学会倾听,让对话教学走向纵深处
在口语交际教学中引导学生学会倾听
在口语交际教学中引导学生学会倾听能力，循序倾听，是一种礼貌，表示对说话者的尊重。
倾听，不仅要求听别人讲话要用心，要细心，还要“会听”，边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人说话的要点，到了高年级，还要能听懂“话中话”，体会人家说话中的内在含意。
由于小学生注意力不集中，在课堂上老师要经常提醒小朋友注意听别人讲话。
特别在低年级课堂上，小朋友的表现欲很强，经常只顾说自己的，都希望把自己想到的说给别人听，而忽略了听别人讲话，造成说的热闹却听不明白的场面。
因此，学生不仅要会说，还要会听。
听也是一种本领，也要训练。
经过不断地学习与尝试，我认为可以从以下几个方面来引导学生学会倾听。
一、适时激励，营造倾听氛围。
在课堂上，教师有效的激励会让学生积极地倾听。
如引入交际训练话题时，先根据学生的年龄特点设计带有激励性的导语：今天的口语交际课，我们不仅要评出说得最好的同学，老师还要和同学们进行一场比赛，看谁听得最认真，能把同学的话听明白，还能指出不足之处。
老师要奖给听得最认真的同学一面小红旗。
小学生最喜欢被表扬，喜欢得到小红旗、小红花之类的奖品，进行口语交际时，说的同学会用心说，听的同学也能认真倾听。
这样既有利于学生口语表达能力的提高，还有利于学生倾听能力的培养。
上课时，教师适时对认真倾听的学生给予表扬、奖励，以此来引导学生认真倾听。
二、创设环境，养成倾听习惯。
当活动取得成功、愿望得到实现时，学生会感到满足和兴奋，引发出一种继续得到满足的需要，产生进一步参与的动机和兴趣。
因此，在课堂上还要不断创设相应的环境，让学生在活动中获得积极倾听的情绪体验，由易而难，逐步上升，从而养成良好的倾听习惯。
如在《我该怎么办》的口语交际课中，我先创设情境：最近，许多家长向老师反应小朋友们在家里懂事多了，做了许多家务事，会关心、尊敬长辈了。
老师真替你们高兴。
但有一位同学最近却遇到了困难，想请同学帮助他，大家愿不愿意帮助他呀？再提出听的要求：真想帮助同学要仔细听听他到底遇到了什么困难，再想想有什么办法可以帮助他呢？然后播放预先准备好的录音，学生听完后要求学生讲一讲：父母为什么不让他做家务？怎样才能说服父母？此时，要适时表扬那些专心听话，把别人的话听清楚、听完整的同学，促进学生养成专心、耐心的听话习惯。
突破口语沟通障碍：六年级语文《学会倾听》教案
在我们的日常生活中，沟通是无处不在的。
从与家人朋友之间的简单交谈，到商务会议和公众演讲，无论何时何地，交流都是必不可少的一部分。
然而，即使我们口齿伶俐，语言表达丰富，也会遇到无法流畅沟通的困难，这就是口语沟通障碍。
《学会倾听》是一篇六年级语文教材中的文章，它从倾听的角度展示了如何突破口语沟通障碍。
这篇教材在提升学生的口语表达水平方面给出了非常实用的指导，有着重要的意义。
正确认识倾听的意义是理解文章本质的前提。
许多人误以为口语沟通只需掌握好自己的表达能力，而忽视了倾听的重要性。
在实际的沟通中，倾听能够帮助我们更好地理解对方的意思和情感，进而更好地回应对方的期望，减少沟通障碍。
文中提出了两种倾听方式：一个是心理倾听，一个是技巧性倾听。
心理倾听是指在沟通中不仅听对方说话，同时也要注意对方的情感变化，运用情感领悟去理解和感受对方；而技巧性倾听则是指应用诸如重述、澄清等技巧，来帮助理解对方的意思和情感，并作出回应。
在倾听的过程中，除了应用上述的技巧，还需要充分地表达出自己的态度和情感。
学生可以从中了解，在生活中需要多与他人交流，倾听和倾诉，才能有效地沟通。
通过不断练习，可以加强与他人的交流和沟通的能力，有助于消除口语沟通障碍。
文章强调了以对方为中心的思路。
这意味着在沟通中，我们应该关注对方，尽量站在对方的角度去考虑问题。
只有听到对方的需要和想法，才能更好地回应对方的需求，避免误解。
同时，学生也要认真注意自己发出的言语和情感，注意以柔化、积极的态度面对对方，以利于沟通的顺利展开。
《学会倾听》展示了如何以积极的态度去面对口语沟通障碍，以及如何运用倾听技巧去理解和回应对方。
学生应在实际生活中加以应用，不断提升自己的沟通技能和表达能力，以更好地达成交流的目的，消除口语沟通障碍。
教学经验交流：教师要学会倾听
教学经验交流：教师要学会倾听一、引言教学是一项需要不断学习和提升的工作，而要提高自己的教学水平，教师需要学会倾听。
倾听是指教师用心去倾听学生、家长和同事的意见和建议，理解他们的需求和期望，并根据此进行调整和改进。
本文就教师要学会倾听的重要性以及倾听的具体方法进行探讨。
二、教师要学会倾听的重要性1.满足学生的需求：学生是教师工作的关键人群，他们的需求和期望直接影响教学效果。
通过倾听学生的声音，教师能够更好地了解他们的学习情况、困难和意见。
只有理解了学生的需求，教师才能根据实际情况进行教学调整，提供更好的教学服务。
2.建立良好的师生关系：倾听是一种尊重和关心的表达方式，教师通过倾听学生的观点和问题，表明自己重视学生的意见，愿意与他们进行互动和交流。
这样能够建立起良好的师生关系，增强学生对教师的信任和尊重，促进学生的积极参与和创造性思维。
3.提高教学品质：倾听不仅帮助教师了解学生的需求，还能够收集到教学过程中的反馈和建议。
通过倾听同事和家长的意见，教师可以发现自己的不足之处并及时加以改进。
倾听能够帮助教师跟上时代的步伐，不断完善自己的教学方法和教育理念，从而提高教学品质。
三、倾听的具体方法1.多渠道收集信息：教师可以通过面谈、问卷调查、心理测评等方式收集学生的意见和建议。
同时，教师也可以与同事进行交流，了解他们的教学经验和教学方法。
还可以与家长进行沟通，听取他们对于学校和教师的看法和建议。
通过多渠道收集的信息，教师能够全面了解学生的需求和期望，并根据此进行教学调整。
2.注重非言语沟通：倾听并不仅仅是听取学生、同事和家长的意见和建议，还包括观察他们的非言语沟通。
教师要注意学生的表情、肢体语言和行为举止等，从中获取更多的信息。
同样，教师要关注同事的情绪和态度变化，并及时进行沟通和交流。
通过观察和沟通，教师能够更全面地了解他人的想法和需求。
3.反馈和回应：倾听并不仅仅是收集信息，更重要的是要及时反馈和回应。
《学会倾听》教案
《学会倾听》教案一、教学目标：1. 让学生认识到倾听的重要性，明白倾听是获取信息、理解他人、建立良好人际关系的关键。
2. 培养学生积极主动倾听他人发言的习惯，提高课堂互动效果。
3. 引导学生学会倾听技巧，提高倾听能力，提升自身综合素质。
二、教学内容：1. 倾听的定义与重要性2. 倾听技巧与方法3. 如何在实际生活中运用倾听技巧三、教学过程：1. 导入：通过一个发生在课堂上的小故事，引发学生对倾听的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍倾听的定义与重要性，让学生明白倾听在人际交往中的作用。
3. 案例分析：分析一些典型的倾听案例，让学生认识到倾听技巧的重要性。
4. 倾听技巧讲解：讲解倾听技巧与方法，如专注、理解、回应等。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此在实际生活中运用倾听技巧的经历。
6. 总结与反思：引导学生总结倾听的重要性，反思自己在倾听方面的不足，并提出改进措施。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言与互动，评价其倾听习惯的养成情况。
2. 课后作业：布置一道关于倾听的实践作业，让学生在课后运用所学技巧。
3. 长期观察：观察学生在日常生活中的倾听表现，评价其倾听能力的提升情况。
五、教学资源：1. 教学PPT：制作精美的PPT，展示倾听的定义、重要性及技巧。
2. 案例材料：收集一些关于倾听的案例，用于课堂分析与讨论。
3. 课后作业：设计一份具有实践性的课后作业，让学生能够学以致用。
4. 教学视频：寻找一些关于倾听技巧的教学视频，用于课堂演示与讲解。
六、教学策略：1. 互动讨论：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际场景中练习倾听技巧。
2. 情景模拟：创设不同的人际交往场景，让学生在模拟中学会倾听、理解他人。
七、教学活动：1. 倾听游戏：设计一个倾听游戏，让学生在游戏中提高倾听能力。
2. 倾听演练：组织一次倾听演练活动，让学生在实际操作中掌握倾听技巧。
3. 主题演讲：邀请有关专家或优秀学生代表进行主题演讲，分享倾听的重要性与实际运用。
班主任如何在德育工作中学会倾听学生的心声
班主任如何在德育工作中学会倾听学生的心声作者：邱惠娥来源：《读写算》2013年第21期爱学生是一门艺术，也是一门学问。
每位教师不仅要做到心中有爱，还要讲究爱的艺术、爱的方法，让学生感受到你的爱。
然而，实际生活中往往并非如此。
有关研究机构曾对几所学校进行随机调查：问题一（对教师）：你热爱你的学生吗？答案是90%以上的教师回答“是”；问题二（对学生）：你感受到教师的爱了吗？结果回答“是”的只占18%。
如果我们的爱学生没有感受到，那么还会达到“亲其师，信其道”的作用吗？一个教师倾听学生的心里话，这是一种享受，也是教师的一种荣誉和学生给你的奖励。
不是每个教师都可以听到学生真实的倾诉，尤其是那些处在“弱势群体”的差生和“问题学生”的真情倾诉，因此教师要在学生的心海中找到自己的航标。
一、学会倾听，让学生靠近你人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。
要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，这是爱的前提。
深入了解学生的内心世界，此时学生就会感受到老师对他的尊重和关怀。
他就会愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
只有这个时所进行的交流，才是心与心的交流，才是灵魂和灵魂的激荡。
（一）共情艺术首先，“人都有自尊和他尊的需要”。
学生向老师敞开胸怀沟通和交流的前提，是双方建立一种相互尊重、平等和信任的关系。
其次，共情艺术还要求我们学会换位思考，从对方角度出发去体验当时的情感和心情。
我们要充分理解学生的心理感受，学会换位思考。
在共情的基础上相互理解和信任，建立朋友式的平等关系才能畅所欲言。
（二）赞美先行只要真正施以“爱”的情感教育，必定会达到心灵的共鸣。
“爱”是教师与学生之间心与心的呼应，情与情的交流，是最难能可贵的情感因素。
“赞美先行”旨在通过先肯定学生的优点和成绩，让对方情绪处于一种积极状态，减少抵触和对抗情绪。
（三）倾听和情境设计艺术我们把“说”的权利交给学生，留给自己“听”的机会。
国旗下讲话：学会倾听教导,沟通从心开始
标题：倾听之桥——沟通心灵的艺术尊敬的各位来宾：大家好！在这个快节奏的时代，我们每个人都像是一座孤岛，被自己的声音包围。
今天，我想和大家分享一个故事，这是关于一个叫做汤姆的小男孩，他有一个习惯，总是在别人说话时急于表达自己的观点，直到有一天，他遇见了一个智慧的老人。
老人教会了汤姆一项技能——倾听。
他说：“倾听不仅仅是耳朵的工作，更是心灵的交流。
当你真正倾听时，你不仅会听到话语，还会感受到情感，理解背后的故事。
”汤姆开始尝试，他发现，当他用心倾听时，他与人的关系变得更加深厚，他开始理解他人，也被他人理解。
这个故事虽简单，却如同一面镜子，映照出我们每个人在沟通中的不足。
我们常常急于表达，却忘记了沟通的本质是相互理解。
在这个信息爆炸的世界里，我们每天都在接收海量的数据和消息，但我们真的在“沟通”吗？让我们来看一个例子，来自哈佛大学的一项研究显示，有效倾听能够显著提升团队合作的效率和创造力。
在研究中，那些优秀的团队领导者都具备一个共同特质——深度倾听。
他们不仅仅是在听团队成员说什么，更是在感受他们的情感和需求，这种倾听的力量，让团队成员感到被尊重和理解，从而更加积极地参与到合作中。
再比如，我们熟知的乔布斯，他在产品设计和演讲中总是能精准把握听众的需求，这不仅仅源于他的创新思维，更源于他对用户反馈的倾听和理解。
他曾说：“对我来说，重要的是我们能否创造出让人们爱不释手的产品。
”这种以用户为中心的理念，正是倾听带来的深刻洞见。
然而，倾听并非易事，它需要我们放下自我，抛开成见，用心去感受对方的情绪和想法。
试想，当我们在与家人、朋友或同事沟通时，如果我们能够放慢脚步，耐心倾听，那么我们的关系将会多么和谐，我们的生活将会多么丰富多彩。
在此，我想提出一个观点：倾听是一种能力，更是一种艺术。
它不仅仅是沟通的开始，更是连接心灵的桥梁。
当我们学会倾听，我们就能够跨越隔阂，触及灵魂的深处。
让我们一起来练习这项艺术吧。
下次当你与人交谈时，试着多一些倾听，少一些打断；多一些理解，少一些评判。
小学六年级语文《学会倾听》优质教案范文
小学六年级语文《学会倾听》优质教案范文《学会倾听》》属于一堂心理健康辅导课，通过教学使学生懂得学会倾听的重要性，激发他们形成良好的倾听态度。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《学会倾听》优质教案范文，希望能帮助到大家!小学六年级语文《学会倾听》优质教案范文一教学目标：1、了解倾听的重要性;2、让学生从小养成倾听的习惯，学会倾听，懂得倾听;3、对学生进行倾听训练，提高人际交往能力。
教学重点：从实践中锻炼倾听能力。
教学难点：锻炼倾听能力，提高倾听素养。
教学过程：一、情境导入师：请大家听故事，听完后说说你的感受?教师出示故事，学生倾听并发言。
师：故事里的小朋友不但自己不能学到知识，还影响了老师和同学，是对老师、同学的不尊重，是没有素养的表现，长久下去会形成不好的行为习惯，不利于自己的成长。
所以我们要学会倾听，做一个合格的倾听者。
板书课题：学会倾听二、合作交流：懂得怎样倾听1、师：认真地“听”别人说话，似乎是一件很简单的事，但并非每个人都能做得到，那么怎样才能做一个合格的倾听者呢?请小朋友们四人为一小组，进行讨论交流，看哪组想得最周全，随时作好笔记。
2、生以小组为单位讨论、交流，小组代表发言。
3、教师归纳为倾听的方法，即“四心”诚心：抱着谦虚态度听;专心：仔细地听，不要三心二意，上课时听到重要的地方可作笔记;耐心：不要轻易打断别人的话;应心：给予适当的回应，鼓励对方说下去。
师：通过刚才的讨论，我想大家一定都掌握了倾听的技巧，接下来老师要来考考大家。
三、活动：践行倾听之道1、活动一：玲玲在倾听时犯了哪些错误?教师出示材料：时间：早上地点：上学的路上人物：玲玲和妈妈“玲玲，小孩子要讲礼貌，不能骂人，要尊敬老师，团结小朋友……”“妈，我知道了!还用你来讲!”玲玲打断了妈妈的话。
“你上课要认真听老师讲课……”“妈，我知道了!知道了!你还要讲!”玲玲极不耐烦地说道。
“玲玲，你怎么能这样跟妈妈说话呀?”“我不说了!”于是，一溜烟地跑了，只剩下妈妈一个人呆呆地站在那。
学会倾听培养学生的表达能力
学会倾听培养学生的表达能力学会倾听培养学生的表达能力倾听是一种重要的沟通技巧，可以有效促进人与人之间的交流与理解。
在教育过程中，倾听也扮演着至关重要的角色，特别是在培养学生的表达能力方面。
本文将探讨如何倾听来有效培养学生的表达能力。
一、倾听的重要性倾听是与言语表达相辅相成的技能，它不仅仅是收听他人讲话，更是理解、接受和回应他人所说的内容。
在课堂上，教师与学生之间的倾听互动可以激发学生的积极性，提高他们的学习兴趣与表达能力。
通过倾听，教师可以更好地了解学生的思考和需求，为其提供恰当的帮助和支持。
二、创设倾听的环境1. 鼓励学生表达：为了培养学生的表达能力，我们需要提供一个鼓励学生表达的环境。
教师应该鼓励学生提问、发言和交流，同时给予积极的反馈和肯定。
通过积极参与，学生可以更好地展示自己的思想和观点。
2. 尊重学生的意见：在倾听的过程中，教师应该尊重学生的意见，并鼓励他们多样化的思考方式。
每个学生都有自己独特的见解和想法，教师应该给予足够的空间和机会，让学生充分表达自己，从而培养他们的表达能力。
3. 创造互动的机会：倾听不仅仅是单向的，教师也应该给予学生充分倾听的机会。
在课堂上引导学生进行小组讨论、合作学习等形式，可以促进学生之间的互动与交流，让每个学生都有机会发表自己的观点和想法。
三、倾听技巧的培养1. 静心倾听：在倾听学生表达的过程中，教师应该全身心地投入其中，用心聆听，理解学生所要表达的意思。
静心倾听可以让学生感受到被重视和被关心，进而激发他们表达的积极性。
2. 非语言倾听：除了关注学生的言语表达，教师还应该留意学生的非语言表达，如身体语言、面部表情等。
通过观察学生的身体语言，教师可以更好地理解学生的情感和需要，并作出恰当的回应。
3. 给予积极回应：在听完学生的表达之后，教师应该给予积极的回应和反馈。
可以通过肯定学生的努力，并提出具体的建议和指导，帮助学生改进表达技巧。
积极的回应可以让学生感受到自己的价值和进步，进而增强他们的表达信心。
学会倾听,让对话教学走向深处
我们彼此交流这些思想 ，那么 ，我们每个人将各有两种 思想。 ” 一个 人 学 习 ，与 两个 人 、三 个 人 、几 个 人 一 起 学 习 ，效 果 是 不 一 样 的 ，后 者 能 产 生 “ 集 合效 应 ” ，达
到 “ 能 量聚 增 ” 。
兵 无常 态 ，水无 常 形 。教 学模 式 不 是 唯一 的 ，能适
解 和 质 疑 。教 师在 此 环 节 中 ，教师 同 步进 行 辅 导 ，个 别 的问 题 分别 指 点就 可 以了 ，要 善于 抓 住 共 同性 的 及关 键 的 问题 ，一 要巡 查 了 解 ，最 大限 度 掌 握学 生 学 习 、探 究 的 情况 ；二 要在 重 难 点突 破 上 进行 方 法指 导 ，初 步 帮 助 学 生形 成 解 决 问题 的 方法 ，为 互动探 究做 好 准备 。 第 三 环 节 ，互 动 探 究 （ １ ｏ 一１ ５分钟 ） 。本环 节主 要 是小 组 和 小 组之 间 进行 合 作 学 习和 互 动探 究 。每 个 学 习 小组 推 选代 表进 行 展示 学 习疑 点 。探 究 过 程 中要 求每 个
成正 果 。感 悟 、品 读 、实 践教 育 理念 的 教学 活 动 是在 课 堂 ，为 了更 好 了 解 、理 解 倾 听 对 话式 的教 学 思 想 内 涵 ， 需要 大 家一 起模 仿 和 实践 。 肖伯 纳 说 ： “ 倘若你 有一 个 苹 果 ，我 也 有一 个 苹果 ，那么 ，你 和 我仍 然 是 各 有一 个 苹 果 。但 是 ，倘 若你 有 一 种思 想 ，我 也有 一 种 思 想 ，而
准 、资 料 、经 验 对话 ，预 见 和初 步 了解学 情 ，课 前学 生 与 教 材 、资料 对话 ，预 习教 材 ，依 据 教师 学 案 中 的关 键 问 题 ，寻找 问 题 的答 案 ；学 生 自我 对 话 ，思 考新 课 学 习
培养倾听能力,提升课堂实效
培养倾听能力，提升课堂实效随着社会的发展，教育的重要性越来越受到人们的关注。
而教育的核心就是教与学，而教与学的核心环节就是课堂教学。
在课堂教学中，教师的授课和学生的学习是密不可分的，而其中倾听能力对于课堂实效至关重要。
本文将探讨如何培养倾听能力，从而提升课堂实效。
我们要明确倾听能力的重要性。
倾听能力是指在与他人交流时，能够主动聆听对方表达的内容，并理解对方的意思。
在课堂教学中，学生需要倾听老师的授课，理解知识点与思想观点，才能进行有效的学习，而老师也需要倾听学生的问题和想法，才能更好地指导学生。
倾听能力不仅关系到学生的学习效果，也影响到老师的教学质量。
我们需要了解倾听能力的培养方法。
培养倾听能力需要多方面的努力，可以从以下几个方面进行：1.积极参与课堂讨论。
在课堂上，学生应当积极参与讨论和提问，主动表达自己的观点和想法，同时也要认真倾听他人的意见和观点。
通过参与讨论，学生可以有效提升倾听能力，同时也可以促进思维的碰撞与交流，提高课堂的实效性。
2.注意言行一致。
在课堂上，老师应当注重言行一致，言传身教，以身作则。
通过自己的表率和言行，引导学生积极倾听，培养他们的倾听能力。
老师也要倾听学生的问题和意见，给予耐心的解答和回应，让学生感受到自己的倾听是被尊重和重视的。
3.加强训练和反馈。
在课堂教学中，老师可以通过一些训练和反馈机制，帮助学生加强倾听能力。
在进行讲解时，老师可以设置一些听力训练，要求学生在听完后进行内容回顾和思考，提高他们对课堂内容的理解和吸收。
老师也可以在课后进行针对性的反馈和指导，帮助学生改进倾听效果。
培养倾听能力，提升课堂实效，是一个相对长期而又深入的过程。
在这个过程中，学生和老师需要共同努力，从多个方面多个层面进行倾听能力的培养，才能真正提升课堂的实效性，促进学生的全面发展。
希望本文所提到的方法和思路，能够对广大教师和学生在课堂教学中有所启发和帮助。
《学会倾听》说课稿
《学会倾听》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《学会倾听》。
一、说教材（一）教材分析《学会倾听》是教材版本年级学科中的一项重要内容。
倾听是人际交往中不可或缺的技能，也是个人素养的重要体现。
这一内容对于学生的成长和发展具有重要意义。
（二）教学目标1、知识与技能目标让学生了解倾听的重要性，掌握倾听的基本技巧和方法。
2、过程与方法目标通过案例分析、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的倾听能力和沟通能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生树立尊重他人、认真倾听的意识，培养良好的人际交往品质。
1、教学重点掌握倾听的技巧和方法，如专注、理解、回应等。
2、教学难点引导学生在实际生活中养成良好的倾听习惯，并能够运用所学技巧解决实际问题。
二、说教法（一）讲授法通过简洁明了的讲解，让学生对倾听的概念和重要性有初步的认识。
（二）案例分析法通过实际案例的分析，引导学生深入思考倾听在人际交往中的作用。
（三）小组讨论法组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享经验，共同探讨倾听的技巧和方法。
（四）角色扮演法让学生通过角色扮演，亲身体验不同的倾听情境，提高他们的实践能力。
三、说学法引导学生自主阅读教材、查阅资料，初步了解倾听的相关知识。
（二）合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（三）探究学习法鼓励学生在学习过程中积极思考、提出问题、探究解决方案，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、说教学过程（一）导入新课通过播放一段视频，视频中两个人在交流，一个人在滔滔不绝地说，另一个人却心不在焉，结果导致交流不顺畅。
然后提问学生：“为什么他们的交流出现了问题？”从而引出本节课的主题——学会倾听。
（二）讲授新课1、倾听的重要性（1）通过列举生活中的例子，如在课堂上不认真倾听老师讲课导致学习成绩下降，在与朋友交流时不倾听对方的感受导致友谊破裂等，让学生明白倾听对于学习、生活和人际交往的重要性。
培养倾听能力,提升课堂实效
培养倾听能力，提升课堂实效一、引言如今，课堂教学是学生学习的重要场所，而倾听能力的培养则成为课堂教学中的一项重要任务。
倾听能力是学生获取知识、理解内容和提高表达能力的基础，也是促进师生交流、提升课堂实效的重要保障。
如何培养学生的倾听能力，提升课堂实效成为当前教育工作者面临的重要任务之一。
二、倾听能力对课堂实效的重要性1.倾听是获取知识的一种重要方式。
在课堂教学中，学生需要通过倾听教师的讲解，理解文化知识、学习各科知识。
倾听是学生获取知识的重要方式，只有具备良好的倾听能力，才能更好地理解和掌握所学知识。
2.倾听是促进师生交流的基础。
在教学过程中，学生要与教师进行信息交流，明确任务要求，这就需要学生有较高的倾听能力。
只有学生具备良好的倾听能力，才能更好地理解教师的意图，更好地与教师交流。
3.倾听是提高课堂实效的关键。
课堂效果的提高离不开倾听的加强，与教师、同学进行有效沟通和交流必须靠良好的倾听能力作为基础。
只有学生具备较高的倾听能力，才能更好地吸收知识，更好地参与课堂学习，提高整个课堂的实效。
三、培养倾听能力的途径1. 创设良好的倾听环境课堂教学中创设良好的倾听环境是培养学生倾听能力的基础。
教师需要提前做好准备工作，保证课堂秩序，减少干扰声音。
还要注重控制自己的语言速度、音量、语调，使得学生能够更清晰地听到讲授内容。
2. 注重倾听训练在日常教学中，教师可以设置专门的倾听训练环节，引导学生聚焦于教师的讲解内容。
可以给学生听一段录音，然后进行答题，帮助学生提高倾听理解能力。
通过系统化地训练，激发学生对知识的兴趣，提高倾听能力。
3. 引导学生主动思考培养学生倾听能力的关键是引导学生主动思考。
教师在教学过程中可以通过提问、让学生描述等方式，引导学生思考课堂内容。
通过这样的方式，学生在倾听的过程中也会逐渐培养自己的分析、推理和思考能力，提高倾听能力。
4. 发挥小组合作作用在课堂教学中，可以通过小组合作的方式，让学生在小组内互相讨论，倾听他人观点，并做出回应。
倾心倾听 小学教师打造与学生深入对话的渠道
倾心倾听小学教师打造与学生深入对话的渠道作为小学教师，与学生建立良好的对话和沟通渠道非常重要。
只有倾心倾听他们的需求和意见，才能更好地满足他们的学习和成长需求。
本文将探讨如何打造与学生深入对话的渠道，帮助小学教师提高对学生的理解和关爱。
第一部分：明确沟通目标在打造与学生深入对话的渠道之前，我们首先需要明确沟通的目标。
这既包括学术层面上的理解，也包括情感层面上的关怀。
我们要了解学生对课堂内容的理解和掌握情况，同时也要关注他们的兴趣爱好和成长需求。
只有全面了解学生，才能针对性地开展对话，提供更好的教育服务。
第二部分：倾心倾听的重要性倾心倾听是与学生建立良好对话的关键。
当学生表达自己的想法、感受或问题时，我们应该抱着尊重、理解和包容的心态去倾听。
不打断、不批评、不忽视学生的意见和感受。
只有有耐心地倾听，才能真正建立起学生与教师之间的信任和沟通桥梁。
第三部分：打破沟通壁垒的技巧为了打造深入对话的渠道，教师需要掌握一些打破沟通壁垒的技巧。
首先，我们要给学生足够的时间和空间表达自己的想法，不急于打断或者强行给予解决方案。
其次，我们要借助各种渠道（面对面、书信、留言本等）让学生能够多种方式表达自己的思想。
此外，我们还可以采用一些互动游戏或讨论活动，激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与对话。
第四部分：建立良好的反馈机制对学生的想法和意见进行及时反馈是促进对话的重要环节。
教师可以通过定期举行班级会议、组织小组讨论等形式，听取学生的想法和建议。
并且，在实际教学中，我们要及时评价和回馈学生的学习表现，鼓励他们在学习中发现问题和解决问题。
通过这样的反馈机制，我们可以让学生感受到自己的声音被关注和重视，进而更加愿意主动参与到对话中。
第五部分：关注学生的身心健康除了学术层面上的对话，教师还应该关注学生的身心健康。
在对话中，我们应该留出时间和空间，让学生有机会分享他们的烦恼、喜悦和困惑。
同时，我们也要主动关注学生的情绪变化和行为表现，及时发现和解决问题。
教师论文：建设课堂“倾听”,助推语文深度学习
教师论文：建设课堂“倾听”，助推语文深度学习一、建立课堂倾听细则，养成良好倾听习惯以“倾听”为主的课堂，儿童的学习是一个相互启发、协同前进的过程。
他们在相互倾听伙伴发言的过程中，发现自身认知上的不足，拓宽认知边疆，建构新的知识，学习结果才有可能抵达更高层次。
如何帮助学生养成良好的倾听习惯，在课堂上积极主动去倾听呢？笔者发现统编小学语文教科书中口语交际的学习内容编排，对学生的倾听习惯培养有着清晰的设计和明确的要求（见下文表）。
在小学阶段，学生要养成两个核心倾听习惯：听有回应、听到最后。
其中“听有回应”落实到具体年级又细分为：1.没听清楚请对方重复；2.对没听懂的或感兴趣的内容进行提问、追问。
明确各年段的倾听习惯培养目标后，我们要在平时课堂中细化要求，并进行长期、反复的训练，而不仅仅局限于口语交际课上。
图片如笔者执教统编教材四年级《麻雀》一课时，根据倾听习惯目标，结合年段特点向学生提出了明确的倾听细则，帮助学生养成良好的倾听习惯。
师：老师在说话的时候，你们都能看着我来听，而且同学发言的时候，也方便你能看着他听。
会听的第一个要求是看向发言者。
师：会听的第二个要求是听有回应。
如果他说的观点你是认同的，你可以点头，或者微笑；如果你不认同他的发言，你可以等他说完再举手发言，听明白了吗？师：最后一个听的要求——听到最后。
“看向发言者”“听有回应”“听到最后”这三个倾听要求，远比“竖起小耳朵”这种模糊性要求更具操作性。
同时，这三个要求都指向尊重发言者，在这种“倾听”的关系中，倾听者与被倾听之间是彼此平等的、开放的，他们在精神上产生一定程度的依赖和共鸣，从而产生一种安全、愉悦的心理体验。
二、教给倾听方法，提高倾听能力“认真倾听”不仅是一种态度，更是一种能力。
好的倾听关系一定是互惠共生的。
被倾听者因为获得鼓励而不断厘清自己的思路和语言，从而使自己的观点得到精致化，而倾听者则通过将对方的观点与自身观点的结合，重塑自己的观点，从而将思维推向深入。
六年级语文《学会倾听》教案：培养学生深度思考和换位思考能力
近年来，随着信息技术的快速发展，我们的社会在不断变化。
人们的生活越来越依赖于新鲜的信息和创新的思想。
而一件事情得以产生，最基础的前提就是要有人去倾听，去理解，去思考。
在这种情况下，让学生学会倾听，培养学生深度思考和换位思考能力，是非常重要的。
所以，在六年级语文教学中，我们针对这个重要的目标，设计了一份《学会倾听》的教案。
教案主要的目的是通过教学、实践等方面，来帮助学生理解倾听的重要性，了解深度思考和换位思考的必要性，同时培养他们主动倾听、深入思考的习惯。
*教学步骤*一、引入在开始教学前，需要教师作一定的引导，引出倾听、思考和换位思考的重要性。
教师首先通过多媒体课件来呈现不同的信息素材，引导学生观察、感受，并提出问题，激发学生思考和情感体验。
例如，一张美丽的照片、一个动人的故事、一个重大的新闻事件等等。
这些素材既能够帮学生感受到倾听和思考的力量，也能够稳定学生的情绪和兴趣，为接下来的教学打下基础。
二、知识点的讲解在学生建立好思想情感的基础上，教师需要以探究、引导和讨论的形式，来向学生介绍倾听、思考和换位思考。
这个环节是教案的重点。
教师需要通过自我介绍、案例演示，阅读文本等多种教学手法，让学生了解倾听的重要性，了解什么是深度思考和换位思考。
同时，教师还需要适时地展示倾听和思考的例子，让学生能够感受到倾听和思考对提高专业能力和人际交往技能的深度影响。
三、实践活动通过正式教学之后，教师需要给学生提供一系列的实践活动，以帮助学生更好地理解所学知识，让他们能够更好地落实到日常生活中。
活动可以涉及到如下方面：1、组织交流环节：教师可以组织交流小组，由小组内的同学互相表述自己的想法、感受，并在听到别人的意见时，如何自我纠正和更新自己的看法。
2、倾听实践环节：教师可以让学生在班级或家庭里，模拟倾听实践的情景，让他们体会到倾听的过程和技巧，并记录下来。
3、小白鼠实验：教师可以给学生设计一些小白鼠实验，让他们在实践过程中去换位思考，体验到不同的个体和个体之间的不同之处。
倾听——语文对话教学走向更远之道
倾听——语文对话教学走向更远之道语文教育一直是教育中的重点之一，语文作为国家的文化传承和社会交流的重要工具，其教学一直备受关注，而语文对话教学则是语文教学的核心之一。
在语文对话教学中，倾听是非常重要的，本文将从以下几个方面探讨倾听在语文对话教学中的应用。
倾听的概念首先，我们来了解下什么是倾听。
倾听是一种沟通技能，是指面对对方的表达，包容接纳，理解对方的思想和感受的沟通方式。
可以说，倾听是一门艺术，是真正的、理解、全神贯注的固定精力去听别人说话。
倾听者不只是听听声音，而是听听知道其中需要，领会其感受，以达到建立信任关系、满足需求、促进学习了解对方的目的。
在语文对话教学中应用倾听在语文对话教学过程中，老师与学生之间的关系如同倾听与说话者之间的关系一样，必须要建立在信任和尊重的基础上，老师需要能够倾听学生的表达，而不是只是为了回答问题或者更好的讲授知识点而去回答学生。
倾听的优点在于1.更好地理解学生倾听可以让老师更好的了解学生的想法和表达，不仅可以更好的把握学生心态和想法，还可以更好地调整教学方式和内容，使得学生在听课过程中更易于理解并掌握重点知识点。
2.提高教学效果倾听可以促进学生对知识的认识和思考，进而提高教学效果，并且增强学生对教师的信任感和归属感，从而加强师生之间的互动和交流。
如何在语言对话教学中应用倾听在语言对话教学中，倾听的应用一般分为以下几个方面：1.建立信任，增强互动建立师生之间的信任关系，让学生敢于表达自己的想法和感受，这样才能真正地倾听学生的无声呼喊和言语表达，从而更好地满足学生对于教育的需求。
2.注意身体语言除了耳朵在听，老师还需要留意眼神、身体语言等，这点非常重要，因为这决定了学生是否会感到被听到并被尊重。
3.告诉学生倾听的重要性通过教育学生倾听的重要性，带领他们认识到主动倾听的价值，这样可以有助于学生在未来的工作和学习中保持同样的态度。
4.鼓励学生大声说出来，从而更好地体验倾听的概念在日常教学中，老师可以通过鼓励学生大声表达来帮助学生养成对话的习惯，让学生可以更好地感受到倾听的重要性和体验“在尊重对方的同时深入理解对方”的感觉。
《学会倾听》教案
《学会倾听》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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培养倾听能力,提升课堂实效
培养倾听能力，提升课堂实效倾听是人际交往中非常重要的一项能力，也是提升课堂实效的关键之一。
倾听能力的培养可以帮助我们更好地理解他人的观点和想法，增加沟通的效果，促进学习的质量和提升课堂的实效。
培养倾听能力需要我们注重自我反省和提升。
我们需要认识到自己在交流中的问题，并且愿意改善自己的倾听方式。
我们经常会陷入自我中心的思维方式，只关注自己的观点和意见，很少倾听他人的观点。
我们需要时刻提醒自己，放下自我，专注于倾听。
我们可以通过反省自己在交流中的表现，分析自己的问题所在，并制定相应的改进措施。
培养倾听能力需要我们学会尊重他人的观点。
无论对方的观点是否与自己一致，我们都应该尊重他人的观点，给予他人发表意见的机会。
我们需要建立一种平等和尊重的沟通氛围，鼓励他人敞开心扉分享想法。
当我们真心尊重他人的观点时，他们会感到被重视和被认同，从而更愿意倾听我们的观点，促进双方的理解和合作。
培养倾听能力也需要我们提升自己的注意力和集中力。
在课堂上，我们经常会遇到繁杂的信息和各种干扰因素，容易分散注意力，导致无法集中精力倾听。
我们需要训练自己的专注力和集中力，避免被外界干扰影响到自己的倾听效果。
我们可以通过减少外界干扰，调整自己的呼吸和姿势，集中注意力在讲话者身上，以便更好地倾听和理解他人的观点。
培养倾听能力还需要我们积极主动地参与，提问和互动。
在课堂上，我们可以积极提问题、发表意见，并与他人进行讨论和交流。
通过积极参与，我们能够更好地倾听他人的观点，并从中学习到新的知识和见解。
我们的积极参与也会激发他人的倾听欲望，提高课堂的实效和活跃度。
培养倾听能力是提升课堂实效的重要一环。
通过注重自我反省和提升、尊重他人的观点、提升注意力和集中力以及积极参与等方法，我们可以提升自己的倾听能力，从而更好地理解他人的观点和想法，促进学习的质量和提高课堂的实效。
让我们从现在开始，培养并运用好倾听能力，让课堂变得更加有趣和有效。
让课堂在倾听和交流中“活”起来
让课堂在倾听和交流中“活”起来高效的教学课堂，必须是学生和教师配合良好才能实现，如此一来，就极大地凸显了学生在课堂倾听能力的重要性。
在课堂教学中，只有让学生养成良好的倾听习惯，才能在实现学生与教师融洽的交流，进而取得良好的教学成效。
可以说，良好的倾听和交流能够让课堂教学氛围更加融洽，不仅体现了学生在学习中的自主和合作的优势，还对教师教学能力的提高有很大的影响。
标签：课堂教学；倾听能力；交流；策略新课标中指出，教师在课堂教学中，要营造平等、民主的教学氛围，能够和学生实现互动和对话。
可以说，课堂教学中，师生之间能够实现良好的倾听和交流，可以让课堂氛围“活”起来，从而引导学生思维的开发，可以打开更多想象力，激发学生学习的潜能。
一、课堂教学中倾听和交流的重要性“张耳去听，开口去说，动脑去想，动手去做，用心去悟”是师生在课堂教学过程中，全身投入的表现，能够充分发挥师生的潜在能力，是一场全身心的教与学运动。
通常情况下，我们在日常的教学过程中，经常会看到一些善于言辞的教师，但是善于倾听的教师并不多。
这是由于，平时人们过于注重教师的表达能力，忽视了倾听能力。
但倾听是教师必备的一种能力，不懂得倾听的教师是难以在教学中取得良好成效的。
教师只有在善于倾听的过程中，才能更好地去理解学生的想法，进而可以实现有效的交流，从而捕捉出课堂有价值的信息，具备驾驭课堂的能力。
因此，倾听也是教学能力的一种表现。
同时，学生在课堂中的倾听能力直接影响着其学习的成效、兴趣以及潜在能力的挖掘。
一名善于聆听的学生，会去认真聆听教师的每句话，去捕捉与学习点有关的话语，从而迅速在自己大脑中形成系统的语言体系，丰富和加强记忆力，有利于知识点的掌握，从而可以深入理解知識的精髓和要点，提高学习的效果。
二、当前课堂教学存在的倾听问题通过调查，我们发现在课堂教学中教师在课堂教学中存在以下方面的问题：（一）自我中心式一些教师只是满足于可以满足自我精神需求的声音，这种倾听其实更多的是对自己的认可和欣赏。
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学会倾听，让对话教学走向纵深处——浅谈教师如何在课堂教学中实现真正的倾听常州市潞城小学李益敏[内容摘要]：在课堂上，我们不仅要培养学生的倾听能力，同时教师自身也要学会倾听，教师只有在课堂上实现真正的倾听，才能唤起学生自主、积极地投入学习，形成师生相互倾听的关系。
所以，我们要有效地改变倾听的方式，从外在的听到内在的听，从抽象的听到具体的听，从观念的听到体验的听，实现真正意义上的倾听，从而将对话引向纵深处。
[关键词]：倾听对话纵深《现代汉语词典》中这样解释“倾听”一词：“细心地听取（多用于上对下）”。
在新颁布的课程标准中对学生的“倾听”提出了具体要求：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”其实在课堂上，我们不仅要培养学生的倾听能力，同时教师自身也要学会倾听，教师只有在课堂上实现真正的倾听，才能唤起学生自主、积极地投入学习，形成师生相互倾听的关系，使生命与生命呼应和交融，才能让对话教学走向纵深处。
那如何才能做一个真正的倾听者呢？一、耐心的倾听，会使你更充分地感知学生学生在课堂上不仅通过语言，同时也通过表情、身姿、动作表达自己的欲望、需求、情感和思想。
一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，他还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。
首先，教师在倾听时要注意观察学生的表情。
从学生脸上表现出的神情，从与学生目光的交流中了解学生对教学内容是否感兴趣，是否真正投入其中，是否积极思考，掌握情况如何……从而适时采取措施，不断调整教学方法，不断调动学生的学习主动性、积极性。
同时还要注意观察学生的行为。
因为学生的行为反映出课堂上学生的学习的氛围，反映出学生的学习心理、学习意志、学习情绪，当学生一边思考，一边紧张书写忙碌着，说明学生的学习是自主的，学生活动是有效的；当发现学生目光冷漠，呆坐着无动于衷，应该意识到这位同学可能是不知道如何着手，或是注意力不够集中，教师要给予必要的关心、交流、启发。
学生丁某是外地转入我班的一名中途插班生，由于没有学过汉语拼音，所以在课前预习方面很是吃力。
于是我常常把他拉在身边，一有机会就耐着性子教他朗读、为他正音，可是收效甚微。
看着他在一边诚惶诚恐地样子，我心里不禁开始抱怨校方怎么会扔给我这么一个“包袱”。
不满地情绪终于在一次单元测试后爆发了，那次的十个看拼音写词语很容易，可他居然只对了一个。
紧接着，我让他们写考试以后的感想，其他同学都在奋笔疾书的时刻，他却在纸上写了寥寥几笔就趴在课桌上了。
我气不打一处来，大步走过去，刚想发作，猛然间发现他眼泪在眼眶中打转，纸上写的是：我考试考不好，很心痛，但是我知道老师比我更心痛。
我怔住了，一个多好的孩子啊，小小年纪已经学会了换位思考。
我庆幸没有一时冲动而朝他发火，否则，会给这个本来已经心情沉重的孩子又施加多大的压力呀。
从此时起，我常常告诫自己，请倾听孩子的声音。
其次，教师在倾听的时候，首先要作出倾听的姿态，通过自己的体态语表现出对讲话学生及其所讲内容浓厚的、始终如一的兴趣。
在学生小组学习时，教师可以走下讲台，俯下身子，和学生一起参与学习讨论；在学生朗读、表达见解时，教师全神贯注，凝神倾听，带着欣赏的目光注视着学生，向对方传递这样的信息：我正认真地听你说；在和学生交流的同时，教师应在适当的时候用“嗯，哦，好”等有声语言表明你对谈话者的注意和兴趣，也可以适当地点头、微笑，以示你对学生谈话内容和方式的认可；当学生在学习上遇到困难时，教师要让自己的感情随着谈话者感情的变化而变化，教师关切的问候，巧妙的提醒会对学生产生巨大的鼓励……心理学研究表明：喜欢别人听自己讲话乃是人所共有的一种基本需要。
作为教师，更应该以浓厚的兴趣面对讲话的学生，及时捕捉学生在课堂上的相关信息，了解学生的理解程度、对知识的掌握情况，从而更好地调整课堂教学。
二、善意的倾听，会使你更主动地完善自己1.在倾听中尊重接纳教师转向学生开始倾听，这意味着一种接纳：不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。
这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重，这是生命与生命之间的平等，是一个生命对另一个生命的尊重。
只有当学生发现老师在尊重的基础上接纳了他们，认真倾听着他们，他们才会与教师建立起更深一层的信赖和乐于交往的关系，同时也使自己更充满自信，真正感受到作为一个独立生命而受人尊重、爱护的喜悦。
2.在倾听中学习鉴赏一个真正的倾听者，始终会以鉴赏的态度，欣赏每一个被倾听者声音的独特性。
这也是一种学习的态度，是教师向学生的学习，是成人向儿童的学习。
在儿童那里，保留着人的许多可贵品质，保留着人类智慧的原初状态，它们往往被成年人遗弃了。
所以，在倾听中，向学生学习是教师投人倾听时必要的态度。
这一学习将会使教师返回自身，充实自身。
3．在倾听中学会耐心与包容《听的艺术》一文讲述了这样一件事：美国知名主持人林克莱特去访问一位小朋友，问他：“你长大后想当什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯，我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我系上降落伞，先跳下去。
”当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这孩子。
没想到，接着，孩子的两行热泪夺眶而出。
于是林克莱特问他：“为什么要这么做？”没想到孩子激动地说：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！”主持人林克莱特与众不同之处在于他能够让孩子把话说完，并且在“现场的观众笑得东倒西歪时”仍保持着倾听者应该具有的一份亲切，一份平和，一份耐心，这让林克莱特听到这名小朋友最善良、最纯真、最清澈的心语。
我们教师在倾听学生发言时，更应该多一份亲切平和、真诚关注和耐心包容。
在课堂讨论交流中，教师要注重倾听学生的声音，哪怕是倾听错误的声音。
一个真正的倾听者会耐心地、坚持不懈地进人学生心灵深处去倾听他们的呼喊和需求。
当学生的见解、行为出现错误时，教师不能打断、制止，更不能取笑，把自己观点强加于学生，而要从学生的内心深处捕捉到他们的情感体验、知识能力的细微变化，鼓励他们“再想一想，再说一次”，用足够的耐心包容孩子，不厌其烦地与孩子交流，引导孩子多想多说，在不经意间巧妙加以引导，给予纠正，让学生在轻松愉快中树立自信，掌握知识。
三、快乐的倾听，会使你更有效的引领学生1.在倾听中引导倾听教师一旦养成认真倾听学生说话的习惯，就为学生养成倾听习惯、形成倾听技巧，树立了可感的榜样。
在课堂上，教师在倾听学生声音的同时，还要引导学生学会观察和倾听，注重倾听老师和同学的声音，从而获得更多的知识和能力。
教师要善于鼓励学生之间相互倾听和交流，了解彼此的想法，引导学生彼此丰富和调整自己的理解。
2.在倾听中巧妙点拨如果说教师的课堂倾听只是一种信息纳入，这是不完整的。
教师真正的倾听还强调对倾听获取的情况及时作出教学决策，形成完整的教学行为，以积极推进课堂教学，并成为达成教学目标的有机组成部分。
教师倾听时要把握好每一个教学良机，多谋善断，把它作为最可宝贵的教学资源，及时地转化为一个随机生成的教学环节。
我在执教《厄运打不垮的信念》一课时，一个学生在第一课时结束时顽强地举着小手，用期待的眼光注视着我。
我让她说说她的发现，她竟然拿着书径直跑上了讲台，象发现新大陆似的告诉我，她发现了一个错别字——“书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。
”中的“付印”错了，应该是“复印”。
是的，现在的孩子满眼接触到的都是“复印”，“付印”对于他们来说太陌生。
针对这一现状，我巧妙地加以引导：师：那你准备怎么办？生：我要写信去给这本书的主编，让他改过来。
（底下附和声响成一片）师：你们的想法很好，不过你们最好在信中写出使用“付印”不合适的原因，让主编心服口服，在这里“付印”到底指什么意思，大家不妨查一下字典，再联系课文说说看看，争取做到有理有据。
……于是，围绕“复印”和“付印”的探究便热烈地展开了。
教师在倾听的过程中及时作出了决策，巧妙地利用了学生的“错误”，使学生在教师的引导下重新审视自己的看法，并逐渐改变了看法，并且知道了要在特定的语言环境中去领略中国文字的“奇妙”。
3.在倾听中等待奇迹教师的倾听不是对学生声音的被动的听，而应该是主动的听，这种主动性在倾听与精神生命的发展之间建立起实质性的联系。
这意味着作为倾听者不仅是旁观者，而且是行动者、创造者。
他将通过倾听去参与学生的成长、参与创造学生的声音。
不过，这种参与的目的不是主宰学生的声音，不是从外部施行的控制和干预，更不是对学生发展的替代，而是一种引导和促动，目的是帮助学生从已有的单调、混乱和僵化的声音变为丰富、有序和充满活力的声音，这种参与因此具有了创造性。
在教学《莫高窟》一文时，同学们自以为对敦煌莫高窟有了比较生动全面的了解的时刻，我没有多说什么，而是给他们读了余秋雨所著的《文化苦旅》的首篇《道士塔》。
当他们听到美妙的飞天是被一个无知的道士用石灰粉刷掉，各种珍藏是被外国人用一两块银元成箱成车地买走时，教室里愤怒的声浪此起彼伏，于是新一轮的探索展开了，因为孩子们要回答自己：那些其余大量的宝藏都是怎样被毁的？还因为我告诉他们欲知更多，请翻阅《文化苦旅》。
以至于后来我问他们：你想做一份什么样的作业时？同学们的回答是那样的丰富而又独立：我想回去好好读读课文，从文中去体会那失去与残留的美；我想写一篇文章，题目是《王道士，我想对你说……》；我想…………学生的发散思维得到了培养，创新精神得到了维护，而这一切都源于教师的认真倾听，源于教师的创造性体验。
一个真正的倾听者, 一定会给孩子留足表达的时间，带着朋友般地热忱与亲切来聆听学生的倾诉；一定善于触摸到孩子情绪的温度，善于听出弦外之音、言外之意；一定能发现谬误中蕴涵的新奇，琐屑中寄予的真切，荒诞中包含的合理；一定会听到孩子思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音……真正的倾听是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地对流。
让我们有效地改变倾听的方式，从外在的听到内在的听，从抽象的听到具体的听，从观念的听到体验的听，实现真正意义上的倾听，从而将对话引向纵深处。
参考文献：1、孙建军《语文对话教学》 M 复旦大学出版社 2008年05月2、王尚文《语文教学对话论/语文课程改革理论探索书系》 M 浙江教育出版社2004年02月3、（美）费伯，（美）海兹立希著，（美）高榕译《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》M 中信出版社 2007年12月4、尹祖琴《语文课堂教学有效性研究》M广西师范大学出版社 2007年08月5、刘启兴培养学生口语能力之我见语文教学与研究 J 2007（12）。