“三三六”教学模式
把握三三六模式精髓加快精准教研步伐
把握三三六模式精髓加快精准教研步伐三三六模式是指“三步走”教学法、“三分教研”思路和“六步做”教研方法。
这一模式被广泛应用于教育教学领域，其核心在于加快教研步伐，提高教学效果，促进学生学习。
三步走教学法是指“预习、讲解和复习”三个步骤。
在预习阶段，教师需要提前了解学生的学情，为教学做好充分准备，设定清晰的教学目标和思路。
在讲解阶段，教师应该重点讲解重难点知识，引导学生理解和掌握知识点。
在复习阶段，教师要及时巩固学生的学习成果，帮助学生发现和解决问题。
这三个步骤相互衔接，构成了教学的完整流程。
三分教研思路是指“分层教学、分层评价和分层指导”。
通过分层教学，教师可以根据学生的水平和特点，有针对性地设计教学内容和方式，使得每个学生都能得到适合自己的教育。
通过分层评价，教师可以更加客观地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。
通过分层指导，教师可以有针对性地指导学生学习，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生全面发展。
六步做教研方法是指“确定问题、收集资料、分析研究、制定方案、实施方案和总结提高”六个步骤。
确定问题是指教师针对教学实际中存在的问题进行明确和具体的界定。
收集资料是指教师通过各种方式收集相关的教学资料和学生学习情况。
分析研究是指教师对收集到的资料进行深入分析和研究，找出问题的原因和解决方法。
制定方案是指教师根据分析的结果，制定符合实际情况的解决方案。
实施方案是指教师在教学实践中落实方案，不断调整和改进。
总结提高是指教师对实施方案的效果进行总结和评价，为未来的教学提供经验和借鉴。
要把握三三六模式的精髓，就要加快精准教研步伐。
教师要加强自身的教学能力和素质，不断学习和提高自身的教学水平。
教师要注重教学实践，勇于创新，善于总结，不断改进自身的教学方法和策略。
教师要善于倾听学生的意见和建议，关注学生的学习情况，调整教学方式和内容，使得教学更加针对学生的需求。
教师要善于与同事进行交流和合作，共同探讨教学问题，相互学习，共同进步。
学习《杜郎口“三三六”教学模式》心得体会
学习《杜郎口“三三六”教学模式》心得体会最近，我有幸学习了一种名为《杜郎口“三三六”教学模式》的教学方法，对于这种教学模式，我感触颇深。
下面，我将结合自己的学习体验，分享一些心得体会。
首先，我认为《杜郎口“三三六”教学模式》的最大优势在于它能够激发学生的学习兴趣。
在这种教学模式下，学生不再受制于传统的教学方式，而是可以根据自己的兴趣和特长选择自己感兴趣的学科和领域进行深入学习。
这样一来，学生会觉得学习有趣，从而更加积极主动地参与学习过程。
同时，这种教学模式也强调了学生学习的自主性和创造性，学生可以根据自己的学习目标和需求进行学习计划的制定和实施，从而提高学习效果。
其次，《杜郎口“三三六”教学模式》注重学生的实践能力培养。
在这种教学模式下，学生不仅仅是被动地接受知识和技能的灌输，更加注重学生动手实践和实际操作的能力培养。
通过项目学习、实验操作等形式，学生可以将所学的知识应用于实际问题的解决，达到了知行合一的目标。
在这个过程中，学生不仅能够提高自己的实际应用能力，更加能够培养自己的创新意识和解决问题的能力。
再次，《杜郎口“三三六”教学模式》也注重学生的综合素质培养。
在这种教学模式下，学生不仅仅是单纯地学习知识，更加注重学生的综合素质的培养。
这包括学生的思维能力、表达能力、团队合作能力等方面的培养。
通过项目学习和实践操作等形式，学生需要进行合作和协作，提高自己的团队合作能力。
同时，学生还需要运用所学的知识进行思考和解决问题，提高自己的思维能力。
此外，学生还需要进行沟通和表达，提高自己的表达能力。
通过这种综合素质的培养，学生才能更好地适应未来社会的发展需求。
最后，《杜郎口“三三六”教学模式》也强调了教师的角色和作用。
在这种教学模式下，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是变成了学生的指导者和合作伙伴。
教师需要了解每个学生的特点和需求，根据学生的学习特点和程度，提供个性化的教学指导和帮助。
同时，教师还需要引导学生进行合作和协作，激发学生的自主学习能力和创造性思维能力。
三三六教学模式
摘要:“三三六"教学模式是近年来提出、总结的一种教学模式,这种教学模式充分体现了学生的课堂主体作用，充分发挥了学生的主动性，让学生积极参与到课堂教学的各个环节，以学生的“学”去索取知识,及时有效地转化成学生的能力.笔者在教学实践中对这种教学模式进行了尝试。
“三三六”教学模式使学生爱课堂、爱知识、爱学习，是一种高效的教学模式。
一、“三三六”教学模式的介绍目前流行的教学模式比较多，如“目标教学模式”“训练教学模式"“情知对称模式"等。
“三三六”自主学习模式是以学生自主学习，充分体现学生的主体作用为特色的教学模式,受到很多教师的推崇.所谓“三三六”教学模式，概括来说就是“三特点”“三模块"“六环节”.“三特点”即立体式、快节奏、大容量。
所谓“立体式"，是指既有教师的讲解，又有学生的讨论；既有课前的预习，又有课后的练习；既有学生抒发个人意见，又有教师的总结和概括；既有物理概念的发散与拓展，又有规律方法的归纳与掌握。
所谓“快节奏"，是指由于“三三六"教学模式有三模块、六环节,因此要在规定的时间内完成教学内容、达到教学目标,那么模块与模块之间、环节与环节之间就必须自然过渡、环环相扣，不允许出现“脱节”“脱轨"现象.所谓“大容量"，是指教学环节的大容量，也是指教学内容的大容量。
“三模块”指预习、展示、反馈。
“预习"即学生通过课前或课上几分钟对本节所学内容进行预习,从而对本节内容有一个宏观的、初步的认知。
需要注意的是，预习要有目的，应该带着问题进行预习。
“展示”即让学生就自己对在预习、讨论过程中发现的问题或对某一观点、概念、现象、规律等提出自己的看法或见解.此环节既可以使学生深化对概念、规律等的理解，又可以通过这个途径抒发学生的学习成就感，增强学习的兴趣.“反馈”即一节课的教学效果或学生的学习效果，一般通过学生发言、课堂检测反映出来，以便教师有针对性地加以纠正.“六环节”是指预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测试。
寅寺镇中学三三六教学模式介绍
寅寺镇中学“三三六”教育教学模式介绍为深入推进素质教育，顺应济宁市教研室倡导的“创新教学模式，构建高效课堂”的教改思路，在全县推广“自主互动，四位一体”教学模式的基础上，寅寺镇中学在学校文化建设的整体框架下提出了“三三六”教育教学模式。
该模式以学案和教材为载体，面向全体，以激趣为导向，调动学生自主学习的积极性；以师生研学为途径，以学生为主体，培养合作交流能力；以教师助学为主导，以兴趣小组为依托，关注个体差异，培养合作探究能力。
“三三六”教育教学模式，第一个“三”指的是“三体”教育，第二个“三”指的是“三学”模式，“六”指的是教学过程中的“六个环节”。
一、三体教育三体教育是指在教育教学中教育要关注的对象，即进行整体教育、主体教育和个体教育。
我们确定近期的重点是“面向整体、突出主体、关注个体”。
这一理念既符合素质教育方针，又适应寅寺镇中学的实际，有其内在科学性和可操作性。
整体教育即全面教育。
面向全体学生施教，有教无类，一个也不能少，同时做到不偏育、不偏科，努力促进学生全面发展，和谐发展。
个体教育即个别教育。
马克思主义活的灵魂就在于具体问题具体分析，我们所面对的学生是千差万别的，是一个个活生生的个人，其个体差异，个性差异，往往是十分明显的。
承认个体差异，才能分类推进，分层达标，共同提高；承认个性差异，才能因材施教，发掘潜能，发展个性，发挥特长，才能真正落实全面发展。
在我们看来，主体教育既是整体教育和个体教育的基础，也是素质教育的灵魂所在，同时又与目前推行的“新课标”十分吻合，主要任务是突出学生的主体地位。
三体教育既面向整体——不让一个学生掉队，又突出主体——让学生成为学习的主人，还关注个体——让学生充分张扬个性。
二、“三学”和“六环”“三学”是指在教学过程上要完成学案导学、师生研学、教师助学的三个教学模块。
“六环”是指教学流程中的六个环节。
“三学”和“六环”紧密相连。
（一）、学案导学：运用学案导学的理念是让自主先学成为学生的自觉习惯。
把握三三六模式精髓加快精准教研步伐
把握三三六模式精髓加快精准教研步伐三三六模式是教学活动中常被提到的一种教学模式，能够有效地提高学生的学习效果。
本文将介绍三三六模式的精髓以及如何能够加快和精准教研步伐。
三三六模式是指在教学活动中将学生分为三人一组，三组一起进行各种教学活动，每个活动结束后进行小结讨论，整个过程持续六个环节。
三三六模式的核心是根据学生的不同需求和个性进行个性化教学，能够提高学生的参与度和学习效果。
三三六模式的第一个环节是组织，教师要组织学生按照三人一组的方式进行分组，并向学生介绍本次活动的目标和要求，鼓励学生积极参与并展示个人特长。
三三六模式的第二个环节是自学，学生在组内自主学习教材内容，教师可以选择适合学生自学的教材，并提供相应的学习指导和资源。
三三六模式的第三个环节是合作讨论，学生在小组内进行学习内容的讨论和交流，通过互相讲解和理解加深对知识的理解。
三三六模式的第四个环节是展示，学生在小组内展示他们的学习成果，可以通过口头报告、书面报告、展示板等形式展示。
三三六模式的第五个环节是小结，学生进行小组内的总结和归纳，分享他们的学习心得和体会。
三三六模式的第六个环节是展示，学生将小组内的学习成果向全班进行展示，通过互相借鉴和交流进一步提高学习效果。
了解了三三六模式的基本步骤后，我们可以考虑如何加快和精准教研步伐。
教师可以提前准备好所需的教学资源和活动安排，确保每个环节的时间和人员安排合理，避免浪费时间和资源。
教师可以根据学生的学习需求和个性进行差异化教学，提供个性化的学习指导和资源，通过小组内的合作讨论和展示环节，促进学生之间的相互学习和借鉴。
教师还可以运用现代科技手段，如在线教育平台、电子书籍等，提供便捷的学习资源，加快学生的学习进度。
教师自身也要不断学习和提升教学能力，了解最新的教学理念和方法，与同行进行交流和分享，不断更新教学内容和课程设计，以适应教育领域的不断变革。
三三六模式是一种有效的教学模式，能够提高学生的学习效果。
三三六模式
“三三六”课堂教学模式“三三六”课堂教学模式，是指在课堂教学中，教师突出“三导”，学生做到“三动”，教学实施“六环”。
“三导”，教师指导思想一是导学，教师要科学合理的引导学生进行自主、合作、探究；二是导思，教师要在学习过程中不失时机地培养学生良好的思维品质，掌握学习方法，规律，形成较强的学习能力。
三是导练，教量要根据重点，难点及学生实际情况精选题目，当堂训练，反馈、补偿、提高，目标达成度。
三动，一是主动，学生所有的活动，不是受外力的驱使所为，而是自己强烈的求知欲和表现欲使然，是学生主动参与学习的过程。
二是互动，包括生生互动和师生互动等。
三是全动，教学面向全体学生，学生全员参与。
六环“情境导入-自主学习-合作共建-精讲点拔-训练达标-课堂总结”1、情境导入要求：根据学科、课题特点，采用灵活多样的形式，创设恰当的学习情境，导入新课。
2、自主学习要求：根据教学目标和学习内容对学生提出明确的学习要求，指导学生进行充分的自主学习和探究。
教师深入了解学生学习情况，及时收集学生学习过程中遇到的问题，给予适时帮助。
3、合作共建要求：结合学生自主学习情况，组织学生在小组内有序交流，在小组合作探究的基础上，组织全班交流，进一步深化探究，教师要注意及时捕捉合作共建中的疑难问题，引导学生深化认识。
4、精讲点拔要求：针对学生自主学习合作共建中遇到的疑难问题，教师进行精讲点拔，帮助学生解答疑难，升华提高。
5、训练达标要求：教师精心设计练习题，对所学知识进行巩固训练，巩固练习数量要足，针对性要强，层次性要清。
在进行充分练习的基础上，组织学生进行达标测试。
6、课堂小结要求：根据教学需要，对照学习目标，组织学生对本节课的学习收获进行总结。
把握三三六模式精髓加快精准教研步伐
把握三三六模式精髓加快精准教研步伐教育教学工作是一项严肃而复杂的事业，在这个过程中，教师带领学生不断深化对知识的理解和运用，提高学生的学习能力和综合素质。
为了更好地推动教学工作，提高教学质量，三三六模式被广泛应用于中小学教育教学领域。
三三六模式是指每天三节精讲、三节强化、六学积累，是一种对教学内容和教学过程进行系统规划的教学模式，它要求教师在每节课上都注重对知识的深入讲解，通过强化练习巩固学生的学习效果，同时对学生进行充分的知识积累和能力提升。
三三六模式的贯彻落实，对提升教学质量，推动学生学习效果，具有非常积极的作用。
为了更好地把握三三六模式的精髓，加快精准教研步伐，我们需要在以下几个方面进行努力：一、精讲精练，注重教学质量三三六模式要求每天三节课都要进行精讲。
精讲是指深入地、系统地讲解知识内容，让学生在课堂上能够迅速理解和吸收。
在精讲的也要注重精练，通过一定数量和难度的练习来巩固所学知识，提高学生的应用能力。
只有做到每节课都深入浅出地讲解知识，同时通过实践练习让学生巩固所学内容，才能真正提高教学质量，增强学生的学习效果。
在精讲精练的过程中，教师要注重对学生的培养和引导，要激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
在课堂教学中，教师要善于启发学生思维，引导他们自主学习，从而提高学习效果。
只有做到这一点，才能有效提高学生的学习质量。
二、积累提升，注重学科素养三三六模式在强调精讲精练的还要求学生在每天的学习过程中进行学科素养的积累。
学科素养是指学生通过学习逐渐形成的对所学学科的基本认识和认知结构，是学生学习成果的综合体现。
在三三六模式中，学科素养的积累是学生学习的重要组成部分，也是提高学生学习效果的重要手段。
在教学过程中，教师要引导学生通过多种方式进行学科素养的积累，包括课外阅读、实验探究、作业巩固等，让学生通过多种途径来巩固所学知识，从而提高他们的学科素养。
只有在学科素养的积累上下功夫，才能使学生的学习效果更加显著。
三三六或10+35的高效课堂教学模式
三三六或10+35的高效课堂教学模式
高效课堂教学模式：三三六或10+35
“三三六”自主学习模式：课堂自主学习三特点;自主学习三模块;课堂展示六环节;“10+35”：教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟。
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量—：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习—展示—反馈。
一、预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
二、展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
三、反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
1-2.预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
3.分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
4.展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。
5.穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
6.达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
“三三六”自主导学模式下初中物理实验教学
“三三六”自主导学模式下初中物理实验教学近年来，教育界对于教学模式的创新和实践一直在不断地探索和尝试，“三三六”自主导学模式成为了备受关注的一个重点。
这种教学模式以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和创新能力，旨在激发学生的学习兴趣和能动性。
在初中物理实验教学中，采用“三三六”自主导学模式，不仅可以增强学生的实践能力，还能帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
本文就将探讨在“三三六”自主导学模式下初中物理实验教学的具体做法和效果。
一、“三三六”自主导学模式概述“三三六”自主导学模式是指学生在三个学段学习（即教学安排）、三种学习方式（即学习方法）和六环节（即教学环节），以师生合作共建自主学习情境，促使学生自主学习认知、自主设计实验和自主运用知识解决问题的一种教学模式。
在此模式下，学生的学习主动性和创新能力得到了充分的发挥，使得学生在学习中能够发展出更全面的能力。
对于初中物理实验教学，引入“三三六”自主导学模式会对学生的实验能力、问题解决能力以及创新能力起到很好的促进作用。
1. 前期准备环节：在这个环节中，老师要向学生展示实验的目的和意义，引导学生深入理解实验的内容和原理。
并且，老师应该鼓励学生积极参与，提出自己对实验内容的看法和疑问，以及提出自己的实验设想。
2. 实验设计环节：在这个环节中，老师可以让学生自主设计实验方案，根据实验目的和原理，让学生自己发挥想象力和创造力，设计实验步骤和方法。
老师可以给予必要的指导和建议，但要尽可能地保持学生的主观性和积极性。
3. 实验操作环节：在这个环节中，学生进行实验操作，按照自己的实验方案进行实验。
老师要对学生进行实时的指导和监督，确保实验操作的安全和顺利进行。
老师可以给予学生一些必要的提示和帮助，帮助学生顺利完成实验。
4. 结果分析环节：在这个环节中，老师可以让学生根据自己的实验结果进行分析和总结，让学生发现实验中存在的问题和不足，并提出改进和完善的意见。
老师也可以对学生的实验结果进行指导和点评，促使学生更好地理解实验内容和原理。
三段六步课堂教学模式
三段六步课堂教学模式三段六步”导学自主课堂教学模式解读三三六自主研究教学模式”基础上，结合学校“养正教育”特色发展而提出的。
二、模式的内涵1.“三段六步”是指课堂遵循教学过程的递进原则和学生认知规律，确定学生自主研究、合作研究、用中研究三段，每段分为两步。
第一段“自主研究”包含“目标导学”和“自学生疑”两个步骤，教师激情导入，出示“学案”，明确研究目标、内容、方法和要求，学生独立自学，解决研究内容的整体感知问题。
第二段“合作研究”包含“展示质疑”和“精讲精导”两个步骤，学生自主研究中遇到的疑难与困惑或小组或全班展示交流，相互生疑质疑，教师依据预设的重点问题和针对展示交流过程中的疑难问题精讲精导，解决研究内容的全面理解问题。
第三段“用中研究”包含“过关检测”和拓展延伸”两个步调，在于检验、反馈研究效果，归纳知识结构，交换研究感悟。
解决知识的迁移运用问题。
重点体现通过学与教的合作，既发展学生的主体性、开发学生的多元智能，又体现教师教学的主导性，进而达到教学相长的育人效果。
2.“导学自主”是本模式的根本特性：（1）“导学”包含教师的教学主导和学生运用“学案”导学。
教师的主导方式包孕引导、疏导和指导。
“学案”导学是学生研究的路线图。
通过教师有效的“导”，增进学生积极的“学”，培养学生自主研究能力。
2）“自主”即教师自主备课和学生的自主研究、合作探究。
①自主备课是指教师按照“学案”设计的整体思绪，在领会“学案”编写意图和模式操作要领的基础上，深挖教材中的知识点、能力点、创新点、考点、亮点和疑点等，然后联合学生的认知基础，设计出符合学生实情、彰显模式理念和操作流程的“学案”，对“学案”内容合理而有效地落真实课堂教学上。
②学生的自主研究就是依据“学案”自主研究、自主交换、自主展现、自主测评、自主反馈，突出学生研究主体，贯穿自主研究主线。
③合作探究就是根据学生提出的问题，利用“小组或全班质疑释疑、教师点拨”等方法式共同办理，包孕组内和组际的生生合作探究的帮扶研究，以及质疑、反馈、评价过程中的师生合作探究等。
“三三六”自主导学模式下初中物理实验教学
“三三六”自主导学模式下初中物理实验教学“三三六”自主导学模式是一种新型的教育教学模式，其核心理念是学生在教师的指导下，自主完成学习任务，通过自主导学的过程培养学生的创造力、探究能力和自我修养。
在初中物理实验教学中，采用“三三六”自主导学模式具有以下优势。
一、增强学生的学科学习兴趣采用“三三六”自主导学模式可以调动学生对学科学习的兴趣，激发他们对物理实验的好奇心和探究欲望。
在实验教学中，学生将自己的观察、实验结果和推论与物理知识相结合，逐渐理解和掌握物理实验方法和实验原理，从而对物理学科产生浓厚的兴趣和热情。
二、提高学生的实验技能和科学素养“三三六”自主导学模式下，学生在教师的指导下自主学习，实验内容和实验方法自由选择，有利于学生发挥自己的创造力和想象力，积极思考和探究实验主题。
在探究的过程中，学生学习实验技能、科学思维方法和实验守则，进一步提高实验能力和科学素养。
三、增强学生的自主学习和合作学习能力在“三三六”自主导学模式下，学生需要自主选择实验主题、编写实验预测、分组分工、实验操作和实验撰写。
这样的学习过程使学生在一定程度上拥有自主学习的能力，提高他们对学习的主动性和自觉性。
同时，通过合作学习的方式，可以减少学生之间的竞争和压力，增强学生的团队合作和沟通能力。
四、丰富学生的学习体验和学习效果总之，“三三六”自主导学模式是一种很好的初中物理实验教学模式，能够促进学生在实验过程中获得更为全面的学科素养和实践能力，增强其自主学习和合作学习的能力，提高物理学科的学习效果和学习质量。
教师在教学中应注意鼓励学生主动思考与探究、注重情感体验与社会体验、教学评价尽可能多元化等问题。
三三六教学模式
蓟县二中“三三六”教学模式一、教学现状简要评估与模式的提出通过课堂教学评价、学情调研及综合各方意见，我们认为：我校在实施新课改后的课堂教学，教师在教学设计上，日臻完善。
多数教师能从学科教材系统建构授课内容，无论从三维目标的确定到授课步骤的设计，从教学情境的创设再到拓展练习的选材，都做到了精细化。
坚持以人为本，除了备教材还备学生，除了备知识还备学法。
大都能把各知识点疏理成有序的层次，并注重知识难易的层递性；在教学实施过程中，教师教态亲切自然，课堂驾驭娴熟自如，巧用现代媒体，教学过程流畅明快，教学环节严谨有序，教学内容清晰明确。
注意培养学生良好的学习习惯，体现自主互助、激发兴趣、调动热情，彰显认知过程。
课堂教学气氛活跃，师生关系融洽。
体现了面向全体、精讲多练、师生互动等新课程理念；在教学监控上，教学预设更加贴近学情，凸显学习能力的培养，课堂训练面向全体、分层推进，强化基础，重点突出，落实到位。
在肯定优势的同时，我们必须反思自己的不足，由于部分教师教学观念、理念的滞后，在教学行为上不能与时俱进，导致学科之间、教师之间存在着不平衡，制约着整体发展。
体现在：“三维目标”落实的过程中体现的不均衡，个别教师不展标。
知识与能力目标落实的比较充分，过程与方法体现的不明显，而情感态度与价值观的落实存在贴标的不自然现象。
有些教师像讲解知识点一样把它教给学生，没有通过学生的无意识心理机制发生作用，把它当成了一种知识或技能教育。
远远没有达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界；在教学方法上重教轻学、越疱代俎，在基础与重点只是摆位中忽视基础、舍本逐末；教师设计问题的能力也有待于进一步加强。
部分教师在问题设计时，没有注意问题的思维含量，没有能够给学生留有思考的空间，没有体现出对学生思维能力的培养；教师对于课堂教学的调控能力需要加强，特别是对学生自主、合作、探究形式的学习局面，把握不到位；教师对教学评价的合理运用能力也需要加强。
新课程倡导鼓励性评价，但部分教师在教学中表扬、鼓励过于廉价化，降低了评价的激励作用和效能。
山东省茌平县杜郎口中学三三六有效课堂教学模式
山东省茌平县杜郎口中学“三三六有效课堂”教学模式”三大特点三大模块六环节立体式预习明确目标展示提升大容量展示分配任务穿插巩固快节奏反馈分组合作达标测试【指导思想】相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。
【课堂模式】“三三六”或“10+35”模式。
“三三六”教学模式是根据课堂特点、模块划分和课堂展示环节来确定的一种教学模式。
“10+35”教学模式是根据课堂时间教师讲授和学生活动时间比例来确定的一种教学模式。
其实二者有时候交互式用。
【三三六模式】1、三个特点：立体式、大容量、快节奏立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
2、三大模块：预习——展示——反馈预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评预习交流、明确目标的环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
【10+35模式】10：教师讲解≤10（分钟）；35：学生自主≥35（分钟）。
杜郎口“三三六”教学模式是什么？
杜郎口“三三六”教学模式是什么？
杜郎口“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
“模式”一词是英文model的汉译名词。
model还译为“模型”、“范式”、“典型”等。
一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。
最先将模式一词引入到教学领域，并加以系统研究的人，当推美国的乔伊斯(B.Joyce)和韦尔(M.Weil)。
乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。
”实际教学模式并不是一种计划，因为计划往往显得太具体，太具操作性，从而失去了理论色彩。
将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。
把握三三六模式精髓加快精准教研步伐
把握三三六模式精髓加快精准教研步伐随着教育教学模式的不断变革和发展，教师教学方法也需要不断地更新和优化。
在当前教育教学改革的背景下，三三六模式成为了一种备受关注的教学模式。
这一模式在教学实践中被广泛应用，并取得了显著的成效。
那么，什么是三三六模式？它的精髓又是什么？如何加快精准教研步伐？本文将从这几个方面展开论述。
一、三三六模式概述三三六模式是以“三维结构、三步教学、六环节”为核心理念的一种教学模式。
它将教学过程分为准备、动作和结束三个阶段，每个阶段又可以细分为两个环节，具体包括规划、实施、评价、总结、拓展、巩固六个环节。
在教学实践中，三三六模式通过明确的教学步骤和规范的教学要求，帮助教师更好地进行教学设计和实施，同时也鼓励教师在教学过程中注重评价和总结，从而不断提高自身的教学水平。
1. 三维结构三维结构是三三六模式的核心理念之一，也是其最大的特点之一。
它指的是教学活动的三个基本要素：教学目标、教学内容和教学方法。
在教学设计的过程中，教师需要围绕这三个要素进行规划，确保教学目标明确、教学内容丰富、教学方法多样，在教学实施的过程中，也需要不断地优化这三个要素，确保教学效果的最大化。
2. 三步教学3. 六环节六环节是三三六模式的具体实施方法。
它包括规划、实施、评价、总结、拓展、巩固六个环节。
在教学实施的过程中，教师需要依次进行这六个环节，确保教学的全面性和系统性。
规划环节需要教师对教学目标、教学内容、教学方法进行详细的规划和设计；实施环节需要教师根据教学计划和教学设计进行教学；评价环节需要教师根据教学效果对教学过程进行客观评价；总结环节需要教师对教学过程进行归纳和总结；拓展环节需要教师对教学内容进行延伸和拓展；巩固环节需要教师对学生的学习成果进行巩固和强化。
三、加快精准教研步伐要想加快精准教研的步伐，首先要深入理解三三六模式的精髓，明确其核心理念和具体实施方法。
要关注教学实践，通过实际的教学活动来提升自身的教学能力和水平。
“三三六”自主导学模式下初中物理实验教学
“三三六”自主导学模式下初中物理实验教学随着教育改革的不断深入，自主导学模式逐渐成为教育界的热门话题。
在初中物理实验教学方面，采用“三三六”自主导学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的实验操作能力和探究精神。
本文将结合实际案例，探讨“三三六”自主导学模式在初中物理实验教学中的应用。
一、“三三六”自主导学模式的特点“三三六”自主导学模式，即指学生在老师的指导下，通过三步学习法（感知-体验-认识），形成六种学习模式（导引-模仿-发现-实践-表达-评价），实现主动学习和自主发展。
在初中物理实验教学中，学生首先通过感知和体验实验现象，从而形成对物理现象的认识。
然后，通过自主导学模式下的六种学习模式，逐渐形成对物理规律的认识和理解，提高自己的实验操作能力和探究精神。
二、“三三六”自主导学模式在初中物理实验教学中的应用1. 实验选题方面在实验选题方面，老师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择具有趣味性和实用性的实验内容，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
老师也可以设置一定的挑战性，引导学生主动思考和解决问题。
可以选择“自由落体实验”、“光的反射实验”、“声音的传播实验”等实验内容，让学生通过实际操作和观察，感知物理现象，体验实验过程，从而形成对物理规律的认识。
2. 实验过程中在实验过程中，老师可以采用“导引-模仿-发现-实践-表达-评价”等六种学习模式，引导学生逐步深入实验，提高他们的实验操作能力和探究精神。
首先是“导引”阶段，老师通过引导学生观察实验现象，提出相关问题，激发学生的好奇心和求知欲。
然后是“模仿”阶段，老师示范实验操作过程，让学生模仿操作，从而掌握实验技巧。
接着是“发现”阶段，学生通过实验操作和观察，发现物理规律，并提出自己的理解和见解。
随后是“实践”阶段，学生通过实际操作，进一步验证和深化自己的理解。
最后是“表达”和“评价”阶段，学生可以通过口头或书面形式，表达自己对实验结果和物理规律的认识和见解，同时对实验过程和结果进行评价，从而加深对知识的理解和记忆。
博雅中学课堂教学模式“三三六”(1)
博雅中学课堂教学模式“三三六”根据博雅中学学生学习现状，总结出一套行之有效的课堂教学模式“三三六”模式。
此“三三六”课堂教学模式是在众多模式中针对博雅中学特定的教学环境提出来的。
所谓“三三六”课堂教学模式：即课堂自主学习的三大特点（导演式、全方位、多样化）；自主学习的三大程序（预习、自导、督评）；课堂教学的六个环节（明确任务、预习质疑、研讨交流、分组答辩、测评达标、反思总结）。
第一、课堂教学自主学习的三大特点：导演式、全方位、多样化。
导演式：就是教学形式上彻底打破传统的满堂灌、填鸭式的教学模式。
教师从前台退到后台，把教材当剧本进行导演，先写出导演方案、教学学案。
然后到课堂上面对面指导学生怎样吃透教材内容。
它的关键是让学生当演员，按照教材内容去展示。
全方位：就是让全体学生都参与到学习当中去，不放弃一个学生。
多样化：指授课形式多样化，以教材为基础，通过多种形式展示，可以辩论，演小品，编写课本剧，改写成诗歌，快板等多种形式进行拓展，演绎、提升。
第二、课堂自主学习的三大程序：预习、自导、督评。
这三个程序不可颠倒顺序，预习、强化学生自学，在自学的基础上自导，但是自导必须以教材为剧本。
必须先通过预习自学弄懂教材内容，不懂的地方记下来，和同桌进行讨论交流，通过讨论仍然还有搞不懂的内容，记下来在教师开展督评时提出。
督评，是指教师根据学生预习、自导的过程中出现这样或那样的问题，进行指点或赞赏，督评实际上是纠正学生中出现的差错和不良的答题习惯，然后肯定表扬一些好的做法和思路，最后进行该节课的总结，让学生明确掌握知识的准确性和答题的规范性。
A、预习程序：一是明确本堂课的内容，生成本课题的重点、难点，并初步达成学习目标，其基本过程是，学生通过预习教材，对教材内容的初步把握，进行同桌同组的交流讨论，明确教材的重点难点。
再是重点难点的自悟、自导，同学间相互启发，共同探究，通过对教材内容的挖掘，对思想内涵的感悟和体验，形成解答方式和答案。
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着眼学生终身发展努力构建道德课堂——三三六教学模式白坪新区实验学校2013年03月着眼学生终身发展努力构建道德课堂——三三六教学模式一、理论依据今天的教育发展着眼点在学生，教育的方向应遵循学生的终身发展，构建道德课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
（一）教育发展的规律几千年前，我国大教育家孔子就说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；而今《国务院关于基础教育改革与发展纲要》中明确提出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。
”美国教育评论家埃里斯宣称：“合作学习如果不是当代最伟大的教学改革的话，那么它至少是其中最大的之一。
”而2001年在瑞典举行的世界教育大会，把“学会合作，学会共处”作为会议的主题，并认为它是21世纪教育的基本目标。
（二）学生心理发展特征从学生的认知规律、心理特征、成长需求考虑，合作学习势在必行：1、认知理论：认知理论强调学生共同活动本身对学业成绩的影响。
皮亚杰认为，社会经验知识、语言、价值、规则、道德和符号系统只能在与他人相互作用中才能习得。
2、集体动力理论：在合作学习中，同学之间互勉、互助、互爱，可以促进学生的学习。
3、课堂教学理论：课堂教学理论强调学生在学习中的主体地位，他们认为只有调动学生学习的积极性，才能提高课堂教学的质量。
4、建构主义教学理论：在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者，知识的管理者，学生学习的组织者、指导者和促进者，课程的开发者。
（三）教学改革的基本目标1．整体目标：提高教学效果和学生的学习效率。
真正达到以“教师为主导，学生为主体的学习状态”，让学生在自己设定学习目标、操作学习、反思学习结果当中真正学习到作为教师的基本知识、形成良好的教学技能。
2．教师目标：学会思考课堂，驾驭生成性课堂，提高课堂创新能力。
3．学生目标：真正做课堂的主人，改进、改善、改造学习方式、学会探究、获得最基本和最直接的讲台体验。
二、“三三六教学模式”的阐释依据教育发展的规律、学生心理发展特征、教学改革的基本目标，结合当前教育发展新趋向以及我校“育才先育人”的办学理念，我们最终确定了“三三六教学模式”。
这种教学模式要着眼于学生的终身发展，努力构建道德课堂。
“三三六教学模式”具体介绍：（一）第一个“三”指教学流程的三大模块：预习→展示→反馈。
各学科的教学流程围绕这三块进行。
预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。
本模式最重要的是“预习模块"。
本模块要求最大限度发挥导学案的作用，利用独学、对学、群学方式。
在教师深入的指导下达成预习目标，这个模块落实在预习课上。
展示模块主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升，这个模块落实在展示课上。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。
这个模块落实在展示课的反馈环节上。
（二）第二个“三”指课堂预习三环节：出示目标→自主学习→总结疑惑。
1. 出示目标：教师依据学科特点、学情制定预习目标，引导学生认定目标。
2. 自主学习：教师为学生出示导学案，提供学法指导，学生依据导学案独立自主学习。
3. 总结疑惑：学生将预习中遇到的疑惑进行总结，整理在导学案上，教师查看导学案整理疑难问题，以便指导课堂教学。
（附1:1.预习课课堂实录。
2.预习课课堂照片。
）（三）“六”指课堂展示的六环节：出示目标→检测预习、导入新课→小组交流、释疑解难→课堂展示、教师点拨→回顾总结、落实目标→课堂检测、巩固练习。
1. 出示目标：教师针对预习情况制定展示课的学习目标，每节课学习目标提前出示在黑板上，并引导学生认定目标。
2. 检测预习、导入新课：教师通过各种方式检测预习效果，保证预习课的质量。
创设情境导入新课。
3. 小组交流、释疑解难：教师合理分工进行小组交流、大组交流质疑释疑，为展示讨论做准备。
4. 课堂展示、教师点拨：学生以小组为单位通过各种方式展示讨论结果，教师合适点拨促成目标达成。
5. 回顾总结、落实目标：教师引导学生总结回顾本节课的知识点，落实目标。
6. 课堂检测、巩固练习：教师针对本节课的重难点设计不同层次、不同形式的习题进行检测、巩固。
再次夯实目标。
（附2:1.展示课课堂实录。
2.展示课课堂照片。
）（四）“三三六教学模式”的具体目标：优化课堂教学结构；提高课堂教学效率；培养会学习的人才；提高教育教学质量。
“三三六教学模式”的精髓：“强化预习、重视交流、突出展示、加强反馈；以学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线。
倡导自主、合作、探究的学习方式。
”（五）在教学中我们强化教学模式的落实，但在大范围的统一下也要发挥教师个人的特长，培养教师积极探究、创新的能力。
因此我校各学科的教学模式呈现出百花齐放的局面：（附3：各学科教学模式）三、“三三六教学模式”的实施保障1.落实集体备课。
学校强抓集体备课，制定集体备课制度。
语数英三学科每周四次集体备课，理化每周两次，小学科每周一次。
集体备课时主备老师提前准备教学设计，然后同学科老师集体商议、讨论定稿。
（附4：1.集体备课制度。
2.集体备课照片。
）2.精心编制导学案。
学校教务处制定导学案的编写制度、导学案的编写基本要求、具体格式。
首先主备教师初步编写导学案，集体备课时同学科老师集体商议、讨论定稿。
然后专职教师进行印刷。
其次每节课必须有导学案，每周五备课组长将导学案上交教务处存档备案。
再次导学案的编写要精细化，尤其是导学案的导学功能要强，让学生依据导学案自学。
导学中显示学法指导、显示合作要求、合作技巧等，让学生在自学的基础之上进行合作，最终能够掌握80%的知识。
（附5：各学科的导学案及教学设计。
）3.制度保障预习课。
由于我校是全封闭寄宿制学校，我们利用学生在校的时间，落实集体备课，确保学生的自主学习。
每天安排两节预习课，每学科各有20分钟的预习时间，各任课教师进行指导预习。
另外预习课上预习目标要明确，预习要求要具体，预习任务要适量，预习方法指导要科学有效。
每天教导处进行督查落实，确保预习效果。
（附6：预习课的具体要求）4.加强小组建设，重视组长培训，保障互助学习的有效性。
学校每周安排一节课，针对小组长的职责、小组合作技巧、合作的要求、一帮一、课堂展示技巧等方面对小组长进行培训，提高小组长的领导组织才能。
以保证课堂互助学习更有效。
（附7：1.小组建设情况。
2.小组培训内容。
3. 小组合作实施评价方案）5.重视交流，突出展示。
课堂上学生必须进行小组交流释疑，教师要明确合作的具体要求，如：合作时间、发言顺序等。
展示环节主要任务是展示、交流小组合作的成果，并进行知识的延伸迁移。
6.及时反馈，落实目标。
反馈环节的主要任务是对课堂教学进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，反馈要分层设计，达到面向全体。
另外，为落实学生的双基，学校实行周周清制度。
每周四晚自习,由教导处牵头,随机抽号检验一周各班、各科基础知识掌握情况，并将抽查结果及时反馈到班主任处，由班主任及时处理。
（附8：周周清实施方案）7. 加强教研，完善教学模式。
首先学校每学期组织两轮公开课，要求公开课突出学科教学模式，彰显学科特色；要求课堂要面向全体学生，体现学生的自主学习，评委针对教学模式的运用，导学案的设计，学生的表现等进行评分。
其次组织教师就我校的教学模式进行课题研究，针对教学中的实际问题进行调查、研究、总结成果。
其中董雪竹老师主持的《自主互助学习型课堂的探究》荣获郑州市教科研一等奖，得到了专家的认可。
再次重视教师理论学习，督促教师学习新课标，始终站在课改前沿，向高效课堂迈进。
还有健全各项制度，强力推行教学模式。
学校制定了《学校课堂改革方案》、《小组合作实施评价方案》、《导学案的编写原则与要求》等。
（附9：1.教研主题及教研记录。
2.公开课的相关材料。
）（附10：1.《学校课堂改革方案》2.《小组合作实施评价方案》3.《导学案的编写原则与要求》）四、“三三六教学模式”取得的成效1. “三三六教学模式”的实施，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。
课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。
突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，教师真正成为课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。
切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。
2.促进了学生的发展，增强了学生的自信。
课堂上提高了学生的自学能力、合作能力、思维能力、语言表达能力。
3.这样的教学模式更受学生的喜爱，充分调动了学生的积极主动性，使学生学会变为会学，更增加了学生在课堂上的满足感。
4.优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率，提高了教育教学质量。
自进行新课改以来，我校各方面都取得了较好的成绩： 2010至2012三年来我校中招成绩分别名列全市第二名、第二名、第一名；七八年级的成绩也分别名列全市前茅，如2012学年期末测试，我校七年级名列全市第二名，八年级名列全市第三名。
因此近几年我校连续被评为“郑州市教育教学先进单位”“登封市教育教学先进单位”“登封市新课改先进单位”“登封市师德师风先进单位”“登封市校园文化建设先进单位”，2012年我校数学组被评为“郑州市数学优秀教研组”。
而在其它方面师生也同样取得优异的成绩，2012年荣获“登封市中小学才艺大赛一等奖”“登封市春季田运会第二名”“登封市首届校园主持人大赛优秀奖”“登封市中小学书画比赛优秀奖”“体卫艺专项督察第一名”等等荣誉。
教师在课改方面也取得优异的成绩，2012年参与课改立项的有12项，2013年有8项。
在每学年市教研室组织的优质课、达标活动中，近三年来我校有3人获得“郑州市优质课二等奖”，18人获得“登封市优质课一等奖”。
这些成绩的取得见证了我校近年来课改的进步、见证了我校师生能力的提高、见证了我校教学模式的实效性。
（附11：1.2010-2012年学校获得的荣誉证书及复印件。
2.立项、论文证书复印件及材料。
3.教师获得的荣誉证书及复印件。
）五、存在问题1.以小组合作为主体的“三三六教学模式”还是雏形，需要我们进一步的完善，形成我校的特色，更适合我们学生的特点。
2.课堂活动要求容易养成难。
“三三六教学模式”让老师少讲，学生多学、多说；老师先不讲，只是告诉学生学习的方法和内容，学生要将被动接受，转变为主动索取，学生要动起来，还要在同学面前讲出来。
学生要从过去的观众变成演员、当事人，要重建一种新的课堂秩序，要克服人类最大的弱点“惰性”。
学生的规范变成习惯，需要教师告诉学生如何做，需要老师坚持点评，采用合适的评价。
让学生发生质的飞跃这一过程需要长期的培训。
3.课堂展示参与容易精彩难。