让学生爱上写作

让学生爱上写作

华东师范大学松江实验中学凌姝珺当下，一说到语文，大家就会把话题聚焦到作文。我们的学生畏惧、家长忧心、老师发愁。于是，看到社会上两年级起的孩子们就到处去学写作文，家长一说起孩子的语文成绩就说是作文惹的祸。在我看来，要让学生写好文章就要从孩子们的兴趣出发，平时注重积累，批改讲究艺术。这样就可以让学生们真正地爱上写作。

一、写作从兴趣开始

国学大师张中行先生曾说过这样一段说：“有些人认为写作是件了不起的事，一写文章就不由自主板面孔、端架子，这容易造假。其实写作就是用笔说话，初学者不妨解放思想，先练‘胡说八道’，怎么想就怎么写，时间长了，有了经验，就知道哪些话该说，哪些不该说，哪些需多说，哪些宜少说。”所以，每每新接手班级时，我就先放开手让学生们去写，开始时着力培养的是学生的习作兴趣，引导学生学会观察事物，广泛接触社会，走近自然，感悟生活。因此，在平时的作文练习时我会比较注重激发学生的习作兴趣。

1、随文写作，激发兴趣

我经常会布置一些读写结合的小片段练习，我很喜欢让学生随文写作，尤其是创作性思维的作文练习。例如，我们学了《四块玉·别情》，让学生把这篇小令改写为散文，要求对景物和人物进行具体地描写。以前让学生总是练习描写身边的人，可他们似乎兴趣不大，由于缺乏兴趣，描写的语言既不具体也不生动。而这首小令所描绘的是如雪花般的杨花漫天飞舞的暮春时节恋人依依送别的场景，而且意境优美。我们学这首小令时正值春季，而且初二的学生对于两性的认识正

处于朦朦胧胧的状态，他们觉得很有意思。在课堂上布置此项作业是，学生们就表现出了超浓厚的兴趣，甚至在作业将平时大家都兴致勃勃地评论同学们的习作中谁的描写更胜一筹。又如，在上完《文化眼光》一课后，我让学生用文化的眼光谈谈自己的姓名，大家觉得这很有意思，在本来我只要求不少于四行的作业要求上有很多学生侃侃而谈，写了一页甚至两页，有个叫“叶方菲”的女孩写到了“人间四月芳菲尽”、叫“庄子安”的同学说到了庄子，叫“顾枫”的女生谈到了对枫树的钟情，叫“金汝稀”的男孩说那是家里三代女子对他寄予的厚望，甚至有同学追溯到父母浪漫的爱情史。总之，在练笔的过程中，激发了学生的兴趣，开拓了孩子们的想象力，联想能力，并且也锻炼了他们的写作能力，所以一样是片断练习，但是不同的内容效果也非同一般。

2、走近自然，挖掘趣味

还曾在上《石缝间的生命》一文后，那个周末的随笔我就让我们的学生也写写校园中的石缝间的生命。借着下午的阅读课，我带领我们的学生走到校园里去寻觅、去观察、去发现。起初孩子们还不屑一顾的样子，但不久在我的启发下，大家三五成群地在地砖缝里、在排水盖边、在花坛外的角落里发现散落在校园里的石缝间很多我们不曾留意的生命。那时正值秋季，学生们兴趣盎然地在我的带领下走在秋天的校园里，一路闲谈，一路搜索，还真有不少发现。第二天再看学生的练笔时，我觉得因为是兴趣所致，所以他们受益匪浅，写得也特别好。在这样一个找一找，说一说，写一写的过程中，对学生们来说实际上无疑是一个愉快美好享受的过程。

3、感悟生活，体味情趣

我们总说，生活像本书，在生活这本书中学到什么叫甜酸苦辣。生活更象一

本永远翻不完、看不完的百科大全，让你一辈子都在学，一辈子都在体会它。会生活的人可能会发现，生活就是这样一本书，一本每个人都在品读并从中受益的好书。所以，我始终认为每天看似重复无味的生活其实让学生好好观察、体味一下，其实有很多的情与趣在其中。若是学生们能察觉到生活有趣了，那么感悟也深刻了，于是下笔也就如有神了。有一次，我的作文课正好是上午第四节课（学生所谓的吃饭课），那节作文课上我讲了很多有关我在食堂的趣闻，比如，怕猫的我与流浪猫在食堂的偶遇、食堂阿姨总记得给我这个喊着要减肥的老师少打些饭、后勤值班的老师抓插队学生的有趣故事，听得大家意犹未尽。于是我请平时总嚷嚷着“民以食为天”但来去匆匆于食堂只为填饱肚子的同学们去留心一下食堂生活，果然在后来的练笔中大家的确观察入微、受益不小、感触颇多。又如，在母亲节来临之际让大家回去给母亲洗一次脚，要求完整叙述洗脚的过程、具体描写母亲的脚以及自己内心的感受等。因为这些写作练习都来源于学生对生活的观察和感受，情感流露真实自然，贴近事实，接近生活，所以都能激起学生对作文的浓厚兴趣。

我想在写作训练中, 我们做教师应以生为本，培养学生的写作兴趣。写作的兴趣越浓，写的积极性就越高，一旦写作的兴趣产生之后，学生写作的态度和方法会逐步提高，继而产生强烈的创作愿望，那么就不怕我们的学生不会写作文，我想要爱上写作也不是一件难事了。

二、写作要注重积累

1、与书本对话，在阅读中积累

我鼓励学生每天要阅读，并做相应的摘录和点评。我认为，阅读的意义就在于：让学生在与智者前贤的心灵对话中，逐步明确自己的思想观点，形成自己

的阅读风格和审美趣味，建立自己的阅读素材库，培养自己的独立思考与感悟体验能力。对于我要求的每天至少十分钟的阅读，我班每一个学生可以根据自己的情况阅读《读者》、《中文自修》等杂志或是其他书籍；另外可以在“拾穗”本上摘录一段喜欢的文字（或是语言优美或是有哲理经典的语句）背一背，也可以把自己的所思所悟写下来。由于这种阅读积累我是根据学生能力情况的不同而分层布置和要求的，我觉得班里学生阅读的积极性明显提高了，我想这对优等生是一种提升，对中等生是一种促进，对学困生是一种有效的激励，让大家在分层的要求中享受阅读所带来的快乐体验。让学生在主动的快乐的阅读中积累写作素材，丰富阅历、开拓思路。

2、与日记相伴，在练笔中积累

老舍先生就说：“写作最好的窍门就是‘每天必写，天天拿笔，哪怕几十个字也好……’第一步就是学会‘记’，每天记一件事。比如，昨天下了一场大雪，你就把它记下来。”只有持之以恒，才会熟能生巧，笔下生辉。写日记是鼓励学生去用心体验生活并真实记录所见所闻、所思所感的写作训练方法，固然古老，却十分有效。为了让孩子喜欢写日记，我会把伟人的日记、我的日记和往届学生的日记拿来读给大家听，也会让大家出主意给自己的日记本取一个好听的或是有时代气息的名字，如“拾穗本”、“思·忆本”、“我的空间我做主”、“博客本”等等。每当我看到大家写的日记内容能从繁忙的学习中，抽出时间来用心灵检视生活，用纸笔倾诉心声时，便会欣慰地看到那星星点点也许微弱却十分执著的心灵之光。著名的漫画家华君武先生曾这样说：“我有花不尽，用不完的储蓄所，这就是我的日记，它储蓄着我所看到的、听到的、想到的各种各样的创作素材。”我想，要求我们的学生把学习中、生活中这些或小或大的事情记叙下来，认识生