浅析中学生阅读障碍与对策
中学汉语阅读障碍分析及对策
中学汉语阅读障碍分析及对策【摘要】汉语阅读是中学汉语教学的重点也是学生汉语学习的难点。
阅读水平的高低直接反应了汉语学习者的语言能力。
为了提高学生的阅读效率,汉语教师有必要对学生的汉语阅读障碍进行分析。
本文通过分析得出影响学生阅读理解的因素主要有词汇障碍、文化障碍、方法障碍。
并根据障碍分析提出了针对性的对策,从问题入手帮助学生排除阅读障碍提高汉语阅读能力。
【关键词】中学汉语阅读障碍对策阅读,是汉语学习的重要途径,是掌握语言知识、获取信息、提高语言运用能力的基础。
培养学生具有较强的阅读能力是中学英语教学主要目标之一。
然而阅读往往成为学生的一大弱点。
为此,有必要对学生的阅读障碍加以分析,并有针对性的采取有效的对策,进而有效地指导阅读教学。
1.阅读障碍分析阅读过程实际上是一个多种语言知识相互作用的过程。
在阅读过程中,有几个层次的因素在起作用,包括词语识别、语境知识、目标语文化知识与阅读方法等。
阅读时,各个层次的知识相互补偿,彼此影响［１］。
据笔者多年的教学观察分析得出中学生目前的阅读障碍主要受词汇方面的影响。
加上学习者对目标语文化知识贫乏,逻辑推理能力不强以及未掌握良好的阅读方法,从而进一步造成了阅读上的困难。
1.1 词汇障碍词汇障碍往往是学生在阅读中遇到的第一大障碍。
一是所记词汇的数量不够。
如果一篇文章生词太多,这不仅会影响阅读的速度,更会影响对文章的理解。
二是一词多义、对词汇掌握的深度不够。
许多学生对词汇的理解只停留在其表层意义上。
学习语言不但要有足够的词汇量还应掌握它的用法,根据不同的语境判断其意义从而达到对文章的理解。
1.2 文化障碍文化障碍是中国学生阅读汉语读物时的主要障碍之一。
文化障碍隐蔽在语言的各个层面。
在汉语阅读中,文化障碍与语言是分不开的。
语言是载体,不仅承载着语言信息,而且承载着文化信息。
文化信息反过来作用于语言信息。
读者对语言信息的理解既得益于文化信息又受制于文化信息。
1.3 方法障碍阅读方法不当和阅读技巧欠缺会极大的影响到阅读的速度和质量。
解决学生阅读障碍的有效方法
解决学生阅读障碍的有效方法阅读是学生学习的基础和关键技能之一，然而，许多学生在阅读理解和阅读速度上面临着各种障碍。
本文将探讨几种有效的方法，帮助学生克服阅读障碍，提高阅读能力。
一、提供适合学生水平的阅读材料学生阅读障碍的一个主要原因是阅读材料难度过高。
为了帮助学生建立自信，教师应该选择适合学生阅读水平的材料。
可以从简单的读物开始，逐渐增加难度。
此外，选用与学生兴趣相关的主题也可以提高学生的阅读动力，使阅读过程更加有趣。
二、培养阅读习惯培养良好的阅读习惯可以帮助学生提高阅读能力。
教师可以鼓励学生每天阅读一定的时间，并给予奖励或认可。
此外，为学生提供一个安静舒适的阅读环境也很重要，这有助于学生产生专注并享受阅读的乐趣。
三、教授阅读策略学生在阅读过程中，可以采取一些策略来提高理解能力。
教师可以教授学生一些阅读策略，如预测、推测、找关键词等。
通过这些策略，学生可以更好地理解文本，抓住重点信息，提高阅读效率。
四、多样化的阅读活动为了激发学生的阅读兴趣，教师可以设计多样化的阅读活动。
例如，组织阅读分享会，让学生分享自己喜欢的书籍；安排阅读角落，提供不同类型的书籍供学生选择；组织阅读竞赛，增加学生对阅读的积极性等。
通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中培养阅读习惯，并逐渐提高阅读能力。
五、个性化指导和辅导由于每个学生的阅读障碍原因和程度不同，需要个性化的指导和辅导。
教师可以与学生进行一对一的交流，了解学生的具体问题，并制定相应的解决方案。
此外，家庭教育的作用也不可忽视。
教师可以与学生的家长进行沟通，共同努力帮助学生克服阅读困难。
六、充分利用科技手段在现代社会，科技手段为学生解决阅读障碍提供了新途径。
教师可以引导学生使用电子书、语音阅读软件等工具，帮助他们更好地理解和掌握阅读内容。
同时，网络资源也是宝贵的学习资料库，学生可以通过网络阅读相关文章和书籍，扩大阅读的广度和深度。
总之，解决学生阅读障碍的有效方法包括提供适合学生水平的阅读材料，培养阅读习惯，教授阅读策略，设计多样化的阅读活动，个性化指导和辅导，以及充分利用科技手段。
初中生语文课外阅读存在问题分析及对策探讨
初中生语文课外阅读存在问题分析及对策探讨一、问题分析语文课外阅读是初中生学习语文的重要组成部分，也是提高语文素养和阅读能力的重要手段。
在实际的教学实践中，我们发现了一些问题：1. 缺乏足够的阅读兴趣。
许多初中生对课外阅读缺乏兴趣，认为阅读是一种枯燥的学习任务，难以产生学习动力。
2. 阅读量不足。
很多初中生在课外时间并不愿意花时间阅读，导致阅读量不足，无法形成良好的阅读习惯。
3. 缺乏正确的阅读方法。
很多学生在进行课外阅读时缺乏正确的阅读方法，无法深入理解文学作品，甚至导致对阅读产生厌恶情绪。
4. 缺乏指导和监督。
学校和家长对初中生的课外阅读往往缺乏指导和监督，导致学生缺乏有效的学习引导和监管，无法形成良好的阅读习惯。
二、对策探讨为了解决初中生语文课外阅读存在的问题，我们需要采取一系列的对策来引导和帮助学生树立正确的阅读观念，提高阅读兴趣和阅读能力。
1. 培养阅读兴趣。
学校可以组织各种形式的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，为学生营造良好的阅读氛围，在校园中形成一种尊重和鼓励阅读的文化氛围，培养学生主动阅读的习惯。
2. 拓展阅读资源。
学校图书馆应当加强书籍的采购和更新，提供多样化的阅读资源，满足学生不同层次和兴趣的阅读需求。
鼓励学生阅读各种类型的文学作品，包括小说、散文、诗歌等，开拓学生的阅读视野。
3. 指导和辅导学生阅读。
老师和家长应当对学生进行有效的阅读指导，教会他们正确的阅读方法。
老师可以选择一些经典优秀的文学作品进行导读，指导学生进行深入的阅读和思考。
4. 强化监督管理。
学校和家长应当强化对学生的阅读监督和管理，鼓励学生每天都进行一定量的阅读，并对其进行积极的评价和认可，以建立起学生的阅读习惯。
5. 善用现代科技手段。
学校可以借助现代科技手段，如利用手机APP、电子书等，为学生提供更多的便捷阅读途径，吸引学生用手机进行阅读，提高阅读效率和趣味性。
初中生语文课外阅读存在的问题需要全社会的关注和共同努力来解决。
初中语文教学中的学习障碍与应对策略
学习障碍与应对策略概述：初中语文教学中，学生可能会遇到各种学习障碍，如阅读理解困难、写作能力不足等。
这些障碍对学生的语文学习产生了负面影响。
本文将介绍初中语文教学中常见的学习障碍，并提供相应的应对策略，帮助学生克服困难，提高语文学习成绩。
一、阅读理解困难及应对策略在初中语文教学中，许多学生常常遇到阅读理解困难的问题。
这可能是因为他们对课文内容理解不深入，或者缺乏阅读技巧和思维方法的指导。
为了帮助学生克服这个障碍，教师可以采取以下策略：1. 提前预习：学生在课前预习时，可以先浏览整篇文章，了解大意和结构，并尝试猜测词义和推测故事发展。
这样可以提高学生的整体理解能力。
2. 注重词汇积累：词汇是阅读理解的基础。
教师可以组织课内外的词汇积累活动，帮助学生扩大词汇量，提高对生词的理解和运用能力。
3. 培养阅读习惯：教师可以鼓励学生多读书，培养阅读兴趣和阅读习惯。
同时，可以引导学生使用标注、摘抄等方法，帮助他们更好地理解和记忆文章内容。
二、写作能力不足及应对策略在初中语文教学中，一些学生可能面临写作能力不足的问题。
他们可能不知道如何组织思路，缺乏表达能力，写作结构混乱等。
为了帮助学生提高写作能力，教师可以采取以下策略：1. 阶段性训练：教师可以将写作过程拆分为不同的阶段，例如素材收集、思路整理、写作草稿、修改润色等。
通过逐步训练，帮助学生掌握每个阶段的技巧和方法。
2. 提供范文示范：教师可以提供优秀的范文给学生，让他们模仿和学习。
同时，教师还应该对范文进行详细的解读，指导学生注意表达方式、结构和修辞手法等。
3. 个性化指导：每个学生的写作能力和兴趣都不同，教师应该针对学生的特点给予个性化的指导。
通过一对一的交流和反馈，帮助学生发现自己的不足并加以改进。
三、文言文理解困难及应对策略在初中语文教学中，学生常常会面临文言文理解困难的问题。
文言文有其独特的句式和词汇，对于学生来说可能较为陌生和难以理解。
为了帮助学生克服这个障碍，教师可以采取以下策略：1. 引导学生理解文言文的语法和句式结构：教师可以通过分析句子的成分、句式结构和修辞手法等，帮助学生理解文言文的语法规则和特点。
浅析高中英语阅读障碍及对策
- 117 -校园英语 / 基础教育浅析高中英语阅读障碍及对策江苏省金湖中学/徐晓刚英语教学的目的是培养学生听、说、读、写四项基本技能，而“读”无疑是最重要的一项技能，在我国高中英语教学中占有非常重要的地位。
尽管我们一直以来都很重视阅读教学，但是学生的阅读能力仍然没有很大的提高，主要表现为阅读速度慢、做题正确率低等。
因此本文旨在研究、分析高中学生英语阅读时所存在的阅读障碍，并提出一些切实有效的措施来清除这些阅读障碍，希望对教师的阅读教学以及学生阅读能力的提高都有所帮助。
一、高中英语阅读障碍的原因分析1.词汇量不足。
词汇是一种语言里所使用词的总称。
英语作为世界上词汇量最大的语言，其数量庞大。
一部中型的英语词典收词约有12万之多。
这样，不仅是学习英语的外国人，就是英语为母语的英美人，也很难把英语词汇都掌握了。
因此，在英语阅读当中，我们不可避免地要遇到一些生词，这时有的学生就会停滞不前，他们往往会去向字典求助，然而阅读是一个连贯的过程，而且阅读需要一定的速度，求助于字典难免会打断阅读思路，减慢阅读速度，不利于有效阅读。
因此要提高阅读水平，掌握一定或丰富的词汇量与短语量非常重要。
2.语法知识匮乏。
英汉两种语言的差异通常是导致出现实践性语法错误的重要来源。
例如：中、英文在时态表达上存在不同：中文动词本身不表明时态，没有形态上的变化，不存在时态、语态和人称的变化，时态是用具体的表示时间的词语表明，表示时间的副词(曾经、正在、已经、将要)作状语，或利用“着、了、过”等作补语这一语言手段来体现。
而英语时间意义的表达是通过动作的时和态体现出来的。
英文虽有表示时间的词语，但其动词本身已经表明了时态：“I have worked in that factory since then. ”。
中国学生习惯了中文用时间词语表明时态，对英文中那些没有使用时间副词或介词短语等的非现在时句子的时态不敏感，结果形成理解上的误区。
阅读材料的语言地道流畅，语法结构复杂，常常运用了大量的复合句、省略句、倒装句等。
初中生语文课外阅读存在问题分析及对策探讨
初中生语文课外阅读存在问题分析及对策探讨一、问题分析初中生作为语文学习的主要对象，课外阅读对于他们的语文素养和学习能力的提高具有重要的作用。
目前的初中生在课外阅读方面仍存在一些问题。
1. 缺乏兴趣由于现代社会的多样化文化娱乐方式，初中生更倾向于花费时间在电子产品、网络游戏和社交媒体上，对于传统的纸质书籍缺乏兴趣，导致他们对于课外阅读的积极性不高。
2. 缺乏正确引导由于家长或老师对于初中生的课外阅读缺乏正确的引导和督促，很多学生在选择阅读内容和方法上缺乏准确的判断力和选择能力，从而导致课外阅读成效不佳。
3. 缺乏系统性初中生通常在课外阅读时缺乏系统性和计划性，他们常常随意跳跃地阅读一些书籍，缺乏对于阅读内容的深入理解和积累。
二、对策探讨为了解决初中生课外阅读存在的问题，我们可以采取一些措施和对策来引导和激发他们的阅读兴趣，并提高阅读效果。
1. 提供多样化的阅读材料针对初中生缺乏兴趣的问题，我们可以通过提供多样化的阅读材料来激发他们的阅读兴趣，如漫画、短篇小说、科普读物等，可以吸引不同类型的学生进行阅读。
2. 引导正确的阅读观念家长和老师可以通过引导和示范，教会初中生正确的阅读观念和方法，让他们明白阅读对于知识的获取和情感的丰富是十分重要的，这样可以提高他们的课外阅读的积极性和效果。
3. 制定阅读计划学校和家庭可以共同制定初中生的阅读计划，让他们养成每日阅读的习惯，提高阅读的系统性和计划性，通过营造良好的阅读氛围来激发他们的阅读热情。
4. 给予适当的激励和奖励对于初中生的课外阅读，可以设立一些激励机制，比如读完一本书就可以获得奖励或者参加读书分享会等，这样可以增加初中生的阅读积极性和参与度。
5. 多方合作，营造良好的阅读环境学校、家庭、社会等多方合作，共同为初中生营造良好的阅读环境，让他们在家庭、学习、社交等方面都能感受到阅读的重要性和乐趣，从而形成良好的阅读习惯。
三、结语初中生的语文课外阅读对于他们的综合素养和学习能力有着重要的作用，然而目前存在一些问题。
阅读障碍的干预策略
阅读障碍的干预策略一、培养阅读习惯对于有阅读障碍的学生，培养良好的阅读习惯是至关重要的。
首先，要确保学生有足够的阅读时间，并且是在一个安静、无干扰的环境中进行。
其次，鼓励学生每天固定时间进行阅读，形成习惯。
此外，可以尝试多样化阅读材料，如故事书、科普文章等，以增加阅读的趣味性。
二、强化识字能力识字能力是阅读的基石。
对于有阅读障碍的学生，需要特别关注和强化识字能力的训练。
这包括辨识汉字的笔画、部首、结构等基本要素，以及掌握汉字的发音、意义和用法。
通过系统的识字教学和练习，帮助学生建立扎实的汉字基础。
三、增加词汇量词汇量是影响阅读理解的重要因素。
为了提高阅读理解能力，学生需要不断积累词汇。
教师和家长可以引导学生通过阅读、写作等方式来增加词汇量，并鼓励他们在实际生活中运用所学词汇。
四、提升阅读速度和记忆力提高阅读速度和记忆力也是改善阅读障碍的重要环节。
教师可以指导学生进行快速阅读训练，如速读、略读等，以提高阅读效率。
同时，可以通过记忆训练来帮助学生更好地记住阅读内容，如复述、概括等。
五、改善注意力注意力不集中是导致阅读障碍的原因之一。
为了提高学生的注意力水平，可以采取一些训练方法，如专注力训练游戏、冥想等。
此外，良好的睡眠和饮食习惯也有助于改善注意力。
六、进行个性化辅导每个学生有不同的阅读障碍和学习方式，因此需要进行个性化的辅导。
教师需要深入了解每个学生的情况，制定适合他们的学习计划和辅导策略。
同时，可以借助一些个性化的学习工具和软件来辅助教学。
七、使用辅助工具为了帮助学生更好地理解阅读内容，可以使用一些辅助工具，如字典、词典、电子阅读器等。
这些工具可以帮助学生在阅读时随时查找生词、理解难句，从而提高阅读效率和理解能力。
八、家校合作共育家校合作是帮助学生克服阅读障碍的重要一环。
家长需要与教师密切配合，了解学生的学习状况和需要，提供必要的支持和辅导。
同时，家长也可以在家里创造良好的阅读环境，鼓励孩子多读书、多思考。
中学生存在的阅读问题及应对策略
中学生阅读问题及应对策略一、目前存在的问题1.阅读数量太少。
阅读理解能力,是建立在大量阅读的基础之上的。
学生对某一篇作品中词汇、结构、意境、主题的理解,往往取决于他们同类作品的阅读数量。
因为作品的阅读量的积累,将无形中使学生在大脑中构建起对某类作品风格的整体理解,产生对某类作品的全方位认识。
2.阅读速度太慢。
在知识经济时代,需要的是在浩如烟海的信息中获取所需信息、把握作品主旨的能力。
因此,培养学生快速阅读的能力,让学生能够准确筛选出一篇文章的主要信息,成为今天语文教育的重要目标。
3.阅读兴趣不浓。
学生在繁重的学习压力下,没有主动阅读的兴趣。
部分教师在阅读教学中往往缺少必要的变化,少有新意,教学程式化、模式化比较突出,教学常常局限于课本,阅读途径比较封闭,割裂了语文与现实生活的联系,久而久之,造成学生阅读不主动、不积极,阅读兴趣不浓的局面。
4.阅读方法欠缺。
教师在平常的教学过程中忽视了阅读方法的介绍,不注重引导学生去发现读书的方法。
教师只注重学生对文本的精读,而忽视了略读和浏览的训练;只强调学生的背诵,而忽略了朗读和默读习惯的培养。
其实,略读和浏览是新课标要求完成的重要教学目标,绝不是可有可无的“鸡肋”;朗读和默读又是学习语言的重要手段,也是不可或缺的。
同时,学生读了作品之后,没有感悟,不会搜集资料,不会做读书笔记。
5.阅读情趣不高。
由于应试教育的压力,又囿于部分教师的素养,长期以来学生的个体阅读显得先天不足,发育不良。
特别是以考代读的训练方式,导致学生对阅读的厌倦,从而违背了阅读的本质,使学生走向另一个极端,降低了阅读的品位,阅读时只重“故事情节”,这样的阅读是没有灵魂的阅读,也就是精神缺失的阅读,难以发挥学生的主体作用。
二、指导个体阅读对策1.在阅读中善于发现问题,提出问题,对文本能作出自己的分析判断,努力从不同角度和层面进行阐发、评价和质疑。
问题是科学研究的出发点,是开启任何一门学科的钥匙,语文学科也不例外。
初中阅读训练中的常见困难与解决方法
初中阅读训练中的常见困难与解决方法阅读是学习过程中必不可少的一部分，对于初中学生来说，掌握良好的阅读能力对于学习各个科目都有着极大的帮助。
然而，初中阅读训练中常常会遇到一些困难，这些困难如果不及时解决，可能会对学生的学习产生负面影响。
本文将探讨初中阅读训练中的常见困难，并提供一些解决方法。
一、理解短文困难在初中阅读训练中，许多学生常常会遇到理解短文困难的问题。
这可能是因为他们对文章中的生词或长句不理解，或者没有找到正确的阅读方法。
解决方法：1. 扩大词汇量：通过每天坚持背诵和积累生词的方式，慢慢扩大自己的词汇量。
掌握更多的词汇将有助于学生更好地理解文章的意思。
2. 学习分析句子：在初中阶段，学生对较长的句子常常感到困惑。
鼓励学生学习分析句子结构和逻辑关系，通过理解句子的主干和修饰成分来帮助理解文章。
二、速度太慢在进行阅读训练时，一些学生可能会发现自己的阅读速度较慢，不能及时完成任务。
解决方法：1. 多读多练：像其他技能一样，阅读也需要持续的练习。
学生可以每天坚持一定时间的阅读练习，提高阅读速度和理解能力。
2. 利用计时器：学生可以使用计时器来进行阅读训练，设定一个适当的时间限制，逐渐提高自己的阅读速度。
三、缺乏阅读策略有些学生在初中阅读训练中没有明确的阅读策略，导致阅读效果不佳。
解决方法：1. 预览和预测：学生可以在开始阅读前，先快速浏览文章的标题、图表、题目或关键词，然后根据这些信息预测文章的主要内容，为阅读做好准备。
2. 主动提问：学生可以在阅读过程中主动提问，尝试回答问题，从而提高思维的积极性和阅读的深度。
四、缺乏阅读兴趣对于一些学生来说，阅读是一件乏味且无趣的事情，缺乏阅读的兴趣也成为阅读训练的困难之一。
解决方法：1. 寻找适合自己的书籍：学生可以选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
根据个人的喜好，选择小说、科普读物、历史故事等，培养阅读的兴趣。
2. 分享阅读经验：学生可以与同学分享读过的好书、有趣的故事，互相推荐，创造阅读的分享氛围，激发阅读的欲望。
中学生阅读能力低下的分析与对策
中学生阅读能力低下的分析与对策阅读是人们搜集处理信息、认识世界、增长知识、发展思维，提高各种能力的重要途径，因此，阅读教学在中学语文教学中具有非常重要的地位。
阅读更是写作的基础，两者是密切相联。
可是目前中学生的阅读活动往往局限于课本，局限于考试，局限于课堂。
阅读能力的低下，影响了写作水平的提高。
一、中学生阅读能力低下的原因1、重应试轻拓展。
长期以来，中学语文教学忙于应试教育，很多学生、家长，甚至老师都担心课外阅读浪费时间，分散精力，影响升学。
在高考中考的指挥棒下，教师为考而教，学生为考而学，凡是不考的内容几乎不教不学。
学生自从进入中学大门，就挣扎于考试的沼泽中，教师把测试作为督促学生学习的主要动力，学生把应付考试作为学习的最终目的。
有些老师为了适应考试的要求，在分析具体文章时，完全是按照考试的要求来进行讲解，并且教师还编制出大量的模拟试题，对学生进行强化训练。
大量的练习和复习资料充塞着他们的阅读视野，使得他们没有空暇时间顾及社会生活，即使有一些课外时间他们的目的仅仅是为了消遣娱乐，而不是拓宽知识面。
2、重封闭轻广阔。
课堂上，教案就像一只无形的手，操纵着师生的教学活动，教师期望的是学生按教案设想作出回答，本是充满随机变化的课堂教学实际成了一场“教案剧本”的表演。
中学生阅读只局限在教材上，以课本代作品，以习题代阅读，以能力训练代语言感受，从而弱化了阅读的功能，降低了阅读的品位。
许多教师以教学参考的理解为出发点设计阅读教学，以给学生总结出一篇课文的中心思想或写作特点为终结，师生不敢越“雷池一步”，缺乏“自主、合作、探究的现代语文精神。
这种封闭性的课堂教学活动，在保证教学的有序性方面具有积极的作用。
但是它封闭了认识过程的复杂性、曲折性和生动性，排除了人与人相互作用的种种可能性，不利于学生主动性的培养与发挥。
割断了语文学习和生活的联系，割断了课内阅读与课外阅读的联系，割断语文学习与语文应用的联系，限制了学生积极参与课外阅读的行为，限制了学生广阔无边的想象空间，限制了学生对文学的体验，限制了学生自己对生活的体会，限制了学生认识世界的广阔性。
中学生不良阅读心理分析及对策
155273 心理学论文中学生不良阅读心理分析及对策不良阅读心理，是指在阅读过程中，以一种超乎正常毫无目颓废空虚的态度进行阅读的心理反应。
在中学生群体中，这一表现尤为明显。
从阅读内容到阅读形式，不良阅读心理的表现及矫正是不相同的，我们将分别从两个方面进行阐述。
一、从阅读内容上，不良心理大概有以下几种：1.消遣心理。
只图轻松、惬意、消磨时光，感兴趣的是一些娱乐、迷信、传奇色彩的书刊，甚至从大街上免费领取带有成人内容的广告小册子、娱乐资讯，吃饭如厕，看得津津有味，作品的审美情趣是否健康，思想内容是否有益，能否引??树立正确人生观，一概不去过问。
2.猎奇心理。
总觉得老师推荐的经典晦涩难懂，不愿理会，单纯追求内容、情节、插图的离奇怪异。
整天沉浸在凶杀、武打、言情、星相、鬼怪类作品里，不分时间不分场合，看得不亦乐乎，老师课上没收的书籍，大部分就是这些书。
3.粗俗心理。
以浅薄、庸俗的心理阅读，哪怕是名著，也只对那些能满足感官刺激的东西感兴趣。
读《诗经》，只知道“窈窕淑女，君子好逑。
”读《三国演义》，只愿意纠缠在吕布貂蝉董卓三角感情里，读《红楼梦》，只对那些乱伦、淫逸的部分感兴趣；读《复活》，只看男主人公聂赫留道夫引诱女主人公玛斯洛娃章节；这样的内容百看不厌，对人物性格的细致刻画，心灵变化的完美展示，环境描写的恰到好处，史诗般的恢弘展示等等，却没有兴趣阅读。
4.趋新心理。
认为只要是新的东西，就必定是好的，如果不追赶，就怕别人嘲笑土老冒儿跟不上潮流，网络读物准入标准低，监管力度小，更新速度快，眨眼之间，良莠不齐的电子小说如雨后春笋般充斥于网络的各个角落，好多同学对之趋之若鹜，手机不离身，一会不看就觉得浑身不自在。
在家看，在学校看，下课看，上课还偷着看，放假更是无所顾忌，有的同学一个暑假看三百部，简直到了入魔的地步。
这样的阅读不但不能得到有益的知识和健康的熏陶，还会对身心造成毒害。
针对以上不良阅读心理，应及时发动家庭、学校、社区及社会力量，及时发现，采取相应措施，行之有效的进行矫正。
中学生存在的阅读问题及应对策略
中学生存在的阅读问题及应对策略随着社会的发展，家庭的水平也不断提高，孩子的学习任务也越来越重，包括阅读这一核心课题。
但是，直至今天，学生们仍然受到阅读能力的压力，表现出把阅读视为机械的技能、缺乏对阅读的兴趣，妨碍了学生的阅读技能的发展。
中学阶段的学生面临着几个主要的阅读问题。
首先，许多学生缺乏文字意识，无法很好地理解文本内容。
因此，他们只能在阅读中进行大量的背诵，而不是通过深入探究理解文本中所涉及的有价值的观点。
其次，很多学生的空间概念模糊，缺乏把文字和情景联系起来的能力。
因此，他们无法将阅读内容完全放入情景，他们也没有把知识从历史中体现出来的能力。
此外，许多学生缺乏识字能力，他们不能熟练地阅读各种类型的文本，从而难以分析文本语篇。
为了提高中学生的阅读能力，应该采取相应措施来改善他们的阅读问题。
首先，在对学生进行阅读训练时，教师应该多花时间来培养学生的文字意识。
例如，教师可以介绍文本的特点，让学生从不同角度分析文本，并帮助他们发展出自己的理解方式。
其次，教师也可以利用视觉教学的方法，让学生把文字和情景联系起来，从而提高学生的理解能力。
此外，教师也应该采用有效识字方法，比如学生可以养成每天少量多次识字的习惯，以便持之以恒地提高识字能力。
借助完善的教学措施，中学生在阅读问题可以有效得到解决。
同时，家长也应该明白，阅读不仅仅是孩子的学业任务，也是探索世界、发现美的过程，因此应该给予孩子充分的支持，让孩子通过阅读感受到乐趣和满足感，从而激发学生的学习兴趣。
综上所述，阅读在学习中的作用是不可忽视的，只有解决好学生阅读中存在的问题，才能促进学生的阅读能力和文字理解能力，使其能够更好地运用所学知识。
初中生语文课外阅读存在问题分析及对策探讨
初中生语文课外阅读存在问题分析及对策探讨引言：语文课外阅读对于初中生的成长和学习至关重要，但现实中却存在着许多问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，以期能够帮助初中生更好地进行语文课外阅读。
一、存在的问题：1. 缺乏阅读兴趣：许多初中生对于阅读缺乏兴趣，只愿意看一些轻松的故事书，对于一些经典名著或者文学大作则缺乏耐心和兴趣。
2. 阅读能力不足：由于缺乏阅读的习惯和兴趣，许多初中生的阅读能力并不强，很难理解和领会一些复杂的文学作品。
3. 缺乏指导和引导：学校和家长对于初中生的语文课外阅读往往缺乏有效的指导和引导，导致学生在阅读过程中缺乏正确的方法和态度。
4. 缺乏多元化的阅读内容：一些学生在进行语文课外阅读时，往往只关注一种类型的书籍，对于其他类型的作品并不感兴趣，导致对于文学知识的了解受限。
5. 缺乏对阅读的认识和重视：一些初中生对于阅读的重要性并不意识到，认为阅读只是一种娱乐方式，而不是提升自身素养和知识水平的有效途径。
二、对策探讨：1. 培养阅读兴趣：学校和家长可以通过各种方式，如举办读书分享会、推荐好书、给予奖励鼓励等，来培养初中生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣。
2. 提高阅读能力：学校可以设置专门的阅读课程，教授一些阅读技巧和方法，引导学生提高阅读能力，同时也可以通过课外阅读报告等方式来检验学生的阅读水平。
3. 加强指导与引导：学校和家长可以给予初中生一些具体的阅读建议和指导，帮助他们选择适合自己的阅读材料，同时也可以定期和学生进行阅读心得的交流和分享。
4. 提供多元化的阅读内容：学校可以扩大图书馆的藏书规模，提供更多种类的书籍，以满足不同学生的阅读需求，同时也可以开展一些文学讲座或者文学活动，拓宽学生的文学视野。
5. 加强对阅读的认识和重视：学校和家长可以通过一些适当的教育活动和宣传，向学生普及阅读的重要性，让他们明白阅读不仅仅是一种娱乐方式，更是一种提升自我的重要途径。
中学生语文课外阅读问题与对策研究
中学生语文课外阅读问题与对策研究随着社会的发展和教育的进步，中学阶段对学生语文素养的培养变得日益重要。
语文课外阅读作为中学生语文素养的重要组成部分，不仅能够帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力，还能够丰富学生的文化知识和情感体验。
在当前的教育实践中，中学生语文课外阅读存在一些问题，怎样制定有效的对策来解决这些问题成为了当务之急。
一、中学生课外阅读存在的问题1. 缺乏阅读兴趣许多中学生由于课业繁重或是其他社会娱乐因素的影响，对阅读缺乏兴趣，对课外阅读的积极性不高。
大部分学生更愿意选择浏览社交网络或是玩手机游戏，而不愿意花时间去阅读书籍。
2. 阅读量和质量不足目前的中学生课外阅读主要集中在学校的推荐书目上，学生的阅读范围狭窄，缺乏对不同类型、不同风格的阅读体验，导致阅读量和阅读质量都有一定的不足。
3. 缺乏有效的指导和监督中学生的课外阅读由于缺乏有效的指导和监督，导致许多学生只是形式性地完成了阅读任务，而没有深入思考和阅读的乐趣。
学校和家长的监督也不够到位，使得学生的阅读积极性和热情难以持续。
二、中学生语文课外阅读的对策研究1. 提高阅读兴趣针对中学生缺乏阅读兴趣的情况，学校和家庭可以共同努力。
学校在课外阅读推广活动中可以结合学生的兴趣爱好，举办丰富多彩的阅读活动，比如举办读书分享会、推出阅读挑战赛等，激发学生阅读的兴趣。
家庭可以多和孩子交流阅读的乐趣，给予鼓励和支持，帮助孩子建立正确的阅读观念。
2. 拓展阅读范围为了提高中学生的阅读量和质量，学校应该在阅读推广活动中引导学生拓展阅读领域，推荐不同类型和风格的书籍，满足学生的多样化阅读需求。
可以组织师生共读活动，让学生接触一些经典名著，拓展阅读视野。
学校还可以建立阅读档案，对学生的阅读情况进行记录和分析，引导学生有针对性地进行阅读。
3. 加强指导和监督针对中学生缺乏有效指导和监督的问题，学校和家庭都应该加强对学生的指导和监督。
学校可以建立健全的阅读指导体系，对学生进行阅读指导和辅导，引导学生进行深入地阅读和思考。
浅析初中生语文阅读障碍及应对策略
浅析初中生语文阅读障碍及应对策略摘要：中学生阅读心理障碍是影响中学生阅读的主要原因。
它的形成主要来自外部因素，如学校教育、家庭环境、阅读评价方式、社会影响等。
阅读教学应有针对性地采取相关策略，如激发阅读兴趣、控制阅读焦虑、改革评价方式、加强阅读指导、改进教学手段等，以消除学生心理障碍，提高阅读质量。
关键词：初中语文、初中生、阅读障碍、教学策略若一个学生在阅读与他能力水平相当的书面材料时不能获取意义，或阅读成绩明显低于自己的能力水平，就可被认为有阅读障碍。
根据多年的实践与思考，我认为阅读心理障碍是影响中学生阅读的主要原因。
对中学生阅读心理障碍这一问题，主要应从外部环境对个体的影响角度加以解释。
我以为，中学生常见的阅读心理障碍更多的是由学校、家庭、社会、评价等外部因素引起的。
分析如下。
一、学校教育因素和家庭教育因素的影响阅读课是考什么教什么，怎么考怎么教。
对于课文，如果不考课内阅读，就只教字词，或者自由阅读；如果要考课内阅读，则从头至尾字字句句、一点一点地嚼，一篇文章往往被肢解得支离破碎、七零八落。
所谓的课外阅读，也纯粹从考试着眼，变成题海训练、专项练习，充满智慧和美感的文字材料变成了枯燥无味的题目，导致学生厌恶阅读，不能作个性化的解读，更谈不上想象与创造了。
家长是否读书、读什么书直接影响孩子。
这种影响从孩子懂事起就开始了，是潜移默化的影响。
孩子上中学后，家长给予孩子适当的阅读指导，给孩子创设良好的阅读环境，也十分重要。
据调查，拥有一定藏书的家庭，孩子阅读的兴趣和自主阅读的意识较强；家长具有一定的文化知识，能适当进行阅读指导的，孩子的阅读能力较强。
而且家长给孩子的影响并非都是正影响，如家长自己不读书，却要求孩子多读书，那只不过是徒劳之举，甚至会导致孩子产生逆反心理；有的家长从不为孩子购书，孩子在课余即使想读些课外书也没有条件。
长此以往，这些家庭的孩子自然不会有读书的兴趣、爱好和相应的方法。
阅读评价的方式虽然以主观题为主，但答案固定死板，不能真正体现个性化阅读的新课程理念。
中学生不良阅读心理分析及对策
中学生不良阅读心理分析及对策在当今信息爆炸的时代，阅读已经成为中学生必不可少的一项能力。
然而，令人担忧的是，中学生的阅读习惯越来越不良。
他们的阅读内容大多以网络小说、漫画、电子游戏等轻浮低俗的娱乐性内容为主，而忽视了更为丰富、深入的经典读物。
本文将对中学生不良阅读心理进行分析，并提出一些对策。
一、分析1. 缺乏自觉性现代中学生日常生活中充斥着各种娱乐产品和媒体，如电视、网络、手机等，这些都让他们容易迷失在琐碎的娱乐之中。
不少中学生已经失去了主动阅读的习惯，阅读许多时候是因为老师布置了作业，迫于无奈的情况下才去阅读。
2. 快餐式的阅读演变成了主流随着各种微博、微信等社交媒体的应运而生，中学生也不可避免地进入了“快餐式”阅读的范畴。
他们习惯于读一些“简短易懂”的文学作品，如网络小说、社交媒体阅读等，这些作品不仅情节简单，易于接受，而且字数不多，阅读简单快捷，往往容易引起读者的注意和兴趣。
3. 竞争学习压力太大现代中学生是在竞争性学习的大环境下长大的，他们需要花费大量时间来学习各种课程，因此，阅读时间就显得非常有限。
在有限的时间内，他们更愿意选择那些看上去比较“好玩”的读物。
二、对策1. 提高中学生的自我意识我们应该倡导中学生形成良好的自我意识，让他们认识到阅读并非只是为了完成学业，更是一种人生修养和文化素养的体现。
同时，想办法提高中学生的阅读兴趣，可以通过聚焦于自然、科学、历史和人文等方面的精彩书籍来打破传统的阅读壁垒。
2. 增加传统文化素养的输入中学生需要多读一些经典文学作品，这样才能提高他们的阅读能力和文化素养。
在学校和家庭中，应该强化将经典文学作为阅读主要内容的宣传，扩大学生的阅读广度和深度，让他们尝试到更加经典的文学魅力。
3. 充分利用媒体与科技手段让学生读到经典读物不一定需要传统的纸质书，可以提倡数字化阅读和音频阅读。
同时，还可以通过互联网碎片化学习的形式，为学生提供有价值的阅读内容，例如诗词、成语等等。
初中学生阅读障碍诊断与解决策略
初中学生阅读障碍诊断与解决策略李学栋一、初中语文阅读障碍的全面诊断（一）阅读素养阅读是一个积极且复杂的过程，涉及理解书面文章、形成并理解含义，根据文章类型、目的与情景，恰当使用含义。
阅读素养是阅读者为了达成个人目标、积累知识、开发个人潜力、参与社会等目的，理解、利用、反思和使用书面文章的能力。
1.阅读素养——孩子面向未来的基础能力包括概括段落大意，理解书面文章的能力，还包括获取信息以满足目的需求的能力。
它是孩子学习和成长的基本要素，是孩子实现社会发展和精神发展的奠基石。
国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为，“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。
只有掌握了阅读的能力，孩子才能更好地学习其他知识，才能更自信地融入社会，满足生活、工作甚至生存的需要；只有学会了如何阅读，才能提高鉴赏能力，接受全方位的信息，满足个人精神世界发展的需求。
2.阅读素养——国家社会经济发展的根本无论是个人发展还是民族进步，都与阅读素养有着紧密联系。
阅读素养也是一个国家社会和经济发展的根本。
国民的精神力量对于一个国家的软实力和最终的竞争力都起着关键的作用。
而精神力量的获取和培养，则需要通过阅读。
培养有素养的社会成员，能够提升社会的整体素质水平，增强国家的综合实力。
（二）阅读要求1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读各类读物。
2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
5.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
6.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学式。
7.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
初中学生阅读障碍诊断与解决策略详解
初中学生阅读障碍诊断与解决策略李学栋一、初中语文阅读障碍的全面诊断（一）阅读素养阅读是一个积极且复杂的过程，涉及理解书面文章、形成并理解含义，根据文章类型、目的与情景，恰当使用含义。
阅读素养是阅读者为了达成个人目标、积累知识、开发个人潜力、参与社会等目的，理解、利用、反思和使用书面文章的能力。
1.阅读素养——孩子面向未来的基础能力包括概括段落大意，理解书面文章的能力，还包括获取信息以满足目的需求的能力。
它是孩子学习和成长的基本要素，是孩子实现社会发展和精神发展的奠基石。
国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为，“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。
只有掌握了阅读的能力，孩子才能更好地学习其他知识，才能更自信地融入社会，满足生活、工作甚至生存的需要；只有学会了如何阅读，才能提高鉴赏能力，接受全方位的信息，满足个人精神世界发展的需求。
2.阅读素养——国家社会经济发展的根本无论是个人发展还是民族进步，都与阅读素养有着紧密联系。
阅读素养也是一个国家社会和经济发展的根本。
国民的精神力量对于一个国家的软实力和最终的竞争力都起着关键的作用。
而精神力量的获取和培养，则需要通过阅读。
培养有素养的社会成员，能够提升社会的整体素质水平，增强国家的综合实力。
（二）阅读要求1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读各类读物。
2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
5.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
6.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学式。
7.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
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浅析中学生阅读障碍与对策
发表时间：2012-03-26T14:58:51.443Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第2期供稿作者：张素粉
[导读] 文化基础薄弱；文化基础薄弱，必然会影响学生的阅读情感。
张素粉（永年县姚寨总校河北永年 057150）
1.阅读中存在的问题
1.1文化基础薄弱；文化基础薄弱，必然会影响学生的阅读情感。
虽然中学生相对小学生来说，他们的词语储备有了较大的进步，在使用工具书方面也有了较大的可能，但由于知识面还相对狭窄、生活阅历还不够丰富、思想感情还不够完善，对文章中人物的情感难以准确把握，难以把自己的感情融合于作者的感情中去，这都会影响他们的阅读情感，进而影响他们的阅读兴趣。
如果不做任何知道，让学生阅读初一上册里的课文《行道树》，学生可能因为他们的生活环境相对狭窄，不能领会到作者写行道树其实就是用行道树来象征那些默默奉献的人，赞美他们的。
如果学生没有一定的生活经历积累是难以读懂杜甫《春望》中国破家亡的悲伤的。
1.2缺乏审美能力；阅读过程从某种程度上看就是一个审美过程，品味文章的语言，感受作者的情感，领悟文章的哲理。
一般来说，作者把自己心中的“意”用笔下的“言”传达出来，读者在阅读的过程中，结合自己的积累和生活阅历，将作品种的表意之言转化为自己心中的“意”，即融合自己的情感。
这就需要一定的审美能力。
马克思说：“如果你想得到艺术的享受，你本身就得是一个有艺术修养的人。
对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐，也毫无意义。
音乐对它说来，不是对象，因我的对象只能是我的本质力量之一的确证。
”这段话就点明了缺乏艺术修养是无法真正读懂一篇文章的。
中学生由于缺乏鉴赏力，思想水平、知识水平也都处于一个增长期，鉴赏方法就必然出现偏差。
如在阅读《嗟来之食》这则文言文的时候，有的学生认为不食嗟来之食的行为是愚蠢的，是不可取的，根本读不懂饿者的行为是有骨气和尊严的表现。
1.3缺少阅读技巧；俗语说：“工欲善其事，必先利其器。
”但从目前的教学过程中发现，学生在阅读技巧方面存在较大的缺陷。
学生在阅读时大多都是泛泛地读，不知道什么样的文章要精读，什么样的文章要略读；不知道从题目中猜测文章的内容，不了解题目在文章中所起的挈领作用；不能抓住文章的要点；不知道找中心句；不懂得不同的文体的文章要采用不同的阅读方式和运用不同的基础知识；没有掌握概括文章内容、主旨，不会根据文章的信息进行合理的推断和想象的方法。
1.4阅读心理不健全；文学作品就是作者把自己想要表达的感情用书面语言符号以编码的形式表达出来，而阅读活动就是读者结合自己的经历、用自己的积累对这些书面语言符号进行解码的过程。
阅读过程综合起来有两个过程，一是视觉感知过程，即读者用眼睛感知书面语言符号；一是复杂的思维过程，读者在获得书面符号以后，还要在头脑中对这些信息进行辨识、矫正、判断、记忆、联想、推理、分析、综合、概括等。
真正的阅读时间两个活动一起参与的过程，如果只有视觉过程，而没有心理过程，那也是心不在焉；如果只有心理过程而没有视觉过程，大脑也是处于待命状态，也是没有效果。
在教学过程中，我发现学生的阅读心理不是很健全，①应付心理，粗略读一下，不仔细地咀嚼品味，这样再好的文章也读不出味来；②害怕心理，这类学生把阅读看着是一项很难的事情，看到文章就产生紧张的心理，在这种紧张状态下的阅读时无法抓住文章的主要信息的，对信息的筛选也就挂一漏万。
2.提高阅读能力的对策
为了使初中生克服阅读中的种种障碍，提高学生的阅读能力，我觉得应该从以下几个方面入手。
2.1增加知识积累；“中学语文阅读教学的目的，从根本上讲，就是培养学生的阅读能力。
”①因此要克服学生的阅读障碍，就必须传授阅读知识，形成知识的积累。
“阅读主要是通过读物达到对读物所包含的思想感情的认识。
”②学生要想读懂阅读材料中作者所表达的感情，要理解并吸收材料中的内容，就必须掌握一定的文字知识，包括字形特点、词语法则、句法、篇章结构等方面的知识有一个大致的了解，同时也要传授一些直接指明阅读性质、内容、方法、策略和技巧的知识，用来直接帮助读者解决阅读方法，提高阅读效率，完成阅读任务。
学生具有了丰富的阅读知识，就能达到正确的阅读，就能提高学生的阅读能力。
2.2培养阅读兴趣；《中学语文教学新课程标准》在阅读的目标中提出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”在阅读教学以及平时的阅读练习中，教师要不断地设法激起学生的阅读需要，让学生能从具体的阅读实践中感受到阅读的乐趣，领略阅读的妙处。
阅读兴趣的培养，我认为主要要注意两个方面。
①阅读文本材料的选择，要选择合乎学生口味的，要有一定的故事性、审美性和娱乐性。
在阅读教学中，我发现初一的学生对自然科学，尤其是有关动物方面的带有故事性的文章感兴趣，所以不妨找一些这样的阅读材料，先让他们学会如何从文本中提炼信息，培养阅读的习惯，逐步让他们阅读一些经典型的文章，不同风格、不同体裁的文章都要逐步涉及；②要注意材料的难度。
如果阅读材料的难度太大，学生会因为读不懂而敷衍，甚至放弃阅读；如果难度太小，他们又会产生轻视的态度。
所以选择阅读材料的时候一定要尽量照顾大多数，选择和他们能力差不多的，对初一学生来说，阅读纯抒情性的散文一一定的难度，但如果选择叙事性的散文，他们既能读懂，阅读兴趣也弄。
因此要培养学生的阅读兴趣，要注意阅读材料的选择，要保持学生阅读兴趣的深刻性和永久性。
《札论学记》“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学弗知其善也。
”中学教材中的许多文章都如一盘盘美味佳肴一样，只有克服了阅读过程中的几个障碍，掌握了一定的方法，学生的阅读能力才能会有一定的提高。