物理人教版八年级下册二力平衡学情分析

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八年级物理《二力平衡》教案

第2节二力平衡【教学目标】一、知识与技能1．知道什么是二力平衡及二力平衡的条件；2．知道物体在平衡力作用下将保持匀速直线运动状态或静止状态；3．能判断物体是否处于平衡状态，并能分析哪两个力是一对平衡力.二、过程与方法1.通过组织学生讨论并对物体进行受力分析，理解二力平衡的概念；2.通过组织学生实验探究得出二力平衡的条件.三、情感、态度与价值观1.培养学生养成实事求是，尊重自然规律的态度.2.引导学生积极参与二力平衡条件的实验探究，培养学生善于与他人合作的精神.【教学重点】二力平衡的条件及应用.【教学难点】会应用二力平衡的知识解决简单的实际问题.【教具准备】多媒体课件、小车、带滑轮支架的长木板、玻璃板、细线、钩码（若干个）.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师同学们，我们在前面学习了牛顿第一定律，那么牛顿第一定律告诉了我们什么？生：物体在不受力的作用时，将总保持静止状态或匀速直线运动状态.师我们知道，实际生活中不受力的物体是没有的.那为什么还有物体处于静止状态或匀速直线运动状态呢？学生思考、讨论.师当甲、乙两位同学在门里、门外（同一位置，用力方向相反）推门时，如果要门保持静止不动，需要满足什么条件?生：两人用力（大小）相等.师对了，就是因为当两人用力大小相等时，产生的作用效果相互抵消，门相当于不受力.这时我们就说两个力平衡，门处在平衡状态，即处于静止.现实中这样的例子很多，好，我们就一起来探究吧.【进行新课】平衡状态下力与运动的关系师上面的事例告诉我们，当物体处在平衡状态时，受到的力是平衡力.平衡状态是指静止状态、匀速直线运动状态.也就是说当物体处在静止状态或匀速直线运动状态时，物体不受力或受到平衡力的作用.师请大家观察桌面上的书，挂在天花板上的电灯，平直公路上匀速行驶的汽车，分析它们的运动状态和受力情况.学生思考、讨论：生1：放在桌面上的书处于静止状态，受到重力、桌面对书的支持力，表明重力与支持力平衡；生2：挂在天花板上的电灯处于静止状态，受到重力、拉力，表明重力与拉力平衡.生3：平直公路上匀速行驶的汽车（做匀速直线运动），在竖直方向受到重力和支持力，水平方向受到牵引力和阻力，重力与支持力平衡，牵引力与阻力平衡.教师总结：由此可见，物体在平衡状态下，要么不受力，要么受平衡力.反过来，当物体不受力或受平衡力时，就总保持静止状态或匀速直线运动状态.板书：例题1 （用多媒体展示）如图所示,悬挂在树枝上的苹果静止不动,苹果受到力和力作用，它们平衡力，苹果处于平衡状态.（后两空均选填“是”或“不是”）解析：平衡状态就是指运动状态保持不变的状态，即要么处于静止状态，要么处于匀速直线运动状态.题中苹果处于静止不动，即处于平衡状态，那么苹果受到平衡力作用.因为苹果必定受到重力作用，而且重力的方向竖直向下，所以苹果还受到树枝对它竖直向上的拉力作用.答案：重拉是是二力平衡的条件和应用1.二力平衡的条件师物体处于平衡状态时，要么不受力，要么受平衡力作用.若是受平衡力，可以是两个力，也可以是多个力.教师提问：如果处于平衡状态下的物体只受两个力作用时，这两个力满足什么条件才能平衡呢？我们设计实验来探究这两个力的平衡条件.学生猜想：可能与作用力的大小、方向、作用点位置等有关.师我们就以教材P20页图8.2-2中设计的实验来探究.（组装实验器材）进行实验：a.在小车左端挂一个钩码，右端挂两个钩码（使两托盘里的砝码质量不相等）,小车由静止开始向右运动；b.如图（教材P20页）8.2-2所示在小车左右两边各挂一个钩码（使两托盘里的砝码质量相等），放手后小车仍保持静止；师是否只要两个力大小相等，这两个力就可以相互平衡呢？c.在b的基础上转动小车，使小车受到的力不在同一直线上，放手后小车由静止变成转动；得出结论：小车受到大小相等、方向相反，并且在同一直线上的两个力，原来静止的小车仍保持静止状态.师用手拨动小车，小车会怎么样呢？d.用手拨动小车，小车运动很短一段距离会停下来；师为什么小车运动很短一段距离会停下来，而不是一直运动下去？生：受到木板对小车的阻力（摩擦力）.e.把光滑的玻璃板放在木板上，小车放在玻璃板上重做上面的步骤，小车滚动的距离会更远.进行推理：如果物体表面绝对光滑，小车受到的阻力为零，同时受到大小相等、方向相反，并且在同一直线上的两个力，原来运动的小车将一直保持匀速直线运动下去.在学生讨论的基础上，让学生观看二力平衡多媒体Flash动画，让学生对二力平衡的条件有更直观的印象.教师引导学生得出结论，并进行板书：板书：二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡，这两个力称为一对平衡力.（简记：同体、等值、反向、共线.）注意：这四个条件必须同时具备，缺一不可.尤其要注意作用在同一物体上，不能是作用在不同的物体上.例题2 (用多媒体展示)在“探究二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的.如图所示是可供选择的两种探究方案.（1）图a的探究方案中研究对象是小卡片，图b的探究方案中研究对象是；（2）小明选择了图a所示的探究方案.他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后，就在两线端挂上钩码.这是用于探究两个力的和对物体平衡的影响；（3）探究活动中还要求要把小卡片转过一个角度，然后再松手.这样做的目的是用于探究不在上的两个力对物体平衡的影响.（4）两个探究方案相比较，你认为哪个方案的探究过程对实验结论的影响小一些？为什么？解析：图b中研究的对象是小车，观察小车在受到水平方向的两个拉力（忽略小车与木板之间的摩擦阻力的理想情况）作用下的运动状态时，如果小车做匀速直线运动，那么小车受到的是平衡力.由于实际当中，小车要受到阻力，所以两边所挂钩码的质量略有差别. 图a研究的是小卡片，由于小卡片的质量很小，所以它的重力可忽略不计，因此可不考虑竖直方向的受力，仅仅只考虑水平方向的受力，因此a实验效果更明显.答案：（1）小车（2）大小方向（3）同一条直线（4）a方案的探究过程对实验结论的影响小些，因为小卡片的重力可忽略不计，它只受两个拉力的作用（或b方案中要受到阻力的影响）2.二力平衡的应用师二力平衡在实际中有着广泛的应用，如水平行驶的列车重力为1×108N，那么它受到的轨道对它的支持力为多少N，方向如何？生：支持力1×108N，方向竖直向上.师为什么？生：因为列车在竖直方向处于平衡状态，因此，受到的重力和轨道对它的支持力是一对平衡力，二者大小相等，方向相反.板书：二力平衡条件的应用：①根据物体处于静止状态，或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向；②根据物体的受力情况判断物体的运动状态.平衡力与相互作用力师在前面刚学力时，我们知道，物体间力的作用是相互的，即一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加力的作用.也就是说，力总是成对出现的，把其中的一个力叫作用力，另一个力叫反作用力，作用力与反作用力是一对相互作用力.那么它与平衡力有什么区别呢？我们不妨就以放在桌面静止的书为例进行分析比较它们的相同点和不同点.学生讨论、思考.教师引导学生作图分析受力情况.A.一对平衡力：书受到的重力G与桌面对书的支持力F.（如图甲所示）B.一对相互作用力：桌面对书的支持力F与书对桌面的压力F′.（如图乙所示）教师用多媒体播放课件“平衡力与相互作用力的区别”，并讲解.“平衡力与相互作用力的区别”（多媒体课件）注意：二者最明显的区别是：平衡力的两个力是作用在同一物体上的，而相互作用力的两个力是作用在不同的物体上的.【教师结束语】通过这节课的学习，我们进一步理解了力与运动的关系，明白了物体处于平衡状态时（即处于静止或匀速直线运动状态时）不受力或受到平衡力.反之，当物体不受力或受到平衡力时，物体处于平衡状态（即静止的物体将总是静止，运动的物体将总是保持匀速直线运动）.最后我们还知道了平衡力与相互作用力的区别，体会到平衡力与我们的生产、生活密切相关.好，谢谢大家！课后作业完成本课时对应练习.1.本节教学从牛顿第一定律分析入手，提出不受力是一种理想状态，实际中物体是受力的，但又发现物体处于静止状态或匀速直线运动状态，进而提出问题：这又怎么理解呢？让学生带着问题去思考，引导学生为寻求谜底而去探究学习.接着立即从身边常见事例入手，带领学生走向知识殿堂，启发学生思考，引导学生猜想、分析，然后通过实验去验证他们的猜想，做到“从生活走向物理，从物理走向社会”，体现了新的教学理念，充分激发了学生学习物理的兴趣.2.在充分调动学生的自主学习时，教师引领学生参与实验，采用边提问、边实验、边讨论、边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程.在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法.通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力和分析、概括能力.。

人教版八年级下册物理第八章第2节-二力平衡-教案

第2节二力平衡1课时新授课【教学目标】知识与技能1、知道什么是平衡状态；理解二力平衡的意义；2、理解二力平衡的条件；会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题；3、会分析二力平衡时的物体受力情况；4、能根据物体的受力情况判断物体的运动状态。

过程与方法1、认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。

2、通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

情感、态度与价值观1、通过探究二力平衡的条件,培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想。

2、通过探究实验,培养学生对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

【教学重点】1、二力平衡条件的应用；2、应用二力平衡条件解决实际问题。

3、会分析二力平衡时的物体受力情况；4、能根据物体的受力情况判断物体的运动状态。

【教学难点】1、二力平衡条件的应用；能解释二力平衡时的物体的运动状态。

2、会分析二力平衡时的物体受力情况；3、能根据物体的受力情况判断物体的运动状态。

【教学准备】滑轮、钩码、细绳、纸板、视频光盘、木块（小车）、带滑轮的长木板、创新实验器材等【学生准备】滑轮、钩码、细绳、纸板、木块（小车）、带滑轮的长木板、创新实验器材等【教学过程】如图将环形磁铁同名相近放置，观察现象；（设计意图：通过动手，激发学学生认识平衡状态生学习热情，顺利引入探究主题“二力平衡”）同学们，在刚才的现象中物体处于静止的状态，也就是一种平衡的状态。

学生列举匀速直线运动的物体吊车匀速吊起物体的过程，汽车在平直的公路上匀速行驶等。

（设计意图：通过具体的事例让学生认识“二力平衡”和平衡状态。

）探究主题二：二力平衡的条件学生认识匀速直线运动的物体处于平衡状态。

比如：热气球匀速上升学生总结：1、物体在受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这静止在台之上的人或物体受力情况：受到重力的作物体在水平方向所受二力的情况运动状态是否改变大小方向是否在一条直线上在实验二中：学生练习受力分析和2、判断：物体受平衡力作用时，一定处于静止状态。

表格式教案设计——二力平衡

2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：
学生应具备一定的生活体验，掌握压力和压强的有关知识，多种物理研究方法，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。
3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：
本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升为理论认识。有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。
学生提出猜想并根据猜想设计实验，探究实验，经过交流得出结论
得出二力平衡的条件
4练习
教师指导学生怎样运用二力平衡的条件
学生运用二力平衡的条件解题
理解二力平衡的条件
教学流程图
复习提问
回忆、回答
创设情境
提出问题
引入新课
提出问题，学生猜想想
通过实验得出结论
练习
七、教学评价设计
（1）通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。在课堂中教师对学生的学习、探究、讨论等给予及时的评价、引导和总结；本课结束时，教师引导学生进行本次课综合性总结；
6培养对物理探究的欲望和兴趣。
7培养事实求是的科学态度。
三、学习者特征分析
八年级的学生年龄在14—15岁，好奇心强，具有较强的探究欲望。学生已能够进行简单的受力分析。
1、学生的年龄特点和认知特点：
初三的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过初二物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。实施探究式教学模式，

二力平衡教案初中物理

二力平衡教案初中物理教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够理解二力平衡的概念。

- 学生能够掌握二力平衡的条件。

- 学生能够应用二力平衡条件分析解决问题。

2. 过程与方法：- 学生通过实验观察和分析，探究二力平衡的条件。

- 学生能够利用二力平衡条件解释生活中的物理现象。

3. 情感、态度与价值观：- 学生培养对物理学习的兴趣和热情。

- 学生培养科学思维和实验操作的能力。

教学重点：- 二力平衡的概念及条件。

教学难点：- 应用二力平衡条件解决实际问题。

教学准备：- 实验器材：绳子、木板、滑轮、重物、气球等。

- 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾力的基本概念，复习力的作用效果。

2. 提问：同学们在日常生活中是否遇到过物体处于静止或匀速直线运动状态的情况？二、新课讲解（15分钟）1. 介绍二力平衡的概念：当一个物体受到两个力的作用时，如果物体能够保持静止或匀速直线运动状态，那么这两个力就称为平衡力。

2. 讲解二力平衡的条件：a. 两个力必须作用在同一个物体上。

b. 两个力必须在同一直线上。

c. 两个力的大小相等。

d. 两个力的方向相反。

三、实验演示（15分钟）1. 进行实验演示，让学生观察和记录实验现象。

a. 用绳子悬挂一个木板，木板上放置一个重物。

b. 改变绳子的拉力，观察木板和重物的运动状态。

c. 讨论并引导学生总结二力平衡的条件。

四、课堂练习（10分钟）1. 给学生发放练习题，让学生应用二力平衡条件解决问题。

2. 学生互相讨论，教师巡回指导。

五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结二力平衡的概念和条件。

2. 提问：同学们能否举例说明二力平衡在生活中的应用？教学延伸：- 邀请相关领域的专家或家长，进行一次专题讲座，分享二力平衡在实际工作中的应用。

- 组织学生进行小研究，探究二力平衡在其他学科领域的应用。

教学反思：本节课通过实验和练习，让学生掌握了二力平衡的概念和条件，能够应用到实际问题中。

人教版八年级物理教案：8.2二力平衡

人教版八年级物理教案：8.2二力平衡作为一名资深的幼儿园教师，我深知教育的重要性，因此，我对待每一次教学活动都充满热情和责任感。

今天，我要分享的是我设计的一次幼儿园教学活动，主题是“二力平衡”。

一、设计意图在设计这次活动时，我以《幼儿园教育指导纲要》为依据，结合幼儿的认知发展特点和兴趣，以培养幼儿的观察力、动手能力和合作精神为目的。

我采用了游戏化的教学方式，通过实际的操作和互动，让幼儿理解和掌握“二力平衡”的概念。

二、教学目标1. 让幼儿了解“二力平衡”的定义和特点。

2. 培养幼儿的观察力、动手能力和合作精神。

3. 培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：让幼儿理解和掌握“二力平衡”的概念。

难点：让幼儿通过实际的操作和互动，理解和掌握“二力平衡”的判断方法。

四、教具与学具准备1. 教具：平衡木、球、绳子等。

2. 学具：每个幼儿准备一个平衡木、一个球和一条绳子。

五、活动过程1. 引入：我通过一个简单的游戏，让幼儿感受到平衡的重要性。

我让每个幼儿站在平衡木上，然后轻轻推动他们，让他们体验到保持平衡的挑战。

2. 讲解：我向幼儿解释“二力平衡”的定义和特点。

我使用教具进行演示，让幼儿直观地看到当两个力平衡时，物体可以保持静止或匀速直线运动。

3. 实践：我让幼儿分成小组，每人手持一个平衡木、一个球和一条绳子。

我指导他们通过调整球的位置和绳子的长度，使得平衡木保持平衡。

4. 讨论：我引导幼儿分享他们在实践中的发现和经验。

他们发现当球的重心位于平衡木的中心时，平衡木可以保持平衡。

六、活动重难点活动重点：让幼儿理解和掌握“二力平衡”的概念。

活动难点：让幼儿通过实际的操作和互动，理解和掌握“二力平衡”的判断方法。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：在这次活动中，我发现幼儿对“二力平衡”的概念理解和掌握程度较好。

他们通过实际的操作和互动，能够判断出物体是否处于平衡状态。

然而，我也注意到部分幼儿在合作和分享方面还有待提高。

8.2二力平衡教案：2024-2025学年人教版八年级下册物理

8.2二力平衡教案： 20242025学年人教版八年级下册物理作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们有着自己的兴趣和潜能。

我的设计意图是通过一系列有趣的实验和实践活动，让孩子们能够理解和掌握二力平衡的基本概念，并培养他们的观察力、思维能力和动手能力。

在教学目标上，我希望孩子们能够理解二力平衡的条件，掌握二力平衡的判断方法，并能够运用二力平衡的知识解决实际问题。

在教学难点和重点上，我认为让孩子们理解二力平衡的条件和判断方法是重点，而如何让孩子们能够将这些知识应用到实际问题中是难点。

为了实现这些目标，我准备了一些简单的教具和学具，如尺子、砝码、小车等，这些教具和学具可以帮助孩子们更好地理解和掌握二力平衡的概念。

在活动过程中，我会向孩子们介绍二力平衡的概念和条件，然后通过一系列实验和实践活动，让孩子们亲身体验和感受二力平衡的存在。

在孩子们掌握了二力平衡的基本概念后，我会给他们一些实际问题，让他们运用所学的知识解决问题。

在活动重难点上，我希望孩子们能够通过实践活动，理解并掌握二力平衡的条件和判断方法，并能够将这些知识应用到实际问题中。

在课后反思和拓展延伸中，我会让孩子们回顾自己所学的知识，并通过一些拓展活动，让孩子们进一步深化对二力平衡的理解。

总的来说，我相信通过这样的教学设计，孩子们不仅能够掌握二力平衡的知识，还能够在实践中不断提高自己的观察力、思维能力和动手能力。

重点和难点解析：在这次的物理教案中，我设计了多个环节，旨在让孩子们能够深入理解并掌握二力平衡的概念。

在这些环节中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

我认为让孩子们通过实验和实践活动来理解和掌握二力平衡的概念是非常重要的。

在实验和实践活动中，孩子们可以亲身体验和感受二力平衡的存在，这对于他们理解和掌握二力平衡的概念有着非常重要的作用。

让孩子们理解和掌握二力平衡的条件和判断方法是本次教学的重点。

为了达到这个目标，我设计了一系列的实验和实践活动，让孩子们在实践中理解和掌握二力平衡的条件和判断方法。

初中物理二力平衡教案

初中物理二力平衡教案【篇一：八年级物理下册8.2 二力平衡教案(新人教版)】 8.2二力平衡牛顿第一定律和二力平衡是解决单个物体在不同的力学情境下所遵循的规律问题，应用非常广泛。

不同的物体之间是相互联系、相互影响、相互作用的，对于力，不能脱离受力物体和施力物体而独立存在，讨论和解决问题时必然要涉及施力物体与受力物体间的相互作用及它们之间所遵循的规律，牛顿第三定律揭示的就是这一规律。

教材对于牛顿第三定律的内容没有以定律形式出现。

而是通过司空见惯的实例得到物体之间的作用力和反作用力的概念，再与通过实验总结出的二力平衡进行比较，最后再回到实际应用中去。

教学重点对二力平衡的理解及应用.教学难点作用力、反作用力与平衡力的区别.课时安排1课时三维目标知识与技能1. 理解二力平衡的确切含义，会用它解决有关问题；2. 知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；3.会区分平衡力与作用力和反作用力。

过程与方法１.观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律；２.通过实验探究力的相互作用规律；３.通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。

情感态度与价值观１.经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度；２.通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心；３.培养与人合作的团队精神。

课前准备弹簧、弹簧测力计两个、力传感器、钩码、计算机。

教学过程导入新课课件导入吊灯受到几个力的作用?吊灯的运动状态怎样?放在桌面上的书，书的运动状态如何？做匀速直线运动的小汽车受力如何？苹果静止在桌面上，跳伞运动员匀速下落。

问题与思考力可以改变物体的运动状态，为什么吊灯、书、小汽车、苹果和运动员受到力的作用还能保持原来的运动状态?知识要点：1.物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说该物体处于平衡状态。

2.处于平衡状态下的物体所受的几个力叫做平衡力。

3.当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。

人教版初中物理《二力平衡》单元教材教学分析

人教版初中物理《二力平衡》单元教材教学分析
学段及学科
初中物理
教材版本
人教版
单元名称
《二力平衡》
单元教材主题内容与价值作用
本节教材从牛顿第一运动定律出发，通过分析保持静止状态和匀速直线运动状态的物体的受力情况，得到二力平衡的概念，同时运用演示实验，对保持静止状态或匀速直线运动状态的物体所受力进行分析，归纳得到二力平衡的条件。另外，结合我省最进几年中考试题特点，本节知识点常被作为考查内容，因此本节课效果好坏，显得尤为重要。
[提出问题]：二力平衡需要什么条件呢？鼓励学生大胆的猜想。
[学生猜想]：…………..
引导学生结合猜想自己设计实验来探究验证。
[进行实验]：
(提示：大小、方向、作用点是决定力作用效果的三个要素。探究二力平衡的条件，可以从这三个要素来考虑。)
学生选择器材，小组讨论，制定实验方案，分工合作完成实验，最后由学生报告实验结果。
3、教学流程图：
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：
教学过程：
一、复习引入：（这部分大约需5分钟）
1、牛顿第一定律的内容是什么？
2、定律能反过来说吗？即凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力作用吗？
结论：拉力是5牛，方向竖直向上
请同学们分析下面的事例．
1）、放在桌上的水杯．
2）、匀速下落的跳伞运动员．
3）、平直马路上匀速行驶的汽车．
课时安排
第一课时：二力平衡教学
第二课时：结合作业讲评，巩固二力平衡知识
说明
板书设计
概念：如果一个物体在两个力的作用下，保持静止状态或匀速直线运动状态，就称作二力平衡。

初中物理_《力和运动》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

《力和运动》复习课教材来源：义务教育课程标准实验教科书《物理》/人民教育出版社2011年版内容来源：初中八年级(下册)第八单元主题：力和运动课时：1课时授课对象：九年级学生设计者：教学目标确定的依据1.复习内容分析（1）本章涉及到的主要考点：1、牛顿第一定律的内容是由通过探究阻力对物体运动的影响实验结论的推理得出的2、惯性在生活的利用与防止，惯性与物体质量的关系。

3、摩擦力的产生、影响大小的因素。

4、生活中增大摩擦力和减小摩擦力的方法。

（2）中招考试涉及到本章的题型及应对：摩擦力作为本章的重点考点主要考察倾向摩擦力的方向的判断、用二力平衡知识测量摩擦力的的大小，以及摩擦力大小的影响因素。

在复习知识点的基础上通过典型例题进行强化训练。

2.学情分析学生对摩擦力概念的不理解，做题似是而非依靠生活中错误的经验认识想当然的做题。

因此在复习中要紧抓概念教学，围绕概念进行复习巩固提高复习目标1、通过思维导图，总结本章的基本知识点。

（放到课前自己进行复习）2、通过典型例题复习各个知识点，易错点。

3、独立完成单元复习题，检测考试的热点、易错点、难点。

教学过程学情分析：课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验和想象力是学习本节内容的基础。

但学生对灭火原理很少反思，学生对本节内容的熟悉、感知程度，学生的好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。

因此在解决牛顿第一定律.二力平衡.摩擦力.这个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。

通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到物理的乐趣。

效果分析综述：本堂课基本完成了预期教学目标。

还算比较满意吧。

学校新建成了录播室，学生们首次进入录播室，兴致很高，兴趣颇浓，所以精神状态不错的。

这是一个良好的开端。

在观看探究实验过程，学生积极性高涨，而且讨论时比较投入，能各抒己见，连平时不爱学习的学生竟然也抢着回答问题也。

人教版八年级下册物理第八单元第2节二力平衡(说课稿)

《二力平衡》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天我说课的课题是《二力平衡》，下面我将从教材分析、教学目标分析、教学重点难点分析等以下七个方面进行说课。

一、教材分析1.教材的地位与作用：《二力平衡》是人教版八年级下册第八章第二节的内容。

《二力平衡》的知识是继学生刚了解力的概念，探究出“牛顿第一定律”知识的延续，是牛顿第一定律研究的需要和补充；同时，本节知识的学习和应用，也为后面学习浮力知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。

因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

2.学情分析：知识技能方面，学生在第七章中已学习了力的概念，通过本章前一节的教学，学生对牛顿第一定律知识已有了一定的了解。

心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题。

二、教学目标分析依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标。

1．知识与技能知道什么是二力平衡并理解二力平衡的条件，初步学习分析静止或做匀速直线运动的物体在竖直或水平方向的受力及其大小关系。

2．过程与方法通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观通过观察生活中的平衡现象。

初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。

三、教学重点、难点分析二力平衡条件具有应用的广泛性和后继学习的基础性，所以我将教学重点确定为理解二力平衡的条件；鉴于学生对受力分析感到比较生疏，所以将难点确定为分析静止或做匀速直线运动的物体在竖直或水平方向的受力及其大小关系。

四、教法分析根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：①直观演示法；②讨论法；③多媒体展示。

初二物理《二力平衡》教案(精选6篇)

初二物理《二力平衡》教案（精选6篇）《二力平衡》教案篇一教学目标知识目标:1、知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。

2、会应用用二力平衡条件去分析解决、解决][简单的问题。

能力目标：1、培养学生的观察能力。

认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。

2、培养学生的分析归纳能力。

通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

3、注意发展学生的逻辑思维能力。

运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。

情感目标：二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

教学建议教材分析教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。

从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡，随后通过实验分析总结出二力平衡的条件。

得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零。

使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象。

再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。

最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系。

二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。

因此做好实验是本节课的重点和关键。

教法建议1、本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，充分展示其在物理学中的重要作用。

所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质。

人教版八年级下学期物理实验2 探究二力平衡的条件

人教版八下物理实验2 探究二力平衡的条件1.在探究二力平衡条件的实验中：(1) 如图甲所示，水平放置的实验装置中，将系于小车两端的线挂上钩码，分别跨过两个定滑轮，使作用在小车上的两个拉力方向相反，并通过调整钩码个数来改变对小车拉力的大小。

当小车平衡时，绕其中心在水平面内转过一个角度，松手后小车不能保持平衡，这样的操作是为了探究相互平衡的两个力是否在同一上。

(2) 如图乙所示，A、B小车内装有电磁铁，电磁铁有无磁性可遥控实现。

当电磁铁有磁性时，A、B小车吸合成一体；电磁铁磁性消失时，小车可以分开。

为了探究相互平衡的两个力是否作用在同一物体上，下一步的操作是。

(3) 本实验不用木块而是用带轮的小车作为研究对象，目的是。

2.在“探究二力平衡的条件”的实验中：(1) 通过调整来改变F1和F2的大小。

(2) 当F1稍大于F2时，小车仍保持静止，因此得出结论：二力平衡时，两个力的大小不一定相等，你认为这样的结论（填“可靠”或“不可靠”）。

(3) 另一同学建议将实验器材改进如图乙，跟甲图比较这样做的目的主要是；为了便于实验研究，此时的卡片应当尽量。

(4) 如果物体只受到两个力的作用，且处于平衡状态，说明这两个力是相互平衡的。

由此，小明提出，能否利用如图丙所示的实验装置来探究二力平衡的条件？小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的和的大小来进行比较。

研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去。

3.小明用如图所示的装置探究二力平衡的条件。

(1) 把木块放在水平桌面上，在线两端分别挂上钩码，使作用在木块两端的拉力方向。

(2) 当木块两端钩码的质量相等时，木块处于静止状态。

但在实际操作中，小明发现两边钩码质量不等时，木块也能处于静止状态，原因是木块受到的过大；由此小明认为，木块应放置在（填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上进行实验。

人教版八年级物理教案 8.2二力平衡

人教版八年级物理教案 8.2二力平衡作为一名幼儿园教师，我深知教学活动对孩子的重要性。

下面我将以第一人称，详细介绍我的教学设计。

一、设计意图：本节课的设计方式采用了情境教学法和互动式教学法，以孩子们日常生活中熟悉的场景为背景，引导他们通过观察、思考、实践和交流，掌握二力平衡的基本概念。

活动的目的是培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力，使他们能够理解和应用二力平衡的知识。

二、教学目标：1. 让孩子们理解二力平衡的概念，知道二力平衡的条件。

2. 培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力。

3. 培养孩子们的团队协作能力和沟通能力。

三、教学难点与重点：重点：二力平衡的概念和条件。

难点：如何判断二力是否平衡，如何应用二力平衡的知识解决实际问题。

四、教具与学具准备：1. 教具：平衡木、球、绳子、钩码等。

2. 学具：每人一份二力平衡实验套件，包括两个钩码、一根绳子和一个平衡木。

五、活动过程：1. 引入：讲述一个关于平衡的故事，如“乌龟和兔子赛跑”，引导孩子们关注平衡的概念。

2. 讲解：讲解二力平衡的概念和条件，用教具进行演示，让孩子们直观地理解二力平衡。

3. 实践：让孩子们分组进行实验，用学具进行二力平衡的实践操作，教师巡回指导。

4. 交流：每组分享自己的实验结果，讨论如何判断二力是否平衡，如何应用二力平衡的知识解决实际问题。

六、活动重难点：重点：二力平衡的概念和条件。

难点：如何判断二力是否平衡，如何应用二力平衡的知识解决实际问题。

七、课后反思及拓展延伸：课后反思：1. 本次教学活动是否达到了预期的目标？2. 孩子们在实践中是否掌握了二力平衡的概念和条件？3. 如何在今后的教学中，进一步提高孩子们的观察能力、思考能力和动手能力？拓展延伸：1. 邀请家长参与，观察孩子们在家庭中的二力平衡应用情况。

2. 组织一次二力平衡知识竞赛，激发孩子们的学习兴趣。

3. 开展一次二力平衡创意实践活动，让孩子们将所学知识应用于实际生活中。

2024年春学期人教版初中物理八年级下册教学计划附教学进度表

2024年春学期人教版教学计划附教学进度表初中物理八年级下册2024年2月2024年春学期人教版物理八年级下册教学计划附教学进度表一、学情分析本学期由我担任八年级（1）班初中物理教育教学工作。

本班共47人，其中男生23人，女生24人。

学生学习热情高、好奇心强，已具有一定的逻辑思维的能力，对物理知识有一些经验性认识，感性素材多，但是存在不少零散、肤浅、模糊甚至错误的观念，难理解比较抽象的内容，总结规律的能力偏弱，常凭主观想象下结论。

在本单元教育教学工作中，教师要注重概念和规律的教与学。

注重创设生活情境，采用灵活适用的教学方法激发学趣，培养动手操作能力，提升思维的广度和深度。

二、教学内容与教材分析教材主要是要求学生对知识的理解与运用，尤其要求学生将知识与社会相联系，因为新教材增添了一个重要的知识点，就是“科学、技术、社会”，目的就是要学生动手动脑学物理，理解物理并应用物理。

而新教材不设习题，也说明了新教材对培养学生的新的要求。

学生只需理解了所学的物理知识，然后与身边的现象相联系，学会理解和分析身边一些常见的现象。

教学过程中关键是培养学生学习物理的兴趣。

通过教育教学，使学生能进入物理的世界里来，在掌握基础知识的同时，对周围的自然世界有一个重新的，更加科学的认识。

进一步学习新的物理教育观念。

要围绕新的物理课程标准，开展教学研究活动，特别是在科学探究教学上要积极实践，积累经验。

进一步加强物理观察、实验教学。

教学中教师要多做演示实验或随堂实验。

落实学生实验，认真思考和操作。

并适当增加探索性和设计性实验。

鼓励学生在课外做一些观察和小实验。

加强实验意识和操作训练。

进一步突出应用物理知识教学，树立知识与应用并重并举的观念。

物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重培养学生应用物理知识解决简单实际问题的能力。

积极探索开展物理实践活动，强化学生的实践环节。

贯彻理论联系实际的原则，培养学生的优良学风以及运用所学知识分析和认识社会生活的能力。

八年级下册物理第八章运动和力第二节二力平衡知识点总结

八年级下册物理第八章运动和力第二节二力平衡知识点总结第二节二力平衡快速导读：知识点1：平衡力和平衡状态知识点2：实验探究二力平衡的条件知识点3：二力平衡条件的应用知识点1：平衡力和平衡状态1、平衡力和平衡状态(1)平衡力:如果一个物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡.(2)二力平衡:当一个物体同时受到两个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，那么这两个力就彼此平衡.(3)平衡状态:物体处于平衡状态时，可能保持静止或匀速直线运动的状态，物体处于的静止或者匀速直线运动状态就是平衡状态。

【注意】1.物体受平衡力时，几个力的作用效果相互抵消,相当于不受力，所以说物体处于平衡状态时运动状态不变.2.平衡力与平衡状态之间的关系:若物体处于静止或匀速直线运动状态，一定受平衡力的作用.如搬而未起、推而不动，实际隐含的就是静止的物体受平衡力的作用.2、“平衡”不是“静止”“静止”表示物体的速度为零，“平衡” 则表示物体运动状态保持不变，平衡指静止和匀速直线运动两种状态。

当物体保持静止时，一定处于平衡状态，而物体处于平衡状态时，可能保持静止，也可能做匀速直线运动。

3、物体受平衡力与物体不受力的区别(1)从运动状态上看,受平衡力与不受力对物体的运动而言是等效的，物体都处于静止状态或匀速直线运动状态(2)从物体是否产生形变来看，物体不受外力时,它不产生形变，物体受平衡力时，它会产生形变。

4、牛顿第一定律中“物体在没有受到力的作用时”是一种理想状态物体不受力和受平衡力的作用效果是等同的,因此可以把牛顿第一定律拓展为“物体在没有受到外力或者只受平衡力作用的时候，它会保持静止状态或匀速直线运动状态。

”知识点2：实验探究二力平衡的条件1、实验结论作用在同一物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上。

这两个力就彼此平衡。

二力平衡的条件可简记为“同体、等大、反向、共线。

”2、实验注意事项（1）为减小小车与桌面间的摩擦阻力对实验的影响，应选择光滑的桌面,同时小车的质量小一点（2）实验中应选取质量较大的砝码，使两个拉力尽量大-些，以削弱摩擦阻力的影响，且所用的两个托盘要相同.（3）实验中选用小车而不选用木块，是为了减小与桌面间的摩擦，有利于得出更准确的实验结论.3、判断二力是否平衡的方法（1）看两个力是否同时满足二力平衡的条件:作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反,并且在同-条直线上，这两个力就彼此平衡. （2）根据物体的运动状态来判断:若物体只受两个力的作用，且处于静止状态或匀速直线运动状态，则这两个力一定是平衡力.知识点3：二力平衡条件的应用1.利用二力平衡的条件，根据一个力的大小方向，确定另外一个力的大小和方向。

8年人教版物理8.2二力平衡学案

人教版八年级第八章运动和力第2节《二力平衡》探究一：平衡状态1. 平衡状态：物体受到几个力的作用时,保持状态和状态统称为平衡状态。

2.平衡力：物体在受到几个力的作用时，处于平衡状态，我们就说这几个力，平衡是最简单的平衡状态。

3.二力平衡：当物体受个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，则这两个力平衡，称为二力平衡。

探究二：二力平衡的条件提出问题：作用在一个物体上的两个力相互平衡，这两个力需要满足什么条件？猜想假设：可以从力的大小、方向、作用点这三个要素来考虑。

设计实验：在光滑的桌面上放一小车，在两边小盘里加上钩码,通过定滑轮使小车在水平方向受到两个相反力作用.改变作用在小车上的两个力三要素之一（控制变量法）,看一看,在什么情况下小车处于平衡状态在什么情况下小车不能平衡?实验器材：木板、小车、砝码、细线、定滑轮、弹簧测力计、等质量小盘 2 个进行实验：（1）当两个盘子里装着砝码质量相同时，玩具小车在水平方向上受到的两个力大小（相等、不相等），方向（相同、相反），（是、否）在同一直线上，小车，处于（平衡、不平衡）状态。

(2）若在右边的盘子里再加一个砝码，而左边的盘子不增加砝码，此时玩具小车（平衡、不平衡），受到的两个力大小（相等、不相等），方向（相同、相反），，玩具小车不能（能、不能）静止。

（4）若把左边盘子的砝码移到右边使小车受到的力方向相同，松手后，玩具小车（能、不能）静止，此时玩具小车（平衡、不平衡），受到的两个力大小（相等、不相等），方向（相同、相反），（是、不是）在同一直线上。

（5）若垂直于小车受力方向移动小车，松手后，玩具小车（能、不能）静止，此时玩具小车（平衡、不平衡），受到的两个力大小（相等、不相等），方向（相同、相反），（是、不是）在同一直线上。

以上实验结果表明：当一个物体受到两个力作用时，二力平衡的条件是：两个力大小方向作用在上。

归纳总结：二力平衡的条件：当作用在的两个力、、并且作用在，这两个力就彼此平衡。

2024-2025学年八年级物理人教版下册教案8.2二力平衡

20242025学年八年级物理人教版下册教案8.2二力平衡作为一名资深的幼儿园教师，我设计了这样一节幼儿园课程，旨在通过有趣的活动，帮助孩子们理解二力平衡的概念，并培养他们的观察力、动手能力和团队协作精神。

一、设计意图本节课的设计方式采用了实践情景引入，让孩子们在实际操作中感受二力平衡的概念。

课程的思路是通过观察和操作，让孩子们理解二力平衡的条件，并通过团队合作，解决问题。

活动的目的是让孩子们在实践中学习，提高他们的观察力、动手能力和团队协作精神。

二、教学目标1. 让孩子们理解二力平衡的概念，知道二力平衡的条件。

2. 培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作精神。

3. 让孩子们在实践中感受科学的乐趣，提高他们对科学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：理解二力平衡的概念，知道二力平衡的条件。

难点：观察和操作，理解二力平衡的条件。

四、教具与学具准备教具：平衡木、球、绳子、滑轮组等。

学具：每个孩子准备一个小车，小车上有两个重物。

五、活动过程1. 实践情景引入（5分钟）我会给孩子们展示一个平衡木，上面放着一个球。

我会让孩子们观察，当球往左移动时，平衡木会往右移动，当球往右移动时，平衡木会往左移动。

通过这个实践情景，让孩子们感受到力的作用。

2. 讲解二力平衡的概念（10分钟）我会给孩子们讲解二力平衡的概念，告诉他们，当两个力作用在一个物体上，使物体保持平衡时，这两个力就是二力平衡。

我会通过图示和实例，让孩子们理解二力平衡的条件。

3. 团队合作，解决问题（10分钟）我会将孩子们分成小组，每组有一个平衡木、一个球、绳子和滑轮组。

我会让孩子们通过团队合作，利用给定的材料，使球保持在平衡木上，不能掉下来。

这个过程中，孩子们需要动手操作，观察和调整，理解二力平衡的条件。

六、活动重难点重点：理解二力平衡的概念，知道二力平衡的条件。