《听窦桂梅老师讲课》读后感
《听窦桂梅老师讲课》读后感范文（通用5篇）
《听窦桂梅老师讲课》读后感范文（通用5篇）《听窦桂梅老师讲课》读后感范文（通用5篇）《听窦桂梅老师讲课》读后感篇1我敬仰窦桂梅老师已经有很长时间了。
这种敬仰源于大学时期，我的《语文课程》老师选取的一节教学视频：那飞扬的神采、激昂的语言、自信的笑脸都深深的吸引了我。
因此，在选取自选读物时，我毫不犹豫的拿了《听窦桂梅老师讲课》这本书。
在平时的工作之余，断断续续的读来，真的是收获良多，现将自己印象最为深刻的几点与大家共同交流、分享：一、每一个幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。
最最感动于我的要数窦老师自序中那段颇为不易的成长经历。
刚开始读这本书的时候，正是我刚刚踏上教师这一职业的开始，对于讲课，总是存在着这样那样的问题，每次上完一节课都像是进行了一场严酷的战争，战后还要接收纷至沓来的各种战后赔偿——评课。
每天都是黑着眼圈来，暗淡着心情回家。
这样几个周期之后，我不禁对于自己的能力产生了怀疑：我真的适合做老师吗？我能讲好课吗？一夜一夜的失眠，无法抑制的自我怀疑与否定。
直到我看到了窦老师在书中的这段自序，我才开始正视自己身上的不足，坚信自己一定能够成长为一名合格、直至优秀的语文老师。
或许在刚开始的时候，公开课是一种无法言喻的痛苦，但是在窦老师的身上，我知道了公开课绝对是一个青年教师迅速成长起来的有力的鞭策。
把每一节课都当作公开课来上，推敲教学环节，研究教学语言，精心教学预设只有通过这样近乎残酷的千万锤炼，我才能快速地成长、成熟。
二、最美的教育是和孩子一起成长读窦老师的教学实录，最最让我感动至无法自抑的便是她对学生的尊重，对生命的尊重，对我们所提倡的大语文观的尊重。
在教学设计上，她注重学生的终身发展和成长。
她不仅仅是教授单一的语文知识，她更多的是教给学生如何去思考，如何去敬畏与尊重。
在课堂上，她允许学生充分地表达自己的想法，从学生的问答中，急中生智生成各种智慧性的回答，但最终总能殊途同归，回到课的预设中去。
回想自己的平常教学，往往对问题的设计不够充分，当学生与我的想法或预设不同时，我就会手足无措，丢掉学生的回答，只在自己狭隘的预设上转圈。
学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文（通用14篇）
学习教育专家“窦桂梅”心得体会学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文（通用14篇）学习教育专家“窦桂梅”心得体会篇1每次听到窦桂梅老师的课都能够获得无限的惊喜和体会无穷的新意。
这一次也不例外，在简短的讲学中，窦老师告诉我们高贵是最美的童话，而我们看到了一颗高贵的心灵在演绎美丽的语文人生！一、回归母语教育——返本快乐返本快乐就是要给孩子们一个简单而快乐的语文学习生活。
1、亲近母语，做有根的人。
一个孩子，向最初的地方走去，他的未来，就在最初的地方升腾。
窦老师在讲述这一部分内容的时候，想提示语文老师的是，别让孩子们读太多的童话故事梗概，让孩子们能体会更多文学作品的经典。
如何引导孩子学会看富于文学味道的童话是我们每个语文老师的必修课。
不仅孩子要多读童话，我们老师也要精读童话，因为，每篇经典童话都是一篇精妙之作。
2、对文中重点词语和句子的体会训练，不能停留于文字之上。
只会做表面功夫是不对的，要能让孩子体会到内在的含蓄和精华。
我们目前的语文教学大多过于肤浅，只让学生学会添加一些好词就足以。
文字的精髓却经常被疏忽。
作者的遣词造句没有等以很好体会，学生自然所获取的只是文字的表皮。
我们可以用反复提升诵读、比较朗读、指导朗读、仿写感悟等形式加以训练。
二、回归文学1、给学生营造一个精神的花园，给她们体味一种文学的味道。
如果说音乐鉴赏能提高一个人对音乐的热爱和感受。
如果我们努力采用文学鉴赏的方式，让学生也能实践由老师的引导到自我领悟这样的语文学习过程。
别只放在字词句中，要体会的是一种语言的曼妙之处，那么，我们的学生就能体会到文学的味道。
我们可以采用对比文本，学会融合一种文学表达；老师要不断读书，挖掘经典童话的内涵，了解像安徒生这样著名作家的有关文献；读更多详细、生动的文本，才能具备引领学生鉴赏，营造精神花园的能力。
教师还要关注的那些教材中苍白的文本，努力给学生一种正确的、独特的思想感受。
2、朗读也有文学味，不是一种单一的体会，而是一种有人性的体会。
《听窦桂梅老师讲课读后感
《听窦桂梅老师讲课》读后感一、运用独特的视角理解感悟文本细细品味窦桂梅老师的每一篇实录，都给人以耳目一新的感觉。
对不同年段的各种不同类型的课文，窦老师都能找到一个全新的视角引领学生理解感悟文本。
在《圆明园的毁灭》一课中，以往的执教者都落脚在对帝国主义的恨和“雪我国耻，振我中华”的空洞誓言中。
窦老师为了让学生留下的不仅仅是情感，而是沉甸甸的思考，上这节课时，窦老师更多是从理性的角度出发，想办法引领学生走进思考的空间。
中华的复兴不是靠非理性的仇恨所能完成的，必须让孩子们明白，除了耻辱和仇恨，我们很需要保持理性的反思。
一名优秀的语文教师，不应该是教材的传声筒，而应该是一名有勇气的思想者。
运用自己独特的理解去引导启迪学生。
这是教学的智慧，更是教师的责任。
二、运用激情感染学生窦老师的语言是激情四溢，很具有感染力。
在《秋天的怀念》一文结束后老师深情的说“母亲的好好儿活化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。
是这句话让史铁生在无法弥补的身体缺憾中，找到了另一种生命的延展！再读课题。
在隽永深情的语境中学生对课文有了更深入的体会。
她在课堂上对学生的评价极其富有活力，比如评价学生的发言情况“你真用心，谢谢你给同学提的醒儿，要多看书，注意积累”、“你可真会运用语言，读到课外阅读上的话，就在这里用来评价，这就不仅仅是积累这句话了，而是运用语言，表达你的观点。
”评价学生的读书情况，“就是因为你读的好，给别人留下好的印象，才得到这样好的评价；你的幽默极富有创造，听你的声音，我可以感受到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，谢谢你的发现，真棒啊！”等等。
三、运用渊博的知识启迪学生智慧从窦老师的讲课中，可以看出窦老师的知识渊博，语文功底之丰厚。
她讲每一篇课文都会引出与本文相关的文章。
她讲《晏子使楚》这篇课文时，在介绍晏子的同时也介绍相关的作品，如：《二桃杀三士》、《越石父》等，很自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中。
听窦桂梅讲座心得体会
近日，我有幸聆听了著名教育专家窦桂梅校长的讲座，主题为《在阅读中，长成祖国期待的模样》。
讲座内容丰富、深入浅出，让我受益匪浅，对阅读教育有了更深刻的认识。
窦桂梅校长首先强调了阅读在教育中的重要性。
她认为，阅读是培养学生综合素质、提高国民素质的重要途径。
阅读不仅能丰富学生的知识储备，还能培养学生的思维能力、审美情趣和人文素养。
在讲座中，她分享了清华附小在阅读教育方面的成功经验，让我对阅读教育有了更具体的认识。
首先，窦桂梅校长提出了阅读指导的四个方面：选择书籍、读书方法、阅读指导标准和阅读工具。
她强调，教师要引导学生选择适合自己的书籍，教会学生科学的读书方法，制定合理的阅读指导标准，并探索新技术在阅读中的应用。
此外，她还提倡“适性扬才”，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行个性化阅读。
其次，窦桂梅校长介绍了清华附小在阅读推动方面开展的一系列活动。
她要求全学科老师开出书单，每天早上家长讲故事阅读，每周末学校图书馆开放，亲子共读。
这些活动不仅丰富了学生的阅读生活，还增强了家校之间的沟通与合作。
在讲座中，窦桂梅校长还分享了她对教育的理解和感悟。
她认为，作为一名教育者，要具备“韧劲、恒劲和闯劲”，不断在实践中探索、创新。
她用自己的亲身经历告诉我们，只要用心去做，就能在教育这片土地上找到生长点，并以自己的成长影响周围的人。
聆听窦桂梅讲座，我深刻认识到以下几点：1. 阅读教育的重要性。
阅读是培养学生综合素质、提高国民素质的重要途径。
我们要重视阅读教育，为学生提供丰富的阅读资源，激发他们的阅读兴趣。
2. 阅读指导的方法。
教师要引导学生选择适合自己的书籍，教会学生科学的读书方法，制定合理的阅读指导标准，并探索新技术在阅读中的应用。
3. 个性化阅读的重要性。
要根据学生的兴趣和特长进行个性化阅读，让每个学生在阅读中找到自己的价值。
4. 教育者的责任感。
作为一名教育者，要具备“韧劲、恒劲和闯劲”，不断在实践中探索、创新，为学生的成长提供有力支持。
《听窦桂梅老师讲课》读后感
《听窦桂梅老师讲课》读后感
《听窦桂梅老师讲课》是我最近读过的一本非常有启发的书籍。
这本书是作者窦桂梅老师记录的一堂精彩的课堂，以及对教育和人生的思考和感悟。
在书中，窦桂梅老师以深入浅出的方式讲解了许多教育学的理论和方法，同时也分享了她多年来的教学经验和心得。
她的课堂生动有趣，充满了激情和创造力，让学生们深受启发和感动。
我特别喜欢窦桂梅老师对教育的独特见解。
她认为教育的核心不仅是传授知识，更是培养学生的独立思考能力和创造力。
她提倡学生从实践中学习，从生活中发现问题和解决问题的能力。
她把教学比喻为牵线搭桥，既是知识传递的桥梁，也是学生与真实世界建立联系的桥梁。
这种理念让我对教育有了全新的认识。
除了对教育的思考，窦桂梅老师在书中还分享了她对人生的思考和感悟。
她强调每个人都是独一无二的，应该发掘自己的潜力和价值，并努力实现自己的梦想。
她让我明白了人生的意义不仅在于追求成功，更在于追求内心的满足和幸福。
这本书给我留下了深刻的印象，不仅让我学到了许多有关教育的知识，更让我深入思考了教育的真正意义和人生的价值。
我相信，只有像窦桂梅老师一样，真正热爱教育，并以此为己任，才能给学生带来真正的启发和帮助。
通过阅读《听窦桂梅老师讲课》，我对教育有了更深入的理解，也对人生有了更深刻的思考。
我希望将来能够像窦桂梅老师
一样，成为一名优秀的教育工作者，用自己的知识和智慧来影响和启发更多的人。
2024年《听窦桂梅老师讲课》读后感（三篇）
2024年《听窦桂梅老师讲课》读后感关于窦桂梅老师，以前在教育杂志上我曾经看过介绍她得事迹，但了解甚微，只知道她是一位非常优秀的老师。
今天，看了《听窦桂梅老师讲课》这本书后，不能不为她那娴熟的课堂教学而惊叹。
下面，就谈谈自己看了这本书后的一些浅薄的感受与大家分享。
看完这本书后，自己真是心潮澎湃，思绪翻飞，崇仰之情油然而生，窦老师的语文课确确实实地把学生引进了语文的殿堂，思想的乐园，智慧的王国！一．惊叹她知识的丰富从窦老师的讲课中，可以看出窦老师的知识渊博，博古论今，语文功底之丰厚。
她讲每一篇课文都会引出与本文相关的文章。
她将《秋天的怀念》这篇课文，她围绕作者史铁生来组织读物，把这篇文章置于作者的一组文章之中：《我与低坛》、《合欢树》、《有关庙的回忆》、《病隙碎笔》。
将《再见了，亲人》引进魏巍的《我的老师》将《圆明园的毁灭》引进法国作家雨果的《致巴赫莱的一封信》，这样可以帮助学生对教材进入深入理解，也可以激发学生去读教材外的更多篇文章的欲望，同时，也激起我对读书的渴望。
二．惊叹她语言的魅力窦老师的语言是激情四溢，很具有感染力。
开始上课，她惯用的一句话就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！这三句话看似简单，但一下子拉近了师生之间的距离，增加了亲近感。
她在课堂上对学生的评价极其富有活力，比如，评价学生的读书情况，就是因为你读的好，给别人留下好的印象，才得到这样好的评价；你的幽默极富有创造，听你的声音，我可以感受到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，谢谢你的发现，真棒啊！有意思吗？开心吗？快乐吗？等等。
三．惊叹她问题设计的能力窦老师的课朴实、自然，但在朴实、自然中透出的是智慧。
课堂上她提出的每一个问题都切中要害，合情合理。
比如《再见了，亲人》这篇文章，先由“亲”这个字入手，引导同学们由血缘关系的“亲人”扩展到对“血缘”关系的工作同一国度的“亲人”的理解。
如《秋天的思念》母亲抓住我的手，抓住的仅仅是我的手吗？母亲扑下去会是什么？等等，这样的问题真是举不胜举。
读《听窦桂梅老师讲新课》有感
读《听窦桂梅老师讲新课》有感生命在于运动，智慧在于读书。
《听窦桂梅老师讲课》的自序中有这样一段话：“教人语文，莫如以语文教人。
”中华文化博大精深，历时弥久。
窦老师的一句话直击我的心灵，她说：“我是教语文的，我是教人学语文的，我是以语文教人的”，作为一名新入职的小学老师，我亦如此。
“源浚者流长，根深者叶茂。
”从“田野”走进象牙塔，从草根变成研究者，又再度回到“田野”，窦老师一直力求避免纸上谈兵，而是和老师们一道通过深耕课堂来论证。
我们也是一样不仅要深耕课堂，还要保证课堂每一天都应该是新的。
我们要用发展的眼光去看待学生，他们的思想和行为每一天都有着翻天覆地的变化，我们要紧跟上他们的步伐。
不断地学习，不断地创新，不断地尝试，每一节课都精心设计，加入学生的“兴趣”，加入自己的“小心思”，让课堂不重样，课课不一样，给足学生新鲜感，让课堂成为展示自己、收获“粉丝”最好的舞台。
物象为骨，意格为髓——在吟诵中学习《清平乐村居》以声律为窍，学习音调；以物象为古，感受画面；以意格为髓，品味词境。
吟诵是我们在语文教学时所忽视的一种学习方法。
窦老师的这节吟诵课，面对从未接触过吟诵，没有任何吟诵基础的学生，于是让学生放开手脚，广开言路，舒展自我，大胆尝试，就成了教学成败的关键，我们看到课堂上窦老师一步步不疾不徐地先带学生正音——读的字正腔圆，再根据诗歌的意象排列，诗句间的句意关系和上下阙之间的结构差异，读出停顿，为吟诵扫清障碍。
顿悟，在课堂之上就应是学生为主体，教师为主导。
初出茅庐的我对于课堂把控的度总是把握不好，总认为在我掌控之下的课堂才是最好的，最有利于学生学习的。
是呀！我忽视了学生的主体地位；忽视了学生才是学习的小主人；忽视了学生都要独立长大，最终成为他自己。
教师应当站在学生的体验中思考，让他们演出独立成长的活剧，而不是天天复制自己并粘贴到学生的心里。
窦老师以声律为窍，巧妙搭建台阶，降低难度，让吟诵的规律由浅入深地逐步为学生接受，先是带学生用手用脚打上节拍，手舞足蹈的读诗。
最新听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟 窦桂梅的阅读教学读后感(3篇)
最新听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟窦桂梅的阅读教学读后感(3篇) 听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟窦桂梅的阅读教学读后感篇一——听窦桂梅报告有感2018年三月十日，我有幸参加了长安区教育局组织的，在区政府开展的“长安区大学堂”，有幸的见到了我的女神——窦桂梅，清华大学附属小学校长。
既亲切又可爱，上课既风趣又严谨。
短短的一天让我受益匪浅。
作为一个刚刚从事不到两年的新手，最让我满怀期待的就是下午的实授课，窦老师果然让我们饱餐了一顿，让我大开了眼界，作为新手教师最大的问题便是如何将已有的理论知识融入到课堂之中？如何将知识深入浅出？如何能将知识技能，过程方法，情感教育在点滴之中感染学生？又如何让学生跳一跳去够着苹果，让他们的最近发展区得到充分的发展？又是如何让他们上完课有醍醐灌顶，意犹未尽的效果……我有太多太多的不解，像极了需要甘霖的禾苗，我需要成长，而窦老师就是那场甘霖。
窦老师讲的是《戴嵩画牛》，说实话，我没接触过这篇课文，便在当时百度了一下这篇课文，大概了解了之后，带着疑问和窦老师走进了课堂。
窦老师在上课之前就说，她会让各位老师看看，如何让学生站在课堂上。
“站在课堂上”这就是“以人为本”的学生观，学生是独立的人，学生是有独立意义的人，学生也是发展的人。
让学生站在课堂上，不断刺激学生的思维，学生不是成人的附属品，他们有思维，能思维，让学生成为学习的主人，才能真正让学生学有所长。
在课堂上，窦老师不断地提问，接球，再提问。
她不光自己提问，还鼓励学生去提问。
在遇到寓意复杂的段落或者意思解释的时候，她鼓励学生不仅仅读出课本或者ppt上的原话，她让学生用自己理解的话语来解释，不断地深挖，学生才能真正的掌握。
让学生学会学习。
课堂上，窦老师将全班分成了小组，在遇到问题时，各组同学积极讨论，并且在回答问题时，不是仅仅一组一个代表，而是全组成员一同站起来，一个说的不全面时，其他成员补充。
自己小组说完后有请代表继续向其他组发问，继续深挖。
听窦桂梅老师讲课
《听窦桂梅老师讲课》读后感刘秀荣窦桂梅老师，一个把课堂中看似乏味的语文教学演绎得神飞色舞的尊师；一个对教学追求广度、深度、温度的尊师；一个进了课堂，见了学生就充满无限激情的不得不让人爱戴的尊师。
大凡听过她课的师生，观过她课堂实录的老师，读过她每一本凝聚着心血、智慧与经验积累的书籍，我想都会拜倒在窦老师的石榴裙下。
她课堂导入的不露痕迹，课堂的激情四溢，广博的知识给我留下了深刻的印象。
窦老师就像一个巨大的磁场，学生就像散落于磁石周围的铁屑儿，感情和意志顺从于窦老师，依顺于她的一颦一笑，一语一字、一动一静、一展一曲。
她就像一个神奇的魔术师，带着孩子们幸福地沉浸在语文园地里。
请欣赏窦老师“再见了，亲人”教学片断：师：我们由衷地感到这“比山高、比海深”的情谊是用鲜血凝成的，谁说他们不是亲人？他们不但就是亲人，而且胜过亲人！所以，分别的时候，他们才这样难舍难分地倾诉（教师用眼神提示画面中的“再见了，亲人”）—生：再见了，亲人！（感情热烈）师：登上了火车，他们仍然恋恋不舍地送别——生：再见了，亲人！（感情难舍）师：火车远去了，那声音仍在天空回荡——生：（齐）再——见——了，亲——人——！（感情深挚，声音由近及远）师：（出示课件“别亲人”）再见了，亲人——他们就这样依依分别（教师语气很慢，很动情，同时播放站台上当时真实的告别场景）生：（表情激动，完全进入情境，把自己当志愿军经历催人泪下的感人场面）师：列车就要离开了，志愿军们只好发出了最后的呼喊（引导读课文后三段）生：“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！我们的心……”（出示课文后三个自然段）师：听着志愿军的话语，朝鲜人民会怎样告别？生：“再见了，亲人！再见了，亲爱的志愿军！”（学生在老师手势的暗示下改动后三个自然段）师：对！他们的心声和志愿军是一样的，只是称呼的改变。
那就是——生：（齐）再见了，亲人，再见了，亲爱的战士……（课件把课文后三个自然段几个称呼改动一下，创造性地使用教材）师：你们这边（指左边的同学）是志愿军，这边（指右边的同学）是朝鲜人民，你们就这样一句接着一句不停地向对方诵别，你们（指左边的同学）读课文最后三个自然段，你们（指右边的同学）就读上面（课件）的三段。
听窦桂梅讲课有感
绽放，在课堂上---- 读《听窦桂梅老师讲课》有感最近我读了《听窦桂梅老师讲课》一书后，让我对语文、对公开课有了很多新的认识。
这已不是我第一次看窦桂梅老师的著作了，怀着对窦老师的尊敬，我很快读完了全书。
读完自序，我了解到窦桂梅老师身上名师的光环靠的是对语文教学的执著精神。
她高超的课堂艺术不是一天两天获得的，而是靠艰苦的磨练，一次次从失败中走出来的。
面对失败她没有弃馁，而是坚定的一步一步地走下去，最终获得了成功。
她说：“有痛更有累——并且快乐着。
”读到这里，我心里，有一丝震颤——自己所缺乏的不就是那份执着吗？听名师的课，以前我总是想可以把其中一二借为我用，期待自己的课有一天能上的像他们一样精彩。
当我读完这本书时，我觉得窦桂梅老师的课堂，值得我们去欣赏，去学习，但如何拿来为我所用，这才是作为老师的我们最应该思考的地方。
首先，窦桂梅老师作为一位语文老师，自己本身很喜欢读书，正是这份对书的喜欢让她从中收获了对语言的敏感和把握。
书中几篇窦老师的课堂实录，老师的语言让我读之又读，既吸引了学生，又有着作为语文老师对文本的独特感受。
同为语文老师，我觉得自己的课堂语言相比之下太过贫乏，没有激情四溢的语言，怎能怪学生不被吸引？其次，窦桂梅老师对课文理解的深度、广度值得我们去学习。
一篇课文，短短几十字到几百字，学生预习--学习，如果作为老师的我们老在一篇课文里挖呀挖，自认为挖到了宝，但学生却所学甚少，那我们对课文的挖掘还有什么意义呢？所以我们要找准课文的走向，思考这节课将要带领学生走向哪里，在此基础上才能谈得上课的深度和广度。
《晏子使楚》一课，窦老师将课的走向定位于“尊重”二字，围绕尊重谈个人的尊重、国家的尊重，使学生得到了一次全新的思考，对历史有了自己的认识。
我从窦老师的课堂教学中学到了很多，也受到了最大的启发。
怎样借鉴窦老师的课？这是我今后要不断思考的问题。
作为一名教师，特别是从事语文教学的教师，读书是成就自己最快的途径。
读《听窦桂梅老师讲课》有感
读《听窦桂梅⽼师讲课》有感（5⽉读书笔记）
本学期⼀直在读《听窦桂梅⽼师讲课》这本书，感受很深。
我总感觉不是在看书，⽽是窦桂梅⽼师就在我⾝边，正⽤她那充满激情、严谨的智慧⽽不失幽默的语⾔对我讲诉语⽂教学中的精髓，使我受益匪浅。
窦⽼师在调动学⽣的学习积极性、活跃课堂⽓氛上有⾼招，她总能煽动学⽣的热情，或让学⽣沉思。
课前的三⾔两语就能让学⽣充满⾃信⼼。
“你棒，他棒，⼈⼈都棒！”简单的⼀句话，好像被窦⽼师施了魔法⼀样，课堂时⽽激情澎湃；时⽽静如⽌⽔。
思索的暗流在悄然前⾏。
把她的这种激情，青春的活⼒掷地有声，真是课如其⼈！
读了这本课堂实录，感觉她的课堂教学智慧细腻，甚⾄是唯美了。
每⼀节课都有⼀个鲜明的主题，围绕这⼀主题开展整堂课。
⼀个“核⼼词”统领全课。
“牵⼀发⽽动全⾝”，这就是避免把课讲散，讲碎的现象。
这⼀理念也让我的课堂打开了思路。
同时也佩服她对⽂本的解读，对学⽣的引导。
从她课中的每⼀个细节，展现出的是语⽂课堂教学的⽆限魅⼒。
因此，在认真读这本书时，内⼼甚⾄偷偷的奢望⾃⼰也能成为窦⽼师⼀样出⾊，不是因为可以出名，⽽是因为这样的⽼师学⽣会喜欢，因为这样的课堂孩⼦才会沉醉其中。
认真琢磨课堂实录，仿佛能置⾝当时的丰富⽣动的教学情境中，促使我也不断反思我的课堂，窦⽼师能够超越教材，她的深度备课这⼀理念也要伴随着我，有智慧、有激情、有诗意，所以有魅⼒。
我想，这就是我前⾏的⽬标。
每⼀次读书便觉得⾃⼰肤浅，于是，将继续⿎励⾃⼰，每天读⼀点，厚积才能薄发。
那么，静静的看书吧，相信我⼀定有收获。
《听窦桂梅老师讲课》的读书心得体会
《听窦桂梅老师讲课》的读书心得体会《听窦桂梅老师讲课》的读书心得体会提要：《听窦桂梅老师讲课》一书，让我切身体会到多读书，读好书的重要作用。
让我们端正心态，鼓励我们：作为一名青年教师，一定要多争取上公开课更多精品源自方案《听窦桂梅老师讲课》的读书心得体会关起教室门来上课的教师不能称之为公共教育的教师。
因为他们只是把教室、学生、当作私有财产，把教师这种职业私有化而已。
这是窦桂梅在《自序·绽放，在公开课的舞台上》中引用佐藤学《静悄悄的革命》一段中的一句话，我细想来现在的情况好想好多是这样的，很有感触，觉得自己应该好好反思深思自己了。
以前就曾拜读过《听窦桂梅老师讲课》一书。
作为一名教师，不仅要有渊博的知识，还要有专业的素养，那么这些知识和智慧从那里来？答案就是阅读。
读教育教学方面的书籍，就像拥有了个人忠实的指导师，这样即使足不出户，也可以随时随地与教育专家、名师进行交流，和他们的教育思想以及教育理念进行碰撞。
首先，窦桂梅老师认为上公开课，有专家高手的悉心传授，这虽属“二手感悟”，但其进步速度，比起自己一个人单打独斗、点滴积累要快很多。
随着时间的推移，我们就从一个“偶像派演员”变成“实力派演员”。
这种境界，就是堂堂都是公开课。
第二，公开课可以让人变得坚强、成熟、视野开阔。
而自身视野的开阔、以及高屋建瓴，最终收益的正是我们的学生。
就拿上学期准备公开课来讲，在刚刚接受任务的时候，我承受着巨大的压力，面临着巨大的挑战。
内心深处既感谢领导对我的信任，同时又深怕初出茅庐的我无法完成任务。
带着这样的心里，我进入了艰苦的“练课”期。
从教学目标、教学重难点的确定，从每一个教学环节的设计以及教学时间的分配，从每一个问题的提出，甚至一句话提问的声调、语气，都一一的烂熟于心。
40分钟，听起来很短，但为了这一个40分钟，我付出了十几个、几十个40分钟。
经常是自己精心设计好的环节，又被前辈解剖得体无完肤，自己又得从头再来。
读听窦桂梅教师讲课有感
读《听窦桂梅教师讲课》有感读《听窦桂梅教师讲课》有感作为教师，天天都在忙碌中度过。
备课，批改作业，白昼很少有时刻静下心来潜心阅念书籍。
忙完一天的事，在爱人和小朋友都休息了。
没有了白昼的喧嚣和忙碌，夜静静的，只有台灯散发出洁白无暇的光陪伴我度过这一天中最为惬意的念书光阴。
沉溺于窦桂梅的精辟观点和聪慧火花中，一天的疲劳和烦心都消失了。
原先专家的观点和自身的教学有这么多的不约而同，教学中的许多困惑在那个地址取得了解决。
自身确实有一种充电的感觉。
头脑变得空虚了，生活变得丰盈了。
尽管自身是美术教师，可是有机遇看一看其它学科的文章，有利于课堂的整和，看了《听窦桂梅教师讲课》感觉窦教师的语文课“警惕地”呵护、培育着小朋友们精神的生长。
她的课堂，吸引我的不但是课堂教学的各类娴熟技艺，也是她以一个一般人的姿态，同时有时一个易于感动的，擅长发觉的，富有激情的学习者的姿态，陪伴、引领年幼的学习者。
一、运用独特的视角明白得感悟文本。
细细体味窦桂梅教师的每一篇实录，都给人以线人一新的感觉。
对不同年段的各类不同类型的课文，窦教师都能找到一个全新的视角引领同窗明白得感悟文本。
在《圆明园的毁灭》一课中，以往的执教者都落脚在对帝国主义的恨和“雪我国耻，振我中华”的空洞誓言中。
窦教师为了让同窗留下的不只仅是情感，而是沉甸甸的考虑，上这节课时，窦教师更多是从理性的角度起身，想方式引领同窗走进考虑的空间。
中华的振兴不是靠非理性的仇恨所能完成的，必需让小朋友们明白，除羞耻和仇恨，咱们很需要坚持理性的反思。
一名优秀的语文教师，不该该是教材的传声筒，而应该是一名有勇气的思想者。
运用自身独特的明白得去引导启发同窗。
这是教学的聪慧，更是教师的责任。
二、运用激情感染同窗。
窦教师的语言是激情四溢，很具有感染力。
在《秋季的怀念》一文终止后教师深情的说“母亲的好好儿活化作了我的血液，借了我一生啊，成绩了我一生啊。
是这句话让史铁生在无法弥补的躯体缺憾中，找到了另一种生命的延展！再读课题。
读《听窦桂梅老师讲课》有感(精选.)
读《听窦桂梅老师讲课》有感阅读了《听窦桂梅老师讲课》这本书感受很深，我感觉不是在看书，而是感觉窦老师就在我身边，正用她那充满激情、严谨智慧而不失幽默语言慷慨激情地对我讲述语文教学中的精髓，使我受益匪浅。
看完序言，我了解到窦老师对语文教学的执著精神。
她高超的课堂艺术不是一天两天获得的，而是靠艰苦的磨练，一次次从失败中走出来的。
面对失败她没有弃馁，而是坚定的一步一步地走下去，最终获得了成功。
她说：“有痛更有累——并且快乐着。
”窦老师在调动学生的学习的积极性、活跃课堂气氛上有高招，她总能煽动学生的热情，或让学生沉思。
课前的三言两语就让学生充满自信心。
“你棒，他棒，人人都棒！”简单的一句话，好像被窦老师施了魔法一样，课堂时而激情澎湃，时而静如止水，思索的暗流在悄然前行。
我从窦老师的课堂教学中学到了很多，也受到了最大的启发。
为什么我的课堂教学是那样的呆板？怎样借鉴窦老师的课？这是我今后要不断思考的问题。
课堂如人生，精彩的人生需要细节来支撑，精彩的课堂也需要细节来建构。
窦老师就是在一个又一个的教学细节中建构了课堂教学的生命。
我想，听过她的课或看过她的教学录像的老师都知道，她的教学语言极富有感染力，极具有个人魅力，不论是叙述，还是评价，都有声有色，抑扬顿挫。
开始上课，她惯用的一句话就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！这句话看似简单，但一下子拉近了师摘录了她在评价学生的读书和叙述时的一些激情语言，我认为很值得同行们的学习和借鉴的。
——你的幽默极富有创造，听你的声音，我可以感受到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”。
——是啊，读书是个人的，我们在尊重别人朗读的同时，我们也有自己的滋味，我们不再评价别人，你读得“真有感情”啊，而应该说读得有特点，读得有个性，读得有自己的味道，即读得有韵味。
——正像你们讲的那样，不光是理解课文，还要把你看到读到的故事，变成自己的话有理有据地讲出来，下面就请你们默读课文，看看哪些字眼儿触动了你感情的那根弦儿，哪些话语增添了你心中的力量，一会儿讲给大家听听。
教师个人参考计划总结读《听窦桂梅老师讲新课》有感
教师个人参考计划总结读《听窦桂梅老师讲新课》有感假期里我选择了《听窦桂梅老师讲新课》一书, 我认真拜读了此书, 真是收获颇丰, 感想颇多。
纵观此书, 收录了窦老师的讲课实录共12次及专家点评。
教学内容分为单篇经典主题教学、群文主题教学、整本书主题教学、主题实践活动四大板块。
在整本书中, 我最喜爱的确实是这本书的自序——《教人语文, 莫如以语文教人》。
窦老师在自序中写到, “将来是一个怎么样的世界, 取决于今天我们培育怎么样的儿童。
语文, 作为母语学科, 决定了语文老师必须有更深的情怀与更大的担当, 必须成为永远的思想者与终身的学习者。
回望本人30年的老师生涯, 尽管成就与遗憾并存, 但所幸本人年届天命, 仍有研究的热情与成长的动力。
‘我是教语文的, 我是教人学语文的, 我是以语文教人的。
’”确实, 作为一名语文老师, 要用心去倾听小孩的心声, 用心去制造小孩开展的宽阔空间, 用心去施展教学的智慧, 在课堂上用宽严相济的爱去尊重、去理解、去鼓励、去引领、去期待、相信每一朵花都会嫣然绽放, 相信每一片叶都会绿意盎然。
在这本书所收录的课堂实录中, 比拟特别的是, 它是按照主题教学的四种不同实践样态进展编排的。
其中“群文主题教学”中的第一篇《游园不值》让我印象深入。
窦老师以“不遇中有遇”为主题, 按照“与文字相遇、与文学相遇、与文化相遇”的步骤, 教授《游园不值》一诗, 让人耳目一新。
首先, 窦老师依照古诗的特点, 充分挖掘能够利用的学习资源, 灵敏运用多种方法和策略, 让学生入境。
如：开课伊始, 请学生回忆学过的古诗《题李凝幽居》, 说说诗人贾岛静心苦吟？琢磨的故事；接着指导学生读了贾岛的另一首诗《寻隐者不遇》；然后出示了几个含有“不遇”的诗题, 引导学生比拟发觉。
这些诗与诗题的出现看似与教学内容《游园不值》没有关系, 实际上, 老师运用创设情境、启发考虑、比拟品评的方法悄然把学生带入了一个品读琢磨的世界, 让学生感遭到古诗的魅力, 激发了小孩们的学习欲望。
读《听窦桂梅老师讲课》心得
读《听窦桂梅老师讲课》心得延寿县寿山中心校王延波通过本次培训学习，让我了解了名师窦桂梅老师的教学理论。
并由此深入诵读了窦桂梅老师的作品。
当我打开窦桂梅老师的《听窦桂梅老师讲课》这本书时，可喜的是看到了中国小语的进步，尤其是她倡导的主题教学，通过确定“主题”，将“听说读写”训练，“人文性与工具性”的统一都整合起来，实现语文教育功能的最大化与多元化。
（一）主题教学的可行性分析首先从整个教育大背景来讲，新课改如火如荼的进行，现代教育技术的进步，语文作为母语的人文价值不断受到重视，时代呼唤一种行之有效的语文教学范式。
其次从教材角度讲，编者在编辑教材时，每一组都有一个确定的主题。
在微观上的“主题”则属于一篇课文的“文眼”“中心句”。
每一篇的微观“主题”刚好组合成每一组的宏观“主题”，一册书的脉络就这样一个主题一个主题的串联起来，如此便形成一个大的主题知识网络。
窦桂梅曾说，每一个“主题”都是孩子成长的脚印。
这每个脚印，都是他在成长路上的一个一个结点，改变了传统的孤立割裂的教学范式，让语文教学紧紧统领在“主题”创设的情境之中。
再次从教师角度来说，有效地解决了“诗意语文”的理念弊端，有效的实现了人文性与工具性的统一问题。
以往提高语文，都知道和教师个人素养相关，个人素养的提高仅限于口号上，或者一些例行检查的读书笔记上，也就是大家都知道问题在哪，却不知道怎么办。
窦桂梅在《谈主题教学的深度备课》中提出了备课三环节，具体包括：深入拓展——不仅是指对于“这一课”教学内容的拓展，而且还包括对课文的相关评论、课文的原著、课文作者的其他作品、与课文同题材的相关作品等的拓展阅读。
通过对文本深入细致而又多角度的解读，选择恰当的教学主题，进而进行教学设计。
深度研究——要在深度拓展之后对教学进行深度设计，如何预设好课堂流程，实现学生学习过程的深入浅出。
这一环节是最重要的，也是最关键的。
因此，反复琢磨，把阅读教材获得的认识，结合扩展得到的收获，更重要的是，从教育学的角度，如何基于儿童的接受心理，实现备课的再创作的过程。
学习窦桂梅老师心得体会
学习窦桂梅老师心得体会•相关推荐学习窦桂梅老师心得体会（精选6篇）我们心里有一些收获后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样可以记录我们的思想活动。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编收集整理的学习窦桂梅老师心得体会，希望对大家有所帮助。
学习窦桂梅老师心得体会篇1看了窦桂梅老师的教学资料，心中不由自主地升腾起一种力量，相信所有老师都被她的那种为生命奠基的责任感所感动，所震撼。
窦老师的教法新，教学形式灵活，教学内容的选择有新意，师生关系宽松、和谐，的确是创新教育的典范，值得我们教育工作者学习和探讨。
窦老师的课堂语言特别自然得体，有亲和力，特别能引起学生的共鸣。
如“你从老师的语言中听出了什么”“读自己的书，读出自己的滋味”“你心中的皮斯拉斯是什么样，就读出什么样”“看谁异想天开”“沉淀到我们心里的是什么”这些语言是窦老师的个性语言，跟窦老师的教学特色是分不开的。
跟我们每一节课都“似曾相识”的准课堂语言“谁能把这种感情读出来…… ”相比，她的语言更能启发学生，更能引起学生的共鸣。
总之，我认为窦老师是一位创新型的教师，是一位意识超前的教师，是名副其实的特级教师。
在窦桂梅力量的感召下，作为新时代的一线教师，我们要更新教育观念，绝对不能在理论的天空上光打雷不下雨，像她那样，超越教材、超越课堂、超越教师，在实践的土壤上播种、耕耘、收获，像窦桂梅老师那样在平凡的岗位上做出不平凡的事业，为学生的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。
学习窦桂梅老师心得体会篇2本学期我们学习的主题《窦桂梅老师教学思想》。
窦桂梅老师是小学语文教学领域中当之无愧的领军人物，她是“深度语文”的代表，强调对文本多角度、多元化、创新化的深度解读与挖掘；强调在课堂中师生之间的“深度”对话与互动；注重课堂的“文化含量”和“思维含量”；注重课程资源的整合，力求“为学生打下一个精神的底子”。
充分体现了语文教学的人文性、工具性。
她的课堂充满激情，既注重感情的抒发，又注重思考的深度，让人从中得到了智慧的启迪和对人生的思考，每个人会不知不觉被吸引，心灵在激情中而放飞、而感动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《听窦桂梅老师讲课》读后感
作为老师，每天都在忙碌中度过。
备课，批改作业，白天很少有时间静下心来潜心阅读书籍。
忙完一天的事，在爱人和孩子都休息了。
没有了白天的喧嚣和繁忙，夜静静的，只有台灯散发出洁白无暇的光陪伴我度过这一天中最为惬意的读书时光。
沉湎于窦桂梅的精辟见解和智慧火花中，一天的疲劳和烦心都消失了。
原来專家的见解和自己的教学有这么多的不谋而合，教学中的许多困惑在这里得到了解决。
自己确实有一种充电的感觉。
头脑变得充实了，生活变得丰盈了。
虽然自己是美术教师，但是有机会看一看其它学科的文章，有利于课堂的整和，看了《听窦桂梅老师讲课》感觉窦老师的语文课“小心地”呵护、培养着孩子们精神的成长。
她的课堂，吸引我的不光是课堂教学的种种娴熟技艺，也是她以一个普通人的姿态，同时有时一个易于感动的，善于发现的，富有激情的学习者的姿态，陪伴、引领年幼的学习者。
一、运用独特的视角理解感悟文本
细细品味窦桂梅老师的每一篇实录，都给人以耳目一新的感觉。
对不同年段的各种不同类型的课文，窦老师都能找到一个全新的视角引领学生理解感悟文本。
在《圆明园的毁灭》一课中，以往的执教者都落脚在对帝国主义的恨和”雪我国耻，振我中华”的空洞誓言中。
窦老师为了让学生留下的不仅仅是情感，而是沉甸甸的思考，上这节课时，窦老师更多是从理性的角度出发，想办法引领学生走进思考的空间。
中华的复兴不是靠非理性的仇恨所能完成的，必须让孩子们明白，除了耻辱和仇恨，我们很需要保持理性的反思。
一名优秀的语文教师，不应该是教材的传声筒，而应该是一名有勇气的思想者。
运用自己独特的理解去引导启迪学生。
这是教学的智慧，更是教师的责任。
二、运用激情感染学生
窦老师的语言是激情四溢，很具有感染力。
在《秋天的怀念》一文结束后老师深情的说“母亲的好好儿活化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。
是这句话让史铁生在无法弥补的身体缺憾中，找到了另一种生命的延展！再读课题。
在隽永深情的语境中学生对课文有了更深入的体会。
她在课堂上对学生的评价极其富有活力，比如评价学生的发言情况“你真用心，谢谢你给同学提的醒儿，要多看书，注意积累”、“你可真会运用语言，读到课外阅读上的话，就在这里用来评价，这就不仅仅是积累这句话了，而是运用语言，表达你的观点。
”评价学生的读书情况，“就是因为你读的好，给别人留下好的印象，才得到这样好的评价；你的幽默极富有创造，听你的声音，我可以感受到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，谢谢你的发现，真棒啊！”等等。
三、运用渊博的知识启迪学生智慧
从窦老师的讲课中，可以看出窦老师的知识渊博，语文功底之丰厚。
她讲每一篇课文都会引出与本文相关的文章。
她讲《晏子使楚》这篇课文时，在介绍晏子的同时也介绍相关的作品，如：《二桃杀三士》、《越石父》等，很自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中。
讲《再见了，亲人》引进魏巍的《我的老师》，讲《圆明园的毁灭》引进法国作家雨果的《致巴赫莱的一封信》，这样可以帮助学生对教材进入深入理解，也可以激发学生去读教材外的更多篇文章的欲望。
一本好书总让人有品不完的滋味，每当我一次次的翻看这本书总能从中有新的发现，新的收获。
也激励我在教学研修中不断成长、进步。