班主任工作心得：班主任的三境界
学习学生管理三境界人治法治文治的学习心得体会
班主任，天下最小的主任，却拥有天下最大的世界，因为它承载着众多孩子心灵的梦想，而班主任工作事无巨细，琐碎繁多。
学生的个性各不相同，学生的思想纷繁复杂，学生的信息包罗万象,做好班主任工作的重要性不言而喻，做好班主任工作的难度可想而知。
我认为：做好班主任，搞好班级管理有三种境界，一是基于儒家文化的“人治”，强调班主任的个人魅力与权威意志；二是基于法家思想的“法治”，强调班级规章制度建设对学生的约束与管理；三是“自治”，基于道家思想的“无为而治”，强调班级文化对学生潜移默化的影响，培养学生自主管理、自我约束、自律发展。
下面从这三种管理境界的角度对班级管理的方法读点体会，以就教于各位同仁，与大家共勉。
境界一：人治——事必躬亲，引导督促初当班主任，大多选择的是这一路线。
这种人治的管理模式也是传统意义上的班级管理，它强调班主任是权威、发号施令者；学生是服从者、被动接受者。
班级管理模式是注重管，疏于理；注重人治，少德治；注重急功近利，少长远眼光。
在一定时间范围内班级管理会有初步的成效。
尤其是“严厉、凶狠”的班主任，能让学生在敬畏中无条件地顺从。
在这种管理模式下，班主任往往疲于应付，学生也叫苦不迭，造成师生关系的隔阂与紧张，更不利于班集体建设与学生的个性发展。
不可否认,班主任工作非常繁重,特别是初当班主任,对于班级管理事事过问，凡事包办，对学生以命令和管教为主。
班级事务需要处理，老师家长需要联系，安全事故需要防范，学生成绩需要考虑，文体比赛参加，评比考核需要注意等等，日复一日，身心疲惫，班级日趋稳定，付出总有回报。
但凡不在场时，比如临时开会，班级的自修纪律就不尽人意，通此情景，逮住几个学生，批评教育一番。
学生看似信服，更多却是口服心不服。
一有空当，调皮学生扰乱纪律现象复燃如初，有时像“保姆”，苦口婆心，千叮万嘱，有时像“警察”，威严指责，简单惩罚，有时像“消防员”，万分火急时来赶场。
总之，凡事都一管到底，缺少晓之以理，动之以情的人文教育，一定范围内只能保证短期的班级平稳，也助长了学生的依赖心理，不利于班级的自主发展。
班主任工作的三重境界
理 琐 碎 的班 务 工 作 ，要 做 到 四 伍 建 设 、公 正 评 价 学 生 、合 理 处 理 够 从 其 内在 的思 想 、心 理 、情 感 等
“勤 ”：一 是 腿 要 勤 ，要 常 往 教 室 、 矛 盾是 关 键 的事 ；发 挥学 生 小助 手 方 面追 根溯 源 ，探 寻 出教 育 的一 般
是班 主任专业发展的三重境界 。 要 事 ；处 理 学 生 间 、师 生 间 突 发 性 关注学生的人格塑造、心理健康 ；
第 一 重境 界 ：事 务 型 。班 主任 事 件 ，化 解 矛 盾 是 急 事 ；维 持 正 常 不 仅 关 注 当前 ，更 关 注 未来 ；不 仅
每 天 都 需 要 投 入 相 当 的 精 力 去 处 班 级秩 序 是 常态性 的事 ；班 干部 队 关 注学 生 的外 在言 行举 止 ，更 要 能
积 累工 作 经 验 ，优 化 工 作 方 法 策 第 三 重境 界 ：专 家 型 。班 主任 自己工作 的点 滴 感悟 提炼 出来 ，积
略 ，提高工作 的效率 。一句话 ，勤 专 业 发展 的最 高境 界 、最 高 品位 当 累起 来 ，更好 地 指导 实践 。
勤 恳恳是做好 班主任工作 ，完成 是 成 为教 育行 当里 的专 家 、学 者 ， “衣带渐宽终不悔 ，为伊消得
在 组 织 学 生 活 动 、开 展 班 级 文 化 并 施 、张 弛 有 度 、发 扬 民主 又 强 化 同教育等方面形成若于个专题 ，走
建 设 等 方 面 勤 于 实 践 ，让 班 级 生 领 导 、统一 要 求又 因材施 教是 班 主 进 学 生 群 体 ，走 进 学 生 生 活 ，走 进
问 ，问 学 生 ，问 老 师 ，问 家 长 ，增 进 管 理 的关 键节 点 ；与 学生 相 处 中 ， 班 级 日常事 务 管理 、课 程 建设 、课
如何做好一名班主任--心得体会(精选多篇)
第一篇：如何做一名班主任--xx年5月6日，学校德工处宋主任给我们新教师做了：“如何做一个班主任”的报告，此次报告主要从：班主任的重要性、建立良的师生关系、发展学生的个性、促进学生全面发展、做家长工作、班主任要善于钻研敢于创新等几个方面开展。
宋主任的平易近人、和蔼可亲、幽默风趣和乐观心态让我深深折服，宋主任结合自己工作实际给我们分析了一系列案例更是让我受益匪浅。
下面结合自己工作谈下自己的几点心得：2、自从进入学校以来，“新教育”闪亮的字眼深深影响了我，作为年轻教师与时俱进更是得首当其冲。
而新教育把阅读作为实验最重要的基础活动，只有通过阅读，教师才能从真正意义上成长，占美国2%-3%的犹太人之所以取得如此骄人的成绩，就是全民族阅读的力量，正因为阅读重要，世界各国都开始推进全民阅读。
作为教师，学生的引路人，阅读的重要性更是不言而喻。
4月份已经根据学校安排阅读完毕朱永新的《新教育》，5月份读完《做最的老师》，6月份继续学习《做一个专业的班主任》，利用暑假时间阅读《教师阅读地图》《完美教室》等书籍。
一直以来自己书籍阅读量很小，每每写点东西，词语匮乏，这也是自己一直很怵的地方。
正借此契机，加大自己的阅读量，让自己尽快成长。
3、从小学到高中班主任有数十位，可以说各位老师各有千秋，都有自己独到的管理方法。
但有一点共性就是，所有的班主任老师都非常的敬业，尽职尽责，在我的印象中我的这些班主任每天都是我到学校的时候，老师已经站在教室里面，我们放学的时候老师还未离开，尤其到了高中，我们早上起床楼下集合的时候，班主任就已经站在下面，晚上我们休息了，还听到楼道内班主任在巡视的声音。
这在以前我是习以为常的，我认为是正常的，没有什么可以夸道的，直到现在我才真正理解这就是老师的奉献，一天长达17个小时的工作时间，还不是偶尔一次，是天天如此，年年如此，从没听到老师们的抱怨，现在想想这真是常人难以做到的。
老师是在用自己的实际行动鞭策我们努力，在我们学校我同样看到了一支非常敬业的班主任队伍，真是除了晚上休息时间不跟学生们在一起外，其余所有时间都奉献在了学校，同学们我们有什么理由不学习。
做一个智慧型的班主任心得体会5篇
做一个智慧型的班主任心得体会5篇当自己的内心有了感想之后是可以写一篇心得体会的，走心的心得体会是会让读者看完有积极的思考的，小文学范文网小编今天就为您带来了做一个智慧型的班主任心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。
做一个智慧型的班主任心得体会篇1首先：做为班主任，要用师爱给学生一座充满人文关怀、被人关爱、被人欣赏、充满创造灵性的人生殿堂!让学生受到春风化雨、润物无声的感化与陶冶。
因为学生成绩的好坏，不仅取决于他们的智商，还取决于他们的情商的发展。
因此，我们做为一名教师，一名班主任，不要放弃任何一个学生，要用我们教师伟大的爱，让每一个学生都实现自己的梦想，去成就学生们精彩的未来。
第二：做为小学班主任，首先要有一颗童心。
正如陶行知说：我们必须会变成小孩，才配做小孩的先生。
所以，我们作为班主任要想孩子所想，思孩子所思，走进孩子的内心世界，才能成为一名合格的小学班主任。
第三:做为班主任，对学生的爱要建立在理解的基础上，理解的爱是一把钥匙，是一把让学生通向成功的钥匙。
因为缺乏理解的爱是盲目的爱，缺乏理解的教育是盲目的教育。
正如我们的李凤遐老师所说，我们做为班主任，对待我们的学生只要有两种想法就足够了，即假如我是这个孩子，假如这个孩子是我的孩子。
是的，我们做为班主任，对待我们的学生不但要有母亲般的爱，还要设身处地的为学生着想，站在学生的立场来思考问题，即换位思考。
这很重要，只要这样，才能真正理解学生，才能用班主任所有的爱，成就学生的未来。
第四：我们班主任要以柔克刚，学会宽容与忍耐。
因为我们的学生是千差万别的，每个学生都是有着个性差异的个体，教师不仅要体谅他们，更要学会宽容他们。
用宽容的心态去对待每位学生的每一个过失。
因为具有宽容之心的教师才能得到学生的爱戴与尊重。
但是我们不能以宽容的心态来取代严格要求学生的做法。
例如：当我们的学生犯错误了，我们并不是不闻不问，而是问学生，你能把这么做的原因告诉我吗等等。
第五：做为一名教师，做为一名班主任，我们一定要勤奋。
浅谈班级管理“三境界”
浅谈班级管理“三境界”著名教育家魏书生说过，“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会”。
当班主任这些年来，我认为一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。
回顾自己的班主任历程，把班主任工作做到实处，必须跨越以下三个境界。
第一个境界：换种教育方式，让学生能够真心想着你。
教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。
我常跟学生讲：人无完人，谁无过错，我不怕你们犯错误，关键的是犯了错误以后，对待错误的态度，不能重复出现同样的问题。
很多学生在犯错误之后，教师采取慈爱和宽容的态度，会比采取任何办法更有教育的效果。
只有这样学生才会从内心尊重你，想着你。
有一次，班级里的一名男生孔某，因为逃学没来上课，我打电话给家长，家长说早晨已背书包走了。
他比较喜欢玩游戏，结果还真被我在游戏机厅找到了。
等到学校门口时，我说：“你让我很失望，不过刚才在游戏机厅我没说话，你知道为什么吗？”他说：“老师，我知道你是为了保全我的面子。
”我说：“两天之后我就要去学习了，为期四天。
希望我回来时，代理班主任能跟我说，你表现的比我在时还要好，你懂了吗？”他深深地点了点头。
说实话，我是带着不放心走的。
四天很快过去，周一早晨当我推开教室门时，我看到黑板上写着“真的好想你”几个大字并且有全班同学的签名。
那一刻觉得自己好幸福，原来这一切都是他策划并实施的。
人与人之间常常因为一些彼此无法释怀的坚持，而造成永远的伤害。
如果我们都能从自己做起，开始宽容地看待他人，相信我们一定能收到许多意想不到的结果……因为心灵的成长需要肯定，我们要学会欣赏，每一个幼小的心灵点滴的进步，小小的喜悦，都值得我们赞扬；心灵的成长更需要宽容，宽容也是一种无声的教育力量。
第二个境界：换种处分方式，让学生能够心悦诚服。
学生违反纪律一定要受到纪律处分，但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份违纪心理报告。
班主任的三重境界
班主任的三重境界班主任的三重境界文/李彦玲宋代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍是山，看水仍是水。
佛家讲究入世与出世，于尘世间理会佛理之真谛。
我认为，班主任工作也如此。
从一个涉世未深深爱教育的师范大学毕业生，再到年轻有为的活力班主任，成长为一个年富力强、经验丰富的智慧型班主任，其实也在经历三重境界的转化与蜕变。
班主任第一重界：看学生是学生。
初上讲台，当我们看到那一颗颗晶莹剔透的眼睛时，我们不禁被那一汪汪秋水班的目光震撼。
于是我们发誓要做世界上最好的老师，要爱学生甚至超过爱我们自己。
我们觉得学生什么都好，偶尔的调皮，突然的不遵守纪律，一次的不完成作业，依然不会影响我们心中学生的可爱。
我们会不厌其烦的引导、鼓励、教育，因为我们觉得孩子就是我们工作的一切。
因为发自内心的喜欢，所以才有不辞辛苦的转化。
我们不相信世界上有教不好的学生，所有的学生都是一个值得尊重和呵护的个体，是发展中的人，是成长中的生命。
这时候，我们对学生是一种仰视和崇拜，这种感觉其实来自于我们对教育的热爱、对学生的热爱。
班主任第二重境界：看学生不是学生。
随着工作的深入，我们渐渐开始发现一些班级问题。
我们渐渐感觉到，现实中的学生远远不是我们想象中的学生。
他们不仅违纪律，而且不讲诚信。
他们不仅不好好完成作业，还靠抄作业应付老师。
他们会为自己的迟到找各种借口，为自己的错误找各种辩护。
让我们失望的是，他们身上沾染了成人的很多缺点，比如虚伪、欺骗甚至口腹蜜剑。
他们还会背地里谈论我们，给我们起各种绰号，在网络上调侃我们，把我们形容的像奥特曼手下的小怪兽。
（班主任）更让我们寒心的是，他们无视我们的爱心，不分青红皂白地评论我们，丝毫没有客观公正性。
这时候，我们开始想，如何引导他们?怎么教育他们？怎么能让他们遵守纪律？怎样能让他们好好完成作业？怎么能让他们理解我们不辞劳苦背后的苦口婆心？于是我们设计主题班会、我们找学生谈话、我们大量阅读班级管理的书籍？总之，我们想尽一切办法去改变、去教育、去引导。
班主任工作心得：班主任的三境界
班主任工作心得：班主任的三境界作为一名班主任，我深知自己肩负着重要的责任和使命。
通过多年的工作经验，我总结了三个重要的境界，它们能帮助我更好地履行我的职责，引导学生健康成长。
下面我将分别介绍这三个境界：一、关心与爱护是班主任的首要境界作为一名班主任，关心与爱护是我最重要的工作职责。
每一位学生都是我们的孩子，他们的成长和发展都与我们息息相关。
因此，我们必须对每个学生均给予足够的关怀和爱护。
在每天的课堂上，我会尽量与每个学生进行沟通，了解他们的学习情况和生活状况。
如果发现他们有问题或困扰，我会及时帮助他们解决。
我会鼓励学生们彼此尊重，互相帮助，营造一个和谐的班级氛围。
在考试和竞赛中，我会鼓励每个学生发挥自己的优势，并给予他们必要的支持和鼓励。
此外，我也会密切关注学生的身心健康。
我会定期组织班会，开展一些有益身心健康的活动，传授学生们正确的生活习惯和心理调适方法。
我会与学生的家长保持密切联系，及时了解学生在家庭环境中的变化，以便及时采取措施。
通过这些措施，我希望能够让每个学生感受到我的关爱，真正实现个人全面发展。
二、引导与激励是班主任的必备境界作为一个优秀的班主任，我必须具备良好的引导和激励能力。
在学生的成长过程中，他们需要良好的引导和激励来发现自己的潜能和克服困难。
首先，我会引导学生树立正确的学习态度和价值观。
我会告诉他们努力工作和自律的重要性，鼓励他们树立追求卓越的目标。
同时，我也会教导学生们如何合理规划时间，制定有效的学习计划，并帮助他们解决学习中遇到的问题。
其次，我会激励学生发掘自己的兴趣和爱好，并鼓励他们在感兴趣的领域中持续努力。
我会及时表扬学生取得的成绩和进步，让他们感受到努力的价值。
同时，我也会帮助那些面临挫折和困难的学生，给予他们足够的鼓励和支持，帮助他们战胜困难，实现自己的目标。
最后，我会鼓励学生们积极参与社会实践和公益活动，提高他们的社会责任感和社会参与度。
通过这些活动，学生们能够培养自己的领导能力和团队合作能力，拓宽视野，实现自我价值。
班主任工作的三重境界
班主任工作的三重境界作者：谢晓琴来源：《科学大众·教师版》2011年第06期摘要：班主任是一个班级最直接的管理者和组织者。
班主任工作的好坏直接影响到学生一生的发展，影响到学生的生存，影响到整个社会教育的成败。
作为班主任，我认为班级管理同样存在三重境界。
关键词：温顺的绵羊；树立榜样；欣赏激励中图分类号：G635．1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）6-137-001如何当好一个叫领导放心、叫学生欢心、让家长安心的班主任，面临的问题和困难层出不穷。
王国维曾提出过做学问有三重境界：“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”、“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”、“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。
作为班主任，我认为班级管理同样也存在三重境界。
第一重境界：用制度约束学生管理一个班级与管理一个国家有相似之处，以看管为手段，管住表面管理不住内心，而且容易让学生成为两面派，班主任在与不在出现两副面孔。
用规章制度和惩罚手段能使学生产生惧怕的心理，从而规范自己的行为，但同样是由于内心没有形成对制度的认同，所以只是表面的服从，一旦有机会就会去除伪装，原形毕露。
教师在对班级的管理过程中方法简单，态度粗暴，除了学校制订的各种纪律制度，班级还罗列了大量的规则、公约，用它们来约束学生。
学生就像笼子中的小鸟，稍不留神就会碰上笼子，接下来就会受到班级纪律的严厉制裁——诸如写说明书、为班级做值日、班会课上作检查……严重的甚至还要向家长告状。
这种班级管理的结果是：教师消耗了自己的内存与体力，身心疲惫，精力憔悴；学生消耗了自己的童心与活力，循规蹈矩，毫无活力。
这种方式形成的班风是：纪律严明，学习认真，考试成绩良好。
学生是：温顺的绵羊型，缺乏想象力和创造力。
同时这也不是我们想要的结果。
第二重境界：用榜样影响学生榜样的力量是无穷的，它有时比制度约束的效果好得多。
班杜拉认为：“个体的品德是通过观察学习和模仿而获得或改变的，其中榜样可以直接或间接影响儿童的道德认识和行为习惯……”那么，如何运用榜样来引导学生进步与成长呢？首先，榜样可以是教者帮助学生树立的。
班主任个人工作心得体会5篇_优秀班主任工作心得 从合格班主任到优秀班主任
班主任个人工作心得体会5篇_优秀班主任工作心得从合格班主任到优秀班主任班主任工作心得体会篇一当班主任，总有一种累的感觉。
班级纪律，要维护;班级清洁，要督促;班级经费，要收取保管;学生做操，要到场;学生纠纷，要调解;学生成绩下降，又心急如焚总之，事必躬亲，忙得不可开交。
虽然班级工作从表面上看似乎是风平浪静,也是井然有序,但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。
能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢有，魏书生的《班主任工作漫谈》给了我强有力的回答。
它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我一口气把它读完。
魏书生在书的自序中写到：世界也许不大不大，心的领域却非常大非常大。
班主任就是在宽广的心灵世界收割深耕的职业，这一职业必须就是神圣的。
愿意我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属我们的那片园地管理得天清日朗，以并使我们对得起自己的学生，以并使我们的学生对得起生命长河中的这段历史。
读这段话。
我一下子真的班主任这三个字就是那样的神圣而优雅，班主任的形象在我心中也越来越矮小，痴痴地真的自己无法对不起班主任这三个神圣的字眼。
书中尊人者，人尊之,能受委屈的人才是强者,坚持道德长跑写日记,每天点燃一盏思想的明灯这些内容强烈地震撼了我。
他是确确实实地在育人。
教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。
教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一地下工程,知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。
回首自己管理的班级，总指出学生太小，不懂事。
我对他们蕴含了所有的爱，为他们牺牲生命了多少歇息的时间，可以他们不无感觉，无法宽慰。
有时自己一副恨铁不成钢的样子，可以学生照样若无其事，无人知晓出现了什么。
特别就是几个捣蛋鬼，时时与你同归于尽。
细想之下，这也必须就是自己管理的败笔，没鼓励学生回去认同人，认知人，协助人，宽慰人，没使他们构成这些较好品质，无法宽慰老师也就在情理之中了。
班主任工作的三种境界
Ｊ 军奋 战 了。
事事都管是 因为事事没有成 ｌ
谈 到这儿我们不妨 就诸葛亮
１ ６ ・
李 明： 班主任工作的三种境界
和曹操来做一下对 比。 诸葛亮之所 ｌ 翁” 意识的指导下逐渐形成了。
以能 为 后世 所 敬 仰 ， 不 外 乎 两个 原 ｌ 关 于计 谋 多多 一 点 ， 鲁 迅 先生 在 谈 Ｉ
学生刚接触新 的老师 ， 特别是 ｆ 理， “ 事事 都管 ” ，就 不 可 避免 都 ｌ 班主任 ， 他们会在很短的时间内对 ｌ 产 生 不少 负 面影 响 。一 、 学 生整 天
是 明辨 是非 的教 育 ， 都是 关 系学 生 老师 做 出评 判 ， 初 步形 成 一定 的认 面对老师无休止的“ 哕嗦唠叨” ， 久 发展 的 “ 大” 事“ 大” 节， 粗 心 马 虎不 Ｉ 识 。在这段时间， 如果班主任能够 Ｉ 而 久 之会 产 生极 大 的压 抑感 、 逆 反 得。 众所 周知 ， 教 师 的工作 是“ 教书 ｌ 用较多的时间深入到学生中去 ， 一ｌ 情绪 ， 从 而 产 生 抵 触 心理 ， 在 学 习 育人 ” ，而 具有 双 重 身份 的班 主任 方面可以加深师生间的相互了解 ， ： 中、 日常生 活 中失 去原 有 的 生气 和 工作 ， 其 重心 恐怕 还 在 于 “ 育人 ” 这 Ｉ 另一 方面也 有利于树立班主任 的 ｌ 活力 ， 会迫于 ｌ 对学生能起到极大的督促作用 ， 有 ｌ 题， 也 正 是在 事 事都 管 中我 们 培养
出得 力 的班 委 ， 形成 了 强有 力 的班 珊处 ’ ， 此第 三 境也 。” 王 国维 的这 利于学生 良好学习习惯 、 生活习惯 ： 种 说 法透 析 了事 物发 展 的规 律 ， 对 Ｉ 的形成 ， 而对于教师来说则可 以把 ｊ 级凝 聚力 。 成就学问、 发展 事 业有 很 大 的导 向 Ｉ 自己班级管理 的相关理念潜移 默 ｌ 作用。 其实 我觉 得我们 班 主任工 作 ｛ 化于学生心 中， 有 助 于班 风 、 学风 ｊ
班主任三种境界
班主任三种境界班主任三种境界班主任工作是一种富有挑战性和缔造性的工作。
随着你对班主任工作的投入和执着，就会进入不同的三种境界。
第一种境界：阅历管理这种管理，没有理论指导，靠着感觉走。
过去班级管理的阅历、过去生活中的阅历就是管理的先验的指南。
在管理中，假如感觉好，就觉得胜利；假如感觉不好，就觉得失败。
没有前瞻性和预见性，工作滞后，往往是班级管理消失问题时，才知道转变管理的详细策咯。
这个时候，已经给班级管理带来了不必要的损失。
这个管理的境界，比较低，表现为事后的调整。
工作往往被动，班主任常常处于应付状态，而且觉得工作太累，没有兴趣，表现为随便性大，缺少方案性。
就是有方案，也显得形同虚设，没有意义。
其次种境界：制度管理在阅历的基础上，制定班级管理的各种规章制度，对同学中可能消失的问题，用制度的形式，予以约束。
是工作有章可循，是同学的日常行为，也有据可依。
这个种管理的模式，假如班主任，原则性强，对比班规，不考虑实际，就会开头比较顺当，坚持一个阶段，就会消失以下几种状况：1、个别同学，用打小报告的形式，常常的反映班级状况。
假如没有人反映，你班主任也不了解班级里的状况，制度就成为一纸空文。
假如为了加强对班级的掌握，鼓舞同学打小报告，就会养成不良人格。
2、师生关系僵化，缺乏感情的滋润。
老师为了严格执行纪律，不分青红皂白，不关同学的内心感受，就绳制一纪律。
同学由于老师缺乏人情味，而消失逆发心理。
进尔破罐子破摔，把老师的话，当成耳旁风，甚至把老师当敌人。
更谈不上敬重老师。
老师这个时候的训练，就不会发生任何作用了。
这样就往往形成了严峻的师生对立。
第三种境界：人文关怀这是班级管理的最高境界。
把管理建立在敬重同学的基础上，关怀他们，爱惜他们，使他们感受到老师的管理，不是对他们新个、我的约束，而是保障他们健康成长。
只有遵守纪律，严格要求自己，才能形成良好的学风，形成一种奋勉向上的氛围。
更有利与个人的成长。
这个时候的管理，往往四两拨千斤，老师用不了多少劲，就能发挥最大的绩效，缔造出班级管理的奇迹。
班主任工作心得体会800字(精选5篇)
班主任工作心得体会800字(精选5篇)班主任工作心得体会800字（篇1）上个星期在年级组杨主任的带领下我们进行了为期两天的全国中小学班主任一体化和心理健康教育的培训。
培训期间由全国优秀班主任黄静华老师东北师范大学的教育心理专家刘晓明老师向我们详细介绍了自己在工作中积累的独具风格的工作经验和切实有效的具体措施，使我受益良多。
现将自己的心得体会总结如下：我体会到做好班主任工作首先要突出一个“爱”。
即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一位学生。
其次是辛勤，是细心的体现。
“勤”字要体现在工作的每一个细节，应做到腿勤眼勤嘴勤。
所谓“细“是指学生出了问题，切忌主观武断，简单粗暴，处理问题要言之有据，言之有理，动之以情，达到和风细雨润物无声的效果。
最后要讲究一个“法”。
管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极地想办法。
同时做好班主任工作也要注重一个“学”，不断提高自身管理水平和能力，向书本学习新的教育思想理论;向同行学习，同他们切磋交流，取长补短;在干中学，学中干，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应工作的需要和提高工作效率与质量。
人们常说：“为人师表，身教重于言教”榜样的力量是无穷的。
通过这次培训，使我更懂得班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极的影响，不良形象对学生的思想有消极的影响。
教师平常以身作则，潜移默化地影响了学生，使他们做个堂堂正正的人。
教育的核心和灵魂是育人，要体现以人为本的教育理念。
班主任要特别关注学生的心理动向，尊重学生的个性差异，尊重学生作为独立个体存在的现实，努力做学生的良师益友，用健康的身心去影响学生。
师爱如阳光，学生的心理渴望老师的爱，教师的使命在于发现，唤醒引导。
黄静华老师说“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，这两段案例听了之后让我很受启发，的确，我们老师就应该以孩子的眼光看问题看世界，这样才能真正尊重孩子理解孩子，也就只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。
班级管理的三重境界
班级管理的三重境界□ 陈瑞红班级管理境界不同，班主任的体会也就不同，班级管理的路走的远近也就不同。
第一重境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
班级管理本身是一种比较烦琐的工作，它要求细管、常抓、耐心，所以一部分班主任为了班级付出了很多心血。
经常去班里看一看，经常找学生谈心，经常家访，经常处理学生零碎事件，经常帮助科任教师来教育学生……于是，一些时候，班主任会感到心力交瘁。
用老班们常说的话：心永远没有静过。
心不静并不是因为忙，而是心里一直装着学生，思考着如何让班级更好地发展，随时准备应对学生突发事件的到来。
第一重境界的班主任，因为“救场”而忙碌，因为事必躬亲而疲惫，因为抓着“权力”不放而焦头烂额。
憔悴了，工作也不一定能做好，所以一些烦恼便随之而生，班主任会觉得学生不理解自己，认为付出与收获不成正比。
时间长了，工作的倦怠感就有了，疲惫感、不知所措感越来越强。
计划性不强，工作安排不合理，是班主任疲惫的主要原因。
第二重境界：会当凌绝顶，一览众山小。
一些班主任能把班级管理作为一门学问去研究，所以，他们轻松地就让班级管理进入了良性轨道。
他们制定了合理的班规，指导了一批优秀班干部，开展了一些有意义的活动，班会也花样翻新。
他们管理着班级也享受着这一过程。
所以，他们幸福地工作着。
这一境界的班主任，他们游刃有余的背后，曾经也是努力探索，积极尝试，品尝着失败，总结着得失。
为了能站在一定的高度审视自己的班级管理，他们积极读书，虚心求教，勤奋记录点滴。
为了能让班级管理上层次，更科学、合理，他们调查研究，从学生中发掘直接经验。
要让班级管理轻松而幸福，就应调整自己的心态，有不怕困难的探索精神。
上下求索的过程就是提升自己的过程，也是成长的过程。
心态决定我们的幸福度。
只有站得高，才能看得远。
班级管理的目标高了，才能牵引我们去努力攀登。
只有站得高了才能理性地审视我们的工作，客观地评价我们的做法。
第三重境界：爱，就一个字。
班级管理的最高境界是用爱心唤起爱心，用生命激发生命，师生共同成长，共品人生。
班主任工作的三种境界
班主任工作的三种境界作者：李明来源：《教学与管理(小学版)》2013年第01期我国近代享有国际盛誉的著名学者王国维（字静安）说过：“古今之成大事业、大学问者，必经过三重之境界：…昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路‟，此第一境也。
…衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴‟，此第二境也。
…众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处‟，此第三境也。
”王国维的这种说法透析了事物发展的规律，对成就学问、发展事业有很大的导向作用。
其实我觉得我们班主任工作中也存在“三种境界”。
第一境：事事都管“教育无小事，事事是教育；师德无小节，处处是楷模”，这是在我们教育界影响颇深的一句名言。
不错，生活中的任何“小”事“小”节反馈到学生眼中都是知识的学习，都是明辨是非的教育，都是关系学生发展的“大”事“大”节，粗心马虎不得。
众所周知，教师的工作是“教书育人”，而具有双重身份的班主任工作，其重心恐怕还在于“育人”这一点。
我们面对的学生是活生生的具有独立思维的社会个体，其自主意识不断发展而其自制意识相对薄弱。
特别是当我们接手一个新的班级时，不可能事事称心如意，没有统一的班风、学风等问题会很快暴露出来，各种意外状况也层出不穷。
这种情况让班主任很是头疼，然而“凡事有其弊必有其利”，此时也恰恰是班主任和学生相互磨合，塑造良好学风、班风的关键时期。
这时班主任更需身体力行，事事关心、事事留心、事事过问，让学生感觉到老师无时不在、无处不在。
这对学生能起到极大的督促作用，有利于学生良好学习习惯、生活习惯的形成，而对于教师来说则可以把自己班级管理的相关理念潜移默化于学生心中，有助于班风、学风的形成。
在这一阶段班主任要在第一时间准确地了解班级的各种动向。
这就要求班主任用尽可能多的时间和学生接触、交流。
学生刚接触新的老师，特别是班主任，他们会在很短的时间内对老师做出评判，初步形成一定的认识。
在这段时间，如果班主任能够用较多的时间深入到学生中去，一方面可以加深师生间的相互了解，另一方面也有利于树立班主任的威信，赢得学生的信任与尊重。
班主任工作的三重境界
人 ？ 一 个 只依 靠加 班加 点 才 能 完 成 工作 任 务 的 人 能 有什 么 效 率 ？我 们 现 在 是 不是 需要 这样 的
老 师 ？老 师是 不是 只 能做 这样 一 个 “ 蜡 烛 ” ？我
无 言 以对 ！
初 当班主任或者 是管学生 比较有经验的班
２９
囫皿豳暖 圆囝
平 等 地 对话 与 交流 啦 ！ 情景二 ：
长 地 对 我 们 班 主 任 讲 道 。 老 师 与 学 生是 不是 天
生的一种“ 敌我” 关 系 ？ 班 主 任 老 师 是 不 是 整 天
不 带 笑 容 的 一 种 人 ．是 不 是 与 学 生 对 立 起 来 的
一
种人？ 每 一 个 学期 结 束 时 的老 师 测 评 ． 学 生所
说 一 两个 钟 头 的话 不 带 重样 的 ， 学生没有办法 ，
有 时 大 不 一样 。 到 底 优 秀班 主任 是 由谁说 了算？
班 级 授 课 制 是 目前 最 广 泛 的授 课 形 式 ， 班
主任 是一个班 级最直接 的管理者和 组织者 ， 班 主任 工作的好坏直 接影 响到学生一 生的发展 ，
影 响 到 整 个 社 会 教 育 的成 败 。而 班 主任 工作 内
较典型的又有 两种风格 ： 一种称之 为“ 严” ， 学生 相 符 合 。 见 了， 怕死 ； 一种 称之为“ 烦” ， 学 生见了 ， 烦死 。
有 严 到 极 致 的老 师 号 称 任 何 学生 到 他 这 里 一 刀
第 三 重 境 界 — — 仁 治
班主任在 管理上着重创设和谐的 、 积极向上
这样你的话他才会听 ， 你 的 课 他 才 不会 捣 蛋 ． 你
班主任成长的三个境界
班主任成长的三个境界读王国维先生的《人间词话》，还记得：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界处。
精美的诗句蕴含着深刻的哲理，对人生与教育都是一种启发。
从事班主任工作已有四年之余，怀揣着对教育工作的热情，教完课之余，经常静下心来思考如何成为一名优秀的班主任。
一路走来，总在反思，在这里，我愿采撷思海浪花里的那么两三朵，全为抛砖引玉，与各位教育同仁共勉。
第一境界：充满激情的班主任——源于对学生的爱班主任激情的源头活水是对教育、学生的爱。
心中没有爱，试问，怎么能教育好自己的学生、感动自己学生的心灵、促进学生的成长和转变。
一个缺乏爱的教师就不可能充分理解人性，这样的教师，心中不会有阳光，更会缺乏教育的智慧和灵感；这样的教师，不会爱护、尊重学生的人格，缺乏对社会和人生的责任感。
夏丐尊先生说过：“爱对于教育，犹如池塘之于水，没有水，便不能成为池塘；没有爱，便不能称其为教育。
第二境界：充满魅力的班主任——源于学会享受生活雨果曾说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。
”微笑能让人变得更加有魅力。
班主任是每天进班次数最多的老师，面对正在生长发育中的孩子，更需要微笑。
微笑面对学生，不仅可以使教师赢得学生的信任，更能拉近与学生之间的距离。
更能培养学生积极的生活态度。
微笑很简单，每个人都能轻易拥有，而微笑在班主任的日常工作中却又那么的重要。
教师有了微笑，才能有师生心灵之间的沟通和交流，这恰恰是对学生的一种潜移默化的教育。
作为班级的管理者，请保持微笑，莫以师道尊严代替微笑。
学会笑对这个大家庭的每一名成员，才能培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”。
教育学生更不是驯兽式的冷酷，你微笑的目光才能在孩子的心灵生起灿烂的太阳，所以，让微笑永驻你心间吧！第三境界：充满幸福的班主任——源于教育理想做为教师，当你对自己清晰而成熟的教育教学理念运用自如时，那是一种幸福;当你不断进取，执着追求自己的教育信念时，那是一种幸福。
只有那些一直往前走的班主任才能跟上教育幸福的脚步；只有那些勇于付出的班主任才能抓住教育幸福的时光；只有那些执着追求教育理想的班主任才能真正体验经营班集体的幸福。
班主任工作三境界
班主任工作的三境界【摘要】要想使班主任工作获得成功，要想创建一个良好和谐的班集体，使学生健康成长，班主任最好能达到三种境界，即勤境、爱境、人境。
关键词：技校班级管理管理方法勤境爱境人境如果说学校是人的肌体，那么班级就是构成肌体并使她显现生机的细胞。
班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想、道德等各种素质的养成,而班级管理的好坏又直接取决于班主任的管理方法和理念。
一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。
班主任工作的方法多种多样，或因时而异，或因地而变，或因教育对象的不同而区别施法。
但不管怎么千变万化，要想使班主任工作获得成功，要想创建一个良好和谐的班集体，使学生健康成长，班主任最好能达到三种境界，即勤境、爱境、人境。
一、勤境勤境，是班主任工作的最其本的要求。
班主任必须做到“五勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤、脑勤。
手勤，班主任要勤动手，为班级建一个班级日志，为每个学生建立一个成长档案，随时记载每个人的各种表现。
班级日常的很多事情，班主任也要动动手，比如，打扫卫生，班主任带头来做，哪怕仅仅是一次、几分钟，对学生的影响是深远的，班主任的行为能感化学生，对学生的劳动教育效果是明显的。
嘴勤，优秀的班主任无不与学生有大量的语言交流。
经常找学生谈话，了解他们学习、生活情况，家庭状况。
班主任要充分利用好每周的班会，每一次班会都应给学生耳目一新的感觉。
多表扬学生，少批评学生。
对于犯错误的学生，和风细雨的谈话取得的效果可能比严厉的批评要好。
要善于挖掘学生的优点，让每个学生的优点在班上亮起来。
当班级出现不好的现象时，班主任要及时的讲，防微杜渐。
言传而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。
腿勤，现代社会很多学生家长因为生活所迫，工作往往很忙，没有时间到学校向班主任及其它任课教师了解自己的孩子在学校的情况；或者一些家长虽然有时间，但又担心到学校老师有课没有时间接待，因此班主任可以利用空闲时间进行家访，班主任家访的目的不是告状，而是全方位了解学生和他的家庭情况，也让家长知道孩子在校情况，家长和教师共同沟通，一起探讨对学生的教育。
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班主任工作心得：班主任的三境界
班主任工作心得：班主任的三境界
如果说学校是人的肌体，那么班级就是构成肌体并使她显现生机的细胞。
班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想、道德等各种素质的养成,而班级管理的好坏又直接取决于班主任的管理方法和理念。
班主任工作的方法多种多样，或因时而异，或因地而变，或因教育对象的不同而区别施法。
但不管怎么千变万化，要想使班主任工作获得成功，要想创建一个良好和谐的班集体，使学生健康成长，班主任最好能达到三种境界，即勤境、爱境、人境。
一、勤境
勤境，是班主任工作的最其本的要求。
班主任必须做到五勤，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤、脑勤。
手勤，班主任要勤动手，为班级建一个班级日志，为每个学生建立一个成长档案，随时记载每个人的各种表现。
嘴勤，优秀的班主任无不与学生有大量的语言交流。
经常找学生谈话，了解他们学习、生活情况，家庭状况。
班主任要充分利用好每周的班会，每一次班会都应给学生耳目一新的感觉。
多表扬学生，少批评学生。
腿勤，现代社会很多学生家长因为生活所迫，工作往往很忙，没有时间到学校向班主任及其它任课教师了解自己的孩子在学校的情况；或
者一些家长虽然有时间，但又担心到学校老师有课没有时间接待，因此班主任可以利用空闲时间进行家访，班主任家访的目的不是告状，而是全方位了解学生和他的家庭情况，也让家长知道孩子在校情况，家长和教师共同沟通，一起探讨对学生的教育。
班主任主动上门家访，学生家长会十分感激，家长能切身感到班主任对自己的孩子关心和重视，一定会配合老师和学校齐抓共管，使其在学习和思想品德方面都有良性的发展。
眼勤，俗话说：百闻不如一见。
班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进行长善救失的教育。
脑勤乃五勤之核心。
班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。
因此，开动机器，勤于思考是班主任工作的灵魂。
班主任需要思考的内容十分广泛，根据不同的标准可划分出不同的范围。
可见，班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与，否则，其教育只能是僵死的、教条的，或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。
班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把锁的钥匙，提高班级工作的有效率和成功率。
二、爱境
爱境，是班主任开展班级工作的保障。
班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。
班主任一句话有时能改变一个学生的一生。
于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中
具有不同寻常的心理份量。
由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！爱学生是教育学生的起点和基础。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。
前苏联教育家霍姆林斯基则把教师热爱学生作为教育的奥秘，他的座右铭是把整个心灵献给孩子们。
（班主任工作）不管是家长，还是教师，我们都应以人格魅力、言谈、举止等行为为孩子树立一个完美的榜样。
并且还要在平时的学习、生活中，让孩子懂得不光要爱家人、爱朋友，爱身边的每一个人，还要爱生活，爱动物、植物，爱我们生长的这个地球，爱所有值得爱的一切事物，拥有一颗博爱之心。
最后用爱点燃学生。
冰心说过：世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。
每个孩子都是一本需仔细阅读的书，是一朵需耐心浇灌的花，是一支需热情点燃的火把。
如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；如果学生生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。
因此，作为班主任，要加强与学生的心灵交流，多一些爱心和责任，为孩子的健康成长营造一个温馨的氛围，从而使他顺利地到达成功的彼岸。
有人说：一分严格之水，要加九分感情之蜜，才能变成甘露。
只有用这含九分感情之蜜的甘露去滋润幼苗、病苗他们才能茁壮成长，成为祖国的栋梁之材。
所以，谁爱孩子，孩子就爱他，只有用爱才能点燃孩子的心灵。
三、人境
人境，是班主任工作的最高境界，是一个优良班集体得以形成的重要举措。
班级是由学生和教师共同组成的学校的基本单元，学生是班集体的主体，班主任老师只是其中的一员。
首先班主任摆正位置，演好角色这是班级管理中以人为本的前提。
以人为本，一切为了学生的新课程理念要求对学生管理的人性化，也就
是要求班主任在工作中确立以人为本的思想,把学生看成是与教师平等的主体，班级工作要尊重学生，充分发扬民主，不能每件事由班主任说了算。
班主任在班级管理工作中，扮演好主导者的角色。
任何时候都不能割主体与主导之间的有机联系。
这样一来，自然就会收到管而不死，活而不乱的效果。
放手让学生自主管理这是以人为本的需要。
要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
1．让学生选举产生责任心强的常务班委。
2．轮流执政的值周班长。
3．灵活多样的自治小组。
通过这一行为，增强了学生的主人翁意识，同时，也锻炼了学生的管理能力。
宽松和谐的班级氛围还要靠班主任来创设。
建立起民主、平等，合作的师生关系，急学生之所急，想学生之所想，作学生知识上的良师和生活上的益友，使他们共同参与班级管理，这样就可创造民主和谐的班级管理氛围，从而使班集体走上良性发展的道路。