 写 、乐于 写转 变 ，而要 实 现 这个 转变 ，就 得重 视培 养 学生 良好 的 习作 习惯 ，只 有学 生心 中积 累 的多 分 角色读 、分组 读读 、齐 读等 。 了，他们 才 不会 怕 写。 当然 ， 良好 的习作 习惯 的培 养 不是 一朝 一 夕的事 ， ２ ． ２阅读 。古今 中外 ，有 谁能 游遍 世界 各地 ，经历 古往 今来 呢 ？那些 伟 我 们教师 应 坚持 不懈 地抓 下去 ，我 想 ，只要 有耕 耘 ，就会 有收 获 。 大 的作 家所 以能在他 们 的作 品 中描绘 出古 今 中外 的大事 ， 五湖 四海 的景色 ，
浅谈提高小学生作文能力的有效途径
浅谈提高小学生作文能力的有效途径摘要：为了提高学生的口头表达能力和习作能力，教师应从学生的生活实际出发，激发学生的写作兴趣，教学生学会进行仔细观察，合理想象，形象表达周围事物的能力，逐步学会运用祖国的语言文字，提高写作水平。
关键词：兴趣；观察；积累；多练一、激发学生的兴趣要从心理上使学生不再害怕写作，提升学生的写作兴趣。
兴趣是自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对写作产生兴趣，便不再是一种负担，而是勤奋地探索，执著地追求。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地，充分调动他们的积极性，是作文的第一步，也是作文成功的向导。
二、在观察的基础上，引导学生展开想象叶圣陶说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水丰盛而不枯竭，溪水自然流过不停。
”他的话深刻地揭示了作文和生活的密切关系。
让学生学会观察，留心生活，这才是基础。
引导学生学会观察和思考，时时处处做生活的有心人，观察时调动一切感官，充分利用视觉、听觉、触觉、嗅觉进行细致地观察，对观察现象，多想、多问、多分析，觉得有收获的就记下来，从而使学生养成观察的好习惯，积累写作素材。
三、扩大阅读面，注重知识积累，把学生的视野引向课外，占有材料，突破材料捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。
”厚积而薄发，知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。
所以说，占有材料是学生写作文的源头活水，是学生写作文的基础。
这就要求教师应该有目的地向学生推荐一些思想内容好、写法典范、切合学生水平的常见文体的时文供学生学习。
有条件的，可印发给学生或贴在教室内，供学生课下揣摩体味。
四、引导学生多说、多练古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”写好作文的秘诀就是多练。
现在，很多孩子都有一种惰性，这种惰性是练好作文的致命伤。
所以要让学生养成良好习惯——多说、多练。
总之，小学语文中的作文教学不是一件简单的事情，它需要用心去做好。
我们要尊重学生的个性，引导他们多写作的兴趣，挖掘他们的潜能，提高学生的作文能力也并非一朝一夕之事，要在日常的学习和生活中不断地学习、不断探索、不断创新，以寻求更适合学生的方法，从而达到提高学生作文能力的目的。
如何提高小学生作文能力论文
浅谈如何提高小学生作文能力作文教学是语文教学中不可缺或的重要环节，是提高学生语文素养的一个重要措施。
如何提高小学生作文能力呢？我作了以下几方面的探索。
1. 激发写作兴趣激发学生写作兴趣是提高学生写作能力的前提。
我发现很多学生非常怕写作文，作文时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字，无话可写，对作文产生厌学情绪。
如果教师不及时医好这块心病，那么写作将事半功倍。
学生厌恶写作，最根本的原因就是不知道怎么写。
那么我们就要根据学生的心理特点，从他们感兴趣的事入手。
例如：《老鹰抓小鸡》的游戏是学生最熟悉最感兴趣的事。
在写作前，先叫学生回忆一下游戏的过程，然后再叫学生把游戏中的经过感想按照一定的顺序口述出来，人人参与，畅所欲言，然后再叫他们把说的内容写出来，这样学生的写作兴趣就随之而来了。
2. 指导学生广泛阅读课外书籍，积累书本上的知识在指导学生阅读时，我把博览与精读科学地结合起来，博览就是让学生广泛涉猎一些精彩而有意义的故事、趣闻，先进人物的事迹，古今佳话，名言警句等，并要求他们写摘要或做成剪报，把需要保存的资料分门别类地积累起来，以便作文时随时查阅，精读就是要求学生对一些优秀的文章或名篇，要细读，潜心揣摸，体会别人是怎样围绕中心合理地安排材料，布局谋篇的，对于其中好的章节、句段，特别是细节描写，心理描写等要重点读，甚至熟记于心，我还要求学生在阅读时要勤动手，多写读书笔记，这样，学生书读多了，从中涉取了更多的知识，还开阔了眼界，丰富了语言，也学到了他人的一些写作技巧，写作时，学生自然觉得思路开阔，得心应手。
3. 指导学生留心观察生活，培养学生敏锐的观察力我们知道，只有积累了丰富的写作材料，才能为文章的内容提供取之不竭的源泉，否则，“巧妇难为无米之炊”。
学生要写好作文，仅仅靠书本上的知识积累是远远不够的，更重要的还是生活的积累。
新大纲对中年级就提出了这样的写作要求：“留心周围的事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。
浅谈如何提高农村小学生作文能力
浅谈如何提高农村小学生作文能力要让学生写出的作文内容丰富，教师要灵活动脑、善于用脑，针对农村孩子的情况组织和开展丰富多彩的活动，不仅能够充分的激发了学生的写作兴趣，还可以为学生的写作提供了素材。
标签：农村;小学生;作文能力小学作文教学是培养和发展小学生能力的重要途径。
而当前个别地方的学校老师在作文教学中存在着严重抑制小学生“个性”发展的现象，不利于小学生创造力的发挥。
小学作文教学应以《语文课程标准》规定的小学作文教学要求为指导，留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，提高学生作文能力。
一、提升学生的写作兴趣，变“愿”为“我要写”（一）兴趣是最好的老师。
假如学生有兴趣写作，那么，有关写作方面的其他问题就不是问题。
那么，如何激发学生对于写作的兴趣呢？首先我让学生写熟悉的内容。
作文命题开放，不要在题目某方面提出要求，给予限制。
在内容方面紧紧围绕孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为内容，以激发学生的写作兴趣，使学生感悟到一种表达的愿望，有一种想把自己的所闻所见所思所感表达出来。
如根据学生的思想情况，教师可以出一组作为题目，让学生根据自己的实际情况挑选一个来写。
（二）评价过程中多用鼓励手段，给予学生自信心。
在教学过程中，我经常将写得好的作文拿到班上作为范文宣读，这样小作者的眼睛就会一亮，神情会高兴，哪怕写得不成功，也要多多给予鼓励，把他们的作文修改好后在课堂上范读，就会激发他们写作文的兴趣，产生写作的欲望，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐学”迈步，循序渐进。
（三）开展多样化的活动形式，激发写作兴趣。
如根据小学生喜欢表现自己、好胜心强的特点，开展各式各样的竞赛活动，给他们更多的参与和表现的机会，激发学生“我要写”的浓厚兴趣和欲望，这样可以极大地提高学生写作能力水平和文章质量。
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浅谈如何提高小学生的写作能力
发表时间：2011-09-21T08:33:20.560Z 来源：《学园》2011年7月13期供稿作者：王学香[导读] 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”
王学香甘肃省兰州市西固区桃园小学写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点，要突破这个难点，笔者认为应从提高学生的写作能力着手。
如何提高学生的写作能力呢？下面笔者谈谈自己在提高小学生写作能力方面的一些肤浅体会。
一引导学生学会观察，培养良好的观察习惯叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们：“生活是作文之本。
”这很值得我们今日为“作文而作文者学习”。
学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。
学生的生活范围是有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。
为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使你心动的东西来。
这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。
因而，引导学生学会写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。
培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。
为了使学生不错过一些宝贵的生活画面，及时捕捉到观察的对象，因此，教师既要多引导，又要多提醒。
有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。
教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。
教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。
二鼓励学生多读、勤写平时多读和勤写，是为写作提供素材的最有效途径。
阅读可以扩大人的知识，增强人的知识素养。
它为人的思维提供信息，增强大脑的信息储存量。
多读书、不断积累知识，可以使人博学多识。
广泛的阅读对于小学生来说尤为重要，古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”小学生由于语言、词汇积累不足，写出的文章，就难免平淡、乏味。
因而教师在引导学生认真学习课文外，还要鼓励学生多读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”，并引导学生在阅读过程中随时摘抄妙词佳句、精彩片段，写下自己的体会。
教师应时常抽出一定的时间给学生阅读课外读物，并在班级开展丰富多彩的读书竞赛活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。
读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。
有了素材，不等于就能写出好的文章。
勤能补拙，练能生巧。
素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。
好文章是写出来的，但仅靠作文课上学生的冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果，要达到多写的目的：首先培养学生写好读书笔记。
我的具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容、自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应给予肯定表扬。
其次培养学生写好日记，写日记是一种简便、有效的写作训练方法，日记的内容千变万化，长短不限，可以把生活中所见、所闻、所感、所思都写下来，非常灵活。
养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生养成留心观察周围的事物，关注生活、热爱生活的好习惯。
写日记，关键是激发兴趣，启发自觉。
我鼓励学生每天写一篇日记或读书笔记，不定期检查，对于做得较好的学生给予奖励；做得不够好的学生则耐心指导鼓励。
这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。
古谚曰：“读十篇不如做一篇。
”常写可以启动大脑，提高学生的思维能力。
长期坚持，“笔耕不辍，文墨常新”，这样在日积月累中才能提高学生的写作能力。
三加强作文指导，做好批改、讲评加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。
每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。
具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么、怎么写；二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题、表达一种感情、还是赞美一种精神等；三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。
此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。
审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应引导学生遣词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。
教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。
对学生作文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。
学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。
让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。
学生改好作文后，再抄进作文本。
作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。
在给学生批改作文时，尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。
如别致的题目、好的开头和结尾、一个精彩的词句等，都予以肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。
对作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等，用上固定的修改符号标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。
批改过程中，推荐出本班的“代表作”。
批改结束，及时讲评。
讲评分为简评和详评两种。
简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案，防止今后重蹈覆辙。
详评班里的“代表作”，我引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。
作文教学是一项长期而艰巨的工作，它没有捷径可走，也没有固定的方式可言，只有学生敢写、乐写、会写才是评价教师作文教学方法好坏的唯一标准。
我们只有不断研究、探索，不断总结，才能不断提高作文教学水平。
〔责任编辑：李继孔〕。