高中生英语阅读障碍的现状及分析

高中生英语阅读障碍的现状及分析

石志琼

内容摘要：本文通过分析学生在阅读中存在的障碍，及影响阅读效果的因素，探讨高中生英语阅读的技巧与途径，旨在帮助学生克服阅读障碍，逐步形成良好的阅读习惯，不断提高阅读能力，走出阅读误区。

关键词：高中生阅读障碍阅读技巧对策

一、高中生英语阅读障碍成因分析

下面我们着重从阅读理解的本质、阅读的心理机制及阅读的模式方面做简要的阐述：阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。阅读的过程主要包含符号辨认和文字信息理解两个阶段，即作者的思想、观点通过词、句传达给读者，而读者需要对一连串的单词和句子进行信息处理。为此我们采用问卷调查的方法对2009届高三（7）班和高三（8）班的学生进行了调查研究分析。在调查对象和调查时间确定以后，笔者根据前述英语教学的理论和成果，结合高中阅读教与学的现状与实际，设计了对影响高中生英语阅读的速度和效度所涉及到的英语的语言知识和能力，相关的背景知识，所了解和掌握的阅读技巧和策略以及诸如年龄、阅历、心理情感因素，阅读的文体和题材，阅读的习惯等影响学生阅读理解并构成障碍的12道阅读理解障碍及影响因素的描述性选择题。

通过对调查问卷的统计分析不难得出高中生英语阅读障碍的成因主要有以下几种情形：

（一）对英语及阅读课不感兴趣，缺乏良好的阅读习惯和阅读信心，缘由是目前从初中到高中的英语课，教师上课主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授以及单词的强化训练，忽略了对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养。另一方面由于学生年龄、生理及心理，母语及背景知识和学习习惯没有得到很好养成等原因，也造成部分学生将这一困难和问题迁移到英语阅读的学习中，从而使这些因素都成为影响学生阅读理解的障碍。

（二）对词汇、句法、语言以及所阅读的文体和题材这方面所存在的障碍，学生自身也往往容易觉察到问题之所在。

从调查问卷中可以看出，超过半数的学生因词汇障碍而心烦，失去阅读的信心和兴趣。主要成因是高中生阅读心理承受能力较弱，容易对阅读理解产生负面影响。另一原因就是高中学生仍有相当多的人不能熟练运用生词策略，避生就熟，找到解决问题的途径。

对于句法障碍而言，从调查问卷中反馈出这类障碍对学生英语阅读理解的影响也是十分严重的。其成因是近些年强调了听、说、读、写能力的培养，有点忽视和轻视对语法的教学，学生在语法知识方面掌握的不系统、不到位。这些因素都会在学生具体的阅读理解活动中不能顺利理解一些句子灵活多样的语法结构变化，从而形成阅读的障碍。

在语篇意义方面，从调查问卷的结果来看，学生一般都能把握住自然段落的主旨及全文的主旨。但大部分学生在自我陈述中表现为有时把握不住，这种现象

的成因可能与文体特点（如议论文）、作者的表达习惯以及中西不同的文化背景有关。

对文化和题材而言，从调查问卷可以看出广告、新闻类、故事类对学生阅读的影响程度很轻，主要成因是这类文体的试题多为细节题，有情节、语言一般也比较容易理解。而科普文和议论文对学生的影响严重，其主要成因是科普涉及到高中各课程中未曾涉及的现象，加之所读语篇为英语原版，有一定的生词量和学生未曾学过的表达方式，因此给学生的理解造成了较大困难。对议论文而言，其障碍成因除前面所阐述的背景知识外，还与学生的抽象思维能力较差以及西方人表达思想的语言方式与中国人有较大差异有关。除此之外太长太难学生不感兴趣的话题及带有图表的文章都会构成学生阅读的障碍。其成因主要是阅读心理以及对图表中符号、数据的识别、统计分析能力差所造成的。

二、高中生阅读障碍主要的类型

许多学生突然接触到较长的阅读篇幅、生词量大的文章，阅读起来就感到异常吃力，长期以往就害怕阅读就不愿在阅读上下功夫，不花功夫在阅读上，阅读问题就越陷越深，导致恶性循环。因此，给学生分析阅读中可能产生的障碍，帮助他们消除心理上的恐惧，才是轻松阅读的前提。

常见的阅读障碍主要包括以下几种类型：

1、词汇障碍：一部分学生因词汇障碍而心烦，推动阅读的兴趣和信心。这主要是因为学生的心理承受能力比较弱，容易对英语阅读产生负面影响，另一原因是学生在阅读时不能熟练运用生词策略。纵观几年高考阅读试题，觉的词汇障碍为：①“灵活”的常用词增多，这些词往往是一词多义或有新意的生词，必须根据具体的上下文语境才能正确理解。如All fall into(分成) two classes。②超纲生词增多，主要指文章所遇到的生词，包括有些有中文注释的生词。③不超纲的“生词”增多，主要是指一时难以理解的合成词、转化词和派生词。

2、句法障碍：主要表现在学生遇到长句时搞不清句子的结构，遇复合句容易造成理解偏差；遇省略、分隔、倒装、强调、部分否定等一些特定句子结构时，学生很难理解句意。

3、题材障碍：广告、新闻及故事类相对来说存在障碍较小些，因为广告、新闻类试题多为细节题，学生只要耐心、细心去找，一般出错较少。故事类文章有细节、语言较浅显。但科普类文章和议论文对于学生来说有较大的障碍。首先科普涉及中学各课程中未曾涉及的现象，语篇多为英语原版，有一定的生词量和学生未曾学过的一些表达方式，给学生理解造成了困难。其次是缺乏英美文化背景知识，中西文在文化、社会生活、历史、风土人情等方面都存在较大的，给阅读带来一定的障碍。

三、对高中英语阅读理解教学现状的分析

从高中生英语阅读影响因素的障碍成因分析来看，英语阅读理解教学的现状也是不容忽视的重要方面，对英语阅读教学现状的客观分析将有助于提出有针对性的教学策略和建议。

现状一：英语阅读教学的先进理念和模式缺乏，阅读教学大多采用逐字、逐句的翻译理解和讲解。现状二：英语阅读教学中主要侧重语言知识的讲解和应试技巧的传授，忽视语篇教学，不重视对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养。

现状三：英语阅读教学的模式比较单一，大多采用的是“自下而上”的阅读理解模式。大多数教师由于教学任务紧和为备战高考等客观所牵制，往往采用大量阅读，大量做题的办法来提高学生的阅读理解水平。一时奏效，但从根本未能够培养起学生终身受益的良好阅读习惯和能力。现状四：教法不当，缺乏对学生阅读策略的指导，阅读理解技巧的传授和阅读方法的归纳。现状五：过分依赖母语。许多教师担心学生听不懂，讲了英语后通常再用中文翻译一遍，或干脆全用汉语授课，使学生养成用汉语学习英语的习惯。

四、通过培养学生的阅读技巧提高阅读水平

阅读能力是中学教学大纲所要求培养的四项基本技能之一，也是基础教育阶段英语教学的重要目的之一，阅读是学生学习外语最有效、最重要的手段，在中学英语学习过程中，初中重在听、说能力的培养，高中重在读、写能力的培养。因此，在高中英语教学中如何合理、有效地利用教材中丰富的阅读材料，提高学生的阅读理解能力，是值得广大英语教师反复思考和推敲的一个问题。本文拟从分析高中英语阅读材料的特点入手，探讨教学策略，以求有效地培养学生的英语阅读理解能力。

下面介绍几种关于如何提高阅读水平的技巧：

1．先看题干，带着问题读文章

阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题，还是主观判断题，客观信息题可以从文章中直接找到答案，而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主治的理解等，这类题必须经过多作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再对相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间，特别使用于对图形表格以及广告、海报、旅游简报等类型的文章。

2．速度全文，了解大意指主题

阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面，阅读速度是阅读是阅读最基本的能力，没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语，近几年的高考阅读速度大约是每分钟40个词左右，考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读登技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，扑捉时空、顺序、清洁、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。

3．详读细节，理顺思路与文章脉络

文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌，作者为文，有脉可循，如：记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；议论文则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。

4．逻辑推理，做好深层理解题

在实际阅读中，又是作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意，这就是通常所说的深层理解，深层理解主要包括概括题（中心思想、加标题等）和推理判断题，是阅读理解的难点，深层理解题是一种创造性的思维活动，它必须忠实于