三三六教学模式

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把握三三六模式精髓加快精准教研步伐

把握三三六模式精髓加快精准教研步伐三三六模式是指“三步走”教学法、“三分教研”思路和“六步做”教研方法。

这一模式被广泛应用于教育教学领域，其核心在于加快教研步伐，提高教学效果，促进学生学习。

三步走教学法是指“预习、讲解和复习”三个步骤。

在预习阶段，教师需要提前了解学生的学情，为教学做好充分准备，设定清晰的教学目标和思路。

在讲解阶段，教师应该重点讲解重难点知识，引导学生理解和掌握知识点。

在复习阶段，教师要及时巩固学生的学习成果，帮助学生发现和解决问题。

这三个步骤相互衔接，构成了教学的完整流程。

三分教研思路是指“分层教学、分层评价和分层指导”。

通过分层教学，教师可以根据学生的水平和特点，有针对性地设计教学内容和方式，使得每个学生都能得到适合自己的教育。

通过分层评价，教师可以更加客观地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。

通过分层指导，教师可以有针对性地指导学生学习，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生全面发展。

六步做教研方法是指“确定问题、收集资料、分析研究、制定方案、实施方案和总结提高”六个步骤。

确定问题是指教师针对教学实际中存在的问题进行明确和具体的界定。

收集资料是指教师通过各种方式收集相关的教学资料和学生学习情况。

分析研究是指教师对收集到的资料进行深入分析和研究，找出问题的原因和解决方法。

制定方案是指教师根据分析的结果，制定符合实际情况的解决方案。

实施方案是指教师在教学实践中落实方案，不断调整和改进。

总结提高是指教师对实施方案的效果进行总结和评价，为未来的教学提供经验和借鉴。

要把握三三六模式的精髓，就要加快精准教研步伐。

教师要加强自身的教学能力和素质，不断学习和提高自身的教学水平。

教师要注重教学实践，勇于创新，善于总结，不断改进自身的教学方法和策略。

教师要善于倾听学生的意见和建议，关注学生的学习情况，调整教学方式和内容，使得教学更加针对学生的需求。

教师要善于与同事进行交流和合作，共同探讨教学问题，相互学习，共同进步。

杜郎口“三三六”教学模式

杜郎口中学“三三六”模式介绍“三三六”模式的基本描述之一课改近十年来,杜郎口中学在摸索中实践,在实践中总结,在总结中反思,在反思中沉淀,逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系,可称之为“杜郎口模式”,或称为“三三六”模式。

“三三六”模式,即课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三大模块:预习、展示、反馈;课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

一、课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏。

所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式,将学习任务落实到每个人、每个小组,充分调动每个学生的主体性,发挥每个学习小组的集体智慧,产生不同层次、不同角度的思考与交流;所谓大容量就是以教材为基础,拓展、演绎、提升,通过多种课堂活动形式展现,如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等,倡导全体参与体验;所谓快节奏就是在单位时间内,紧扣目标任务,通过周密安排和师生互动、生生互动,达到预期效果。

二、自主学习的三大模块:预习、展示、反馈。

三者的辩证关系是:预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验,初步形成三维目标,它是展示课的基础,没有预习或预习不充分绝不进行展示,预习具有基础性。

展示是对学生预习的延伸与检测,目的是通过全员合作学习,提升学习质量,让同学们得到成功的体验,具有激励性。

反馈,是对展示过程中的死角进一步解决,保障人人达标,具有保障性。

预习是明确学习目标,生成本课题的重、难点并初步达成目标;展示是展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升;反馈是反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写,是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

预习模块的主要任务是让学生明确学习目标,生成本课的重点、难点,老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程与方法,先进行集体备课,然后指导学生自学,学生在学习中统一用双色笔作预习笔记,通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。

“三三六”教学模式

着眼学生终身发展努力构建道德课堂——三三六教学模式白坪新区实验学校2013年03月着眼学生终身发展努力构建道德课堂——三三六教学模式一、理论依据今天的教育发展着眼点在学生，教育的方向应遵循学生的终身发展，构建道德课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

（一）教育发展的规律几千年前，我国大教育家孔子就说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；而今《国务院关于基础教育改革与发展纲要》中明确提出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。

”美国教育评论家埃里斯宣称：“合作学习如果不是当代最伟大的教学改革的话，那么它至少是其中最大的之一。

”而2001年在瑞典举行的世界教育大会，把“学会合作，学会共处”作为会议的主题，并认为它是21世纪教育的基本目标。

（二）学生心理发展特征从学生的认知规律、心理特征、成长需求考虑，合作学习势在必行：1、认知理论：认知理论强调学生共同活动本身对学业成绩的影响。

皮亚杰认为，社会经验知识、语言、价值、规则、道德和符号系统只能在与他人相互作用中才能习得。

2、集体动力理论：在合作学习中，同学之间互勉、互助、互爱，可以促进学生的学习。

3、课堂教学理论：课堂教学理论强调学生在学习中的主体地位，他们认为只有调动学生学习的积极性，才能提高课堂教学的质量。

4、建构主义教学理论：在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者，知识的管理者，学生学习的组织者、指导者和促进者，课程的开发者。

（三）教学改革的基本目标1．整体目标：提高教学效果和学生的学习效率。

真正达到以“教师为主导，学生为主体的学习状态”，让学生在自己设定学习目标、操作学习、反思学习结果当中真正学习到作为教师的基本知识、形成良好的教学技能。

2．教师目标：学会思考课堂，驾驭生成性课堂，提高课堂创新能力。

3．学生目标：真正做课堂的主人，改进、改善、改造学习方式、学会探究、获得最基本和最直接的讲台体验。

三三六教学模式

摘要:“三三六"教学模式是近年来提出、总结的一种教学模式,这种教学模式充分体现了学生的课堂主体作用，充分发挥了学生的主动性，让学生积极参与到课堂教学的各个环节，以学生的“学”去索取知识,及时有效地转化成学生的能力.笔者在教学实践中对这种教学模式进行了尝试。

“三三六”教学模式使学生爱课堂、爱知识、爱学习，是一种高效的教学模式。

一、“三三六”教学模式的介绍目前流行的教学模式比较多，如“目标教学模式”“训练教学模式"“情知对称模式"等。

“三三六”自主学习模式是以学生自主学习，充分体现学生的主体作用为特色的教学模式,受到很多教师的推崇.所谓“三三六”教学模式，概括来说就是“三特点”“三模块"“六环节”.“三特点”即立体式、快节奏、大容量。

所谓“立体式"，是指既有教师的讲解，又有学生的讨论；既有课前的预习，又有课后的练习；既有学生抒发个人意见，又有教师的总结和概括；既有物理概念的发散与拓展，又有规律方法的归纳与掌握。

所谓“快节奏"，是指由于“三三六"教学模式有三模块、六环节,因此要在规定的时间内完成教学内容、达到教学目标,那么模块与模块之间、环节与环节之间就必须自然过渡、环环相扣，不允许出现“脱节”“脱轨"现象.所谓“大容量"，是指教学环节的大容量，也是指教学内容的大容量。

“三模块”指预习、展示、反馈。

“预习"即学生通过课前或课上几分钟对本节所学内容进行预习,从而对本节内容有一个宏观的、初步的认知。

需要注意的是，预习要有目的，应该带着问题进行预习。

“展示”即让学生就自己对在预习、讨论过程中发现的问题或对某一观点、概念、现象、规律等提出自己的看法或见解.此环节既可以使学生深化对概念、规律等的理解，又可以通过这个途径抒发学生的学习成就感，增强学习的兴趣.“反馈”即一节课的教学效果或学生的学习效果，一般通过学生发言、课堂检测反映出来，以便教师有针对性地加以纠正.“六环节”是指预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测试。

把握三三六模式精髓加快精准教研步伐

把握三三六模式精髓加快精准教研步伐
三三六模式是一种高效、科学、系统的教研方法，可以帮助教师更加精准、稳定地进
行教学改革和创新。

此方法以三个主体（学生、教师、家长）为核心，六个阶段（教学目
标的制定、教学方案的设计、教学实施、教学评价、教学反思、教学调整）为载体，采取
全过程、全方位、全过程的教研机制，实现教育教学的全方面协调发展。

如何把握三三六模式的精髓？以下是几个重要的方面：
1. 着眼于学生：学生是教育教学的核心，教师的工作应该围绕学生进行。

在制定教
学目标和设计教学方案的过程中，教师应该充分考虑到学生的兴趣、认知水平、能力差异
等方面，制定符合学生实际情况的教学方案。

2. 规范教学流程：教师在教学实施过程中应该严格按照教学方案进行，不能随意更
改或漏掉教学环节。

教学评价和反思也应该成为教学过程的必要组成部分，通过对教学效
果的评价和对教学过程的反思，可以及时发现问题、改进教学。

3. 建立有效的教学反馈机制：教学反馈机制包括学生反馈和家长反馈，可以帮助教
师及时了解学生的学习情况和问题，并了解家长的期望和意见。

通过反馈，教师可以及时
进行教学调整，提高教学质量。

4. 注重教师专业成长：教研是教师的重要工作之一，通过三三六模式进行教研可以
为教师提供一个相互学习、互相借鉴的平台。

而教师的专业成长又是一个持续不断的过程，需要每个教师自觉地不断反思、努力学习和提高，才能不断提高自己的教学水平和能力。

总之，三三六模式是一种以学生为核心，着眼于教学全过程和全方位的教研模式。

只
有不断加深理解和不断实践，才能真正把握这种模式的精髓。

把握三三六模式精髓加快精准教研步伐

把握三三六模式精髓加快精准教研步伐三三六模式是教学活动中常被提到的一种教学模式，能够有效地提高学生的学习效果。

本文将介绍三三六模式的精髓以及如何能够加快和精准教研步伐。

三三六模式是指在教学活动中将学生分为三人一组，三组一起进行各种教学活动，每个活动结束后进行小结讨论，整个过程持续六个环节。

三三六模式的核心是根据学生的不同需求和个性进行个性化教学，能够提高学生的参与度和学习效果。

三三六模式的第一个环节是组织，教师要组织学生按照三人一组的方式进行分组，并向学生介绍本次活动的目标和要求，鼓励学生积极参与并展示个人特长。

三三六模式的第二个环节是自学，学生在组内自主学习教材内容，教师可以选择适合学生自学的教材，并提供相应的学习指导和资源。

三三六模式的第三个环节是合作讨论，学生在小组内进行学习内容的讨论和交流，通过互相讲解和理解加深对知识的理解。

三三六模式的第四个环节是展示，学生在小组内展示他们的学习成果，可以通过口头报告、书面报告、展示板等形式展示。

三三六模式的第五个环节是小结，学生进行小组内的总结和归纳，分享他们的学习心得和体会。

三三六模式的第六个环节是展示，学生将小组内的学习成果向全班进行展示，通过互相借鉴和交流进一步提高学习效果。

了解了三三六模式的基本步骤后，我们可以考虑如何加快和精准教研步伐。

教师可以提前准备好所需的教学资源和活动安排，确保每个环节的时间和人员安排合理，避免浪费时间和资源。

教师可以根据学生的学习需求和个性进行差异化教学，提供个性化的学习指导和资源，通过小组内的合作讨论和展示环节，促进学生之间的相互学习和借鉴。

教师还可以运用现代科技手段，如在线教育平台、电子书籍等，提供便捷的学习资源，加快学生的学习进度。

教师自身也要不断学习和提升教学能力，了解最新的教学理念和方法，与同行进行交流和分享，不断更新教学内容和课程设计，以适应教育领域的不断变革。

三三六模式是一种有效的教学模式，能够提高学生的学习效果。

三三六模式

“三三六”课堂教学模式“三三六”课堂教学模式，是指在课堂教学中，教师突出“三导”，学生做到“三动”，教学实施“六环”。

“三导”，教师指导思想一是导学，教师要科学合理的引导学生进行自主、合作、探究；二是导思，教师要在学习过程中不失时机地培养学生良好的思维品质，掌握学习方法，规律，形成较强的学习能力。

三是导练，教量要根据重点，难点及学生实际情况精选题目，当堂训练，反馈、补偿、提高，目标达成度。

三动，一是主动，学生所有的活动，不是受外力的驱使所为，而是自己强烈的求知欲和表现欲使然，是学生主动参与学习的过程。

二是互动，包括生生互动和师生互动等。

三是全动，教学面向全体学生，学生全员参与。

六环“情境导入-自主学习-合作共建-精讲点拔-训练达标-课堂总结”1、情境导入要求：根据学科、课题特点，采用灵活多样的形式，创设恰当的学习情境，导入新课。

2、自主学习要求：根据教学目标和学习内容对学生提出明确的学习要求，指导学生进行充分的自主学习和探究。

教师深入了解学生学习情况，及时收集学生学习过程中遇到的问题，给予适时帮助。

3、合作共建要求：结合学生自主学习情况，组织学生在小组内有序交流，在小组合作探究的基础上，组织全班交流，进一步深化探究，教师要注意及时捕捉合作共建中的疑难问题，引导学生深化认识。

4、精讲点拔要求：针对学生自主学习合作共建中遇到的疑难问题，教师进行精讲点拔，帮助学生解答疑难，升华提高。

5、训练达标要求：教师精心设计练习题，对所学知识进行巩固训练，巩固练习数量要足，针对性要强，层次性要清。

在进行充分练习的基础上，组织学生进行达标测试。

6、课堂小结要求：根据教学需要，对照学习目标，组织学生对本节课的学习收获进行总结。

把握三三六模式精髓加快精准教研步伐

把握三三六模式精髓加快精准教研步伐教育教学工作是一项严肃而复杂的事业，在这个过程中，教师带领学生不断深化对知识的理解和运用，提高学生的学习能力和综合素质。

为了更好地推动教学工作，提高教学质量，三三六模式被广泛应用于中小学教育教学领域。

三三六模式是指每天三节精讲、三节强化、六学积累，是一种对教学内容和教学过程进行系统规划的教学模式，它要求教师在每节课上都注重对知识的深入讲解，通过强化练习巩固学生的学习效果，同时对学生进行充分的知识积累和能力提升。

三三六模式的贯彻落实，对提升教学质量，推动学生学习效果，具有非常积极的作用。

为了更好地把握三三六模式的精髓，加快精准教研步伐，我们需要在以下几个方面进行努力：一、精讲精练，注重教学质量三三六模式要求每天三节课都要进行精讲。

精讲是指深入地、系统地讲解知识内容，让学生在课堂上能够迅速理解和吸收。

在精讲的也要注重精练，通过一定数量和难度的练习来巩固所学知识，提高学生的应用能力。

只有做到每节课都深入浅出地讲解知识，同时通过实践练习让学生巩固所学内容，才能真正提高教学质量，增强学生的学习效果。

在精讲精练的过程中，教师要注重对学生的培养和引导，要激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

在课堂教学中，教师要善于启发学生思维，引导他们自主学习，从而提高学习效果。

只有做到这一点，才能有效提高学生的学习质量。

二、积累提升，注重学科素养三三六模式在强调精讲精练的还要求学生在每天的学习过程中进行学科素养的积累。

学科素养是指学生通过学习逐渐形成的对所学学科的基本认识和认知结构，是学生学习成果的综合体现。

在三三六模式中，学科素养的积累是学生学习的重要组成部分，也是提高学生学习效果的重要手段。

在教学过程中，教师要引导学生通过多种方式进行学科素养的积累，包括课外阅读、实验探究、作业巩固等，让学生通过多种途径来巩固所学知识，从而提高他们的学科素养。

只有在学科素养的积累上下功夫，才能使学生的学习效果更加显著。

三段六步课堂教学模式

三段六步课堂教学模式三段六步”导学自主课堂教学模式解读三三六自主研究教学模式”基础上，结合学校“养正教育”特色发展而提出的。

二、模式的内涵1.“三段六步”是指课堂遵循教学过程的递进原则和学生认知规律，确定学生自主研究、合作研究、用中研究三段，每段分为两步。

第一段“自主研究”包含“目标导学”和“自学生疑”两个步骤，教师激情导入，出示“学案”，明确研究目标、内容、方法和要求，学生独立自学，解决研究内容的整体感知问题。

第二段“合作研究”包含“展示质疑”和“精讲精导”两个步骤，学生自主研究中遇到的疑难与困惑或小组或全班展示交流，相互生疑质疑，教师依据预设的重点问题和针对展示交流过程中的疑难问题精讲精导，解决研究内容的全面理解问题。

第三段“用中研究”包含“过关检测”和拓展延伸”两个步调，在于检验、反馈研究效果，归纳知识结构，交换研究感悟。

解决知识的迁移运用问题。

重点体现通过学与教的合作，既发展学生的主体性、开发学生的多元智能，又体现教师教学的主导性，进而达到教学相长的育人效果。

2.“导学自主”是本模式的根本特性：（1）“导学”包含教师的教学主导和学生运用“学案”导学。

教师的主导方式包孕引导、疏导和指导。

“学案”导学是学生研究的路线图。

通过教师有效的“导”，增进学生积极的“学”，培养学生自主研究能力。

2）“自主”即教师自主备课和学生的自主研究、合作探究。

①自主备课是指教师按照“学案”设计的整体思绪，在领会“学案”编写意图和模式操作要领的基础上，深挖教材中的知识点、能力点、创新点、考点、亮点和疑点等，然后联合学生的认知基础，设计出符合学生实情、彰显模式理念和操作流程的“学案”，对“学案”内容合理而有效地落真实课堂教学上。

②学生的自主研究就是依据“学案”自主研究、自主交换、自主展现、自主测评、自主反馈，突出学生研究主体，贯穿自主研究主线。

③合作探究就是根据学生提出的问题，利用“小组或全班质疑释疑、教师点拨”等方法式共同办理，包孕组内和组际的生生合作探究的帮扶研究，以及质疑、反馈、评价过程中的师生合作探究等。

把握三三六模式精髓加快精准教研步伐

把握三三六模式精髓加快精准教研步伐三三六模式是一种教学方法，也是一种理论框架，它包含了三个阶段、三种学习方式和六个基本环节，是一种能够帮助教师更好地进行教学的模式。

在当今教育领域中，教育教学方法的改革和创新被提到了议事日程的前沿，而三三六模式正是一种被广泛推崇的现代教学模式。

能够让学生更好地接受教育、更好地完成学习任务。

在这样一种背景下，加快精准教研步伐也成了当务之急。

一、把握三三六模式的核心理念三三六模式包含三个阶段、三种学习方式和六个基本环节。

三个阶段分别是导学、自学和小组合作学习；三种学习方式是阅读、思考和表达；六个基本环节是明确目标、自主探究、互助学习、展示交流、总结反思和评价奖励。

这些核心理念的贯彻执行，离不开教师的创新和努力。

教师需要对这些理念有一个深入地理解，才能真正将其付诸实践。

充分把握三三六模式的核心理念，不仅需要教师精心准备和设计课程，更需要教师对于教学过程的把控。

在导学阶段，教师需要能够明确目标，指导学生学习的方向，并同时激发学生的学习兴趣；在自学阶段，教师需要让学生有意识地思考问题，而不是单纯地灌输；在小组合作学习阶段，教师需要着重培养学生的协作精神和团队意识，同时让学生在交流中学习。

这些层层把控，需要教师本身对于教学过程的全方位把握，也需要教师具备一定的教学管理能力和创造性。

二、精准教研的意义与方法精准教研，是对教育教学工作进行系统检查、深入研讨，找出问题、解决问题、提高教师教学能力和学生学习能力的一种重要手段。

在三三六模式之下，精准教研尤为重要。

一方面，通过精准教研，教师可以及时了解教学中存在的问题，并且可以及时解决这些问题；通过精准教研，可以保证三三六模式在实践中的质量和效果。

精准教研也可以让教师在真正实践中，更好地把握三三六模式的精髓。

精准教研的方法主要包括教师自我观察、同行互评和专家评议等。

对于教师自我观察，教师需要从自己的教学实践中进行反思，找出问题所在，并积极改善。

把握三三六模式精髓加快精准教研步伐

把握三三六模式精髓加快精准教研步伐近年来，教育教学领域发展迅速，各种新的教学模式不断涌现。

三三六教学模式备受关注，成为了许多教师借鉴学习的对象。

三三六模式是指：学生每天要吃早餐、三餐和六碗水。

而在教学中，三三六模式的要义是：三分教学、三分学生自主、六分课下处理。

这种模式倡导的是以学生为主体，教师为引导者，注重学习兴趣的培养，激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。

如何把握三三六模式的精髓，加快精准教研步伐，成为了当前教育工作者需要思考和探索的课题。

把握三三六模式的精髓，就需要深入理解三分教学的含义。

教学的本质是帮助学生获得知识和技能，提高综合素质。

三分教学强调的是教师在课堂教学中，要做到知识的传授、能力的培养和情感的培养三个层面的教学。

在知识的传授方面，教师应该根据学生的实际情况，通过灵活的教学方式和丰富的教学资源，让学生能够更好地理解和掌握所学知识。

在能力的培养方面，教师应该注重引导学生思考、提出问题、解决问题，培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力。

在情感的培养方面，教师要注重培养学生的品德、习惯和良好的学习态度，引导学生用积极的情感投入到学习中去，从而提高学习效果。

只有深入理解了三分教学的内涵，教师才能更好地运用三三六模式进行教学。

要把握三三六模式的精髓，必须充分重视三分学生自主的要求。

学生的自主学习在当今教学中日益受到重视，因为这是培养学生自主学习和终身学习能力的关键。

三分学生自主强调的是在教学过程中，学生要有一定的自主选择学习内容、学习方法和学习节奏的权利。

教师应该激发学生的学习兴趣，让学生在学习中能够自主地寻找问题、解决问题，培养学生的自主学习意识和能力。

为此，教师可以采取多种形式的教学方式，例如小组合作学习、探究式学习、课外拓展活动等，让学生在实践中不断提高自主学习的能力。

老师要注重对学生的学习进度和学习情况的跟踪和反馈，及时给予学生指导和帮助，使学生能够更好地进行自主学习。

要把握三三六模式的精髓，就需要加强六分课下处理的指导。

把握三三六模式精髓加快精准教研步伐

把握三三六模式精髓加快精准教研步伐在教师教研中，三三六模式被广泛应用。

它是一种自上而下的教学方法，适用于教师们快速而准确地分析教学，找出其中的问题，并作出有效的解决方案。

三三六模式由三个步骤组成，分别是：1. 三分析：分析教学计划、教学质量和学生反馈。

2. 三定夺：决定需要改进的地方、制定改进方法并决定是否需要实施。

3. 六实施：实施改进计划，包括改变教学策略、评估学生反馈并修正计划。

以下是一些把握三三六模式精髓的方法，可以帮助教师们快速而准确地实施教研：1. 分析教学计划在第一步骤中，教师们需要分析自己的教学计划。

这包括确定教学目标、教学内容和教学方法。

教师需要问自己以下问题：- 教学目标是否能够清晰地指导学生学习？- 教学内容是否充实并能满足学生的需求？- 教学方法是否多样化并适合学生的水平？在分析中，教师们需要考虑这些问题，并认真评估自己的教学计划。

如果他们发现需要改进某些方面，他们需要立即采取行动，并制定改进计划。

- 学生是否能够熟练掌握所学内容？- 学生是否对学习有积极的态度？他们是否感到受益？教师们需要对教学质量进行细致的评估，并确定问题所在。

如果教学质量不如预期，他们需要采取行动，改进教学方法。

3. 分析学生反馈在第三步骤中，教师需要考虑学生的反馈意见，并对其进行评估。

学生的意见可以是书面的，也可以是口头的。

教师们需要问自己以下问题：如果教师发现学生对教学有不满意的地方，他们需要立即采取行动，解决这些问题。

4. 制定改进方法在第四步骤中，教师需要制定改进方法，并决定是否需要实施。

改进方法应该是切实可行的，能够有效解决所面临的问题。

改进方法可以包括调整教学内容、更改教学方法或增加学生参与度等。

教师需要评估每种方法的实际效果，并确定应该采取哪种方法。

5. 实施改进计划教师必须密切关注学生的反应，并确保改进计划能够达到预期的效果。

如果需要调整计划，教师需要及时作出调整。

6. 持续改进在第六步骤中，教师需要持续改进自己的教学。

杜郎口“三三六”教学模式是什么？

杜郎口“三三六”教学模式是什么？
杜郎口“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

“模式”一词是英文model的汉译名词。

model还译为“模型”、“范式”、“典型”等。

一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。

最先将模式一词引入到教学领域，并加以系统研究的人，当推美国的乔伊斯(B.Joyce)和韦尔(M.Weil)。

乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。

”实际教学模式并不是一种计划，因为计划往往显得太具体，太具操作性，从而失去了理论色彩。

将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。

把握三三六模式精髓加快精准教研步伐

把握三三六模式精髓加快精准教研步伐随着教育教学模式的不断变革和发展，教师教学方法也需要不断地更新和优化。

在当前教育教学改革的背景下，三三六模式成为了一种备受关注的教学模式。

这一模式在教学实践中被广泛应用，并取得了显著的成效。

那么，什么是三三六模式？它的精髓又是什么？如何加快精准教研步伐？本文将从这几个方面展开论述。

一、三三六模式概述三三六模式是以“三维结构、三步教学、六环节”为核心理念的一种教学模式。

它将教学过程分为准备、动作和结束三个阶段，每个阶段又可以细分为两个环节，具体包括规划、实施、评价、总结、拓展、巩固六个环节。

在教学实践中，三三六模式通过明确的教学步骤和规范的教学要求，帮助教师更好地进行教学设计和实施，同时也鼓励教师在教学过程中注重评价和总结，从而不断提高自身的教学水平。

1. 三维结构三维结构是三三六模式的核心理念之一，也是其最大的特点之一。

它指的是教学活动的三个基本要素：教学目标、教学内容和教学方法。

在教学设计的过程中，教师需要围绕这三个要素进行规划，确保教学目标明确、教学内容丰富、教学方法多样，在教学实施的过程中，也需要不断地优化这三个要素，确保教学效果的最大化。

2. 三步教学3. 六环节六环节是三三六模式的具体实施方法。

它包括规划、实施、评价、总结、拓展、巩固六个环节。

在教学实施的过程中，教师需要依次进行这六个环节，确保教学的全面性和系统性。

规划环节需要教师对教学目标、教学内容、教学方法进行详细的规划和设计；实施环节需要教师根据教学计划和教学设计进行教学；评价环节需要教师根据教学效果对教学过程进行客观评价；总结环节需要教师对教学过程进行归纳和总结；拓展环节需要教师对教学内容进行延伸和拓展；巩固环节需要教师对学生的学习成果进行巩固和强化。

三、加快精准教研步伐要想加快精准教研的步伐，首先要深入理解三三六模式的精髓，明确其核心理念和具体实施方法。

要关注教学实践，通过实际的教学活动来提升自身的教学能力和水平。

三三六自主学习模式

三三六自主学习模式一、指导思想相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。

二、课堂模式“三三六”或“10+35”模式。

“三三六”教学模式是根据课堂特点、模块划分和课堂展示环节来确定的一种教学模式。

“10+35”教学模式是根据课堂时间教师讲授和学生活动时间比例来确定的一种教学模式。

其实二者有时候交互式用。

10：教师讲解≤10（分钟）；35：学生自主≥35（分钟)。

三、三三六自主学习模式的三个特点：立体式、大容量、快节奏立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

四、三三六自主学习模式的三大环节：预习———展示———反馈预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。

“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

五、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评预习交流、明确目标的环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

五、预习提纲（预习目标、预习重难点、预习方法指导、基础知识、基本能力等）六、预习课操作步骤：1、自我预习：结合提纲读教材，作好批注，并把重点及典型题目整理在预习笔记上。

2、小组交流：组内成员你说收获，我说疑难，互相借鉴，取长补短。

三三六教学模式

杜郎口中学的教学基本模式包含“关注个体差异；鼓励主动参与；促进和谐发展”三项课堂教学要求；“预习、展示、反馈”三个模块；“备课•预习；认定目标；交流合作；展示提升；穿插巩固；达标”六个环节。

每节课要求教师讲解不多于10（分钟），学生自主学习超过35（分钟），简称为“三三六”或“10+35”模式。

这种教学模式的指导思想是：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。

他具有三个特点：立体式、大容量、快节奏。

1．“三三六”自主学习模式：课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、，穿插巩固、达标测评。

2．特色以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行点拨。

3．“三三六”内涵剖析（1）三特点：立体式、大容量、快节奏立体式---目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量---以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏---单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

（2）三大模块：预习---展示---反馈预习---明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示---展示、交流预习模块的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”让他们说、谈、演、写。

“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

（3）课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节---通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作---老师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。

展示提升---各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固---各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评---老师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

“三三六”教学模式

”美国教育评论家埃里斯宣称：“合作学习如果不是当代最伟大的教学改革的话，那么它至少是其中最大的之一。

”而2001年在瑞典举行的世界教育大会，把“学会合作，学会共处”作为会议的主题，并认为它是21世纪教育的基本目标。

皮亚杰认为，社会经验知识、语言、价值、规则、道德和符号系统只能在与他人相互作用中才能习得。

2、集体动力理论：在合作学习中，同学之间互勉、互助、互爱，可以促进学生的学习。

3、课堂教学理论：课堂教学理论强调学生在学习中的主体地位，他们认为只有调动学生学习的积极性，才能提高课堂教学的质量。

4、建构主义教学理论：在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者，知识的管理者，学生学习的组织者、指导者和促进者，课程的开发者。

（三）教学改革的基本目标1．整体目标：提高教学效果和学生的学习效率。

2．教师目标：学会思考课堂，驾驭生成性课堂，提高课堂创新能力。

3．学生目标：真正做课堂的主人，改进、改善、改造学习方式、学会探究、获得最基本和最直接的讲台体验。

把握三三六模式精髓加快精准教研步伐

把握三三六模式精髓加快精准教研步伐三三六模式是一种精准教研模式，它主要包括三个层次的内容：问题导向、学生主导和教师引导，这三个层次相互关联，相互促进，可以帮助教师更加全面地了解学生的学习情况，提高教研效果，进而提高教学质量。

问题导向是三三六模式的核心。

问题导向要求教师在教学过程中关注学生的学习问题，把学生的问题作为教研的问题，通过教学实践和研究，找到解决问题的途径。

问题导向要求教师具有开放的思维和创造性的解决问题的能力，能够敏锐地捕捉学生学习中的问题，并对问题进行深入地思考和研究，从而提出相应的解决方案。

学生主导是三三六模式的基本原则之一。

学生主导要求教师在教学过程中尊重学生的主体地位，根据学生的学习需要和特点，进行个性化教学。

教师通过调查问卷、观察记录等方式，了解学生的学习情况和需求，并根据学生的需求调整教学内容和方法，以促进学生的学习兴趣和主动性。

教师引导是三三六模式的另一个重要组成部分。

教师引导要求教师在教学过程中，扮演着引导学生学习的角色，通过设定探究性问题、组织讨论和开展实践活动等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的学习能力和自主学习的意识。

教师引导需要教师具有较强的专业素养和教学技能，能够灵活运用各种教学方法和教学资源，以提高学生的学习效果。

要把握三三六模式的精髓，首先需要教师具备良好的教研素养。

教师要不断提高自身的学科知识水平和教学技能，了解最新的教学理念和方法，不断进行教学反思和总结，尝试将问题导向、学生主导和教师引导等教学模式融入到实际的教学活动中。

要注重实践和创新。

教师在实践教学过程中，要多关注学生的学习问题，通过调研和实验等方式，不断寻求解决问题的方法和策略。

教师要勇于尝试创新和改进教学，不断优化教学设计和教学方法，以提高学生的学习效果。

要加强合作和交流。

教师可以通过参加教研活动、交流研讨或者加入专业学术团队等方式，与其他教师进行合作和交流，共同研究教学问题，互相借鉴经验，提高教研水平。

中学化学“三三六”教学模式

中学化学“三三六”教学模式即课堂自主学习三特点:平面式、大容量、快节拍;自主学习三模块:预习、展现、反应;课堂展现六环节:预习交流、明白目的、分组协作、展现提升、交叉稳固、达标测评。

〝三三六〞自主学习形式的前〝三〞为该形式的三个特点:平面式、大容量、快节拍所谓平面式就是:教学目的、义务是新课程要求的三维平面式,将学习义务分配给每个同窗、每个小组来完成,充沛调动每个先生的主体性,发扬每个小组的团体智慧,展现模块就会有不同层次、不同角度的思索与交流;所谓大容量就是:以教材为基础,拓展、归结、提升,经过各种课堂活动方式展现,;所谓快节拍就是:在单位时间内,紧扣学习目的和义务、经过缜密布置和师生互动、生生互动,到达预期的效果。

后〝三〞为自主学习:预习—展现—反应三大模块;预习模块主要义务是:明白学习目的、生本钱课题的重点、难点并初步达成学习目的。

其基本进程是,先生依据自学后对文本的掌握,教员依据对课程规范的掌握,经过师生共同讨论,预设学习目的。

然后,先生在经过自学、生生互动、师生互动等方式初步达成预设的目的,并对自己找出的重点、难点效果停止深化的探求,并在此基础上不时生成新的学习目的,为展现课做预备。

有了这样充沛的预习课,展现课上先生的表现就屡见不鲜了。

展现模块的主要义务是展现、交流预习模块的学习效果,并停止知识的迁移运用和对感悟停止提炼提升。

本阶段的基本方式普通为:以团体或小组为单位回忆预习状况,停止组内、全班的展现和交流。

经过方式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流,依据学习进程,不时生成新的学习目的。

反应模块的主要义务是对前面的课停止反思和总结,对预设的学习目的停止回归性的检测,这一环节主要应用好〝兵教兵〞、〝兵练兵〞、〝兵强兵〞战略,促进全体先生的开展。

〝六〞,即展现模块〝六大环节〞,区分是:预习交流、明白目的、分组协作、展现提升、交叉稳固、达标测评。

预习交流,明白目的的环节,可以经过先生交流预习状况、明白本节课的学习目的;分组协作,即教员口述将本节学习义务平均分到小组内,普通状况下每组只完成其中一项即可;展现提升,各小组依据组内讨论状况,对自己组的学习义务停止解说、剖析等;交叉稳固,各小组结合组别展现状况把自己组没能展现的学习义务停止稳固练习;达标测评,教员以试卷或纸条的方式反省先生对学习义务的掌握状况。