苏科版-物理-八年级上册-3.2 看不见的光 导学案(苏科版八年级上册)
苏科版初中物理八年级上册 3.2 人眼看不见的光 导学案
专题二人眼看不见的光【目标导学】太阳光给人们带来了光和热，但是过于强烈的太阳光也会对人体健康造成伤害，这又是为什么呢？你注意过没有，如图3.9所示，登山运动员为什么都要戴特制的黑色眼镜，穿特制的登山服装？太阳光是我们的世界五彩缤纷，但有很多关于的光的知识还要我们去探索，让我们一起走进人眼看不见的光的世界去学习吧！【省学示图】人眼看不见的光热效应红外线紫外线特点和应用荧光效应特点和应用图3.9 登山运动员【群学示图】【素材提供】紫外线防护指数：当紫外线为最弱（0—2级）时对人体无太大影响，外出时戴上太阳帽即可；紫外线达到3—4级时，外出时除戴上太阳帽外还需备太阳镜，并在身上涂上防晒霜，以避免皮肤受到太阳辐射的危害；当紫外线强度达到5—6级时，外出时必须在阴凉处行走；紫外线达7—9级时，在上午10时至下午4时这段时间最好不要到沙滩场地上晒太阳；当紫外线指数大于等于10时，应尽量避免外出，因为此时的紫外线辐射极具有伤害性。
【归纳迁移】『群学乐探』1．探究红外线的热效应实验：如图3.10所示，把温度计的玻璃泡放在色散光带红光外侧。
观察现象，并完成下列活动现象：温度计的示数比在可见光范围内要，这就是有力的证明。
图3.10红外线的热效应2．了解红外线的特点和应用读一读课本“生活物理社会”关于红外线的应用完成下列学习任务1：红外线是怎么产生的？_______________________________________________任务2：红外线在哪些方面有广泛的应用？举例说明：______________________________________________任务3：上网搜索关于红外线的知识介绍，了解更多知识。
3．探究紫外线的热效应实验：如图3.11所示，把人民币放在验钞机的检验位置，打开验钞机的灯，观察现象，并完成下列活动图3.11 紫外线的荧光效应4．了解紫外线的特点和应用问题1：结合你的生活常识，说一说，紫外线在哪些方面有应用？问题2：紫外线有哪些危害？如何防止紫外线对我们的伤害？问题3：读一读课本“紫外线和臭氧层”的知识，你想到了什么？归纳梳理』【题组训练】例1．把温度计放在不同色光的区域中，则下列说法中正确的是（）A．把温度计放在红光外侧时，温度计的示数不变B．把温度计放在紫光外侧时，温度计的示数下降C．把温度计放在红光区比放在紫光区示数升高得快D．把温度计放在紫光区时，温度计示数升高得最快析与解：在光谱分布中，如图3.12所示，从左往右，分布着不同频率的光，分为可见光和不可见光。
苏科版-物理-八年级上册-教学设计3 3.2人眼看不见的光
人眼看不见的光
教学设想：
本节内容在课程标准的科学内容中虽未涉及，但因红外线、紫外线既有广泛的应用，又是对上节“光与光能”内容的补充，与紫外线有密切关系的臭氧空洞也是环境保护的热点。
因此，这一知识内容的介绍有助于扩大学生的知识视野，培养环保意识，也可以通过探究活动提升学生的探究能力。
学生也许听说过红外线、紫外线，但认识很少。
两个实验操作不太难，钧可在老师的指导下进行，但实验效果可能不太理想，教师在课前要做好准备，多试几遍。
教学目标：
1．知道红外线、紫外线都是人眼看不见的光。
2．了解红外线、紫外线的应用。
3．通过观察了解红外线、紫外线的作用。
4．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
5．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。
6．初步建立可持续发展观，有保护人类生存环境的意识。
教学重难点及突破：
重点：
认识红外线、紫外线的存在。
难点：
红外线、紫外线在生活中的应用，防止紫外线过量照射给人们带来灾害。
教学突破：
通过实验探究、师生互动合作，认识到人眼看不到的光：红外线和紫外线，找出并归纳其主要特征及其在生活中的应用。
通过阅读讨论了解过量的紫外线照射给人们带来灾害，有保护人类生存环境的意识。
教学准备：
多媒体电脑、展台、自制PPT课件。
三棱镜、光源、温度计、光屏、黑墨水（墨汁）、红外测温计等。
教学过程：
教学后记：。
《3.2人眼看不见的光》导学案--苏科版八年级物理上册
泾河中心初中八年级物理学案纸（课题：3.2人眼看不见的光）姓名___________ 组别___________【自主学习】1．和都属于不可见光。
2．太阳的热主要是以的形式传送到地球上来的。
【课堂导学】活动1：观察课本59—60页文字及插图总结：①英国科学家发现温度计放在外侧时，温度计示数，从而发现了，同时说明能使被照射的物体，具有。
②物体都会辐射，温度越高，物体越。
红外线应用有、、等。
活动2：阅读60—61页文字及插图。
总结：①德国物理学家发现将底片放在外侧，底片被感光了，从而发现了，而紫外线最显著的性质是。
根据这一原理可以制成___________。
②紫外线和人类的生活、健康密切相关，适当的紫外线对人体，过量的紫外线对人体，它能引发等。
活动3：阅读62页小字部分总结：①臭氧层的作用是；②人类排放的会破坏臭氧层，已经形成了南极的；我国从2002起禁止使用。
【课堂达标】等第：1．如图所示，将一束太阳光投射到玻璃三棱镜上，在棱镜后侧光屏上的AB范围内观察到了不同颜色的光，则（）A．A处应是紫光 B．只有AB之间有光C．将底片放到AB范围B处的外侧，底片不会感光D．将温度计放到AB范围A处的外侧，会看到温度上升2．关于红外线的说法正确的是：（）A．红外线就是红色灯泡发出的光 B．自然界的所有物体都在不停地向外辐射红外线C．红外线是不可见光，无法探测到它 D．红外线是不可见光，可以穿透各种物体3．关于紫外线的说法不正确的是：（）A．紫外线可使荧光物质发光 B．紫外线就是荧光，可以被人们看见C．太阳光是天然紫外线的重要 D．紫外线可以用来杀死微生物4．下列仪器是利用红外线工作的是：（）A．验钞机 B．感应干手机 C．日光灯 D．医用灭菌灯5．太阳射到地球的紫外线大部分被空气中的什么吸收？（）A．二氧化碳 B．氧气 C．臭氧 D．水蒸气6．验钞机发出的光是淡蓝色的，所以有同学认为紫外线是淡蓝色的，这种说法是否正确？；理由是。
苏科版八年级上册物理第三章：光现象第一节光的色散颜色第二节人眼看不见的光复习导学案
苏科版八年级上册物理第三章：光现象第一节光的色散颜色第二节人眼看不见的光复习导学案作为一名资深的幼儿园教师，我深刻理解每个活动设计的重要性，以及它对孩子们成长的积极影响。
一、设计意图：本节课的设计方式采用了情境导入、互动教学和实践活动相结合的方式，旨在通过孩子们感兴趣的游戏和活动，引导他们认识和理解光的色散现象，以及人眼看不见的光。
活动的目的是培养孩子们的观察力、思考力和动手能力，让他们在实践中感受科学的魅力。
二、教学目标：通过本节课的活动，孩子们能够理解光的色散现象，认识不同颜色的光，并了解人眼看不见的光的存在。
三、教学难点与重点：教学难点是让孩子们理解光的色散现象和人眼看不见的光，教学重点是引导孩子们进行观察和实践活动。
四、教具与学具准备：为了更好地进行活动，我准备了彩色透明胶片、白色塑料袋、手电筒、彩色笔等教具和学具。
五、活动过程：1. 情境导入：我通过展示一张彩色透明胶片，让孩子们观察并说出他们看到的颜色。
然后，我用白色塑料袋套在手上，让孩子们用手电筒照射，观察塑料袋上的颜色。
2. 互动教学：我向孩子们解释，这是因为光经过透明物体会发生色散现象，产生了不同的颜色。
我提问孩子们，他们是否还知道其他的光的现象。
3. 实践活动：让孩子们分成小组，用彩色笔在白纸上画出他们想象中的光的色散图。
然后，他们用手电筒照射白纸，观察光的色散现象。
4. 复习导学：在活动结束后，我带领孩子们复习了光的色散现象和人眼看不见的光。
我提问他们，他们是否能够区分可见光和不可见光。
六、活动重难点：活动的难点是让孩子们理解光的色散现象和人眼看不见的光，以及能够通过实践活动观察和理解这些现象。
七、课后反思及拓展延伸：通过本节课的活动，我发现孩子们对光的色散现象和人眼看不见的光有了更深入的理解。
他们在实践活动中的积极性和参与度也很高。
然而，我也注意到有些孩子在理解光的色散现象时仍然有些困难，我需要在今后的教学中给予更多的引导和帮助。
《第三章二、人眼看不见的光》学历案-初中苏科版八年级上册
《人眼看不见的光》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题是《人眼看不见的光》。
该主题主要探讨生活中无处不在但通常被人们忽视的“人眼看不见的光”，包括红外线、紫外线等。
通过本课的学习，学生将了解这些光线的特性和应用，并理解它们在人类生活中的应用。
二、学习目标1. 了解人眼看不见的光的定义和特性。
2. 掌握红外线和紫外线的性质和应用场景。
3. 能够分析常见光学现象中的非可见光参与机制。
4. 激发学生对科学技术的兴趣和探索精神。
三、评价任务1. 评价学生对非可见光概念的理解程度，如能正确描述红外线和紫外线的定义及特性。
2. 评估学生能否结合日常生活实例，说明非可见光的应用。
3. 考查学生在课堂互动中的表现，包括对同伴和老师提问的回答能力。
4. 通过课后作业和课堂表现综合评价学生的掌握程度和知识运用能力。
四、学习过程1. 导入新课（5分钟）- 介绍课题，提出问题：“你们知道哪些光是我们肉眼看不见的吗？”激发学生兴趣。
- 简要介绍非可见光的重要性及其在日常生活中的应用。
2. 讲解新课（15分钟）- 详细讲解红外线和紫外线的定义、性质和应用领域。
- 通过实验视频或实物展示，让学生直观感受红外线和紫外线的特性。
- 引导学生分析生活中的光学现象，如红外线夜视仪、紫外线消毒等。
3. 互动讨论（10分钟）- 分组讨论并交流关于红外线和紫外线的认识及应用。
- 各组汇报讨论成果，互相评价。
- 老师对各组的表现给予评价，强调知识的准确性和理解深度。
4. 课堂练习（10分钟）- 完成相关练习题，巩固所学知识。
- 老师巡视指导，及时解答学生疑问。
五、检测与作业1. 课堂小测验：针对本节课的知识点进行简短的测试，了解学生对知识的掌握情况。
2. 课后作业：要求学生收集并整理关于非可见光在生活中的应用实例，并撰写一篇简短的报告。
六、学后反思1. 学生自我反思：学生对自己的学习过程进行回顾，总结在课堂上的收获与不足。
2. 教师反思：教师反思教学过程的设计与实施情况，评估学生的学习效果，并针对不足进行改进。
苏科版八年级物理上册第三章3.2人眼看不见的光教学设计
教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版八年级物理上册第三章3.2节——人眼看不见的光。
本节课的主要内容有：红外线的产生、红外线的应用、紫外线的产生、紫外线的应用以及红外线和紫外线对人类生活的影响。
二、教学目标1. 让学生了解红外线和紫外线的产生以及它们的应用，知道红外线和紫外线对人类生活的影响。
2. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和实践能力。
3. 通过对红外线和紫外线的了解，培养学生对物理学的兴趣，提高学生的学习积极性。
三、教学难点与重点重点：红外线和紫外线的产生、红外线的应用、紫外线的应用难点：红外线和紫外线对人类生活的影响四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材学具：笔记本、实验报告册五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察日常生活中常见的红外线和紫外线应用实例，如电视遥控器、紫外线消毒灯等，引发学生对红外线和紫外线的兴趣。
2. 知识讲解：通过多媒体课件，详细讲解红外线和紫外线的产生、红外线的应用（如电视遥控器、夜视仪等）、紫外线的应用（如紫外线消毒灯、荧光灯等）以及红外线和紫外线对人类生活的影响。
3. 实验演示：进行红外线和紫外线的实验演示，让学生亲身体验红外线和紫外线的特性，如红外线的的热效应、紫外线的荧光效应等。
4. 随堂练习：针对本节课的知识点，设计一些随堂练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：人眼看不见的光——红外线和紫外线1. 红外线的产生2. 红外线的应用3. 紫外线的产生4. 紫外线的应用5. 红外线和紫外线对人类生活的影响七、作业设计1. 请简述红外线和紫外线的产生。
2. 请列举红外线和紫外线在日常生活中的应用实例。
3. 请谈谈你对红外线和紫外线对人类生活的影响的看法。
答案：1. 红外线是物体由于温度而发出的热辐射，紫外线是物体受到光照后产生的辐射。
2. 红外线的应用实例：电视遥控器、夜视仪等；紫外线的应用实例：紫外线消毒灯、荧光灯等。
八年级物理上册 3.2 人眼看不见的光导学案(无答案) 苏科版
人眼看不见的光班级姓名学号成绩课题：人眼看不见的光【课堂预习】1. 在自然界中我们的耳朵可以听到许多种声音，但是也有我们听不到的，比如说____________和____________。
2.英国物理学家牛顿的________实验说明了白光不是单色光，实验中发现传播方向改变最大的是__________色光。
3.英国科学家________在研究各种色光的热效应时发现了一个奇怪的现象：当温度计放在色散光带红光的外侧时，其示数也会________，据此推测这一区域存在一种人眼看不见的光——________。
4. 红外线特征是什么？它有哪些方面的应用？5.太阳光能使物体发热，说明光具有。
在光的色散实验中，太阳光分解成的各种色光中，光的发热本领最大。
预习收获1.红外线：太阳光中色散区域，外侧的不可见光。
2、红外线具有热效应．3、红外线的应用1)._____________ 2). _____________ 3). _____________4). _____________5). _____________ 6). _____________6.1801年，德国物理学家偶然发现放在太阳光色散光带紫光外侧的照相底片被感光了。
他反复进行研究，终于发现了这里有一种不可见光——。
7. 紫外线特征是什么？它有哪些方面的应用？【例题评讲】1. 如图，将一束太阳光投射到玻璃三棱镜上，在棱镜后侧光屏上的AB范围内观察到了不同颜色的光，则（）A．A处应是紫光B .A处应是红外线C.AB之间应该是不可见光范围D．将温度计放到AB范围A处的外侧，会看到温度上升2.在预防“非典”期间，车站、机场等场所安装了一种红外线体温计，它的工作原理是利用来测量人体体温的。
验钞机是利用的原理制成的。
3. 现有两个光源，一个能产生红外线，一个能产生紫外线，光源上无任何标志，你有什么办法可以区分出来它们中哪一个是红外光源，哪一个是紫外光源吗？请说说你的方法，以及你那样做的依据是什么？【课堂练习】1．下列仪器利用红外线来工作的是 ( )A．验钞机 B．夜视仪 C．灭菌灯 D．三棱镜2．太阳射到地球的紫外线大部分是被空气中的 ( )A．二氧化碳所吸收 B．氧气所吸收 C．臭氧所吸收 D．水蒸气所吸收3．太阳辐射发出的光中，具有消毒灭菌的作用，它易被大气层中的吸收。
3.2人眼看不见的光—苏科版八年级物理上册学案
3.2人眼看不见的光—苏科版八年级物理上册学案我的设计意图是通过本节课，让学生了解和掌握人眼看不见的光的基本知识，包括红外线和紫外线的作用和用途，以及如何保护自己免受这两种光的伤害。
同时，通过实践活动，培养学生的动手能力和观察能力，提高他们的科学素养。
我的教学目标是让学生掌握红外线和紫外线的基本特性，了解它们在生活中的应用，以及如何保护自己免受这两种光的伤害。
我的教学难点是让学生理解红外线和紫外线的基本特性，以及它们在生活中的应用。
教学重点是让学生掌握红外线和紫外线的基本知识，以及如何保护自己免受这两种光的伤害。
第一步：通过多媒体课件，向学生介绍红外线和紫外线的基本知识，包括它们的产生、传播、特性等。
第二步：进行实验，让学生观察红外线和紫外线的效果，如红外线的热效应和紫外线的荧光效应。
第三步：让学生进行实践活动，如用红外线灯照射温度计，观察温度计的读数变化；用紫外线灯照射不同的物体，观察它们的荧光情况。
第四步：让学生进行小组讨论，分享他们的观察和体验，讨论红外线和紫外线在生活中的应用，以及如何保护自己免受这两种光的伤害。
第五步：让学生填写调查表，记录他们的观察和讨论结果。
在活动重难点中，我要特别关注那些对红外线和紫外线的基本知识理解不够深入，或者在生活中对这两种光的保护不够到位的学生。
我将通过个别辅导和小组讨论，帮助他们更好地理解和掌握这些知识。
在课后反思及拓展延伸中，我会思考这节课的优点和不足，如学生的参与度、对知识的理解程度等，以及如何改进教学方法，提高教学效果。
同时，我会鼓励学生在日常生活中注意红外线和紫外线的保护，拓展他们的科学知识。
通过这样的教学设计，我希望能够让学生掌握红外线和紫外线的基本知识，提高他们的科学素养，同时培养他们的动手能力和观察能力。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注，以确保学生能够有效地学习和掌握知识。
学生对红外线和紫外线的基本概念的理解是本节课的重点。
苏科版-物理-八年级上册-学案1 3.2人眼看不见的光
人眼看不见的光【学习目标】1.通过探究活动确认红外线、紫外线的存在，了解它的性质及其应用。
2.通过探究活动，初步体验转换观察法（对不可见事物可以通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法）在物理中的应用。
3.了解红外线和紫外线在生活和高科技领域的应用，体会科技的力量。
【学习重点】1.红外线、紫外线的特点和应用；2.认识红外线、紫外线的存在【学习难点】1.红外线、紫外线的特点和应用；2.防止紫外线过量照射给人们带来灾害。
【教学资源】三棱镜、白纸、温度计、墨水等。
【方法指导】实验、阅读、讨论、练习。
【自主学习】——试一试你的身手1．什么叫可见光？什么叫不可见光？2、人眼看不见的光有哪些？3、什么叫红外线？什么叫紫外线？4．红外线有哪些应用？5、紫外线有哪些应用？6．在光的色散实验中，若把温度计放在红光外侧，温度计的示数会，说明红光外侧有光，我们把它叫做。
它具有效应。
太阳的热主要以的形式传递到地球上。
7．自然界所有的物体都在不停地向外辐射。
物体的温度越高，辐射的。
8．红外探测仪、红外照相机通过记录物体辐射的红外线强度，来识别不同的物体。
9．在光谱紫光以外也有一种看不见的光叫，紫外线最显著的性是，百元面值的人民币上用荧光物质印的“100”字样，在的照射下会显示出来。
【知识建构】——你最棒1.用温度计测量色光的温度，回答问题。
（1）用平面镜反射一束太阳光到三棱镜上，白光透过三棱镜，在白纸上形成_____ 的光带。
（2）将温度计的液泡放到色光的位置，观察温度计的示数变化。
（3）将温度计移到红光的外侧，观察温度计的示数变化：____________________ 。
2.最早发现温度计的液泡放在红光的外侧，温度计的示数比在可见光区高的科学家是____________ 。
此现象表明，红光的外侧有人眼不可见的光，叫做_______ 。
3.红外线能使被照射的物体____ ，具有___效应。
太阳的热主要就是以____的形式传递到地球的。
苏科版八年级物理第三章《二、人眼看不见的光》导学案
八年级物理《二、人眼看不见的光》导学案班级_____________ 姓名____________ 日期 ______________一、学习目标：1.通过探究活动，确认红外线、紫外线的存在，了解它们的性质。
2.了解红外线和紫外线在生活、高科技领域的应用，体会科技的力量。
3.通过阅读、讨论，客观认识科技发展对人类生活和自然环境的影响，培养学生保护自然的意识。
二、预习导航：1.人眼能感觉到的光叫做，人眼无法觉察的光叫做。
2. 叫红外线，红外线能够使被照射的物体，具有效应，太阳的热主要以的形式传到地球上。
红外线的应用，（举两例）。
3. 叫紫外线，紫外线最显著的性质是，紫外线的应用，（举两例）。
三、预习交流：四、互动突破：通过上节课学习，我们知道了太阳光可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种可见光，那么太阳光中是否存在我们看不见的光呢？（一）认识红外线猜一猜:太阳光能使物体发热。
在光的色散实验中，我们知道太阳光可分解为各种色光，大家猜一猜哪种色光发热本领大呢？议一议:有什么办法可以证明你的猜想是否正确呢？【点拨】同学们可以用温度计测一测（为了使温度计更加灵敏，可将温度计的玻璃泡涂黑）。
做一做:教师要求学生在不同的色光区域用温度计测一测，比较一下。
【提示】让学生将温度计放在红光的外侧，观察温度计的示数变化情况。
想一想：温度计放在红色的外侧，温度计的示数会明显上升，这一现象说明了什么？【点拨】人眼能感觉到特定频率范围内的光，如：红、绿、蓝等到色光，这些光称为可见光，还有一些光，人眼无法觉察，这些光称为不可见光。
太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫做红外线。
红外线的特点是：（能使被照射的物体发热），具有热效应。
所以温度计放在红光外侧温度会上升。
结论：红光外侧的不可见光叫做红外线。
红外线具有热效应。
【点拨】科学研究表明：太阳向地球辐射的热主要以红外线的形式传送到地球上的。
自然界的物体都在不断地向外辐射红外线，物体温度越高，辐射的红外线越强。
苏科版八年级物理上册第三章二、人眼看不见的光学案
二、人眼看不见的光学习目标：1.通过探究活动，确认红外线、紫外线的存在，了解它们的性质。
2.初步尝试用可见光的效应来研究不可见的事物。
了解红外线和紫外线在生活、高科技领域的应用，体会科技的力量。
3.通过阅读、讨论，客观认识科技发展对人类生活和自然环境的影响，培养保护自然的意识。
预习导航：1.________________________________称为可见光。
2.________________________________称为红外线,是由_____国科学家___________发现的。
3.红外线能使____________________称为热效应。
4.自然界的__________都在不停地向外辐射红外线。
5.物体辐射的红外线的强度与___________有关。
6.________________________________称为紫外线，是由_____国科学家___________发现的。
7.紫外线最显著的性质是能____________________________。
8.适量的紫外线照射对人体是___________;过量的紫外线照射则对人体___________。
9.臭氧层的作用是：能吸收_______________________________________。
10.由于人类大量使用会破坏臭氧层的_____________,使臭氧层的浓度越来越薄，甚至在南极上空形成了臭氧空洞。
合作探究：回顾：光是怎样为我们带来丰富的视觉感受的？一、可见光：_____________________________________。
活动一：哪种色光的发热能力强？【作出猜想】____________【设计方案】1、你准备怎样获得各种色光？2、如何体现光的发热能力？3、需要准备哪些器材？【交流与评估】如果实验中温度计变化不明显怎么办？方法：为了使温度计更加灵敏，可以把温度计的玻璃泡涂成____色，这是为什么？也可以把温度计的玻璃泡尽可能__________（靠近或远离）三棱镜。
苏科版八年级上册物理第三章：光现象第一节光的色散颜色第二节人眼看不见的光复习导学案
一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版八年级上册物理第三章“光现象”，包括第一节“光的色散颜色”和第二节“人眼看不见的光”。
具体内容如下：1. 第一节“光的色散颜色”：本节主要介绍太阳光的色散现象，以及光的颜色混合原理。
通过实验观察到太阳光经过三棱镜后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，引导学生理解光的色散现象。
同时，通过实际操作和示例，让学生掌握颜色混合的加法原则。
2. 第二节“人眼看不见的光”：本节主要介绍人眼无法直接感知的红外线和紫外线。
通过实验和图片，让学生了解红外线和紫外线的特点和作用。
然后，引导学生探讨红外线和紫外线在日常生活和科技领域中的应用，以提高学生的学习兴趣和实际运用能力。
二、教学目标1. 了解太阳光的色散现象，掌握光的颜色混合原理。
2. 认识红外线和紫外线，了解它们的特点和作用，以及在生活中和科技领域的应用。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：光的色散现象的理解和颜色混合原理的掌握。
2. 教学重点：红外线和紫外线的特点、作用及应用。
四、教具与学具准备1. 教具：三棱镜、透明塑料尺、多媒体教学设备。
2. 学具：实验记录本、笔。
五、教学过程1. 导入：以日常生活中的现象引入，如太阳光照射在不同物体上呈现不同颜色，激发学生的学习兴趣。
3. 颜色混合原理：通过实际操作和示例，让学生掌握颜色混合的加法原则。
4. 人眼看不见的光：介绍红外线和紫外线的基本概念、特点和作用，以及在生活中和科技领域的应用。
6. 随堂练习：布置一些有关光的色散和红外线、紫外线的练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 光的色散现象：太阳光→ 三棱镜→ 红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫2. 颜色混合原理：加法原则3. 人眼看不见的光：红外线、紫外线→ 特点、作用、应用七、作业设计1. 描述太阳光经过三棱镜后的色散现象，并画出七种颜色的顺序。
3. 简述红外线和紫外线的基本概念、特点、作用及应用。
八年级物理上册 3.2 人眼看不见的光学案(新版)苏科版
八年级物理上册 3.2 人眼看不见的光学案(新版)苏科版3、2人眼看不见的光【学习目标】1、知道红外线和紫外线的特点以及应用；。
2、通过对比让学生简单了解光的混合和颜料的混合的不同；通过探究活动确认红外线、紫外线的存在，了解它们在生活、高科技领域的应用。
3、激发学生进一步探求颜色之迷的兴趣；通过阅读、讨论，客观认识科技发展对人类生活和自然环境的影响，培养学生善待自然、保护自然的意识。
【师生互动】一、复习回顾：1、太阳光通过三棱镜，在光屏上呈现彩色光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，这说明；光屏上A、B是光带边缘的色光，则A为光，B为光2、透明物体的颜色是由决定不透明物体的颜色是由决定3、在没有其他光照的情况下，舞台追舞灯发出的绿光照在穿白色上衣、蓝色裙子的演员身上，观众看到她（）A、全身呈绿色B、上衣呈绿色，裙子呈黑色C、上衣呈绿色，裙子呈蓝色D、全身蓝色新课学习：红外线可能是_______光外侧的光，紫外线可能是_______光外侧的光。
红外线和紫外线都是人眼无法察觉的，它们都属于____________光。
1、验证红外线和紫外线的存在，探究红外线和紫外线的特征小宇和小红设计了如书本p61，3-16所示的实验。
（1）将教室的窗帘拉上，让一束太阳光通过挡光板的狭缝照射到三棱镜的一个侧面上，从三棱镜的另一侧面射出的光线照的白屏上，形成彩色光带。
（2）将两支玻璃泡涂黑的温度计，（为什么将玻璃泡涂黑，原因：）同时分别放在红光的外侧和彩色光谱中。
（3）观察比较两支温度计的示数的上升情况。
（4）将一张带有荧光标志的钞票放在光谱中。
（5）将钞票慢慢的向紫光外侧移动。
（6）观察钞票移到什么位置时，荧光标志才显现出来。
2、发现规律（1）放在红光外侧的那支温度计的示数上升得较快。
说明：（2）钞票上的荧光标志在紫光外侧时会显现出来。
说明：3、红外线、紫外线的特点和应用红外线的特点：红外线的应用：紫外线的特点：、紫外线的应用：紫外线的防护：课堂检测1、市面上出售的小型晶体管激光器，发出的光是红色的，所以很多人称它为“红外线”，你认为这种说法对不对原因是2、验钞机发出的光是淡蓝色的，有同学认为紫外线是淡蓝色的，这种说法对不对原因是。
3.2人眼看不见的光导学案-2024-2025学年苏科版物理八年级上册
3.2 人眼看不见的光导学案20242025学年苏科版物理八年级上册在设计这个主题活动时，我旨在通过一系列有趣且互动性强的活动，让孩子们了解人眼看不见的光这一物理现象。
活动的设计思路主要是以孩子们的日常生活为切入点，引导他们发现和探索周围环境中存在的看不见的光，如红外线和紫外线。
通过观察、实验和思考，孩子们能够理解这些光的性质和作用，并培养他们的观察力、思考能力和团队协作能力。
本节课的教学目标主要有三个：一是让幼儿认识和了解红外线和紫外线的基本性质；二是通过观察和实验，让孩子们学会使用简单的工具来探测和认识红外线和紫外线；三是培养孩子们的观察能力、动手能力和团队协作能力。
在教学难点和重点上，我将其设定为让孩子们理解和掌握红外线和紫外线的基本性质，并能够通过实验和观察来验证这些性质。
如何引导孩子们发现和探索周围环境中的红外线和紫外线，以及如何让孩子们在实验过程中保持安全和专注，也是本节课的重点和难点。
为了保证教学活动的顺利进行，我准备了一些简单的教具和学具，如红外线灯、紫外线灯、温度计、手电筒等。
同时，我还准备了一些实验材料，如荧光棒、气球等，以增加孩子们的学习兴趣。
1. 导入：通过一个有趣的谜语，引发孩子们对光的兴趣，然后引导他们思考人眼能看到的光和人眼看不见的光。
2. 探究红外线：让孩子们观察红外线灯，并用手感受红外线的热效应，从而理解红外线的性质。
3. 探究紫外线：让孩子们观察紫外线灯，并用荧光棒来观察紫外线的作用，从而理解紫外线的性质。
4. 实验环节：让孩子们分组进行实验，使用红外线灯和紫外线灯来探测和认识周围环境中的红外线和紫外线。
在活动重难点上，我主要关注孩子们对红外线和紫外线性质的理解和掌握，以及他们在实验过程中的观察力、动手能力和团队协作能力的培养。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，我发现孩子们对红外线和紫外线产生了浓厚的兴趣，他们在实验过程中积极参与，观察细致，能够较好地理解和掌握红外线和紫外线的性质。
八年级物理上册3.2人眼看不见的光导学案无答案新版苏科版word版本
二、人眼看不见的光一、学习目标1、通过物理学史中红外线被发现的介绍或探究活动，确认红外线、紫外线的存在，了解他们的性质。
2、初步尝试对不可见事物可通过其可见的效应来对该事物研究的方法（转换法），了解红外线和紫外线在生活、高科技领域的应用，体会科技的力量。
3、通过阅读、讨论，客观认识科技发展对人类生活和自然环境的影响，善待自然、保护自然。
二、学习重难点： 1、不可见光的性质和应用。
2、臭氧层的作用和保护措施。
三、实验器材：三棱镜，平面镜，铁架台，试管夹，光屏。
四、学习过程（一）导学（预习并完成）1、________________叫可见光。
___________________叫不可见光。
2、_______外侧的不可见光叫红外线，红外线能使被照射的物体__________，具有______效应。
太阳的热主要是以__________的形式传送到地球上的。
3、紫外线最显著的性质是能使_______________________________。
4、紫外线的两个应用：_____________和_________________。
5、举例说明光能可以转化为电能、内能、化学能。
（二）研学1、红外线：。
如何发现的：__________________________________________________________红外线效应较显著；特点：。
用途：。
物体辐射出的红外线的强度与有关。
2、紫外线：。
如何发现的：____________________________________________________________紫外线最显著的性质是：__________________________。
用途：。
紫外线的危害：__________________________________________________________________ （三）、助学介绍：高温物体如太阳、电焊、弧光灯和其他炽热物体发出的光都含有紫外线，汞等气体放电。
苏科版初中物理八年级上册 3.2 人眼看不见的光 教学设计
苏科版初中物理八年级上册 3.2 人眼看不见的光教学设计一、教学目标1.知识目标：了解紫外线、红外线和X射线的基本特征及其应用领域。
2.能力目标：能够在日常生活中正确运用相关知识，避免对人体健康产生不良影响。
3.情感目标：培养学生对科学的兴趣，学会用科学的眼光观察现象。
二、教学准备1.教学工具：投影仪、电脑、教学PPT2.教学材料：课本、实验器材3.学生准备：预习教材内容，并主动参与课堂讨论三、教学过程步骤一：导入（5分钟）进入教室，和学生们打招呼，并引入本堂课的主题——人眼看不见的光。
步骤二：知识讲解（15分钟）1.第一小组，紫外线。
–导入：通过提问打开学生的思路，例如：“你们知道什么是紫外线吗？紫外线对人体有何影响？”–知识讲解：结合教材内容，讲解紫外线的特征、产生原因以及常见应用领域。
–教师示范：运用投影仪和电脑展示相关图片和实验，让学生直观地感受紫外线的存在。
2.第二小组，红外线。
–导入：通过提问打开学生的思路，例如：“你们知道什么是红外线吗？红外线在哪些方面有应用？”–知识讲解：结合教材内容，讲解红外线的特征、产生原因以及常见应用领域。
–教师示范：通过播放相关视频素材，让学生更好地理解红外线的应用。
3.第三小组，X射线。
–导入：通过提问打开学生的思路，例如：“你们知道什么是X射线吗？X射线在哪些方面被广泛应用？”–知识讲解：结合教材内容，讲解X射线的特征、产生原因以及常见应用领域。
–教师示范：通过投影仪展示经典的X射线透视图片，引发学生的探索与思考。
步骤三：实验展示（20分钟）1.实验准备：将实验器材准备齐全，包括紫外线灯、红外线灯、X射线片等。
2.实验演示：将实验器材展示给学生，并进行相应实验的演示，让学生亲身感受光的特性。
3.学生参与：将学生分为小组，让各小组轮流进行实验操作，引导学生观察实验现象，并进行相应记录。
步骤四：讨论与总结（15分钟）1.学生小组间讨论：各小组依次展示实验结果，并就所观察到的现象与其他小组进行交流和讨论。
八年级物理上册 3.2 人眼看不见的光 精品导学案 苏科版
3.2 人眼看不见的光【自主学习】一、红外线（一）赫歇尔发现红外线的过程1、可见光能使物体温度，放在红光外侧的温度计，其示数。
说明红光外侧有一种光，称为。
2、这种探知红外线存在的方法称为。
3、红外线最显著的特质是具有，且。
4、正因为的热效应最显著，太阳的热主要通过传递到地球的。
5、有什么方法可以使温度计示数上升更明显？①玻璃泡上涂。
②选用玻璃泡更，内径更的温度计。
③使用更精密的。
（二）自然界中的红外线1、自然界中的物体都在地向外辐射红外线。
2、物体的温越高，向外辐射的红外线越。
（三）红外线的应用1、红外线；2、红外；3、红外；4、捕食5、红外；6、红外；7、红外；8、红外测温仪（四）红外线的其他特性1、如右图，和可见光一样，红外线也能发生。
2、红外线是光，能看见的肯定不是。
二、紫外线（一）里特的发现1、放在紫光外侧的照相底片被感光了，说明紫光外侧还有一种光，称为。
2、这种探知紫外线存在的方法称为。
（二）紫外线的性质1、紫外线最显著的性质是；2、紫外线另一个性质—。
3、的紫外线照射对人体有益：紫外线有助于维生素D的合成，促进骨骼生长。
4、的紫外线照射对人体有害。
三、光是一种波1、光也是一种。
2、人眼只能看到特定范围内的光。
教学反思在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
3.2人眼看不见的光——苏科版八年级上册学案
3.2人眼看不见的光——苏科版八年级上册学案作为一名幼儿园教师，我始终相信，每个孩子都是一颗独特的星星，他们有着自己独特的光芒。
而我的任务，就是帮助他们发现自己的光芒，让他们在人生的舞台上闪耀。
这次，我带来了我的主题活动——“3.2人眼看不见的光”。
一、设计意图这个主题活动的设计方式是通过探究人眼看不见的光，让孩子们了解到光的多样性，并培养他们的观察力、想象力和创造力。
活动的目的是让孩子们在探究过程中，发现光的奥秘，体验到科学的乐趣，并培养他们的科学素养。
二、教学目标1. 让孩子们了解光的多样性，知道人眼看不见的光的存在。
2. 培养孩子们的观察力、想象力和创造力。
3. 让孩子们体验到科学的乐趣，培养他们的科学素养。
三、教学难点与重点重点：让孩子们了解光的多样性，知道人眼看不见的光的存在。
难点：如何让孩子们在探究过程中，发现光的奥秘，体验到科学的乐趣。
四、教具与学具准备教具：手电筒、红外线激光笔、紫外线荧光棒、透明胶带、玻璃杯、水、光盘、黑色塑料袋。
学具：记录本、画笔。
五、活动过程1. 引入：晚上，我们一起去户外探险，用手电筒照亮前方，让孩子们感受到光的重要性。
2. 实验一：光的传播（1）将手电筒的光照射在墙上，让孩子们观察光的传播方式。
（2）用透明胶带将手电筒和墙之间的光线遮挡，让孩子们看到光消失的现象。
3. 实验二：红外线和紫外线（1）用红外线激光笔照射在光盘上，让孩子们观察到红外线的作用。
（2）用紫外线荧光棒照射在黑色塑料袋上，让孩子们看到紫外线的效果。
4. 实验三：光的折射（1）将玻璃杯装满水，放在阳光下，让孩子们观察到光的折射现象。
（2）让孩子们用画笔记录下实验过程中的观察结果。
六、活动重难点重点：让孩子们了解光的多样性，知道人眼看不见的光的存在。
难点：如何让孩子们在探究过程中，发现光的奥秘，体验到科学的乐趣。
七、课后反思及拓展延伸这次活动，孩子们积极参与，表现出极高的兴趣。
在实验过程中，他们认真观察，细心记录，充分发挥了自己的观察力和想象力。
八年级物理上册 3.2 看不见的光导学案苏科版
八年级物理上册 3.2 看不见的光导学案苏科版【目标】（1）知道红外线、紫外线的性质及作用。
（2）了解红外线、紫外线在生活、生产、科学技术等方面的应用。
（3）尝试运用转换的方法去感觉看不见的物质，从中体验发现的乐趣。
【重点】认识红外线与紫外线的性质及作用。
【难点】通过实验探究红外线与紫外线是真实存在的。
【要点1】认识红外线〖思考〗冬天可以晒太阳取暖，而且太阳光是由、、、、、、这七种颜色的光混合而成的。
太阳的热主要是以的形式传递到地球上的。
（5）红外线：太阳光中色散区域，外侧的不可见光。
2、红外线的特点：能使某些被照射的物体发热，具有。
3、红外线的应用：（1）红外线加热；（2）红外线照相；（3）红外线医疗；（4）红外线遥感；（5）红外线夜视仪。
〖总结〗红外线温度计红外线拍照红外线感应水龙头红外线夜视仪【要点2】认识紫外线〖思考〗红光外侧存在红外线，那么紫光外侧是否也存在不可见的紫外线？如何来验证你的猜想？1、紫外线：太阳光中色散区域，外侧的不可见光。
2、紫外线的特点：能使，能。
紫外线的应用：（1）紫外线灭菌；（2）紫外线验钞机；（3）紫外线拍照；（4）紫外线防护帽〖总结〗紫外线验钞机紫外线灭菌灯太阳紫外线照片灯防紫外线帽类型一: 认识红外线[例1] 在预防“非典”期间，汽车站、火车站、机场等场所安装了一种体温测度仪，它是利用 -来测量温度的。
类型二: 认识紫外线[例2]验钞机是利用的原理制成的。
[变式]在太阳发出的光中，只有具有消毒灭菌作用，因此在一些医院、饭店中常用紫外线灯来灭菌。
但是它极易被大气中的吸收。
〖课外练习〗1、下列有关不可见光的说法中不正确的是 ( )A、不可见光是假想的,实际并不存在B、不可见光也能传递能量C、不可见光也可在空气中沿直线传播D、不可见光也能发生反射和折射2、地球周围包围着厚厚的大气层,在大气层的上部有一层臭氧层,它对地球的保护作用( )A、将射向地球的可见光大部分吸收B、将射向地面的阳光中的红外线大部分吸收,使其不能达到地面C、将射向地面的阳光中的紫外线大部分吸收,使其不能达到地面D、防止地球上水分蒸发3、目前,在地球的南极上空出现了臭氧空洞,其元凶是( )A、地球的温室效应B、人类使用的空调,冰箱中逸出的氟利昂等物质C、阳光中的大量紫外线作用D、大气中的二氧化碳浓度超标4、关于物理知识的应用，下列说法中错误的是( )A、电视遥控系统使用的红外线是不可见光B、医院杀菌用的紫外线是可见光C、雷达天线发射和接收的是无线电波D、医生用超声波为人们检查身体5、下列选项中,并非红外线应用的是( )A、烘烤食物B、鉴别古画C、监视森林火灾D、电视遥控器6、太阳光是天然紫外线的最重要来源、如果太阳辐射的紫外线全部到达地面，地球上的植物、动物和人类都不可能生存，地球的周围包围着厚厚的大气层，在大气层的上部，距地面20km到50km的高空有一层叫做臭氧的物质，它能大量吸收太阳辐射来的对生命有害的紫外线，是地球上的生物得以生存和进化的重要条件、由于电冰箱内长期使用氟利昂，当电冰箱损坏后，其中的氟利昂就将散到大气中，破坏臭氧层，对地球的生态环境构成威胁、为了保护人类生存的环境，1987年在世界范围内签署了限量生产和使用这类物质的《蒙特利尔议定书》、现在已经研制出氟利昂的代用品如R134A、环戊烷等、我国在1991年签署了《蒙特利尔议定书》，并在2002年停止生产氟利昂、(1)天然紫外线的最重要来源是___________(2)阳光中的紫外线大部分被( )吸收A、大气层B、臭氧层C、地面D、地表的动植物(3)你知道形成臭氧层空洞的主要原因是________________________________课后反思：。
苏科版-物理-八年级上册-教学设计1 3.2人眼看不见的光
课题
人眼看不见的光
课型
新课
课时
1课时
备课组成员
主备
审核
教学目标
1.初步了解太阳光谱和看不见的光。
2.初步认识红外线及其作用。
3.初步认识紫外线及其作用。
4.通过观察，了解红外线、紫外线的特征。
5.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法，以及对于看不见的事物采用侧面效应来观察的思维。
请学生解释探究活动2现象的原因。（学生举手回答：红光外侧有不可见的红外线。）
教师讲述：红外线能使被照射的物体发热，具有热效应。太阳的热主要就是以红外线的形式传送到地球上的。
问题讨论：为什么在实验中将温度计的玻璃泡涂成黑色？（学生讨论并回答）
引导学生思考：红外线的应用有哪些？（学生回答：红外探测器、红外照相机、红外夜视仪、红外制导导弹等。）
2.紫外线：
引导学生猜测：（鼓励学生大胆猜测，学生积极举手发言。）
红光外侧存在红外线，那么紫光外侧是否也存在某些不可见的光呢？这种光会不会就是人们常说的紫外线？
组织学生探究活动3：将涂有荧光物质的纸条放在紫光外侧，你看到了什么？
实验结论：紫光外侧也存在不可见的光紫外线。
介绍紫外线的发现史，强调探究的重要性。
科学介绍：紫外线与臭氧层。以此为契机对学生进行环保教育。
可以由学生讲述，教师适当补充。
学生观看影片，并就如何保护地球的臭氧层发表自己的观点。由此引出环保话题。
三、归纳小结
教师对本节课要点内容进行概括总结，对学生表现的闪光之处作鼓励性评价。
四、布置作业
1、红外线、紫外线还有哪些应用？请同学们采用上网的方式收集更多的关于它们的资料。
6.初步认识科学技术对社会发展和自然环境及其人类生活的重大影响力。
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课题：人眼看不见的光
【目标】（1）知道红外线、紫外线的性质及作用。
（2）了解红外线、紫外线在生活、生产、科学技术等方面的应用。
（3）尝试运用转换的方法去感觉看不见的物质，从中体验发现的乐趣。
【重点】认识红外线与紫外线的性质及作用。
【难点】通过实验探究红外线与紫外线是真实存在的。
【要点1】认识红外线
〖思考〗
冬天可以晒太阳取暖，而且太阳光是由 、 、 、 、
、
、 这七种颜色的光混
合而成的。
太阳的热主要是以 的形式传递到地球上的。
〖总结〗
【要点2】认识紫外线
〖思考〗红光外侧存在红外线，那么紫光外侧是否也存在不可见的紫外线？如何来验证你的
猜想？
〖总结〗
（5）红外线：太阳光中色散区域， 外侧的不可见光。
2.红外线的特点：能使某些被照射的物体发热，具有 。
3.红外线的应用：（1）红外线加热；（2）红外线照相；（3）红外线医疗；
（4）红外线遥感；（5）红外线夜视仪。
红外线温度计
红外线拍照 红外线感应水龙红外线夜视仪
1.紫外线：太阳光中色散区域， 外侧的不可见光。
2.紫外线的特点：能使 ，能 。
紫外线的应用：（1）紫外线灭菌；（2）紫外线验钞机；（3）紫外线拍照；（4）紫外线防护帽
紫外线验钞机紫外线灭菌灯太阳紫外线照片防紫外线帽
类型一: 认识红外线
在预防“非典”期间，汽车站、火车站、机场等场所安装了一种体温测度仪，它是利用 -——来测量温度的。
类型二: 认识紫外线
验钞机是利用的原理制成的。
在太阳发出的光中，只有具有消毒灭菌作用，因此在一些医院、饭店中常用紫外线灯来灭菌。
但是它极易被大气中的吸收。
〖课外练习〗
1．下列有关不可见光的说法中不正确的是 ( )
A．不可见光是假想的,实际并不存在 B．不可见光也能传递能量
C．不可见光也可在空气中沿直线传播 D．不可见光也能发生反射和折射
2.地球周围包围着厚厚的大气层,在大气层的上部有一层臭氧层,它对地球的保护作用( ) A．将射向地球的可见光大部分吸收
B．将射向地面的阳光中的红外线大部分吸收,使其不能达到地面
C．将射向地面的阳光中的紫外线大部分吸收,使其不能达到地面
D．防止地球上水分蒸发
3．目前,在地球的南极上空出现了臭氧空洞,其元凶是( )
A．地球的温室效应 B．人类使用的空调,冰箱中逸出的氟利昂等物质
C．阳光中的大量紫外线作用 D．大气中的二氧化碳浓度超标
4．关于物理知识的应用，下列说法中错误的是( )
A．电视遥控系统使用的红外线是不可见光 B．医院杀菌用的紫外线是可见光
C．雷达天线发射和接收的是无线电波 D．医生用超声波为人们检查身体
5．下列选项中,并非红外线应用的是( )
A．烘烤食物 B．鉴别古画 C．监视森林火灾 D．电视遥控器
6．太阳光是天然紫外线的最重要来源.如果太阳辐射的紫外线全部到达地面，地球上的植物、动物和人类
都不可能生存，地球的周围包围着厚厚的大气层，在大气层的上部，距地面20km到50km的高空有一层叫
做臭氧的物质，它能大量吸收太阳辐射来的对生命有害的紫外线，是地球上的生物得以生存和进化的重要
条件.由于电冰箱内长期使用氟利昂，当电冰箱损坏后，其中的氟利昂就将散到大气中，破坏臭氧层，对
地球的生态环境构成威胁.为了保护人类生存的环境，1987年在世界范围内签署了限量生产和使用这类物质的《蒙特利尔议定书》.现在已经研制出氟利昂的代用品如R134A、环戊烷等.我国在1991年签署了《蒙特利尔议定书》，并在2002年停止生产氟利昂.
(1)天然紫外线的最重要来源是___________
(2)阳光中的紫外线大部分被( )吸收
A.大气层
B.臭氧层
C.地面
D.地表的动植物
(3)你知道形成臭氧层空洞的主要原因是________________________________
课后反思：。