2019-德育课程中实施心理健康教育的形式和方法-文档资料
心理健康教育实施方案
心理健康教育实施方案引言概述：心理健康教育是指通过系统的教育活动，匡助个体了解自己的心理特点、情绪状态和心理需求，提高心理适应能力，促进心理健康的一种教育形式。
在当今社会，心理健康问题越来越受到重视，因此制定一套科学有效的心理健康教育实施方案至关重要。
一、明确目标和内容1.1 确定教育对象：心理健康教育的对象应包括学生、家长、教师等各个群体，以全面提升社会心理健康水平。
1.2 制定教育内容：心理健康教育内容应包括心理健康知识、心理调适技巧、心理问题预防等方面，涵盖全面而系统。
1.3 设立教育目标：明确心理健康教育的目标，包括提高心理素质、增强心理适应能力、预防心理问题等。
二、选择教育方式和工具2.1 多元化教育方式：结合讲座、演讲、小组讨论、心理测试等多种方式，使心理健康教育内容更生动、形象。
2.2 制定教育工具：设计心理健康教育手册、PPT、视频等工具，便于教育者传达知识，学习者理解消化。
2.3 利用互联网平台：借助网络平台，开设心理健康教育课程，提供在线咨询服务，方便泛博群众获取心理健康知识。
三、建立教育机制和体系3.1 设立专业团队：组建心理健康教育专业团队，包括心理学家、心理咨询师等，确保教育质量和效果。
3.2 建立教育体系：建立完善的心理健康教育体系，包括课程设置、教学管理、评估考核等，形成规范化的教育模式。
3.3 加强监督和评估：定期对心理健康教育实施情况进行监督和评估，及时调整教育方案，提高教育效果。
四、推动社会参预和支持4.1 促进社会关注：通过举办心理健康宣传活动、开展心理健康教育日等方式，引起社会广泛关注，形成社会共识。
4.2 加强家校合作：鼓励学校、家庭、社会等多方合作，共同推动心理健康教育，形成良好的教育氛围。
4.3 建立支持机制：设立心理健康咨询热线、心理健康服务中心等，提供心理支持和匡助，为心理健康教育提供保障。
五、持续改进和完善5.1 采集反馈意见：定期采集学生、家长、教师等参预者的反馈意见，了解教育效果和问题，及时调整改进。
《中小学心理健康教育指导纲要》2019修订版共10页文档[规整]
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《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。
中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。
因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。
为深入贯彻党的十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》要求，进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作，在认真总结近些年来全国各地心理健康教育工作经验的基础上，制定本纲要。
一、心理健康教育的指导思想和基本原则1.开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
2.开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则：——坚持科学性与实效性相结合。
要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。
——坚持发展、预防和危机干预相结合。
要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。
实施心理健康教育的手段和结果
实施心理健康教育的手段和结果引言心理健康教育对于个人的心理健康和幸福感具有重要的影响。
本文将探讨实施心理健康教育的一些常见手段以及预期的结果。
手段1. 学校课程学校是实施心理健康教育的重要场所。
通过将心理健康教育纳入学校课程中，可以让学生在正规的教学环境下接受相关知识和技能的培养。
学校课程可以包括以下内容：- 心理健康知识的传授，如情绪管理、压力调适等；- 心理健康问题的识别和应对策略；- 促进心理健康的生活方式，如良好的睡眠、均衡的饮食等。
2. 心理咨询和支持服务为学生和教职员工提供心理咨询和支持服务是实施心理健康教育的另一重要手段。
这些服务可以通过以下方式提供：- 在学校设立心理咨询室，由专业心理咨询师提供个体或小组咨询；- 为学校教职员工提供心理健康培训，增强他们对心理健康问题的认识和应对能力；- 开展心理支持活动，如心理健康讲座、座谈会等。
3. 社区宣传和合作将心理健康教育纳入社区宣传和合作也是一种重要手段。
社区可以通过以下方式进行宣传和合作：- 在社区活动中加入心理健康教育的内容，如健康讲座、社区活动展板等；- 与心理健康相关的机构和组织合作，共同开展心理健康教育项目；- 提供社区居民心理咨询渠道，让他们能够及时获取心理支持和帮助。
结果实施心理健康教育可以带来一系列积极的结果，包括但不限于以下几点：- 提高个体心理健康的意识和能力，促进心理问题的预防和早期干预；- 减少心理健康问题的发生率和严重程度，降低心理健康问题对个人和社会的负面影响；- 增进个体的自我认知和情绪管理能力，提升幸福感和生活质量；- 建立积极的人际关系，促进社会和谐稳定。
结论通过学校课程、心理咨询和支持服务以及社区宣传和合作等手段，实施心理健康教育可以有效提升个体心理健康水平，减少心理健康问题的发生率，并为社会的和谐稳定做出贡献。
德育视角下小学心理健康教育的实施途径
德育视角下小学心理健康教育的实施途径1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和进步，小学生面临着越来越多的学习和生活压力，心理健康问题也日益突出。
据统计数据显示，每年有越来越多的小学生出现焦虑、抑郁、行为问题等心理健康隐患，给他们的健康成长带来了严重的困扰。
因此，如何在小学阶段开展心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提升心理抗压能力，已成为教育界亟待解决的问题。
当前，德育教育在教育改革中得到了越来越多的关注和重视。
德育教育旨在培养学生的思想道德品质、价值观念，引导学生形成积极健康的人生态度和行为方式。
在德育教育视角下，如何将小学心理健康教育融入到德育教育中，成为当前教育领域亟待研究和探索的课题。
因此，有必要对德育视角下小学心理健康教育的实施途径进行深入探讨和总结，为提升小学生心理健康水平提供理论和实践指导。
1.2 研究意义小学阶段是学生心理健康教育的重要时期，而德育视角下的心理健康教育则更加注重对学生综合素质的培养。
通过德育视角下小学心理健康教育，可以帮助学生形成正确的价值观、道德观和人生观，提高学生的心理素质和社会适应能力。
为了更好地开展德育视角下的心理健康教育工作，探讨其实施途径具有重要的研究意义。
德育视角下小学心理健康教育的实施可以促进学生全面发展。
通过德育的引领和教育，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生积极向上的心态和健康的心理素质，从而促进学生的全面发展。
德育视角下小学心理健康教育的实施可以提高学生的学习动力和学习成绩。
通过德育的引导，可以引导学生树立正确的学习态度和学习动机，激发学生学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和自主学习能力，从而提高学生成绩和学习质量。
德育视角下小学心理健康教育的实施还可以帮助学生建立积极健康的人际关系。
通过德育的教育，可以教育学生尊重他人、理解他人、团结友爱，培养学生的交往能力和沟通能力，帮助学生建立积极健康的人际关系，增进学生之间的友谊和团结，促进学校的和谐稳定发展。
小学思品课教学中四种常用的心理健康教育方法
小学思品课教学中四种常用的心理健康教育方法摘要：对于现在的小学的思想品德教育来说，心理健康教育是尤为重要的。
因此探究在小学思想品德课教学过程中的心理健康教育诸多教育方法，对提高小学生的思想品德教育有着重要意义。
在我们小学思想品德课教学过程中常用的心理健康教育方法有：明理法、陶冶法、感染法、示范法。
关键词：小学思想品德心理健康在小学，思想品德课是门极有典型意义的育人课程，是对学生们实施思想道德教育的重要渠道。
在小学的思想品德课程教学中，如何地较好运用对学生的心理健康教育，也是每位思想品德教育课程老师在教学过程中需要思考的一个问题。
教育部新颁布的《九年义务教育小学思想品德课》就是对思想品德教育教学的一个纲领性文件，就拿现在的思想品德教学教材来看，都重视到了对小学生进行心理健康教育，可就其中的教学方法来看，尚还存在着一些欠缺。
假如可以在这个方面可以有所突破，肯定能在对小学生的思想道德教育建设这方面会产生重要性的意义。
因此，探讨在小学生的思品课在教学的过程中的诸多心理健康教育方法，对于提高思想品德教育的实效性，有着极其极高的探讨价值。
以下是小学思品课教学中四种常用的心理健康教育方法：1 明理法思想道德认识是小学生心理品质的形成的基础。
所谓的明理法，就是注重培养小学生的道德认识，引导学生们去正确认识以及评价在现实生活中所接触的真善美和假恶丑现象，让他们能够更好地形成正确的美丑观、是非观和荣辱观，以次为基础更好地来培养小学生的良好心理品质，达到对小学生心理健康教育的目的。
此时他们的心灵正是纯洁无瑕的阶段，教师在思想品德教育教学过程中，应把在用课程的教学来塑造孩子美好的心灵，培养健康的心理作为重点。
小学阶段是一个人人生的第一个阶段，也是一个极为重要的一个阶段。
小学生是祖国的花朵，是国家的未来。
所以对小学生的思想品德教育是培养孩子的重中之重。
例如在“明礼”的教育中，有位老师曾用到《中华成语故事》的录像带《曾子杀猪》的片段，他先是让学生们自由观看，接着再让学生们去根据这个视频去讨论有关“诚信”的问题。
采取的心理健康教育步骤及其成果
采取的心理健康教育步骤及其成果引言心理健康教育是提高个体和群体心理健康水平，预防心理疾病，促进心理素质全面发展的重要手段。
为了更好地推进心理健康教育工作，特制定本文档，详细阐述采取的心理健康教育步骤及其成果。
一、心理健康教育步骤1. 心理健康教育宣传与普及- 内容：通过举办心理健康讲座、发放宣传册、线上推送等形式，普及心理健康知识，提高大众对心理健康的重视。
- 对象：全校师生及家长- 频率：每月至少1次2. 心理健康测评- 内容：采用专业的心理测评工具，对学生的心理健康状况进行定期评估。
- 对象：全校学生- 频率：每学期至少1次3. 心理健康教育课程- 内容：开设心理健康教育课程，教授心理调适技巧、人际关系处理等实用知识。
- 对象：全校学生- 频率：每周1次4. 心理咨询与辅导- 内容：提供专业的心理咨询与辅导服务，解决学生在生活、学习中的心理问题。
- 对象：全校学生- 频率：随需预约5. 心理健康教育活动- 内容：举办心理健康主题班会、心理剧表演、心理知识竞赛等活动，增强学生的心理素质。
- 对象：全校学生- 频率：每月至少1次二、心理健康教育成果1. 学生心理健康水平提升通过心理健康教育，学生的心理素质得到提高，心理疾病的发生率降低。
2. 学生人际关系改善心理健康教育帮助学生学会与他人有效沟通，改善人际关系，提高校园和谐度。
3. 学生学习动力增强心理健康教育引导学生正确面对学习压力，提高自我认知，增强学习动力。
4. 学生心理素质全面发展心理健康教育注重培养学生的心理韧性、情绪调节能力等，促进其全面发展。
三、结语心理健康教育是提高学生心理素质，促进其全面发展的重要途径。
通过以上步骤的实施，我们可以期待学生在心理健康水平、人际关系、学习动力等方面取得显著成果。
同时，我们也将不断优化心理健康教育体系，为学生的健康成长保驾护航。
浅谈德育中渗透心理健康教育的途径
浅谈德育中渗透心理健康教育的途径在大力倡导素质教育的今天，人们提出了综合素质的概念，即全面提高学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质和心理素质。
从一定意义上说，心理素质决定着各种素质的发展方向和发展速度，甚至于决定着学生最终能否成才。
在新的发展形势下，提高德育工作的实效性迫在眉睫。
我们知道，心理健康教育是学校德育工作的基础，要实现德育的目标任务，提高学生的全面素质以适应社会发展对人才的要求，心理健康教育成为必备的重要内容。
这项工作的意义越来越受到教育工作者的认识，但解决问题的方式方法却滞后，因此对学生在德育中渗透心理健康教育就成为我们所要研究的重要内容。
一、心理健康教育与德育结合的必要性心理健康教育是运用心理学及相关学科的理论，对学生进行健康思维、情感和性格的教育；德育则是以科学的理论和哲学思想对学生进行政治思想和道德品质的教育。
它们是两个不同的学科，但又同属于“大德育”的范畴，是学校素质教育的核心部分，在教育实践中把两者有机结合起来，将在素质教育中发挥更大的作用。
学校的德育侧重于提高学生的思想品德素质；心理健康教育则侧重于培养学生健康的思维和情感，使学生能够正确认识自己，在学习态度、情绪调适、人际交往、应付挫折、不良习惯的消除等方面达到健康标准，能自我解决学习生活中存在的许多心理障碍，有利于形成和发展完整的人格。
两者在具体教育目标、教育基础、教学内容和教学方法等方面虽不相同，但在塑造一个完整的人这一总目标上是一致的。
心理健康教育和德育的主体目标也是一致的，都必须作用于学生主体。
对一个学生来说，良好的思想品德是培养健康心理的基础，良好的心理状态是接受思想品德教育的前提，两者相互依存、相互影响、相辅相成，其立足点都在于通过教育塑造学生，使其健康成长，培养全面发展的“四有”人才。
由于两者教育目标的一致性，要求教育过程中都必须充分尊重受教育的主体，其教育的针对性和有效性都只有通过学生主体素质的提高来反映，都要充分发挥每个学生的人格和发展潜能，发挥学生的主体作用。
德育视角下小学心理健康教育的实施途径
德育视角下小学心理健康教育的实施途径摘要：小学阶段是学生接受教育的启蒙阶段，这个时期的知识学习、思想品德素养形成和健康的心理对于学生未来发展有极其重要的影响。
教育改革的深入，要求将德育教育和心理健康教育相融合，提高学生的思想品德素养的基础上更要促进学生拥有健康的身心，这给教师授课提出了更高的要求。
如何在德育的基础上对学生进行心理健康教育是老师们普遍研究的问题。
关键词：德育视角小学心理健康教育实施途径受传统教育模式的影响，我国小学教师仍只重视学生的学习成绩，而忽略了学生的身心健康发展和综合素养的形成。
在素质教育背景下，要求学生全面发展，不仅要提高知识能力，更要提高人格素养。
德育教育培养学生的道德品质和人格素养，心理健康教育是帮助学生形成健康的心理，两者应该是相辅相成的。
只有将心理教育与德育教育相融合，让学生在健康的心理支配下，提高个人道德品质，树立远大理想，才能真正提高学生的综合素养，促进学生全面发展。
一、注重教师的培训和学习，提升教师素养老师的专业水平和授课能力直接影响德育与心理健康教育结合教学的质量和效果。
小学生年纪小，易受他人影响，具有很强的向师性，老师的日常教学行为的生活习惯也影响学生的健康快乐成长。
因此相关部门应该重视教师的继续教育和阶段性培训，从此让老师不断充电，全方位的了解德育教育与心理健康教育相融合的新方法、新策略，从而贯彻落实到日常的教学中去。
学校应该不断扩展师资力量，增加更多双师型人才，让这些双师型人才在学校中为老师教学提供方法支持的策略引导，定期开展讲座，提升全体教师素养，从而保障德育教育下提升学生心理健康水平的教学实践活动的顺利展开。
二、在教学实践中将德育与心理健康教育相结合在日常教学实践中，老师应该注重用自己符合道德规范的言行影响感染学生。
在每节课中精心设计教学环节，真正实现德育与身心健康教育的融合，提高教学效率。
在日常教学实践中，应该转变传统教学观念，真正实现以人为本教学理念下的课堂教学。
实施心理健康教育的途径和措施
实施心理健康教育的途径和措施（一）继续加强心理健康教育的宣传和动员工作，让广大师生达成共识，成为日常工作中的自觉行动。
学校组织心理辅导老师认真学习中央和教育部有关加强心理健康教育精神，积极学习全国各地开展心理健康教育的典型经验，积极开展对本校的调查研究，制定计划，重点推进，分层实施。
在各校的素质教育方案、德育工作计划中，必须强化心理健康教育的内容，保证心理健康教育工作有计划、有培训、有课程、有活动、有检查、有评3语。
（二）心理健康教育应渗透到学校教育中的方方面面，在学科教学、班主任工作、班（团队）会活动中，都应注重对学生健康心理的引导和培养，充分实现“全面渗透、全程开展、全员参与”这是心理健康教育的根本途径。
（三）充分发挥课堂教学主渠道的作用。
各科教学要有意识地渗透心理健康教育知识，让学生学会学习，热爱学习，掌握科学的学习方法。
（四）大力开展心理健康教育活动课。
学校开设心理健康教育活动课，把开设心理健康教育活动课作为开展心理健康教育工作的切入口，每两周上一节，利用综合实践活动课、班（团队）会活动课进行；也可结合选修课进行，把传授心理知识富于活动之中，在活动中注重指导学生解决成长中所遇到的较为普遍性的问题，增强学生适应生活的能力，做到心理认识与行为指导同步，切忌上成心理学知识的讲授课。
（五）科学开展咨询和辅导，提高教育的针对性。
对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生要及时进行耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。
同时，学校要根据一个时期学生普遍存在的心理问题或倾向，开展团体心理辅导。
建设和完善心理辅导室，心理辅导老师都能利用心理信箱、心理热线、心理辅导室，定期开展心理辅导，有完整的心理辅导记录。
（六）努力建立学校与社会、家庭密切沟通的渠道。
对学生进行心理健康教育是学校、家庭和社会的共同责任，要充分利用村、社区资源和家长学校，通过各种形式对家长进行心理健康教育基本知识的普及，发挥家长的作用，共同形成心理健康教育的合力。
德育视角下小学心理健康教育的实施途径
德育视角下小学心理健康教育的实施途径【摘要】在当前社会背景下，小学生心理健康问题日益显现，需要从德育视角出发，提供有效的实施途径。
本文首先介绍背景和问题意义，指出建立德育指导下的心理健康教育体系的重要性。
探讨开展德育主题活动、加强师生沟通与互动、推行心理健康课程以及建立心理咨询服务机制等具体实施途径。
在讨论德育视角下小学心理健康教育的实施效果，并展望未来的发展方向。
这些方法可以有效提升小学生的心理健康水平，培养他们积极向上的心态和健康的人格品质，为他们的全面发展奠定基础。
通过这些实施途径的落实，可以为小学生的综合素质提升和身心健康发展提供有力支持。
【关键词】德育视角，小学，心理健康教育，实施途径，德育指导，主题活动，师生沟通，心理咨询，效果，发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，人们对心理健康的重视程度也越来越高。
作为小学生的心理健康教育被越来越多的人关注和重视。
小学生正处于心理发展的关键时期，他们对外界的认知、情感和行为都受到了诸多因素的影响，这也使得他们的心理健康问题日益突出。
据统计，我国有超过五分之一的学生存在不同程度的心理问题，例如学习压力过大、情绪波动较大、人际关系不和谐等。
这些问题不仅影响了学生的学习和生活质量，还可能影响他们的身心健康和未来发展。
加强小学生的心理健康教育势在必行。
在此背景下，对德育视角下小学心理健康教育的实施途径进行探讨和研究，对于提高学生的心理素质、促进学生全面发展具有重要意义。
希望通过建立健康的心理教育体系，开展相关主题活动，加强师生沟通与互动，推行心理健康课程和建立心理咨询服务机制等方式，促进学生心理健康水平的提升。
1.2 问题意义小学生是社会的未来，他们的身心健康直接关系着国家的发展和未来的希望。
近年来随着社会的发展和竞争的加剧，小学生的心理健康问题逐渐突显出来，比如焦虑、抑郁、人际关系问题等。
这些心理健康问题不仅影响着小学生的学习和生活，也给家庭和社会带来了一定的压力和负担。
德育课程中实施心理健康教育的形式和方法
心理健康与不健康
• 一般心理问题: • 由现实因素激发，持 续时间较短（连续1个 月或间断地持续两的 月），情绪反映能在 理智控制之下，不严 重破坏社会功能，情 绪反映没有泛化的心 理不健康状态。 • 严重心理问题： • 由强烈的现实因素激 发，初始情绪反映强 烈，持续时间较长 （连续两个月或间断 地持续半年以内）， 情绪反映有时失去理 智控制，对社会交往 和工作有一定的影响， 内容充分泛化的心理 不健康状态。
二、心理健康教育的现状
1、国外及港台地区的情况： • 日本：60年代起步，90年代开始设置心理咨询室或心理 辅导室，2000年开始设置心理健康课，重点是发现问题 后的矫正。 • 美国：80年代起步，重点是关注个别有问题的学生，后来 发展到关注全体学生。 1998年提出学校综合改革，大约7%的学校预算用于 学生的支持性服务。 • 内容：学校生活适应，人际关系协调，情绪调节。 • 层次：预防、早期干预、治疗。
情绪变化的特点：
• ②青春期躁动 • ①情绪波动难以自控。 随着性机能的发展成熟。 • 青春期孩子的情绪表现， • 出现好奇心和接近异性的 有时相当激烈，粗暴甚至 欲望。还由于环境和舆论 失控。有时又会消极抵制， 的限制，这种朦胧的好奇 孤独压抑。这些烦恼和激 而后欲望不得不被压抑， 情，他们自己是难以控制 使之往往处于莫名的烦躁 的。教师和家长要能体谅 与不安之中。这是青春期 他们的困境，不要“硬碰 的一个突出的困扰问题。 硬”。要善于因势利导， • 这是发展中的矛盾，是人 帮助他们度过难关。 生中必然要经过的矛盾冲 突。这是每个青春期孩子 不能回避的最基本的矛盾。
开设心理健康教育辅导课
三种方式：
1、专门在一个年级段集中进行心理健康教育，并 把这种理念贯穿于整个小学阶段或初中阶段。 2、把心理健康教育的内容根据年龄特点分散到每 个年级。 3、班、团、队活动按专题训练。 心理健康教育课最好由班主任或年级组长任教。
最新心理健康教育的途径和具体方法课件教学讲义ppt课件
（3）、诱导模式的六条原则：
平等性原则。要求老师与学生平等交往， 做学生的朋友，这是上好心理课的关键。
尊重性原则。在课程进行过程中，一定 要尊重学生，尊重学生的言行，尊重学 生的人格。
鼓励性原则。鼓励学生积极参与，敞开 心扉，敢于暴露自己的观点，老师不加 任何评价。
参与性原则。学生与教师共同参与到心 理训练中，完成训练任务。
培养心理素质的内容
心理素质教育的内容主要有 人际交往、自我、人格、智力与
学习等
小学心理培养的内容
自我意识
昨天的我 今天的我 认识外貌 认识运动能力 认识学习能力 认识自我聪明
明天的我 设计自我 远景目标 分解目标自我纪律 自我理解 自我地位 我的评价能力 评价他人技巧 评价自我技巧 我与他人区别 接受他人评价
第三、回音壁：该环节针对心理活动课具体的 教学内容，使学生联系实际，反思自我，并且 给自己确定一个以后奋进的目标，学生进行自 我教育。这个环节主要是学生知识的迁移，学 生能够把在智慧泉中探讨出的解决问题的方法 迁移到别的其它方面。
第四、启思录：这是课堂的最后一个环节。这 个环节主要是利用了心理暗示的作用和效果， 教师给学生布置一些与该节课堂教学内容有密 切联系的非常好的文章、诗句、漫画等，让学 生进行阅读，对学生进行积极的心理暗示，进 一步强化学生的积极的方面，达到学生自助的 目的。
同样以教师给学生讲解情绪调节内容为例， 活动式模式是，教师利用自己精心设计的多种 多样的活动形式让学生自己在活动中感觉情绪 调节，但在活动中教师并没有从理论的高度上 给学生介绍情绪调节的重要性以及情绪调节的 方法，这样，学生并没有真正体验到情绪究竟 应该如何进行调节。
3、诱导模式
（1）诱导模式的含义：教师根据学生的心 理、心理特点精心设计活动。在学生积极参与 和教师根据心理学原理而有目的的诱导下，学 生自觉进行自我教育，从而使学生得到感悟。 提高社会适应能力和心理健康水平。感悟包括 体验、感知、领悟。
学校心理健康教育活动方案(通用16篇)
学校心理健康教育活动方案（通用16篇）学校心理健康教育活动方案篇1一、心理健康教育指导思想根据学校中心工作计划和学校德育工作的精神和大队部工作的具体要求。
依靠现代教育理念，继续围绕学校校本课程“六心”教育主题，结合市区工作安排，扎实开展我校心理健康教育，关注学生的身心发展，结合我校学生实际，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。
二、心理健康教育的主要工作目标1、坚持以人为本的德育工程——继续完善“三全育人”(全员、全方位、全过程育人)的体系，扎实开展“六心教育”工作，落实常规管理的精细化。
强化“以德为本”的思想，坚持活动育人，贯彻“六心”“爱心献给社会、诚心献给他人、孝心献给父母、忠心献给祖国、信心留给自己”，使每位学生都成为崇尚和谐，追求美好生活的新一代。
2、坚持“以德治校”的方针，树立“教师人人都是德育工作者”的理念，强化服务意识，严守从业准则，坚持用正确的舆论引导人，用高尚的精神塑造人，以优良的校风培养人，以真挚的情谊感动人。
3、坚持“活动育人”的理念。
与大队部、各中队结合开展系列活动，注重“课堂内外”的互补，坚持德育课程与日常德育活动齐头并进的教育模式，关注《品德与生活》、《品德与社会》课的教学，落实校本课程有序开展。
上好心理健康课，办好“开心小屋”，开展好学生的心理辅导工作。
鼓励教师要善于捕捉学生中德育教育的闪光之处，及时调整教育思路，提高德育工作的实效。
运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。
教育学生努力学习，争取做全面发展身心健康的小学生。
4、提高全体学生的心理素质。
根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。
通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。
关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。
浅谈通过德育开展心理健康教育的措施
浅谈通过德育开展心理健康教育的措施摘要：心理健康教育针对的对象一般为心理出现异常的对象，而往往这类对象内心抗拒心理健康教育，所以在此提倡将心理健康教育与学校德育综合在一起，使学生在接受德育的过程中加入心理健康教育的内容，潜移默化地影响学生的心理和相应的行为。
具备良好的心理素质，是学生综合素质的重要组成部分，它不仅可以帮助学生从容应对各种挑战与挫折，而且能使学生更好地发挥自己的潜能，轻松自然地适应外界环境的变化。
关键词：心理健康教育;德育;综合;开展;措施初中生特定的发展阶段必然决定其特殊的心理特点，所以在校内开展心理健康教育活动势在必行，可以通过情感的交流、情绪的疏导等活动化解学生的种种心理问题，培养学生良好的心理素质，而且对促进青少年学生形成健康的心理和健全的人格，获得全面和谐发展有重要意义。
具备良好的心理素质，是学生综合素质的重要组成部分，它不仅可以帮助学生从容应对各种挑战与挫折，而且能使学生更好地发挥自己的潜能，轻松自然地适应外界环境的变化。
心理健康教育主要以预防、疏导为主，在尊重、信任和理解的基础上，与学生平等地沟通、交流，给学生创造一个自由的心灵空间。
教育倡导培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，德育首选为素质教育的核心。
学校教育能否培养出数量足够素质优良的人才，在很大程度上取决于对学校德育的管理，尤其对于初中教师来说，其教育对象特定的心理发展阶段，就决定了要提高德育的实际成效，必须加强对学校德育和心理教育两种方式的结合和相互弥补，避免学生出现异常道德现象和心理问题。
要加强德育与心理健康教育的糅合，主要应从以下几方面入手：一、强化班主任工作，增强教育效果教师应该不断提高自身的师德培养，尊重学生的人格、平等、公正地对待每一个学生，为学生树立德育榜样;班主任要关爱学生，关注每一个学生的差异，寻根究源与学生及时沟通，在进行德育的同时进行心理健康教育。
因为出现异常心理问题的学生反而会更容易拒绝专门针对的心理教育，所以班主任应该将心理教育穿插在德育的每一个细节中，在进行德育的同时对学生进行相关心理疏导，这种缓慢的方式学生更容易接受，可避免其产生逆反不服教育的现象。
德育及心理健康方案
德育及心理健康方案当今小学生的心理健康正越来越受到人们的关注，小学生年龄小，学习、生活上碰到的困惑，有时无法自行解决，长期如此会产生心理上的障碍。
此时确实需要教师的及时引导、帮助，为了使心理辅导进一步得到普及并更好地为学校实施全面素质教育服务，特制订如下工作方案：一、指导思想以学校的工作计划、德育计划为指导，通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，坚持育人为本，运用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。
二、心理健康教育的目标、任务与主要内容1、目标：提高全体学生的心理素质、充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
2、任务：是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，通过开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想，有道德、有文化、有纪律的一代新人。
3、内容：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健知识，其重点是学会学习、人际交往、生活和社会适应等方面的常识。
小学中低年级段：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。
小学高年级段：帮助学生能正确认识自己，发现自己的长处，调控自己的短处；在班级体中，能友好接纳别人，与同学、老师和睦相处；在学习生活中，对学业充满热情与自信，取得成绩不骄傲，遇到挫折不气馁。
三、组织机构组长：白珍成员：各班班主任四、工作原则：1、根据学生心理发展特点和身心发展规律，面向全体学生有针对性地实施教育；2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；3、关注个别差异，尊重学生的尊严和价值，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。
学校心理健康教育的组织形式
学校心理健康教育的组织形式1. 引言心理健康教育是学校教育的重要组成部分，它旨在提高学生的心理素质，促进其全面发展。
本文档详细介绍了学校心理健康教育的组织形式，以帮助学校更好地开展心理健康教育工作。
2. 学校心理健康教育的目标学校心理健康教育的目标主要包括：- 提高学生的心理素质，增强心理承受能力；- 培养学生良好的心理习惯，提高心理健康水平；- 增强学生的自我认知，提升自我价值感；- 培养学生的人际交往能力，提高社会适应能力。
3. 学校心理健康教育的组织形式学校心理健康教育的组织形式主要包括以下几种：3.1 课程设置心理健康教育课程是学校心理健康教育的主要途径，应根据学生的年龄特点和心理需求设置。
课程内容可以包括心理健康基础知识、情绪管理、压力应对、人际交往等方面。
3.2 心理咨询与辅导学校应设立心理咨询与辅导机构，为学生提供专业的心理服务。
心理咨询的形式包括个体咨询、团体辅导、心理测评等。
3.3 心理健康教育活动学校可以组织各种心理健康教育活动，如心理讲座、心理沙龙、心理电影赏析等，以丰富学生的心理生活，提高心理素质。
3.4 家校合作学校应积极与家长合作，共同关注学生的心理健康。
家校合作的形式包括家长学校、家长座谈会、家长开放日等。
3.5 心理健康教育队伍建设学校应加强心理健康教育队伍建设，提高专兼职心理健康教育教师的业务水平。
队伍建设包括教师培训、教学研讨、经验交流等。
4. 总结学校心理健康教育的组织形式多种多样，学校应根据实际情况，灵活运用各种形式，全面推动心理健康教育工作。
通过心理健康教育，培养学生健全的人格，促进其全面发展。
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2、国内心理健康教育现状
• 2019年教育部颁发了《关于加强中小学心 理健康教育的若干意见》
• 2019年教育部成立了全国中小学心理健康 教育咨询委员会。
• 2000年在上海、2019年在贵阳分别召开了 全国中小学心理健康教育实验区课题研讨 会。
• 2019年8月教育部颁发了《中小学心理健康 教育指导纲要》。
重在发展 和预防
重在干预 和调适
重在矫治 和重建
心理正常与不正常
心理正常三原则: 神经症的评定:
•
主观世界和客观世界 相统一
• •
1.病程:不到三个月,1分;3个月 到一年,2分;一年以上,3分.
精神痛苦的程度:自己可以主
• 心里活动的内在协调 动摆脱,1分;需别人帮助或处
• 人格的相对稳定 (郭念锋)
• 修通：运用多种方法帮助来访者改变不合 理信念。
2.团体辅导的方法： （1） 在小学、初中阶段开展心理健康教育常见的
方法：
心理剧法
心理誓言法
故事法、游戏法、表演法、
主题班会、行为指导、趣味活动、
（2）团体辅导（心理课）的一般流程：
创设情景、情感体验、交流分享、同伴互助、自我调适、 行为实践
心理剧法
• 严重心理问题：
• 由强烈的现实因素激 发，初始情绪反映强 烈，持续时间较长 （连续两个月或间断 地持续半年以内）， 情绪反映有时失去理 智控制，对社会交往 和工作有一定的影响，
内容充置
• 候访室：色调以暖色为主，给人以明快、 舒畅的感觉，要有心理知识展牌，要有访 谈须知，可兼办公室。
• 有了成人感便要求与成人相应的社会地位，渴望 社会、学校和家长给予他们成人式的信任和尊重。
• 由于心理发展速度相对缓慢，心理水平处于童年 向成人的过度阶段。他们实际上的认识能力、思 维方式、社会经验等却处于半成熟的状态，于是
• ②心理断乳与精神依赖之间的矛盾。
• 成人感使他们的独立意识强烈起来。他们要求在 精神生活方面摆脱成人要有自己的独立自主的决 定权，事实上，在面对许多复杂的矛盾和困惑时， 他们依然希望得到成人的理解、支持和帮助。
• 通过情境表演让学生释放自我 • 通过角色扮演让学生体验感悟 • 通过内心独白让学生反省自我
演看议 写 格式：编剧
目标 剧情介绍 主要人物 道具 剧本
开设心理健康教育辅导课
三种方式：
1、专门在一个年级段集中进行心理健康教育，并 把这种理念贯穿于整个小学阶段或初中阶段。
2、把心理健康教育的内容根据年龄特点分散到每 个年级。
二、心理健康教育的现状
1、国外及港台地区的情况：
• 日本：60年代起步，90年代开始设置心理咨询室或心理 辅导室，2000年开始设置心理健康课，重点是发现问题 后的矫正。
• 美国：80年代起步，重点是关注个别有问题的学生，后来 发展到关注全体学生。 2019年提出学校综合改革，大约7%的学校预算用于 学生的支持性服务。
• ③心理闭锁与开放之间的矛盾
• 青春期孩子往往会将自己的内心世界封闭起来不 向外袒露。主要是向成人封闭。这是因为成人感 而后独立自主意识所致。另外的原因是他们认为 成人不理解他们，而对成人产生不满和不信任。 其实，他们也因此苦恼。于是他们倍感孤独和寂 寞。也希望在一定程度上向自己认为可信赖的成 人朋友谈谈心声。
三、中小学开展心理健康教育的形式
• 设立心理健康教育辅导室或咨询室。 （个别辅导）
• 开设心理健康教育辅导课。 （团体辅导）
• 学科渗透，环境熏陶。 （创设心理生态环境）
方法 心理状态 功能
心理 辅导 心理 咨询 心理 治疗
健康心理 (正常且健康) 亚健康心理
(正常但不健康)
心理不正常 (有心理疾病)
• 访谈室：色调以冷色为主，给人以宁静的 感觉，沙发要有扶手。环境布置要起到心 理暗示的作用。
• 训练室：根据器材、内容而定。
四、心理健康教育的方法
（1）个别辅导的原则：尊重 同感 真诚 保密 （2）个别辅导的方法：
△要求： 善于启发当事人倾诉。 要把握同感的尺度。 不要急于帮助。 用商量、探索的口吻解开心结。
情绪变化的特点：
• ①情绪波动难以自控。
• ②青春期躁动
• 青春期孩子的情绪表现， • 随着性机能的发展成熟。
有时相当激烈，粗暴甚至 失控。有时又会消极抵制， 孤独压抑。这些烦恼和激
出现好奇心和接近异性的 欲望。还由于环境和舆论 的限制，这种朦胧的好奇 而后欲望不得不被压抑，
情，他们自己是难以控制
青春期的心理辅导
• 1、 心理发展的矛盾性特点： • ①心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾。
• 青春期的孩子身体急速成长，被称为第二发展加 速期。特别是生殖系统和性机能的快速成熟，使 他们从心理上产生自己已经发展成熟的体验，认 为自己已经是成人了，就是成人感。
• 具有成人感，就认为自己的思想和行为就属于成 人水平，应该被社会和周围的成人平等对待。
德育课程中实施心理健康 教育的形式和方法
镇江市实验小学 陈锡频
一、心理健康教育的依据 二、心理健康教育的现状 三、心理健康教育的形式 四、心理健康教育的方法
一、心理健康教育的依据
1、问题的背景：
2019年的2月26日，中共中央、国务院颁发了《关于 进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。 • （1）、相关文件的回顾和比较： • 1988年12月25日《中共中央关于进一步加强和改进学校 德育工作的意见》 1993年3月26日颁发《小学德育纲要》 1994年8月31日颁发《中共中央关于进一步加强和改进学 校德育工作的意见》 2019年3月6日颁发《中小学德育工作规程》 2000年12月14日颁发中共中央《关于适应新形势进步加 强和改进中小学德育工作的意见》
• ◆讲究沟通的方式和艺术。 • ◆由“指导”变为“探讨”。
谢谢各位
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各地加强了中小学心理健康教育。
• 大部分省市成立了领导小组。 • 北京2019年6月颁发了《北京市中小学心理健康
教育工作纲要》。 • 广东在2019——2019年教育事业经费中设立了中
小学心理健康教育专项经费，共安排200多万建 立起省和各市中小学心理健康教育指导中心。 • 师范院校设立了心理健康教育与咨询专业，为中 小学培养心理健康教育师资。
境的改变才能改变,2分;无法 摆脱3分
• 社会功能:轻微防碍,1分;严重 防碍,2分;不能工作,3分.
（>6分病程三个月可以确诊神 经病）
心理健康与不健康
• 一般心理问题:
• 由现实因素激发，持 续时间较短（连续1个 月或间断地持续两的 月），情绪反映能在 理智控制之下，不严 重破坏社会功能，情 绪反映没有泛化的心 理不健康状态。
行为疗法
• 对多动行为的矫治 • 对撒谎行为的矫治
撒谎的类型：操纵型 夸张型 自大型 逃避型
• 对喜欢拿别人东西行为的矫治 认知疗法、情感体验
合理情绪疗法
• 根据ABC理论对来访者进行初步分析和诊 断.A是事件、B是对事件的态度、C是后果。
• 领悟:是信念引起后果(C)、自己对后果有责 任、改变了（B）才能改变(C)。
3、学科渗透，环境熏陶。 （创设心理生态环境）
（1）学科渗透是指各学科都根据学生心理特点有 机结合心理健康教育和训练。
◆老师要带着微笑进课堂。 ◆应激时，要学会暂停“十秒”。不要伤害学生
（2）环境熏陶是指学校、教室、食堂等环境的布 置要能起到熏陶情操的效果。 ◆硬环境 ◆软环境
（3）建立学校和家庭心理健康教育 的沟通渠道，优化家庭教育环境 。
使之往往处于莫名的烦躁
的。教师和家长要能体谅
与不安之中。这是青春期
他们的困境，不要“硬碰
的一个突出的困扰问题。
硬”。要善于因势利导， • 这是发展中的矛盾，是人
帮助他们度过难关。
生中必然要经过的矛盾冲
突。这是每个青春期孩子
不能回避的最基本的矛盾。
人际关系的特点。
• ①同伴关系。 • 交友范围与小学相比开始缩小。最要好的朋友一般有2、3
（2）、《关于进一步加强和改进未成 年人思想道德建设的若干意见》的特点
分析现状，实事求是；
以人为本，贯串始终； 要求适当，针对性强；
心理健康，位置突出.
2、为什么要突出心理健康教育？ 新一届党和国家领导人强调的两个观点：
以人为本
科学发展观
周济部长强调：
我们始终强调，素质教育当中要提高多方面 的素质，一个是思想道德的素质，一个是科学 素质，一个是人文素质，一个是身体心理素质。 我们把心理素质提高到很高的位置上。在明年 合适的时候，我们可能还要花比较多的精力来 强调锻炼身体、增强心理健康，我们希望孩子 都是身心健康的孩子，这是我们的基础。
△方法： 焦点解决短期咨询法 叙事疗法 行为疗法
焦点解决短期咨询法
• 把重点放在探索问题的解决上，而不是纠 缠问题的本身。帮助当事人考虑此时此地 应该做些什么而使问题不再继续。 方法：设定目标 寻找例外 假设解决
如：考前焦虑
叙事疗法
• 运用适当的方法帮助当事人找到遗漏的故 事片断，以唤起当事人改变的内在力量， 引导他走出自己的困境。 过程：故事叙说 问题外化