“一三六”高效课堂教学模式的效果分析

“一三六”高效课堂教学模式的效果分析摘要：随着新课程改革的层层推进，传统的教学模式已经不能适应现代教育的需要，笔者以各种形式来研究、探索、讨论新的教学理念，特推出“一三六”高效课堂教学模式。在教学中针对学生身心特点，运用故事、音乐、表演等形式，结合生活中的典型场景对学生进行有情感的教学。情感教学能使“教师、学生、情境”三者之间有机结合起来，形成相互推进、多面感化的心理，促使学生用“心”去学习、去锻炼。“一三六”教学理念正是从新课程标准的实际出发，采用文献资料法、问卷调查法、访谈交流法、数据统计法、逻辑分析法对“一三六”高效课堂教学模式进行了探讨与实践。结果表明，新的教学模式适应了现代教育的需要，通过情感教学，充分发挥了学生的主动性和创造性，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的锻炼欲望，提高了课堂的教学效率，实现了新课程标准的教学目标。

关键词：“一三六”高效课堂教学模式、探索、实践、效果、分析

一、研究对象与研究方法

（一）、研究对象

以围场二中2010年七、八年级学生1500人为样本。随机抽取各个班的男、女学生800人作为研究对象。

（二）、研究方法

1、文献资料法：体育与健康课程标准、新课程的教学改革、学

校体育学、有效课堂教学的实施与策略、现代教学艺术的理论与实践、新课程理念下的创新教学设计体育与健康、定向运动。

2、问卷调查法：共发放问卷800份，回收问卷788份，有效调查问卷788份。回收率98.5% ，有效回收率100 %。

3、访谈交流法：对任教体育教师进行了访谈交流。

4、数据统计法：将调查问卷结果进行数据统计、访谈交流记录。

5、逻辑分析法：用逻辑分析法对数据统计结果、访谈交流记录进行分析。

二、结论与分析

（一）、组织与实施

根据“一三六”高效课堂教学模式的教育理念，体育教师积极转变观念，改变传统的“灌输式”教学模式，将明确目标、自主学习、合作解疑、展示交流、引领提升、达标检测六个环节紧密结合起来，发挥教师的主导作用，学生的主体地位，使学生成为课堂中的主人。具体做法：每班分八个大组，6—8名学生自愿结为一组，每次课时的值周组长轮流承担，每个组都有自己的名字和口号。始终贯彻“健康第一”的指导思想，将所学内容趣味化，组织形式多样化，以学生体验为主线，以小组合作为核心，做到面向全体学生，注重学生个性的培养。教学过程中充分发挥学生的想象力、创造力和团结协作能力，实现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的教学策略，多给学生自由展示的空间，大胆创新的机会，充分调动学生的积极性，自主意识，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

1、教学模式

“一三六”高效课堂教学模式的组织形式仍保持了原有的教学常规，严格学生的上下课制度和考勤制度等。同时又开创了自己的教学模式，以明确目标、自主学习、合作解疑、展示交流、引领提升、达标检测六个环节为主线。要求教师在教学过程中灵活掌握，领会新课标理念，充分发挥教师的专长，不断开拓创新，精心备好每一次体育课，做到课堂组织严密紧凑，方法灵活多样，给学生充足展示的空间，以学生为主体，满足学生自学、自练、创新的需求。

2、教材选用

人教版课程标准实验教科书《体育与健康》是我们的主选教材，根据教材内容、学生的身体素质和体育能力等情况，制定出切实可行的教学计划和教学进度。与此同时，我们又开创了具有我校特色的校本教材—《珍珠球校本教材》和《校园定向运动》，由我主编；具有我校特色的教学内容——“大众健美操”、“八路纵队跑步”、“远足”等教学内容。丰富的教学内容充分调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣，提高了学生的表现欲望，彰显了学生的体育特长。

3、教学拓展

专项教学与校本教材的结合，重点培养学生的综合体育能力，掌握体育知识、体育技能。教学中通过竞赛，学生学习并掌握所学项目的组织安排、裁判工作、成绩统计，使学生将所学的体育知识得到实践应用，能力得到巩固提高。极大的提高了学生的积极性，激发了学生的体育兴趣，凸显了学生的体育专长。

“一三六”高效课堂教学模式的改革与实践，使我校的体育教学从整体上呈现出严而有序、松而不散、活而不乱的教学氛围，使学生真正学习了体育知识，掌握了体育技能，达到了终身受益的目的。本次教学模式的创新，受到了学生的欢迎，教学中收到了很好的效果。调查结果显示，有93.5%的学生对新的教学模式从喜欢程度、课堂气氛、主动展示、发挥特长等方面都明显好转，为学校体育的开展开辟了一条新路。

（二）、“一三六”高效课堂教学模式对学生实现教学目标的作用

1、“一三六”高效课堂教学模式实现了运动参与目标

体育教学改革的目的是充分调动学生学习的积极性和参与的主观能动性。实践证明，新的教学模式具有很强的激励机制，它不仅能充分调动学生的积极性、而且还能激发学生的学习兴趣，使学生拥有运动特长，并使特长得到进一步发展，为终身体育发展打下坚实的基础。通过对教学的实践和对学生的访谈发现，传统的教学模式导致大多数同学（特别是女同学）对体育课的抵触情绪较大，对耐久跑、篮球等项目不感兴趣，加上组织形式的的单一，导致学生对体育课失去了动力；还有一些同学认为传统的体育模式不能更好地发挥自己的特长，缺少展示的的机会，不能激发学生上课的积极性和对运动的热爱与参与。新的教学模式将时间交给学生，将舞台交给学生，学生通过六部教学法，在老师的指导下愉快的学习，每个同学都将自己的特长、个性展现出来，在不知不觉中使身体得

到锻炼，身心得到发展，比如：以校园定向运动的开展，极大地提高了学生的耐久跑锻炼兴趣，不但锻炼了学生的身体，而且提高了学生的动脑能力，因此新的教学模式更有利于调动学生的积极性，激发学生的兴趣，实现了运动参与目标。

2、“一三六”高效课堂教学模式实现了运动技能目标

具备一定的运动技能是学生终身体育的基础，也是实现终身体育的有力保障。从上表新的教学模式与传统的教学模式的比较来看，传统教学模式的指标远远低于新的教学模式指标。传统的教学模式主要是追求运动技能的规范性、统一性，从而增强学生体质，学生的个性得不到发挥，特长得不到展示。新的教学模式教师用少量的时间进行基本技术教学，更多时间是让学生分组学习、分组比赛、分组展示等，学习中学生大胆创新、积极探索、敢于实践，将被动学习转变为主动学习，使学生充分发挥自己的爱好和特长，提高学生的技术、技能，激发学生对运动的主动性和创造性，更好地培养学生的创新能力和实践能力，为实现终身体育打下了坚实的基础。使素质教育落到实处，保证体育教学能够顺利地完成运动技能目标。

3、“一三六”高效课堂教学模式实现了身体健康目标

身体健康是指人的体能良好、机能正常、精力充沛的状态。新的教学模式要激发学生的学习、锻炼兴趣，在学习过程中要积极参与、主动练习、顽强拼搏、挑战自我，不断提高身体机能，促进机体代谢，发展身体素质，增强学生体质。通过对体育教师的访谈，