样文 余映潮老师《蒹葭》课堂教学实录及评点

余映潮老师《蒹葭》课堂教学实录及评点

执教：余映潮评点：杨雪桥

时间：2013年5月3日

地点：新疆生产建设兵团第一中学

[案例导读]

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师：学们，这节课我们一起学习《蒹葭》。请把导语读一读。

（屏幕显示，学生齐读）

雎鸠啼鸣，荇菜参差，晨雾朦胧，芦苇摇荡……这些景物，在心中荡漾爱意的人们的眼中，大概会多一层温馨，多一些期盼，多一点幽怨……

师：“雎鸠啼鸣”，是一种意境。“荇菜参差，晨雾朦胧，芦苇摇荡”，这都是景物，也都是意境。见到这样的描写，见到这样的意象，人们都会有一些感怀，或者一些联想。所以说，在心中荡漾爱意的人们的眼中，看到这样的景物，就会有一些感受，读《蒹葭》也是这样。好，大家把《诗经》的简介读一读。

评点：情景再现，诗意导入。语言优美，营造氛围。

（屏幕显示，学生齐读）

《诗经》，我国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中期500多年间的诗歌305篇。

师：这是基本的文学常识。继续读。

（屏幕显示，学生齐读）

《蒹葭》是出自《诗经·秦风》的一首爱情诗，风格婉约柔美，意境朦胧悠远，是《诗经》中抒情的名篇。

师：请把“爱情诗”旁批在课题上。“风格婉约柔美，意境朦胧悠远”，这12个字也要做课堂笔记。“婉约”就是“委婉含蓄”，“柔美”就是“轻柔的，

美好的”。继续来。

（屏幕显示，学生齐读）

此诗被历代誉为情深景真、风情摇曳的好诗。全诗三章，每章八句，前两

句写景，后六句叙事抒情。

师：将“情深景真、风情摇曳”8个字旁批在课文上。“全诗三章，每章八句”，注意这个量词“章”，它不叫一“节”，叫一“章”，第一章，第二章，第三章。好，我们开始诗歌吟读。

评点：明确类型，指出风格，点明意境，分析结构。宏观把握，提纲挈领。

（屏幕显示）　诗歌吟读

师：大家读一遍《蒹葭》，我听一下，“蒹葭”，读。

生齐读全诗。（语速稍快。）

师：好，语速要略加调整。这是一首恋情诗，写向往、追寻，所以情感的氛围要通过语速表达出来。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”这就是轻柔的、充满向往的、充满爱意的朗读。再试一次。“蒹葭”，读。

生齐读全诗。（学生深情地读，语速降下来了。）

师：读得好！你看，这一遍感觉就不同啦。还有几个地方要读好：三句“所谓”，“所谓伊人，在水一方”，“所谓伊人，在水之湄”，“所谓伊人，在水之涘”，三句都要读出期盼、向往，甚至是赞叹。美人啊，就在那个地方！还有三个“宛如”，好像在那里，本来已经看见人了，但是又好像不在，有点遗憾，“宛在水中央”，这个“宛”字要读得重一点。好，再试。“蒹葭”，读。

生齐读全诗。

评点：三遍朗读，两次指导；根据学情，给出方案：调整语速，读出期盼，读好重音。技巧点拨，四两千斤。

师：读得好！下面我们就细细地读，把字词弄懂。“蒹葭苍苍”，读。

（屏幕显示，学生齐读）

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

师：把注释读一读。

（屏幕显示，学生齐读）

蒹葭（jiān jiā）：芦苇。

苍苍：茂盛的样子；深青色。

所谓：所念。　伊人：那人，所爱的人。

在水一方：在水的那一边，指所在之远。

溯洄（sù huí）：逆流而上。

从：追寻，追求。

道阻且长：道路艰险而又漫长。

溯游：顺流而下。　宛：宛如，好像。

师：这一首诗极具表现力，三章都是写追求而不得，而且这种追求是很艰苦的。“溯洄从之”，首先是逆流而上，然后再是顺流而下。所以把逆流而上写在前面，就更加的艰苦。这样的细节就有很好的表现力，继续，“蒹葭萋萋”——

（屏幕显示，学生齐读）

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

萋萋：茂盛的样子；苍青色。

晞（xī）：干。

湄（méi）：岸边，水与草交接之处。

跻（jī）：高，道路险峻，需攀登而上。

坻（chí）：水中高地。

师：这首诗的表现力，表现在追求的时间在不断地延伸。“蒹葭苍苍，白露为霜。”“蒹葭萋萋，白露未晞。”实际上都是在写时间。还表现在地点的变化：“在水一方”，“在水之湄”，“在水之涘”。继续读，“蒹葭采采”——（屏幕显示，学生齐读）

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

采采：茂盛、众多的意思。

已：止，完。

涘（sì）：水边。

右：迂回，弯曲。

沚（zhǐ）：小块陆地。

师：用三章来表现诗歌的内容，是诗经里面最有意味的一种艺术手法。重章叠句，它的魅力就在于反复、强调，同时增加抒情的效果。只用一章，是绝对没有这样的表现力的。三章其实就是一章。但是，变角度，用反复的方式，用变化的手法来抒情，这就是意味。大家看，多美的结构，多美的文面。这种诗歌的章法摆在我们面前，就是审美的。

（屏幕显示）

蒹葭

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

师：好，继续来，大家读译文。

（屏幕显示，学生齐读）

深秋的芦苇啊莽莽苍苍，清晨的白露啊凝结成霜。我心中思念的那个人啊，隔着水在那遥远的地方。我逆流而上去寻找她，道路险阻而又漫长。我顺流而下去追寻她，她宛如在那水的中央。

深秋的芦苇茂盛无边，清晨的白露还没晒干。我心中思念的那个人啊，在岸边有水草的地方。我逆流而上去寻找她，道路险阻难以登攀。我顺流而下去追寻她，她仿佛又在水中高的地方。

师：那是多么美丽的身影啊，让“我”非常的向往，不管她在什么地方，“我”都要继续地追寻她。“深秋的芦苇”，读。

（屏幕显示，学生齐读）

深秋的芦苇多么茂密，清晨的白露还没全干。我心中思念的那个人啊，远在水边那个地方。我逆流而上去寻找她，道路险阻而又曲折。我顺流而下去追寻她，她好像到了那水中小洲之上。

师：终于没有见到心中的伊人。咫尺千里的遗憾、怅惘，留在了追寻者的心中。好，我们各自背诵《蒹葭》，开始。

学生背诵。

师：好吧，古人说：“三章只一意。”就是说，三章就是一个意思：寻觅、追求。我们用朗诵的口吻来背《蒹葭》。“蒹葭苍苍，白露为霜”，背。

学生齐背。

评点：理解词语，知晓大意，小步轻迈，平稳扎实。穿插讲析，层层深入，变换节奏，轻盈灵动。

师：谢谢大家。我们继续学习，品析这首诗：美感品味。

（屏幕显示）　美感品味

师：我们把品析的内容放在最基础、最基本的内容之上，感受一下它的美感。看，三章，重章叠句是一种美感，一唱三叹是一种美感，虚无缥缈是一种美感，追求不懈是一种美感。大家再看，这样一些美感是需要我们进行基本的了解的。“表现出结构与抒情手法美感的一种章法”，什么叫章法呢？就是文章的结构；“表现出诗歌起兴之美的诗句”，什么叫起兴呢？就是先不直接地写故