移动学习在我国校内外教育教学中的应用文献综述
《2024年移动学习研究现状综述》范文
《移动学习研究现状综述》篇一一、引言随着移动互联网技术的飞速发展，移动学习已成为教育领域的重要研究方向。
移动学习以其灵活、便捷、个性化的特点，为学习者提供了全新的学习方式。
本文旨在综述移动学习的研究现状，分析其发展历程、主要研究成果、存在的问题及未来发展趋势。
二、移动学习的定义与特点移动学习是指利用移动设备（如手机、平板电脑等）进行的学习活动。
其特点主要包括灵活性、便捷性、个性化、交互性等。
移动学习打破了传统学习的时空限制，使学习者可以在任何时间、任何地点进行学习。
三、移动学习研究的发展历程移动学习的研究始于20世纪90年代，随着移动互联网技术的不断发展，移动学习逐渐成为教育技术领域的热点。
初期，研究主要集中在移动学习的理论探讨和技术实现上。
随着研究的深入，移动学习的应用范围不断扩展，涉及到教育、培训、企业管理等多个领域。
四、移动学习研究的主要成果1. 理论研究：移动学习的理论基础逐渐完善，包括学习理论、教学理论、技术接受模型等。
这些理论为移动学习的设计、开发和应用提供了指导。
2. 技术实现：移动学习平台和工具不断涌现，如APP、微信小程序等。
这些平台和工具为学习者提供了丰富的移动学习资源和学习环境。
3. 应用实践：移动学习在各个领域得到广泛应用，如远程教育、继续教育、企业培训等。
移动学习为学习者提供了便捷的学习途径，提高了学习效果。
五、当前移动学习研究存在的问题1. 技术瓶颈：虽然移动设备和技术不断发展，但仍存在一些技术瓶颈，如网络速度、设备兼容性等。
这些问题限制了移动学习的应用范围和效果。
2. 学习模式：当前的研究主要集中在技术实现和应用上，对于学习模式的研究还不够深入。
如何设计有效的移动学习模式，提高学习者的学习效果和兴趣，是亟待解决的问题。
3. 教育资源：移动学习资源相对匮乏，且质量参差不齐。
如何开发高质量的移动学习资源，满足不同学习者的需求，是当前研究的重点。
六、未来发展趋势1. 技术发展：随着5G、物联网等技术的发展，移动学习的网络速度和设备性能将得到进一步提升，为移动学习的应用提供更好的支持。
《2024年移动学习研究现状综述》范文
《移动学习研究现状综述》篇一一、引言随着科技的迅猛发展，移动学习逐渐成为教育领域的一大重要研究课题。
移动学习以其便捷性、灵活性和个性化等特点，在提高学习效率、拓展学习资源、促进教育公平等方面发挥着越来越重要的作用。
本文旨在综述当前移动学习的研究现状，为后续研究提供参考。
二、移动学习的定义与特点移动学习是指利用移动设备（如手机、平板电脑等）进行的学习活动。
其特点包括：便捷性、灵活性、个性化、交互性等。
移动学习能够为学习者提供丰富的学习资源和灵活的学习方式，使学习者能够在任何时间、任何地点进行学习。
三、移动学习研究现状1. 研究领域移动学习研究涉及教育技术、移动计算、远程教育等多个领域。
目前，国内外学者在移动学习的理论、方法、技术、应用等方面进行了广泛的研究。
2. 研究成果（1）理论方面：学者们从不同角度对移动学习的理论基础进行了探讨，如移动学习的学习模式、学习环境、学习资源等。
（2）方法与技术方面：研究者们不断探索新的移动学习方法和技术，如基于位置的服务（LBS）、增强现实（AR）等技术在移动学习中的应用。
（3）应用方面：移动学习在各个领域得到了广泛应用，如高等教育、职业教育、终身教育等。
同时，针对不同学科领域的学习需求，研究者们开发了各种移动学习应用和平台。
3. 研究方法目前，移动学习研究主要采用的方法包括文献综述、实证研究、案例分析等。
其中，实证研究是移动学习研究的重要手段，通过收集和分析实际数据来验证假设和理论。
四、当前研究的热点与问题当前，移动学习研究的热点包括：移动学习的有效性、学习者接受度、技术选择与应用等。
同时，也存在一些问题需要进一步研究，如如何提高移动学习的质量、如何保证移动学习的安全性等。
五、未来发展趋势与展望未来，移动学习将更加注重个性化和差异化教学，利用大数据和人工智能等技术，为学习者提供更加精准的学习资源和推荐。
此外，随着5G等网络技术的发展，移动学习的网络环境和速度将得到进一步提升，为学习者提供更好的学习体验。
移动学习资源与应用模式研究文献综述
移动学习资源与应用模式研究文献综述一、前言信息技术的迅猛发展，推进了整个社会的信息化进程，也加快了教育迈向现代化、信息化的步伐。
远程教育作为现代社会的一种重要教育形式，也随着信息技术的发展而得到了快速的发展。
计算机技术、多媒体技术、有线通信技术的成熟，使得远程教育的手段有了质的飞跃，促使远程教育在近些年得到了长足的发展和巨大的成功。
随着移动学习终端的普及和移动通信网络的发展，移动学习逐渐成为了远程教育中研究和应用的趋势和热点。
移动学习(Mobile Learning，简称M一Leaming)是数字化学习(E一leaming)和无线通信技术两者相结合的产物，它是以手机、PDA等移动终端为学习工具，通过无线通信技术来传递教学信息，学习者可以随时随地进行学习的一种学习方式l2]。
它具有灵活性、高效性、交互性、广泛性、个性化等特点，可以给学习者带来随时随地随身进行学习的全新感受。
智能手机移动学习作为一个新兴的研究领域，对它的研究还非常有限。
到目前为止，还没有实现具体、理想的广域或区域的移动学习系统的应用。
因此，关于移动学习的研究和系统设计开发，对移动学习的发展、学习社会的建立都具有重要意义。
二、主题（一）关于移动学习的界定及内涵通过对移动学习相关文献的调研，了解到目前有很多专家学者对移动学习的概念及其内涵进行了研究。
移动学习起源于2000年美国加州大学伯克利分校的研究项目，近年来其发展速度出人意料。
国际远程教育学家戴斯蒙德·基更（Desmond Keegan ）在2000年庆祝上海电视大学建校40周年的学术报告中首次将移动学习的概念介绍到中国。
移动学习，在今天的教育技术领域已经成为一个激动人心的话题，吸引了大量的研究者进入这个领域。
【1】目前，关于目前关于移动学习还没有一个明确、统一的定义，众多定义从不同角度阐释了移动学习。
国内外较权威的定义有：（1）芬兰的TelenorWAP移动学习研究项目的报告中给移动学习定义是：由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而使用移动终端设备进行一种新型学习方式。
移动学习国内外现状研究
移动学习国内外现状研究移动学习是指通过移动设备，如智能手机、平板电脑等进行学习和教学的一种新型学习方式。
随着移动互联网的发展和移动设备的普及，移动学习在国内外得到了广泛的关注和应用。
本文将就移动学习的国内外现状进行研究分析。
从国内来看，移动学习在教育领域得到了快速的普及和应用。
中国政府提出“大众创业、万众创新”的号召后，移动学习应用得到了强力的政策支持，教育机构纷纷推出了各种移动学习产品和服务。
一些大学开设了在线课程，并结合移动学习技术，方便学生随时随地进行学习；一些教育机构利用移动学习平台提供了各种在线教育资源，包括课程视频、教材、习题等；还有一些企业推出了一些移动学习应用，如语言学习、编程学习、考试辅导等工具，受到了广大学生和家长的欢迎。
而从国外来看，移动学习也取得了一定的发展。
一些发达国家，如美国、英国、加拿大等，已经在移动学习领域进行了一些积极的尝试和实践。
美国的一些大学利用移动学习技术，提供了在线课程，并通过移动设备进行学习和教学；英国的一些教育机构提供了一些移动学习应用，帮助学生提高学习效果和学习兴趣；加拿大的一些企业则开发了一些移动学习工具，如虚拟实验室、图书馆资源等，辅助学生进行学习和研究。
国外的移动学习在技术应用和资源开发方面相对较为成熟，取得了一定的成果。
无论是国内还是国外，移动学习还存在一些挑战和问题。
移动学习的技术支持和设备条件仍然比较薄弱，特别是在一些贫困地区和农村地区，移动设备和网络环境相对不完善，限制了移动学习的推广和应用。
移动学习的教学模式和评估方式还需要进一步完善和创新，传统的教学模式和评估方式无法完全适应移动学习的需求和特点。
移动学习的内容和资源质量也存在一定的问题，部分移动学习应用过于商业化和功利化，影响了学习效果和学习质量。
移动学习在国内外都得到了广泛的关注和应用，取得了一定的成果。
还需克服一些技术、设备、教学和内容等方面的困难和问题，进一步推进移动学习的发展和应用。
移动学习国内外现状研究
移动学习国内外现状研究移动学习是指利用移动设备（如智能手机、平板电脑）进行学习的方式。
随着移动设备的普及和互联网技术的进步，移动学习在国内外得到了广泛关注和应用。
本文将从国内外移动学习的现状、应用场景和影响因素等方面进行研究。
一、国内移动学习现状研究：在国内，移动学习已经逐渐成为一种重要的教育方式。
移动学习的应用在各个教育阶段都有涉及，从幼儿园到大学，甚至成人教育和职业培训都有相应的移动学习应用。
随着互联网技术的发展，许多互联网公司开始开发移动学习平台和应用，如百度知道、腾讯课堂等。
这些平台提供了各种形式的在线课程和学习资源，方便学生随时随地进行学习。
目前国内的移动学习研究主要集中在以下几个方面：1. 移动学习平台的建设。
不同的学校和机构都有自己的移动学习平台，这些平台提供了在线学习的功能和资源。
2. 移动学习的教学应用。
许多学校已经将移动学习应用到了实际教学中，包括在线课程、在线测试等。
3. 移动学习的评价和效果研究。
一些研究者开始关注移动学习的评价和效果，通过实验证明移动学习对学生学习成绩的提升效果。
二、国外移动学习现状研究：在国外，移动学习也取得了一定的进展。
移动学习在许多发达国家的教育系统中得到了应用，成为学生学习的重要工具。
美国和欧洲的一些高等学府已经建立了自己的移动学习平台，提供了丰富的在线课程和学习资源。
一些移动学习应用也在国外得到了广泛应用，例如Coursera和Udacity等在线教育平台。
三、移动学习的应用场景：移动学习在不同的场景中都有应用，包括学校教育、职业培训和终身教育等。
学校教育是移动学习的主要应用场景之一，包括幼儿园到大学的各个教育阶段。
在学校教育中，移动学习可以提供个性化的学习内容和学习方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
职业培训是另一个重要的移动学习应用场景。
随着经济的发展和人力资源培训的需求增加，许多公司开始采用移动学习来进行员工培训。
通过移动学习，员工可以随时随地进行学习，提高自己的技能和能力。
外语教学中的移动学习应用研究
外语教学中的移动学习应用研究移动学习是指利用移动设备和移动网络技术进行学习和教学的方式。
随着智能手机和平板电脑的普及，移动学习已逐渐成为外语教学领域的重要研究方向。
本文将着重探讨外语教学中移动学习的应用，并分析其在提高学生学习成果、培养学习兴趣和促进语言输出能力等方面的作用。
首先，移动学习在外语教学中能够有效提高学生的学习成果。
通过移动设备上的教学应用和在线资源，学生可以随时随地获取到各种学习材料，包括课本、音频、视频等。
这些资源能够为学生提供更多的学习渠道和丰富的学习内容，使他们在学习外语的过程中能够更加全面地获取知识。
同时，移动学习还提供了多样化的学习方式，如在线测验、听力练习、口语交流等，帮助学生在不同的学习场景下更好地巩固所学知识，提高学习效果。
其次，移动学习能够培养学生的学习兴趣和积极性。
相比传统的黑板教学和纸质学习材料，移动学习更加符合学生的学习习惯和兴趣。
在移动设备上，学生可以通过学习应用和游戏等形式进行充满趣味性的学习。
例如，学生可以通过使用具有互动功能的应用程序，与虚拟人物进行模拟对话，提高口语表达能力。
此外，移动学习还能利用图片、音频、视频等多媒体资料来呈现学习内容，激发学生的学习兴趣，让学习变得更加有趣并增强学生的学习积极性。
第三，移动学习有助于促进学生的语言输出能力。
语言输出是外语学习的重要环节，通过练习口语、写作等方式，学生能够更好地运用所学语言知识。
而移动设备上的教学应用和学习工具为学生提供了一个随时随地练习语言输出的平台。
例如，学生可以通过录音功能进行口语练习，并通过教师的点评和指导来改进自己的发音和口语表达能力。
同时，学生可以使用语言学习应用来进行写作训练，提高写作水平。
这些移动学习工具的便捷性和灵活性能够有效地提高学生语言输出的机会和效果。
然而，虽然移动学习在外语教学中有着诸多优势，但也存在一些挑战和限制。
首先，移动设备的依赖性使得学生可能更加依赖手机和平板电脑，而忽视了传统教学的重要性。
基于智能手机的移动学习在高校教育中应用研究
基于智能手机的移动学习在高校教育中应用研究一、智能手机的普及为移动学习提供了便利条件随着科技的不断进步，智能手机已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
据统计，我国智能手机用户已经超过10亿人，手机上网的用户量更是遥遥领先。
这表明了智能手机在日常生活中的普遍应用和普及程度，也给移动学习提供了得天独厚的优势。
学生们在校园里、宿舍中、交通上，甚至在户外都可以利用智能手机进行学习，借助手机可以获取到更多的学习资源，丰富学习内容和形式。
智能手机的普及为移动学习提供了便利条件，也为高校教育的互动性、便捷性、学习资源共享的发展奠定了基础。
二、移动学习为高校教育带来了灵活性和个性化教学传统的高校教学模式主要以教师为中心，课堂学习和学校学习为主要形式，学生在学习过程中缺乏灵活性和个性化的学习方式。
而移动学习的应用可以改变传统教学模式的现状，使学生可以随时随地进行学习，根据自己的学习计划和学习习惯进行个性化学习。
通过使用智能手机进行学习，学生可以根据自己的学习进度、学科需求和兴趣爱好选择学习内容和学习方式，提高了学习的效率和主动性。
移动学习也为教师提供了更多的教学资源和手段，可以更好地满足学生的学习需求，提供更有针对性的教学服务。
四、智能手机移动学习在高校教育中的存在问题和解决方法尽管智能手机移动学习在高校教育中有诸多优势和应用前景，但也不可忽视其存在的一些问题。
智能手机移动学习需要有相应的技术支持和平台支持，目前高校中缺乏统一的技术平台，导致移动学习的应用面临一些技术障碍。
智能手机移动学习可能影响学生的学习时间和方式，如果学生过度沉迷于移动学习，可能会影响学生的正常学习和生活。
学生的智能手机使用水平和学习自觉性参差不齐，无法保证所有学生都能够充分利用手机进行学习，这也是智能手机移动学习面临的一个现实问题。
基于智能手机的移动学习在高校教育中具有重要的应用前景和意义。
智能手机的普及为移动学习提供了便利条件，移动学习为高校教育带来了灵活性和个性化教学，促进了高校教学改革和教学质量提升。
移动学习国内外现状研究
移动学习国内外现状研究移动学习是指利用移动设备（如手机、平板电脑等）进行学习和教学的方式。
随着移动设备的普及和网络技术的发展，移动学习已经成为一种重要的学习方式。
它不仅改变了学习的时间和空间限制，还提供了更丰富的学习资源和互动方式。
在国内外，移动学习已经成为教育改革的重要方向之一，受到了广泛的关注和研究。
一、国内移动学习现状在中国，移动学习已经逐渐成为学校和教育机构的重要组成部分。
很多学校和教育机构开始利用移动设备和互联网技术开展课堂教学和校园管理。
移动学习在中国的发展主要表现在以下几个方面：1. 移动学习平台的建设中国的一些教育机构和教育科研机构开始建设自己的移动学习平台，提供丰富的学习资源和工具。
这些平台包括在线课程、教学视频、在线测验等，为学生和教师提供了更丰富的学习资源和教学工具。
2. 移动学习应用的开发3. 政府政策的支持中国政府开始重视移动学习的发展，提出了一系列支持移动学习的政策和措施。
推动学校和教育机构利用移动设备和互联网技术改进教学方法，鼓励教师开展移动学习教学实践等。
3. 移动学习研究的深入国外的一些教育科研机构开展了大量的移动学习研究，提出了许多关于移动学习的理论和方法。
他们通过实验和调查研究，取得了许多有价值的成果，为移动学习的发展提供了理论支持和实践经验。
三、国内外移动学习的挑战和问题虽然移动学习在国内外都取得了一定的成就，但仍然面临一些挑战和问题。
主要表现在以下几个方面：1. 移动学习资源的质量不稳定虽然移动学习资源丰富，但其质量良莠不齐。
一些学校和教育机构建设的移动学习平台和开发的移动学习应用质量参差不齐，存在内容不够丰富、互动性不强等问题。
国内外一些学校和教育机构利用移动设备和互联网技术进行教学仍然存在一些问题，如教师的培训不足、学生的参与度不高等，都影响了移动学习的实施效果。
国内外对移动学习的研究仍然存在一些薄弱环节，如理论研究不够深入、研究方法不够多样等，需要进一步加强。
基于智能手机的移动学习在高校教育中应用研究
基于智能手机的移动学习在高校教育中应用研究1. 引言1.1 研究背景移动学习是一种基于移动互联网技术的学习方式，它可以让学生通过智能手机等移动设备进行随时随地的学习。
随着智能手机的普及和移动学习技术的不断发展，越来越多的高校开始将移动学习引入教育教学中。
研究显示，智能手机移动学习可以提高学生学习的积极性和学习效果，促进在校教育的创新和发展。
目前我国高校中对于智能手机移动学习的应用还比较局限，很多学校还没有充分发挥移动学习的潜力。
有必要对基于智能手机的移动学习在高校教育中的应用进行深入研究，以促进我国高校教育的改革与创新。
本文将探讨智能手机在移动学习中的应用情况，分析高校教育中移动学习的重要性，介绍智能手机移动学习在高校教育中的实践案例，探讨移动学习对高校教育的影响，同时还会展望智能手机移动学习的未来发展趋势，为高校教育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义移动学习是当今教育领域的热门话题，随着智能手机的普及和智能化技术的发展，基于智能手机的移动学习在高校教育中的应用日益广泛。
研究智能手机的移动学习在高校教育中的应用意义重大，主要体现在以下几个方面：移动学习能够有效促进高校教育的创新和改革。
传统的教育模式存在诸多弊端，而移动学习则提供了一种全新的学习方式和教学手段，能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能，使教学更加生动、灵活和个性化。
智能手机移动学习的应用可以丰富高校教育资源，提高教学效率和质量。
学生可以通过智能手机随时随地获取学习资料、参与在线学习和交流讨论，实现教育资源的普及化和共享化，使教学更加高效、便捷和精准。
智能手机移动学习的推广可以促进学生的自主学习和终身学习能力的培养。
通过移动学习，学生可以独立选择学习内容和学习时间，培养自主学习意识和学习动力，提高学习能力和素质，逐步建立起终身学习的习惯和能力。
研究智能手机移动学习在高校教育中的应用意义重大，不仅可以推动高校教育的改革与发展，还可以促进学生自主学习能力的提升，实现更加个性化和优质高等教育的目标。
移动学习技术在教育教学中的应用与发展趋势
移动学习技术在教育教学中的应用与发展趋势随着科技的迅猛发展，移动学习技术在教育教学中的应用日趋广泛。
移动学习技术是指通过移动设备进行教育和学习活动的一种方式。
它提供了随时随地获取知识和学习资源的便利，使得传统的教育教学模式发生了巨大的改变。
本文将探讨移动学习技术在教育教学中的应用，并展望其未来的发展趋势。
一、移动学习技术在教育教学中的应用1. 个性化学习移动学习技术可以根据学生的个体差异，提供定制化的学习教材和学习计划。
通过分析学生的学习数据，系统可以根据学习者的特点和需求，为其提供个性化的学习资源和学习建议。
这种个性化学习的方式可以提高学生的学习效果和兴趣，使得教育教学更加贴近学生的实际需求。
2. 提供丰富的学习资源移动学习技术可以将海量的学习资源集中整合，并以数字化的形式提供给学生。
学生可以通过移动设备随时随地访问这些资源，包括教科书、课件、视频、音频等。
这种方式大大扩展了学生获取知识的渠道，丰富了学习内容和形式。
同时，移动学习技术也可以增加学习者之间的互动和交流，通过在线讨论、合作学习等方式促进学习者之间的交流和合作。
3. 提升学习体验移动学习技术的应用可以让学生摆脱传统教室环境的束缚，通过虚拟实境、增强现实等技术，创造更加沉浸式的学习体验。
学生可以在虚拟环境中参观博物馆、探索宇宙等，增加学习的趣味性和吸引力。
此外，移动学习技术还可以利用游戏化设计，将学习活动变成游戏，提高学生的积极性和主动性，促进学习者的参与和投入。
二、移动学习技术的发展趋势1. 移动设备的普及随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，移动学习技术将得到更广泛的应用。
学生可以随时随地使用自己的移动设备进行学习，不再受时间和地点的限制。
同时，移动设备的功能和性能也在不断提升，为移动学习技术的发展提供了更多的可能性。
2. 人工智能技术的融合移动学习技术将逐渐与人工智能技术相结合，实现智能化的教学和学习。
通过人工智能的算法和模型，系统可以更好地分析学生的学习行为和学习需求，为其提供个性化的学习建议和反馈。
《国内外移动学习课件研究综述》
本研究综述深入挖掘国内外移动学习课件领域的发展现状，涵盖移动学习的 背景、特点、应用场景，以及课件的设计、评估与实践案例。
移动学习的意义与发展
移动学习为教育带来了全新的机遇，促进了学习的灵活性与自主性。了解移动学习的意义，掌握其发展趋势对 教育工作者具有重要意义。
自主学习
2
可持续发展
探索如何保障移动学习课件的可持续发展，以及如何应对新技术的发展。
3
教育政策与实践
研究移动学习课件在教育政策与实践中的应用与推广。
学习分析
借助学习分析工具，了解学生的学习行为与学习习 惯。
设计优化
根据学习分析结果，对移动学习课件进行优化设计， 提高学习效果。
移动学习课件的适应性与可持续发展研究
研究移动学习课件的适应性和可持续发展，为未来移动学习的发展提供相关理论和方法。
1
适应性研究
研究移动学习课件在不同学习环境和学习群体中的适应性。
兴趣与主动性。
3
个性化反馈
针对学生的学习表现提供个性化反馈，
可视化数据
4
促进学习效果的提升。
通过图表、数据展示等方式直观呈现学 习进度和成绩情况。
移动学习课件在教育领域的应用
移动学习课件在职业教育、职业培训以及跨文化教育等领域都有广泛的应用。了解这些应用场景， 可以拓展思路和应用范围。
1 职业教育与培训
2 跨文化教育
移动学习课件提供了灵活的学习方式， 适用于职业教育与职业培训的场景。
通过移动学习课件，学生可以了解不 同文化背景下的知识和技能。
3 认知能力训练
移动学习课件可以帮助学生提升认知能力，例如逻辑思维、创造力等。
移动学习课件的分析与优化设计
基于智能手机的移动学习在英语教学中的应用研究
2、个性化学习：移动学习可以为学生提供个性化学习的机会。学生可以根据 自己的兴趣、水平和需求选择合适的学习内容和学习方式。
3、自主性：通过移动学习，学生可以更好地掌握自己的学习进度和节奏，从 而培养自主学习的能力。
五、移动学习在英语教学中的挑 战
1、数据安全：在使用智能手机进行移动学习的过程中，学生的个人信息和数 据可能会遭到泄露，这给数据安全带来了挑战。
1、在线课堂：通过智能手机，学生可以参加在线英语课程，如慕课、微课等。 这些课程由优秀的英语教师录制，学生可以根据自己的时间和地点安排学习计 划。
2、群聊：通过加入英语学习的群，学生可以与老师和同学进行实时交流，分 享学习心得和疑难问题。
3、语音识别：智能手机的语音识别技术可以帮助学生进行英语发音训练。例 如，学生可以通过语音识别软件纠正自己的发音，提高口语能力。
2、学习效率：虽然移动学习具有灵活性，但也存在分散注意力的风险。学生 在学习过程中可能会被手机上的其他应用程序吸引，影响学习效率。
3、内容制作：为了满足学生的个性化需求，需要开发更多高质量的英语学习 内容。这对内容制作人员提出了更高的要求。
六、未来展望
基于智能手机的移动学习在英语教学中具有广阔的发展前景。随着5G技术的普 及和人工智能的应用，未来的移动学习将更加高效和智能化。为了更好地发挥 移动学习在英语教学中的作用，建议如下：
2、听说训练：学生可以通过智能手机上的语音聊天软件与母语为英语的人进 行对话练习，如、WhatsApp等。
3、阅读训练：学生可以通过智能手机获取英语阅读材料，如新闻网站、电子 书等。
4、写作练习：学生在智能手机上可以随时进行英文写作，并通过电子邮件、 社交媒体等途径分享给老师或同学。
三、智能手机在英语教学中的应 用
移动学习技术在教育中的应用
移动学习技术在教育中的应用简介移动学习是指利用移动设备（如智能手机、平板电脑等）以及无线网络技术进行教育和学习活动的过程。
随着移动设备的普及和网络的发展，移动学习正在成为教育领域的重要趋势。
本文将探讨移动学习技术在教育中的应用，并讨论其优势、挑战以及未来发展方向。
优势便携性移动学习技术使学习者可以随时随地进行学习，不再受限于传统课堂环境。
无论是在公交车上、咖啡馆里还是家中，只需要一部移动设备和稳定的网络连接，就可以轻松获取知识和参与学习活动。
个性化学习移动学习技术可以根据每个学生的兴趣、能力和学习进度提供个性化的教育内容和学习路径。
通过智能算法分析学生的数据，系统可以根据他们的需求调整教材内容、练习题目和评估方式，提供更加精准、个性化的学习体验。
多样化教学方法移动学习技术丰富了教学方式和资源，提供了更多互动和多媒体元素。
通过视频、音频、图像等多种形式的教材，学生可以更加直观地理解概念和知识，并通过在线讨论、协作活动等方式与其他学生或教师互动交流。
应用案例在线课堂移动学习技术可以实现远程在线授课和学习，不再受限于时间和空间。
学生可以通过移动设备参与虚拟班级的在线讨论和作业提交。
教师可以随时发布课件、测验或考试，并及时反馈学生的表现。
软件应用程序各类教育软件应用程序在移动设备上得到广泛使用，例如语言学习应用、数学游戏等。
这些应用程序结合了娱乐性和学习性，使得学生能够以有趣的方式进行自主式的课外练习。
实践活动支持移动设备中的传感器和位置服务可以为实地考察和科研活动提供支持。
例如，在历史展览场馆中使用移动设备提供的增强现实功能，学生可以更加直观地了解历史事件和文化背景。
挑战与未来发展技术障碍尽管移动设备的功能不断提升，但仍然存在限制教育应用的硬件和软件方面的技术障碍。
例如，屏幕大小、电池寿命、网络连接质量等问题仍需解决，以确保移动学习能够更好地服务于用户。
教师培训和支持引入移动学习技术需要教师具备相应的技术知识和教育理念。
基于智能手机的移动学习在高校教育中的应用研究
基于智能手机的移动学习在高校教育中的应用研究一、本文概述随着信息技术的飞速发展，智能手机已经深入到了我们生活的各个方面，尤其在教育领域，智能手机的应用正在逐渐改变我们的学习方式。
移动学习，作为一种新兴的学习模式，正逐渐受到广大高校师生的青睐。
本文旨在探讨基于智能手机的移动学习在高校教育中的应用及其影响，分析其在教育实践中的优势与挑战，以期为高校教育的创新与发展提供新的视角与启示。
本文将首先界定移动学习的概念，并阐述智能手机作为移动学习主要工具的特点。
随后，我们将通过文献综述和案例分析，深入探讨基于智能手机的移动学习在高校教育中的应用现状，包括其在教学方式、学习资源、学习模式等方面的创新实践。
在此基础上，我们将分析移动学习在高校教育中的优势，如提高学习效率、增强学习自主性、促进教育公平等。
我们也将关注其面临的挑战，如学习资源的质量与可获得性、学习效果的评估与反馈、学习与生活的平衡等。
本文的研究将有助于我们更深入地理解基于智能手机的移动学习在高校教育中的作用与价值，为高校教育模式的创新与改革提供有益的参考。
我们也期望通过本文的探讨，能激发更多的学者和实践者关注移动学习的发展，共同推动高校教育的现代化与信息化进程。
二、文献综述随着信息技术的快速发展，智能手机作为现代人的必需品，已经深入到了生活的方方面面，特别是在教育领域，基于智能手机的移动学习（Mobile Learning，简称M-Learning）逐渐成为研究的热点。
对于高校教育而言，移动学习的应用不仅可以提供灵活多样的学习方式，而且能够满足学生个性化和自主化的学习需求。
在已有的研究中，不少学者探讨了移动学习在高校教育中的应用。
如，Smith和Anderson（2011）在他们的研究中指出，移动学习能够打破时间和空间的限制，使得学生可以在任何地点、任何时间进行学习，从而提高学习效率。
他们还强调了移动学习在促进师生互动、增强学生学习动机和提高教学质量方面的积极作用。
基于智能手机的移动学习在高校教育中应用研究
基于智能手机的移动学习在高校教育中应用研究随着智能手机的普及和移动互联网的发展，移动学习已经成为高校教育的新趋势。
越来越多的学校开始探索和应用基于智能手机的移动学习技术，以提高教学效果和学习体验。
本文将就基于智能手机的移动学习在高校教育中的应用进行研究，并探讨其对高校教育的影响和未来发展方向。
一、基于智能手机的移动学习概述随着移动互联网和智能手机的飞速发展，人们的学习方式也发生了很大的变化。
传统的课堂教学已经不能满足学生的需求，他们更倾向于通过手机随时随地进行学习。
基于智能手机的移动学习技术就是应运而生。
它利用智能手机的便携性和互联网的便利性，将教学内容随时随地地呈现给学生，并提供与课堂教学不同的学习方式和体验。
基于智能手机的移动学习技术主要包括以下几个方面：一是移动学习平台，通过开发一些移动学习平台，学生可以随时随地地学习课程内容，进行在线互动学习。
二是移动学习应用软件，为了满足学生的学习需求，一些教学机构开发了一些移动学习应用软件，支持学生参与课外学习。
三是移动学习资源的建设，利用移动互联网技术，构建丰富的学习资源库，学生可以通过智能手机轻松获取各种学习资源，实现个性化学习。
目前，基于智能手机的移动学习已经在高校教育中得到了广泛的应用。
一些高校已经在课程设置和教学模式上进行了改革，积极探索和应用移动学习技术，取得了一些成果。
一方面，一些高校通过开发移动学习平台，为学生提供在线课程学习和讨论平台，使学生可以随时随地地学习和交流。
一些高校还开发了一些移动学习应用软件，例如学校教务系统、图书馆查询系统、在线课堂等，方便学生进行课外学习和信息查询。
一些高校还通过建设移动学习资源库，为学生提供了丰富的学习资源，包括教材、课件、视频、音频等，学生可以通过智能手机轻松获取各种学习资源，实现了个性化学习。
这些应用的出现，为高校教育提供了更多的学习方式和资源，并且受到了学生的欢迎和好评。
基于智能手机的移动学习在高校教育中有着许多优势和好处。
《2024年移动学习研究现状综述》范文
《移动学习研究现状综述》篇一一、引言随着科技的迅猛发展，移动学习逐渐成为了教育领域的研究热点。
作为一种新兴的学习模式，移动学习利用移动设备如智能手机、平板电脑等，为学习者提供了灵活、便捷的学习途径。
本文旨在全面梳理移动学习的研究现状，分析其发展特点及存在的问题，为未来的研究提供参考。
二、移动学习的定义与特点移动学习是指利用移动设备进行的学习活动。
其特点包括：灵活性、个性化、实时性、交互性等。
学习者可以通过移动设备随时随地获取学习资源，进行自主学习、合作学习或探究学习。
三、移动学习研究现状1. 研究领域移动学习研究涉及多个领域，包括教育学、心理学、计算机科学等。
目前，国内外学者主要从以下几个方面对移动学习进行研究：移动学习资源开发、移动学习平台建设、移动学习应用研究等。
2. 研究成果近年来，国内外关于移动学习的研究成果丰硕。
一方面，许多教育机构和企业开发了大量优秀的移动学习资源，如各类在线课程、教学视频等；另一方面，研究者们不断探索新的教学方法和模式，如基于游戏的移动学习、混合式移动学习等。
此外，还有许多学者对移动学习的效果进行了实证研究，为移动学习的推广提供了有力支持。
四、移动学习发展特点1. 多元化学习资源随着移动互联网的普及，越来越多的学习资源被整合到移动设备上，为学习者提供了丰富的选择。
这些资源包括文字、图片、音频、视频等多种形式，能够满足不同学习者的需求。
2. 个性化学习路径移动学习允许学习者根据自己的兴趣、能力等因素选择合适的学习内容和方法。
通过算法等技术手段，为学习者提供个性化的学习路径，帮助其更高效地完成学习任务。
3. 社交互动性强移动学习支持实时互动和在线协作，使得学习者之间可以随时随地交流观点、分享经验。
这种互动性的增强有助于激发学习者的学习兴趣和动力。
五、存在问题及挑战虽然移动学习在多个方面都取得了显著进展，但也面临着一些问题和挑战：1. 技术支持问题：由于网络环境的不稳定等因素，可能会导致学习者在学习过程中遇到困难。
移动学习活动设计文献综述
移动学习活动设计文献综述二十一世纪网络信息技术飞速发展，随着网络技术的发展和普及，网络教学应运而生，为学生的学习创设了广阔自由的环境，提供了丰富的资源。
移动学习作为一种新型的网络教育方式，打破了传统网络教育形态，进一步清晰了网络教育结构和过程理论。
相对传统学校教育而言，移动学习因其不受时间和地点的限制，在实现学习型社会和终身教育理想中能够发挥更大的作用。
那么什么是移动学习呢？我下载了五十余篇有关移动学习的文章，研读了二十余篇。
归纳起来移动学习的内涵主要从三个角度来理解：（1）以技术为中心的视角。
该视角主要关注设备的移动性或者说强调移动技术，认为移动学习是使用PDA、手机等移动设备进行的学习。
例如，Quinn 认为移动学习是通过移动计算设备进行的学习，Sharma 等定义移动学习为通过移动设备、普适通信技术和智能用户界面等支持的学习。
这里强调的是移动学习的实现技术。
关注的是移动技术，忽略了移动学习是被移动技术中介的学习活动。
（2）与E-learning 关系的视角。
该视角认为E-learning 是最具包容性的概念，移动学习只是其子集或者说是其谱系上的一个点。
例如，Hoppe 认为，移动学习就是使用移动设备和无线传输的E-learning；MLEARN 2004会议对移动学习得出的结论之一就是移动学习是E-learning的子集；Traxler认为，移动学习是由手持或掌上设备作为主流技术所提供的教育，它仅仅是E-learning谱系的某个点。
E-learning 视角的移动学习否认了移动学习的独特性，移动学习的发生是移动技术辅助不同物理位置的学习的结果，“从教育的观点来看，正是移动性最有趣，谁正在移动、为什么、在哪里，如果移动不与学习活动相关，那么一个人正移动可能与教育无关”。
另外，它们对移动学习的社会性也未关注。
（3）以学习者为中心的视角。
Sharples 等认为，移动学习的焦点不是设备，而是学习者的移动性；O’Malley 等认为，移动学习是学习者不在固定的、预先确定的地点发生的学习，或者说学习者利用移动技术提供的学习机会发生的学习。
移动学习文献综述
教育科学与技术学院题目移动学习研究综述课程教育科学研究方法班级学生姓名学号2015年8 月2 日一、概述移动技术的发展为其教育应用奠定了坚实基础。
基于移动媒体的便携性和强交互性，移动信息通信技术的产品和服务很大程度上能促进教育教学的改革[1]。
与此对应，国内外学者对移动学习（M-learning）的关注日益密切，从移动学习理论到移动互联技术，从移动终端到移动平台，从学习资源到移动教学设计，其研究越发成熟[2]移动学习作为一个全新的研究领域，还有许多的问题有待我们去发现、去思考、去解决。
如何充分、有效地使用移动计算技术辅助教学和学习成为这个领域研究的中心。
二、移动学习目前对移动学习并没有一个确切的定义：Clark Quinn 从技术的角度对移动学习作了这样的定义：移动学习是通过IA 设备实现的数字化学习，这些IA 设备包括Palms、Windows CE 设备和数字蜂窝电话等[3]。
Chabra和Figueiredo结合了远程教育的思想，对移动学习作了一个较宽泛的定义：移动学习就是能够使用任何设备，在任何时间任何地点接受学习[4]。
Paul Harris给出的定义是：移动学习是移动计算技术和E-Learning的交点，它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。
Harris又进一步对此作了解释，他认为移动学习应该能够使学习者通过移动电话或PDA随时随地享受一个受教育的片断，用他的原话就是“enjoy an educational moment”，并且在这个过程中，往往更多使用的是PDA设备，虽然笔记本电脑被广泛使用，但它并不符合大多数移动学习的定义[5]。
在以上学者的基础上，Alexzander Dye 等人在它们的题为《Mobile Education-a glance at the future》的文章中对M-Learning 作了一个较具体的定义：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效的呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[6]。
关于教育数字化的文献综述
关于教育数字化的文献综述全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了数字化转型的浪潮。
教育数字化作为教育改革的一种重要方式，正在逐渐改变传统教育的教学模式和教学方法，为教育体系带来了全新的发展机遇。
本文将从教育数字化的现状、影响和挑战等方面进行综述。
一、教育数字化的现状及发展趋势随着移动互联网、人工智能、大数据等技术的不断进步，教育数字化在全球范围内迅速发展。
越来越多的教育机构开始引入数字技术，将传统课堂教学转变为在线教学或混合式教学。
在一些发达国家，数字化技术已成为教育改革的主要方向，推动了教育资源的共享和开放教育的发展。
据统计数据显示，中国的教育数字化市场规模不断扩大，预计未来几年将保持较快增长。
教育部门不断加大对数字化教育的政策支持力度，鼓励学校和教育机构开展数字化教学实践。
越来越多的教育科技公司涌现，提供各种教育数字化产品和服务，满足不同学校和教师的需求。
教育数字化的发展趋势主要体现在以下几个方面：一是智能化教学工具的广泛应用，例如智能白板、虚拟现实技术等，提高了教学效率和质量；二是个性化教学的实践，通过大数据技术分析学生的学习数据，为每个学生提供量身定制的学习内容和教学资源；三是在线教育的普及，促使学习者跨越时空限制，随时随地进行学习；四是开放教育资源的共享，推动全球教育资源的互联互通。
二、教育数字化的影响及意义教育数字化对教育体系和教学模式产生了深远的影响，具有多方面的意义。
教育数字化打破了传统教育的时空限制，学习者可以根据自身需求和兴趣选择学习内容和学习方式，实现个性化学习；教育数字化提供了更多元化的学习资源和教学工具，丰富了教学内容，提高了学习效果；教育数字化促进了教师的专业化发展，教师可以根据学生的学习情况进行精细化教学，有效提高教学水平。
教育数字化还促进了教育资源的共享和互动，推动了教育的开放和创新。
在数字化环境下，学生可以通过网络平台参与各种教育活动和讨论，扩展了学习的范围和深度。
移动学习在高等学校教学改革中的应用论文
移动学习在高等学校教学改革中的应用论文移动学习主要老师和同学依靠移动设备、多媒体技术和互联网进行学习与教学的一个过程，移动教学不受时间与地点的制约，能够有效的给高校教育供应一个全新的教学模式体系。
学习环境的移动多变，在学习的效率上也有所提升。
移动学习内容上的互动在高等学校教学改革中能够对内容的有效性和精确性有一个很好的提升，移动学习表达方式上是数字化的运用，科技的进步，移动学习成为高校学校教学改革的重要内容。
二、移动学习在高等学校教学改革中的应用对策1、建立短信息平台。
高等学校教学改革在教学中运用短信息进行对同学的在线移动教学，手机的普及，对短信平台教学的运用上供应了便利。
通过计算机与手机的连接，从而到达对短信息收件和发件的掌握，运用计算机技术对整个系统的建立和完善。
短信平台在移动学习中主要有几大模式，老师教学模式、同学学习空间模式、智能短信息处理模式、短信的收发模式。
老师教学模式可以关心老师在平台上完成与同学的互动。
同学学习空间模式可以有效提升同学在平台上的学习力量。
在这几种模式中同学可以利用移动终端进行学习，还可以使用计算机连接互联网完成在线学习，这种方式能够使得同学随时随地的进行学习。
为了提高短信平台在高等学校教学改革中的应用讨论，学校应当支持、鼓舞同学利用短信息与教学系统的交叉运用，基于提高同学在平台上的操作效率考虑，可以实行一系列的指令对应不同的系统功能，从而使得同学在操作时间上的削减，留给同学更多的学习时间。
同学在学习过程中假如遇到一些学习上的问题，可以通过这个短信息平台寻求老师或者其他同学的关心，这种方式能够有效的关心同学提升学习质量和学习效率。
2、提升对专业资源的应用。
移动学习在高校学校教学改革中专业平台的运用，可以充分的提高同学学习过程中对专业的.专业性的把握。
互联网中专业性网站的内容及相关的软件可以在移动学习教学中进行补充。
老师在专业的教学中可以针对某些项目进行有效的资料收集和资源整合，可以为教学过程中所需要的案例和验证手段供应一个很好的保证。
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/p-72383087.html#移动学习理论研究与实践现状概览移动学习在我国校内外教育教学中的应用文献综述个人日记2010-02-23 17:50:42 阅读16 评论0 字号：大中小订阅一，移动学习理论以及国内学者的研究Desmond Keegan 丁兴富译《从远程学习到电子学习再到移动学习》开放教育研究 2000年第五期：移动学习的发展将使学生在远程学习上更加自由，只要能够实现其电话装置的无线通信连接，无论在飞机场、在床上或在他们选择的任何地方，都可以进行学习。
北京大学现代教育技术中心移动实验室给移动学习的定义：移动教育是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机）等来更方便灵活的实现交互式教学活动（崔光佐，2001）北京大学教育学院教育技术系《移动教育—全球化学习的新方式》中国远程教育 2003：移动教育是依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师使用移动设备（如手机等）通过移动教学服务器实现交互式教学活动。
一个实用的移动教学系统必须同时兼顾学生，教师和教育资源这三个方面，将他们有机结合起来。
提出了基于短信和浏览、连接的移动教育方案，分析了SMS\EMS\MMS以及WAP以及3G时代的三种标准等实现技术。
刘豫钧鬲淑芳《移动学习—国外研究现状之综述》现代教育技术2004，3引述了国外不同专家从技术、远程教育思想等视角出发给定的移动学习的定义，并从数字化基础、学习方式的自由自在、随时随地、学习环境的可移动、学习的技术实现基础移动计算技术和移动互联技术等方面来把握移动学习。
并分五个方面，通过大量国外研究移动学习的事实介绍了国外移动学习研究的现状和成果：（1）移动设备应用于教育的可行性研究（2）移动学习资源开发（3）短信息服务（4）WAP教育网站的建设（5）与终身学习、PBL和协作学习等的结合。
叶成林，徐福荫等，移动学习研究综述，电化教育研究 2004年第三期定义：移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及网线移动通信设备（如移动电话、个人数字助理PDA、Podket PC等）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习方式。
移动学习具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情景相关性等特点。
移动学习是网络学习和分布式学习的一种延伸。
并指出移动学习研究的五个关键性问题是：移动学习系统相关技术研究、移动学习终端软件开发研究、移动学习课程开发研究、移动学习教学模式研究、移动学习系统的标准化研究。
叶成林，徐福荫，开放教育研究，2004年第三期：移动学习的理论基础：1.非正式学习，非正式学习是一种隐含式学习，源于直接的交互活动以及来自伙伴和教师的丰富的信息暗示，这些暗示的信息远远超过了明确教授的内容。
非正式学习强调学习的泛在性，认为人际通信交流的本质就是学习。
2.情景认知与学习，学习是学习者基于一定的社会文化情景，在与学习环境的互动中自我建构意义、身份的活动，情景认知与学习理论强调外部学习环境对于学习的重要意义，将学习者隐喻为“认知学徒”，重视隐性知识的学习，强调通过“活动感知”为学生建构学习模式、搭建抛锚式学习的支架，发展学生的自信心。
3.境脉学习，境脉学习理论认为学习者自身原有的记忆、经验、动机和反应构成了一个完整的内部世界，学习者在处理新的信息或知识时，与其内部世界发生意义，这便是学习。
网络学习与移动学习为境脉学习理论在教学中的应用提供了技术基础。
境脉学习理论为移动学习的开展提供了理论基础。
4.活动学习，指在实践活动中的学习，以问题为中心的团队协作学习。
5.经验学习，强调抽象思考，实践活动，形成经验与反思观察的重要性。
移动学习的哲学基础：杜威《民主与教育》“社会不仅通过传播与通信交流而延续，确切的说社会更是在传播与通信交流中延续着的”麦克卢汉：今天的大多数学习发生在课堂之外，通过报刊、杂志、电影、电视和广播所传送的信息量要远远超过学校教学和课本所传送的信息量李玉斌，刘家勋《一种新的学习方式—移动学习》现代远距离教育 2005.1：在分析了不同视角对移动学习内涵的理解之后，把移动学习概括为：主要利用移动通信技术实施的具有随时随地地交互特征的数字化学习方式，通过移动学习方式实施的教育称为移动教育。
并系统建构了一个移动学习技术系统：移动学习终端、无线移动教育网、国际互联网和教学服务器与直播教室。
总结了移动学习可以实施的几种形式：1.基于手机短消息的移动学习：学习者通过手机等学习终端，将短消息发送到位于互联网教学服务器，教学服务器分析用户的短信息后转化成数据请求，并进行数据分析、处理，再发送给学习者手机。
主要活动包括：学校对教学活动的通知，学生的提问，对学习情况的查询以及一些简单的测评和辅导。
2.基于连接浏览移动学习：学习者利用移动学习终端，经过电信的网关后接入互联网，通过WAP协议访问教学服务器，进行浏览、查询，实时交互，类似于普通的互联网用户。
3.基于校园无线网络的准移动学习：利用相对较成熟的无线局域网技术，在局部范围内实现移动学习。
能够基本实现现有校园网络的教学功能。
李芒，陈维超《信息化学习方式的理论阐释》开放教育研究 2006.4：移动学习是指在信息技术的有效帮助下，学习者在任何时间、任何地点都可以进行的学习，认为移动学习所具有的非深刻性或表层性，影响了它的有效性，它充其量可以（对正式学习）起到补充和辅助作用，移动学习与其说是一种学习方式，不如说是一种学习理念。
梁瑞仪、李康《若干学习相关概念的解读与思考》中国远程教育 2009年1月区别了数字化学习、泛在学习、混合学习、移动学习等“学习”与心理学的“学习”的异同：心理学的学习主要指个体内在的认知发展、经验获得和行为变化等，而数字化学习、泛在学习等“学习”的概念主要表达借助技术而形成的个体外在的学习方式和方法的变化，以及有可能对个体内在的学习心理活动带来的影响，它依然包括了教与学的两个方面，即显性的表述了学习方式的变化又隐形的指向了教授方式和教学资源开发等深层问题。
引述了余胜泉（《当代E-LRARNING的新领域》中国远程教育（资讯版）2003，22）的定义：“移动学习指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过无线与移动设备（如手机、具有无线通信模块的PDA 等）和无线通信网络获取学习资源，与他人进行交流，进行学习的一种学习方式”二，移动学习在校内外教育教学中的应用模式李晓丽王晓军《移动学习模式探讨及系统架构设计》北京邮电大学学报（社会科学版）2007，5：移动学习是指利用移动通信设备和便捷式电子设备辅助学习者进行学习的一种方式，它是在E learning发展的基础上借助于移动技术的新一代远程教育，着眼于学习者的移动特性，使学习行为的发生实现真正意义上的随时随地，为学习者提供更加方便、灵活、有效的学习方式。
移动学习的应用模式：1.在线类移动学习模式：基于短信的移动学习模式，主要应用于通信数据少，简单文字描述的学习活动，使目前普遍的一种移动学习途径。
基于多媒体MMS的移动学习模式，主要应用于表达丰富信息，需要使用图像、声音、动画等多媒体信息的学习活动。
基于浏览、链接的模式，包括WAP及移动互联网业务和移动宽带业务。
2.脱机类移动学习模式存储携带模式移动学习系统构架设计：佟延秋，任其华移动学习教学设计模式初探鞍山师范学院学报 2008.4：指出移动学习为当下在教师和学生之间传递教学信息提供了另外一种途径，它可以将学习嵌入到日常生活当中去。
提出了移动学习教学设计的四种理论基础：认知弹性理论、分布式认知理论、情景学习理论和协作学习理论，并提出一个包含学习者分析与教学情景分析、移动学习资源的设计与开发、移动技术与教学环境的整合、移动学习教学策略设计、教学活动的实施和移动学习结果评价六个环节所组成的移动学习教学设计模式。
朱守业面向移动学习的课程设计和学习模式中国电化教育 2008.12移动学习能够满足随时、随地、随身的学习需要，强调在有限的时间内学习相对短小的、松散连接的、自包含的知识内容和模块，常以（但不限于）移动终端作为载体。
因此面小移动学习的课程要以短小、实用的模块组织学习内容，选择适合通讯模式和移动终端需要的媒体以及交互形式。
通过对内容设计、媒体设计以及交互设计的分析以及一个设计案例的展示分析了移动学习的课程设计过程和要点。
分析了基于短消息服务、浏览下载服务、多媒体邮件服务、点播的移动学习模式。
黄荣怀等面向移动学习的学习活动设计框架远程教育杂志2009.1移动学习是在非固定的，非预先规划的时间和地点的非正式场所，利用移动设备与虚拟与物理的世界交互发生的个人的、协作的或者混合方式的任何学习，也包括正规场景，利用移动设备促进个体探究和协作。
分析了移动学习发生的五个条件：以真实问题为起点，以学习兴趣为动力，以学习活动的体验为外显行为，以分析思考为内隐行为，以指导和反馈为外部支持。
移动学习的五个典型特征：便捷的学习工具，自主个性化的学习方式，以知识导航为特征的、提出问题解决方案为目的的学习任务，学习活动更具有情景性，资源丰富并以真实情景作为学习隐喻，以群体协作和个体探究学习为典型组织形式。
提出移动学习活动的设计框架：MLADM模型。
需求分析、学习者分析、学习场景设计、技术环境、约束条件分析以及学习支持服务设计。
并通过三个典型移动学习项目为案例验证和分析了上述模型。
非正式学习的基本特征：由学习者自我发起、自我调控、自我负责；非正式学习是社会性的；学习形式多样，场所不确定；强调个体之间的协作性、强调交流和文化共享；学习是可以有明确的目的的，业有可能是偶然随机发生的。
陈晓慧，徐晶基于手机的移动学习在开展中面临的挑战现代教育技术 2009.101.技术层面：手机自身：电池，屏幕，操作系统标准网络链接：不稳定和覆盖范围，网际通行信道问题。
2.社会层面：手机价位等引起的型号、功能差异对移动学习的偏见成本3.教学层面：环境资源管理教师技能曾玲基于手机短消息服务的移动学习系统方案现代教育技术 2005.5：从手机终端侧功能，短消息学习系统应用终端侧功能，移动教学服务器功能三个方面构建移动学习系统方案。
王晓东等基于手机短消息服务的系统学习中国电化教育 2007.1：验证了短消息移动学习的效果黄家荣基于移动学习的远程教学系统设计通信技术 2009.02从技术实现角度，设计了一个远程移动学习系统，解决了移动学习过程中所必须的视频点播技术、信息查询技术、学生之间以及师生之间的交互技术、具备支持不同技术标准的移动设备上网学习的兼容性。
唐箭等，基于移动博客的移动学习研究计算机网络与信息安全 2009.5移动博客是在博客、拍照手机与移动互联网业务三者结合的基础上产生的深层次应用，以移动终端为媒介，以博客为应用，以个人信息为散发点，是现有互联网和通信增值业务相结合而产生的互动平台。