《孙权劝学》精品课件下载-七年级下册语文PPT课件
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熟（shú）: 用于口语。 如: 西瓜熟透了。
②什么。
③哪个。
词语释义
当涂: 治经:
当道， 当权。
研究儒家经典。 经指《诗》《书》《礼》《易》《春 秋》一类书。
涉猎: 才略:
粗略地阅读。 军事方面或政治方面的才干和谋略。
吴下阿蒙: 特指原来不好读书的吕蒙， 后泛指缺少学识、文 才的人，比喻才识尚浅。
文中人物简介
孙权（182－252）， 即吴 大帝。 三国时吴国的建立者。 字仲谋， 吴郡富春人。 公元 200年， 兄孙策死后， 他18岁， 便继承了孙氏政权， 据守江东。 208年与刘备联合， 大败曹操于 赤壁。 222年夷陵战役， 吴军 大败蜀汉军队。 229年称帝于武 昌， 后迁都建邺。
文中人物简介
字词认读
卿（qīn）ɡ 岂（ q）ǐ 涉猎（sh）è 孰（ sh）ú 遂（ su）ì 邪（ yé） 更（gèn）g
字形辨析
岂（qǐ）: 表示反问语气的词， 相当于“哪里、难道、怎么” 等
皑（ái）: 如洁:白 岂止、岂有此理。 如: 白雪皑皑。
孰（shú）: 文言疑问代词。 ①谁。 如: 孰是孰非。
第一单元·第4课
孙权劝学
激趣导入
有句歌词“滚滚长江东逝 水， 浪花淘尽英雄”， 同 学们知道这是哪部影视作品的 主题曲吗? 还知道哪些英雄 人物?
“关公”英名一世， 却败 走麦城。 设计活捉关羽的人 物是谁?
知识链接
资治通鉴简介
《资治通鉴》是我国第一部编年 体通史。 全书294卷， 约300多 万字。 记载了从周威烈王二十三年 （前403）至后周世宗显德六年 （959）共1362年间的史事， 内 容以政治、军事为主， 长于描写战 争。 《赤壁之战》《淝水之战》等 是本书描写战争的代表作。 宋神宗 以其“鉴于往事， 有资于治道”， 赐书名为《资治通鉴》。
孙权劝学， 先一语破的， 向吕蒙指出“学”的必要性， 即 因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”; 继而现身说法， 指出“学”的可能性。 使吕蒙无可推辞， “乃始就学”。 从孙 权的话中， 既可以看出他善于劝说， 又可以感到他对吕蒙的亲近、 关心、期望， 而不失人主的身份。
课堂小结
通过本课的学习， 我们应该认 识到我们必须不断地学习， 才能 挺立在时代的潮头。 老师送给同 学们一句话与大家共勉: “读书好 ， 好读书， 读好书”， 希望 大家在知识的海洋里， 乘风破浪 ， 扬帆远航！
刮目相待: 用新的眼光来看待。 也作“刮目相看”。 刮: 擦， 摩。 刮目: 擦擦眼睛。 相待: 相看待。
通假字 孤岂欲卿治经为博士邪！ “邪”通“耶”， 表反问语气， 相当于“吗”。
文言实词
权谓吕蒙曰
谓: 告诉。
自以为大有所益 益: 好处。
文言虚词
孤岂欲卿治经为博士邪！ “邪”通“耶”， 表反问语气， 相当于“吗”。
但当涉猎， 见往事耳。 耳， 表示限制语气， 相当于“罢了”。
大兄何见事之晚乎！ 乎， 表示感叹语气， 相当于“啊”。
一词多义
见往事耳 （知道， 了解） 见
大兄何见事之晚乎 （认清）
孤岂欲卿为治经博士邪 （做） 为
不足为外人道也 （对， 向）
古今异义
①孤岂欲卿治经为博士邪
孤 古义: 古时王侯的自称。 今义: 孤独。
课堂小结
通过本课的学习， 我们应该认 识到我们必须不断地学习， 才能 挺立在时代的潮头。 老师送给同 学们一句话与大家共勉: “读书好 ， 好读书， 读好书”， 希望 大家在知识的海洋里， 乘风破浪 ， 扬帆远航！
布置作业
1．背诵本文。 2．积累文言文实词和虚词。
再见
鲁肃（172－217）， 三国时吴国名将、政治家。 字子敬， 临淮东城人。 出 身士族， 为孙权所敬重。 主张联刘抗曹， 助周瑜大破 曹军于赤壁。 周瑜死后， 代领其军， 继续与刘备维持 和好关系。
文中人物简介
吕蒙（178－219）， 字子 命， 三国时吴国名将。 安徽阜 南人， 少依孙策部将邓当。 邓 当死代领其军。 后跟从孙权攻占 各地。 曾随周瑜、程普等大破曹 操于赤壁。 他接受孙权劝告， 多读史书、兵书， 长进甚快。 鲁肃卒， 代领其军， 袭破关羽，
博士 古义: 当时专管经学传授的学官。 今义: 学位名称。
②但当涉猎， 见往事耳
但 古义: 只， 仅仅。 今义: 转折连词， 但是。
往事 古义: 历史。 今义: 过去的事。
重点句式
①倒装句 状语后置 示例: 蒙辞以军中多务 点拨: 正常语序应为“蒙以军中多务辞”。
②省略句 示例: 大惊曰 点拨: 本句应为“鲁肃大惊曰”， 省 略了主语“鲁肃”。
“何……乎!”表示感叹语气， 并非对鲁肃不满， 而 是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
阅读理解
4．孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?
【点拨】 孙权的话是认真相劝， 显得郑重亲切， 表明了君臣
的关系; 蒙、肃皆为同僚， 对话则有一种调侃的趣味蕴 含其中。
阅读理解
5.课文在情节的处理上有什么特点? 【点拨】
①详写“劝学”“议论”， 尤以“议论”为甚; “就 学”“结友”则一笔带过。 ②正面写“劝学”经过， 通过“议论”之后用鲁肃的惊叹， 从侧面写吕蒙学业的 长进。 ③情节以人物对话为主。
写作特色
运用对话 刻画人物
本文注重用对话来表现人物。 对话生动传神ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ言简意丰、富于 情趣。 仅聊聊数语， 就使人感受到孙权、吕蒙、鲁肃三人说话时 的神态、口吻和心理。
阅读理解
1.播放《孙权劝学》情境课文， 让学生感受孙权劝学的场 景。
阅读理解
2.“卿今者才略， 非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情? 【点拨】 既感到十分惊讶， 又由衷为吕蒙的进步感到高兴， 惊异、 赞许之态呼之欲见。
阅读理解
3.“士别三日， ……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样 的心境? 【点拨】
②什么。
③哪个。
词语释义
当涂: 治经:
当道， 当权。
研究儒家经典。 经指《诗》《书》《礼》《易》《春 秋》一类书。
涉猎: 才略:
粗略地阅读。 军事方面或政治方面的才干和谋略。
吴下阿蒙: 特指原来不好读书的吕蒙， 后泛指缺少学识、文 才的人，比喻才识尚浅。
文中人物简介
孙权（182－252）， 即吴 大帝。 三国时吴国的建立者。 字仲谋， 吴郡富春人。 公元 200年， 兄孙策死后， 他18岁， 便继承了孙氏政权， 据守江东。 208年与刘备联合， 大败曹操于 赤壁。 222年夷陵战役， 吴军 大败蜀汉军队。 229年称帝于武 昌， 后迁都建邺。
文中人物简介
字词认读
卿（qīn）ɡ 岂（ q）ǐ 涉猎（sh）è 孰（ sh）ú 遂（ su）ì 邪（ yé） 更（gèn）g
字形辨析
岂（qǐ）: 表示反问语气的词， 相当于“哪里、难道、怎么” 等
皑（ái）: 如洁:白 岂止、岂有此理。 如: 白雪皑皑。
孰（shú）: 文言疑问代词。 ①谁。 如: 孰是孰非。
第一单元·第4课
孙权劝学
激趣导入
有句歌词“滚滚长江东逝 水， 浪花淘尽英雄”， 同 学们知道这是哪部影视作品的 主题曲吗? 还知道哪些英雄 人物?
“关公”英名一世， 却败 走麦城。 设计活捉关羽的人 物是谁?
知识链接
资治通鉴简介
《资治通鉴》是我国第一部编年 体通史。 全书294卷， 约300多 万字。 记载了从周威烈王二十三年 （前403）至后周世宗显德六年 （959）共1362年间的史事， 内 容以政治、军事为主， 长于描写战 争。 《赤壁之战》《淝水之战》等 是本书描写战争的代表作。 宋神宗 以其“鉴于往事， 有资于治道”， 赐书名为《资治通鉴》。
孙权劝学， 先一语破的， 向吕蒙指出“学”的必要性， 即 因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”; 继而现身说法， 指出“学”的可能性。 使吕蒙无可推辞， “乃始就学”。 从孙 权的话中， 既可以看出他善于劝说， 又可以感到他对吕蒙的亲近、 关心、期望， 而不失人主的身份。
课堂小结
通过本课的学习， 我们应该认 识到我们必须不断地学习， 才能 挺立在时代的潮头。 老师送给同 学们一句话与大家共勉: “读书好 ， 好读书， 读好书”， 希望 大家在知识的海洋里， 乘风破浪 ， 扬帆远航！
刮目相待: 用新的眼光来看待。 也作“刮目相看”。 刮: 擦， 摩。 刮目: 擦擦眼睛。 相待: 相看待。
通假字 孤岂欲卿治经为博士邪！ “邪”通“耶”， 表反问语气， 相当于“吗”。
文言实词
权谓吕蒙曰
谓: 告诉。
自以为大有所益 益: 好处。
文言虚词
孤岂欲卿治经为博士邪！ “邪”通“耶”， 表反问语气， 相当于“吗”。
但当涉猎， 见往事耳。 耳， 表示限制语气， 相当于“罢了”。
大兄何见事之晚乎！ 乎， 表示感叹语气， 相当于“啊”。
一词多义
见往事耳 （知道， 了解） 见
大兄何见事之晚乎 （认清）
孤岂欲卿为治经博士邪 （做） 为
不足为外人道也 （对， 向）
古今异义
①孤岂欲卿治经为博士邪
孤 古义: 古时王侯的自称。 今义: 孤独。
课堂小结
通过本课的学习， 我们应该认 识到我们必须不断地学习， 才能 挺立在时代的潮头。 老师送给同 学们一句话与大家共勉: “读书好 ， 好读书， 读好书”， 希望 大家在知识的海洋里， 乘风破浪 ， 扬帆远航！
布置作业
1．背诵本文。 2．积累文言文实词和虚词。
再见
鲁肃（172－217）， 三国时吴国名将、政治家。 字子敬， 临淮东城人。 出 身士族， 为孙权所敬重。 主张联刘抗曹， 助周瑜大破 曹军于赤壁。 周瑜死后， 代领其军， 继续与刘备维持 和好关系。
文中人物简介
吕蒙（178－219）， 字子 命， 三国时吴国名将。 安徽阜 南人， 少依孙策部将邓当。 邓 当死代领其军。 后跟从孙权攻占 各地。 曾随周瑜、程普等大破曹 操于赤壁。 他接受孙权劝告， 多读史书、兵书， 长进甚快。 鲁肃卒， 代领其军， 袭破关羽，
博士 古义: 当时专管经学传授的学官。 今义: 学位名称。
②但当涉猎， 见往事耳
但 古义: 只， 仅仅。 今义: 转折连词， 但是。
往事 古义: 历史。 今义: 过去的事。
重点句式
①倒装句 状语后置 示例: 蒙辞以军中多务 点拨: 正常语序应为“蒙以军中多务辞”。
②省略句 示例: 大惊曰 点拨: 本句应为“鲁肃大惊曰”， 省 略了主语“鲁肃”。
“何……乎!”表示感叹语气， 并非对鲁肃不满， 而 是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
阅读理解
4．孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?
【点拨】 孙权的话是认真相劝， 显得郑重亲切， 表明了君臣
的关系; 蒙、肃皆为同僚， 对话则有一种调侃的趣味蕴 含其中。
阅读理解
5.课文在情节的处理上有什么特点? 【点拨】
①详写“劝学”“议论”， 尤以“议论”为甚; “就 学”“结友”则一笔带过。 ②正面写“劝学”经过， 通过“议论”之后用鲁肃的惊叹， 从侧面写吕蒙学业的 长进。 ③情节以人物对话为主。
写作特色
运用对话 刻画人物
本文注重用对话来表现人物。 对话生动传神ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ言简意丰、富于 情趣。 仅聊聊数语， 就使人感受到孙权、吕蒙、鲁肃三人说话时 的神态、口吻和心理。
阅读理解
1.播放《孙权劝学》情境课文， 让学生感受孙权劝学的场 景。
阅读理解
2.“卿今者才略， 非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情? 【点拨】 既感到十分惊讶， 又由衷为吕蒙的进步感到高兴， 惊异、 赞许之态呼之欲见。
阅读理解
3.“士别三日， ……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样 的心境? 【点拨】