江南大学现代远程教育2019年下半年远程教育概论课程考试大作业答案

江南大学现代远程教育下半年课程考试大作业考试科目:《远程教育导论》一、大作业题目（一）简答题：1、简述现代远程教育及其优势。

答：一、现代远程教育的概述它是一种以交互性、网络化、实时性、综合性和适应性为基本特征，对于学习者来说，所有的信息都是开放的，不受时空限制，年龄、职业和条件限制，社会成员将能获得更均等的受教育机会的学习方式;教育还将在电脑和互联网络的支持下，把学习时间、地点和进度的控制权交还给学生，彻底改变传统课堂教学形式及教师讲学生听的教学方法，在主动的、开放的、交互式的学习中，真正形成以学习者为中心，以实践为中心的现代学习方式。

二．现代远程教育的优势（一）在教学及学习中的优势1.网络把高等教育快速有效地传递给它的学生,消除了距离上的障碍。

2.网络教育扩大了学生学习的自主性和灵活性网络教育提供的教学内容丰富。

3.网络教育有助于激发学员的学习积极性和学习兴趣4.交互性是网络教育最明显的特征，学生与教师实现了在时间与空间上的非同步交互。

5.网络教育使残疾学员们接受高等教育的梦想得以实现。

6.网络教育有益于发展终身教育和继续教育。

7.网络教育具有消费上的竞争优势和排他优8.取代以教师为中心、教材为中心、课堂为中心的旧传统，而是以学生为中心，遵从“以人为本”的教育理念。

9.远程教育的重要意义在于教育的广泛性、平等性、监控力度公平化。

10.教师控制手段和方法更加科学化。

（二）在国家发展过程中的优势1. 使我国不脱离国际轨道。

2.提高综合国力。

3.达到科教兴国实现共同富裕的目的。

2、简述魏德迈独立学习理论的远程学习系统具备的六个特征。

答：1.学生和教师分离；2.教学过程通过印刷的、书写的和其他各种媒体手段进行；3.教学是个别进行的；4.学习通过学生自身的活动实现；5.学习是在学生自身环境条件中进行的；6学生控制自己的学习进度。

3、简述远程教育、远程教学和远程学习三者的关系。

答：从概念内涵来说，远程教育不仅包括远程教学和远程学习，而且包括决策、规划、管理、后勤等，因此，远程教学和远程学习构成远程教育的一部分，而且是其中的核心部分，而远程学习又是远程教学（指远程教与学）的核心部分。

从概念外延来说，（广义）远程教学和远程学习不仅仅发生在学校和其它社会机构组织的（狭义）远程教育中，也可以发生在企业经济活动中、社会文化活动中，大众媒介传播过程中和社会。

家庭日常生活中等各类社会生活中。

因此，学校和其它社会机构组织的远程教育中的（狭义）远程教学和远程学习只是多种多样的（广义）远程教学和远程学习中的一类，当然是最重要的一类。

更进一步说，远程教学（指远程教与学）包括远程教导和远程学习两部分。

远程学习可以是指远程教与学双边活动中学习者的学习行为，在这种场合，远程学习即学生的行为活动必定与远程教学（指远程教导）即教师的行为活动有双向交互作用。

但是，远程学习也可以是学习者自主组织实施的基于各类教育技术和学习资源的开放而灵活的学习，而与远程教学（指远程教导）无关，即学习者与教师（教育技术和学习资源的开发设计者）并不直接发生双向通信交互作用。

这就是说，远程教学（教与学）中的远程学习只是更广义的远程学习中的一部分。

远程教育学的研究对象主要限定在学校远程教育（即狭义远程教育）及远程教学和远程学习方面。

但是，学校远程教育的研究成果对理解和指导各类社会生活中广义的远程教育、远程教学和远程学习也有显著的理论意义。

4、简述远程教育教学系统的四个业务特点。

答：1、学生与教师分离；2、采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；3、信息的传输方式多种多样；4、学习的场所和形式灵活多变。

5、简述远程学习的三种相互作用。

答远程学习过程中的三种相互作用是指：课程资源发送与接收表示学生与教育资源、学科内容的相互作用；师生双向交互、教师（院校）对学生的学习支持服务表示学生与教师的相互作用；学生间的交互、协作学习和班级学习表示学生与学生的相互作用。

由教师到“课程资源设计创作”，再到课程资源发送与接收，表示远程学习中学生自主学习所应用的资源（技术、媒体、材料、环境）归根结底是教师设计创作的。

广义的讲，远程学习就是基于资源的学习。

在远程学习中，资源占据了前台的位置，而教师退到了幕后。

（二）论述题： 50分结合本人对教育技术的认识、学习与工作的经历、选择网络教育以及江南大学网络教育的实际，谈谈教育技术给网络教育的教与学带来的变化。

本人自入读江南大学以后、深切体会到网络学习带给我的便利条件、从传统的上课到互联网平台的学习在节约时间的同时、掌握了专业知识、就学习心得个人有以下体会：学习型社会应该是网络社会。

网络化是学习型社会的技术基础，所以建设学习型社会必然要求加快信息网络的建设，信息网络化的发展要为建设学习型社会服务，学习型社会很重要的一个技术基础，应该是一个网络，网络是发展学习型社会的必要条件。

就拿本人来说吧！我刚开始工作的时候缺乏工作经验，苦于课本知识和社会的结合应用，工作越久就越感觉自己自己掌握的知识太少，不能满足工作的需要，自己需要再学习的迫切性也就越来越大，但是怎么样学习选择什么样的再教育方式也是个大问题，由于自己大部分时间都要工作，所以在选择再教育的方式时，更倾向于不受时间和地域限制灵活多变教学模式。

网络教育是利用Internet网络和计算机技术实时与非实时传送多媒体的音频、视频、数据等信息，进行实时与实时可视的、交互式远程教学，不受时间和地域限制只要有台电脑，我就可以根据自己的情况合理分配时间来学习，这种教育模式为我提供了一个很好的学习平台。

从传统的上课到互联网平台的学习在节约时间的同时、掌握了专业知识、就学习心得个人有以下体会：1、网络教育为创建学习型社会提供可能学习型社会是一个以人为本、促进人的自由全面发展的社会。

学习型社会的服务对象是"人"。

这些"人"不是指社会中的某一类"人"，例如青少年学生或某一行业的从业人员，而是指社会中的每一份子，包括幼儿、少年、青年、中年、老年，干部、知识分子、工人、农民、演员等各行各业的在职人员和无职人员。

只要他们有兴趣，只要他们肯学习，学习型社会就应该给他们提供能够满足他们学习愿望的学习环境和知识。

也就是说，学习型社会要为任何人(Anyone)提供在任何时间(Anytime)，任何地点(Anywhere)，可以学习的任何想要的知识(Anyknowledge)。

学习型社会包含了两大教育体系，即普通国民教育体系和终身教育(或继续教育)体系。

其中，普通国民教育体系主要解决学历学位教育问题。

终身教育体系也解决学历学位教育问题，但重点在解决职业培训和各类兴趣教育，智力开发等问题。

每个人都可以根据自己的学习需要有不同的选择。

因此，学习型社会中学习形态除了上述的任意时间、地点和具有丰富的知识之外，还必须是个性化的和主动式的。

在学习型社会中，知识就像日常生活中的水或电那样，一打开开关，知识就会汩汩而出。

因此，学习型社会的建立必须依靠现代教育技术，特别是网络教育与多媒体技术。

而网络教育为创建学习型社会提供了可能。

首先，网络教育使用网络技术和多媒体技术构建学习平台，把各级各类优质资源放在网络上供广大学习者使用，在实现了优质资源共享的同时，也解决了师资不足的问题。

其次，由于使用了网络技术等手段，网络教育可以为不同的学习者提供他们所需要的各种课件或课程，真正做到任何时间和任何地点。

再者，使用网络教育创建学习型社会，由于学习者都在网上进行学习，因此，不需要建设大量的教学基础设施，可节省大量资金。

2.我国已具备了建设网络教育的基础条件。

第一，以网络教育、自学考试、电大教育等继续教育为主，我国已建立了一个初具规模的继续教育系统。

自1998年始，经教育部批准，我国大陆已有68所大学建立了网络教育学院，从事网络教育工作。

几年来，这些网络教育学院在推动我国网络教育方面取得了巨大的进展。

截至2003年，在网络教育学院学习的学生人数超过250万人。

各网络教育学院都在全国各地陆续设立了自己的校外学习中心和辅导教学站，正在逐步形成自己的网络教育服务体系和平台。

特别值得一提的是，中央广播电视大学和各地的广播电视大学组成的电大系统。

这所成立于25年前的，以现代教育技术手段为主的大学，从建校以来，不仅为我国在职人员的学历教育和继续教育作出了巨大贡献，而且也逐步发展和完善了电大系统自身。

目前，电大系统已在全国所有的中等城市设有自己的地方电视大学，在部分县级城市和行政县也设有自己的地方电视大学或辅导站，形成了一个覆盖全国的、可连接天(中国教育电视台)、地(电信网)网络的学习系统。

目前，170多万学员在电大系统学习本科课程，50多万学员在电大系统学习高职课程。

这些学员的绝大部分都是来自于企业、政府、军队、学校、农村等各行各业的在职人员，利用业余时间通过网络等手段在电大学习。

中央广播电视大学负责对整个电大系统的本科课程进行管理，包括课程设置、讲授、教材、实验、考试等环节，保证了学生的学习质量。

随着网络教育的深入开展，电大系统不仅自己开展本科和大专等教育，同时还为其他网络教育学院提供除了教学活动之外的其他各类服务。

3、我们已开发了一大批优秀的网络教育课件。

从幼儿教育、小学教育、中学教育、高中教育到大学教育，我们开发了成千上万门优秀课件。

仅高等教育，据不完全统计，可用于网络教育的各类课件就有5000余门。

这些课件的制作者都是目前活跃在教学第一线的优秀教师。

另外，许多工厂企业也投身到了网络教育，开发和制作了许多优秀的课件和工具。

4、网络基础设施已趋于完善。

经过几年的努力，我们建成了能连接国内所有高等院校的教育科研网Cernet，同时也可使用中国电信、中国移动等商用网络；我们也改造了可以覆盖全国、特别是能为西部和广大农村贫困地区提供多媒体通信的中国教育电视台的数字电视网络。

改造后的中国教育电视台具有32个IP频道，并可和各种地面的有线IP网络互通互连。

改造后的中国教育电视台已在西部教育扶贫项目、明天教师计划、校校通工程、空中课堂、中央电大等大学的网络教育中发挥着巨大作用。

5、国家和社会都非常重视使用现代信息技术推进继续教育。

近年来，无论是从政策、法律，还是从资金投入来看，中央政府和地方政府都在使用现代信息技术进行网络教育方面进行了巨大努力。

例如，据不完全统计，"九五"期间，地方政府和社会力量对各地方电大的投入和投资总和超过了30亿元，社会力量投资网络教育学院接近20亿元。

"十五"期间，中央和地方政府投入到中小学信息技术教育和校校通工程的资金将达到300亿元。

这些投资和投入对拉动网络资源建设、网络平台建设以及其他相关建设具有巨大作用。