义务教育语文课程标准解读课件PPT教学
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小学《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读PPT课件
。
引领文化潮流
当代文化成果往往代表着时代的 潮流和发展方向，通过对其的展 示和引领，可以帮助学生更好地 把握时代脉搏，成为具有时代感
的新时代好少年。
培养学生创新精神
当代文化成果往往蕴含着创新精 神和实践能力，通过对其的学习 和借鉴，可以激发学生的创新意 识和实践能力，为未来的学习和
生活打下坚实基础。
01
02
03
听说能力培养
要求学生具有良好的倾听 和表达能力，能通过口语 交际和朗读等方式进行有 效沟通。
读写能力培养
注重学生的阅读和写作能 力提升，通过阅读理解和 写作练习等方式提高学生 的综合素养。
培养策略
采用情境教学、合作学习 、综合评价等多种教学策 略，激发学生的学习兴趣 和主动性。
跨学科整合和创新能力培养
全球化视野下跨文化交流能力培养
增强文化意识
01
引导学生了解不同国家和地区的文化背景、风俗习惯等，培养
他们的文化敏感性和包容性。
强化跨文化交际能力
02
通过模拟联合国、国际文化交流活动等途径，让学生亲身体验
跨文化交流过程，提升他们的语言运用和沟通能力。
拓展国际视野
03
鼓励学生关注国际时事，了解全球发展趋势和热点问题，培养
教材中应增加更多实践性内容，让学生在实 践中学习、运用语文知识，提高语文应用能 力。
课堂教学方法创新案例分享
情境教学法
通过创设生动、具体的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感体验， 提高教学效果。
合作学习法
鼓励学生进行小组合作，共同探究问题、完成任务，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
翻转课堂
将传统课堂翻转过来，让学生在课前自主学习新知识，课堂上则进行 深入的讨论和交流，提高学生的自主学习能力和思维能力。
引领文化潮流
当代文化成果往往代表着时代的 潮流和发展方向，通过对其的展 示和引领，可以帮助学生更好地 把握时代脉搏，成为具有时代感
的新时代好少年。
培养学生创新精神
当代文化成果往往蕴含着创新精 神和实践能力，通过对其的学习 和借鉴，可以激发学生的创新意 识和实践能力，为未来的学习和
生活打下坚实基础。
01
02
03
听说能力培养
要求学生具有良好的倾听 和表达能力，能通过口语 交际和朗读等方式进行有 效沟通。
读写能力培养
注重学生的阅读和写作能 力提升，通过阅读理解和 写作练习等方式提高学生 的综合素养。
培养策略
采用情境教学、合作学习 、综合评价等多种教学策 略，激发学生的学习兴趣 和主动性。
跨学科整合和创新能力培养
全球化视野下跨文化交流能力培养
增强文化意识
01
引导学生了解不同国家和地区的文化背景、风俗习惯等，培养
他们的文化敏感性和包容性。
强化跨文化交际能力
02
通过模拟联合国、国际文化交流活动等途径，让学生亲身体验
跨文化交流过程，提升他们的语言运用和沟通能力。
拓展国际视野
03
鼓励学生关注国际时事，了解全球发展趋势和热点问题，培养
教材中应增加更多实践性内容，让学生在实 践中学习、运用语文知识，提高语文应用能 力。
课堂教学方法创新案例分享
情境教学法
通过创设生动、具体的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感体验， 提高教学效果。
合作学习法
鼓励学生进行小组合作，共同探究问题、完成任务，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
翻转课堂
将传统课堂翻转过来，让学生在课前自主学习新知识，课堂上则进行 深入的讨论和交流，提高学生的自主学习能力和思维能力。
2023语文新课标《义务教育语文课程标准》解读ppt课件
力。
02 课程性质
工具性与人文性的统一
语文课程是学生学习其他课程 的基础，具有工具性特点。
语文课程包含丰富的文化内涵 和人文精神，具有人文性特点 。
语文课程应致力于学生语文素 养的形成与发展，培养良好的 语文学习习惯和兴趣。
知识与能力的结合
语文课程应注重基 础知识的传授，包 括字、词、句、篇 等语言文字基础。
课程目标
培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审 美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。
提高学生的人文素养和科学素养，为学生全面发展和终身发展奠定基础 。
培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学生的创新意识和实践能力 。
课程内容
以中华优秀传统文化、革命文化、社 会主义先进文化为主要内容，精选课 文经典、古诗文、文学作品等文质兼
突出语文课程评价的整体性和综合性： 知识与能力、过程与方法、情感态度价 值观
恰当运用多种评价方式：形成性评价、 终结性评价、定性评价、定量评价
注重评价主体的多元与互动：教师评价 、学生自评互评、家长评价、社会评价
教材编写建议
从学生身心发展的特点和实际需 要出发，注重教材的多样性和灵 活性。
吸收并反映学科最新研究成果， 具有时代性。
认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文 化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。
06 实施建议
教学建议
01
02
03
04
05
重视发挥语文课程的育 人功能，注重语文学科 的特点，引导学生通过 学习课文，受到中华优 秀传统文化的熏陶感染 ，增进对祖国语言文字 的热爱。
积极倡导自主、合作、 探究的学习方式，注重 培养学生的自主意识和 习惯。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读PPT课件
键能力。
核心素养内涵
02
包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文
化传承与理解四个方面。
核心素养与课程目标关系
03
核心素养是课程目标的基础和导向，课程目标要体现核心素养
的要求。
课程目标体系结构分析
课程目标体系构建原则
整体性、阶段性、连续性、层次性、递进性。
课程目标体系内容
包括总目标和学段目标，总目标统领学段目标，学段目标细化总目 标。
跨学科整合的实践途径
通过主题式学习、项目式学习、综合 性学习等方式实现跨学科整合。
实践能力培养的重要性
实践能力是核心素养的重要组成部分 ，也是学生适应未来社会的重要能力 。
实践能力培养的策略
通过情境创设、任务驱动、小组合作 等方式培养学生的实践能力。
03 课程内容改革与创新点分析
传统文化与现代文明融合教育
新时代背景下教育改革要求
贯彻落实党的教育方针，培养 德智体美劳全面发展的社会主 义建设者和接班人。
适应新时代社会主要矛盾的转 化，满足人民群众对优质教育 的需求。
深化教育领域综合改革，推进 教育现代化，建设教育强国。
语文课程标准发展历程回顾
建国初期至20世纪末
语文课程标准经历了多次修订，逐步 完善了语文课程体系。
《义务教育语文课程标准（ 2022年版）》解读汇报人xxx2024-02-13
目录
Contents
• 课程标准修订背景与意义 • 核心素养与课程目标体系构建 • 课程内容改革与创新点分析 • 教学方法与手段优化建议 • 评价方式改革及其实施方案 • 师资队伍建设与培训需求预测
01 课程标准修订背景与意义
加强与国际教育界的交流与合作，借鉴国际先进经验，推动我国义务教育语文课程 的不断发展和完善。
义务教育阶段语文课程新标准解读ppt
总目标在语文学习过程中，培养爱国主义，集体主义、社会主 义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。学段 目标(第一学段)在落实以上要求过程中。
注重引导学生关注中华优秀传统文化在生活中的表现，初步感 受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂得幸福生活是革命前 辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英 雄人物的崇敬之情。
新课标 义务教育语文课程标准最新版解读
语文课程标 准解读
主讲：xxx
导向·结构·标准·指导·衔接
2011年版和2022年版目录对比
第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标与内容 一、总体目标与内容 二、学段目标与内容 第三部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录
拓展型学习任务群
任务群名称
语言文字积累与梳理
实用性阅读与创意表达 文学阅读与创意表达 思辨性阅读与表达
整本书阅读 跨学科学习
优化了课程内容结构
依循文选型教材的特质，语文教学以阅读为核心,把其他运用语言文字的实践活动推到了辅助或附加的地位。 设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相 互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
优化了课程内容结构
实验稿
阶段目标识字与写字阅读写 话习作、写作)口语交际综合 性学习。
2011版
学段目标与内容识字与写字 阅读写话(习础型学习任务群 发展型学习任务群拓展型学 习任务群。
优化了课程内容结构
课程内容组织与呈现方式：
层面 一
二 三
类别 基础型学习任务群 发展型学习任务群
2022年小学语文新课标《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读学习ppt课件
审美创造
学生应通过写作、表演等形式，发挥想象力和创造力，表现自己 的审美感受和情感体验。
文化传承与理解
01
02
03
文化认同
学生应认同中华优秀传统 文化和革命文化，了解并 尊重不同国家和民族的文 化差异和特点。
文化传承
学生应通过学习，传承中 华优秀传统文化和革命文 化，培养文化自信和民族 自豪感。
文化交流
案例三
总结词
文本细读、语言品味
详细描述
通过对课文的细致阅读，引导学生品味文 中语言的含义和表达方式，理解爱因斯坦 和小女孩之间的互动和情感，培养学生的 阅读欣赏能力。
THANK YOU.
学生应通过跨文化交流， 了解不同国家和民族的文 化，提高跨文化交流能力 。
03 语文教学策略
识字写字教学
总结词
基础、关键、重视
详细描述
识字写字教学是小学语文教学的基础和关键，对于学生的阅读、写作和口语交际 能力培养都至关重要。新课标强调要重视识字写字教学，注重学生的写字姿势、 笔画顺序、字形结构等方面的指导，帮助学生打好汉字基础。
。
思维方法
学生应掌握基本的思维方法， 如比较、分类、归纳、演绎等 ，以更好地理解和运用语言文
字。
审美鉴赏与创造
审美感知
学生应通过学习，提高对文学、艺术、自然的审美感知能力，能 感受并欣赏语言文字的美。
审美评价
学生应通过分析、评价，提高对文学、艺术作品的审美评价能力 ，能评价作品的思想性、艺术性和审美价值。
语文课程应注重培养学生的审美情 趣，让学生受到美的熏陶，培养自 觉的审美意识，并能在生活中初步 形成积极向上的思想感情。
语文课程应积极倡导自主、合作、 探究的学习方式，尊重学生的主体 地位，激发学生的学习兴趣。
学生应通过写作、表演等形式，发挥想象力和创造力，表现自己 的审美感受和情感体验。
文化传承与理解
01
02
03
文化认同
学生应认同中华优秀传统 文化和革命文化，了解并 尊重不同国家和民族的文 化差异和特点。
文化传承
学生应通过学习，传承中 华优秀传统文化和革命文 化，培养文化自信和民族 自豪感。
文化交流
案例三
总结词
文本细读、语言品味
详细描述
通过对课文的细致阅读，引导学生品味文 中语言的含义和表达方式，理解爱因斯坦 和小女孩之间的互动和情感，培养学生的 阅读欣赏能力。
THANK YOU.
学生应通过跨文化交流， 了解不同国家和民族的文 化，提高跨文化交流能力 。
03 语文教学策略
识字写字教学
总结词
基础、关键、重视
详细描述
识字写字教学是小学语文教学的基础和关键，对于学生的阅读、写作和口语交际 能力培养都至关重要。新课标强调要重视识字写字教学，注重学生的写字姿势、 笔画顺序、字形结构等方面的指导，帮助学生打好汉字基础。
。
思维方法
学生应掌握基本的思维方法， 如比较、分类、归纳、演绎等 ，以更好地理解和运用语言文
字。
审美鉴赏与创造
审美感知
学生应通过学习，提高对文学、艺术、自然的审美感知能力，能 感受并欣赏语言文字的美。
审美评价
学生应通过分析、评价，提高对文学、艺术作品的审美评价能力 ，能评价作品的思想性、艺术性和审美价值。
语文课程应注重培养学生的审美情 趣，让学生受到美的熏陶，培养自 觉的审美意识，并能在生活中初步 形成积极向上的思想感情。
语文课程应积极倡导自主、合作、 探究的学习方式，尊重学生的主体 地位，激发学生的学习兴趣。
义务教育语文课程标准解读(课堂PPT)
• 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
• 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问 号、感叹号。
2
25
阶段目标：
• 第二学段：（3-4年级） • （三）习作： • 1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
• 2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉 得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
2
10
• 一、培养主动识字的愿望和独立识字的 能力
• 二、适当降低识字写字量的要求 • 三、多认少写为实现独立阅读创造条件 • 四、先认先写，发展识字写字能力 • 五、高度重视写字的姿势与习惯 • 六、给足时间、强化指导
2
11
• 一、新版小学语文课程标准对识字、写字教学要求的学段目标与内容 • （一）第一学段（1～2年级） • 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 • 2．认识常用汉字1600个（原1600—1800个）左右，其中800（原800—1000个）个左
2
5
（二）正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的， 学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视 语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的 价值取向。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而 培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习 运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时 不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实 践中体会、把握运用语文的规律。
2
28
综合性学习
• 是以加强语文课与其他课程,与生 活的联系，促进学生听说读写与 语文能力的协调发展。
• 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问 号、感叹号。
2
25
阶段目标：
• 第二学段：（3-4年级） • （三）习作： • 1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
• 2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉 得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
2
10
• 一、培养主动识字的愿望和独立识字的 能力
• 二、适当降低识字写字量的要求 • 三、多认少写为实现独立阅读创造条件 • 四、先认先写，发展识字写字能力 • 五、高度重视写字的姿势与习惯 • 六、给足时间、强化指导
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11
• 一、新版小学语文课程标准对识字、写字教学要求的学段目标与内容 • （一）第一学段（1～2年级） • 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 • 2．认识常用汉字1600个（原1600—1800个）左右，其中800（原800—1000个）个左
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5
（二）正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的， 学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视 语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的 价值取向。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而 培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习 运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时 不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实 践中体会、把握运用语文的规律。
2
28
综合性学习
• 是以加强语文课与其他课程,与生 活的联系，促进学生听说读写与 语文能力的协调发展。
2023初中语文《义务教育语文课程标准》解读ppt课件
针对不同年级和学情，制定相 应的评价标准，使评价更具针 对性和有效性。
教材编写建议
遵循语文教育的规律和特点，注 重传承中华优秀传统文化，体现
时代精神和社会发展需求。
坚持以学生为本，贴近学生的生 活经验和认知水平，选择具有时 代性、文化性和趣味性的教材内
容。
加强教材的实践性设计，通过活 动化、情境化、问题化等方式， 培养学生的实践能力和创新精神
语文教育应提高学生的文化修养，包括对中 华优秀传统文化的传承与理解，对世界文化 的包容与尊重。
正确把握语文教育的特点
工具性与人文性的统一
语文教育既要注重培养学生的语言文字运用能力，也要注重培养 学生的人文素养，将二者有机结合起来。
综合性与实践性的统一
语文教育应综合多个领域的内容，注重实践性教学，让学生在实 践中学习、运用和掌握语文知识。
2023初中语文《义务教育 语文课程标准》解读
2023-11-03
contents
目录
• 前言 • 语文课程标准的修订情况 • 课程性质 • 课程基本理念 • 课程设计思路
contents
目录
• 课程目标 • 分级标准 • 实施建议 • 总结
01 前言
课程背景
当前我国基础教育 的现状
新时代对语文课程 的要求
培养学生的思维能力
通过语文学习，学生应该能够进行积极的思维 活动，发展想象力和创造力，提高解决问题的 能力。
培养学生的审美情趣
语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染，提高 学生的审美情趣和人文素养。
分级目标
7-9年级目标
在巩固识字写字能力的基础 上，进一步扩大阅读面和提 高阅读速度，培养阅读兴趣 和习惯，提高阅读鉴赏能力 。同时，加强口语交际训练 ，提高口语表达能力。
2023小学语文新课标《义务教育语文课程标准》解读ppt课件
自主学习
学生应具备自主学习的能力， 能够主动参与学习活动，自我
规划和管理学习进程。
合作学习
学生应具备合作学习的能力， 能够与他人合作解决问题、完 成任务，培养团队精神和协作
能力。
探究学习
学生应具备探究学习的能力， 能够发现问题、提出问题、分 析问题、解决问题，培养创新
精神和实践能力。
努力建设开放而有活力的语文课程
形成良好的文化素养和审美趣味，树立正确的世界观、人生观和价值观。
06
实施建议
教学建议
重视语文课程的人文性和工具性的统一
语文教学不仅要关注学生的语言运用能力，还要注重培养学生的思想感情和审美情趣，提 升学生的文化素养。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式
教师应引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取 新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
培养情感价值观
语文课程应关注学生的情 感、态度和价值观的培养 ，引导学生形成积极的人 生观和价值观。
注重人文关怀
语文课程应关注学生的个 体差异和不同的学习需求 ，尊重学生的个性发展， 体现人文关怀。
语文课程的工具性
强调语言运用
语文课程应注重培养学生的语 言运用能力，包括听说读写等 基本技能，使学生能够在实际
思维能力
语文教育应注重培养学生的思维能 力，包括分析、综合、抽象、概括 、推理等能力。
审美能力
学生应具备欣赏文学作品的能力， 包括感受美、评价美、表现美等能 力。
文化修养
语文教育应有助于学生了解和传承 中华优秀传统文化，增强学生对中 华文化的认同感和归属感。
正确把握语文教育的特点
工具性与人文性的统一
人教版小学义务教育语文课程标准(2023年版)解读ppt课件
新版课程标准旨在适应新时代的发展需求，培养具有创新精神和实践能力的新一 代小学生。
课程标准的整体框架与内容
新版课程标准分为课程性质、 课程理念、课程目标、课程内 容、实施建议等几个部分。
课程内容包括识字与写字、阅 读、写作、口语交际、综合性 学习等五个方面。
课程目标旨在培养学生的语文 素养，包括知识与技能、过程 与方法、情感态度价值观等方 面。
教学评价与教师发展的关系
教学评价可以为教师发展提供反馈和指导， 帮助教师了解自己的教学状况，找到自己的 不足之处，从而更好地改进教学方法和提高 教学质量。
教师发展可以促进教学评价的深入开展，提 高教学评价的针对性和有效性，同时为教学
评价提供更多的实践经验和理论支持。
05
课程资源的开发与利用
Chapter
综合性学习
综合性学习可以整合语文和其他学科的知识，培养学生的综合素质和能力，应注重跨学科的学习和实 践。
实践活动
实践活动可以让学生将所学知识应用到实际生活中，培养实践能力和创新意识，应注重开展多样化的 实践活动。
04
教学评价与教师发展
Chapter
教学评价的目标与内容
目标
通过教学评价，提高小学语文教师的教学 水平，同时帮助学生了解自己的学习状况 ，从而更好地改进教学方法和提高教学质 量。
捷性的特点。
课程资源开发与利用的方法与途径
结合教材内容
根据教材内容，选择和利用合适的 课程资源，如多媒体素材、网络课 程等。
拓展教材内容
根据教材内容，结合学生的实际情 况和兴趣，开发具有拓展性和启发 性的课程资源。
合作开发
学校与社区、企业等合作，共同开 发具有针对性和实用性的课程资源 。
课程标准的整体框架与内容
新版课程标准分为课程性质、 课程理念、课程目标、课程内 容、实施建议等几个部分。
课程内容包括识字与写字、阅 读、写作、口语交际、综合性 学习等五个方面。
课程目标旨在培养学生的语文 素养，包括知识与技能、过程 与方法、情感态度价值观等方 面。
教学评价与教师发展的关系
教学评价可以为教师发展提供反馈和指导， 帮助教师了解自己的教学状况，找到自己的 不足之处，从而更好地改进教学方法和提高 教学质量。
教师发展可以促进教学评价的深入开展，提 高教学评价的针对性和有效性，同时为教学
评价提供更多的实践经验和理论支持。
05
课程资源的开发与利用
Chapter
综合性学习
综合性学习可以整合语文和其他学科的知识，培养学生的综合素质和能力，应注重跨学科的学习和实 践。
实践活动
实践活动可以让学生将所学知识应用到实际生活中，培养实践能力和创新意识，应注重开展多样化的 实践活动。
04
教学评价与教师发展
Chapter
教学评价的目标与内容
目标
通过教学评价，提高小学语文教师的教学 水平，同时帮助学生了解自己的学习状况 ，从而更好地改进教学方法和提高教学质 量。
捷性的特点。
课程资源开发与利用的方法与途径
结合教材内容
根据教材内容，选择和利用合适的 课程资源，如多媒体素材、网络课 程等。
拓展教材内容
根据教材内容，结合学生的实际情 况和兴趣，开发具有拓展性和启发 性的课程资源。
合作开发
学校与社区、企业等合作，共同开 发具有针对性和实用性的课程资源 。
义务教育语文课程标准解读(课堂PPT)
语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、 不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开 发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制， 不断地自我调节、更新发展。
2
8
还原汉字情怀
• --识字与写字部分解读
2
9
问Байду номын сангаас所在
• 一、错别字情况严重 • 二、书写质量普遍偏低 • 三、部分地区学生写字教学负担过重
2
12
一、培养主动识字的愿望和独立 识字的能力
• 学生对学习汉字 有浓厚的兴趣， 必然会主动探求 识字的方法，逐 渐养成主动识字 的习惯。
2
13
二、适当降低识字写字量的要求
• 从汉语拼音开始 a o e ···· • 识字量 由1600-1800改为1600左右 • 写字量 由800-1000改为1000左右 • 目的 减轻负担 但总量没有改变
中容易产生的困惑和问题，在教学建议中作了
进一步的说明。
2
33
对10年课程改革实验成果的吸纳与借 鉴，还更集中地反映在“实施建议”部分。 各学科从教学、评价、教材编写及课程资 源的开发与利用几方面进行了重新的撰写， 更新或补充了相当的案例。相比“实验 版”，2011版的课程标准提供的案例和对 实施的建议无疑更加成熟，具有鲜明的引 领性和针对性。
语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、 写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视 培养良好的语感和整体把握的能力。
2
6
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表 达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同 的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容 的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学 习方式的形成。
2
8
还原汉字情怀
• --识字与写字部分解读
2
9
问Байду номын сангаас所在
• 一、错别字情况严重 • 二、书写质量普遍偏低 • 三、部分地区学生写字教学负担过重
2
12
一、培养主动识字的愿望和独立 识字的能力
• 学生对学习汉字 有浓厚的兴趣， 必然会主动探求 识字的方法，逐 渐养成主动识字 的习惯。
2
13
二、适当降低识字写字量的要求
• 从汉语拼音开始 a o e ···· • 识字量 由1600-1800改为1600左右 • 写字量 由800-1000改为1000左右 • 目的 减轻负担 但总量没有改变
中容易产生的困惑和问题，在教学建议中作了
进一步的说明。
2
33
对10年课程改革实验成果的吸纳与借 鉴，还更集中地反映在“实施建议”部分。 各学科从教学、评价、教材编写及课程资 源的开发与利用几方面进行了重新的撰写， 更新或补充了相当的案例。相比“实验 版”，2011版的课程标准提供的案例和对 实施的建议无疑更加成熟，具有鲜明的引 领性和针对性。
语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、 写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视 培养良好的语感和整体把握的能力。
2
6
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表 达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同 的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容 的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学 习方式的形成。
详细解读2022年语文科新课标新版义务教育语文课程标准2022年版简约PPT课件
——学习解读教育部印发《义务教育语文课程标准（2022年版）》——
主讲人：XXX
时间：20XX.XX
《义务教育语文课程标准（2022年版）》
前言
有人喜欢花朵，因为它很美丽；有人 喜欢大 树，因 为我们 做的一 些物品 都是木 头做的 。但我 却喜欢 那不起 眼的小 草，因 为它的 生命力 非常顽 强(本作 品由远 近团队 制作) 。 有人喜欢花朵，因为它很美丽；有人 喜大 树，因 为我们 做的一 些物品 都是木 头做的 。但我 却喜欢 那不起 眼的小 草，因 为它的 生命力 非常顽 强(本作 品由远 近团队 制作) 。
主要变化
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义务教育语文课程标准（2022年版）
主要变化
有人喜欢花朵，因为它很美丽；有人 喜欢大 树，因 为我们 做的一 些物品 都是木 头做的 。但我 却喜欢 那不起 眼的小 草，因 为它的 生命力 非常顽 强(本作 品由远 近团队 制作) 。 有人喜欢花朵，因为它很美丽；有人 喜欢大 树，因 为我们 做的一 些物品 都是木 头做的 。但我 却喜欢 那不起 眼的小 草，因 为它的 生命力 非常顽 强(本作 品由远 近团队 制作) 。
方案内容
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义务教育语文课程标准（2022年版）
内容如下
有人喜欢花朵，因为它很美丽；有人 喜欢大 树，因 为我们 做的一 些物品 都是木 头做的 。但我 却喜欢 那不起 眼的小 草，因 为它的 生命力 非常顽 强(本作 品由远 近团队 制作) 。 有人喜欢花朵，因为它很美丽；有人 喜欢大 树，因 为我们 做的一 些物品 都是木 头做的 。但我 却喜欢 那不起 眼的小 草，因 为它的 生命力 非常顽 强(本作 品由远 近团队 制作) 。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》
主讲人：XXX
时间：20XX.XX
《义务教育语文课程标准（2022年版）》
前言
有人喜欢花朵，因为它很美丽；有人 喜欢大 树，因 为我们 做的一 些物品 都是木 头做的 。但我 却喜欢 那不起 眼的小 草，因 为它的 生命力 非常顽 强(本作 品由远 近团队 制作) 。 有人喜欢花朵，因为它很美丽；有人 喜大 树，因 为我们 做的一 些物品 都是木 头做的 。但我 却喜欢 那不起 眼的小 草，因 为它的 生命力 非常顽 强(本作 品由远 近团队 制作) 。
主要变化
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义务教育语文课程标准（2022年版）
主要变化
有人喜欢花朵，因为它很美丽；有人 喜欢大 树，因 为我们 做的一 些物品 都是木 头做的 。但我 却喜欢 那不起 眼的小 草，因 为它的 生命力 非常顽 强(本作 品由远 近团队 制作) 。 有人喜欢花朵，因为它很美丽；有人 喜欢大 树，因 为我们 做的一 些物品 都是木 头做的 。但我 却喜欢 那不起 眼的小 草，因 为它的 生命力 非常顽 强(本作 品由远 近团队 制作) 。
方案内容
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义务教育语文课程标准（2022年版）
内容如下
有人喜欢花朵，因为它很美丽；有人 喜欢大 树，因 为我们 做的一 些物品 都是木 头做的 。但我 却喜欢 那不起 眼的小 草，因 为它的 生命力 非常顽 强(本作 品由远 近团队 制作) 。 有人喜欢花朵，因为它很美丽；有人 喜欢大 树，因 为我们 做的一 些物品 都是木 头做的 。但我 却喜欢 那不起 眼的小 草，因 为它的 生命力 非常顽 强(本作 品由远 近团队 制作) 。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》
2022版《语文课程标准》解读PPT
做好学段衔接,为完整的人的培养创造更加通畅的成长环境。新修订的课程方案立足学段一体化设计,删除了一些学科间内容简单重复和交叉现象。特别对幼小衔接和小初衔接提出了明确的要求。学校要做好相应的调整,为教师提供专业引导。
探索跨学科主题学习，提升不同课程对核心素养发展的贡献度。注重学科实践和跨学科主题学习，用跨学科的思维培养学生整体认知世界的能力，是这次课程方案修订重点之一。
2022版
《语文课程标准》解读
前言
2022年4月21日，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准(2022年版)。新修订的义务教育语文课程标准(2022年版)以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。
第一章
课标修订的背景过程
义务教育课程修订自2019年启动，历时3年，要意义
（一）《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》20年来再次修订
（二）20年来再次修订的目的
（三）再次修的重要意义
细化学校课程实施方案,建立高质量育人体系。新修订的课程方案,进一步明确了义务教育阶段育人目标,强化课程育人导向。
02. 坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容,体现时代性。
第四章
课标修订的主要变化
（一）关于课程方案
THANKS
感谢您的欣赏再见
第三章
课标修订的重点思路
（二）坚持问题导向
全面梳理分析课程改革的困难和问题，明确修订重点和任务,注重对实际问题的有效回应。
遵循学生身心发展规律,强化一体化设置,促进学段间的衔接，提升课程科学性、系统性。优化课程设置，细化学科育人目标，明确实施要求，增强课程指导性、可操作性。
探索跨学科主题学习，提升不同课程对核心素养发展的贡献度。注重学科实践和跨学科主题学习，用跨学科的思维培养学生整体认知世界的能力，是这次课程方案修订重点之一。
2022版
《语文课程标准》解读
前言
2022年4月21日，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准(2022年版)。新修订的义务教育语文课程标准(2022年版)以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。
第一章
课标修订的背景过程
义务教育课程修订自2019年启动，历时3年，要意义
（一）《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》20年来再次修订
（二）20年来再次修订的目的
（三）再次修的重要意义
细化学校课程实施方案,建立高质量育人体系。新修订的课程方案,进一步明确了义务教育阶段育人目标,强化课程育人导向。
02. 坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容,体现时代性。
第四章
课标修订的主要变化
（一）关于课程方案
THANKS
感谢您的欣赏再见
第三章
课标修订的重点思路
（二）坚持问题导向
全面梳理分析课程改革的困难和问题，明确修订重点和任务,注重对实际问题的有效回应。
遵循学生身心发展规律,强化一体化设置,促进学段间的衔接，提升课程科学性、系统性。优化课程设置，细化学科育人目标，明确实施要求，增强课程指导性、可操作性。
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语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合， 注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。 综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征， 有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培 养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。
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帖。 • 5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。（新的要求。“有条件的地方，可学习
使用键盘输入汉字”）（原第5条，现去掉） • （三）第三学段（5～6年级） • 1．有较强的独立识字能力第。1累1页计/认共4识9页常用汉字 3000个左右，其中2500个左
一、培养主动识字的愿望和独立识字的能力
• 学生对学习汉字有浓厚的兴趣， 必然会主动探求识字的方法，逐 渐养成主动识字的习惯。
第7页/共49页
4/5/2021
还原汉字情怀
• --识字与写字部分解读
第8页/共49页
问题所在
• 一、错别字情况严重 • 二、书写质量普遍偏低 • 三、部分地区学生写字教学负担过重
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第9页/共49页
• 一、培养主动识字的愿望和独立识字的能力 • 二、适当降低识字写字量的要求 • 三、多认少写为实现独立阅读创造条件 • 四、先认先写，发展识字写字能力 • 五、高度重视写字的姿势与习惯 • 六、给足时间、强化指导
1
一、课程性质
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课 程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖 国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高 思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统 一，是语文课程的基本特点。
第1页/共49页
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、 写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视 培养良好的语感和整体把握的能力。
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6
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表 达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同 的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容 的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学 习方式的形成。
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5
（二）正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的， 学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视 语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的 价值取向。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而 培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习 运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时 不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实 践中体会、把握运用语文的规律。
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• 一、新版小学语文课程标准对识字、写字教学要求的学段目标与内容 • （一）第一学段（1～2年级） • 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 • 2．认识常用汉字1600个（原1600—1800个）左右，其中800（原800—
1000个）个左右会写。 • 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间
查字典。 • （二）第二学段（3～4年级） • 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 • 2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个（原2000个）左右会写。 • 3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力） • 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字
架结构。初步感受汉字的形体美。 • 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 • 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音
节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 • 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法
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二、适当降低识字写字量的要求
• 从汉语拼音开始 a o e ····
• 识字量 由1600-1800改为1600左右
• 写字量 由800-1000改为1000左右
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• 目的 减轻负担 但总量没有改变
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三三、、多 认多少 写认为少实 现写独 立为阅实读 创现造 条独件 立阅读 创造条件
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（四）努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、 积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社 会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习 和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、 渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需 要的语文素养。 语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、 不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开 发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制， 不断地自我调节、更新发展。
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二、课程基本理念
（一）.
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （四）努力建设开放而有活力的语文课程
title
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4
（一）全面提高学生的语文素质
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使 学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引 导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学 习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际 生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交 际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀 文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道 德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
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帖。 • 5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。（新的要求。“有条件的地方，可学习
使用键盘输入汉字”）（原第5条，现去掉） • （三）第三学段（5～6年级） • 1．有较强的独立识字能力第。1累1页计/认共4识9页常用汉字 3000个左右，其中2500个左
一、培养主动识字的愿望和独立识字的能力
• 学生对学习汉字有浓厚的兴趣， 必然会主动探求识字的方法，逐 渐养成主动识字的习惯。
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还原汉字情怀
• --识字与写字部分解读
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问题所在
• 一、错别字情况严重 • 二、书写质量普遍偏低 • 三、部分地区学生写字教学负担过重
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• 一、培养主动识字的愿望和独立识字的能力 • 二、适当降低识字写字量的要求 • 三、多认少写为实现独立阅读创造条件 • 四、先认先写，发展识字写字能力 • 五、高度重视写字的姿势与习惯 • 六、给足时间、强化指导
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一、课程性质
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课 程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖 国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高 思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统 一，是语文课程的基本特点。
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语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、 写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视 培养良好的语感和整体把握的能力。
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（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表 达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同 的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容 的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学 习方式的形成。
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（二）正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的， 学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视 语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的 价值取向。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而 培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习 运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时 不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实 践中体会、把握运用语文的规律。
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• 一、新版小学语文课程标准对识字、写字教学要求的学段目标与内容 • （一）第一学段（1～2年级） • 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 • 2．认识常用汉字1600个（原1600—1800个）左右，其中800（原800—
1000个）个左右会写。 • 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间
查字典。 • （二）第二学段（3～4年级） • 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 • 2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个（原2000个）左右会写。 • 3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力） • 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字
架结构。初步感受汉字的形体美。 • 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 • 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音
节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 • 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法
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二、适当降低识字写字量的要求
• 从汉语拼音开始 a o e ····
• 识字量 由1600-1800改为1600左右
• 写字量 由800-1000改为1000左右
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• 目的 减轻负担 但总量没有改变
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三三、、多 认多少 写认为少实 现写独 立为阅实读 创现造 条独件 立阅读 创造条件
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（四）努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、 积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社 会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习 和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、 渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需 要的语文素养。 语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、 不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开 发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制， 不断地自我调节、更新发展。
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二、课程基本理念
（一）.
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （四）努力建设开放而有活力的语文课程
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（一）全面提高学生的语文素质
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使 学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引 导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学 习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际 生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交 际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀 文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道 德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。