创新课堂教学环境培养学生创新能力论文

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浅淡小学数学课堂教学中学生创新能力培养论文

浅淡小学数学课堂教学中学生创新能力培养教育的创新，是要有创新的意识、创新的观念。

创新的意识、创新的观念，来自学习，来自实践。

这就要求我们认真研究。

从当前的实际情况看，实施素质教育，应着力培养学生的创新精神，因此，作为教师，应在培养学生创新精神下功夫，在课堂教学中培养学生的创新精神我以为可以从几个方面着手：一、营造创新的气氛和环境，培养创新意识在数学课堂教学中，教师只有帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，才能为学生的禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。

宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的创新。

例如，在教学“长方形、正方形的认识”时，我不直接告诉学生长方形、正方形的特征，而是把全班分为若干小组，然后提出以下问题：1.数一数：长方形、正方形各有几条边、几个角？2.量一量：用尺子量一量长方形、正方形每一条边的长度，分别记在长方形、正方形的每一条边上。

3.比一比：用三角板的直角跟正方形、长方形的每一个角作比较，你发现了什么？通过学生自主操作及小组讨论，让学生去发现问题，得出结论，不失为一种好的方法。

又如，学生量完长方形、正方形的每一条边的长度，得出长方形、正方形的边的特点后，我又问：“有没有更好的方法，不用尺子量就可以知道长方形、正方形的边的特点呢？”于是有些同学想到了用图形对折的方法能得出长方形、正方形的边的特点，这样就给了学生创新的机会。

教学中平等、民主的师生关系，便于教学相长，促进学生创新能力的发展。

二、树立创造信心和勇气要使工作，学习获得成功，首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也是如此，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲，对一些学生提出的一些怪想法、不要训斥，轻易否定，那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花，例如，在教学比较小数的大小时，如0.28和0.3谁大，我教学生从高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2大，取么这个小数就大，但也有的同学立刻就想到0.3可以化为0.30元，那么0.30就比0.08大，虽然我觉得加0的方法可能麻烦一点，但想到加0后学生看起来比较直观、容易理解，所以，也支持他们可用其他的方法。

强化实验教学培养学生的创新能力论文[修改版]

第一篇：强化实验教学培养学生的创新能力论文物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。

实验不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力，而且能培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。

在物理教学中充分利用实验是培养学生创新能力的重要途径，因而教师要对教学的内容进行挖掘，科学地设计实验教学的方法和程序，力求使实验教学为发展学生智力、培养学生的创新能力发挥重要作用。

一、改进演示实验，培养学生的创新能力演示实验是物理教学的一个重要组成部分，是使教学直观、形象化的重要手段，是启发学生思维、建立物理概念的重要措施。

课本上有些演示实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果不够理想。

教学中成功地改进演示实验，可以使学生获得相关知识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。

例如:在证明“大气压强存在”的大小试管实验中，为便于观察小试管的上升，可以在小试管里放彩纸、彩色粉笔等轻巧物体，并用一端封闭的长玻璃管代替大试管，这样能使现象直观明显，便于观察，使学生对大气压的存在有较深刻的印象。

还可以进一步启发学生思考：证明大气压存在的还有哪些实验？在做利用激光穿过水演示光的直线传播时，可在水中放入牛奶、墨水、粉笔末等搅匀后观察，更清楚地显示出光的传播路径。

让学生将改进后的实验与教材中的实验对比，分析实验效果，可因势利导，让学生思考：是否还有其他改进方案？这样可以开拓学生思维，激发学生求异创新，从而培养学生的创新能力。

二、变演示实验为学生分组实验，培养学生的创新能力演示实验一般情况下都是教师动手，学生观察，由于教师具有较高的实验技能，再加上课前的充分准备，实验结果都很理想。

虽然它有利于对物理概念、规律的理解，但无形中将教师的思维方法以强制的手段灌输给了学生，从而阻碍了学生探索思维的发展。

而将演示实验改为学生自己设计实验，就能使学生主动思维，积极寻求探索新知识的方法。

例如光的折射一节的教学，若是把课本的演示实验变为学生设计实验，效果会更为直观、明了。

优化语文课堂教学,培养学生创新能力论文

优化语文课堂教学,培养学生创新能力【摘要】培养学生创新精神是素质教育的核心。

语文课堂教学中应重视培养学生的创新能力，教师在教学中应着重弘扬个性、提供学生创新机会，营造氛围、激发学生创新意识，启发想象、培养学生创新思维，从而培养学生创新能力。

【关键词】创新能力个性氛围想象培养学生创新精神是素质教育的核心。

《小学语文新课程标准》指出：小学语文教学要培养学生的创新精神。

全面落实素质教育，大力提倡创新教育，努力培养创新型人才，是时代赋予我们的重任，也是每个教师义不容辞的责任。

那么在语文课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？下面谈几点做法：一、面向全体弘扬个性提供创新机会创新教育的出发点是面向全体学生，使每个学生的个性都得到健康全面的发展。

陶行知说：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。

”每个人都有一个丰富多彩的世界，每个学生都有一定的创新潜力，并且这种潜力在教师的引发和培养下是完全可以挖掘和发展的。

因此，教师在教学中要从学生的基础知识、思维水平、个性特征出发，因地制宜，因势利导，因材施教，按不同层次要求进行分层教学，使每个学生都有生动活泼地发展自己创新素质的机会。

在教学实践中，几乎每个学生在学习中都表现出良好的创新性。

教师在课堂教学中要面向全体学生，尊重学生的个体差异，发挥学生的个性特长，给每个学生提供良好的环境和条件，使每个学生都能把丰富多彩的个人世界展现出来，获得创新性发展。

例如：教学《草原》时，可布置学生：①、会上网的同学搜集一些草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情；②、会唱歌的同学唱一首描写草原生活的歌曲；③、会画画的同学画一幅草原景象图；④、懂舞蹈的还可跳一支蒙古族舞蹈……让学生根据自身特长选择自己喜欢的作业形式，既弘扬了个性又给学生提供创新的机会。

承认差异，尊重差异是现代教育的一个重要理念。

面向全体，特别要重视后进生的转化，给后进生以创新的机会。

教师视学生的差异为正常，在教学过程中，分层次地指导评价，使教师的教适应各个层次学生的学，促使教与学互动，激励学生主动参与、主动创新。

改革数学课堂教学,培养学生创新能力论文

改革数学课堂教学,培养学生创新能力数学课堂教学是实施素质教育的主阵地,必须让孩子体会数学的价值,学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,解决日常生活中的问题,形成勇于探索、创新的精神。

教师在教学中必须树立创新的教育观念,在课堂教学实施过程中,将创新的教材、创新的课堂环境、创新的教法与创新的评价有机结合起来,激发学生的学习兴趣,唤起学生的创新意识,培养创新精神,最终在实践活动中提高创新能力。

一、创设课堂氛围,激发创新意识良好的课堂气氛能使学生思维处于最佳状态,而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性。

教师在教学中的主导作用就是营造一种和谐、平等、民主交往的良好课堂氛围,促使学生愉快地学习,激发学生肯想、敢想的情感。

如:在教学“0的认识”时,我创设了一个情境:如,教学“商不变性质”时,我首先讲了一个“猪八戒分桃”的故事,一天悟空让八戒把10个桃子平均分给5个小猴子吃,猪八戒听后,满脸不高兴,悟空就问:“八戒你怎么不高兴呀?”八戒说:“每个猴子才分得2个桃子太少了啦,能不能多分一些?”悟空听后,说:“可以,那我给你150个桃子,但是有个条件,你必须平均分给75个猴子吃,行吗?八戒一听,可高兴啦!就带着桃子准备分给猴子吃了。

”学生听完故事后,教师引导学生思考,这次每个猴子分得的桃子多了吗?八戒应该高兴吗?为什么?通过这样的设计,展现了数学的魅力,迅速点燃了学生思维的火花,使学生质疑问难,创新意识的苞芽开始绽放,将逐步形成善问、好思的品质。

二、设计创新内容,提供创新时间、空间新课标指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境”。

选用的创新内容既要有一定的难度,又要为大多数学生所接受,既要隐含“创新”因素,又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展聪明才智的余地。

如:在教学“长方形面积计算”时,我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯,商店有宽1米、2米、4米三种型号的地毯,让学生自由选择。

学生创新能力培养论文

学生创新能力培养论文（一）克服对创新认识上的偏差。

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇, 便是创新，走入了另一个极端。

其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。

一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。

学生也可以创新，也必须有创新的能力。

教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。

让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

（二）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。

首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。

因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。

教师应以训练学生创新能力为目的。

保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格, 以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力：其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。

课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。

特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。

学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将儿个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。

优化课堂教学培养创新能力论文

优化课堂教学培养创新能力摘要：在数学教学中，培养学生的创新能力，会对学生将来的学习奠定良好的数学素质基础。

本文着重从优化课堂教学的角度出发，从课堂教学氛围的营造、教学方法的选择、教学理念的引导等方面加以分析，试图能在数学教学中取得较好的成效，真正培养学生的创新精神和创新能力。

关键词：创新数学教学优化课堂“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。

从这个意义上理解，在数学教学过程中，通过对中学生施以影响，培养他们对数学的创新意识、创新思维、创新技能，促使他们认识数学领域的新发现、新思想、新方法，掌握一般规律，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。

一、营造氛围，激发创新首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。

学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。

因此应该充分调动教师的积极性，努力培养创新精神，提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。

课堂教学中师生间的情感直接影响学生的学习情绪，是激发学习动机，提高学习能力的有力因素。

教师的首要任务是营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的心理趋向。

例1 ：一块三角形的玻璃被打碎成三片（如图1），要配成一块同样大小的三角形玻璃，是否将三块都带去？如只带一块，那么应带哪一块？为什么？分析：这是生活中一个活生生的事例，问题一经提出，同学们都兴奋不已，有的拿尺比划着，有的用圆规度量着，学生的思维瞬间被激活，有的学生说两块都拿去，有的说将第(1)块拿去，有的说将第(2)块拿去就可以了，最后有一个同学很自信地说只要将第(1)块拿去就行了，但原因他也说不清楚，只是直觉而已。

教学中如何培养学生创新能力[论文]

浅谈教学中如何培养学生的创新能力在小学的一系列科技活动的实践过程中，着重引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，创新能力、创新思维、创新人格得以逐渐形成，创新活动才得以完成，促使学生整体素质得到全面发展。

科技活动创新能力学生“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”培养学生的创新意识不仅关系到教育教学的质量，而且关系到21世纪人才的素质。

一、开展科技活动教师首先要转变观念，正确认识什么是创新和创新人才教师由重视应试教育转为重视素质教育，要具有正确的培养全面发展人才的观念，要正确理解什么是创新和创新人才。

所谓创新，是指在前人或他人已经发现或发明的成果的基础上，能够做出新的发现、提出新的见解、开拓新的领域、解决新的问题、创造新的事物，或者能够超越前人、他人已有的成果作出创造性的运用。

创新具有两种形式：一种是发现式创新，即经过探索和研究从而认识以前客观存在，但未被前人或他人认识的趋势、规律、本质或重要事实等，这种创新属于认识世界的范畴；另一种是发明式创新，即创造出以前不曾存在，并经实践验证可以应用的新事物、新技术、新工艺、新理论或新方法等，这种发明式创新属于改革世界的范畴。

两者的共同特点都是为了创造新的世界。

它追求的是“新异”“独特”“最佳”“强势”，并必须有益于人类的幸福、社会的进步。

创新能力的核心是创造性思维，而创造性思维是一种复杂的、高级的心智活动，但这不是高深莫测、高不可攀，仅属于少数人物的“专利”。

人民教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。

”创新能力是人类普遍具有的素质，只要是正常的人，都具有创新的禀赋，都可以通过学习、训练得到开发、强化和提高，都有可能成为创新人才。

二、利用科技活动激发学生的创新精神创新精神主要包括好奇心，探究兴趣，求知欲，对新事物的敏感性，对真知的执着追求，对发现、革新、开拓、进取的百折不挠的精神追求，这是进行创新的动力，也是培养创新能力的基础。

课堂教学中学生创新能力培养方法论文

课堂教学中学生创新能力的培养方法所谓创新学习，指的是学生在学习的过程中不拘泥于书本，迷信于权威，不依赖于常规而是以已有的知识为基础，结合当前实践，独立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，积极提出自己的新思想，新途径，新方法，新点子……的学习活动，这里的”新”不仅指新发现，也指新方法，只要把他人已揭示的原理，发现的方法应用于不同的问题上，就是一种创新学习。

在数学课堂教学中为发挥学生的主体作用，培养创新意识，我采取了以下三种行之有效的方法。

一、”观察——想象”创新苏联著名的生物学家巴甫洛夫曾将”观察，观察，再观察。

”作为座右铭，观察实为现代科学的一个最基本的方法，是人们发现并获得知识的重要的一项，是智力的一个重要组成部分。

想象：伟大的科学家爱因斯坦认为：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。

想象是学生顺利完成学习任务和教育过程中必备的心理品质之一。

因此在数学课堂教学中教师如果注重让学生”观察——想象”就能充分发挥学生学习的主体作用，培养学生的创新意识。

例如《倒数》的教学中我采用了以下几个教学环节：（一）、激奇、引趣——用身边的例子让学生领略”倒”的意义。

1、让学生在笑声中初步体会生活中的”倒”。

用多媒体演示小品《看倒报纸》的一个片段。

2、体会大自然中”倒”的美丽。

联系语文《桂林山水》的插图，让学生体验大自然的美，用一句话概括图意，（这样的山围绕着这样的水，这样的水倒印着这样的山）。

（二）、认识数学中的——”倒”。

生活中，有很多这种”倒”的现象，下面老师请大家看看数学中是不是也有这种现象呢？1、38×83=27×72=715×=×125=想想老师会在横线上写什么数？你能不能根据你的想法帮老师多写几个这样的式子？（给1分钟让同桌互相交流）2、1×1=2×12=3×13=4×14………………想想猜猜老师的省略号会写什么式子，让学生说一说，直到学生不想说为止。

课堂教学的创新实践(3篇)

第1篇随着教育改革的不断深入，传统的课堂教学模式已经不能满足现代教育的发展需求。

为了提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力，本文提出一种基于学生中心的互动式学习模式，旨在探索课堂教学的创新实践。

一、背景与意义1. 背景分析近年来，我国教育改革不断推进，教育部门提出了“以学生为中心”的教育理念。

在这种背景下，课堂教学模式亟待创新，以适应新时代教育发展的要求。

2. 意义（1）提高教学效果：通过互动式学习模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而提高教学效果。

（2）培养学生的创新能力：互动式学习模式鼓励学生自主探究、合作学习，有助于培养学生的创新精神和实践能力。

（3）促进教师成长：互动式学习模式要求教师转变教学观念，提升教学技能，有助于促进教师的专业发展。

二、基于学生中心的互动式学习模式1. 模式概述基于学生中心的互动式学习模式，以学生为主体，教师为主导，通过创设情境、分组讨论、实践操作、成果展示等环节，实现学生与教师、学生与学生的互动，培养学生的自主学习能力和创新能力。

2. 模式实施步骤（1）课前准备1）教师根据教学内容，设计互动式学习活动，明确学习目标、重难点。

2）学生根据教师的要求，提前预习，了解相关知识。

（2）课堂实施1）创设情境：教师通过多媒体、实物展示等方式，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

2）分组讨论：将学生分成若干小组，针对学习内容进行讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

3）实践操作：学生根据讨论结果，进行实践操作，将理论知识转化为实际应用能力。

4）成果展示：各小组展示学习成果，分享学习心得，教师进行点评和总结。

（3）课后延伸1）布置拓展作业：教师根据教学内容，布置具有挑战性的拓展作业，让学生在课后继续深入学习。

2）开展课外活动：组织学生参加与教学内容相关的课外活动，如参观、调研等，丰富学生的知识储备。

三、案例分析以初中数学“勾股定理”为例，进行基于学生中心的互动式学习模式实践。

如何在小学语文教学中培养学生创新能力论文

浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力摘要：时代需要创新人才，小学语文教学是培养学生创新能力的重要途径，我们要创设民主和谐的氛围，在教学中引导学生质疑，打破学生的思维定势，培养学生的想象力和创新思维，进而使学生的创新能力得到全面提高。

关键词：小学语文课堂教学创新能力想象思维创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

时代需要创新型的人才，而创新型人材的培养要从娃娃抓起，因此，培养学生的创新能力就成为广大小学教育工作者面临的重要课题。

小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，又是一门极具个性、极富情感、极易激发想象和创造思维的学科。

语文在培养学生创新意识、创新思维方面有着其它学科所不可替代的作用。

因此，我们要在语文教学中培养学生的创新能力。

那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？我认为有以下几点：一、营造民主、和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识课堂是语文教学的主阵地，从某种意义上讲，轻松活泼的课堂气氛和民主平等的师生关系，是培养学生创新能力的气候和土壤。

在教学中，我们往往发现，如果学生喜欢某个老师，他们就会对这位老师的课感兴趣，就会认真地学好这门课程，在遇到困难时也会表现出顽强的钻研精神。

因此，我们要给学生创造一个宽松自由的教学环境，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，在教学中要把爱心、微笑和信任带入课堂，用激励性的语言，如“谁最棒?”“谁最聪明?”“谁能把老师问倒了”“你真了不起”“你真勇敢”“你的创意太好了”“老师很佩服你”……来鼓励学生，把－声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田；把自由发表意见的权利交给学生，错了可以重答，没想好的可以再想，不完整的可以补充，不同意见的可以争论，不清楚的问题可以质疑，对老师的教学可以提意见。

有了这样民主的气氛，学生在课堂上就会敢说敢想，这样往往会迸发出智慧的火花，萌发出创造的新芽。

二、引导学生在主动质疑问难中发展创造性思维思维是从问题开始的，有问题才会有思考，古人云：“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端”。

优化课堂教学,培养学生创新意识和创新能力论文

优化课堂教学,培养学生创新意识和创新能力创新意识和创新能力的培养是素质教育的核心。

“今天”的发现创新，是“明天”发明创造的基础。

试想，如果瓦特不是从小着迷观察和思考被水蒸气推动的水壶盖，能发明后来的蒸汽机吗？年近10岁的高斯在上小学二年级时，面对老师提出的“1+2+3+-+98+99+100=?”的问题，根据数目特点，避开从左到右依次相加的机械算法，采用首尾相加的方法，直接得出5050，表现出强烈的创新意识，以至后来成为著名的数学家，被人们誉为“数学之王”。

可见，小学生的创新意识何等重要。

而小学数学教学中要不断改进、改革教法与学法，力求使教师的教与学生的学同步，并相吻合。

为“学”而教，把培养学生的创新意识放在一个重要的位置上，并落到实处。

参加教学工作几年来，我在实践中认识到，培养学生的创新意识和能力应从以下三个方面入手：一、教师在教法上要创新要培养学生的创新意识，教师首先要具有创新意识和改革意识，在教法上的创新，是发挥教师主导作用的体现。

为此，老师的教育教学观念要更新。

教师要熟悉教学大纲，充分挖掘教材的潜力，对学生的学习和基础了如指掌。

1．更新教育教学观念更新教师的教育观念，是实现教法创新的先决条件。

换言之，没有观念上的更新，就不可能有教法上的创新。

长期以来，教师的教育教学观念受片面追求升学率的影响，放不开手脚，把学生分数的高低作为评价教师工作优劣的惟一标准。

教师只管自己怎样教，不管学生如何学，一讲到底的案例并未完全杜绝。

重结论，轻过程的现象依然存在，牵着学生的“鼻子”走，过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性。

学生学的死板，成了被动接受知识的容器，使一个天真活泼的孩子变成了郁郁寡欢的“苦行僧”，妨碍了教育方针的全面贯彻和学生的健康发展。

2．充分挖掘教材潜力熟悉教材，挖掘教材，是教师创新教法的必要基础。

教师要熟悉和深入挖掘教材，挖掘出教材中具有创新意识的素材，熟能生巧，巧能创新。

挖掘教材的潜力，涉及到方方面面，具体地讲，要注意下列几方面：知识产生背景的挖掘；知识形成过程的挖掘；数学思想蕴含的挖掘；知识中智力因素的挖掘；数学应用意识的挖掘等。

课堂教学中创新能力培养论文

课堂教学中创新能力的培养【摘要】新课标教学中，注重创新能力的培养，如何在课堂教学中培养意识与能力的培养，就是教师探索与实践的课题，本文想通过一节课，谈谈自己在创新能力培养方面的点滴探索。

通过创设问题的情景，给学生提供创新的机会；通过一题多变、一题多联、一题多解，培养学生的探索、合作意识，通过展示学生的思维成果，调动学生主动参与课堂教学的积极性。

这对挖掘学生的潜能，训练思维能力、培养创新意识，都起到了积极、促进作用。

【关键词】创新能力情景联想探究一、创设问题情景，提共创新机会这个情景的基本特征是民主、外向和开放的，学生自主思考，自主发现，讨论交流，对每一个学生而言，他的周围都有激发他灵感的人存在。

在课堂教学中，教师要指导学生自主探索，鼓励学生积极参与教学活动，这包括思维的参与和行为的参与；教师要善于创设问题，使问题进入学生的“最近发展区”，引导学生思考、探究，创新才有可能；通过问题的解决，教师的适当引导，鼓励学生从中发现问题，提出问题，并行成解决问题的愿望，从而进一步提高自己的科学探究意识和创新意识。

例1.若f（x）=u2+au+b-2，其中u=x+1/x（x∈r，x≠0），若a、b是使f(u)至少有一个实根的两实数，求a2+b2的最小值及取得最小值的a、b值。

教师提出这个问题，让学生思考，好多学生感到无从下手，思维受阻，此时我没有急与给予解答，而是给学生创造新的情境。

创新情境1：若(x-3)2+(y-2)2=1，求y/x最大值。

创新情境2：若3a+4b-1=0，求a2+b2的最小值。

这两个问题，对学生来说并不陌生，通过这两个情境的创设，好多学生找到了问题解决的方法，然后展示学生的思维成果。

一个学生回答说：令a2+b2=r2，（a，b）是直线：ux+y+u2-2=0上的点，r表示原点到直线的距离，问题转化为圆a2+b2=r2与直线：ux+y+u2-2=0有公共点时，求r的最小值。

至此，一个使学生感到有些困难的问题，通过铺垫，创设情境，在展示学生的思维结果，教师点评，使学生很快解决了新问题；实践证明收到了良好效果。

在教学中培养学生创新能力论文

在教学中培养学生创新能力的探讨摘要：”教育在培育民族创新精神和培养创造人才方面，肩负着特殊的使命。

”培养创新精神和创新人才与教育的关系十分密切。

提高我们民族的创新精神和创新人才要从教育抓起，要从具体的课堂教学抓起。

课堂教学培养学生创新能力应做到下几点：一、营造宽松的民主气氛和轻松的学习氛围；二、激发学生产生创新欲望；三、培养学生自主学习能力，建构自我知识体系；四、努力提高教师的创新素质和和创新能力。

关键词：创新教育；建构主义理论中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-188-02“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”江泽民同志如是说。

可见，创新教育的重要性已经上升到民族的高度，培养学生的创新意识创新能力就显得格外重要。

在多年的课堂教学中在学生创新能力培养上总结了以下几点：一、营造宽松的民主气氛和轻松的学习氛围宽松的民主气氛和轻松的学习氛围是学生高质量的完成一堂课的学习任务的前提。

我在带上一届学生时教学方法不得体，自己面部也不带笑容，对学差生格外严厉，以至有几个学生上数学课很愁而且害怕上数学课。

在课堂上很紧张，回答问题时怕说错，不敢大胆说，不敢大胆思维，总是注意别人的结论，人云亦云，导致在学习中迷失了自己，最终这几个学生的数学学习很困难，成绩也很差。

后来想教学出现了这种状况，那么我在没上课之前课已经失败了一半。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”这样，建立和谐、民主的师生关系，形成轻松的学习氛围，是上好一堂课的基础。

充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱作用，把微笑带进课堂。

教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对老师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围，让学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参加学习。

这样学生就敢于大胆思维，积极思考，就能体验到思考的乐趣。

课堂教学中如何培养学生创新能力论文

课堂教学中如何培养学生的创新能力摘要：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。

因此，培养学生的创新能力，应是素质教育的最高层次。

创新意识是创造力培养的心理和前提，只有具备了创新意识，学生创造力的发展才能从自发走向自觉、从盲目走向科学，从而充分发挥创造的主观能动性。

关键词：课堂教学；鼓励探究；培养创新中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-300-01江泽民总书记指出，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。

因此，培养学生的创新能力，应是素质教育的最高层次。

小学语文课堂教学作为小学教育教学的主阵地，更应加强这方面的探索。

下面，我就谈谈自己在这方面的几点认识。

一、树立创新意识创新意识是创造力培养的心理和前提，只有具备了创新意识，学生创造力的发展才能从自发走向自觉、从盲目走向科学，从而充分发挥创造的主观能动性。

为此，以为教师结合本学科的特点，采用多种形式，树立创造观念。

采用多种形式，树立创新观念。

教师可在课堂上举办有关创造奥妙方面有小型专题讲座、设立创造专栏、刊出班级墙报等方法，使学生了解影响创造力培养的因素和掌握培养创造力的基本方法。

知道历史上每一项发明创造、每一项技术突破、每一种新理论的出现、每一次经济的迅速增长，以及每一种精神文明的进步，都是人们创造性劳动的成果。

这样在心理上消除了学生对“创造”的神秘感和畏惧感，从而使它们了解创造的意义特征和创造性思维的基本过程，自觉树立培养创造力的意识。

二、创设良好的民主课堂，促进师生和谐在重视培养创新能力的课堂上，教师必须在明确学生主体的前提下，结合学科教学任务的要求和教学活动性质的特点，放弃权威思想，精心设计教学活动方案。

使课堂变为师生的互联互动阵地。

教师与学生要建立平等和谐的新型师生关系，要尊重学生的人格，要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，以深沉而持久的师爱创设民主、和谐、积极、开放的课堂气氛。

浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考论文

浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考论文创新是指通过一定的思维方式和方法，创造出全新的、有价值的事物或想法。

在当前的社会中，创新成为了社会发展的核心驱动力。

作为未来社会的中坚力量，大学生的创新思维和创新能力培养具有极其重要的意义。

在大学教育中，如何培养大学生的创新思维和创新能力成为了校园教育的一个焦点。

首先，大学应该提供一个高度自由开放的学习和创新环境。

开放的学习和创新环境可以鼓励学生进行自由探究和研究。

学生在这种环境下，会自然而然地产生好奇心，想要去发现和探索新的知识。

这种自己发掘和探究的学习方式可以激发学生的创新思维，提高他们的创新能力。

其次，大学应该注重学生创新能力的培养。

创新是一种能力，而不是特定的知识。

因此，大学不能仅仅注重学生的专业知识的掌握，还要培养学生的创新能力。

大学可以开设创新课程，引导学生了解和掌握常用创新方法和技巧。

在这种课程中，可以设计一些创新性的任务，激励学生进行创造性的思考和解决问题的能力。

再次，大学应该鼓励学生的自主学习和自主创新。

在学习过程中，学生能够自行探索问题、尝试解决问题，并从不同视角思考问题，在这个过程中锻炼了自主学习和自主创新的能力。

同时，学校也应该支持学生的自主创新，鼓励他们参加各种创新竞赛和项目，让学生在实践中进行自主创新的锤炼。

最后，应该将创新思维和创新能力融入到大学的日常教学中。

大学教育不单单是将知识授予学生，更是进行全方位的素质培养。

当学校能够融入创新思维和创新能力培养，将学生培养成有着自主学习和实践创新的能力的同时，也能够造福社会。

总之，创新思维和创新能力的培养是一个全面的、系统性的过程。

它需要大学和教育机构进行全方位的素质培养，从自由开放的环境，到创新性的课程设计、创新竞赛和自主创新的支持等方面进行全面的拓展。

只有这样，我们才能够培养出一批有自主创新思维和能力的新一代，为社会带来更加高质量、高效率的发展。

创新能力的培养论文（通用5篇）

创新能力的培养论文（通用5篇）创新能力的培养论文（通用5篇）现如今，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。

一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的创新能力的培养论文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

创新能力的培养论文1一、为学生营造宽松的学习氛围，是培养学生创新能力的基础在课堂教学中，是否能够激发学生的创新能力和课堂教学氛围有着极大的关系，而课堂教学氛围又和良好的师生关系有着直接的联系。

为了培养学生的创新能力，我们必须努力弘扬民主教学，建立起一种平等、和谐的师生关系，营造一个宽松、愉快的课堂学习氛围，让学生的思维更加活跃。

笔者在自己的教学中，就向学生提出了“三个非常欢迎”、“三个特别允许”的要求，就是非常欢迎提意见、非常欢迎提出独到的见解、非常欢迎提出与教师不同的观点;特别允许说错、特别允许改错、特别允许保留意见。

例如，笔者在教学《文化建设》一课时，就针对学生上网的问题让学生来展开讨论，鼓励学生大胆地发表自己的观点。

当学生的发言能够涉及网络发展的利弊时，笔者就鼓励学生继续按照自己的思路讲，同时也发表一下自己的看法，让学生来讨论，学生的发言非常热烈。

然后，笔者又让学生来讨论怎样建设良好的文化环境，无论学生的回答是否正确，笔者都给予鼓励，让全体同学鼓掌支持。

这样，整节课学生都热情高涨，在讨论与发言中学生的创新能力也得到了发展。

政治教师应该打破传统教学中的师道尊严，平等地对待每一个学生，让学生感受到来自教师的关心、爱护和鼓励，让学生在一个宽松、和谐、平等的学习氛围中学习，这也是培养学生创新能力的基础。

二、运用多媒体创设教学情境，是培养学生创新能力的主要途径之一巧妙地设置教学情境，引导学生在教学情境中进行再创造，也是培养中学生创新意识和创新能力的主要方法之一，通过这样的活动能够让学生获得更多的知识。

多媒体教学具有声色结合、视听结合、动静结合等特点，较强的表现力和感染力能够强烈地刺激学生的思维，让学生积极地投入学习当中。

课堂提问中培养学生创新意识创新能力论文

谈课堂提问中培养学生创新意识及创新能力摘要：具有创新意识是学生能够创造性学习的前提，而只有创造性的学习才有能使学生的能力得到进一步的发展。

课堂教学中培养学生的创新能力主要从设疑激发学生的探索兴趣、树立创新理想等几方面入手。

关键词：创新能力设疑提问激发兴趣设计路径树立创新理想意识是人类心理发展水平的最高水平，是人类所特有的最高的反映形式，它是以思想为何核心的，是经过思维后形成的积极的富有成果的意识形式。

一个人根据社会和个体生活发展的需要，诱发某种创兴的动机，表现出创新的意识和愿望，即为创新意识。

课堂教学中，教师善于点燃学生的智慧之火，激励学生在学习过程中把握已知发现未知，使其加深理解，领悟所学的知识，这是很重要的。

那么怎样更好的激发学生的求知欲呢？1 巧设疑,激发探索兴趣与创兴动机孔子说：“不愤不启，不悱不发”，巴尔扎克也说：“问好是打开任何科学大门的钥匙”，这些都强调了学习中“问”先于“学”的重要性。

尤其处在当今知识经济的时代，知识已不仅仅是一定量的信息、数据、概念，它更象是活生生的、正在呼吸具有生命的有机生物，因此,教学中“提问”就是这不断转变、融合、构建过程中的催化剂，设疑提问过程中要注意以下几点：1.1教师提问要点击关键。

如果说信息时代，成功来源于知识的掌握，那么知识经济时代成功将取决于对智慧的掌握。

提问的目的不仅仅是活跃课堂气氛，解决教学目标中的重点难点，吸引学生的注意力，还有利于开启学生的思维活动之窗，所以教师的提问在设问上要具有以学生为本的指导思想。

教师的“提问”应成为创新思维的“催化剂”或“导航罗盘”，使学生在自身主动活跃的思维过程中得到提高。

例如学习>一文时,教学设计不仅停留在对七次谈话的概括上，这只是文章的骨架,作者在文中到底传达了什么重要信息？是否分别从“俯首甘为孺子牛”和“横眉冷对千夫指”两个方面来表现鲁迅的伟大人格？这些问题恰是要将学生从一种思维定是引导到更深层次的思索中去，学生将会在思索中发现：七次谈话主要是表现他对青年如何的循循善诱，文章所要表现鲁迅爱与恨的统一，对真理的探索与追求。

语文课堂教学对学生创新能力培养论文

浅谈语文课堂教学对学生创新能力的培养摘要：创新是一个民族发展的不竭动力，随着新课程改革如火如荼的进行，培养学生的创新能力摆在了语文教师面前。

培养创新能力是语文课堂教学必须完成的任务，也是语文课堂教学必须关注的焦点，语文课堂教学任重道远。

培养学生的创造能力，有许多途径，殊途同归，结合多年的教学实践，认为应该从激发学生的想象兴趣、激活学生思维、培养学生的创新能力三个角度入手。

关键词：创新能力；语文教学；思维激活语文课程蕴涵着大量的人文内容，教材知识丰富多彩，文学题材也丰富多样，语文课堂应该成为培养学生创新能力的广阔舞台。

那么如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？我认为应该做好以下三点：一、创设情境氛围，激发想象兴趣从语文课堂教学的实际需要出发，结合具体的教材内容，语文教师应该努力营造形象直观、饱含感情色彩的具体情境和氛围，这样可以激发和吸引学生的注意力，使他们主动学习，达到最佳的学习效果。

从创设情境氛围的具体情况看，主要是结合语文文本的实际情况，围绕教材内容，找到学生思维比较感兴趣的点，从而激起学生的兴趣。

在创设情境的时候，语文教师可以根据课文内容创设情景剧，让一些学生在剧中扮演不同的角色，这样就可以真正地让学生参与到教学中，对课程的理解也上升到一个更高的高度，摆脱了教师单纯的说教。

如教学《听潮》这篇抒情散文时，许多学生没有看到过海，对课文中场景没有概念，任教师如何的解说，也不能完全调动起他们的兴趣。

这个时候，就可以截取一些海潮的声像资料，让学生切身感受到海潮的波澜壮阔的情境。

通过情境再现，激发学生的想象，让学生如闻其声，如临其境，进而领略了大海的温柔美和雄壮美，得到了美的享受。

二、营造提问空间，激活学生思维传统的教学模式，教师在课堂教学中扮演主导者的角色，倾向于学生的接受和认同。

忽略了学生思维的激发，只是让学生的思维停留在某个现成的结论上，并不注意通过学生的认知和探索，经历解决问题的过程，从而获得问题的真相。

在教学中怎样培养学生创新能力论文

浅谈在教学中怎样培养学生的创新能力随着科学技术的发展和培养人才的需要,现代教育教学越来越重视对学生创新能力的培养,实施素质教育,重视创新能力的培养,为国家培养新型人才是我国21世纪教育的首要任务。

可见,创新能力已成为知识时代对人才素质的深层次的呼唤,因此,现代教育应改变对人才的培养模式,进一步激发学生的创新意识,教师必须有计划、有目的地培养学生的创新能力,为此,我认为应从以下几个方面首手:第一:和谐的师生情感是培养学生创新能力的前提。

教学过程中生动活泼的课堂环境和和谐的师生关系是培养学生创新能力的前提,现在的青少年学生,由于年龄不同,心理素质有差异,但他们都希望得到老师的信任,教师的言传身教,甚至教师的每一个眼神,每一个手势,每一句话都能调动学生的注意力和自信心,给学生精神上的动力。

老师的音容笑貌,都会给学生留下难忘的印象,也能起到培养学生创新能力的目的。

第二:深入知识。

拓宽学生的思维空间。

教师在教学中要不断地把握知识的拓展和加深,使学生对知识有更全面,更深刻的认识,因此,教师应不失时机地提出一些学生经过努力就可以解决的问题,引导、促进学生思考,让他们在解决问题的过程中,不断地拓宽自己的思维空间,获得学习的乐趣,激发学习的激情。

第三:创设情境。

培养学生的探索精神,激发学生的求知欲。

学生在进行创造性思维时,既要发散思维,也要集中思维,但学生学习数学的兴趣往往需由教师来精心设计。

首先,教师要设计一些与新课有关的问题,让学生感到好奇又思而不解,这时学生的学习欲望最强烈,学习要求最迫切,最能展示学生的才智,体现成功的快乐。

其次,教师要创设一个轻松、愉快、畅所欲言的课堂环境,要培养学生乐于探索,勇于探索,勤于探索的精神,因为探索精神是创造性的前提,没有这种精神,就不可能有创造性思维,因为创造性思维是由旧经验的转化和新认识的建立而形成的,有些学者的研究表明:有创造性成就和无创造性成就者之间的差异不仅在于能力,还在于个性特点的不同。