乐学善思,做课堂的主人

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【自主自律,做学习的主人】国旗下演讲

【自主自律，做学习的主人】国旗下演讲教师导语xx中学高度重视营造学生认真自主学习、自律善思乐学的氛围，为xx学子可以养成主动探索、积极进取的习惯，2021年10月18日xx中学在校运动场升旗仪式上举行“自主自律，做学习的主人”的国旗下主题演讲，希望xx学子能够做学习的主人，把自主学习，自律成长贯穿于学习和生活的每时每刻，贯穿于人生的每个阶段。

学生演讲敬爱的老师们、亲爱的同学们：学习境界在学生群体中分为三种：第一种为厌学。

提起学习就有一种恐惧感，把学习看成是一种苦差事，觉得学习枯燥无味，对他们来说学习是一种被迫行为。

第二种为好学。

这种同学对学习的如饥似渴，常常达到废寝忘食的地步，他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们取得好的成绩。

第三种为会学。

学习本身也是一门学问，达到这种境界的学生有科学的方法和学习的规律，学习效率高，思维灵活，能很好地驾驭知识，真正成为学习的主人。

事实上，在学习生活中，第一种学生居多，第二种为少数，第三种更是凤毛麟角。

那么，怎样才能成为学习的主人呢？首先，学会为每一个学习时段订立正确的学习目标。

古人云：“凡事预则立，不预则废”。

美国有一位著名探险家，名叫约翰·哥达德，他15岁就将自己想干的大事列了一张表，题名为“一生的志愿”。

他的目标就如一盏盏航标灯，指引他抵达每一个梦寐以求的远方。

我们学习也应该有目标，在总目标的前提之下，可以确定一个一个的小目标。

比如：要在一个月内养成先做作业的习惯，要在每天抽出半小时阅读课外书籍等。

一个目标达到了，我们可以再确立下一个目标，这样逐步达到最终目标。

其次，好的学习习惯会帮助我们更好、更快地掌握知识。

很多同学成绩没有起色，很大原因在于没有好的学习习惯。

而学习习惯涉及课前、课中和课后的各个环节：课前要预习，预习不是走马观花，是为了更好地听课；无论上什么课，都要高度集中注意力，思想跟着老师的思路走，认真思考问题，积极举手发言，做好课堂笔记，学生不能是课堂的客人，而应成为课堂的主人。

“三学课堂”让学为中心坚实落地

“三学课堂”让学为中心坚实落地作者：陈颂善来源：《江苏教育》2021年第22期【关键词】真学课堂;深学课堂;乐学课堂【中图分类号】G632.0 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）79-0079-01“三学（真学、深学、乐学）课堂”教学模式，能充分发挥学生课堂学习的主动性与积极性，积极发挥教师的引领作用，把课堂学习的舞台归还给学生，让学生成为课堂学习的真正主人，促进“学为中心”课堂变革落地落实。

一、真学课堂，让学生成为课堂学习的主人真学课堂，就是要求教师在课堂教学的过程中，不要一味地追求课堂形式的热闹，要重视课堂教学的实效性，让学生通过积极参与课堂学习活动，真正获取知识。

真学课堂就是要变以教师为主体的“教”堂为以学生为中心的“学”堂，着力改变以听为主的课堂学习方式，把课堂学习的舞台还给学生。

在这样的教学理念影响下，教师更加重视学生的主体地位，鼓励学生展示自我，在教师的引导下实现学生学习能力的提高。

二、深学课堂，深入发展学生的思维深学课堂要充分发挥学生学习的主动性与积极性，更大限度激发学生的学习热情和学习潜力，让学生的思维得到锻炼，使他们的合作探究能力得到进一步提升，让课堂教学焕发出生命的活力。

深学课堂遵循以学生为主体、以学习为主线的课堂理念，紧紧围绕如何激发学生课堂学习兴趣、怎样有效开展合作学习、怎样引导学生进行深度学习等问题展开。

深学课堂就是要超越应试教育，通过对教学情境进行深度分析，探析内在的因果关系，引导学生在掌握知识的同时，提高问题解决能力，从而促进学生思维的发展，实现学生综合素养的提升。

三、乐学课堂，促进学生的生命成长课堂学习要以学生乐学为中心，以学生乐学为目标。

乐学不仅要让学生快乐地学、主动地学，更要让学生科学地学、充满乐趣地学，让学生在获取知识、提高能力的过程中，心理上更具有成就感、满足感、愉悦感，從而爱上学习。

课堂学习的乐趣在于发现，调动学生探究的积极性，使学习过程成为不断发现的过程，学生学习自然乐趣无穷。

利用“五学教学”模式打造乐学课堂

利用“五学教学”模式打造乐学课堂随着教育改革的不断深化，教学模式的不断创新，教育工作者及教学研究者们也在不断地探索更加有效的教学方法。

在这个背景下，五学教学模式应运而生，它是一种全新的教学理念和方法，旨在打造更加轻松、愉快、高效的学习氛围，让学生真正成为乐学的主人。

如何利用“五学教学”模式打造乐学课堂？本文将就此展开讨论。

一、什么是“五学教学”模式“五学教学”模式是一种围绕“知识学习”、“认知学习”、“情感学习”、“实践学习”、“生活学习”五大学习领域展开的全面学习模式。

它突破了传统的教学模式，注重培养学生的全面素质，强调学生在学习中的积极性和主动性，打破了传统的单一知识传授的方式，更注重学生的创新能力和实践能力。

1. 知识学习知识学习是教学的基础，也是学生学习的基础。

在利用“五学教学”模式打造乐学课堂时，应注重培养学生对知识的兴趣和热情。

可以通过故事、案例等形式引入知识点，激发学生学习的兴趣。

利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，使知识更加生动和形象，让学生更容易理解和记忆。

教师要善于引导学生主动学习，可以通过提出问题，让学生自主思考，再进行讨论和总结。

还可以利用分组讨论、小组合作等形式，让学生在合作中学习，培养他们的合作精神和团队意识。

认知学习是指学生对所学知识进行加工、推理和运用的过程。

在利用“五学教学”模式打造乐学课堂时，可以通过开展寓教于乐的认知游戏和活动，培养学生的逻辑思维和创新能力。

可以利用谜语、游戏、趣味竞赛等形式，让学生在游戏中学习、在娱乐中成长。

3. 情感学习情感学习是指学生经历情感冲突、获得情感体验、调整情感态度的过程。

在利用“五学教学”模式打造乐学课堂时，教师应注重培养学生的情感体验和情感交流。

可以通过情感互动、情感疗愈等活动，拉近与学生的距离，增进师生之间的情感沟通，形成和谐的师生关系。

也有助于培养学生的自信心和情商。

4. 实践学习实践学习是指学生将所学知识在实践中应用、探索和体验的过程。

乐学、会学、善思、能用

乐学、会学、善思、能用在传统的教学观念影响下，教师往往把课堂教学当作自己的教学活动空间，把课程教学活动界定为一种“认知活动”，从而忽视了课堂有效教学的决定因素即学生对课堂教学的积极性、主动性、专注性，导致大量的课堂教学处于一种无效或低效的状态。

这种现象在高中思想政治课教学中表现的尤为突出，“教师教得辛苦，学生学得痛苦”，是高中思想政治课存在的普遍现象。

教师没有因教而获得有效的发展与提升，学生没有因学而获得有效的成长和提高。

在新课程背景下，我在教学实践中就如何激发学生学习思想政治的兴趣，让学生乐于学习，掌握学习思想政治的方法，善于思考，提高理论联系实际能力，进而达到提高思想政治课教学的有效性方面进行了大胆的尝试和积极的探索。

一、创设情景，激发学生学习兴趣——使学生“乐学”俗话说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学生主体性的一部分，学生一旦拥有了某种兴趣，就会成为主体性在这一方面得以发挥的动力源泉，就会主动、自觉、深入地去探究和思考问题。

实践证明，有了兴趣，学生才会自觉的花时间，下功夫、动脑筋，积极的学习。

新课程中强调基于情景的教学方式，要求教师应根据教学内容需要创设情景调动学生求知的积极性，激发学生的兴趣，拨动学生求知的兴奋点，让学生在“乐学”中生成知识、理解知识，从而激发起更高水平的求知欲。

受新课程的启发，我在教学《货币的产生和本质》时创设让学生模拟古人物物交换的情景，课前布置学生每人准备一件物品，将课堂临时变成交换场所，要求学生只能用以物换物的方式自由交换自己想要的物品，然后总结交换的结果和体会。

由于学生对设置的情景非常感兴趣，积极准备和参与，在情景中深刻体会到古代物物交换的缺点，懂得了一般等价物及货币产生的必要性。

在情景体验的基础上轻松理解和掌握了一般等价物和货币的含义。

在个人所得税的缴纳问题上，我在教学中设置了买福利彩票中大奖、工资收入1500元与3000元的情景，让学生分析情景中人们的收入是否该纳税，进一步让学生了解个人所得税目前的起征点是2000元，并教会学生掌握计算个人所得税的方法。

课改方案1

“高效课堂”推进实施方案兴丰初级中学一、指导思想：为进一步深入课程改革，提高课堂教学效率，学校决定在学习杜郎口中学课堂教学与管理成功经验的基础上，结合我校实际，以“小组合作学习”为载体, 以素质教育理论、新课改理论为指导，激发教师的教科研兴趣和热情，以实施科学管理为保证，以促进教师专业成长为支撑，突出重点，深化研究，解决影响课堂教学效益提高的主要问题，确保教育教学质量稳步提高，促进教师和学生的共同成长与发展。

二、基本目标：1、总目标：勤学、合作、善思、苦练2、教师目标：学会反思，并在不断地实践和反思中改进和成长。

3、学生目标：做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

三、组织机构：课堂教学改革实验领导小组组长：吕得林副组长：梁往前李国强王军成员：李子爱张仲平陈小东李永成张克栋陈增生孟芳青李世才张小红崔彦清四、工作重点：1、以科学民主教育教学思想为指导，贯彻落实杜郎口中学课堂教学与管理的经验，深入研究影响课堂教学效益的因素，改进课堂教学设计，保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处，提高学生的综合素质。

2、进一步解放思想，转变观念。

一方面教师要转变教学观念，教师要着眼于教育为学生的终生发展服务，而非以考试为目的；教学要面向全体，而非少数尖子学生。

充分信任学生，把课堂还给学生，一节课讲授时间不许超过15 分钟。

另一方面要转变学生的观念，教师从多个方面引导学生认识到课堂主人的地位，自主学习，自我发展，激发他们的参与意识，培养他们的团体意识，让他们互帮互助，共同学习，共同进步。

3、进行教学质量监控与评价的改革，使教学面向全体学生，促进学生的全面发展。

关注学生的“亚学习状态”，以及边缘生和后进学生，让学生都能积极参与，体验到成功的快乐，彰显“生命课堂和真实课堂”，使学生愿学、会学和乐学，大幅度提高课堂教学效益。

五、管理问题1、纪律。

明确对学生的要求。

自主学习不抬头，合作学习不大讲话，展示交流不开小差等等。

2、氛围。

小学三风一训集锦

小学三风一训集锦篇一：小学小学一训三风新村小学一训三风校训：勤朴立美所谓“勤”，就是要求学生学成于勤，教师业精于勤；所谓“朴”，就是要求学生质地于朴，教师质心于朴。

“勤”是成事之基，“朴”乃立人之本。

对学校、对教师、对学生而言，整洁的校园，明亮的教室，耕耘的讲坛，伏案的身影，不“勤”何见？真诚的话语，素雅的装束，谦博的胸怀，浓郁的书香，无“朴”何来？“立美”中的“立”是树立的意思，《易〃恒》中道：“君子以立不易方。

”从古到今，注重美、欣赏美、追求美已经成了人们的共识，然而，树立美才是最高境界。

传承文明的校园，需要教师的美，学生的美，美的言行举止，美的精神内涵，美的教育教学。

以美启真，以美育人。

校风：和谐博学“和谐” 在《辞源》里，“和”就有“调”、“顺”、“谐”、“合”等多重释义，只有和谐才能产生美，产生最佳组合，产生最佳效益。

意为教与学的和谐，教学内容与教学方法的和谐，学校教育与家庭教育的和谐，学校教育与社会教育的和谐。

“博学”源自《论语〃雍也》：“君子博学于文，约之以礼。

”“博学”乃华夏古今治学之基础。

伟大的思想家教育家孔子尤其强调治学“由博返约”，认为：非“博大”无以至“精深”。

教师亦当以“博学”为根基，“博学”更是学生适应社会、服务民众、报效祖国的根本，必须开阔眼界，广泛涉猎，掌握搜集、筛选、处理信息的能力。

教风：敬业善导敬业：朱熹说：“主一无适便是敬”意为凡做一件事，便忠于一件事，将全副的精力集中到这件事上，一点不旁骛，专心致志。

教师只有一生敬业，才能为教育事业作出贡献。

善导：语出《论语〃子罕》：“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后，夫子循循然善诱人。

”意为循循善诱，谆谆教导。

教育的对象是学生，“传道、授业、解惑”可以通过教师的善导达到良好的效果。

善导是教书育人的方法，也是教师与学生沟通的桥梁。

作为一名教师，他首先应该以身作则，用自己的实际行动来教导学生，所谓“身教重于言传”。

《论语〃子路》曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，教师的思想、信念和道德，以及态度、仪表和行为等方面，在日常教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。

《我就是数学》读书心得

《我就是数学》读书心得《我就是数学》读书心得1寒假中，读了华老师的《我就是数学》，最大的感受就是华老师的所作随笔大都从细处入手，写的都是自己的亲身经历。

从蹲下来和孩子对话，到老师自己擦黑板，到究竟怎么读分数……这些细节问题在我们的课堂上都会经常出现，有的我有所注意，有的我根本就没放在心上。

读了华老师的这些随笔，对我太有启发了。

是的，教育就是要从小细节方面入手。

小的不注意，大的即使注意了，对一个教育者的进步来说，也不会有特别大的作用。

华老师在《人师：教育人的追求》一文中（22页）写到：只要是老师身上的故事学生都会感兴趣，哪怕是平淡无奇的，学生也会听得津津有味。

把教学内容和老师的故事结合起来，是一种教学技巧和艺术，需要我们用“心”去感受，存“心”去运用。

记得有一次数学公开课，一位数学老师提出了一个问题导入新课：“同学们，你们知道老师的年龄吗？”学生们兴趣盎然，猜到18、26、32、甚至40，虽然在我们眼中看来，学生是在瞎猜，甚至猜的一点也不靠谱，但学生对老师的年龄很感兴趣，并有了充分展示自己的机会，使课堂气氛一下子就热了起来，而此时老师的一句“大家要认真听讲，在下课时告诉大家答案”，使学生能够很好的完成教学任务。

实际上，自己还是学生时，又何尝不是喜欢与和老师一起踢足球、打篮球、进行各种比赛，喜欢接近老师，了解老师，而现在的我们与学生的关系恰恰相反，因为不完成作业、考试成绩差等等原因，不断地批评、找家长，而忽略了与孩子的交流。

在自己的课堂上，我也经常的利用生活实例来进行教学，如往往不用书中的信息窗内容，而采用学生身边关心的内容来进行导入，比方说经常性的用班级里男女生人数，利用老师和家长的年龄来讲解知识，收到的效果确实不错。

正是因为学生关心这些生活实例，所以他们愿意认真地去听讲，认真的去参与，而相比一些课本中枯燥无味的文字来说，他们接受知识的效果会更好。

相信每个老师都遇到过上课了，黑板还没擦的情况，不知大家是怎么处理的呢？我之前的做法通常要不不用板书，要不将学生批评后让学生擦干净，着急的时候，三下五除二自己将黑板擦一下，将就使用。

徐婷婷：教师是课堂教学的主导者

教师是课堂教学中的主导者徐婷婷新课标强调，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行，应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

在这里强调学生是课堂的主人，一切以学生的学为主，但不否认的是，教师同时也是课堂教学中的控制者。

教师在课堂教学中的控制力，就是在课堂教学的全过程中，教师根据自己的教学理念，运用各种教学方法和手段，将教学活动纳入预定的轨道和环节，维系正常的教学秩序，对教育对象实施教育，完成教学任务，实现教学目标。

所以，我认为，教师课堂教学控制力的强弱，是决定课堂教学效果最关键的因素，可以这样说，没有教师的主导，就没有学生的主体。

因此，我觉得教师的主导性是一堂课成败的关键。

那教师有如何具有高水平的主导性呢？我想这就要求教师具备以下几个性质。

课堂沟通的智慧性课堂教学的严谨性课堂纪律的约束性教学语言的艺术性教学应变的能动性一、教师要具有课堂沟通的智慧教师要善于观察学生的表情，悉心倾听学生的回答，对学生的一颦一笑、一言一语、一举一动都悉心关注。

我们教师都知道学会沟通的重要性，课堂上，如果教师用自己饱满的情绪、丰富的知识、聪明的智慧、得体的方法去启发诱导学生，从而也使学生带着饱满的情绪，主动地去开启自己的智慧，从而达到最佳学习效能。

沟通的智慧还体现在教师要谦虚谨慎、尊重学生。

课堂教学中，学生不能是听众，应是活动的参与者。

学生一旦主动，强烈的求知欲就会促使他们思维异常活跃，他们就会对教师的讲课提出这样或那样的问题，有时甚至会使教师难堪。

遇到这种情况，教师应该是积极的，与学生采取平等态度，谦虚而又认真地和学生一起讨论问题。

这样，既达到教学相长的目的，又赢得学生的尊重，使师生关系更加融洽和谐。

二、教师要具有课堂教学的严谨教师在课堂上要有合理分配自己注意力的能力，课堂上要做到“一心多用”，教师要采取恰当的教学方法，保持学生的学习热情，让学生在课堂上有发言权和亲自操作的机会，使学生能感受到教师情感的感染力和影响力，时刻保持着积极的情绪体验。

优化课堂教学模式,让学生成为课堂的主人

优化课堂教学模式，让学生成为课堂的主人随着我国国际地位的不断提升，人们对教育的要求也越来越高。

适应社会发展的需要，同时也是践行新课改新理念的要求，需要我们每一位教育工作者不断优化课堂教学模式，让学生成为课堂的主人。

本文结合自身数学教学实践，探讨了高效课堂的一些具体做法。

本文对于优化课堂教学模式，提升学生课堂参与度有一定的启发和参考价值。

标签：优化课堂模式；教学环境；合作探究；搭建平台现阶段，随着我国教育事业的飞速发展，新课标下，传统的数学课堂教学已经无法适应当代中学生的现状，导致课堂效率低，学生学习质量差，影响学生数学能力的提升。

高效的课堂教学自始至终是教师追求的梦想，做为新时期的教育者，我们理应以去伪存真的务实态度，广泛汲取先进教育教学思想精华，博采众长，推广运用。

《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求，那么如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力呢？为此，我谈谈自己在高效课堂教学的几点做法。

一、构建有利数学学习方式转变的教学环境在实际的教学活动中，数学课堂是师生活动的一种重要形式，它是教与学的基本组织方式，是学生获得数学知识及锻炼数学能力最重要的途径之一。

但是由于传统“填鸭式”的教学方法的影响，学生完全被动地接受知识，数学教学的课堂效率非常低。

随着新课程改革进程的推进，数学教师只有积极探究有效的教学方法，构建初中数学教学的高效课堂，才能改善以往初中数学教学中存在的问题，不断地提高学生的数学能力。

教学改革不仅要改变学生的学习方式，还要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式，教学行为。

1.以学科为本位转向以人的发展为本位。

我从单纯注重传统传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。

关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一个学生的发展”在教学中具体体现。

如何让学生成为课堂的主人

教育如何让学生成为课堂的主人□齐金环摘要：美国教育学家杜威曾说过“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”生活的主体是孩子自己，那么教育的主体也应该是孩子自己，作为他们童年一直相伴的老师，我们应该把学习的权利交给孩子们，让他们自己去发现、去思考、去表达、去解决问题，培养他们乐学、能学、会学的基本能力，营造出高效的课堂。

关键词：学生；课堂；主人将传统的灌输式教学，进步到自主学习，这是一个极具挑战性的项目。

如何才能让每一个孩子真正成为课堂的主人呢？这是一个循序渐进的培养过程。

一、自主学习，趁早培养在长期的被动听课状态下，孩子们对学习的兴趣慢慢减退，不再愿意去思考，只想着等待老师的讲授，很多创新的思维就在这个过程中消失殆尽，每一个从学校里走出的孩子就好像被模子做出来的一样。

那么我们就应该从孩子刚刚踏进校园的时候就开始培养他们自主学习的能力，低年级的孩子无意注意占主要部分，那就顺应他们的成长规律，让他们想看什么就看什么，初步学会观察，只有认真的观察才能发现问题，不断的提出“为什么”，而这些问题就慢慢成为学生去思考的动力。

孩子的想象力是丰富的，也是无穷的，我们要鼓励他们结合生活实际去联想，培养他们的发散思维。

而语言是思维的物质外壳，当学生的思维得到拓展和锻炼了，也应该注重学生的语言表达能力，鼓励学生把他们看到的，想到的都表达出来，让课堂上不再是老师不停的讲授，而是让学生多说，多去表达，虽然他们的语言不够规范，表达的不够完整，但我们要耐心的鼓励他们说出自己的想法，然后用规范的语言帮助他们理清思路，学会表达。

当学生能够把自己想说的说出来时，就会有一种成就感，增加自信，进而提高学习主动性。

二、主动参与，积极实践当学生们把自己想说的表达出来，并得到了鼓励，他们的学习热情就会大大提高，更愿意跟老师互动，主动参与到课堂中，积极的去思考，去实践，去解决问题。

实践活动是获取知识和解决问题的一个有效手段，在顺应学生身心发展的情况下，多开展课上和课下的实践活动既能引起学生的兴趣，让学生更积极地参与到实践活动中，还能通过多种感官参与，在他们亲自感知的过程中发展思维。

班级座右铭：努力学习，超越自我

班级座右铭：努力学习，超越自我班级座右铭：努力学习，超越自我1. 努力学习，超越自我。

学中进搏中胜!3. 众人拾柴火焰高!4. 有梦想就有希望!5. 出乎意料，其思妙想。

快乐参与，快乐成长。

7. 齐心合力，快乐学习。

8. 迎难而上，开拓进取。

9. 脚踏实地，挑战自我。

10. 相信自己，永不言败。

11. 相信自己，永不言弃。

1抓住机会，彰显魅力。

13. 快乐参与，快乐成长!14. 奋发向上，享受成功!15. 智勇双全，我心飞翔。

1奋发图强，坚信自我。

17. 积极人生，全力以赴。

18. 严实活新，勤奋进取。

19. 直面挑战，畅享成长。

20. 年少精进，立志成功。

21. 正直向上，热于求知。

2勤学乐学，创新向上。

23. 文明高雅，乐学善思。

24. 关注关爱，尊重赏识。

25. 先做该做的，在做想做的。

2我问我受益，我讲我升华。

27. 试试就能行，争争就能赢。

28. 参与就能行，争争就能赢。

29. 会学习乐学习获真知30. 彩虹装点我心，风雨放飞梦想。

31. 点燃星星之火，扬起梦想风帆。

3满怀希望出发，载着成功回来。

33. 团结就是力量，奋斗才能成功34. 不求超越他人，但求超越自我。

35. 参与就有快乐，自信就能成功3荣誉来自努力，进步来自勤奋37. 年轻没有失败，青春炫出色彩。

38. 给我一次机会，还你一份惊喜39. 我是课堂的主人，我是最棒的!40. 做人诚实，做事踏实，学习务实。

41. 我自信，我出色，我努力，我成功。

4自主是课堂之本，活跃是课堂之魂。

43. 每节展示一分钟，必定改变你一生。

44. 插上梦想的翅膀，飞向智慧的天堂45. 预习是展示之本，展示是学习之魂。

4不比智力比努力，不比基础比进步。

47. 学习着，并快乐着，秀出缤纷的自己。

48. 掌声响起来，声音大起来，自信强起来。

49. 插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂!50. 青春无悔信心无畏恒心无敌良心无愧51. 精彩课堂，由我展现;快乐人生，由我把握。

让学生真正成为课堂的主人

让学生真正成为课堂的主人文章摘要：马克思的人学思想认为：在活动中,人是主体,起着决定的作用;数学的学习是以学生为主体的,因此在数学教学活动中,学生就应该是学习的主体,应自觉的、主动的参与教学全过程;现代教学论认为,学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程,只有学生主动参与到学习活动中,才是有效的教学;因此,在小学数学教学中激发学生主动参与学习活动就尤为重要;关键词：自主学习主动参与数学的学习是以学生为主体的;因此,在数学课堂教学活动中,教师应充分重视学生在学习过程中的主体地位,最大限度地满足学生的兴趣,欲望,引导学生积极主动地参与到学习过程中,激发学生乐学,保证学生能学,培养学生会学,这样的课堂教学才是高效的教学;小学低段的孩子好说好动,注意力不够持久;教师在教学时应根据孩子的年龄特点和课堂的实际情况,因势利导,充分调动每一位孩子积极主动参与教学过程,从而促进学生主体的全面发展;如何才能让每一个孩子真正主动参与到课堂教学中呢我在长期的低段教学中是这样做的：一、让学生看自己想看的,初步学会发现低年级儿童年龄小、阅历浅,无意注意占主,他们最初的观察是无目的、无顺序的,只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣,不能领悟其中蕴藏的数学知识;在教学中我尊重孩子们的兴趣所在,先让他们随意看,表面的内容看够了,再一步步引导他们观察,将他们的注意引入正题,按老师要求去观察;二、让学生想自己所想的,初步学会思考低年级儿童最富于想象,而且易于激发;学会联想又是促进学习思考的一条有效的途径;所以在教学中教师要创造机会让学生去想;为了唤起学生利用生活情景中已有的知识经验解决问题,使他们学会思考,在教学中,我允许学生根据自己的生活经验去联想,不限制他们,慢慢让他们知道联想不是凭空想象或胡乱猜想,而是依据客观事实,把联想与解决问题联系起来,进行正确、现实的联想;为了培养学生勤于动脑的习惯,乐于探索的精神,我在教学之余不定时地出一些“聪明题”让学生解答,不失为一个受学生欢迎的举措;他们一看见我出聪明题,便会聚集在小黑板前猜啊、想啊、讨论啊,都想做出“聪明题”,做个聪明的孩子;有些题目学生当天做不出,就把题目带回家与家长一起探讨、研究,第二天再把答案告诉老师;不管通过什么方法,只要学生能自己讲清解题思路,正确解答,我都给予表扬并奖励粘纸作鼓励;一开始是我编题给学生解答,后来就有学生主动找题解答;这样一来,学生出题、解题的热情更加高涨;孩子们在享受成功喜悦的同时,充分开动了脑筋,展开了积极的思维,提高了学生参与学习的积极性;三、让学生说自己想说的,初步学会表达语言是思维的物质外壳,语言的发展和思维的发展密切相关;小学生语言表达能力和思维发展水平不一致,往往能够想到,做到,却不一定能说出来;语言表达滞后于思维;数学语言有其抽象性、逻辑性,显得干枯、呆板,学生不爱说;针对这一点,我总是把枯燥的数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中,让他们在熟悉喜爱的情景中去领悟对于熟悉的和感兴趣的内容,他们是乐于表达的;虽然他们的语言还很稚嫩,表达也很不准确,但我总是耐心地鼓励他们说出自己的感受和想法,在必要的情况下,再进一步规范他们的语言,使他们慢慢学会表达;为培养学生的表达能力,我们不断激励学生,使他们敢说、爱说、说自己想要说的,慢慢学会说;同时我们也参与到学生的交流讨论中去,用自己的准确、标准的语言影响学生,使他们的语言有条理有逻辑性,表达更充分;四、让学生做自己想做的,初步学会解决问题儿童的本性是爱活动,好奇促使什么事都要自己去尝试;而低年级儿童以形象思维为主要形式,思维往往离不开具体实物的支撑;动手操作能丰富儿童的感性认识,建立清晰的表象,是理性认识的基础;因此加强实践活动是低年级小学生获取知识、解决实际问题的一种重要的学习方法;通过操作,多种感官参与活动,顺应了他们的好奇、好动的特点,引起学生的兴趣,集中注意力,又能使他们在亲自感知事物的同时,发展思维,开发智力;为此,在课堂上,我为学生提供了大量的观察、操作、实验的机会,鼓励学生去探索;通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、做一做等活动,获得数学知识和解决问题;让他们积极参与到数学实践活动中去,先让他们去做自己想做的,在做中理解知识,学会解决问题;在操作中激起火花,去进行发现和创造;总之,学生是学习的主体,教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,使学生体会到自己就是学习活动的发现者、研究者和探索者,才能有效地激发学生主动参与学习活动,真正发挥学生的主体作用,切实有效地提高课堂教学质量;纵观整堂课的教学过程,充分体现了新课标的教学理念,细细品味每一个环节,主要有以下几个特点：1．教学注重生活应用,使学生感受到数学与现实生活的联系,增强了数学应用意识;尤其是最后的开放作业,以实践操作、体验活动替代了传统的模仿练习,使学生学会了运用知识,同时激发了学生主动地进行观察、猜测、探索、交流等数学活动的积极性;2．开放的课堂教学,激发了学生的活力;首先是内容的开放;在这堂课中,教师只是提供一些来源于生活实际的信息,由学生自主地提出问题,然后共同质疑、补充形成例题,再由学生自己选择喜欢的信息编写相应的习题;其次;是探究活动的开放;教师不仅放手让学生编题,更让学生自主探求解决问题的办法,这为学生提供了充分的学习空间;学生的思维是发散的,创造性的火花时时闪现;学生不仅找到了基本的解题方法,而且还发现了很多其他的解法;3．在学习过程中重视学生的自主评价;在这节课中,教师除了作一些必要的充分肯定、激励性评价外,大多是让学生自主评价;我们发现当教师没有过多或过早地进行评价时,学生会根据自己的认知结构、已有的经验和自己的个性喜好,作出对于他来说是合理的、最佳的方法与策略的选择; 当然,在课中还有一些地方需要教师今后进一步改进,如加强教师对开放课堂教学调控能力的培养等;此外还要合理利用多媒体辅助教学,运用多媒体展示学生的思维过程,便于直观形象地理解“照这样计算”的含义,分解本课学习的难点;出示各组编的题时如能用多媒体出示,让学生获得视觉上的比较,有助于学生更深刻地理解归一应用题两种类型题的结构特征及解答策略;传统的教学方式对学生来说,只能是一种沉重的精神负担,谈不上对学习的乐趣,更不可能有积极性和主动性;作为新课标理念下的教育工作者,我们改变的不是学生的外部,而是学生本身;使学生成为学习的主人是新课程理念的中心思想;因此在课堂上,要顾及每一个学生,使每个学生都成为学习的主人,都能平等地享受到老师的关爱;要想使学生成为学习的主人,我认为主要应从以下几方面着手;一、课堂教学要做好两个转变新课改下的教学理念则是注重全体学生的全面发展,教师应树立以学生为本的教学理念,注重学生的个性发展;教师要从以往的知识的传授者转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,让学生真正感觉到学习就是他自身的需要,是探求知识、积累知识、培养能力的过程,变“学会”为“会学”,把学生转变为真正学习的主人;二、营造宽松、和谐的课堂气氛没有尊重的课堂算不上是理想的课堂;课堂上师生之间充满尊重,建立平等的师生关系,教师与学生一起合作、交流,营造宽松、和谐的课堂氛围,才能使学生积极、主动地参与教与学的活动中,在课堂上自由大胆表现求知欲、挑战性、想象力等,;教师要真诚的学会倾听,和学生共同探究,共同发展;要赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现;在这种氛围下学生的思想开始无拘无束,有了自主思考的空间,才能激发学生的创新思维,使课堂成为他们快乐学习的乐园,积极主动地学习; 三、让数学课堂“活”起来经常听到个别数学老师的肺腑感言：“学生对数学课不感兴趣,不像物理课、化学课有吸引学生的实验,学生很活跃;”其实不然,怎样让数学课堂“活”起来呢我在多年的教学中四、引导学生自主的学习“自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性,变被动学习为主动学习,把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,积极主动参与学习的整个过程,养成自己学习思考,探索的习惯;首先培养学生的自主意识是教学中发挥学生主体作用的基础和动力;其次激发学生的学习兴趣和求知欲望,能使学生的思维处于最活跃的状态,,变“要我学”为“我要学”,从而使学习成为学生的自觉要求;第三对学生进行学习方法指导;让学生学会学习,使学生对所学知识能够理解透彻,融会贯通,形成系统的知识体系;为了引导学生能够自主的学习,在近几年的课堂教学中我始终坚持三个“凡是”原则：凡是学生自己能看懂的,要指导学生自己看；凡是学生自己会说的,要鼓励他们大胆表达；凡是学生自己能发现的问题,要引导学生自己去发现,去分析,去解决;通过实践我发现教学中要相信学生,把学习自主权交给学生,他们的潜力是无限的;学生在自我实践的过程中,就会逐步掌握基础知识和基本技能,就会在这种自主性的学习中逐步学会学习和形成正确的价值观;五、分层指导,适度评价,使学生善学新课程标准要求教师树立“一切为了学生的发展,为了一切学生的发展,为了发展学生的一切,以学生发展为中心”的评价新理念;在初中数学教学中,由于学生小学数学基础不同,对数学的兴趣程度有一定的差异;所以教学要求不能达到相同水平,有必要实施分层教学;分层教学应根据学生的个体差异,把学生分为若干个层次,并有针对性的进行教学目标分层、授课分层、作业分层和评价分层;让学生在评价的过程中也要学会做学习的主人;课堂教学中注重赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现;让每一个有个性差异的学生充分展示自己的才华和兴趣,让每位学生感受成功;学生才能在快乐中学习,在成功中体验到学习的快乐;总之,让学生成为数学课堂的主人,可以为学生创设一个轻松愉快的学习环境,调动学生的学习积极性,改善教学中以教师为主的课堂教学模式,形成减负高效的数学课堂,培养二十一世纪的创造型人才;法国家笛卡尔说过:“关于方法的知识是最有价值的知识;”在教学中如何引导学生自主、探究性学习,如何有效地开展自主探究性学习呢笔者从以下几方面谈谈在培养学生探究性学习技能的体会;一、为学生创设自主、探究性学习的情境有意义的学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上;学生的学习内容应该是有趣的,富有挑战性的;要使全体学生都能主动地得到发展,就必须使全体学生都能参与到探究新知识的过程,为他们创造一个独立思考的空间;在教学“平面图形与周长的复习课”教学时,首先从生活情景出发,为学生创设探究学习的情境;通过多媒体的合理运用激发学生学习兴趣;从学生的视角出发,为学生提供自我感悟、发现、展示的时空;在学生充分探讨以后,笔者组织学生把自己设计的方案一一展示出来;学生经过认真观察、比较,筛先出自己喜欢的方案阐述理由;在整个过程中,学生不仅得到自我表现的契机,而且改变了被动式的学习状态,让学生都能充分的、主动的、积极的参与教学活动的全过程,使他们的不同潜能得到相应程度的发挥,为进一步的创新性学习奠定基础;二、学习方式上进行合作学习、探究性学习生活环境、生活方式对一个人的成长很重要;同样,学习环境、学习方式对学生的人格、品质、情感、态度和价值观的形成也很重要;新课程标准的实施在学习方式上的改革之一就是合作学习;课堂上经常遇到这样的情形:教师让学生小组合作学习,但学生还是自己做自己的,一点看不到合作的迹象;这是由于教师没有教给学生合作的方法,使合作学习的环节流于形式,失去了它的作用;教师是学生学习的引导者、组织者、合作者,在合作学习活动之前,教师必须讲清合作学习的具体要求,每一个步骤该怎样做,目的是什么,一定要讲得细一些;此外,还应通过适当的示范来增加学生的感性认识;合作学习不是一次就能成功的,一定要给学生一些尝试合作的时间,教师仔细观察、及时反馈、及时总结,引导学生吸取经验再进行尝试;不要怕这样做耽误时间,只要掌握了合作的方法,以后再合作学习效率就会大大提高;三、通过动手操作体验自主探究的过程“我听见了就忘了,我看见了就记住了,我做了就理解了”,这是华盛顿墙壁上的三句话;它形象地说明了动手操作的重要性;在探究性学习过程中更要注重动手操作;学生自主操作、动手实践,经历探索知识的过程,对知识的理解才能深化,记忆才会牢固,推理才能严密;动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法;在教学观察物体一课时深有感触;在第一堂课从不同角度来观察物体的教学中,由于教学用具的有限,只是教师在讲台上进行了演示,由学生在下面观察,然后说明自己看到的物体形状;当观察物体的左面、右面、上面的时候,教师也只是把那一面转向学生,以此让学生来观察说明的;学生的参与面不广,学习的积极性也不高;因此第一堂课的教学很不理想;于是,笔者对这次的课程进行了反思,并为下一次的教学做好了充分的准备;在第二天观察组合图形的教学中,笔者事先收集了用具――小正方体,用在了我的课堂中;规定每个小组拥有5个小正方体,让学生自己动手进行操作,摆放图形,然后在教师的指导下,一起观察组合图形从各个方向看到的形状,观察时可以在课堂中走动以此从不同方向来观察物体的形状;在课中教师通过指导学生摆一摆、看一看、画一画来教学新知,学生纷纷动手操作,并不时就自己在操作和观察中遇到的问题向老师请教,连平时发言并不积极的学生在这次课堂里也提出了很多具有创意的见解;课后学生的作业也完成的非常好;由此看来,教师如果能在课堂中注重学生的实践活动,重视学生的动手操作能力,整个课堂教学就会收到事半功倍的效果,而这也是发展学生思维,培养学生空间想象能力的最有效的途径之一;四、一题多解,培养学生思维的创造性创造教育是现代教育的显着标志之一,创造性思维是一种主动地、独创地发现新问题,提出新见解,具有创见的思维;创造求异的思维能力,是指学生的思维模式具有独立性、新颖性、发散性的特点,学生能根据题意按不同的思路独立思考问题,从而想出多种不同的解题方法;例如:教学两步计算的应用题“公交车上原来有35人,下去9人,上来12人,现在车上多少人”学生们从生活实际出发,列出三组不同算式:①35-9=26人26+12=38人先下后上②35+12=47人47-9=38人先下后上③12-9=3人35+3=38人上来比下去的多3人;第三组算式有一定的创造性;因此,在课堂教学中,教师应深入挖掘教材多解因素,结合学生不同年级的知识水平,鼓励学生用学过的知识,引导他们从多种角度、各个侧面、不同方向思考问题;这充分调动了学生自主探究的积极性,把学习的主动权交给了学生,提高了学生灵活应用知识的能力;学生的创造潜能得到挖掘创新意识得到了培养,并逐步形成了创新技能;五、交流沟通是“探究性学习”的重要环节学生经过了艰苦的探索过程,获得了来之不易的“胜利果实”和较丰富的主观感受,心中有“意”,胸中有“情”,产生强烈的表达意向,不吐不快;交流沟通就是在探索的基础上,让学生在小组或班集体内相互交流,充分展示自己的思维方法及探究过程,揭示规律、解决问题,从而加强学生之间、群体之间的交往、沟通及相互了解,促进学生不断反思自己的思考过程,分析思考其他同学的思路并做出自己的判断;交流给每个同学提供了表现自己的机会,不仅使自己对知识的理解更全面,而且丰富了想象力,使能力得到了提高;六、总结综上所述,“探究性学习”理念与小学学习过程和教学过程的结合,形成了一个完整的探究过程;创设情境是“探究性学习”的前提,探索研究是“探究性学习”的核心,交流沟通是“探究性学习”的重要环节,小结成果是“探究性学习”的升华,课外延伸是“探究性学习”的迁移和拓展;“探究性学习”的实施,可以改变“教”与“学”的关系,充分调动学生的主动性和积极性,使学生在丰富多彩的活动中,实现“知识技能、思考、解决问题、情感态度”四个方面的课程总体目标,使学生的个性和潜能在实践中得到发展;走进新课改,让学生真正成为课堂的主人——数学课堂教学反思新课程强调“教学是教与学的交往、互动”;教学将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”;教师是学生的朋友,是学习活动的组织者,而不是长官,不是警察,也不是裁判员;教师应把学习的主动权交给学生,尊重学生,满足学生的表现欲望;新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程;没有交往、没有互动,就不存在或不发生教学;师生在教学中交往、互动,相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充;在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观点与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长,共同发展;课堂是教师的生命力所在地,是学生智慧的发源地;学生在朴素的课堂生活中品味数学,教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲,引导学生全面协调的发展,给学生创造一个民主和谐的发展空间;一天我上数学课,教学内容是角的初步认识,采用的是小组合作学习的方式,我发给各个小组很多长长短短颜色不一的角;课上的比较顺利,按照我的精心设计有条不紊地进行着;当课上到后半阶段的时候,有几个调皮的学生在下面嘀嘀咕咕,拿着角在课桌上摆来摆去;我有点生气,怎么做小动作了走过去一瞧,呵,这几个小家伙竟然用角摆了一架挺漂亮的飞机;我看着这架像模像样的飞机,想了一会儿：用什么办法来解决比较合理呢做小动作的孩子早已坐的端端正正,用忐忑不安的眼神看着我;看着这种眼神我心里涌出一股说不清的滋味,孩子有听老师讲课的权利,也有不听老师讲课的权利,孩子们不喜欢听课,说明了我教学的失败,接受目光审视的应该是我而不是孩子们;于是,我对他们微笑了一下,然后对全班学生说：“小朋友们,请看,这几个小朋友拼的图形像什么呀”“飞机”;“拼得好吗”“好”那几个做小动作的小家伙脸上的神情一下子变得生动起来;“你们想拼吗”“想”声音特别的响亮;“现在请大家当回设计师,每组拼一幅图,比一比哪组设计的最好,行不行”孩子们一听说当设计师,各个情绪高涨,兴趣盎然;“在设计之前,各组要先做两件事,讨论一下：1、你们这组准备拼什么2、分工一下,各人做什么”立刻,教室里像开了锅,各组讨论的热火朝天,渐渐的,声音小了,大家专心致志地拼起图来;几分钟后,学生们展示了他们的杰作：有的小组拼的是蓝天下小鸟飞翔；有的小组拼的是水中鱼儿游来游去；有的小组拼的是草地上小鸡捉虫子；有的小组拼的是田埂上花儿朵朵；有的小组拼的是操场上小朋友在做游戏；还有的小组拼的是大海上轮船在航行……孩子们的想象的多么奇妙,多么富有创意啊看着这些意想不到的作品,我非常激动,孩子们也玩的特别开心,课后,我让学生谈谈今天是怎样与人合作的,让学生谈谈这节课你最深地感受等等;学生在轻松的谈话中,体验着丰富的数学内容,而且在这种氛围中,师生之间的情感也达到了和谐统一;数学新课程最大的特点是把数学放在了生活中,而学生的潜能则像空气一样,充斥着生活的舞台,学生在学数学时发挥着自身巨大的能量;反思这堂课,我觉得这样处理是比较合理、成功的;及时审视自己的教学,调控学生的情绪,引导学生积极参与到课堂;传统意义上的数学课堂,就是老师讲学生听,老师从不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣,也不关注学生的不参与是否与己有关,当学生出现与课堂教学不一致的行为时,只是怨学生,甚至是批评学生,而不反思自己的教学行为是否适宜了学生的心理特点,激发了学生的求知欲;在新课改的过程中,我体会到教师自身的反思很重要,能增加你课堂的魅力,吸引孩子主动参与;。

让学生做课堂的主人

让学生做课堂的主人作者：刘首清来源：《语文教学与研究(综合天地)》2009年第02期教学是一种双边活动，既要教师认真地教，也要学生自觉、主动地学。

光有“教”的积极性，没有“学”的主动性，常常是徒劳无功，或事倍功半。

教师要想方设法调动学生学习的兴趣，让学生成为学习的主人。

在教学中，我积极开展了“以学生为主体，教师为主导，以课堂为主活动场”的探究，经过实践，我深深体会到“让学生做课堂的主人”，能收到良好的效果。

那么我是如何引导学生做课堂的主人的呢？一、“四激”入手，让学生愿当主角。

（一）“激趣”。

俗话说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是每个学生主动学、积极思考、探索事物的内在动力。

孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的论述充分说明了兴趣的作用。

要想让学生做课堂的主人，首要任务是激发他们对语文课的兴趣。

我常采用故事吸引法、竞赛法、提问法等进行。

（二）激情。

情感具有感染功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性。

我在备课时特别注意教材中的情感所在，尽力挖掘教材中的情感因素，精心设计动情话语、动人故事、引人深思的问题等作情感铺垫，去唤起学生丰富而积极的情感，课堂上总是以饱满的热情投入教学，努力把无声的语言化为有声的语言，去扣击学生的心弦，激起他们感情的共鸣，在情感的渲染下，激发学生的学习热情。

（三）激励。

为调动学生学习的积极性，在教学中，我会不断激励学生，使他们获得成功的体验和喜悦。

（四）激活。

朱熹说：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。

”只有把课上“活”，才能使课堂生动有趣。

要想把课上“活”，一方面要活用教材，另一方面是教法要灵活。

活用教材就是借助教材，引导学生进行纵向和横向联系，利用课内所学，达到举一反三，引导学生超越课堂，培养学生自主学习，主动发展的能力。

教法灵活就是采用灵活多变的教法，一方面结合教材开展丰富多彩的各类语文活动，另一方面适时进行各类知识竞赛，让学生在“玩”中学知识，以“玩”调动他们参与的积极性。

班风学风班级口号

班风学风班级口号班风学风班级口号11、班风：敬、静、净、竞、进学风：团结合作，竞争超越2、一日之计在于晨，早读我要争分夺秒，应充分利用。

课堂是学习的`捷径，因为有老师如明灯为我们引航。

课间是快乐的时光，放松与安全同样重要，要牢记。

作业是沟通的桥梁，检验学习成果，老师为我补缺。

我是七三班集体一份子，荣誉靠我争，纪律要我守。

3、团结勤奋务实创新学风：乐学善思好问进取4、班风：勤能补拙，集思进取学风：勤学好问5、班风、学风：静心、勤奋、坚持、团结班级口号：多为七（2）班争光，不为七（2）班抹黑。

我们共同进步！6、班级口号：今天，我们要扬帆摆舵，奋勇拼搏。

明天，我们定将气势磅礴！7、班级口号：出手不凡8、坚持佩带红领巾，出操整队快静齐。

9、午后安静早读好，珍惜时间很重要。

10、态度决定一切；细节决定成败11、班训：不为失败找借口，只为成功找方法！班风：自律、自信、自觉、自强12、七（4）班班风：团结、向上、自信、自强、坚持13、拼上去，亮我八（3）风采！14、班级口号：静下来，铸我八（3）实力，15、班级口号：我为班级做；我为班级做贡献；我为班级争荣誉。

16、班风、学风、班级口号集锦17、班级口号：战胜自我，超越梦想！18、班级口号：诚信待人，勤奋努力；不断创新，精益求精。

19、自律、自信、自觉、自强学风：我要学，我能学，我会学初四五班20、副班训：用行动证明，用成绩说话。

横批：奋力拼搏21、学风：勤学上进互相超越永不放弃班级口号：我为班级做；我为班级做贡献；我为班级争荣誉。

22、求实创新团结进取23、学风：乐学、善思、好问、求实班级口号：我荣班荣，班荣我荣；我辱班辱，班辱我辱。

24、不为七（2）班抹黑。

25、团结合作，奋勇拼搏，竞争超越26、学风：认真对待每件事，努力学好每门学科班级口号：认真对待，全力以赴！班风学风班级口号21、我不是最好的.，但却是唯一的向前冲，让我们与众不同2、聆听·思考·选择3、体验成长过程享受生命快乐4、只要努力，一切皆有可能；相信自已，终能创造奇迹5、己所不欲，勿施于人6、自信自律自尊自强7、学奥运精神，夺高考金牌8、我成功因为我努力，我努力因为我自信9、相信自己战胜自己10、认真做事坦荡为人11、学中进搏中胜12、良心无愧信心无畏恒心无敌青春无悔13、文明高雅，乐学善思14、自重自信，自强不息15、创最好的班级，做最好的自己16、严谨代替松散，行动代替愿望17、勤奋乐学，团结拼搏18、团结紧张，拼搏进取19、文明有礼刻苦勤奋，只争朝夕做到最好20、学会生活学会学习，挑战自我直到成功21、我自律我自信，不放弃能成功22、自信自律，求实创新23、良心无愧信心无畏，恒心无敌青春无悔24、用勤劳坚持，换春华秋实25、把握现在，决战今天26、拼搏创造奇迹，奋斗书写辉煌27、战胜自我不服输，高考场上显身手28、我自信我出色，我努力我成功29、用线条和色彩，绘人生最辉煌30、班荣我容，班耻我耻。

一训三风的心得体会

一训三风的心得体会篇一：三风一训学习心得4学习“三风一训”的体会南河完全小学张志武20XX年9月学习“三风一训”的体会张志武一、办学理念：让每位学生快乐成长校训：诚信尚礼厚德博学校风：团结、奋进、求实、创新教风：敬业、爱生、善导、乐教学风：勤学、善思、求真、好问二、学习心得教师已不再是我们的谋生手段，也不仅仅是我们的职业，而应该顺理成章地成为我们终身无悔的事业。

我们的每一堂课，每一项工作，每一次活动，都是我们的每一个足迹。

从这个意义上来说，热爱生命就必须热爱你所从事着的教育事业。

拥有爱心，还必须热爱自己的学校。

学校是我们每个教师工作的环境和场所，是我们青春和智慧闪光的地方，是我们辛勤耕耘的一方家园，学校的荣誉就是每一个教师的荣誉，学校的利益也就是我们每一个教师的利益。

拥有爱心，更要体现在对自己教学工作的热爱。

要提高对自己工作的认识，要有扎扎实实的工作态度，要加强学习和研究，提高知识素养和能力素养，要努力地提高工作的质量和效率，让我们的教学工作富有实效，帮助我们的学生不断进步和发展。

一所成功的学校必须依赖于一个团结、合作、奋发向上的教师集体。

做好教师的工作，需要有一种心无旁鹜的心态。

一是要一心一意地工作。

二是要专心致志地学习和研究。

教师的工作其实是一份良心工作，需要我们全身心的投入，才能无愧于教师这个光荣的称号和职业。

我们要不为外面喧嚣的世界所动，不为内心的杂念所困，我们需要沉下心来，虚心静气的学习、研究和探讨，去发现教育的真谛，去寻找研究的乐趣，去体验成功的快乐。

业精于勤荒于嬉。

我们每一个教师要以更高的要求和标准，精益求精地做好自己的每一项工作，以点点滴滴的精心打造闻马庄小学的“教育品牌”。

我们要精心上好每一堂课，批好每一份作业，要悉心关怀每一个孩子的成长，要细心组织好每一次教育活动，用科学规范的细节管理和意识把教学工作做细做实做好！我们要构建一个学习型的校园，首先要形成教师群体终身学习的良好氛围，大力倡导学历进修、教师专业知识的学习、专业技能的练习，建设一支学习型的教师队伍、促进教师专业成长；其次要大力开展学风建设活动，形成乐学、勤学和会学的学风，教育和培养学生既乐于学习、勤于学习，又善于学习，在知识、技能和能力习惯等方面均打下扎实的基础；再次，还要教育和影响广大家长也积极投入到学习中去，学习家庭教育的知识和理论，掌握家庭教育的方法和技能，形成家校一体的良好格局。

听评课记录对老师的点评优缺点

听评课记录对老师的点评优缺点记录是一个汉语词语，读音为jì lù，指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。

我为大家整理的相关的听评课记录对老师的点评优缺点，供大家参考选择。

听评课记录对老师的点评优缺点优点：强调读书姿势等学习习惯，授课内容准备充分，讲课耐心细致，循循善诱。

建议:有些问题可以对差生进行重点检查，立即得到反馈。

优点:通过观察图像导入新课程，在课程中与学生交流，可以抓住教育的重要难点。

建议:本课最适合小组合作学习，相互检查，学习效果更好，还要注意学生的听课状态。

优点:准备充分，教育思路清晰，有良好的交流，有练习。

最好听讲纪律。

建议:教室平坦，大胆开放学生，给学生更多的空间。

优点：充分利用小组的学习优势，把问题抛给学生，通过查字典、小组讨论等形式，达成学习目标。

课文分析彻底，由势利引导。

建议:多问后进生，或者用练习方法巩固学习的内容。

优点:结合例子学习单数，印象深刻。

鼓励学生用英语表达，带着问题学习课文，提出明确要求。

建议:多提问后出生，全员参加。

优点：整堂课学习气氛浓厚，用鼓励性的语言调动积极性，关注学习习惯培养。

让学生拨电脑，直观获得学到的知识。

让学生互相问答，培养表达能力。

优点:教室用英语培养口语表达能力。

重视朗读，细心指导分析课文。

学习氛围很好。

建议：小组合作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，互相促进。

优点:与学生重视交流，分析课文时重视指导，训练朗读能力。

建议:引进平淡，安排课堂，最好先用学生的字说明课文，朗读时老师先做示范，关注学生的学习习惯。

优点:善于引导，揭示规则。

讲得好，学生听得好。

建议：要照顾到全体，可以采用小组交流加深对知识的理解。

给学生更多的思考时间，学习知识。

优点:以猜谜的形式引进，吸引学生的注意力。

教学生字新词讲究方法，辅导细致。

重视朗读，提高学生朗读的表现力。

建议:在课堂教学中，教师尽量让学生用自己的想法解决问题。

课改-就是让学生从“仆人”变成“主人”

课改，就是让学生从“仆人”变成“主人”回想课改前，我们的课堂模式是“填鸭式”。

即由老师一味的站在讲台上讲，学生一味的坐在座位上昏昏沉沉的听。

老师苦口婆心，滔滔不绝，似乎要把所有的知识像“填鸭”一样灌进学生的脑袋。

在整个课堂上，老师是主人，学生就像仆人，只是听从老师的使唤，只做老师让你该做的事，学生的神情跟着老师变，学生的思想跟着老师走，也就是说，在这种传统课型中，老师是导演，学生是演员；老师是主动支配者，学生是被动服从者；老师是课堂上的主人，学生是课堂上的仆人。

活生生的学生就像老师这遥控器操纵下的机器人一般！所以，有不少学生上课听得昏昏欲睡；也有不少学生虽然一字不漏的都听了，也一字不漏的记下了，可还是不知道自己究竟都学到了什么！于是乎，有的学生人在教室，心在课外；有的学生觉得有劲使不出，在课堂上觉得很压抑，很苦闷，渐渐的对学习产生了彷徨﹑有心无力，甚至厌倦﹑逃学的念头……而我们今天所饯行的“课改”，完全颠覆了中国几千年来的传统教学模式，教学的主人不在是老师，而是学生。

即把学习的主动权从教师的手中交还给了学生。

从此，学生不再是课堂上跟着老师指挥棒转的“仆人”，而是敢说敢读敢想敢讲敢创新敢失败的课堂上的“主人”！为什么这么说呢？首先，新课改模式突出了“以人为本”的科学发展观，它遵循了青少年身心发展的规律，充分调动了人的主观能动性，能让每个学生都感觉到自己才是真正的学习主人。

其次，新课改模式最大限度的充分发掘了学生的潜能。

人类学家和心理学家告诉我们，其实人与人之间的智商相差并不大，即使是世界上最著名的科学家爱因斯坦，他的脑髓量和常人也差不多。

于是，这就给教育工作者提出了一个严峻的挑战：如何把孩子教育得更聪明？靠“满堂灌”？靠“死记硬背”？实践证明，这些传统的教育方法显然抹杀了学生的天性，尤其抹杀了学生可贵的创造性。

而我们正在饯行的“新课改”，通过教师别具心裁的“导学稿”，充分调动了学生在课堂上“主人翁”的能动性﹑积极性和创造性。

学生才是英语课堂的主人

学生才是英语课堂的主人摘要：现代教育注重唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的个性，充分调动学生学习的积极性和创造性，让学生生动活泼、主动和谐地发展。

只有让学生成为课堂的主人，才能达到促使学生自主学习、掌握知识、发展能力，促进学生主体发展、完善的目的。

学生成为课堂的主人，并不排斥教师讲，而是主张教师在课堂上要最大限度地满足学生发展的需要，尽可能地做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现学生学习的自主性。

本文从课堂情境的创设、教学手段的安排等方面介绍了初中英语教学中一些简单、有趣的教学策略。

关键词：初中英语教学教学策略自主学习旧式教学模式常把学生放在被动的位置，教师独占课堂，一讲到底，学生成了收音机和复读机，完全丧失了学习的自主性，这种“一支粉笔一张嘴，先生从头讲到尾”的教学模式已经跟不上时代发展的步伐。

现代教育注重唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生个性，充分调动学生学习的积极性和创造性，让学生生动活泼、主动和谐地发展。

那么怎样才能调动学生的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地参与到教学过程中，达到促使学生自主学习、掌握知识、发展能力，促进学生主体性发展、完善的目的呢？我认为教师应扮演向导角色，在学生学习的道路上做好逢山开路、遇水搭桥的工作，让学生充分发挥主观能动性，成为课堂的主人，在探索中成长。

下面我结合在初中英语教学过程中积累的经验，谈谈如何使用一些简单、有趣的教学策略让学生成为课堂的主人，取得良好的教学效果。

一、营造轻松融洽的课堂氛围营造轻松、融洽的学习氛围，才能使学生学得生动活泼、自主、快乐。

那种板着脸孔教学的紧张、严肃的课堂气氛，只能加重学生的心理负担，使他们产生压抑感。

他们的学习是被动的，根本谈不上发挥想象力、创造力，怎能进行生动活泼、自主、快乐的学习？因此，作为课堂教学的主导者——教师，要注意观察学生的学习情绪、学习态度，注意调节课堂学习气氛，变学生的被动学习为自主、快乐的主动学习，从而自然而然地强化自学效果。

唯有善教,才有乐学——“354”乐学教学的探索与实践

Li xing tan suo唯有善教，才有乐学——“354”乐学教学的探索与实践------------------------------------------------仁寿县实验学校吴钺梁俊英王玉丹雷娟仁寿县实验学校,是一所规模大、品位高、质量优的封闭式管理的寄宿制学校。

近年来,学校在美美与共的办学实践中，努力引导学生主动参与，体验成功,进行了“354”乐学教学的探索与实践。

一、“354”乐学教学的基本结构兴趣是最好的老师，激发和培养学生的学习兴趣,能充分地调动学生学习的主动性、积极性、创造性,让学生树立起自信心，乐于学习，善于学习。

乐学课堂让教师激情飞扬,让孩子童心飞扬,让课堂变得更加活跃、更加有趣、更加智慧，是我们课堂教学的最佳选择。

我们的“354”乐学课堂模式，是在去粗取精、去伪存真、扬长避短的基础上构建起来的，是智慧课堂、情趣课堂、童心课堂的综合体。

这里的“3”指的是三大理念:自主、合作、实践；“5”指的是课堂教学的五个环节:激趣引新一导学检查一■作探究一匕战检测一总结提升；“4”指的是四个规范动作：提出问题一探究学习一展示交流一教师引导。

目的是培养学生的核心素养，核心素养指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

二、“354”乐学教学的实践路径在自主、合作、实践三大理念支撑下，学校的乐学课堂分为”乐学常规课堂”和“乐学校本课程”两大板块。

第一大板块：常规课程的乐学课前准备。

课前准备有两项工作：钻研教材，撰写教案；编制导学案。

导学案包括知识链接、快乐预习、快乐质疑三部分。

知识链接，是学生复习旧知识，准备操作学具，通过查询网络相关信息，搜集整理记录相关数据。

快乐预习，是教师将新知识分解设计成几个问题,以习题的形式呈现出来，做到明确、具体，可操作、可检测，学生通过自学完成。

语文学科的快乐预习是读课文，学生字,给每个生字组一个词；数学科是弄懂例题，画出线段图，尝试用不同的方法解答。

班级公约

班级公约：
遵纪守法，文明礼貌，爱护公约，讲卫生，不不打架，不骂人，不攀爬高物。班风：文明守纪勤奋乐学
班级口号：细节决定成败
习惯改变人生
班级公约：
小学生，爱学习
发言响，勤开口，动手动脑细观察。
做事情，不拖拉，惜时间，学本领。
对自己，严要求，爱集团，热心肠。
争做先进集体
班级公约：
1、不迟到、不早退、不旷课，有事要请假。
2、按时、独立、保质、保量的完成各科作业。
3、教室和楼道内不追逐打闹，不串教室，不高声喧哗，活动不影响他人，不给别人添麻烦。
4、集合做到快、静、齐，不无故缺席，服从组织人员安排，解散时要有秩序，不拥挤、不起哄。
5、值日组打扫认真、干净、迅速，发现垃圾及时处理。
2、列队做到快、静、齐，做操动作要到位，预备铃声响起后，备齐用具迎师到。
3、课堂上守纪律，端正静听勤思考，举手发言音洪亮，各科作业按时交。
4、下课待师离开后，稳步出室不挤跑，课间课外讲文明，“安全”二字要记牢。
5、爱护公物和花木，胡乱刻画要改掉，认真值日讲卫生，纸屑杂物不乱抛。
6、学校活动要参与，懒惰行为不可要，争做班级小主人，开展“比、学、赶、帮、超”。班风：团结、诚信、勤学、奋进班级口号：拥有智慧，拥有快乐，我以班级为荣，班级以我为傲。
3、课堂上守纪律，端正静听勤思考，举手发言音洪亮，各科作业按时交。
4、下课待师离开后，稳步出室不挤跑，课间课外讲文明，“安全”二字要记牢。
5、爱护公物和花木，胡乱刻画要改掉，认真值日讲卫生，纸屑杂物不乱抛。
6、学校活动要参与，懒惰行为不可要，争做班级小主人，开展“比、学、赶、帮、超”。班风：乐学善思好问进取班级口号：争做文明学生
作业有错马上改，不把错误带回家。班风：文明诚恳宽容