苏教版：小学一年级上册语文第10课《冰花》教案
教学设计：冰花(苏教版小学语文一年级)
教学设计：冰花（苏教版小学语文一年级)一、创设情境，导入课文1、小朋友，你们看这是什么？（出示用雪白的纸剪出的朵朵“冰花”，贴在黑板上）你们喜欢它吗？2导入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗？【课文的导入应能充分激起学生们的兴趣。
一朵朵美丽多姿、洁白的纸“冰花”出现在孩子们的眼前，把他们引入了课文的意境，激发起孩子们强烈的阅读欲望。
】二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，要求：（1）读准字音，读通课文，遇到不认识的字把拼音多读几遍。
（2）注意保持正确的读书姿势，读书声音要响亮。
2、检查交流：（1）生字会读吗？组词。
（2）检查读文情况，指导读正确。
【一年级的学生经过一阶段的课文学习，已经初步具备了一定的读书能力，此时教师可以有意识地引导学生开展一些自读活动，但在学生自读前，教师要把要求说清楚，让学生知道该做什么，该怎么做。
另外，一年级的学生刚学读书，培养他们养成正确的读书习惯非常重要，在学生自读的过程中，教师要巡回检查，及时纠正。
】三、细读课文，用心领会：1、学习第1自然段（1）谁愿意读第一自然段？你为什么喜欢这一自然段？（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指导读好第一自然段。
2、学习第2自然段（1）最喜欢第2自然段的同学站起来齐读。
指导读好“惊奇地喊”的语气。
（2）冰花有哪些形状呢？找一找，指导读好。
看着这些冰花，你们想说什么？指导读好“啊，真漂亮！”【新课程标准特别重视体现学生的主体性，因此应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
通过指导学生读好词句，来体味文中人物说话时的语气，体会冰花的美丽多姿和晶莹透亮，使学生在朗读中加深了理解和体验，并受到了美的熏陶。
】（3）发挥想象，做做说说，发展语言。
①你觉得冰花还会像什么？想做一做吗？拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，贴在窗玻璃上。
②交流自己的作品，教师小结。
③练习说话，及时评价：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮洁白。
苏教版一年级《冰花》教案
冰花教材简析：本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。
课文共有三个自然段。
第一自然段，写小童清晨醒来看见了一夺夺“冰花”。
第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花了以及冰花是什么样子的。
第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。
课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力，本课训练的重点是朗读和识字写字。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。
教学重点、难点：识字、写字、朗读、背诵教学准备：课件，三线田字格等。
前置作业：1.读准生字词，读熟课文。
2.观察书上的图片，想一想，冰花是什么样子的？课时安排：二课时第二课时课时目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词，会写“从、说、时”几个字；3．理解课文，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。
教学过程：一、谈话揭题揭题：今天这节课我们继续来学习：10 冰花看看课文中描写的冰花是怎样的。
齐读课题。
二、品读课文（一）学习第一自然段。
1．多媒体演示：音乐、图画。
2．师叙述：转眼，冬天到了。
北风呼呼得吹着，雪花纷纷落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的乐趣。
喜欢观察的小朋友就能发现。
瞧！小童清晨醒来，他朝窗外望去，看见了什么？（出示课文第一自然段）3．细读。
（1）圈点“一朵朵”。
读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花很多）不是一朵，也不是两朵，而是一朵朵，你能来读一读吗？指导朗读（个别读、评价后再读，齐读）（2）圈点“晶亮”。
师：读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花很亮）演示图片。
这是怎样的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花指名读，齐读。
出示填空：冰花象（）一样晶亮生感受后指导朗读（个别读，齐读）4．原来玻璃窗上的冰花很多也很亮，让我们再一起来感受一下吧。
齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段1．当你清晨起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，你的心情怎么样啊？为什么？2．我听出来了，你们不光高兴，还很惊奇呢。
(苏教版)一年级语文上册《冰花》教案
10 冰花教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，田字格上方的字只识不写。
3.通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:图片、生字卡片。
教学时间：两课时教学过程:第一课时一、揭题激趣教师谈话。
二、初读指导1、自学课文（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
（2）二读课文，要求给自然段标好节号。
2、检查自学效果。
（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
（2）出示字词。
点名读，相机正音。
开火车读，去掉拼音读。
指名3人分自然段朗读课文。
三、精读训练3、学习第一自然段。
（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？（2）提问，相机板书：晶亮。
（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）过渡。
4、学习第二自然段。
（1）点名读第二自然段。
（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”小童为什么觉得惊奇？你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？指名读，评价。
再指名读。
指导边说边做动作。
齐读。
（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。
四、指导写字1、出示并认读生字。
2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。
3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。
4、学生在《习字册》上练习描红，临写。
教师巡回指导，纠正写字姿势。
第二课时一、复习检查选字填空。
（略）二、继续精读训练1、朗读课文第一自然段。
2、继续学习第二自然段。
（1）自由读第二人自然段。
（2）小童觉得冰花怎么样？为什么？点名读。
比较：（略）（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。
（4）尝试背诵。
3、学习第三自然段。
过渡：玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里会有什么疑惑？小童问妈妈什么？（1）点名读第三自然段。
苏教国标版一年级语文上册教案 冰花
（2）出示字词：（略）
点名读，相机正音。
开火车读，去掉拼音读。
指名 3 人分自然段朗读课文。
三、精读训练
1、学习第一自然段。
（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什幺时候看见的？它是什幺
样子的？
（2）提问，相机板书：晶亮。
（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？
再指名读。
指导边说边做动作。
齐读。
（3）用 因为 所以 把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一 说。
四、指导写字
1、出示并认读生字。
2、记忆字形，注意区分同音字 他 和 它 。
3、范写 见 、 丰 、 这 ，提醒注意。
势。
4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿
第二课时
一、复习检查
选字填空。 （略）
二、继续精读训练
1、朗读课文第一自然段。
2、继续学习第二自然段。
（1）自由读第二人自然段。
（2）小童觉得冰花怎幺样？为什幺？
点名读。
比较：（略）
（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。
（4）尝试背诵。
3、学习第三自然段。
过渡：玻璃上开了这幺多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里 会有什幺疑惑？小童问妈妈什幺？
（1）点名读第三自然段。
（2） 这花 指什幺花？
（4）指导学生朗读第一自然段，突出 一朵朵 和 晶亮 。
（5）过渡。
2、学习第二自然段。
（1）点名读第二自然段。
（2）出示第一句：他惊奇地喊： 妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！
苏教国标版一年级语文上册教案冰花
苏教国标版一年级语文上册教案：《冰花》一、背景知识1.1 课程标准苏教版国标版一年级语文上册，教材共10个单元，每个单元包含多个内容模块，共28篇文章。
其中，《冰花》是第六单元的第一篇文章，属于课内阅读材料之一。
1.2 课文简介《冰花》是一篇寓言。
主人公燕子遇到了一只冻僵的小麻雀，感到非常同情，于是用尽心思救活了它。
燕子的好心普照天下，最终获得了快乐。
这篇文章在课文内容上相对简单，寓意深刻，可以启发孩子以积极善良的态度对待生活和他人。
二、教学目标2.1 知识目标•通过阅读《冰花》了解寓言的定义和特点；•理解文章的基本内容和故事情节；•掌握文章中重点词汇和基本语法结构。
2.2 能力目标•提高学生阅读理解能力；•培养学生的观察能力和表达能力；•培养学生的同情心和助人意识。
2.3 情感目标•培养学生正面积极的价值观和人文情怀；•告诉学生，善良和助人是积极健康生活的核心。
三、教学重难点3.1 教学重点•理解寓言的定义和特点；•掌握冰花故事的情节和主旨。
3.2 教学难点•辨析文章中的生词及表达方式和表述；•对文章的想法进行深入的思考，启发学生表达非主观想法四、教学过程4.1 教学内容1.教师呈现文章标题，引导学生初步了解文章内容；2.教师请学生自由阅读全文，宣扬能够发现重点细节；3.教师与学生全文共读，分析文章结构和语言表达；4.通过提问的方式和思考，激发学生心灵共鸣和文化人文情怀；5.继续探讨文章的寓意和深刻分析，了解和感受作者所想表达的东西。
4.2 教学步骤1.教师导入：呈现文章标题，让学生进一步了解文章内容；2.学生自读：请学生自由阅读全文，发现文章中的重点细节；3.教师阅读：全文共读，分析文章结构和语言表达；4.提问与思考：通过提问的方式，激发学生的心灵共鸣和文化人文情怀；5.探讨文章寓意：继续探讨文章的寓意和深刻分析，了解和感受作者所要表达的内容；6.总结与反思：教师对本节课的教学难点和重点进行提醒，并要求学生进行总结和反思。
苏教版一年级《冰花》教案(有配套ppt)
10 冰花教学目标：1.正确、流利、有感情朗读课文。
2.复习巩固汉语拼音，学生认读绿线里的9个生字；学会田字格中的2个生字。
3.引导学生在自主阅读课文的过程中自主生成问题，自我解决问题；在阅读探究的过程中了解和认识冰花的一些特征，培养学生热爱大自然的情感。
4.整体感受作者是怎么写“冰花”的，在自主探究课文怎么写冰花的过程中，初步领会课文的语言表达方式。
教学重难点：1.有感情地朗读课文，通过语言文字,去了解冰花的美. 冰花的成因，引导学生想象说一说冰花的其他形态。
2.会认、会写田字格中的2个生字，并能把这2个字写好看。
教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：第一课时（总课时）上课时间：月日课型：新授课一、学生“展示自学”——教师“了解学情”1．认读生字新词。
⑴想进一步了解冰花吗？我们先来读一读本课的生字词。
惊奇它柔嫩牡丹这冬爷爷晶亮送的他看见丰满说时候洁白指名读，强调生字的读音。
开火车读。
请读得准的学生领读。
⑵课文中还有一些轻声音节也应注意。
投影出示轻声音节：kàn jiàn jīng liàng jiã bái tā shí hou róu nân 看见晶亮洁白他时候柔嫩dōng yã ye tā sòng gěi mǔ dɑn piàoliang冬爷爷它送给牡丹漂亮jīng qí fēng mǎn shuō惊奇丰满说指名读，领读。
2. 分析结构，记忆字型。
(1)重点指导书写：见：要与贝区分。
他：要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。
竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。
笔画写的舒展。
(2)学生在习字册上按笔顺描红写字。
（师巡视指导。
）3.围绕课题质疑。
（冰花是什么？课文写了冰花的什么？……）4.带着问题分节读课文，正音。
苏教版小学一年级语文上册《冰花》教学设计
苏教版小学一年级语文上册《冰花》教学设计一、词汇结构分析1. 词语注释冰花：形容凝结在树枝、松果等物上的晶莹剔透的雪花。
飘荡：缓慢飘动，飘浮。
2. 词语分析这篇课文的重点词汇主要分为两个部分：冰花、飘荡。
从命名来看，冰花指的是晶莹剔透的雪花，由此可以想到冰冷、美丽、脆弱的形象；而飘荡表明的则是轻盈、飘逸、自由自在的意味。
这两个词语的特点与本篇课文所表达的主题相互呼应，从而为后续课文的阅读夯实基础。
二、教学目标1.知识目标：了解冰花的特点及与飘荡的联系，掌握新学生词语的用法及含义。
2.能力目标：培养学生对于词汇的敏感度，提高其观察细节的能力。
3.情感目标：通过观察冰花、感受飘荡，激发探索自然、爱护环境的积极情感。
4.教育目标：帮助学生提高语文素养，提升读写能力，丰富阅读体验。
三、教学过程1. 预习导入引入本篇课文，通过介绍冬季中的雪花，让学生了解冰花的特征。
鼓励学生学习相关的词汇，增加对于冬季的认识。
2. 教材解读通过深入浅出的方式，让学生了解本篇课文的主旨。
引导学生阅读，让其从词句中体会冰花的美妙之处，提高学生对于语言的敏感度。
3. 探究讨论通过问题导学的方式，让学生了解冰花和飘荡的联系，鼓励学生自由讨论，感受自由、美好的飘逸感。
引导学生在讨论中加深对于新学霸的理解，提高学生的学习兴趣。
4. 巩固练习通过阅读篇章以及课堂练习的方式，巩固学生对于新词汇的掌握。
由教师逐步引导，使学生按照正确的方法学习，提高学生的阅读能力。
5. 总结反思通过总结课堂思维、阅读及学习的过程，让学生进一步认识到语文学习的重要性，并将所学到的知识提升到更高的层次。
引导学生思考学习过程的方法，提高学生的自学能力。
四、教学评估通过课堂互动、作业作答等方式，对于学生的学习成果进行评估。
教师同时要引导学生进行自我评估，并找出自己在学习过程中存在的问题，不断完善、提升学习效果。
五、反思总结“冰花”这篇课文，有着深刻的寓意和动人的情感。
苏教国标版一年级语文上册教案冰花
苏教国标版一年级语文上册教案-《冰花》一、教学目标1.通过学习本课文，培养学生对自然的观察、天性的感受和对生命的敬畏之心。
2.学会有针对性地倾听和询问，了解身边人和事物的真实情况，发掘生活中的美好。
3.学习和掌握“突兀飞起莫名奇妙之事”的意思，培养学生对文学的兴趣和阅读能力。
二、教学重难点•重点：情感描写和生动形象的描写方法。
•难点：名词词语的理解及比喻等修辞手法。
三、教学过程1）热身利用课本页眉中的提示课对情景，引起学生的注意，为课文的学习做好情感铺垫。
2）课文学习（1）讲授1.展示、朗读课文，让学生感受文中的情感描写和生动形象的描写方法。
2.指导学生了解陶渊明是怎样观察和感受大自然的。
3.引导学生认真观察课文中的语言、词语，理解它们的含义和表达的意思。
（2）理解1.阅读课文第一至三段，请学生展开自己的想象，互相交流换位思考，在小组讨论中找出自己不懂或有疑问的地方，以达到全面理解和把握课文的目的。
（3）分析1.指导学生分析、解读“突兀飞起莫名奇妙之事”的意思并体会诗意，引导学生发散性思维，对此进行联想和揣测。
3）课堂小结1.引导全体学生对课文阅读过程中的感想和收获进行整理，形成个人笔记或表格等。
2.指导学生学会总结汇报的基本方法和技巧，培养学生的语言表达和人际交往能力。
四、课后练习1.随堂测试，对学生的掌握情况进行强化训练。
2.独立完成课后练习册中与《冰花》相关的习题。
3.练习阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
五、板书设计日期课程内容教学设计苏教国标版一年级语文上册冰花教学目标• 学会观察• 培养兴趣• 掌握首饰手法重点情感描写，生动形象描写难点名词词语理解及比喻六、教学反思本节课以《冰花》为教学内容，让学生通过阅读，感受到自然界的魅力。
在课程设计上，运用多种教学方式，使得学生对课文的理解更加深刻。
学生通过小组讨论等活动，积极参与课堂，掌握了“情感描写”和“生动形象描写”的重点。
针对学生学习松散和思维不够活跃等情况，开展了小课堂互动活动，帮助学生更好地理解课文。
苏教版语文第一册《冰花》教学设计
10、冰花教学目标：知识与水平：1、通过学习课文,了解和理解冰花的一些特征。
2、理解课文中的重点词语和段落。
3、指导学生准确美观地书写本课生字。
过程与方法:通过欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文。
情感与价值观目标:通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：1.通过语言文字,去了解冰花的美。
2.培养学生热爱大自然的情感。
教学难点：1.理解冰花的色泽、形态。
2.引导学生想象说一说冰花的其他形态。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入揭题、激趣1、同学们，冬天已不知不觉地来到我们身边，你们喜欢冬天吗？能告诉老师你为什么喜欢冬天吗？2、听了同学们的回答，我知道了，在你们的眼中，冬天是美妙的，是欢乐的。
在这美妙的冬天里，小朋友们能够堆雪人、打雪仗、滑冰。
你们知道吗，这些都是冬爷爷给咱们小朋友送来的礼物。
今天冬爷爷送给一位叫小童的小朋友一份神秘的礼物。
同学们，你们想知道是什么吗？二、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣1、请同学们打开课本，翻到115页，认真自由读课文要求：把课文读通顺，不会读的字拼读拼音，多读几遍，看谁读得最认真，声音最响亮。
2、同桌互读，纠正读错的音；互帮互助，给自然段标上序号。
3、同学们，读了课文，你知道冬爷爷送给小童的礼物是什么吗？4、今天我们学习的课文题目就叫做《冰花》，和老师一起来写课题。
（板书课题《冰花》，指导学生书空笔画）三、品读第1自然段1、同学们，冰花有什么特点呢？请认真读读课文第一自然段，试着从第一段中找出合适的词语来填一填下面这个空。
的冰花（多媒体出示）1）、一朵朵的冰花联系第8课《菊花》“一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢！”引导生理解“一朵朵”是说冰花的多。
指名读，指导有感情朗读。
（评价：窗上的冰花还不够多，谁来读一读，让它再多些；够多了，窗户上都结满了）2）晶亮的冰花（多媒体出示）多媒体出示钻石、露珠图片，让生感知冰花的晶亮就像钻石，像露珠一样色泽透亮，晶莹剔透，十分漂亮。
《冰花》教学设计（精选12篇）
《冰花》教学设计（精选12篇）《冰花》篇1《冰花》教学设计五第二课时课时目标：1、复习汉语拼音，学会本课2个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。
2、能流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。
教学重、难点：识字写字训练、朗读训练课前准备：生字卡片、投影教学过程：一、谈话揭题1、谈话：小朋友，你见过冰花吗？说说你见过的冰花是怎样的？2、生交流。
3、揭题：今天这节课我们继续来学习第10课《冰花》，看看课文中描写的冰花是怎样的。
齐读课题。
二、品读课文（一）学习第一自然段。
1、多媒体演示：音乐、图画。
3、读。
4、圈点“一朵朵”。
师：读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花很多）师：不是一朵，也不是两朵，而是一朵朵，你能来读一读吗？指导朗读（个别读、评价后再读，齐读）圈点“晶亮”。
师：读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花很亮）演示图片。
这是怎样的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花指名读，齐读。
出示填空：冰花象一样晶亮生感受后指导朗读（个别读，比较谁读得最亮，齐读）5、原来玻璃窗上的冰花很多也很亮，让我们再一起来感受一下吧。
齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段1、当你清晨起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，你的心情怎么样啊？为什么？2、我听出来了，你们不光高兴，还很惊奇呢。
（点击：惊奇）齐读。
小童的心情和你们一样，他惊奇地喊着：（引读）（1）现在你就是小童，你的心情怎样？请你来读一读。
那老师做妈妈，你惊奇地告诉妈妈吧！（评价：妈妈觉得冰花很美，看到这么美的冰花，你高兴吗？妈妈没感觉到，请你再来读。
真的呀！妈妈呀看到了。
）（2）读得真好，让我们一起来读一读吧。
（齐读）3、玻璃窗上开花了，多神奇啊！让我们一起来仔细欣赏这美丽的冰花。
（出示课件：图）你觉得窗户上的冰花怎么样？学生说。
出示：“啊！真漂亮！”请你把它读出来。
个别读（4-5人）齐读。
4、冰花有多漂亮？我们一起来看看课文。
《冰花》教案
《冰花》教案《冰花》教案1活动目标：1.通过实验操作，知道冰是由水变来的。
学习说：硬硬的、凉凉的、光滑的。
2.认识冰的特征，对冰的转变产生兴趣和好奇心。
3.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
4.能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。
活动资源准备：1.教师了解多媒体课件，准备一块冰，制作好的冰花。
2.按小组准备空果冻盒（或让幼儿带来）、颜料水、彩色碎纸、棉线。
3.幼儿读本人手一册。
活动过程：建议一.导入活动：观察连线游戏。
1.师生谈话：今天的天气怎样，我们为什么要穿厚衣服呢？2.教师点击多媒体第一页。
1）师：小朋友，什么季节穿什么衣服呢，我们来玩连线游戏吧！2）师生一起讨论问题，玩连线游戏，点击尝试对不对，一起做出判断。
二.多媒体观察游戏。
1.教师点击多媒体第二页。
1）师：：小朋友，请你来猜一猜这是什么呢？2）师生一起讨论观察，说说是什么，冰的样子跟水有什么不同？2.感受活动——冷冷的冰。
1）教师出示准备好的冰块，让幼儿来看看摸摸，说说有什么感觉？2）引导幼儿用词语来描述：硬硬的、凉凉的、光滑的。
3.教师点击多媒体第三页。
1）师：让我们大家一起来欣赏用冰块制作的冰灯吧！2）点击播放，师生一起欣赏美丽的冰灯，听画外音的介绍说明：小朋友快来看啊，这美丽的冰灯你知道是用什么堆砌成的吗？对了，是冰雕艺术家用大大的冰块雕刻成的。
看看这匹高头大马，晶莹剔透，好像要跑起来了。
这是用冰块雕刻的房子，里面装上五颜六色的霓虹灯，一闪一闪，你觉得好看吗？现在小朋友知道了吧，冬天不但有雪，还有冰灯可以让我们欣赏呢，有机会，让爸爸妈妈带我们去看美丽的冰灯吧！三.观察实验活动。
1.欣赏冰花。
1）教师出示制作好的冰花请幼儿欣赏。
2）请个别幼儿来描述冰花的样子——颜色、形状、摸上去的感觉。
2.教师点击多媒体第四页。
1）师：冬天来了，大家一起来动手制作一个美丽的冰花吧！2）点击制作步骤（下一组）了解制作过程：·先准备好各种果冻盒、线绳、颜料水、彩色碎纸。
苏教版语文第一册课文10《冰花》教案（通用14篇）
苏教版语文第一册课文10《冰花》教案（通用14篇）苏教版语文第一册课文10《冰花》篇1教学总目标：（1）知识与技能目标①复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。
②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。
③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（2）过程与方法目标在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习“自主、探究”的学习方式。
（3）情感与价值目标①通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。
※课时安排：2课时第一课时＊教学目标：1、初读课文，看图初步感受冰花的美丽。
2、通过读好两个长句子，学习第一和第三自然段。
3、学习4个生字。
＊教学重难点：两个长句子的理解、朗读指导，及两个自然段中关于冰花的几个知识点。
＊教学准备：课前进行看课题质疑训练，教师帮助学生把重点集中在几个大问题上，要求学生带着问题去预习课文布置预习作业：学生通过借助汉语拼音将课文读正确，标出课文的自然段，借助笔顺图自学生字的笔顺，带着问题去读课文。
＊教学过程：一、看图激趣，揭示课题：同学们，看这是什么？（出示图片）今天我们就来学习第10课冰花（板书课题，学生齐读）让我们一起走近它，欣赏它，触摸它。
二、检查预习情况：1、读生字音。
将生字按照读音归类，前、后鼻音，平、翘舌音，三拼音节，整体认读音节。
2、连词读。
3、轮读课文。
三、指导读好两个长句子，学习第一、三自然段：§第一自然段1、出示第一自然段。
只有一句话，后半句很长，老师帮大家用“/ ”间隔了一下，不过前面还好，但后面有一个地方不知道如何间隔，请同学们一边读一边帮老师想一想，哪种方法更好，更准确。
2、出示两种方法，学生自读体会：①小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵晶莹的/冰花。
②小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶莹的/冰花。
(苏教版)一年级语文上册《冰花》教学设计
（苏教版）一年级语文上册《冰花》教学设计10 冰花【图解教材】【教学目标】1、整体感知课文，读准字音，读通句子，激发学生的学习兴趣。
2、学习生字词。
【教学难点】识字、写字、朗读、背诵。
【教学重点】整体感知课文，读准字音，读通句子，激发学生的学习兴趣。
学习生字词。
【教学准备】多媒体课件、词语卡片。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入，激发学生兴趣1、小朋友，你喜欢什么花？（学生交流）2、你见过窗户上开的花吗？看！3、这就是“冰花”。
（板书课题：10 冰花）我们一起美美地读读课题。
二、初读课文1、这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？请小朋友们借助拼音自己读课文，找一找。
要读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文后再读读课后生字。
2、学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。
3、要读好课文，首先要读好字词，谁能把这些词读准？4、投影出示词语。
指名读，开火车读，请读得准的学生领读。
5、把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。
（学生自由读文，教师个别指导。
）6、课文中还有一些轻声音节也应注意。
投影出示轻声音节：指名读，领读。
三、教学生字书读得很棒，老师相信你们字也能学得很好，是吗？1、出示生字词，学生自学生字词，要求读准字音、分析字形、想想字意。
（学生借助书上的笔顺分析字形，识记字形，组词）2、集体交流生字学习的收获。
3、书写指导，学生描红。
（1）见：第四笔是竖弯钩。
学生书空，在书上描红。
（2）丰：先写三横，再写一竖。
二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。
（3）从：两个“人”写法不同，左边的捺改为点。
人字旁要谦让，把脚缩进来。
（4）他：左右结构单人旁，右边是个“也”。
注意左窄右宽。
（5）它：上下结构宝盖头。
注意上大下小。
（比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。
）说说课文中的“他”和“它”各指谁？4、生在习字册上继续描红、仿影。
苏教版一年级语文上册教案：冰花
冰花【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文，认识冰花的一些特征，培养热爱自然的感情。
【教学重难点】熟练地朗读课文，结合图片理解冰花的美丽，知道冰花的形成过程。
【第二课时】【教学过程】一、导入同学们，上节课我们学了第十课冰花，你们都会读了吗？好，下面老师就来考考你们，看看课文中的这些词语都会读了吗？出示词语qīng chén kàn jiàn jīng liàng清晨看见晶亮bīng hua jīng qí róu nèn fēng mǎn冰花惊奇柔嫩丰满mǔ dɑn shí hòu sòng ɡěi牡丹时候送给1．谁来读一读，每人读一行。
2．去掉拼音还能读准确吗？（去掉拼音）指名读正音生齐读3．读的很好，把这些词语带入课文中，我们再来读一读。
出示冰花的图4．这是什么？（冰花）怎么样啊？小童也发现了。
出示第一自然段二、学习课文1．谁来把第一自然段读一读（指名读正音指名读集体读）2．小童看见的是什么样的冰花呢？（晶亮的）3．读一读“晶亮的冰花”4．这么漂亮的冰花，小童说不定还是第一次看见呢，所以他才会怎么样喊呢？出示下面的课文，突出“惊奇”一词5．谁能用惊奇的语气读一读，“惊奇”还可以换成什么词来说呢？（惊讶好奇）6．你遇到什么事情会感到惊奇呢？（学生自由发挥）7．这些冰花怎么样啊？（你来夸一夸，一起再来夸一夸）出示课文“它像……”8．为什么说这些冰花很漂亮呢？自己读一读。
9．谁能读得好呢？指名读出示练习（）的树叶（）的小草（）的牡丹一起填空，再扩散思维（除了课文中说的：宽大的树叶柔嫩的小草丰满的牡丹，还可以怎么形容呢？10．同学们说的真好！那么我们就来美美的读一读吧！（回到文中）11．一束束，一朵朵，并且都是晶亮的，洁白的。
大家想不想看一看这些漂亮的冰花啊？（边看图边欣赏）漂亮吗？用课文中的语句来说一说（啊，真漂亮！）12．这些漂亮的冰花是从哪儿来的呢？小童也有这样的疑问。
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苏教版：小学一年级上册语文第10课《冰花》教案
【导语】《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。
课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。
以下是wo整理的（苏教版：小学一年级上册语文第10课《冰花》教案），希望帮助到您。
【篇一】教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课部分生字。
教学重点、难点：
能正确、流利地朗读课文；学会本课生字。
教学时间：
第一教时
教学用具：
投影仪、生字卡片
一、导入新课。
1、小朋友，你们见过花吗？你都见过什么花？
2、在生活中还有一种花，叫……（板书：冰花）指导读题。
3、冰花你见过吗？今天，我们就来学习第10课：冰花。
读了课题后，你想知道些什么呢？
二、听范读。
1、听课文录音，看看你能听到些什么？
2、学生交流。
三、生自由读课文。
要求：读的时候要注意每个字的音，不会读的字多拼读几遍。
四、检查自读情况。
出示3组词：看见结了喊着牡丹时候
开花了真漂亮笑了笑冬爷爷
玻璃窗上哪儿来的
采用个别读、男女生对读、学生当小老师领读、愿意读的站起来读的形式指导学生读准生字词的音。
五、学生再自己读课文，这一次要把句子读通顺，做到不多字，不少字，不回读，不拖调，难读的句子多读几遍，读完后标出自然段。
六、一共有几个自然段？
1、指名读第一段，评议。
指导读好这句长句子。
（读的时候可以稍作停顿）
师范读。
说说停顿处，（师标“/”）指名读。
齐读。
2、指名读第二段。
你觉得这一段里有没有哪句话比较难读？
（划出第二句。
要读好这句话首先要读好这几个词组。
（圈出：宽大的树叶柔嫩的小草丰满的牡丹）指名读。
齐读。
读这句话的时候，不仅这三个词组要读好，而且还要注意停顿，自己试试看。
会读的站起来读。
3、指名读第三段。
生评议。
读这一段时，你有没有困难？（指导读好问句和最后一句话）
七、词语会读了，句子也会读了，现在老师相信应该能把课文读流利了吧？让我们一起来把课文读一遍。
八、学习生字。
1、出示生字卡片，齐读。
2、看看这些生字中你会记哪个字？（小组互相交流）
3、生述，师板书。
4、指导在田字格的位置。
师范写。
生书空。
5、学生在本子上描红，临写。
【篇二】
一、创设情境，导入课文
1、小朋友，你们看这是什么？（出示用雪白的纸剪出的朵朵“冰花”，贴在黑板上）你们喜欢它吗？
2、导入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗？
【课文的导入应能充分激起学生们的兴趣。
一朵朵美丽多姿、洁白的纸“冰花”出现在孩子们的眼前，把他们引入了课文的意境，激发起孩子们强烈的阅读欲望。
】
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文，遇到不认识的字把拼音多读几遍。
（2）注意保持正确的读书姿势，读书声音要响亮。
2、检查交流：
（1）生字会读吗？组词。
（2）检查读文情况，指导读正确。
【一年级的学生经过一阶段的课文学习，已经初步具备了一定的读书能力，此时教师可以有意识地引导学生开展一些自读活动，但在学生自读前，教师要把要求说清楚，让学生知道该做什么，该怎么做。
另外，一年级的学生刚学读书，培养他们养成正确的读书习惯非常重要，在学生自读的过程中，教师要巡回检查，及时纠正。
】
三、细读课文，用心领会：
1、学习第1自然段
（1）谁愿意读第一自然段？你为什么喜欢这一自然段？
（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指导读好第一自然段。
2、学习第2自然段
（1）最喜欢第2自然段的同学站起来齐读。
指导读好“惊奇地喊”的语气。
（2）冰花有哪些形状呢？找一找，指导读好。
看着这些冰花，你们想说什么？指导读好“啊，真漂亮！”
【新课程标准特别重视体现学生的主体性，因此应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
通过指导学生读好词句，来体味文中人物说话时的语气，体会冰花的美丽多姿和晶莹透亮，使学生在朗读中加深了理解和体验，并受到了美的熏陶。
】
（3）发挥想象，做做说说，发展语言。
①你觉得冰花还会像什么？想做一做吗？拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，贴在窗玻璃上。
②交流自己的作品，教师小结。
③练习说话，及时评价：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的
牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮洁白。
”
【新课程标准指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
让学生做做说说，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。
】
3、学习第3自然段
（1）美丽晶莹的冰花是哪儿来的呢？引读第3自然段。
（2）结合插图交流，指导朗读。
四、回归整体，拓展延伸。
1、进一步指导有感情地朗读，练习背诵。
2、让学生回去每天早上都观察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有
你想到的那种吗？还看到了哪些？及时记录下来。
【语文课堂体现开放性，应注意与自然等其他学科的综合。
这样就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。
】
五、学习生字，认真书写。
1、练读生字并组词。
2、看笔顺图，描红课本上的生字。
3、指导学生写规范：“这”的第四笔是点，“从”的第二笔是点。
都不要写成“捺”。
“见”、“他”、“它”、“说”几个字都有“竖弯钩”这个笔画，要写规范。
4、在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
【指导学生写字是本学期的一项重要教学任务，对于生字的笔顺、结构、位置安排等都要通过教师范写来一一落实。
学生书写时，教师应加强巡回指导，要求学生保持正确的书写姿势，养成良好的习惯。
】。