待在山花烂漫时,她在丛中笑

待在山花烂漫时,她在丛中笑

自办学以来，为了打造适合学生发展的教育，我主张基于“能力发展”和“责任彰显”，把班级管理、公寓管理、校园管理放手给学生。要求学校德育处、班主任及公寓管理员把自己所管辖的校园、班级、公寓进行合理划分，设置成相应的管理岗位，组织学生参与竞岗、择岗，制定明确的岗位职责和管理目标，然后按约定目标及职责实施自主管理，为学生开启了一扇主动发展、自能发展的大门，使每个学生既是管理的主体，也是管理的对象，在自主选择和主动参与学校管理中，实现每一个学生拥有适合自己发展需要、充分发挥自身能力的岗位，在自身岗位实施管理中逐步提高认识，获得体验，发展能力，形成强烈的责任意识，同时学校辅以科学的评价和适时的激励，让学生能力和责任意识得到全面而有效的提升，实现了真正意义上的自能发展。

四年级一班刘金婷老师是一名新秀，由于我校是一所寄宿制小学，孩子来自不同的乡镇和学校，父母也多是经商、干个体者居多，所以寄宿生占到二分之一之多。她在刚调入我校担任班主任期间，由开始的信心十足到手忙脚乱、身心疲惫，班级管理一团遭，显然有些力不从心，用她当时发自肺腑的话说：我干的是真累啊，“地球没有我就转不得了”！。然而自从2010年我们开始实施能本化班级管理之后，刘金婷老师如鱼得水，轻松自如，一年时间内班级管理变得井然有序，各项活动屡获佳绩，成为了学校十名优秀班主任之

一。用她现在的话说：班级能本化管理成就了我，使我真心体验到：看到山花烂漫时，我在丛中笑！

我们是班级管理的主人

作为昌乐育才双语学校四年级一班的班主任，为了响应学校能本化管理的号召，在深刻领会学校班级能本化管理的指导思想后，按照学校的要求把班级管理分成了卫生监督官、安全小卫士、生活保障员等四十个管理岗位，组织学生根据自身实际进行竞聘择岗，在选取到适合自己的岗位后，通过制定管理目标与管理举措，积极开展相应的管理性工作，不断追求班级公约，较好的改变了学生被动管理的现状，使学生成为了班级管理的真正主人，而教师则退隐为一名信息收集者和问题协调员，在成就学生发展的基础上，使自己最为头疼的班级管理演变成最引以自豪的事。

她清楚的记得在刚担任本班班主任时，班内值日生不安排无人干，晨读时间学生到校不知读，特别是当班主任外出开会时，班内学生就像山中无老虎的猴子，反了天……。每每回到班内总看到追逐打闹，乱成一锅粥的学生。而她正常在校期间，为了班级考核量化取得好成绩，每天都跟热锅上的蚂蚁似的围着学生转，跟在学生屁股后面，提醒这，提醒那，跟个保姆没啥区别……，天天像黑猫警长一样，使劲盯着那些爱犯错误的“小坏蛋”，但最终结果仍不尽人意！在2010年暑假开学后，学校要求以四年级一班为试点班推行班级能本化管理，她欣然接受并创造性的进行了设置与开展，意想

不到的效果随着时间的推移逐步得到呈现，她管理的班级由原先以获二档或三档为主的差班一跃成为连续获一档第一名的优秀班级，自己也于期末被评为了校优秀班主任。

该班自从实施班级能本化管理之后，孩子们自主竞岗上岗，每个人都找到了自己适合的班级管理岗位，从被动管理变成了主动管理者，从让我做，变成了我要做。看，一天协调有序的工作就这样开始了：早晨值日时间到了，卫生部长会及时的提醒值日生在规定时间内，高质量、高标准的打扫好卫生，而值日生会主动邀请卫生部长给予检查评价；护花小卫士一到教室就到班内花草放置地，认真地查看是否应该给花儿们浇水、施肥或除草；晨读时间到了，晨读员早已拿起书本组织到校的同学一起读书；作业也由教师每次的催交演变成作业检查官早早地送到教师手中，同时附以作业收交的明细……一切都在同学们的管辖之内，而一切都显得那么有序。记得值日班长在自主召开班会时说：我们是班级管理的主人，我们必须履行好自己的职责，把份内的工作做好，让优秀班级的锦旗始终挂在我们的教室！

而今，孩子自己成为了一名班级工作的管理者，他们在管理中不仅要提升自己的形象意识，责任意识，还要注重自己在管理中的自我表现；不仅要思考如何让大家接受自己的管理，更需要严格要求自(下接第8页)